第一篇：中學(xué)高三語(yǔ)文總復(fù)習(xí) 古典詩(shī)歌鑒賞專(zhuān)題總領(lǐng)課教案

江西省信豐中學(xué)高三語(yǔ)文總復(fù)習(xí)古典詩(shī)歌鑒賞專(zhuān)題總領(lǐng)課教案 新人教

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古典詩(shī)歌鑒賞專(zhuān)題總領(lǐng)課教案

古典詩(shī)歌鑒賞專(zhuān)題總領(lǐng)課教案

教學(xué)目標(biāo)：A、明確考綱要求，明辨復(fù)習(xí)重點(diǎn)；

B、構(gòu)建古典詩(shī)歌相關(guān)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以培植和強(qiáng)化學(xué)生的鑒賞基礎(chǔ)；

C、總結(jié)高考試題規(guī)律，預(yù)測(cè)2003年古典詩(shī)歌鑒賞試題走向，提出有針對(duì)性的備考方略

教學(xué)重點(diǎn)：構(gòu)建古典詩(shī)歌鑒賞以及相關(guān)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和體系 教學(xué)難點(diǎn)：總結(jié)規(guī)律、預(yù)測(cè)走向；

教學(xué)方法：以感性材料為基礎(chǔ)，以理性升華為支點(diǎn)，在大量材料的支撐下，議、評(píng)、聯(lián)、結(jié)； 前置診補(bǔ)：

問(wèn)題：歷年高考古典詩(shī)歌鑒賞題目有何特點(diǎn)？

近十年來(lái)高考古典詩(shī)歌鑒賞題目大盤(pán)點(diǎn)

1994年是元稹的《菊花》； 1995年是李清照的《如夢(mèng)令》； 1996年是一首詠史言志的元曲；

1997年是以比較閱讀形式出現(xiàn)的劉禹錫的《望洞庭》和雍陶的《題君山》； 1998年是賈島的《題李凝幽居》； 1999年是考查的是杜甫的《漫成一首》； 2000年高考題是北宋詩(shī)人趙師秀的《約客》； 2001年是韋應(yīng)物的《賦得暮雨送李胄》； 2002年高考考查的是李白的《春夜洛城聞笛》。

明確：盤(pán)點(diǎn)

一、歷年的古典詩(shī)歌高考試題均選自唐宋詩(shī)詞，具有經(jīng)典、規(guī)范的特點(diǎn)；考查的形式主要有客觀題和主觀題，且由客觀題向主觀題轉(zhuǎn)化；

盤(pán)點(diǎn)

二、歷年的高考試題均是近體詩(shī)，且大多數(shù)是短小精悍的絕句，沒(méi)有一年選古體詩(shī)或其他形式的詩(shī)歌

盤(pán)點(diǎn)

三、選材應(yīng)力避兩點(diǎn)：

1、家喻戶(hù)曉的作品不選，以免給猜題押題者提供機(jī)會(huì)；

2、艱澀冷僻者也不予考慮；

盤(pán)點(diǎn)

四、鑒賞的詩(shī)歌均選自課外。故閱讀相當(dāng)數(shù)量的課外古典詩(shī)歌是做好鑒賞題目的前提。教學(xué)過(guò)程：

一、明確考綱要求：（板書(shū)）

1、鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧；

2、評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度；

二、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

〔一〕設(shè)問(wèn)：鑒賞常用知識(shí)有那些，如何對(duì)考綱進(jìn)行細(xì)化和詮釋?zhuān)?板書(shū)：術(shù)語(yǔ)、細(xì)化、詮釋 點(diǎn)撥：

1、文學(xué)作品的形象對(duì)小說(shuō)來(lái)說(shuō)是“人物形象”，對(duì)散文和詩(shī)歌來(lái)說(shuō)就是意境，對(duì)戲劇來(lái)說(shuō)就是戲劇人物所反映的戲劇沖突。其中，對(duì)敘事詩(shī)歌來(lái)說(shuō)，“人”“事”就是形象；對(duì)于抒情詩(shī)來(lái)說(shuō)，形象就是抒情主人公，對(duì)于寫(xiě)景狀物的詩(shī)歌來(lái)說(shuō)，詩(shī)歌中的“景”“物”就是詩(shī)歌的形象。

2、文學(xué)鑒賞作品的表達(dá)技巧

歸納：文學(xué)作品的表達(dá)技巧有三個(gè)層面的內(nèi)容：

⑴、修辭方法（板書(shū)）：比喻、擬人、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、借代、對(duì)偶、夸張、襯托、用典、化用、互文、反復(fù)等；

⑵、表現(xiàn)手法：（板書(shū)）： 表達(dá)方式（板書(shū)）：

記敘、議論、描寫(xiě)、抒情。抒情可分為直接抒情；間接抒情（借景抒情、托物言志；情景交融）。描寫(xiě)：動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、明暗結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、粗筆勾勒、白描工筆；樂(lè)景寫(xiě)哀、哀景寫(xiě)樂(lè)；

文藝表現(xiàn)方法（板書(shū)）：

賦、比、興；抑揚(yáng)變化、鋪陳描寫(xiě)、象征聯(lián)想。

⑶、篇章結(jié)構(gòu)（板書(shū)）：首句標(biāo)目、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、曲筆入題、卒章顯志、以景結(jié)情、總分得當(dāng)、以小見(jiàn)大、層層深入、過(guò)渡照應(yīng)、伏筆鋪墊等。

3、文學(xué)作品的思想內(nèi)容包括兩個(gè)層面的內(nèi)容： 板書(shū)：思想內(nèi)容

⑴、書(shū)寫(xiě)個(gè)人際遇、遣懷即興的內(nèi)容（板書(shū)）。主要的表達(dá)程式和用語(yǔ)有以下：

詠物言志、即事感懷抒懷、羈旅客心、傷春惜春、自傷遲暮、游子思?xì)w的鄉(xiāng)愁、閨怨樹(shù)奇、愛(ài)情詩(shī)；

⑵、抒寫(xiě)國(guó)家興衰和百姓疾苦（板書(shū)）

邊塞征戰(zhàn)、懷古詠史抒懷、憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)詩(shī)作 **作者的觀點(diǎn)態(tài)度也包括兩個(gè)層面內(nèi)容： ①態(tài)度：同情、褒贊、激賞；

貶斥、厭惡、冷漠

②傾向性：人民性、封建性、民主性、專(zhuān)制性 歷史性：唯物史觀、唯心史觀

提示：這個(gè)過(guò)程及其重要，它起著為整個(gè)鑒賞過(guò)程定向的作用。否則，學(xué)生在做這類(lèi)題目時(shí)會(huì)有老虎吃天，無(wú)從下手的感覺(jué)。

如，下面是王昌齡《長(zhǎng)信秋詞五首》（其一），讀后回答問(wèn)題 金井梧桐秋葉黃，珠簾不卷夜來(lái)霜。

熏籠玉枕無(wú)顏色，臥聽(tīng)南宮清漏長(zhǎng)。

A、詩(shī)題為《秋詞》，那么，作者在詩(shī)中寫(xiě)了哪些景象？作用是什么？ B、詩(shī)歌塑造了怎樣的人物形象，請(qǐng)簡(jiǎn)析。C、本詩(shī)在構(gòu)思和立意以及表現(xiàn)手法上有何不同？

從這首詩(shī)的設(shè)題中，我們可以看出它分別考查了詩(shī)歌的“形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧”和作者的思想態(tài)度等考點(diǎn)，題肢設(shè)計(jì)嚴(yán)密、科學(xué)，有較好的檢測(cè)功能。而明確了考點(diǎn)的具體內(nèi)容對(duì)于正確地解答詩(shī)歌鑒賞題目具有強(qiáng)烈的定向和定位作用。這也從另一個(gè)角度印證了對(duì)于考點(diǎn)的闡釋的重要性。

〔二〕、對(duì)高考題目的分類(lèi)及命題趨向的分析、問(wèn)題設(shè)計(jì)：高考試題的分類(lèi)如何？

明確：綜觀十余年的高考試題，按照詩(shī)歌表現(xiàn)的內(nèi)容，可以將其分為以下三種情況：

1、詠物詩(shī)。（板書(shū)）1994年高考題元稹的《菊花》；2000年春季高考試題虞世南的《蟬》。透過(guò)兩首詩(shī)我們可以從宏觀上把握詠物詩(shī)的特點(diǎn)，掌握品讀此類(lèi)詩(shī)歌的規(guī)律、方法；以便舉一反三，更好地指導(dǎo)高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考工作。請(qǐng)看作品：

《菊花》 元稹

秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花。

《蟬》 虞世南

垂諉飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。

問(wèn)題：⑴、兩首詩(shī)分別寫(xiě)了“菊花”“蟬”兩種事物，那么作者的用意就是描情摹態(tài)嗎？ 點(diǎn)撥：兩首詩(shī)雖然冠以“菊花”“蟬”，但醉翁之意不在酒，言在此而意在彼。是“別有興寄”，另有寄托。如《菊花》借菊花的高潔的品質(zhì)來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人自己的高貴無(wú)暇的品行的?！断s》中，虞世南藉“居高飲露”的蟬來(lái)表現(xiàn)自己那種“不假良史之辭”，不借“東風(fēng)之力”，而是憑借自己的“垂諉飲清露”的超凡脫俗的形象來(lái)向世人表明：立身高潔的人，不需要外界的憑借，自能聲名遠(yuǎn)播的隱然自得之情。

⑵、在兩首詩(shī)里，作者的形象是如何顯露出來(lái)的？

點(diǎn)評(píng)：在詩(shī)歌里作者貌似超脫，游離于詩(shī)歌的形象“菊花”“蟬”之外，其實(shí)，在“此花開(kāi)盡更無(wú)花”里；在“居高聲自遠(yuǎn)”的蟬聲中，我們完全可以品評(píng)出作者那種“自況、自喻、自比”的清高的節(jié)操來(lái)。

同樣，1994年和2000年高考題在設(shè)置選項(xiàng)時(shí)，也緊扣了“詠物”的體式，從形象和技巧方面命題。

歸納：詠物詩(shī)有兩大特點(diǎn)：

①是借物寄托、借物抒懷。或發(fā)其志士之悲、君國(guó)之憂；或?qū)懫鋺巡挪挥?、秋士遲暮的感受。②是所借之物，既是作者的理想、旨趣、節(jié)操的化身，更是作品主旨和形象的載體。我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，對(duì)同類(lèi)的詩(shī)歌，如果能從“詠物”的特征入手，那將會(huì)事半功倍。

2、詠史詩(shī)（板書(shū)）。請(qǐng)看杜牧的《泊秦淮》

煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國(guó)恨，閣江猶唱《后庭花》。

1996年全國(guó)高考試題 《水龍吟》

問(wèn)人間誰(shuí)是英雄？有釃酒臨江，橫妁曹公。紫蓋黃旗，多應(yīng)借得，赤壁東風(fēng)。更驚起南陽(yáng)臥龍，便成名八陣圖中，鼎足三分，一分西蜀，一分講東。

問(wèn)題：請(qǐng)就這兩首詩(shī)，談一下詠史詩(shī)的特點(diǎn)？ 明確：詠史詩(shī)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（板書(shū)：特點(diǎn)）⑴、借古傷今、借古諷今； ⑵、詩(shī)歌有著極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性； ⑶、詩(shī)歌里面的“人、事、景、物”，只是作者抒發(fā)感慨、寄寓自己對(duì)歷史的思索的“傳媒”和宣泄物而已。所以，詠史詩(shī)里面的景物或者其他的人和事和現(xiàn)實(shí)中的人和事有一定的距離，都是“有我之景”，是用來(lái)傳達(dá)作者的某種理念和情感的。

下面我們結(jié)合這兩首詩(shī)，來(lái)分析一下。

點(diǎn)評(píng)：從字面上看，寫(xiě)的就是“夜泊秦淮”，而且，表面上，作者似乎把批評(píng)的矛頭直指不知“亡國(guó)恨”的“商女”，但這其實(shí)是曲筆。因?yàn)樯膛裁?，是由達(dá)官貴族決定的。所以，“猶唱”二字將歷史、現(xiàn)實(shí)和想象未來(lái)納入讀者的視野，既有辛辣的諷刺、深沉的哀痛、無(wú)限的感慨，更有隱憂國(guó)事的清醒。這樣，讀者通過(guò)對(duì)詩(shī)作的品讀，可以對(duì)晚唐的政治腐敗有切實(shí)的感受。同樣，1996年的《水龍吟》的考查，也是通過(guò)干擾項(xiàng)的設(shè)置，體現(xiàn)了作者對(duì)三國(guó)時(shí)期的英雄人物的感慨和思索?？梢?jiàn)，詠史詩(shī)的檢測(cè)的重點(diǎn)也是落在“借古”而“諷今”和“傷今”上。

3、即興即景抒懷之作（板書(shū)）。

點(diǎn)撥：我們首先來(lái)看一下這類(lèi)詩(shī)歌在高考中出現(xiàn)的頻率：

1995年李清照《如夢(mèng)令》抒寫(xiě)了深閨女子暮春傷感的愁緒；1997年高考題考查的是劉禹錫的《望洞庭》和雍陶的《題君山》是采用的比較鑒賞的形式寫(xiě)出了洞庭湖和君山的山光湖色之美；1998年高考題目是賈島《題李凝幽居》是通過(guò)描寫(xiě)李凝幽居的環(huán)境來(lái)表達(dá)了對(duì)隱居生活的向往；1999年杜甫的《漫成一首》檢測(cè)了考生對(duì)詩(shī)歌所描繪的江上月夜那安謐、和平的意境的領(lǐng)悟能力；2000年是北宋詩(shī)人趙師秀的《約客》，是通過(guò)考察考生對(duì)經(jīng)典的細(xì)節(jié)“閑敲棋子落燈花”的賞析進(jìn)而檢測(cè)考生體悟含蓄蘊(yùn)藉的詩(shī)風(fēng)的素養(yǎng)；2001年韋應(yīng)物《賦得暮雨送李胄》考查的是臨別之景和送別之情；2002年是用主觀試題考是李白的《春夜洛城聞笛》。

由此可見(jiàn)，這類(lèi)詩(shī)歌在高考試題中出現(xiàn)的頻率是最高的。設(shè)問(wèn)：高考試題中的即興即景詩(shī)歌有什么特點(diǎn)？

明確：突出的有兩點(diǎn)：一是考查的大多是唐宋時(shí)期的著名流派的著名作家，如李白、杜甫、賈島、韋應(yīng)物、劉禹錫等等，且鑒賞的四個(gè)選肢是從語(yǔ)言、形象、技巧、主旨等方面進(jìn)行的全方位的考測(cè)，作家作品不重復(fù)考；二是選材的原則是不避俚俗，《如夢(mèng)令》考的是少女傷春的閨怨，《望洞庭》《題君山》以及杜甫的《漫成一首》都是湖光山色和江月清風(fēng)的山川之美，比較莊重的是《春夜洛城聞笛》《賦得暮雨送李胄》和《題李凝幽居》分別是寫(xiě)客子之思和送別之情以及隱居不仕。至于《約客》更是寫(xiě)盡了生活的閑居細(xì)節(jié)。但在高三復(fù)習(xí)備考中，大多數(shù)師生傾情關(guān)注的愛(ài)國(guó)的“壯詞”，卻一直“千呼萬(wàn)喚未現(xiàn)身”。這同樣給我們今年的高三備考工作以有益的啟示。在2003年的復(fù)習(xí)備考中，我們?nèi)孕枰吚浔軣帷?/p>

三、高考古典詩(shī)歌鑒賞題目考查形式及預(yù)測(cè) 問(wèn)題：

（一）、高考古典詩(shī)歌鑒賞題目的檢測(cè)形式主要有幾種？： 歸納與明確：近十年高考古典詩(shī)歌的考查方式主要有三種：

1、對(duì)古典詩(shī)歌的詞句含義的正誤的評(píng)判；1997年和1998年的試題就是對(duì)詩(shī)詞文句的翻譯能力和詩(shī)句的理解能力的考量。

2、以第三者的身份對(duì)命題者的審美判斷進(jìn)行選擇，因?yàn)椋呖荚囶}的選肢，不是考生的審美體驗(yàn)和情感驗(yàn)證，而只是作為冷眼旁觀的“裁判者”來(lái)進(jìn)行正誤選擇。除2002年，其余幾乎都是這種方式。

3、以主觀題目的方式考查考生的古典詩(shī)歌的審美判斷水平和能力。2002年高考形式。

（二）、對(duì)于2003年高考古典詩(shī)歌鑒賞題的形式的預(yù)測(cè)： 設(shè)問(wèn)：今年的高考古典詩(shī)歌鑒賞試題將會(huì)以何種方式出現(xiàn)？

明確：

1、試題將不會(huì)像新詩(shī)鑒賞一樣再來(lái)一次“回歸”，2002年以前客觀題目的形式的考查將不大可能出現(xiàn)。2、2003年古典詩(shī)歌鑒賞試題有可能以下面兩種方式出現(xiàn)：

A、2002年以詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧和作品的思想內(nèi)容為主要目的的檢測(cè)形式； B、2003年高考也可能以一種新的形式，即寫(xiě)賞析小論文的形式。題例：閱讀下面這首唐詩(shī)，寫(xiě)一段100左右的文字，描寫(xiě)閨婦的心理活動(dòng)。閨怨 沈如筠

雁盡書(shū)難寄，愁多夢(mèng)不成。愿隨孤月影，流照伏波營(yíng)。

注：“伏波”，指后漢將軍馬援，他南征交趾，有功，封侯。唐詩(shī)中多用“伏波營(yíng)”指代證人所在軍營(yíng)。

明確：夜晚，皓月當(dāng)空。獨(dú)守空房的她想象借雁足給丈夫遞一封深情的書(shū)信；可是，斷鴻過(guò)盡，傳書(shū)無(wú)人，此情此景更增添了無(wú)限的愁緒。這愁緒攪得難以成眠，因此，想借夢(mèng)境與親人團(tuán)聚也不可能了。她攬衣起身徘徊窗前，癡癡地想：多么希望自己能像月光一樣，灑瀉到“伏波營(yíng)”中的親人身上?！对?shī)歌鑒賞與閱讀掃描》延邊大學(xué)出版社。

四、復(fù)習(xí)古典詩(shī)歌專(zhuān)題要注意的問(wèn)題和復(fù)習(xí)建議： 問(wèn)題：古典詩(shī)歌專(zhuān)題復(fù)習(xí)應(yīng)注意那幾個(gè)問(wèn)題？ 明確：

1、注重詩(shī)歌感性材料的積累。

將教學(xué)大綱規(guī)定的詩(shī)詞部分背誦篇目共30篇，逐一落實(shí)；對(duì)新編教材中的詩(shī)歌要加以分類(lèi)。做到熟讀成誦；將唐詩(shī)宋詞中的重要流派的代表人物的代表作。

2、在知人論世上下工夫。為此，必須強(qiáng)化文學(xué)常識(shí)的復(fù)習(xí)。盡管文學(xué)常識(shí)沒(méi)有列入考試的范圍，但文學(xué)常識(shí)基礎(chǔ)不牢，“知人論世”就無(wú)從談起。

3、要熟知唐宋兩代代表作家的個(gè)人風(fēng)格：杜甫的沉郁頓挫、李白的清新飄逸、白居易的通俗易懂、杜牧的清健俊爽等等。

4、要明確做鑒賞題目的一般步驟和程序。

1、整體感知，辨清類(lèi)別；

2、品評(píng)語(yǔ)言，煉字煉句；

3、體會(huì)意境、體察形象；

4、突出技巧，明辨特色。

5、注重輔助條件，如詩(shī)題、作者、時(shí)間、地點(diǎn)、小注等隱含條件和顯性條件。

5、要在已知的鑒賞知識(shí)的基礎(chǔ)上，借助聯(lián)想和想象，通過(guò)對(duì)比、調(diào)換、再造等方式，提高自己的文學(xué)鑒賞的自覺(jué)意識(shí)。平時(shí)的每一次訓(xùn)練，都應(yīng)以培植這種意識(shí)為著眼點(diǎn)。

五、課堂反饋：

閱讀下面王維的兩首詩(shī)，回答問(wèn)題

鹿柴

空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。返景入深林，復(fù)照青苔上。

山居秋暝

空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

問(wèn)題：

⑴、兩首詩(shī)的意境有什么相同之處？

⑵、請(qǐng)分別說(shuō)出兩首詩(shī)在表達(dá)技巧方面的特點(diǎn)？、⑶、在兩首詩(shī)中分別找出你認(rèn)為寫(xiě)得最傳神的詞或句子。明確：

⑴、兩首詩(shī)都以“空山”為背景，寫(xiě)出了清幽靜美的意境。是一幅色彩沖淡的山水畫(huà)，具有鮮明的畫(huà)面感。

⑵、《鹿柴》在表達(dá)上的特點(diǎn)是“反襯”，以“人語(yǔ)”反襯其靜，用“返景”反襯其幽暗。《山居秋暝》則是運(yùn)用烘托手法并兼用比興。⑶、；略，只要言之成理即可。

六、鞏固練習(xí)：

1、閱讀下面的唐詩(shī)，回答問(wèn)題：

塞下曲 李白

五月天山雪，無(wú)花只有寒。笛中聞?wù)哿?，春色未曾看。嘵戰(zhàn)隨金鼓，宵眠抱玉鞍。愿將腰下劍，直為斬樓蘭。設(shè)問(wèn)：⑴、詩(shī)歌表現(xiàn)了怎樣的思想感情？

⑵、簡(jiǎn)要評(píng)析一下本詩(shī)的表現(xiàn)手法？

2、閱讀下面兩首詩(shī)歌，解答問(wèn)題：

春嘵 孟浩然

春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。

田園樂(lè) 王維

桃紅復(fù)含宿雨，柳綠更帶朝煙?；浼彝磼?，鶯啼山客猶眠。

⑴兩首都寫(xiě)到了“春眠”，請(qǐng)指出其不同？ 《

《田園樂(lè)》：

⑵、在《春曉》中，詩(shī)人留下了很大的空白，請(qǐng)解釋。

3、結(jié)合注釋?zhuān)喿x下面這首詩(shī)，談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的意境的理解。聽(tīng)張立本女吟 高適

危冠廣袖楚宮妝，獨(dú)步閑庭逐夜涼。自把玉釵敲砌竹，清歌一曲月如霜。

答：。

4、閱讀下面一首詩(shī)歌，回答文后問(wèn)題 春

曉

》

： 初冬夜飲 杜牧

淮陽(yáng)多病偶求歡，客袖侵霜與燭盤(pán)。砌下梨花一堆雪，明年誰(shuí)此憑欄桿？ 注：淮陽(yáng)，指西漢汲黯，他因剛直敢言，屢次切諫，多次被流放。⑴、本首詩(shī)的主旨是什么？哪些詞語(yǔ)可以表現(xiàn)出來(lái)？

⑵、請(qǐng)選擇你認(rèn)為在煉字煉句方面堪稱(chēng)典范的例子，予以點(diǎn)評(píng)。⑶、請(qǐng)簡(jiǎn)析“明年誰(shuí)此憑欄桿”所表現(xiàn)的思想感情和作用。附：參考答案：

1、⑴、這首詩(shī)表現(xiàn)了作者對(duì)戍邊戰(zhàn)士的贊揚(yáng)和戰(zhàn)士殺敵報(bào)國(guó)的決心。

⑵、手法是反襯和用典。用典，就是指用“折柳”一典。所謂反襯，在本詩(shī)中有兩處 ①用環(huán)境的荒涼來(lái)反襯戰(zhàn)士的殺敵報(bào)國(guó)的英勇精神。②用戰(zhàn)士的思鄉(xiāng)之情來(lái)反襯戰(zhàn)士的戍邊為國(guó)的情操。

2、⑴、《春曉》從“春眠不覺(jué)曉”寫(xiě)起，其實(shí)人早已醒了，所以有“處處聞啼鳥(niǎo)”的愉快和“花落知多少”的懸念，其意境可以用“春意鬧”的“鬧”字來(lái)表現(xiàn)?！短飯@樂(lè)》最后才寫(xiě)到春眠，花落鶯啼反襯山客的居處和心境越加寧?kù)o，其意境主要在“靜”上。

3、答：這首詩(shī)創(chuàng)造了一種清幽雅靜的意境。暗藍(lán)色的天幕上一掄秋月高懸，涼爽的閑庭中女詩(shī)人依階低吟。清泠的吟詩(shī)聲和玉釵敲竹的節(jié)拍飄蕩在夜空。冰冷如霜的月光勾勒出一個(gè)高冠廣袖的少女的身影。

⑵、陣陣春色透露了無(wú)邊春色，把讀者引向大自然。

4、⑴、本詩(shī)刻畫(huà)了一個(gè)在燭光下自斟自飲、幽獨(dú)苦悶的詩(shī)人形象。抒發(fā)了詩(shī)人思念故園的情思、懷才不遇的憤懣和壯志難酬的隱痛。詩(shī)題中的“飲”字，詩(shī)歌中的“淮陽(yáng)多病”“客袖侵霜”“明年誰(shuí)此”等詞語(yǔ)，均可表現(xiàn)這一點(diǎn)。

⑵、、“侵霜”一詞，“霜”字一語(yǔ)雙關(guān)，既有風(fēng)霜、風(fēng)塵之意，也有彰顯作者孤寒心境的作用?！扒炙备隽麟x之苦，飽含辛酸。

⑶、抒發(fā)了詩(shī)人懷才不遇和壯志難酬的悲憤之情。

第二篇：詩(shī)歌鑒賞總領(lǐng)課教案

古代詩(shī)歌鑒賞專(zhuān)題總領(lǐng)課教案

教學(xué)目標(biāo)：

A、明確考綱要求，明辨復(fù)習(xí)重點(diǎn)；B、構(gòu)建古典詩(shī)歌相關(guān)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以培植和強(qiáng)化學(xué)生的鑒賞基礎(chǔ)；C、總結(jié)高考試題規(guī)律，預(yù)測(cè)2008年古典詩(shī)歌鑒賞試題走向，提出有針對(duì)性的備考方略

教學(xué)重點(diǎn)：構(gòu)建古典詩(shī)歌鑒賞以及相關(guān)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和體系 教學(xué)難點(diǎn)：總結(jié)規(guī)律、預(yù)測(cè)走向；

教學(xué)方法：以感性材料為基礎(chǔ)，以理性升華為支點(diǎn)，在大量材料的支撐下，議、評(píng)、聯(lián)、結(jié)； 教學(xué)工具：多媒體 課時(shí)： 備課時(shí)間： 授課時(shí)間： 教學(xué)過(guò)程：

一、明確考綱要求：（板書(shū)）

1、考試內(nèi)容：文學(xué)作品形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧的鑒賞。

2、文章思想內(nèi)容和作者觀點(diǎn)態(tài)度評(píng)價(jià)。

2、高考考查詩(shī)歌特點(diǎn)： 1．材料多取自唐宋；（語(yǔ)料選用）2．以主觀題出現(xiàn)；（考查形式）

3．鑒賞形象 語(yǔ)言 主題和表達(dá)技巧；（考點(diǎn)落實(shí)）4．注重理解與表述。（訓(xùn)練方向）

二、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

1、古代詩(shī)歌中的形象歸類(lèi)：

就詩(shī)歌的形象而言，偏重?cái)⑹碌脑?shī)歌主要指人物形象如《木蘭辭》中的替父從軍，孝勇雙全的木蘭，又如〈孔雀東南飛〉中堅(jiān)守愛(ài)情，忠貞不渝劉蘭芝；偏重抒情的詩(shī)歌主要指抒情主人公形象；偏重寫(xiě)景的詩(shī)歌主要指意象或物象 A、偏重?cái)⑹碌脑?shī)歌主要指人物形象 如 十五夜望月 中庭地白樹(shù)棲鴉，冷露無(wú)聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家。

（詩(shī)歌前兩句描寫(xiě)了幽靜凄清的秋景，塑造了一個(gè)孤獨(dú)無(wú)依、望月思?xì)w的游子形象。）

B、偏重抒情的詩(shī)歌主要指抒情主人公形象；

如“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足!（塑造了憂國(guó)憂民的杜甫的形象）《歸園田居 》。（塑造了厭惡官場(chǎng)，向往田園的陶淵明的形象）C、偏重寫(xiě)景的詩(shī)歌主要指意象（詩(shī)中可見(jiàn)多種景物）。例如：（2005年高考全國(guó)卷Ⅰ第12題）

春行即興 李華

宜陽(yáng)城下草萋萋，澗水東流復(fù)向西。芳樹(shù)無(wú)人花自落，春山一路鳥(niǎo)空啼。

（站立城頭觀賞景致，只見(jiàn)大片土地荒蕪，處處長(zhǎng)滿了茂盛的野草。也曾看到農(nóng)民利用澗水灌溉的萬(wàn)頃良田，但現(xiàn)下，這里清冷冷的山泉卻再?zèng)]人汲引灌溉，而是任其流逝了。經(jīng)過(guò)安史之亂，再也無(wú)人來(lái)此觀賞爛漫的山花，花只好任其自開(kāi)自落，雖鳥(niǎo)語(yǔ)婉轉(zhuǎn)，但也是自鳴自聽(tīng)，一切是那么的寂靜荒涼。）

D、偏重寫(xiě)一個(gè)景物的詩(shī)歌主要指物象（詩(shī)的標(biāo)題一般就是所吟詠之物）。

例如：（2000年春季北京、安徽卷）

蟬 虞世南

垂緌飲清露，流響出疏桐。

居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。

（句句寫(xiě)的是蟬的形體、習(xí)性和聲音，而句句又暗示著詩(shī)人高潔清遠(yuǎn)的品行志趣，做官做人應(yīng)該立身高處，德行高潔，才能說(shuō)話響亮，聲

名遠(yuǎn)播。）

2、鑒賞古代詩(shī)歌的語(yǔ)言： 例：（2005年高考全國(guó)卷Ⅱ）

邯鄲冬至夜思家 白居易

邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應(yīng)說(shuō)著遠(yuǎn)行人。題目：本詩(shī)語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？ 【參考答案】全詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華。

【考查解析】本題考查鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言，對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的鑒賞一般與作品的風(fēng)格聯(lián)系在一起?！緩?fù)習(xí)方略】要對(duì)學(xué)過(guò)的詩(shī)人、詞人的藝術(shù)風(fēng)格進(jìn)行大致的歸類(lèi)，并結(jié)合具體的作品來(lái)理解：如自然、質(zhì)樸、平淡、工麗、委婉、流轉(zhuǎn)、直率、奔放、雄奇、雄渾、沉郁、清幽、風(fēng)趣等。

3、鑒賞古代詩(shī)歌的表達(dá)技巧； 例：（2005年高考浙江卷）

齊安郡中偶題 杜牧

兩竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中。多少綠荷相倚恨，一時(shí)回首背西風(fēng)。暮熱游荷池上 楊萬(wàn)里

細(xì)草搖頭忽報(bào)儂，披襟攔得一西風(fēng)。荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。題目：這兩首詩(shī)都運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法來(lái)刻畫(huà)“荷”的形象？ 1．謀篇布局

本詩(shī)中“高高秋月照長(zhǎng)城”與前三句寫(xiě)法上有何不同？這樣的寫(xiě)法有什么好處？（2005年高考重慶卷）

從軍行七首（其二）王昌齡

琵琶起舞換新聲，總是關(guān)山舊別情。撩亂邊愁聽(tīng)不盡，高高秋月照長(zhǎng)城。【參考答案】本詩(shī)前三句均就樂(lè)聲抒情，后一句離情入景，以景作結(jié)，寓情于景；創(chuàng)造意境，含蓄無(wú)限，使詩(shī)情得到升華。

【考查解析】本題考查鑒賞表達(dá)技巧，其實(shí)質(zhì)涉及整首詩(shī)歌的謀篇布局，謀篇布局主要考慮的是形式。

【復(fù)習(xí)方略】考生要了解詩(shī)歌常見(jiàn)的謀篇布局：開(kāi)頭的不同形式、層次和層次間的連接、結(jié)尾的不同形式。本題的實(shí)質(zhì)考查結(jié)尾的方式之一——“以寫(xiě)景作結(jié)”。2．營(yíng)造意境

解釋本詩(shī)第三聯(lián)的意思，并分析情與景的關(guān)系。（2004年高考湖北卷）

次北固山下 王灣

客路青山外，行舟綠水前。潮來(lái)兩岸失，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊?！緟⒖即鸢浮勘驹?shī)第三聯(lián)是說(shuō)紅日緊貼尚未退盡的夜色在江面升起，舊年還沒(méi)過(guò)完而江面上已經(jīng)春意盎然。此聯(lián)看似寫(xiě)景，而晝夜輪回、季節(jié)更替、時(shí)光流逝、游人未歸的思鄉(xiāng)之情已經(jīng)暗寓其中?！緩?fù)習(xí)方略】寫(xiě)作詩(shī)詞要注意創(chuàng)造意境，欣賞詩(shī)詞要注意領(lǐng)會(huì)意境，意境是詩(shī)詞必不可少的，但又不是整齊劃一的，在不同的詩(shī)詞中有不同的形式?？忌私庀旅娴倪@些形式：觸景生情、寓情于景、情景交融、情景分列、景略情在、借事明理、托物言志等。

3、運(yùn)用修辭

對(duì)本詩(shī)第三聯(lián)“云間連下榻，天上接行杯”所運(yùn)用的藝術(shù)表現(xiàn)手法做簡(jiǎn)要分析。（2005年高考福建卷）

與夏十二登岳陽(yáng)樓 李白

樓觀岳陽(yáng)盡，川迥洞庭開(kāi)。雁引愁心去，山銜好月來(lái)。

云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。

【參考答案】本詩(shī)第三聯(lián)運(yùn)用夸張（襯托）手法寫(xiě)出了岳陽(yáng)樓高聳入云的情狀，同時(shí)這兩句詩(shī)想象神奇，在云間連榻，在天上“行杯”，寫(xiě)出了詩(shī)人恍若臵身仙境的情景。

【考查解析】本題考查鑒賞表達(dá)技巧，其實(shí)質(zhì)涉及詩(shī)歌的修辭手段。詩(shī)歌往往借助一些修辭手段來(lái)提高語(yǔ)言的表達(dá)效果。

【復(fù)習(xí)方略】考生要掌握詩(shī)歌中常用的修辭手段：省略、倒裝、互文、借代、雙關(guān)、比喻、夸張、對(duì)偶、襯托、重疊和反復(fù)、連珠和連環(huán)等。4．化用典故

前人在評(píng)論李白《春夜洛城聞笛》一詩(shī)時(shí)曾說(shuō)，“折柳”二字是全詩(shī)的關(guān)鍵。詩(shī)中“折柳”的寓意是什么？你是否同意“關(guān)鍵”之說(shuō)？為什么？（2002年高考全國(guó)試題）春夜洛城聞笛 李白

誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情？ 【參考答案】“折柳”這首曲子寓有惜別懷遠(yuǎn)之意。本詩(shī)抒寫(xiě)了思鄉(xiāng)之情，而這種思鄉(xiāng)之情是從“折柳”曲的笛聲中引起的，可見(jiàn)，“折柳”是全詩(shī)的關(guān)鍵。

【復(fù)習(xí)方略】用典，指的是對(duì)前人語(yǔ)句、神話傳說(shuō)、歷史故事的應(yīng)用。對(duì)用典的考查，一般不會(huì)超過(guò)考生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，考生只要熟悉自己學(xué)過(guò)的文學(xué)、歷史知識(shí)，一般來(lái)說(shuō)是可以理解的。但考生要了解詩(shī)詞中用典的不同形式：直引前人語(yǔ)句、點(diǎn)化前人語(yǔ)句、引用神話傳說(shuō)、明用歷史故事、暗用歷史故事。

4、評(píng)價(jià)古代詩(shī)歌的思想內(nèi)容； 例：（2004年高考浙江卷）菩薩蠻 李白

平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。玉階空佇立，宿鳥(niǎo)歸飛急。何處是歸程？長(zhǎng)亭更短亭。

題目：關(guān)于這首詞表達(dá)的內(nèi)容，有人認(rèn)為是“游子思?xì)w鄉(xiāng)”，有人認(rèn)為是“思婦盼歸人”，也有人認(rèn)為二者兼有。你的看法如何？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

詩(shī)歌的思想內(nèi)容針對(duì)作品表現(xiàn)生活的不同方面而言，一般可分為抒情、說(shuō)理、言志三類(lèi)；無(wú)論抒情、說(shuō)理、言志，這情、這理、這志到底是什么。

目前，高考詩(shī)歌試題選材的思想內(nèi)容基本以“抒情”為主，2005年春夏季高考共18道試題，全部為抒情詩(shī)。雖同為抒情詩(shī)，“情”有性質(zhì)上的不同，不同詩(shī)歌抒發(fā)的不同感情，應(yīng)該是具體的，應(yīng)該是屬于“這一首詩(shī)”的?！跋氲眉抑幸股钭?，還應(yīng)說(shuō)著遠(yuǎn)行人”（白居易《邯鄲冬至夜思家》），是一種感情（親情）；“他他他，傷心辭漢主；我我我，攜手上河梁”（馬致遠(yuǎn)《漢宮秋》），是一種感情（戀情）；“何當(dāng)一入幌，為拂綠琴?！保ɡ钜妗吨翊奥勶L(fēng)寄苗發(fā)司空曙》），是一種感情（友情）；“自許封侯在萬(wàn)里。有誰(shuí)知？鬢雖殘，心未死”（陸游《夜游宮·記夢(mèng)寄師伯渾》），是一種感情（愛(ài)國(guó)情）；“飛流直下三千盡，疑是銀河落九天”（李白《望廬山瀑布》），是一種感情（熱愛(ài)自然之情）??我們正面對(duì)的這首詩(shī)歌，抒發(fā)的情感屬于哪一種？考生必須做到心中有數(shù)。

詩(shī)歌可以抒情，可以說(shuō)理，可以言志；無(wú)論抒情、說(shuō)理、言志，作者要借助“憑借”來(lái)表達(dá)思想內(nèi)容。作者借助的“憑借”，有以下五種情況。

1．寫(xiě)人 詩(shī)題為“征人怨”，通篇雖無(wú)“怨”字，但句句有“怨情”，請(qǐng)作簡(jiǎn)要賞析。（2004年高考江蘇卷）

征人怨 柳中庸

歲歲金河復(fù)玉關(guān)，朝朝馬策與刀環(huán)。三春白雪歸青冢，萬(wàn)里黃河繞黑山。此詩(shī)中的“征人”不僅從那無(wú)休止的時(shí)間中感到怨苦之無(wú)時(shí)不在（一、二句），而且還從即目所見(jiàn)的景象中感到怨苦之無(wú)處不有（三、四句）。即：怨年年歲歲頻繁調(diào)動(dòng)，怨時(shí)時(shí)刻刻

練兵備戰(zhàn)，怨氣候酷寒，怨景色單調(diào)。可見(jiàn)，通篇雖無(wú)“怨”字，但句句有“怨情”。2．?dāng)⑹?/p>

王安石評(píng)論張籍詩(shī)歌的風(fēng)格是：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛?！痹囄鰪埣嗽?shī)寫(xiě)了生活中哪個(gè)“尋?！钡募?xì)節(jié)？表達(dá)了他什么樣的情感？（2004年高考全國(guó)卷Ⅰ）秋 思 張籍

洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。

張籍這首《秋思》寓情于事，借助日常生活中一個(gè)富于包孕的片斷——寄家書(shū)時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié)，非常真切細(xì)膩地表達(dá)了作客他鄉(xiāng)的人對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切懷念。3．繪景

古人在談到詩(shī)歌創(chuàng)作時(shí)曾說(shuō)：“作詩(shī)不過(guò)情、景二端?！闭?qǐng)從“景”和“情”的角度來(lái)賞析這首詩(shī)。（2005年高考全國(guó)卷Ⅰ）

春行即興 李華

宜陽(yáng)城下草萋萋，澗水東流復(fù)向西。芳樹(shù)無(wú)人花自落，春山一路鳥(niǎo)空啼。作為一首“繪景”詩(shī)，此詩(shī)屬于最為基本的范式，重在描繪實(shí)景。這首詩(shī)寫(xiě)了作者“春行”時(shí)的所見(jiàn)所聞：有草有水，有樹(shù)有山，有花有鳥(niǎo)，可謂一句一景，且每個(gè)畫(huà)面均有特色。但詩(shī)人又不是純粹寫(xiě)景，而是景中含情，情景交融。詩(shī)中“花自落”、“鳥(niǎo)空啼”之景都顯出了山中的寧?kù)o，從中更透出一絲傷春、凄涼之情（因?qū)ρ矍熬拔镉兴杏|，即興抒發(fā)了國(guó)破山河在、花落鳥(niǎo)空啼的愁緒。）4．狀物

對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（2004年高考北京卷）

紅 梅

蘇 軾

怕愁貪睡獨(dú)開(kāi)遲，自恐冰容不入時(shí)。故作小紅桃杏色，尚余孤瘦雪霜姿。

寒心未肯隨春態(tài)，酒暈無(wú)端上玉肌。詩(shī)老不知梅格在，更看綠葉與青枝。A．詩(shī)人使用擬人手法，以紅梅自況，表達(dá)了與桃杏一起裝點(diǎn)春天的愿望。

本題考查理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，設(shè)臵不恰當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)是A。這是一首言志詩(shī)，詩(shī)人使用擬人手法，以紅梅自況，表達(dá)自己不愿與桃杏一起裝點(diǎn)春天，自成一片春光，保持高潔、孤傲的梅格，堅(jiān)持保持自己的節(jié)操。5．詠史

這兩首詩(shī)所詠對(duì)象相同，但寫(xiě)法不同：甲詩(shī)是通過(guò)描述，諷刺了 ；乙詩(shī)是通過(guò)描繪華清宮凄清的景色，抒發(fā)了作者對(duì)歷代王朝 的感慨。（2003年春季上海卷）

甲 過(guò)華清宮（唐）杜牧

長(zhǎng)安回望繡成堆，山頂千門(mén)次第開(kāi)。一騎紅塵妃子笑,無(wú)人知是荔枝來(lái).乙題華清宮（宋）常

行盡江南數(shù)十程，曉風(fēng)殘?jiān)氯肴A清。朝元閣上西風(fēng)急，都向長(zhǎng)楊作雨聲。

本題考查理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容。甲詩(shī)是通過(guò)描述送荔枝一事，諷刺了唐玄宗楊貴妃的淫逸誤國(guó)；乙詩(shī)是通過(guò)描繪華清宮凄清的景色，抒發(fā)了作者對(duì)歷代王朝興衰（興廢、更替）的感慨。

5、評(píng)價(jià)古代詩(shī)歌中作者的觀點(diǎn)態(tài)度。例：（2004年高考北京卷）

紅 梅

蘇 軾 怕愁貪睡獨(dú)開(kāi)遲，自恐冰容不入時(shí)。故作小紅桃杏色，尚余孤瘦雪霜姿。

寒心未肯隨春態(tài)，酒暈無(wú)端上玉肌。詩(shī)老不知梅格在，更看綠葉與青枝。

林逋《梅花》詩(shī)云，“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”，決非桃李詩(shī)。皮日休《白蓮》詩(shī)云，“無(wú)情有恨何人見(jiàn)，月曉風(fēng)清欲墜時(shí)”，決非紅蓮詩(shī)。此乃寫(xiě)物之功。若石曼卿

《紅梅》詩(shī)云，“認(rèn)桃無(wú)綠葉，辯杏有青枝”，此村學(xué)中至陋語(yǔ)也。

題目：請(qǐng)說(shuō)出蘇軾贊揚(yáng)寫(xiě)梅花、白蓮的詩(shī)而批評(píng)石曼卿《紅梅》詩(shī)的理由，并作具體分析。復(fù)習(xí)方略：

1、逐一落實(shí)考點(diǎn)——五個(gè)考點(diǎn)，細(xì)分為14個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

2、多做高考真題——2000年以來(lái)，各省市共有48道試題。

3、歸納知識(shí)體系——如創(chuàng)造意境的方法——觸景生情、寓情于 景、以景托情、情景分列、景略情在。

4、構(gòu)建答題模式——如運(yùn)用什么手法？有何表達(dá)效果？ 答題方法：

1、讀“題”讀“文”，抓住意象，整體感知，確定思想內(nèi)容。

2、讀“題”讀“文”，瞻前顧后，抓住設(shè)問(wèn)，明確考查方向。

3、把握“要點(diǎn)”，慎重答題，默讀“答案”，做到簡(jiǎn)潔規(guī)范。

三、復(fù)習(xí)古典詩(shī)歌專(zhuān)題要注意的問(wèn)題和復(fù)習(xí)建議： 問(wèn)題：古典詩(shī)歌專(zhuān)題復(fù)習(xí)應(yīng)注意那幾個(gè)問(wèn)題？ 明確：

1、注重詩(shī)歌感性材料的積累。

將教學(xué)大綱規(guī)定的詩(shī)詞部分背誦篇目共30篇，逐一落實(shí)；對(duì)新編教材中的詩(shī)歌要加以分類(lèi)。做到熟讀成誦；將唐詩(shī)宋詞中的重要流派的代表人物的代表作。

2、在知人論世上下工夫。為此，必須強(qiáng)化文學(xué)常識(shí)的復(fù)習(xí)。盡管文學(xué)常識(shí)沒(méi)有列入考試的范圍，但文學(xué)常識(shí)基礎(chǔ)不牢，“知人論世”就無(wú)從談起。

3、要熟知唐宋兩代代表作家的個(gè)人風(fēng)格：杜甫的沉郁頓挫、李白的清新飄逸、白居易的通俗易懂、杜牧的清健俊爽等等。

4、要明確做鑒賞題目的一般步驟和程序。①整體感知，辨清類(lèi)別；②品評(píng)語(yǔ)言，煉字煉句； ③體會(huì)意境、體察形象；④突出技巧，明辨特色。⑤注重輔助條件，如詩(shī)題、作者、時(shí)間、地點(diǎn)、小注等隱含條件和顯性條件。

5、要在已知的鑒賞知識(shí)的基礎(chǔ)上，借助聯(lián)想和想象，通過(guò)對(duì)比、調(diào)換、再造等方式，提高自己的文學(xué)鑒賞的自覺(jué)意識(shí)。平時(shí)的每一次訓(xùn)練，都應(yīng)以培植這種意識(shí)為著眼點(diǎn)。

四、課堂小結(jié)：本課我們從宏觀上初步認(rèn)識(shí)了一下詩(shī)歌鑒賞的知識(shí)點(diǎn)希望同學(xué)們能夠初步建立起系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，課下主意多讀多練。

第三篇：詩(shī)歌鑒賞總復(fù)習(xí)【六】——人物形象教案

詩(shī)歌鑒賞總復(fù)習(xí)【六】——形象

一、概念解析

（一）概念：所謂“詩(shī)歌中的形象”指的是詩(shī)歌作品創(chuàng)造出來(lái)的生動(dòng)具體的、寄寓作者的生活理想和思想感情的藝術(shù)形象。包括人物形象、景物形象、事物形象。

（二）分類(lèi)：

1、人（詩(shī)中塑造的人物形象或抒情主人公）

人物形象。指作品中刻畫(huà)的人物形象和詩(shī)人“我”的形象。詩(shī)中的詩(shī)人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即詩(shī)人自己。有別于小說(shuō)中的“我”（非作者本人）。

2、景（寫(xiě)景詩(shī)或雜詩(shī)中的景象）

景物形象。詩(shī)中的景物形象是情中景。抒情詩(shī)，往往是借助客觀物象（山川草木等）表現(xiàn)出來(lái)的主觀感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。詩(shī)人一般借意象來(lái)表現(xiàn)自我，詩(shī)人作為主體，往往與意象這個(gè)客體合而為一。有時(shí)詩(shī)中有幾個(gè)意象，各個(gè)意象之間都有一定的聯(lián)系。

3、物（詠物詩(shī)或雜詩(shī)中的物象）

詩(shī)人借助具有某種特定內(nèi)涵的事物來(lái)表明自己的心跡或某種情感。如詠物詩(shī)。

高考中鑒賞古典詩(shī)歌的形象，包括人物形象、景物形象、事物形象，我們必須準(zhǔn)確地把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，深刻地理解形象的典型意義。

二、鑒賞指導(dǎo) 【題型】

提問(wèn)方式：這首詩(shī)塑造了一個(gè)怎樣的形象？ 變式提問(wèn)：請(qǐng)分析抒情主人公當(dāng)時(shí)的心情？ 【答案構(gòu)成】

（1）什么形象；——身份

（2）形象的基本特征；——性格（結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)析形象）（3）形象的意義?！楦?【常用方法】

先“蓋帽”，即說(shuō)出詩(shī)歌形象的總體特征，再以此為“中心論點(diǎn)”，從詩(shī)歌的具體語(yǔ)詞方面對(duì)這個(gè)論點(diǎn)進(jìn)行分析論證。

要在文段的開(kāi)頭或結(jié)尾點(diǎn)出詩(shī)人的形象特點(diǎn)，即用一句話“蓋帽”。然后再結(jié)合全詩(shī)中的文句進(jìn)行分析說(shuō)解，注意要圍繞“詩(shī)人形象”這個(gè)中心來(lái)寫(xiě)?！痉椒c(diǎn)撥】

1、在整體理解的基礎(chǔ)上，從詩(shī)句中確定人物形象的身份；

2、從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、細(xì)節(jié)、側(cè)面描寫(xiě)中剖析人物形象的性格特征。

3、要知人論世，關(guān)注背景；要特別注意作者及其經(jīng)歷、注釋、題目等；要注意分析人物形象的社會(huì)意義，但不能任意拔高。

在此基礎(chǔ)上明確人物形象及其特征、典型意義?！绢}型】

提問(wèn)方式：這首詩(shī)塑造了一個(gè)怎樣的形象？ 變式提問(wèn)：請(qǐng)分析抒情主人公當(dāng)時(shí)的心情？ 【答案構(gòu)成】

（1）什么形象；——身份

（2）形象的基本特征；——性格（結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)析形象）（3）形象的意義。——情感 【常用方法】

先“蓋帽”，即說(shuō)出詩(shī)，再以此為“ ”，從詩(shī)歌的 方面對(duì)這個(gè)論點(diǎn)進(jìn)行分析論證。

要在文段的開(kāi)頭或結(jié)尾點(diǎn)出，即用一句話“蓋帽”。然后再結(jié)合 進(jìn)行分析說(shuō)解，注意要圍繞“ ”這個(gè)中心來(lái)寫(xiě)。缺第一方面，沒(méi)有分析，只寫(xiě)出形象和詩(shī)中的一部分內(nèi)容，不能?chē)@中心寫(xiě)，均要扣分?！痉椒c(diǎn)撥】

1、在整體理解的基礎(chǔ)上，從詩(shī)句中確定人物形象的身份；

2、從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、細(xì)節(jié)、側(cè)面描寫(xiě)中剖析人物形象的性格特征。

3、要知人論世，關(guān)注背景；要特別注意作者及其經(jīng)歷、注釋、題目等；要注意分析人物形象的社會(huì)意義，但不能任意拔高。

在此基礎(chǔ)上明確人物形象及其特征、典型意義?！敬痤}步驟】

（1）細(xì)節(jié)刻畫(huà)法。（2）烘托渲染法。（3）對(duì)比襯托法。（4）比興牽引法。（5）抒情寄托法?！督瓭h》杜甫 江漢思?xì)w客，乾沖一腐儒。片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤。落日心擾壯，秋風(fēng)病欲蘇。古來(lái)存老馬，不必取長(zhǎng)途。

(l)這是杜甫晚年客滯江漢時(shí)所寫(xiě)的一首詩(shī)。詩(shī)中二三聯(lián)用了“片云”、“孤 月”、“落日”、“秋風(fēng)”幾個(gè)意象，請(qǐng)分析其情景交融的意境。

“片云”“孤月”意境凄涼，流露出作者孤獨(dú)、苦無(wú)知音的煩悶；“落日”“秋 風(fēng)”意境雄壯、開(kāi)闊，又體現(xiàn)了作者“烈士暮年，壯心不已”的樂(lè)觀曠達(dá)。

(2)有人認(rèn)為這首詩(shī)洋溢著詩(shī)人自強(qiáng)不息的精神，也有人認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人的怨憤之情，你同意哪種看法？請(qǐng)說(shuō)明理由。亦可另抒己見(jiàn)。

開(kāi)放題，言之成理即可。答“自強(qiáng)不息”的要聯(lián)系“落日心猶壯”，答“怨憤”的要聯(lián)系“不必取長(zhǎng)途”。

2、掌握詩(shī)中常見(jiàn)的塑造人物形象的方法：

（1）細(xì)節(jié)刻畫(huà)法。（2）烘托渲染法。（3）對(duì)比襯托法。（4）比興牽引法。（5）抒情寄托法。例1：簡(jiǎn)析下面這首宋詞的人物形象 《訴衷情》 陸游

當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生難料，心在天山，身老滄州。

（步驟1）詩(shī)歌描寫(xiě)了一個(gè)被閑置不用、壯志未酬、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的抗金英雄形象。

（步驟2）詩(shī)中以“萬(wàn)里”“匹馬”來(lái)表現(xiàn)人物曾經(jīng)的金戈鐵馬，馳騁疆場(chǎng)，以“關(guān)河夢(mèng)斷”“淚空流”寫(xiě)出自己的年華已老又被棄置不用，過(guò)去與現(xiàn)狀對(duì)比?！吧砝仙n州”，但仍“心在天山”，胸懷報(bào)國(guó)之志，心系抗金前線。理想與現(xiàn)實(shí)對(duì)比。

（步驟3）詩(shī)歌通過(guò)這一形象的塑造，表達(dá)了自己因理想與現(xiàn)實(shí)格格不入的痛苦與憤悶以及強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。例

2、分析下詩(shī)的人物形象?！敦毰?秦韜玉①

蓬門(mén)未識(shí)綺羅香，擬托良媒益自傷。誰(shuí)愛(ài)風(fēng)流高格調(diào)，共憐時(shí)世儉②梳妝。敢將十指夸針巧，不把雙眉斗畫(huà)長(zhǎng)?？嗪弈昴陦航鹁€③，為他人作嫁衣裳。

[注]①秦韜玉：應(yīng)進(jìn)士不第，在宦官田令孜府中做幕僚，后來(lái)被薦為工部侍郎。②儉：通“險(xiǎn)”，怪異。時(shí)世：當(dāng)代。白居易《新樂(lè)府 時(shí)世妝》：“時(shí)世妝，時(shí)世妝，出自城中傳四方??烏膏注唇唇似泥，雙眉畫(huà)作八字低??” ③壓金線：用金線刺繡。壓：手指按住，刺繡的一種方法。（步驟1）本詩(shī)描寫(xiě)了一位哀傷、惆悵的貧女 形象。

（步驟2）她風(fēng)采優(yōu)雅、品德高尚、勤勞能干，針線刺繡精巧，但生于蓬門(mén)陋戶(hù)，傷嘆無(wú)媒人可托，只能為他人作嫁衣裳。

（步驟3）詩(shī)人借她表達(dá)了因懷才不遇、寄人籬下而憤懣不平的思想感情。

三、人物描寫(xiě)的方法

（一）正面描寫(xiě)

1、手段 ：肖像 行動(dòng) 語(yǔ)言 心理 細(xì)節(jié)

2、作用：表現(xiàn)人物性格，使形象血肉豐滿。

（二）側(cè)面描寫(xiě)

1、手段：自然環(huán)境 社會(huì)環(huán)境 他人

2、作用：襯托 例如：《江漢》杜甫

江漢思?xì)w客，乾沖一腐儒。片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤。落日心擾壯，秋風(fēng)病欲蘇。古來(lái)存老馬，不必取長(zhǎng)途。

(l)這是杜甫晚年客滯江漢時(shí)所寫(xiě)的一首詩(shī)。詩(shī)中二三聯(lián)用了“片云”、“孤 月”、“落日”、“秋風(fēng)”幾個(gè)意象，分析其情景交融的意境。

“片云”“孤月”意境凄涼，流露出作者孤獨(dú)、苦無(wú)知音的煩悶；“落日”“秋 風(fēng)”意境雄壯、開(kāi)闊，又體現(xiàn)了作者“烈士暮年，壯心不已”的樂(lè)觀曠達(dá)。

(2)有人認(rèn)為這首詩(shī)洋溢著詩(shī)人自強(qiáng)不息的精神，也有人認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人的怨憤之情，你同意哪種看法？請(qǐng)說(shuō)明由。亦可另抒己見(jiàn)。

開(kāi)放題，言之成理即可。答“自強(qiáng)不息”的要聯(lián)系“落日心猶壯”，答“怨憤”的要聯(lián)系“不必取長(zhǎng)途”。

四、如何分析人物形象

①知人論世，關(guān)注背景。②抓抒情主人公的語(yǔ)言神態(tài)、動(dòng)作、心理。例如：尋陸鴻漸不遇 皎然

移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來(lái)未著花?？坶T(mén)無(wú)犬吠，欲去問(wèn)西家。報(bào)道山中去，歸來(lái)每日斜。注：帶郭，意即靠近外城。

問(wèn)：詩(shī)中的陸鴻漸是怎樣的一個(gè)人物形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

陸鴻漸是一個(gè)寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。前四句通過(guò)對(duì)陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫(xiě)，表現(xiàn)了他的高潔不俗。最后兩句通過(guò)西鄰對(duì)陸鴻漸行蹤的敘述，側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。作者通過(guò)陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了他對(duì)隱逸生活的向往和追求。

五、常見(jiàn)詩(shī)歌人物形象類(lèi)舉

1．不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。

如李白?！鞍材艽菝颊垩聶?quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”表現(xiàn)了他淡于富貴、傲視權(quán)貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負(fù)的性格。2．心憂天下、憂國(guó)憂民的形象。

如杜甫?！鞍驳脧V廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足?！痹?shī)人并不僅僅停留在個(gè)人的哀怨中，而能推己及人，表現(xiàn)了他憂國(guó)憂民的性格。3．寄情山水、歸隱田園的隱者形象。

如陶淵明?！安删諙|籬下，悠然見(jiàn)南山”展現(xiàn)的是悠游自在的隱居生活，表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)官場(chǎng)的厭惡，對(duì)田園的喜愛(ài)；如王維?！渡骄忧镪浴房丈叫掠旰螅鞖馔韥?lái)秋。明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。通過(guò)對(duì)晚秋時(shí)節(jié)空山新雨景象的描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)山水風(fēng)光的喜愛(ài)。

4．懷才不遇、壯志難酬的形象。

如陳子昂。《登幽州臺(tái)歌》“前不見(jiàn)古人, 后不見(jiàn)來(lái)者。念天地之悠悠, 獨(dú)愴然而涕下!”

寫(xiě)前不見(jiàn)圣賢之君，后不見(jiàn)賢明之主，想起天地茫茫悠悠無(wú)限，不覺(jué)悲傷的流下眼淚。塑造了一個(gè)空懷報(bào)國(guó)為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識(shí)分子形象。5．矢志報(bào)國(guó)、慷慨憤世的形象。

如陸游和辛棄疾的許多詩(shī)歌都反映出他們忠心報(bào)國(guó)，而不被重用的情感，形象鮮明。

《十一月四日風(fēng)雨大作》僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)?！镀脐囎印飞偃沾猴L(fēng)滿眼，而今秋葉辭柯。便好消磨心下事，莫憶尋常醉后歌?？蓱z白發(fā)多。

明日扶頭顛倒，倩誰(shuí)伴舞婆娑。我定思君拚瘦損，君不思兮可奈何。天寒將息呵。

6．友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。

如李白的《贈(zèng)汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》 7．獻(xiàn)身邊塞、反對(duì)征伐的形象。

王翰的《涼州詞》葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回？ 王昌齡的《出塞》秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。表現(xiàn)了他們忠心報(bào)國(guó)，獻(xiàn)身邊塞之情。而杜甫的《兵車(chē)行》則體察人民痛苦，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。8．愛(ài)恨情長(zhǎng)的形象。

如柳永的《雨霖鈴》寫(xiě)與所愛(ài)女子離別時(shí)的無(wú)限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個(gè)愛(ài)恨情長(zhǎng)的藝術(shù)形象。從細(xì)節(jié)解讀形象：詩(shī)詞中很難像記敘文、小說(shuō)那樣對(duì)人物形象展開(kāi)描寫(xiě)，多是通過(guò)細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格，塑造人物形象。

如李端的《拜新月》：“開(kāi)簾見(jiàn)新月，即便下階拜。細(xì)語(yǔ)人不聞，北風(fēng)吹羅帶?！痹?shī)人駕馭文字，舉重若輕，而形往神留，藝術(shù)造詣極深?！凹幢恪倍?，于虛處傳神，為語(yǔ)氣、神態(tài)、感情之轉(zhuǎn)折處，一以見(jiàn)人物的急切神態(tài)，二以示人物的微妙心理。“細(xì)語(yǔ)”二字，維妙維肖地狀出少女?huà)赡酆叩纳駪B(tài)。少女內(nèi)心隱秘，本不欲人聞，故于無(wú)人處，以細(xì)聲細(xì)語(yǔ)出之，詩(shī)人亦不聞也。而“北風(fēng)吹羅帶”看似客觀描寫(xiě)，但人物內(nèi)心之思緒蕩漾，卻從羅帶中斷 續(xù)飄出，使人情思縈繞，如月下花影，拂之不去。詩(shī)歌全用素描手法，以線條勾勒輪廓，隱秘處仍歸隱秘，細(xì)節(jié)處只寫(xiě)細(xì)節(jié)。通過(guò)嫻美的動(dòng)作、輕柔的細(xì)語(yǔ)和亭立的倩影，人物一片虔誠(chéng)純真的高尚情感躍然紙上，沁人心脾。

（二）、鑒賞詩(shī)歌的景(事)物形象

1、在中國(guó)古典詩(shī)歌中，講究的是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也”的天人感應(yīng)模式，所以我們?cè)阼b賞景或物的形象的同時(shí)，往往要聯(lián)系鑒賞詩(shī)人的形象。這兩者是一致的。

2、景物形象一般有：景物描寫(xiě)（季節(jié)、時(shí)令、地域等）、場(chǎng)面描寫(xiě)（農(nóng)事、戰(zhàn)爭(zhēng)、狩獵、離別等）、色彩描寫(xiě)。

3、意象的特點(diǎn)：

1）含蓄性（我們?cè)诿翡J地捕捉到意象之后，要借助想象，再現(xiàn)畫(huà)面，解讀物語(yǔ)）2）確定性（見(jiàn)意象附錄）3）豐富性

3、鑒賞此類(lèi)形象，基本思路是：

以所寫(xiě)景（事）物的自然屬性為依據(jù)，挖掘其社會(huì)屬性（作者借以抒發(fā)的感情、表達(dá)的寓意等）。（1）概括景象（意境）特點(diǎn)；（2）描摹詩(shī)歌圖景；

（3）剖析作者思想。答題模式：

引述詞語(yǔ)+情景描述+分析特點(diǎn)+體味情感(關(guān)聯(lián)主題)

4、鑒賞意境形象提問(wèn)方式: 詩(shī)歌描繪了什么樣（怎么樣）的意境？詩(shī)歌描繪了怎么樣的畫(huà)面？ 詩(shī)歌描繪了什么樣的景色？詩(shī)歌是如何描繪畫(huà)面的？

詩(shī)歌史如何營(yíng)造意境的？請(qǐng)賞析詩(shī)歌的畫(huà)面美。詩(shī)歌是怎么寫(xiě)景的？ 詩(shī)中的什么意象體現(xiàn)了事物的特征？詩(shī)中的意象有什么寓意？

詩(shī)歌是怎樣融情于景（或借景抒情）的？從“景”和“情”的角度賞析詩(shī)歌。詩(shī)中景物描寫(xiě)的作用是什么？

5、詩(shī)中賞畫(huà)

看畫(huà)面形、色、動(dòng)、靜，欣賞詩(shī)的畫(huà)面美

古代許多寫(xiě)景詩(shī)多具有“詩(shī)中有畫(huà)”的特征。欣賞詩(shī)的畫(huà)面美，主要從四方面著手： 一是物象的組合方式；二是畫(huà)面色彩；三是動(dòng)態(tài)； 四是靜態(tài)。如：《絕句》杜甫

遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。問(wèn)：請(qǐng)分析這首詩(shī)畫(huà)面美。

這首詩(shī)寫(xiě)了江山、花草、燕子、鴛鴦，四種景物構(gòu)成一幅畫(huà)面，顯出蓬勃盎然的春意。四種景物并列組合，構(gòu)成上下對(duì)偶兩聯(lián)。上聯(lián)寫(xiě)遠(yuǎn)景，下聯(lián)寫(xiě)近景；上聯(lián)景物較闊大，較概括，下聯(lián)景物較特出、較具體；上聯(lián)是靜景，下聯(lián) 是動(dòng)景。遠(yuǎn)與近相生，概括與具體結(jié)合，構(gòu)成一幅完整的春景圖。濃艷的畫(huà)面色彩，諧調(diào)的畫(huà)面組合，相宜的動(dòng)靜描繪，渲染出濃濃春意，觀之令人賞心悅目。

6、畫(huà)中品詩(shī)

由形象畫(huà)面的色調(diào)，把握詩(shī)人的情感思想

讀一首詩(shī)，首先看它描寫(xiě)了什么形象，它呈現(xiàn)一種怎樣的色調(diào)，并由此推及其內(nèi)在情感。

一般而言，作品所描繪的外在形象畫(huà)面，具有鮮活，明麗和昂揚(yáng)向上色調(diào)的，其內(nèi)在形象情感則是高昂樂(lè)觀的；反之，外在形象畫(huà)面具有陰暗、凄冷和低沉色調(diào)的，其內(nèi)在形象情感則是低沉傷感的。試比較下面兩首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)作者抒發(fā)的情感有什么不同 《秋詞》

劉禹錫

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄?！顿?zèng)別》

杜牧

多情卻是總無(wú)情，惟覺(jué)樽前笑不成。蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。

第一首前兩句直抒胸臆贊秋，一反傳統(tǒng)悲秋題材。后兩句描寫(xiě)白鶴沖云，晴空碧霄等形象畫(huà)面，境界闊大，色彩明麗，情調(diào)高昂。如果說(shuō)那排云直上的白鶴是詩(shī)人奮發(fā)進(jìn)取形象的寫(xiě)照，那么，晴朗的秋空正是詩(shī)人寬廣胸懷、樂(lè)觀向上精神的外現(xiàn)。

第二首寫(xiě)離筵寡歡場(chǎng)面。一二句敘今昔：以前歡聚多情，而今別去，轉(zhuǎn)覺(jué)無(wú)情。三四句以暗淡的蠟燭垂淚的外在形象，暗寫(xiě)離人流淚的內(nèi)在形象，引人聯(lián)想到離人一往情深，難舍難分之態(tài)。

1、結(jié)合全詩(shī)，簡(jiǎn)要分析詩(shī)中的人物形象。《題葡萄圖》（明）徐渭

半生落魄已成翁，獨(dú)立書(shū)齋嘯晚風(fēng)。筆底明珠無(wú)處賣(mài)，閑拋閑擲野藤中。

注：徐渭，字文長(zhǎng)，號(hào)青藤居士。天資聰穎，才華橫溢,詩(shī)文書(shū)畫(huà)戲劇俱佳，然而終生不得志于功名。（步驟1）詩(shī)歌塑造了一個(gè)飽嘗辛酸、懷才不遇而又狂放孤傲的老人形象。

（步驟2）首句既寫(xiě)出了已往生活的辛酸也寫(xiě)出了現(xiàn)狀的落魄；三四句以“明珠”為喻，既指畫(huà)中葡萄也指自己的超人才智?！盁o(wú)處賣(mài)”“閑拋閑擲”表現(xiàn)其懷才不遇。但“獨(dú)立”“嘯”又表現(xiàn)出了一派孤傲狂放的氣概；（步驟3）詩(shī)人借此既表達(dá)了自己懷才不遇的辛酸也表達(dá)了自己對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的傲視和嘲弄。

3、詩(shī)歌塑造了一個(gè)怎樣的人物形象？在塑造形象時(shí)主要采用了哪種表現(xiàn)手法? 《鷓鴣天》 辛棄疾

有客慨然談功名，因追念少年時(shí)事，戲作。壯歲旌旗擁萬(wàn)夫，錦襜①突騎渡江初。燕兵夜娖②銀胡簶③，漢箭朝飛金仆姑④。追往事，嘆今吾，春風(fēng)不染白髭須。卻將萬(wàn)字平戎策，換得東家種樹(shù)書(shū)。

注：①襜（chān）：短衣。②娖（chuò）：整理。③銀胡簶（lù）：銀色的箭袋，這里指箭。④金仆姑：箭。本詞塑造了一個(gè)昔日縱橫戰(zhàn)場(chǎng)而今閑居田園的人物形象。（步驟1）詩(shī)人主要采用今昔對(duì)比的手法。上片通過(guò)對(duì)早年戰(zhàn)事的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)英勇善戰(zhàn)，豪情滿懷的英雄形象；下片通過(guò)對(duì)自己年華已逝、閑置田園的悲涼處境的描寫(xiě)，給讀者展現(xiàn)了一個(gè)報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的人物形象。（步驟2）通過(guò)鮮明的對(duì)比，寄寓了詩(shī)人壯志未酬的深沉感慨。（步驟3）

《馬詩(shī)》（李 賀）

大漠沙如雪，燕山月似鉤。(環(huán)境烘托)何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。(肖像、動(dòng)作)注釋?zhuān)航鸾j(luò)腦：金絡(luò)頭，貴重的鞍具。(1)這首詩(shī)塑造了駿馬什么樣的藝術(shù)形象?(描繪了一匹威武雄健，渴望馳騁疆場(chǎng)、大顯身手的駿馬形象。(2)抒寫(xiě)詩(shī)人怎樣的思想感情?(抒寫(xiě)了詩(shī)人渴望建功立業(yè)的抱負(fù)和懷才不遇的激憤之情。

《聞王昌齡左遷龍標(biāo)，遙有此寄》李 白

楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。(1)第一句選取了楊花與子規(guī)兩個(gè)意象，有什么作用？

楊花與子規(guī)兩個(gè)意象的作用是：點(diǎn)明時(shí)令，點(diǎn)明主旨，營(yíng)造基調(diào)氣氛。楊花象征離別與漂泊，子規(guī)啼聲悲哀。(2)第二聯(lián)用了什么表現(xiàn)手法，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？ 第二聯(lián)把明月人格化，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)朋友的思念與同情。

第四篇：詩(shī)歌鑒賞總復(fù)習(xí)【五】——煉字教案

詩(shī)歌鑒賞總復(fù)習(xí)【五】——詩(shī)歌的語(yǔ)言特色煉字：

詩(shī)歌鑒賞離不開(kāi)對(duì)語(yǔ)言的品味。詩(shī)歌的語(yǔ)言是最精練的語(yǔ)言，它特別講究煉字煉句，特別注重音韻節(jié)律。了解詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)，正確理解詩(shī)歌的字句，是鑒賞詩(shī)歌的第一步。（1）煉字（2）煉句（3）節(jié)奏（4）韻律

詩(shī)歌的煉字特點(diǎn)：形象性：發(fā)揮聯(lián)想和想象借意象表情達(dá)意。概括性，語(yǔ)言濃縮 內(nèi)容跳躍。抒情性：抒情是詩(shī)歌核心，抒情有直接間接。音樂(lè)性，講究押韻平仄格式

1、詩(shī)歌語(yǔ)言的彈性美，在中國(guó)古代詩(shī)歌還表現(xiàn)為對(duì)語(yǔ)言的變形：改變?cè)~性、顛倒詞序、省略句子成分等等。

（1）、把握詞性的改變，體會(huì)詩(shī)人所煉之“意”

中國(guó)古代詩(shī)人為了煉字、煉意的需要，常常改變了詩(shī)詞中某些詞語(yǔ)的詞性，這些地方，往往就是一首詩(shī)的“詩(shī)眼”或一首詞的“詞眼”，要詳加分辨。例：

《破山寺后禪院》（常建）清晨入古寺，初日照高林。曲徑通幽處，禪房花木深。山光悅鳥(niǎo)性，潭影空人心。萬(wàn)籟此俱寂，惟聞鐘磬音。

【補(bǔ)充資料：、[悅]：意動(dòng)詞，以??悅，使??高興。[空]：意動(dòng)詞，以??空，使??空。

山光悅鳥(niǎo)性，潭影空人心：這兩句話形容后禪院環(huán)境幽靜，山光使野鳥(niǎo)怡然自得，潭影使人心中的俗念消除凈盡。人心，指人的塵世之心。破山寺里有空心亭。

一個(gè)“悅”字，高雅了“鳥(niǎo)性”，寫(xiě)活了“山光”。鳥(niǎo)竟猶人，可識(shí)、可賞、可悅這山光。一個(gè)“空”字，沉寂了“潭影”，澹定了“人心”。潭影幽暗而似空無(wú)一物，人心無(wú)所求無(wú)所欲，空空中而異常的滿足?！?/p>

周邦彥“風(fēng)老鶯雛，雨肥梅子”。

【補(bǔ)充資料：《滿庭芳·風(fēng)老鶯雛》（夏日溧水無(wú)想山作）

作者：周邦彥

風(fēng)老鶯雛，雨肥梅子，午陰嘉樹(shù)清圓。地卑山近，衣潤(rùn)費(fèi)爐煙。人靜烏鳶自樂(lè)，小橋外、新綠濺濺。憑欄久，黃蘆苦竹，疑泛九江船。

年年，如社燕，飄流瀚海，來(lái)寄修椽。且莫思身外，長(zhǎng)近尊前。憔悴江南倦客，不堪聽(tīng)、急管繁弦。歌筵畔，先安簟枕，容我醉時(shí)眠。

風(fēng)使春季的鶯雛長(zhǎng)成，夏雨讓梅子變得肥美】 王安石“春風(fēng)又綠江南岸”。

蔣捷“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉”。（2）、還原顛倒的語(yǔ)序，把握詩(shī)人的真實(shí)意圖與情感側(cè)重點(diǎn)。①主語(yǔ)后置

崔顥《黃鶴樓》詩(shī)：“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲?！币饧础扒绱?晴朗的原野上)漢陽(yáng)樹(shù)歷歷(可數(shù))，鸚鵡洲芳草萋萋”

【補(bǔ)充資料：陽(yáng)光照耀下的漢陽(yáng)樹(shù)木清晰可見(jiàn)，鸚鵡洲上有一片碧綠的芳草覆蓋。②賓語(yǔ)前置

杜甫《月夜》詩(shī)：“香霧云鬟濕，清輝玉臂寒?！睂?shí)即“香霧濕云鬟，清輝寒玉臂”。【補(bǔ)充資料：香霧沾濕了妻子的秀發(fā)，清冽的月光輝映著她雪白的雙臂?！?③主、賓換位 主、賓換位。

葉夢(mèng)得《水調(diào)歌頭》詞：“秋色漸將晚，霜信報(bào)黃花?！?/p>

【補(bǔ)充資料：原文：

秋色漸將晚，霜信報(bào)黃花。小窗低戶(hù)深映，微路繞敧斜①。為問(wèn)山翁②何事，坐看③流年輕度，拚卻④鬢雙華？徙倚望滄海，天凈水明霞。念平昔，空飄蕩，遍天涯。歸來(lái)三徑重掃，松竹本吾家⑤。卻恨悲風(fēng)時(shí)起，冉冉云間新雁，邊馬怨胡笳。誰(shuí)似東山老，談笑凈胡沙⑥！譯句：秋色已深，菊花開(kāi)放，霜降來(lái)臨。】 ④定語(yǔ)的位置 第一、定語(yǔ)挪前。

王昌齡《從軍行》詩(shī)：“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)?！?【補(bǔ)充資料：

譯句：遠(yuǎn)遠(yuǎn)眺望只看見(jiàn)孤獨(dú)的城池，那正是春風(fēng)都吹不到的玉門(mén)雄關(guān)。下句的“孤城”即指玉門(mén)關(guān)，為“玉門(mén)關(guān)”的同位性定語(yǔ)，現(xiàn)卻被挪在動(dòng)詞“遙望”之前，很容易使人誤解為站在另一座孤城上遙望玉門(mén)?！?第二、定語(yǔ)挪后。

李白《夢(mèng)游天姥吟留別》詩(shī)：“我欲因之夢(mèng)吳越，一夜飛渡鏡湖月。

⑤以賓語(yǔ)面貌出現(xiàn)的狀語(yǔ)

“人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。”

【補(bǔ)充資料： “笑春風(fēng)”表面上是動(dòng)賓詞組，實(shí)際上“秋風(fēng)”、“春風(fēng)”都不受“動(dòng)”、“笑”的支配，而是分別表示“在秋風(fēng)中動(dòng)”、“在春風(fēng)中笑”的意思。】

2、值得注意的字詞

①動(dòng)詞：在鑒賞詩(shī)歌時(shí)，我們要重點(diǎn)關(guān)照動(dòng)詞，特別是具有“多重含義”的動(dòng)詞。（關(guān)乎意境情感）

1、你記得跨清溪半里橋，舊紅板沒(méi)一條，秋水長(zhǎng)天人過(guò)少。冷清清的落照，剩一樹(shù)柳彎腰。（《哀江南》孔尚任）

【補(bǔ)充資料：寫(xiě)蘇昆生憑吊昔日國(guó)都的各處地方，重點(diǎn)寫(xiě)明孝陵、明故宮的殘敗和秦淮一帶（包括長(zhǎng)板橋和舊院）的冷落。通過(guò)對(duì)比，突出地表現(xiàn)了南明興亡的歷史變遷，寄寓了無(wú)限懷念故國(guó)的哀思。】

2、羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。“怨”字明顯用了擬人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。

3、感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心?！盀R”、“驚”二字，不僅用字新鮮，而且增添了詩(shī)人感時(shí)恨別的內(nèi)心痛苦。

4、氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。“蒸”、“撼”具有夸張色彩。

②修飾語(yǔ)：大部分為形容詞，它在詩(shī)詞鑒賞中也是關(guān)注的重點(diǎn)對(duì)象。（情景交融的關(guān)鍵）例1：黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。一個(gè)“孤”字，寫(xiě)盡環(huán)境之孤苦，由此可達(dá)人 例2：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

曰細(xì)，脈脈綿綿，寫(xiě)的是自然造化發(fā)生之機(jī)，最為密切。

例3：閨中少婦不知愁，春日凝裝上翠樓。忽見(jiàn)陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。（《閨怨》王昌齡）③特殊詞：在詩(shī)文中，有一些詞本身與眾不同，讀者能很快找到它們。a.疊詞：增強(qiáng)語(yǔ)言的韻律感或是起強(qiáng)調(diào)作用。

劉禹錫《竹枝詞》楊柳青青江水平，聞郎江上踏歌聲。千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日，總把新桃換舊符。b.擬聲詞：

簾外雨潺潺，春意闌珊，羅衾不耐五更寒。（《浪淘沙》李煜）無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。(《登高》杜甫)c.表顏色的詞：作謂語(yǔ)用，作定語(yǔ)用，作主語(yǔ)或賓語(yǔ)用。顏色一般表現(xiàn)心情，增強(qiáng)描寫(xiě)的色彩感和畫(huà)面感，渲染氣氛。欣賞時(shí)，或抓住能表現(xiàn)色彩組合的字眼，體會(huì)詩(shī)歌的濃郁的畫(huà)意與鮮明的節(jié)奏.“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，黃、翠、白、青四種顏色，點(diǎn)綴得錯(cuò)落有致，而且由點(diǎn)到線，向著無(wú)限的空間延伸，畫(huà)面靜中有動(dòng)，富有鮮明的立體節(jié)奏感。

d.數(shù)量詞：經(jīng)過(guò)精心選擇提煉的數(shù)量詞，在他們的驅(qū)遣之下卻可以產(chǎn)生豐富雋永的詩(shī)情

鄭板橋?qū)懙摹对佈贰耙黄瑑善钠?，五六七八九十片，千片萬(wàn)片無(wú)數(shù)片，飛入梅花永不見(jiàn)。”

【補(bǔ)充資料：詩(shī)幾乎都是用數(shù)字堆砌起來(lái)的，從一至十至千至萬(wàn)至無(wú)數(shù)，卻絲毫沒(méi)有累贅之嫌，讀之使人宛如置身于廣袤天地大雪紛飛之中，但見(jiàn)一剪寒梅傲立雪中，斗寒吐妍，雪花融入了梅花，人呢，也融入了這雪花和梅花中了?！?/p>

庾信《小園賦》中的“一寸二寸之魚(yú)，三竿兩竿之竹”，前人就稱(chēng)之為“讀之騷逸欲絕”。e.虛詞：可以獲得疏通文氣，開(kāi)合呼應(yīng)，悠揚(yáng)委曲，活躍情韻，化板滯為流動(dòng)等美學(xué)效果

王勃《滕王閣序》中的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”，去掉“與”、“共”二字就會(huì)大為減色。④、要關(guān)注形容詞 例如：《菩薩蠻》李白

平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。玉階空佇立，宿鳥(niǎo)歸飛急。何處是歸程?長(zhǎng)亭更短亭。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析“空”字在表情達(dá)意上的作用。

空“字表達(dá)了苦苦等待而沒(méi)有結(jié)果的孤寂、惆悵，增添了全詞的“愁”味，使思鄉(xiāng)主題更加鮮明

【《菩薩蠻》是一首懷人詞，寫(xiě)思婦盼望遠(yuǎn)方行人久候而不歸的心情。

《菩薩蠻》開(kāi)頭兩句為遠(yuǎn)景。高樓極目，平林秋山，橫亙天末，凝望之際，不覺(jué)日暮?！盁熑缈棥笔钦f(shuō)暮煙濃密，“傷心碧”是說(shuō)山色轉(zhuǎn)深。

“暝色”兩句為近景，用一“入”字由遠(yuǎn)而近，從全景式的平林遠(yuǎn)山拉到樓頭思婦的特寫(xiě)鏡頭，突出了“有人樓上愁”的人物主體，層次井然。

下片玉階佇立仰見(jiàn)飛鳥(niǎo)，與上片登樓遠(yuǎn)望俯眺平楚，所見(jiàn)不同，思念之情則一?！八搌B(niǎo)歸飛急”還意在反襯行人滯留他鄉(xiāng)，未免戀戀不返。

末句計(jì)歸程以卜歸期。不怨行人忘返，卻愁道路幾千，歸程迢遞，不露哀怨，語(yǔ)甚醞藉。

這首《菩薩蠻》中著一“更”字加強(qiáng)了連續(xù)不斷的以至無(wú)窮無(wú)盡的印象。征途上無(wú)數(shù)長(zhǎng)亭短亭，不但說(shuō)明歸程遙遠(yuǎn)，同時(shí)也說(shuō)明歸期無(wú)望，以與過(guò)片“空佇立”之“空”字相應(yīng)。如此日日空候，思婦的離愁也就永無(wú)窮盡了?！?/p>

3、舉例： 《木蘭花》宋祁

東城漸覺(jué)風(fēng)光好，縠皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。浮生長(zhǎng)恨歡娛少，肯愛(ài)千金輕一笑？為君持酒勸斜陽(yáng)，且向花間留晚照。[注] 縠皺：皺紗。此處比喻水的波紋。

這首詞的上半闕是如何描寫(xiě)春色的？試對(duì)此進(jìn)行分析。對(duì)詞中“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，你認(rèn)為寫(xiě)得好不好？為什么？

春天美景富有層次感：首先看到了東風(fēng)乍起，春波綠水，波面生紋，如細(xì)皺紗縠；然后是楊柳初醒，嫩綠淺碧，遙望一片青煙薄霧；再望去杏花怒放，如噴火蒸霞。春的風(fēng)光正是這樣一層一層展開(kāi)，故用了“漸覺(jué)”一語(yǔ)。

作者用一“鬧”字，不僅使人覺(jué)得杏花綻放得熱烈，甚至還讓人聯(lián)想到花叢中蜂蝶飛舞，春鳥(niǎo)和鳴，把一派春意盎然、生機(jī)勃勃的景色表現(xiàn)得淋漓盡致。

古代有人認(rèn)為“著一同字，而境界全出”，用得極妙；但也有人認(rèn)為，“得”不是好字，也不是好事，寫(xiě)良辰美景而用這么一個(gè)字，實(shí)在沒(méi)有道理，因此如考生認(rèn)為“鬧”字用得無(wú)理，只要言之成旦，且文字通順，也可酌情給分。

（四）答題基本步驟

第一、把這個(gè)詞放在句中作具體解釋。

第二、①看這個(gè)字或者詞有沒(méi)有構(gòu)成語(yǔ)法現(xiàn)象；②有沒(méi)有用到什么修辭手法以及其他的表達(dá)技巧；③展開(kāi)聯(lián)想把該字放入原句中描述景象；④然后加一些描述性的術(shù)語(yǔ)，如精練傳神、繪聲繪色、生動(dòng)形象等。第三、回答它這樣用有什么作用（意境、感情）。《東坡》① 蘇軾

雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。莫嫌犖確②坡頭路，自愛(ài)鏗然曳杖聲。

[注]①此詩(shī)為蘇軾貶官黃州時(shí)所作。東坡，是蘇軾在黃州居住與躬耕之所。②犖確：山多大石。(1)第一句在全詩(shī)中有何作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。(3分)(2)請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)賞析“鏗然”一詞的妙用。(5分)第一步：（聯(lián)系句意）解釋字意

“鏗然”傳神地描繪出手杖碰撞在石頭上發(fā)出的響亮有力的聲音，第二步：有無(wú)表達(dá)技巧的運(yùn)用？

襯托了月下東坡的寧?kù)o清幽，或者答：與月下東坡的寧?kù)o清幽形成對(duì)比 第三步：從內(nèi)容上分析字詞

聯(lián)系前文，表現(xiàn)了作者樂(lè)觀曠達(dá)的情懷

第五篇：詩(shī)歌鑒賞總復(fù)習(xí)【三】——意境意象教案

詩(shī)歌鑒賞總復(fù)習(xí)【二】——鑒賞意象、意境

（一）意象

①意象，“意”是作者表達(dá)的中心，寄托的思想、情感；“象”是具象，具體可感的事物?！耙庀蟆焙现缸骷翌^腦中所形成的客觀形象和主觀情趣的有機(jī)融合，也指表現(xiàn)在作品里的、包含著主觀思想情趣的具體形象。就是詩(shī)中熔鑄了作者思想情感的事物。即詩(shī)歌中的具體的人、物、景等（物象）。

清代劉熙載《藝概·詩(shī)概》說(shuō)： “山之精神寫(xiě)不出，以煙霞寫(xiě)之；春之精神寫(xiě)不出，以草樹(shù)寫(xiě)之：故詩(shī)無(wú)氣象，則精神亦無(wú)所寓矣?！?意象可以說(shuō)是詩(shī)歌中浸染了作者主觀色彩的物象。②舉例說(shuō)明 草木類(lèi)：

過(guò)春風(fēng)十里，盡薺麥青青?！保ń纭稉P(yáng)州慢》）蘇臺(tái)覽古（李白）

舊苑荒臺(tái)楊柳新，菱歌清唱不勝春。只今惟有西江月，曾照吳王宮里人。

“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。（杜甫《蜀相》）“朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽(yáng)斜?！保▌⒂礤a《烏衣巷》）梧桐：

白居易《長(zhǎng)恨歌》：

“春風(fēng)桃李花開(kāi)日，秋雨梧桐葉落時(shí)。” 李煜《相見(jiàn)歡》：“寂寞梧桐，深院鎖清秋?！?/p>

溫庭筠《更漏子》：“梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦，一葉葉，一聲聲，空階滴到明?！?李清照《聲聲慢》：“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！笨梢?jiàn)秋雨打梧桐，別有一分愁滋味。③意象的主要特點(diǎn)：

（1）許多傳統(tǒng)意象有著相對(duì)穩(wěn)定的表意功能 ★ 柳——離情別緒

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。（王維）

今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?。（柳永）?梧桐——冷落凄傷

梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。（李清照）

寂寞梧桐，深院鎖清秋。（李煜）★ 杜鵑——哀怨、凄涼、思鄉(xiāng)

又聞子歸啼夜月，愁空山。（李白）

其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴。（白居易）（2）單一物象可以有多重表意功能

燕子（甲）——表現(xiàn)春光的美好，惜時(shí)，傷春 燕子來(lái)時(shí)新社，梨花落后清明。（晏 殊）鳥(niǎo)啼芳樹(shù)丫，燕銜黃柳花。（張可久）

笙歌散盡游人去，始覺(jué)春空。垂下簾櫳，雙燕歸來(lái)細(xì)雨中。（歐陽(yáng)修）燕子（乙）——表現(xiàn)愛(ài)情，傳達(dá)相思

古詩(shī)十九首：思為雙飛燕，銜泥巢君屋。一往情深 晏幾道：落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛。惆悵嫉妒 晏殊：羅幔輕寒，燕子雙飛去。孤苦凄冷 張可久：花開(kāi)望遠(yuǎn)行，玉減傷春事，東風(fēng)草堂飛燕子。留戀企盼

燕子（丙）——表現(xiàn)時(shí)事變遷，抒發(fā)昔盛今衰、人事代謝、亡國(guó)破家的感慨和悲憤。

舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。（劉禹錫）無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。（晏 殊）

當(dāng)年燕子知何處，但苔深韋曲，草暗斜.（張 炎）滿地蘆花伴我老，舊家燕子傍誰(shuí)飛？（文天祥）燕子（?。藗鲿?shū)，傾訴離情之苦

我婿去重湖，臨窗泣血書(shū)。殷勤憑燕翼，寄于薄情夫。（郭紹蘭）傷心燕足留紅線，惱人鸞影閑團(tuán)扇。（張可久）

淚眼倚樓頻獨(dú)語(yǔ)，雙燕來(lái)時(shí)，陌上相逢否？（馮延巳）（3）不同物象可以有相同的表意功能

蓬草 浮萍 浪跡 流云 片羽 孤月 班馬（離群之馬）都表示漂泊、流徙、客居的情感。

（二）意境，就是作者通過(guò)豐富的想象，將思想感情與作品的生活圖景融為一體而形成的藝術(shù)境界。這是詩(shī)人的主觀感受、感情以及對(duì)生活的理解、認(rèn)識(shí)和客觀事物的外在形貌特征以及內(nèi)在的意蘊(yùn)的融合統(tǒng)一。

“缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰(shuí)見(jiàn)幽人獨(dú)往來(lái)？飄渺孤鴻影。驚起卻回頭，有恨無(wú)人省，揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷?！保ㄌK軾的《卜算子

黃州定慧院寓居作》）

詞中“缺月”、“疏桐”、“幽人”、“孤鴻”、“寒枝”等就是意象。這些意象與“獨(dú)”、“縹緲”、“恨”、“寂寞”、“冷” 等詞的感情色彩和“揀盡寒枝不肯棲”這個(gè)具有象征意味的詩(shī)句結(jié)合起來(lái)構(gòu)成了孤獨(dú)、凄涼的氣氛，但詩(shī)人的心念卻非常堅(jiān)定，表達(dá)的是作者孤高自賞，不愿與世俗同流的生活態(tài)度，這就是意境。絕 句 杜甫

遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

寫(xiě)出初春時(shí)節(jié)自然界欣欣向榮、生機(jī)無(wú)限的景象。山日配，著一“麗”字；風(fēng)花配，著意“香”字；泥燕配，著一“飛”字；沙鳥(niǎo)配，著一“睡”字。意象豐富，春日欣喜，溢于言表，是極富詩(shī)情畫(huà)意的佳作。

（三）意境整合意象

1、意象與意境的關(guān)系

如果意象是花朵，意境就是美好的春天如果意象是落葉，意境就是冷蕭的清秋 用這樣簡(jiǎn)單的關(guān)系式來(lái)表示：

意象＝物象×情思

意境＝意象＋氛圍

2、從兩者的關(guān)系看，應(yīng)該說(shuō)意境是意象的整合。

（1）意象可以是物態(tài)的、零散個(gè)體的，而意境必須是情態(tài)的、渾然一體的。

（2）松竹梅蘭、香蘭杜若、山石泉流、珍珠翡翠、沙漠古道、邊關(guān)落日、夜月清風(fēng)、細(xì)雨微草、芭蕉殘荷、梧桐柳絮、轉(zhuǎn)蓬浮萍、鴻雁閑鶴、長(zhǎng)亭短亭、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，飛禽走獸等等，皆可以為意象。（3）詩(shī)人寄意其中、賦情其上，通過(guò)描摹、起興、譬喻、類(lèi)比、象征、烘托、對(duì)照等手段，才能承載和傳遞豐富的思想情感，進(jìn)而創(chuàng)造意境。

（4）意境是詩(shī)的靈魂。許多字面上要求比較意象的試題，其實(shí)命題期待在比較意境。例如：喜外弟盧綸見(jiàn)宿 司空曙

靜 夜 四 無(wú) 鄰，荒 居 舊 業(yè) 貧。雨中 黃 葉 樹(shù)，燈 下 白 頭 人。以 我 獨(dú) 沉 久，愧 君 相 見(jiàn) 頻。平生 自 有分，況 是 蔡 家 親。

謝榛的詩(shī)論指出：韋蘇州曰：“窗里人將老，門(mén)前樹(shù)已秋。”白樂(lè)天曰：“樹(shù)初黃葉日，人欲白頭時(shí)。”司空曙曰：“雨中黃葉樹(shù)，燈下白頭人?！比?shī)同一機(jī)杼，司空為優(yōu)。

1）詩(shī)論說(shuō)“三詩(shī)同一機(jī)杼”，請(qǐng)寫(xiě)出這三個(gè)詩(shī)句在寫(xiě)法上的相同點(diǎn)。

答:人樹(shù)合寫(xiě)，（說(shuō)意象）以景襯情，以樹(shù)喻人，樹(shù)秋人老，有感染力。（說(shuō)意境）2）評(píng)者認(rèn)為三人的詩(shī)句中“司空為優(yōu)”，請(qǐng)分析司空曙的詩(shī)句“優(yōu)”在何處。

意境更動(dòng)人：夜雨、昏燈、黃葉樹(shù)、白頭人，哀景哀情，凄婉悲苦；（說(shuō)意境）

抒情更強(qiáng)烈：詩(shī)人孤獨(dú)悲苦的心境得到了非常真切地凸現(xiàn)；（說(shuō)意境）造句更有特色：意象組合回避動(dòng)詞，都是名詞鋪排。（說(shuō)意象）【【真題】】 1、04年廣東卷閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。江

漢

杜甫

江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒。片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤。落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。古來(lái)存老馬，不必取長(zhǎng)途。

3(l)這是杜甫晚年客滯江漢時(shí)所寫(xiě)的一首詩(shī)。詩(shī)中二三聯(lián)用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋風(fēng)”幾個(gè)意象，請(qǐng)分析其情景交融的意境。

【參考答案】（1）“片云”、“孤月”意境凄涼，流露出作者孤獨(dú)、苦無(wú)知音的煩悶；“落日”、“秋風(fēng)”意境雄壯開(kāi)闊，又體現(xiàn)了作者“烈士暮年，壯心不已”的樂(lè)觀曠達(dá)。

【分析】本題鑒賞詩(shī)歌的意境，其實(shí)所謂的“意境”就是由幾個(gè)相關(guān)的意象組合在一起表達(dá)的情景交融的情景。首聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人客滯江漢的窘境，但“一腐儒”上冠以“乾坤”二字，又于“自鄙”中透露“自負(fù)”，含有“乾坤”之內(nèi)心憂社稷的腐儒能有幾人的怨憤不平之氣。頷聯(lián)緊扣首聯(lián)，表面寫(xiě)片云孤月，實(shí)際上以云、月的皎潔喻自己的忠心，情景交融，對(duì)仗工整。頸聯(lián)詠懷，“落日”、“秋風(fēng)”寫(xiě)景，表現(xiàn)詩(shī)人積極處世的精神。尾聯(lián)用典，自比“老馬”，呼喚用老馬的“智”，抒發(fā)老當(dāng)益壯的情懷。2、04年福建卷

閱讀下面一首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。秋 夜 朱淑真

夜久無(wú)眠秋氣清，燭花頻剪欲三更。鋪床涼滿梧桐月，月在梧桐缺處明。

此詩(shī)無(wú)一“情”字，而無(wú)處不含“情”。請(qǐng)從三、四句中找出最能體現(xiàn)詩(shī)人感情的一個(gè)字，并在對(duì)全詩(shī)整體感悟的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)要分析詩(shī)人在這兩句詩(shī)中是如何營(yíng)造意境的。

【答案】“涼”字?！皼觥弊旨葘?xiě)天涼，又寫(xiě)心境的孤獨(dú)（或心涼）。由床上之月寫(xiě)到天上之月，過(guò)渡（頂針）巧妙；愁情、涼床、月影和梧桐，共同營(yíng)造出孤寂（離愁別怨）的意境。（答“缺”字，言之成理亦可）3、07廣東卷 閱讀下面的宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。(6分)

溪亭

林景熙

清秋有馀思，日暮尚溪亭。高樹(shù)月初白，微風(fēng)酒半醒。獨(dú)行穿落葉，閑坐數(shù)流螢。何處漁歌起？孤燈隔遠(yuǎn)汀。

(1)詩(shī)人運(yùn)用了哪些反映時(shí)間變化的意象來(lái)表現(xiàn)其情感?(2分)【答案】用“清秋”“日暮”“月初白”“落葉”“流螢”“孤燈”的意象，表現(xiàn)時(shí)間 由傍晚到明月初升的變化。

4、結(jié)合注釋?zhuān)喿x下面這首詩(shī)，談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)所表現(xiàn)的意境的理解?！堵?tīng)張立本女吟》高適

危冠廣袖楚宮妝①，獨(dú)步閑庭逐夜涼。自把玉釵敲砌竹②，清歌一曲③月如霜。

注：①“危冠廣袖”是一種高冠寬袖窄腰的南方的貴族女裝。②砌竹，階沿下的修竹，以釵擊節(jié)是唐宋人歌吟的習(xí)慣。③清歌一曲，即吟歌一首。

【答案】：這首詩(shī)創(chuàng)造了一種清雅幽靜的意境。暗藍(lán)色的天幕上一輪秋月高懸，涼爽的閑庭中女詩(shī)人依階低吟。清泠的吟詩(shī)聲和著玉釵敲竹的節(jié)拍飄蕩在寂靜的夜空，冰冷如霜的月光勾勒出一個(gè)峨冠廣袖的少女徘徊的身影。寫(xiě)出女詩(shī)人超塵拔俗，淡雅清純的內(nèi)心世界。

附：常見(jiàn)的意象：

1、樹(shù)木類(lèi)：

樹(shù)的曲直：事業(yè)、人生的坎坷、順利。黃葉：凋零、成熟、美人遲暮、新陳代謝。綠葉：生命力、希望、活力。松柏：挺拔、傲岸、堅(jiān)強(qiáng)、生命力。竹：氣節(jié)、積極向上。梧桐：凄苦、悲傷。柳：送別、留戀、傷感、春天的美好。

2、花草類(lèi)：

花開(kāi)：希望、青春、人生燦爛?；洌旱蛄悖б?，人生、事業(yè)的挫折，惜春，對(duì)美好事物的留戀、追懷。菊：隱逸、高潔、脫俗、堅(jiān)貞。梅：傲雪、堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓、勇敢面對(duì)逆境。蘭：高潔。牡丹：富貴、美好。草：荒涼、偏僻、離根，生命力強(qiáng)、生生不息、希望，身份、地位的卑微。禾黍：黍離之悲（國(guó)家的昔盛今衰）。

3、動(dòng)物類(lèi)：

子規(guī)：悲慘、凄惻。猿猴：哀傷、凄厲。鴻鵠：理想、追求。魚(yú)：自由、愜意。雁：孤獨(dú)、思鄉(xiāng)、思親、音信、消息。鷹：剛勁、自由、人生的搏擊、事業(yè)的成功。狗、雞：生活氣息、田園生活。馬：奔騰、追求、漂泊。烏鴉：小人、俗客、庸夫。沙鷗：飄零、傷感。

4、風(fēng)霜雨雪水云類(lèi)：

海：遼闊、力量、深邃、氣勢(shì)。海浪：人生的起伏。江水：時(shí)光的流逝、歲月的短暫、綿長(zhǎng)的愁苦、歷史的發(fā)展趨勢(shì)。煙霧：情感的朦朧、慘淡，前途的迷惘、渺茫，理想的落空、幻滅。小雨：春景、希望、生機(jī)、活力、潛移默化。暴雨：殘酷、熱情、政治斗爭(zhēng)、掃蕩惡勢(shì)力的力量、蕩滌污穢的力量。春風(fēng)：曠達(dá)、歡愉、希望。東風(fēng)：春天、美好。西風(fēng)：落寞、惆悵、衰敗、游子思?xì)w?？耧L(fēng)：作亂、摧毀舊世界的力量。霜：人生易老，社會(huì)環(huán)境惡劣，惡勢(shì)力猖狂，人生路途坎坷、挫折。雪：純潔、美好、環(huán)境惡劣、惡勢(shì)力猖狂。露：人生短促、生命易逝。云：游子、漂泊。天陰：壓抑、愁苦、寂寞。天晴：歡愉、光明。

5、器物類(lèi)：

玉：高潔、脫俗。珍珠：美麗、無(wú)瑕。簪纓（冠）：官位、名望。

6、顏色類(lèi)：

白：純潔、無(wú)瑕、喪事。紅：熱情奔放、青春、喜事。綠：希望、活力、和平。藍(lán)：高雅、憂郁。黃：溫暖、和平。紫：高貴、神秘。黑：黑暗、絕望、莊重、神秘、命途多舛、對(duì)死者的懷念。

7、時(shí)間類(lèi)：

破曉：初現(xiàn)希望時(shí)段。正午：熱烈、熱情奔放，惡勢(shì)力對(duì)社會(huì)、人民的摧殘。深夜：愁思懷舊。

8、場(chǎng)景類(lèi)：

鄉(xiāng)村：思?xì)w、厭俗、田園風(fēng)光、生活氣息、純樸美好、安逸寧?kù)o。草原：遼闊、人生境界、人的胸襟。城市（市井）：繁榮熱鬧、富貴奢華。仙境：飄逸、美妙潔凈、忘塵厭俗。

9、日月類(lèi)：

月亮：人生夢(mèng)圓、缺憾，思鄉(xiāng)，思親。朝陽(yáng)：希望、朝氣、活力。夕陽(yáng)：失落、消沉、珍惜美好而短暫的事物或人生。

10、其他類(lèi)：

天地：人類(lèi)的渺小、人生的短暫、心胸的廣闊、情感的孤獨(dú)。酒：歡悅、得意、失意、愁苦。英雄：追慕古人、自愧自嘆。小人：鄙夷、明志、自省、鞭撻。古跡：懷舊明志、昔盛今衰、衰敗、蕭條（古跡一般和古人密切聯(lián)系）。

常見(jiàn)意象所含意義：

長(zhǎng)亭：陸上送別之所。芳草：喻離恨。

芭蕉：常常與孤獨(dú)憂愁特別是離情別緒相聯(lián)系。梧桐：古典詩(shī)歌中，和芭蕉差不多，也表示凄苦之音。梅花：初用于贈(zèng)別，后為一種高潔人格的象征。松柏：象征孤直耐寒的品格。

菊花：象征高潔的品質(zhì)。桃花：象征美人。

牡丹：寄寓富貴。楊花、蘆花：顠零之意。

丁香：指愁思或情結(jié)。蓮： 喻高潔，或表達(dá)愛(ài)情。

杜鵑鳥(niǎo)：為凄涼、哀傷、思?xì)w的象征。鷓鴣鳥(niǎo)：勾起旅途艱險(xiǎn)的聯(lián)想和滿腔的離愁別緒。

寒蟬：為悲涼的同義詞。鴻雁：常常引起游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感。

烏鴉：常與衰敗荒涼的事物聯(lián)系在一起。蟋蟀：跟促人紡織、準(zhǔn)備冬衣以至懷念征人聯(lián)系起來(lái)。猿啼：出現(xiàn)在詩(shī)歌中常常象征悲傷的感情。青鳥(niǎo)：在古代詩(shī)歌中是傳書(shū)的信使。

黍離：表示對(duì)國(guó)家昔盛今衰的痛惜傷感之情。桑榆：比喻垂老之年。

成熟的梅子：少女懷春。浮云：比喻在外漂泊的游子。

白云、明月：望云思友，見(jiàn)月懷人，是詩(shī)詞常用手法。水： 常常和綿綿的愁思連在一起。

在詩(shī)歌中，以景傳情達(dá)意的往往具有一定的固定性，如：以“故鄉(xiāng)明月”傳達(dá)“鄉(xiāng)思情”； 以“松風(fēng)山月”傳達(dá)“隱逸情”； 以“寒林殘?jiān)隆眰鬟_(dá)“詩(shī)人的憂愁”； 以“中秋圓月”傳達(dá)“相思情苦”；

以“風(fēng)雨落花，雙燕孤飛，重閣玉枕”傳達(dá)“閨怨情”； 以“長(zhǎng)亭折柳”傳達(dá)“惜別情”；

以“江湖扁舟，月落烏啼”傳達(dá)“詩(shī)人的羈旅之苦”；

以“夢(mèng)后酒醒，煙柳斷腸，寒雨斜陽(yáng)，殘燭啼鵑”傳達(dá)“悲歡離合情”； 以“昔榮今非，幾度夕陽(yáng)紅”傳達(dá)“對(duì)世事滄桑的感嘆”； 以“空城落花”傳達(dá)“對(duì)國(guó)勢(shì)衰危的哀嘆、一腔的愛(ài)國(guó)情”等。

了解意象的目的，是為了更好地把握詩(shī)詞的思想感情。因?yàn)檫@些意象雖然出現(xiàn)在古代詩(shī)詞中，但它付托的思想感情，傳承至今，一以貫之，已經(jīng)具有了民族認(rèn)同感，所以，解讀它，可以更準(zhǔn)確地理解古代詩(shī)人的思想感情。如杜甫的《畫(huà)鷹》：“素練風(fēng)霜起，蒼鷹畫(huà)作殊。?身思狡兔，側(cè)目似愁胡。絳鏇光堪摘，軒楹勢(shì)可呼。何當(dāng)擊凡鳥(niǎo)，毛血灑平蕪。”這是作者早期在畫(huà)上的題詩(shī)，是我國(guó)繪畫(huà)藝術(shù)特有的一種民族風(fēng)格。畫(huà)上畫(huà)的是鷹，真是詩(shī)情畫(huà)意相得益彰。詩(shī)作起筆突兀，先勾勒出畫(huà)鷹的氣勢(shì)，從“畫(huà)作殊”興起中間兩聯(lián)對(duì)畫(huà)鷹神態(tài)的具體描繪，而又從“勢(shì)可呼”順勢(shì)轉(zhuǎn)入收結(jié)，寄托著作者的思想，揭示主題。浦起龍《讀杜心解》評(píng)曰：“起作驚疑問(wèn)答之勢(shì)。??‘?身’、‘側(cè)目’此以真鷹擬畫(huà)，又是貼身寫(xiě)?！罢?、‘可呼’，此從畫(huà)鷹見(jiàn)真，又是飾色寫(xiě)。結(jié)則竟以真鷹氣概期之。乘風(fēng)思奮之心，疾惡如仇之志，一齊揭出。”可見(jiàn)，此詩(shī)形象生動(dòng)，寓意深遠(yuǎn)，詩(shī)人通過(guò)對(duì)畫(huà)鷹的描繪，抒發(fā)了他那嫉惡如仇的激情和凌云壯志，不愧為托物言志之杰作。