第一篇：關(guān)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的點(diǎn)滴談

關(guān)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的點(diǎn)滴談

丘北縣舍得鄉(xiāng)中心學(xué)校（初中部）張 文

筆者從事初中語(yǔ)文教學(xué)30年了，在教學(xué)中深深地了解到，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，閱讀也是學(xué)生、教師、文本之間的有聲對(duì)話過(guò)程。所以，語(yǔ)文《課標(biāo)》指出：“初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著重于培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，形成良好的語(yǔ)感。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！痹诖?，關(guān)于閱讀教學(xué)下面我有以下談一談，便與同仁者共勉：

一、要告訴學(xué)生閱讀什么書籍

筆者牢記了一句話：“教師既要重教書，也要重讀書，要讓學(xué)生熱愛(ài)讀書，教師首先要愛(ài)讀書”。語(yǔ)文教師不僅要讀經(jīng)典作品，還要多接觸報(bào)刊、雜志、圖書等，根據(jù)學(xué)生的胃口推薦適合他們閱讀的報(bào)刊、雜志，圖書，把適合學(xué)生閱讀的書籍帶進(jìn)教室，供學(xué)生享閱。學(xué)生能讀到自己喜愛(ài)的書，興趣自然也就提高了。

二、要教給學(xué)生閱讀的方法

要真正讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，并且能夠自覺(jué)地、發(fā)自內(nèi)心地閱讀，還應(yīng)該教給學(xué)生閱讀的方法，閱讀時(shí)要抓人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)用心去讀，抓精彩重點(diǎn)語(yǔ)段用情去瑯瑯地讀，抓意境描寫，發(fā)揮想像去讀。這樣就使學(xué)生的文化底蘊(yùn)不斷厚實(shí)，從而使學(xué)生閱讀的興趣進(jìn)一步增強(qiáng)。

三、要大力提高閱讀興趣

如果教師只是按照自己的思維方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法，或直接或抽象地告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，那就難以把教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處，也很難影響到學(xué)生的心理意識(shí)的接受，更何況學(xué)生對(duì)老師的依賴思想也會(huì)一如既往，因此，學(xué)生的主體意識(shí)就不會(huì)被激發(fā)出來(lái)，他們就永遠(yuǎn)是臣服于知識(shí)的“奴隸”，是知識(shí)的“記事本”。在閱讀教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，嘗試著讓學(xué)生參與教學(xué)，體現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)民主。教師只有充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂“主人翁”意識(shí)，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學(xué)生不僅主動(dòng)參與學(xué)，也參與教。當(dāng)學(xué)生感覺(jué)到自己的建議被教師采納，這種自主的權(quán)力和被激發(fā)的興趣成為課堂教學(xué)的前奏，也成為學(xué)生主動(dòng)積極參與教學(xué)的一種動(dòng)力，教師要對(duì)學(xué)生“點(diǎn)子”的調(diào)查，目的是可了解哪些內(nèi)容是學(xué)生最需要的，哪些方法是學(xué)生最易接受的，那些話題是學(xué)生最歡迎的，通過(guò)教學(xué)和教法的改進(jìn)，就可以大大提高教學(xué)質(zhì)量，收到良好的教學(xué)效果。

四、要發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性

教師要千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在課內(nèi)課外都能勤讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，因?yàn)閷W(xué)生是閱讀的主體。學(xué)生有了濃厚的閱讀興趣，以讀書為樂(lè)事是閱讀的前提，我深信，興趣是最好的老師。首先，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)活潑的氛圍，讓學(xué)生多讀教材，把握語(yǔ)文的思想蘊(yùn)含和文化內(nèi)涵，做到閱讀認(rèn)知教學(xué)、智能訓(xùn)練、人格教育的結(jié)合與統(tǒng)一。其次，理性升華，閱讀是接受人類文明成果，繼承精神領(lǐng)域的遺產(chǎn)。前人將他們的一切發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，濃縮在書本中，交到我們手上，接受這份禮物，在短時(shí)間內(nèi)了解吸取中華幾千年精神財(cái)富，站在巨人的肩膀上，重新認(rèn)識(shí)歷史，審視歷史文化。因此，教師要因人而異，因地制宜不斷提高學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)，不斷提高學(xué)生的知識(shí)品味。再次，以讀為樂(lè)，學(xué)生在閱讀中有了許多收獲，受到了成功的鼓勵(lì)，作為認(rèn)識(shí)主體的價(jià)值和潛能，讓學(xué)生自己去品嘗，去領(lǐng)悟閱讀的樂(lè)趣，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的閱讀，經(jīng)過(guò)不斷地勞動(dòng)最后是成功的樂(lè)趣，讓學(xué)生在這種樂(lè)趣中成長(zhǎng)。

五、要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑

閱讀的重點(diǎn)不在讀，而在用心思考，用心去感受。不但要知其然，而且還要不斷地窮盡其所以然。閱讀作為精神產(chǎn)品的消費(fèi)，作為精神的享受，作為對(duì)美的追求，重要的因素就是要學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)質(zhì)疑。首先是要激發(fā)學(xué)生大膽思考，敢于質(zhì)疑?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”。其次是要讓學(xué)生掌握一些閱讀的思考方式或思維模式，充分發(fā)揚(yáng)課堂民主，給學(xué)生思考的權(quán)利，創(chuàng)設(shè)和睦、和諧的氛圍，讓學(xué)生的思考獨(dú)立化、個(gè)體化，充分調(diào)動(dòng)已有知識(shí)和人生積累去思考，去理解，以獲取更多的更高層次的知識(shí)以及人生感悟。

六、要滲透情感教育教學(xué)

閱讀教學(xué)是憑一篇篇課文進(jìn)行的，每篇課文的語(yǔ)言形式和思想內(nèi)容是相互依存的，在教學(xué)過(guò)程中，一般先指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詞、句、段、篇（即語(yǔ)言文字）理解課文的思想內(nèi)容。在這一步要啟發(fā)學(xué)生積極展開(kāi)思維，使課文所描寫的人、事、物在頭腦中具體化，形象化，具體了解人物的行為和思想感情的變化，事情的發(fā)生發(fā)展和景物的特點(diǎn)等等，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)人物的思想品質(zhì)、事件的意義以及由景物描寫中透發(fā)出來(lái)的作者的思想感情等，引導(dǎo)學(xué)生由此及彼，由表及里地認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，潛移默化地受到思想教育。

總之，教師要多引導(dǎo)學(xué)生的閱讀內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀好的書籍、指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，并給學(xué)生的閱讀創(chuàng)造一個(gè)良好的讀書環(huán)境、讀書氛圍，同時(shí)要給學(xué)生松綁、減負(fù)，讓學(xué)生與書為友。使學(xué)生能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情感與趣味的熏陶，能張揚(yáng)自己的個(gè)性，豐富自己的精神世界，有效提高學(xué)生的閱讀能力。

第二篇：初中語(yǔ)文教學(xué)方法點(diǎn)滴談

初中語(yǔ)文教學(xué)方法點(diǎn)滴談

篆角初級(jí)中學(xué) 陳福光

語(yǔ)文是基礎(chǔ)性學(xué)科，工具性學(xué)科，人文性學(xué)科。教語(yǔ)文容易，教好則難。難怪好些中文專業(yè)畢業(yè)的教師也不愿意選上語(yǔ)文課。其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行字、詞、句、段、篇的訓(xùn)練和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)并滲透思想品德教育和潛移默化地傳承人文素養(yǎng)的過(guò)程，也是師生互動(dòng)前行、共同提升的過(guò)程。學(xué)好語(yǔ)文首先要熱愛(ài)自己祖國(guó)的語(yǔ)言文字。學(xué)生要有興趣，吃得苦，肯用功，有苦才有樂(lè)。教師要樹(shù)立“大語(yǔ)文”觀念，要善于引導(dǎo)學(xué)生向課本學(xué)習(xí)語(yǔ)言，向名著名篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言，向報(bào)刊、廣播、影視、網(wǎng)絡(luò)等媒體學(xué)習(xí)語(yǔ)言，向身邊的人學(xué)習(xí)言語(yǔ)，向社會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，向生活學(xué)習(xí)語(yǔ)言。然后，能夠把自己學(xué)習(xí)到的有用的東西和所感所悟通過(guò)口頭或文字符號(hào)的形式表達(dá)（現(xiàn)）出來(lái)。

時(shí)代在發(fā)展，教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新。教學(xué)語(yǔ)文光靠傳統(tǒng)的方法和手段不行，必須在繼承中發(fā)展，在發(fā)展創(chuàng)新。要改進(jìn)教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際在教學(xué)中做到“三化”。即：大眾化、農(nóng)耕化、本色化?！按蟊娀本褪且_(dá)到“奇文共賞，疑義相析”的目的。關(guān)注全體學(xué)生，促進(jìn)全面發(fā)展?！稗r(nóng)耕化”一要播“種”（養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣）；二要除“草”（做到目標(biāo)簡(jiǎn)明、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、過(guò)程簡(jiǎn)潔，切忌冗繁龐雜）；三要施“肥”（重在積累好詞好句、精彩段落、優(yōu)美篇章以及生活體驗(yàn)）；四要?dú)w“倉(cāng)”（讓學(xué)生做到學(xué)法遷移、寫法遷移和語(yǔ)言移植）。“本色化”就是人們常說(shuō)的“清水出芙蓉，天然去雕飾”（重視認(rèn)讀

能力、概括能力、感悟能力和探究能力的培養(yǎng)）。

總而言之，語(yǔ)文教學(xué)要在強(qiáng)化訓(xùn)練和培養(yǎng)能力的平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)全面和諧發(fā)展。努力營(yíng)造“人人愛(ài)學(xué)有價(jià)值的語(yǔ)文；人人都能獲得必需的語(yǔ)文；讓不同人在語(yǔ)文上得到不同的發(fā)展”的教學(xué)氛圍。

第三篇：初中語(yǔ)文備課點(diǎn)滴談

初中語(yǔ)文備課點(diǎn)滴談

【摘要】目前中學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要形式是在老師的組織引導(dǎo)下，分班、分科、按時(shí)、集中學(xué)習(xí)。課堂是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃組織學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；備課點(diǎn)滴；活動(dòng)過(guò)程

【中圖分類號(hào)】G223.22 【文章標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1326-3587（2014）06-0007-01

目前中學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要形式是在老師的組織引導(dǎo)下，分班、分科、按時(shí)、集中學(xué)習(xí)。課堂是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃組織學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程。課堂教學(xué)是否高效，很大程度上決定于教師備課是否充分。

一、教學(xué)目的要明確

教師在備課或授課之前，應(yīng)當(dāng)有一個(gè)明確的目標(biāo)，本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生做什么，應(yīng)該達(dá)到怎樣的預(yù)期效果，這就需要研究教材，確定適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的目標(biāo)，如情感目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)、德育目標(biāo)等，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要和對(duì)教材本身的研究來(lái)確定，需要強(qiáng)調(diào)的是確立目標(biāo)一定要與課堂教學(xué)相一致，這樣才算真正做到有的放矢。重難點(diǎn)要突出要確定，首先教師要仔細(xì)揣測(cè)編者編排教材的用意；其次，教師應(yīng)根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)同類題材或體裁的文章的學(xué)習(xí)要求來(lái)加以確定；再次，教師還應(yīng)根據(jù)自己對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平來(lái)加以確定。這些都是至關(guān)重要的，是關(guān)乎到教師能否成功的完成教學(xué)任務(wù)并取得良好效果的關(guān)鍵之所在。方法要靈活多樣，一個(gè)成功的語(yǔ)文教師，不但要善于運(yùn)用教學(xué)方法，更主要的是學(xué)會(huì)創(chuàng)造和總結(jié)方法。教學(xué)方法的種類很多，如朗讀法、默讀法、背誦法、復(fù)述法、揣摩法、摘抄法、列提綱法、分解法、綜合法、探究法、提問(wèn)法、問(wèn)題法、訓(xùn)練法等。面對(duì)這么多的教學(xué)方法應(yīng)該怎樣靈活選取呢？這主要取決文章的題材、體裁課堂組織形式等。比如散文教學(xué)，適用朗讀法，時(shí)空拓展等方法，與記敘文則適用復(fù)述法，概括法等。當(dāng)然，每一篇文章不一定用一種方法，也不可能有固定的教學(xué)方法，只是教師要根據(jù)題材、體裁、教學(xué)實(shí)際等來(lái)確定出合適的教學(xué)方法，力爭(zhēng)達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

二、確定單元教學(xué)目標(biāo)

單元教學(xué)目標(biāo)如何確定？作者的側(cè)重是一方面，編者的側(cè)重更重要。具體來(lái)說(shuō)，編者把包含同一知識(shí)點(diǎn)的若干篇課文編入一個(gè)單元，目的無(wú)非是想讓學(xué)生對(duì)此印象更為深刻，從而更快地掌握、運(yùn)用這一知識(shí)點(diǎn)。如《八年級(jí)（下冊(cè)）》第一單元的“托物言志”手法的運(yùn)用，第四單元“對(duì)比”手法的運(yùn)用等。

教師在教學(xué)實(shí)踐中必須注重單元教學(xué)，不能人為地把單元里的若干篇文章割裂開(kāi)來(lái)。然而語(yǔ)文教師大多有這種經(jīng)驗(yàn)備一篇課文都覺(jué)得很辛苦，更不要說(shuō)備一個(gè)單元。集體備課在這時(shí)便起到了很大的作用，它充分利用集體的能力、智慧、手段等，幫助備課組的老師從這種勞累中解脫出來(lái)，使備課更加輕松，更加有效，同時(shí)也讓學(xué)生能共享全體備課組老師的知識(shí)、智慧，因此確定明確的單元教學(xué)目標(biāo)在集體備課中是首要的。教參上雖然有現(xiàn)成的單元教學(xué)目標(biāo)，但過(guò)于繁瑣，如此多的目標(biāo)不說(shuō)學(xué)生掌握困難，老師也很難將其一一實(shí)現(xiàn)。如此，研究單元中課文與課文之間的聯(lián)系則至關(guān)重要，找出課文間的共同點(diǎn)，大家討論確定目標(biāo)，不必拘泥于教參，目標(biāo)不可過(guò)多，從人文性和工具性角度出發(fā)各設(shè)一個(gè)即可。

三、解讀并超越教材

新課程理念強(qiáng)調(diào)，教學(xué)的過(guò)程是教師“用教科書教”的過(guò)程，而不是“教教科書”的過(guò)程。這說(shuō)明兩方面問(wèn)題：一方面，教師是教材的理解者、參與者、實(shí)踐者。備課時(shí)，教師要鉆進(jìn)教材之中，有自己的鉆研、解讀和思考，否則，一味地接受和照搬，教師就只是充當(dāng)教科書的“傳聲筒”、知識(shí)的“販賣者”，而沒(méi)有了自己的思考，很難將課上出新意和深意。長(zhǎng)此以往，教師的思想必然僵化，學(xué)生必然厭學(xué)。

四、參加教研活動(dòng)，特別是課題研究

比如平時(shí)多聽(tīng)課，特別是多聽(tīng)優(yōu)秀教師的課；積極參加集體備課活動(dòng)，勇于鍛煉自己，多反思，虛心接受他人的意見(jiàn)，哪怕是逆耳的忠告。很多人一說(shuō)到課題研究，就談“虎”色變。課題研究確實(shí)很辛苦，也沒(méi)有我們想象得那么可怕。如果能認(rèn)真對(duì)待，積極參加，我們的辛勤耕耘就有豐碩的果實(shí)。很多專家都是做了不少的課題研究，這些教科研活動(dòng)讓我獲益匪淺，對(duì)有效提高我們的備課水平有很大的幫助。

五、備課時(shí)還要注意以下幾點(diǎn)

一是讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。課堂的主角是學(xué)生，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到學(xué)生的主體地位，多安排學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，最忌諱把課堂變成教師演講的講臺(tái)，學(xué)生無(wú)須動(dòng)腦筋，無(wú)事可做，處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)潛能受到抑制，就不可能精神振奮地學(xué)。二是重情。語(yǔ)言不是無(wú)情物，詩(shī)和文都是情鑄成的。教師備課時(shí)要和味文中情意，受熏陶感染，有真切體會(huì)。文字不是無(wú)生命的符號(hào)，而是有血有肉，能給人以啟示、鼓舞和力量?！案腥诵恼吣群跚椤保挥薪處熛缺晃谋靖袆?dòng)，領(lǐng)悟、品味文中深邃的思想、精辟的見(jiàn)解、高尚的情操，才能帶著感情教，領(lǐng)著學(xué)生閱讀、思考、咀嚼、體會(huì)，學(xué)生心田得到滋潤(rùn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的勁頭就會(huì)倍增。三是激趣。學(xué)習(xí)是十分艱苦的事，尤其是語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不可能立竿見(jiàn)影，靠的是持之以恒的日積月累。因此，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣就十分必要。青少年學(xué)生好奇、好勝，對(duì)新異的刺激物特別有興趣，教師在備課時(shí)要充分考慮到他們的心理特點(diǎn)，千方百計(jì)地激發(fā)他們的求知欲，要精心安排整堂課的總體布局，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容；要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入課文的語(yǔ)言以知識(shí)吸引學(xué)生，尋找探討問(wèn)題的切入口，啟發(fā)學(xué)生積極思維，訓(xùn)練語(yǔ)文能力。同樣的內(nèi)容，不同的組織，不同的設(shè)計(jì)，效果會(huì)大相徑庭。心中有學(xué)生，處處從學(xué)生的學(xué)考慮，就會(huì)找到適合學(xué)生的教法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

眾所周知，備課是教學(xué)的關(guān)鍵，只要我們做到了求真、求實(shí)、求效，我們一定能做到高效備課，我們的課堂一定能充滿智慧！我相信，只要我們堅(jiān)持不懈，一定會(huì)探索出一條符合小班化教學(xué)要求的“高效備課”之路。

第四篇：初中作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴談

初中作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴談

廟溝門中學(xué):溫永平

本人從教中學(xué)語(yǔ)文六年多，每年都肩負(fù)兩個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)和一個(gè)班級(jí)的班主任工作任務(wù)，談到語(yǔ)文教學(xué)，作文教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重頭戲。在教學(xué)過(guò)程中，我將其列為語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)之首，同時(shí)也是我的教學(xué)奪冠之寶。曾在一本語(yǔ)文報(bào)刊中看到這樣一段關(guān)于對(duì)學(xué)生作文心理的調(diào)查，不喜歡寫作的學(xué)生竟達(dá)85%，當(dāng)然本人也相信這是事實(shí)，尤其在農(nóng)村學(xué)校學(xué)生害怕作文的現(xiàn)象是很普遍的，造成這種令人吃驚的結(jié)果的原因當(dāng)然是多方面的。下面，我就本人的做法略談點(diǎn)滴。

一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生感受到作文成功的環(huán)境。

1、更新對(duì)作文的評(píng)價(jià)觀。

首先，教師要學(xué)會(huì)理解和尊重學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)。長(zhǎng)期以來(lái)，在作文評(píng)價(jià)中，存在著教師對(duì)學(xué)生尊重、理解不夠的傾向：一是對(duì)學(xué)生的情感理解、尊重不夠?？傉J(rèn)為學(xué)生抒寫的思想感情不夠成熟，不夠深刻；二是對(duì)學(xué)生的實(shí)際生活理解、尊重不夠。學(xué)生真實(shí)地書寫自己的生活，常常被判為幼稚、瑣碎、不典型。如此這般，學(xué)生面對(duì)寫作常常懷疑自己的情感和生活的價(jià)值，不敢寫自己的普通的生活和抒發(fā)自己的真情實(shí)感，只好撇開(kāi)自己真實(shí)的生活體驗(yàn)而編造生活，裝腔作勢(shì)，故作高深。其次，不去求全責(zé)備。在作文評(píng)改時(shí)，我們喜歡用范文的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生的作文，把評(píng)改的著力點(diǎn)放在挑毛病上，有一點(diǎn)毛病就意味著作文的失敗。事實(shí)上，任何一篇文章都能挑出毛病，即便是經(jīng)典之作。對(duì)于學(xué)生作文的評(píng)改，我不僅重在指出問(wèn)題所在，幫助他們找出原因，更注重發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘?qū)W生在作文中的亮點(diǎn)，哪怕只是一個(gè)句子，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)等。并幫助其進(jìn)一步發(fā)展。第三，要學(xué)會(huì)欣賞。在以往的作文評(píng)價(jià)中，教師缺乏欣賞的意識(shí)和心情，即使學(xué)生寫出了在教師看來(lái)是“優(yōu)秀”的作文，教師給予的往往是“表?yè)P(yáng)”而不是欣賞，更不是激賞。表?yè)P(yáng)是饋贈(zèng)，是“我”與“他”的關(guān)系，而欣賞才是平等的交流，是“我們”的情感共鳴；表?yè)P(yáng)訴諸價(jià)值判斷，而欣賞訴諸審美價(jià)值。所以我更注重欣賞，欣賞更易于通達(dá)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生享受到尊重、理解的快樂(lè)。因而，對(duì)于學(xué)生中的優(yōu)秀作文或作文中的某一閃光點(diǎn)，最重要的不是堂而皇之的表?yè)P(yáng)，而是發(fā)自內(nèi)心的激賞。一次對(duì)學(xué)生作文發(fā)自內(nèi)心的激賞，往往會(huì)影響學(xué)生的作文態(tài)度和精神生活。第四，評(píng)語(yǔ)要恰入其分，富有個(gè)性?！拔娜缙淙恕?，況且每一篇作文都是學(xué)生的心血，每一個(gè)少男少女都羨慕身邊有文章發(fā)表的人，如果千辛萬(wàn)苦創(chuàng)作出來(lái)的作文，得到的是千篇一律、浮光掠影的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得勞而無(wú)功、無(wú)所適從，學(xué)生對(duì)寫作的親近感、熱情 心就在一次次“外行人”的空洞指導(dǎo)下逐漸消失，甚至走向逆反。

2、豐富學(xué)生的寫作素材。

課堂是學(xué)生的主要陣地，他們的活動(dòng)天地畢竟不寬廣，他們的見(jiàn)聞和情感體驗(yàn)有限，因而豐富學(xué)生的作文素材就是教師的一大任務(wù)。我在課余時(shí)間經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行一些活動(dòng)，如參觀、訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)公益勞動(dòng)等，指導(dǎo)學(xué)生成立各類興趣小組進(jìn)行探究活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)，如科技制作、攝影、剪紙、音樂(lè)、書法等，讓學(xué)生去觀察四季的景色，洞察社會(huì)的變化，體驗(yàn)世間的嬉笑怒罵，讓他們將筆觸面向家庭、學(xué)校，深入到社會(huì)。“一根魚刺”、“一盤棋局”、“一次改選”、“一次現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”、“一場(chǎng)報(bào)告”等都可以成為寫作的素材來(lái)源。用眼睛觀察生活，用心靈感受生活。這樣，學(xué)生不再是游離于文章之外的苦心經(jīng)營(yíng)的編造者，而是體驗(yàn)生活表現(xiàn)生活的能手，同時(shí)也提高了學(xué)生利用寫作“干預(yù)生活”的能力。

3、給學(xué)生一個(gè)鍛煉寫作的廣闊空間。

教師要努力更新作文教學(xué)觀念，不能將寫作局限于一種文體或特定的要求中。我經(jīng)常讓學(xué)生寫一些應(yīng)用性強(qiáng)的文字，如消息新聞、對(duì)聯(lián)謎語(yǔ)、知識(shí)小品、故事新編、文章賞析等，這樣做一者使學(xué)生有話可寫，二者聯(lián)系了生活，達(dá)到了作文的功利性目的。其次經(jīng)常根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的需求，及時(shí)尋找讓學(xué)生寫作的機(jī)會(huì)。如本學(xué)期學(xué)校舉行文體活動(dòng)，我組織學(xué)生創(chuàng)作開(kāi)幕詞、閉幕詞、出簡(jiǎn)報(bào)、寫新聞報(bào)道；結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，圍繞“十四歲”為話題寫自我；另外，我還經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)造寫作的機(jī)會(huì)，如：給學(xué)生寫一封信，說(shuō)出自己的心理話，然后啟發(fā)學(xué)生寫《老師一封信的感想》，并充分利用板報(bào)、櫥窗等宣傳陣地，展示佳作。同時(shí)拓寬學(xué)生寫作的渠道，我們不能將作文局限在規(guī)定的時(shí)間和場(chǎng)景中，要給學(xué)生一個(gè)自由練筆的空間。如：讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)“隨筆本”，隨時(shí)進(jìn)行作文練筆。隨筆

本上的作文，內(nèi)容不限，體裁不限，讓學(xué)生將當(dāng)天、本周、近段時(shí)間內(nèi)自己感觸較深的人或事寫下來(lái)，并持之以恒，堅(jiān)持寫作。

二、要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展示成績(jī)的平臺(tái)。

1、美句段欣賞。

學(xué)生的作文如果不是“做”成的或“湊”成的，而是認(rèn)真寫出來(lái)的，它都有習(xí)作者認(rèn)為寫得滿意的句段，教師要認(rèn)真分析，特別是起步作文或?qū)W困生的作文，教師更是要去找尋。在作文評(píng)講課上，我每次都要拿出一定的時(shí)間讓學(xué)生朗讀這些滿意的句段，并闡述滿意的理由，讓全班同學(xué)欣賞。對(duì)有創(chuàng)新、有個(gè)性的妙語(yǔ)，給予充分肯定，即使是有創(chuàng)新、有個(gè)性的妙語(yǔ)只有一兩句。這些妙語(yǔ)其價(jià)值往往會(huì)超出那些結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容充實(shí)的四平八穩(wěn)的整篇作文，況且那些名篇名著之所以“名”，有哪篇又少了妙語(yǔ)的功勞呢？

2、班內(nèi)優(yōu)秀習(xí)作展示。

我班級(jí)內(nèi)的墻報(bào)開(kāi)辟優(yōu)秀習(xí)作專欄，將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作及時(shí)張貼，以便本班的師生閱讀、欣賞。同時(shí)經(jīng)常組織演講比賽，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自己作文、鍛煉演講才能的機(jī)會(huì)；每期班級(jí)黑板報(bào)都要選用學(xué)生作文片段。

3、校內(nèi)優(yōu)秀習(xí)作展示。

對(duì)那些有一定水平、有較高欣賞價(jià)值的作文，我都及時(shí)推薦給學(xué)校廣播站、校園板報(bào)等，甚至在全校范圍內(nèi)進(jìn)行作文展覽活動(dòng)，擴(kuò)大習(xí)作者的影響，提高學(xué)生作文的興趣。

4、作文獲獎(jiǎng)或發(fā)表。

我積極組織學(xué)生參加各種作文競(jìng)賽活動(dòng)，并且力爭(zhēng)獲獎(jiǎng)，利用競(jìng)賽主辦單位的權(quán)威性、競(jìng)賽活動(dòng)的高等級(jí)性、競(jìng)賽輿論的社會(huì)性刺激學(xué)生寫作的熱情。由于網(wǎng)上發(fā)表作文比在報(bào)刊公開(kāi)正式發(fā)表難度低，我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)表自己的文章，達(dá)到“奇文共欣賞”。

當(dāng)然，“冰凍三尺非一日之寒”，要全面提高學(xué)生作文水平，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的作文積極性，養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，就必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作空間，讓學(xué)生置身于社會(huì)生活，多寫自己的感受認(rèn)識(shí)；在作文講評(píng)中以激賞為主，同時(shí)讓學(xué)生的寫作得到家庭、社會(huì)的激

勵(lì)。學(xué)生害怕作文的現(xiàn)象一定會(huì)得到改變，獨(dú)具風(fēng)景的作文教學(xué)的春天也一定會(huì)到來(lái)。“作文教學(xué)是老大難中的老大難”也將永遠(yuǎn)地成為過(guò)去。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴談

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴談

一、細(xì)心備好每一節(jié)課，認(rèn)真上好每一節(jié)課

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

三、注重拓展學(xué)生的知識(shí)視野

四、優(yōu)秀書籍的閱讀。通過(guò)老師推薦，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生閱讀量增加的同時(shí)，必然收獲了許多東西。

五、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過(guò)程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。

六、開(kāi)展各種語(yǔ)文活動(dòng)。如辯論、演講、小表演等等。學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)了知識(shí)，訓(xùn)練了動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。