第一篇：2017春四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第2課天窗教材解析冀教版

《天窗》教材解析

教材簡(jiǎn)析

課文是文學(xué)大師茅盾以自己30年代的童年生活為題材而寫(xiě)的，時(shí)間雖已較遠(yuǎn)，但內(nèi)容通俗，所包含的思想富有哲理，意義深刻。

課文敘述的是一個(gè)小孩子借助他家的那一方天窗，觀看屋子外面世界，并由此產(chǎn)生了無(wú)窮無(wú)盡的遐想，表達(dá)了他渴望接觸和了解外面的世界的強(qiáng)烈愿望。作者抓住了孩子好動(dòng)、愛(ài)玩的特點(diǎn)，利用豐富的想象，把天窗下的孩子描寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。全文結(jié)構(gòu)清楚，充滿童真童趣，可以說(shuō)，小小的天窗是那么神奇，它不僅給鄉(xiāng)下的房子帶來(lái)了光明，還放飛了鄉(xiāng)下孩子的心靈。全文分三個(gè)部分。1~2段，寫(xiě)天窗的來(lái)歷。3~6段，寫(xiě)小小天窗是孩子們唯一的慰藉。7~8段寫(xiě)從天窗的神奇，悟出的深刻人生哲理。

教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解本文，要注意通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)來(lái)增加學(xué)生的感悟，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊情感。同時(shí)借助語(yǔ)言訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生想象的興趣，學(xué)習(xí)文中想象的方法展開(kāi)自己豐富的想象。教師可抓住文章的難點(diǎn)：為什么說(shuō)“發(fā)明這‘天窗’的大人們，是應(yīng)得感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從‘無(wú)’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實(shí)’。”在解決難點(diǎn)時(shí)，教師先讓學(xué)生充分質(zhì)疑，然后引導(dǎo)學(xué)生讀課文，在課文中找出“孩子看到什么，想象到什么”的句子，再用小組討論的形式讓學(xué)生互相啟發(fā)，幫助解疑。在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)“天窗”的作用，從而使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由抽象變?yōu)榫唧w，使難點(diǎn)化難為易。特別要注意調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情，使每一個(gè)學(xué)生都能得到提高。

建議本課教學(xué)用1課時(shí)。

解讀與提示

課題：在初讀課文后可結(jié)合課題質(zhì)疑：什么是天窗？為什么說(shuō)“小小的天窗是唯一的慰藉”？為什么說(shuō)天窗是神奇的？

第1~2段：主要寫(xiě)了天窗的來(lái)歷?！坝谑恰痹诙沃衅鸬竭^(guò)渡作用。

第3~6段：寫(xiě)小小天窗是孩子們唯一的慰藉?？梢韵茸寣W(xué)生勾畫(huà)出自己從天窗中看到的和由此想到的語(yǔ)句，從中體會(huì)作者的思想感情。

第3段中，“慰藉”在字典里就是安慰的意思，同時(shí)還要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文理解。第4段：“卜落卜落”中“落”讀輕聲，寫(xiě)出了雨腳的聲，更表現(xiàn)了孩子天真的心?！皰呤帯币辉~帶有作者濃厚的臆想色彩，也是理解整句話的關(guān)鍵點(diǎn)，通過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)，既將透過(guò)天 1 窗所感受到的自然變化與從中所獲的慰藉有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，又為以后的內(nèi)容作了鋪墊。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生好好品味。

第5段：“休息”加上引號(hào)，表示是不情愿，被逼迫。第6段：注意最后一句與整段的關(guān)系。

第7段：注意抓住“神奇”這一重點(diǎn)詞，引導(dǎo)學(xué)生逐層理解。

第8段：這是全文的中心句，也是難點(diǎn)。可引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：如：①“天窗”、“有”、“無(wú)”、“虛”、“實(shí)”為什么要加引號(hào)? ②為什么說(shuō)“活潑會(huì)想的孩子會(huì)從‘無(wú)’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實(shí)’”? 然后聯(lián)系課文，討論交流。

第二篇：冀教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)天窗教學(xué)反思

《天窗》是我國(guó)現(xiàn)代著名作家茅盾寫(xiě)的一篇抒情散文。課文描寫(xiě)的是鄉(xiāng)下的房子只有前面一排木板窗，夏日里下雨，夜晚孩子們被逼著去睡覺(jué)時(shí)，所有的木板窗都關(guān)閉起來(lái)，屋子里黑洞洞的，這時(shí)候，屋頂上小小的天窗便成了孩子們唯一的慰藉，透過(guò)小小的天窗看到的點(diǎn)點(diǎn)畫(huà)面，聽(tīng)到的點(diǎn)點(diǎn)聲音，都能使孩子們的想象豐富起來(lái)，這小小的天窗便成了心靈飛翔的窗戶。表達(dá)了孩子們對(duì)大自然奧秘的向往與追求，表現(xiàn)了其豐富的想象力和創(chuàng)造力。

這節(jié)課本著以生為本，一節(jié)課上下來(lái)，感覺(jué)比較順暢，感覺(jué)比較滿意的是

1、時(shí)間安排上較合理，下課鈴響后正好整個(gè)教學(xué)過(guò)程結(jié)束，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2、這節(jié)課學(xué)生發(fā)言積極，而且注重回答問(wèn)題的完整性，切實(shí)體現(xiàn)了教師為輔、學(xué)生為主的教學(xué)思想。

3、學(xué)生們圍繞兩個(gè)交流話題，在讀中理解課文較好。這篇課文，內(nèi)容通俗而含蓄，文筆生動(dòng)而流暢，情感舒緩而真摯。許多情節(jié)是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的，但篇章中有一些句子比較難懂。所以教學(xué)時(shí)，我以讀為主，讀的過(guò)程中以“天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么？”“為什么說(shuō)小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”為主線，讀并感悟，然后把自己的理解說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生們說(shuō)得較充分。

這節(jié)課的不足之處我認(rèn)為是：

1、課前應(yīng)讓學(xué)生更深入了解《天窗》一課的寫(xiě)作背景，當(dāng)時(shí)是1928年，那時(shí)候孩子們生活條件很次，沒(méi)有什么玩具、游樂(lè)場(chǎng)所......再讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)在的生活環(huán)境，就能對(duì)天窗給那個(gè)時(shí)代的孩子們帶來(lái)的快樂(lè)的理解就更深刻了。

2、課前，我設(shè)計(jì)本課教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，還有一環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生思考、討論：“除了文中介紹的，透過(guò)天窗，你還可以看到哪些景物，由此你能想象到些什么？”但這節(jié)課沒(méi)體現(xiàn)，不知道加上這環(huán)節(jié)合不合適，總覺(jué)得加上這環(huán)節(jié)，怕孩子們會(huì)說(shuō)的不理想，所以，課前又把這一環(huán)節(jié)去掉了，其實(shí)，現(xiàn)在想想，應(yīng)該給孩子們更多表達(dá)的機(jī)會(huì)，相信學(xué)生的潛力是無(wú)限的。希望其他老師能給我提出更寶貴的意見(jiàn)。

第三篇：2017春四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第16課頤和園教學(xué)設(shè)計(jì)冀教版

《頤和園》

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文第4——6自然段，能回答課后1（2）（3）兩個(gè)問(wèn)題，能給課文分段。

2、能用“隱隱約約”造句。

3、掌握背誦的方法。

4、能有感情朗讀課文，煥發(fā)民族自豪感。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)1

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：目標(biāo)2

教學(xué)過(guò)程：

一、師生共同制定目標(biāo)。

1．上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2、3自然段，掌握了課文的生字詞的讀音，理解了課后的第①個(gè)問(wèn)題，用“聳立”造了句，練習(xí)背誦了第二自然段。這一節(jié)我們繼續(xù)把剩下的4——6自然段學(xué)完，請(qǐng)同學(xué)們看看課后要求，想想還有哪些任務(wù)需要完成的。（根據(jù)學(xué)生回答，教師引導(dǎo)歸納。）

2．出示目標(biāo)樹(shù)，并板貼。

⑴能回答問(wèn)題，能給課文分段。

⑵能用“隱隱約約”造句。

⑶掌握背誦的方法。

⑷能有感情地朗讀課文。

二、前提測(cè)評(píng)

哪位同學(xué)還記得我們用什么方法學(xué)懂第二、三自然段。板貼在目標(biāo)樹(shù)的樹(shù)根部：學(xué)習(xí)方法：⑴明地點(diǎn)。⑵看景色。⑶理解欣賞。

三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

（一）用學(xué)習(xí)第二、三自然段的方法學(xué)習(xí)第四自然段。

1．聽(tīng)課文錄音。

練習(xí)：①用“——”畫(huà)出地點(diǎn)變換的句子。

②用“～～”畫(huà)出登上石壽山，眼前呈現(xiàn)怎樣的景色的句子。

2．學(xué)生回答，師生共同訂正，并板書(shū)：

宮墻、昆明湖、城樓和白塔。

3．出示句子，并理解欣賞。

“蔥郁的樹(shù)叢，掩映著黃的、綠的、琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻?！?/p>

指名讀。

出示從萬(wàn)壽山上看到的景色的視頻、圖片。

體會(huì)顏色美：A、蔥郁的樹(shù)叢是什么顏色？（一片綠色）

B、一片綠色中出現(xiàn)了什么顏色？（黃色、綠色、朱紅色）

體會(huì)形態(tài)美：A、掩映是什么意思？

B、掩映一互相遮掩、互相襯托。

C、指導(dǎo)看圖：什么和什么相互掩映？

指導(dǎo)朗讀。要求掌握好：掩映、黃的、綠的、朱紅的這幾個(gè)詞的語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)，把綠樹(shù)與宮殿互相遮掩相互襯托的顏色美、形態(tài)美讀出來(lái)。

4、出示“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。”

指點(diǎn)名讀。

出示昆明湖的視頻、圖片。

把昆明湖比作什么？（把昆明湖比作一面鏡子、一塊碧玉）這兩個(gè)比喻寫(xiě)了昆明湖什么特點(diǎn)？句子中哪兩個(gè)詞概括了這兩個(gè)特點(diǎn)？（靜、綠）

“滑”是什么意思？（——在光溜溜的表面上溜動(dòng)）

為什么課文寫(xiě)游船，畫(huà)舫在湖面上前進(jìn)，用“滑”而不用“劃”？滑——游船、畫(huà)舫輕輕地在光滑的湖面上溜過(guò)，使湖面保持平靜。劃——用力揮槳使船前進(jìn)，水漾起波紋，打破了昆明湖的平靜。

指導(dǎo)朗讀：要求讀得舒緩，讓人感到昆明湖的靜。

出示：向東遠(yuǎn)眺，隱隱約約可以望見(jiàn)幾座古老的城樓和城里的白塔。

遠(yuǎn)眺是什么意思？（遠(yuǎn)眺——往遠(yuǎn)處看的意思。）

隱隱約約是什么意思？（隱隱約約——看得不太清楚。）

“隱隱約約”和“遠(yuǎn)眺”有什么關(guān)系？

隱隱約約與遠(yuǎn)眺有因果關(guān)系。因?yàn)檫h(yuǎn)眺，所以遠(yuǎn)處的景物只能看得隱隱約約，作者用詞注意前后的照應(yīng)，用詞是多么準(zhǔn)確??！

齊讀句子。

（二）學(xué)習(xí)第五自然段

導(dǎo)入：從萬(wàn)壽山下來(lái)，作者又到了什么地方？看到了哪些景物呢？帶著這些問(wèn)題，我們一起學(xué)習(xí)第五自然段。

出示練習(xí)：

用“”畫(huà)出作者游覽地點(diǎn)變換的句子。

昆明湖上主要有、、等景物。

十七孔橋是什么樣的？請(qǐng)用“～～”畫(huà)出有關(guān)句子。

自由朗讀，同位討論共同完成練習(xí)。

提問(wèn)檢查：①?gòu)娜f(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖。

板書(shū)：昆明湖、長(zhǎng)堤、小島，十七孔橋。

出示句子：這座石橋有十七個(gè)橋洞，叫十七孔橋：橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，也沒(méi)有哪兩只是相同的。

齊讀

出示投影十七孔橋的視頻、圖片。

這個(gè)句子介紹了十七孔橋的什么特點(diǎn)？（橋洞多、石柱多、獅子多）

思想教育：這是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。

指導(dǎo)朗讀：讀出民族自豪感。板貼：民族自豪感。

（三）學(xué)習(xí)第五自然段

齊讀

這一段在全文中有什么作用？（總結(jié)全文，與開(kāi)頭照應(yīng)）

充分利用板書(shū)，總結(jié)全文，給全文分段。

全文有幾個(gè)自然段？

每個(gè)自然段寫(xiě)什么？

作者主要游覽了幾處地方，哪些自然段是介紹同一地方的景物？

課文應(yīng)分幾自然段，怎樣分段？請(qǐng)同學(xué)們按作者的游覽順序用“‖”給課文分段。

要求：先獨(dú)立思考，再四小組討論。

四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

（一）用“隱隱約約”造句。

1．理解詞語(yǔ)：隱隱約約——看得不太清楚。

2．齊讀課文例句。

3．補(bǔ)充句子完整。

①我站在白云山向西遠(yuǎn)眺，隱隱約約可以看。

②初冬的早晨，晨霧迷漫，我走在上學(xué)的路上，隱隱約約。

③夜幕降臨，萬(wàn)家燈火，我站在陽(yáng)臺(tái)上，隱隱約約看見(jiàn)。

④清晨，我走在林間的小路上，隱隱約約聽(tīng)到樹(shù)叢中。

4、小結(jié)哪幾種情況下用“隱隱約約”一詞。

看遠(yuǎn)處的景物。

煙霧影響視線。

光線不足的情況下。

從遠(yuǎn)處傳來(lái)的聲音或傳來(lái)的聲音很微弱。

5、口頭造句。

（二）指導(dǎo)背誦方法。

我們用什么方法背誦第二自然段？

板貼在目標(biāo)樹(shù)根部分：理清順序，分層記憶。

第四自然段有幾句話，可分層進(jìn)行記憶。

根據(jù)回答歸納，第四自然段有五句話，可分四層記憶：

第1句：交待地點(diǎn)，總概括。

第2句：向下望。

第3、4句：向前望。

第5句：向東遠(yuǎn)眺。

自由分層練習(xí)背誦。

五、小結(jié)學(xué)習(xí)情況，布置作業(yè)。

在造句本上，用“隱隱約約“造句。

背誦課文第四自然段。

第四篇：冀教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文總結(jié)

按課文填空

1、從那小小的玻璃，你會(huì)看見(jiàn)（）在那里卜落卜落地跳，你會(huì)看見(jiàn)（）似的閃電刷地一瞥??你想象到這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣（）地掃蕩了這世界，它們的威力，比你在露天真實(shí)感到的要大（）。小小的天窗會(huì)使你的（）起來(lái)！

2、晚上，當(dāng)你被逼著上床去“休息”的時(shí)候，也許你還忘不了（）、河灘，你偷偷地從帳子里（），仰起了臉。這時(shí)候，小小的天窗又是你唯一的（）！

3、你會(huì)從那小玻璃上面的一顆星，一朵云，想象到（）可愛(ài)的星，無(wú)數(shù)像（）、（）、（）奇幻的云彩；你會(huì)從那小玻璃上面掠過(guò)的一條黑影，想象到這也許是（），也許是（），也許是（）——總之，美麗的神奇的夜的世界，會(huì)立刻在你的想象中展開(kāi)。

4、它小時(shí)候（）哩！才來(lái)我們家時(shí)剛好滿月，腿腳還站不穩(wěn)，已經(jīng)（）。一根（），一個(gè)（），都是它的好玩具，耍個(gè)（）。一玩兒起來(lái)，不知要摔多少跟頭，但是跌倒了（），再跑再跌，頭撞在門(mén)上、桌腿上，撞疼了也不哭。后來(lái)，膽子（），就到院子里去玩兒了，從這個(gè)花盆跳到那個(gè)花盆，還抱著（）。院中的花草可遭了殃。被它折騰得（）。我從來(lái)不責(zé)打它。看它那樣（），（），我喜歡還來(lái)不及，怎么會(huì)跟它生氣呢？

5、那天，林中小屋（），鳥(niǎo)兒們知道老人走了。那是（）的一天哪！

6、誰(shuí)也沒(méi)有邀請(qǐng)誰(shuí)，（）都來(lái)了。（）的鳥(niǎo)兒，在林中的小屋上空（）、（）。整座山林都在搖晃，樹(shù)葉和樹(shù)枝（）。鳥(niǎo)兒們銜來(lái)（）、（）。伴著陽(yáng)光，樹(shù)林里下了一場(chǎng)花瓣雨、綠葉雨。飄落的（）呀，掩蓋了林中的小屋??

7、北京的頤和園是座（）的大公園。進(jìn)了頤和園的大門(mén),繞過(guò)大殿,就來(lái)到有名的（）。（）的柱子,（）的欄桿,（）。這條長(zhǎng)廊有（）,分成二百七十三間。每一間的橫檻上都有（）,畫(huà)著（）、（）、（）,幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的。長(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木,這一種花還沒(méi)謝,那一種花又開(kāi)了。微風(fēng)從昆明湖上吹來(lái),使人（）。

8、走完長(zhǎng)廊,就來(lái)到了（）腳下。抬頭一看,一座（）的三層建筑聳立在半山腰上,黃色的琉璃瓦（）。那就是（）。下面的一排排（）的宮殿,就是排云殿.9、登上萬(wàn)壽山,站在佛香閣的前面向下望,頤和園的景色大半收在眼底.。（）的樹(shù)叢,掩映著（）琉璃瓦屋頂和（）的宮墻。正前面,昆明湖靜得像（）,綠得像（）。游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò),幾乎不留（）。向東遠(yuǎn)眺,隱隱約約可以望見(jiàn)幾座（）和城里的白塔。

10、從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是（）。湖堤上有好幾座（）的石橋,兩岸栽著數(shù)不清的（）。湖中心有個(gè)小島,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,島上一片蔥綠,樹(shù)叢中露出宮殿的一角。游人走過(guò)（）,就可以去小島上玩兒了。這座石橋有十七個(gè)橋洞,叫（）；橋欄桿上有（）,柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子,（）,沒(méi)有哪兩只是相同的。頤和園到處有美麗的景色,說(shuō)也說(shuō)不盡,希望你有機(jī)會(huì)去（）。

11、燕子從南方飛來(lái)了，（）從積雪下面冒出來(lái)了，樹(shù)木抽出了新的枝條，（）。春天來(lái)了！森林的一切都（）。小溪里漲滿了春水，嘩嘩地流著。草地上，到處開(kāi)著（）、（）、（）野花，有野玫瑰、野百合，還有許多你連名字也叫不出來(lái)的花。（）出來(lái)覓食了，（）忙著釀蜜了，（）踱來(lái)踱去，想著法子找蜂窩偷蜜吃。（）的頭上長(zhǎng)出了一對(duì)嫩角，它們是最愛(ài)美的。你看，它們一邊在溪中喝水，一邊側(cè)著腦袋欣賞著自己映在水里的影子。

12、夏天，一層又一層的樹(shù)葉把森林封得（），空氣（），幾乎一點(diǎn)也不流動(dòng)。早晨，霧從（）升起來(lái)了，整個(gè)森林浸在了（）的濃霧里。太陽(yáng)出來(lái)了，（）的光透過(guò)樹(shù)梢，像（）一樣刺透了濃霧，照在（）的草地上。小鳥(niǎo)（）地叫起來(lái)，它們?cè)谟淇斓赜又碌囊惶斓牡絹?lái)。

13、秋天，許多樹(shù)的葉子變成了（），有的卻變得（）。這時(shí)，松柏顯得更加蒼翠了。秋風(fēng)吹拂著樹(shù)林，發(fā)出（），就像（）。各種山果子都熟了：榛子、野棗、山里紅、山葡萄，說(shuō)也說(shuō)不完。松鼠忙起來(lái)了，不停地把（）搬進(jìn)樹(shù)洞里。它們這是在為度過(guò)漫長(zhǎng)的冬天做準(zhǔn)備。

14、走進(jìn)東北的大森林，你會(huì)覺(jué)得自己好像沉浸在（）。冬天，許多闊葉樹(shù)的葉子都落盡了，落葉松也（），粗大的樹(shù)干，像一根根（）。樅樹(shù)上，壓滿了（）。西北風(fēng)呼呼地刮過(guò)，雪花便從樹(shù)上飛舞下來(lái)。雪地上，有各種野獸的足跡。冬天，是動(dòng)物們生活最困難的季節(jié)。熊躲在大樹(shù)洞里，用它的舌頭舔著自己（）的腳掌，不耐煩地等待著春天的來(lái)臨。松鼠在樹(shù)枝上遲鈍地爬著，它靠秋天收藏在樹(shù)洞里的山果過(guò)日子。

15、（），水云鋪；進(jìn)莊出莊，一把擼。（），掛滿樹(shù)；走近才見(jiàn)，幾戶人家住。（），柳線舞；（），鎖一副！要找人，（）；一步步，踏停蛙鼓??蟬聲住，（）；兒童解纜送客，一手好擼。

16、小朋友，你看，你的腳邊，一朵（）。我們大家繞著它走，別（）。去年有一天：（），（）。它媽媽給它披上一件絨毛的大氅，（）似的，把它帶到馬路邊上。（），給它蓋上（），它靜靜地躺臥著，等待著（）。這一天，它覺(jué)得身上（）了，它聞見(jiàn)（）；它快樂(lè)地站起身來(lái)，伸出它（）。你看，它多勇敢，就在馬路邊上安家；它不怕（），它不怕（）。春游的小朋友們，多么歡欣！春風(fēng)里飄揚(yáng)著新衣，——新裙，你們頭抬得高，腳下得重，小心在你（）中，把小黃花的生機(jī)斷送；我的心思你們也懂，在春天（），這快樂(lè)也有它的一份！

17、吹起來(lái)的肥皂泡很美麗，五色的浮光在那（）的球面上亂轉(zhuǎn)。若是扇得好，一個(gè)大球，會(huì)分裂成兩三個(gè)（）的小球，（）。有時(shí)吹得太大了，扇得太急了，這脆弱的球，會(huì)扯成（），顫巍巍的（）。這時(shí)，大家都懸著心，仰著頭，（），——不久，這光麗的薄球就（）了。肥皂水落了下來(lái)，灑到眼睛里，使大家都忽然低了頭，揉出了眼淚。

18、這夢(mèng)幻般的肥皂泡，是我們自己小心地（），吹了起來(lái)，又輕輕地飛起，是（），（），（），（）。目送著她，心里充滿了（）、（）、希望??我想借著扇子的輕風(fēng)，把她們一個(gè)個(gè)送上天去，送過(guò)海去。到天上，輕輕地（），渡過(guò)天河跟著夕陽(yáng)西去?；蛘咻p悠悠地（），飛越山巔，又低低地落下，落到一個(gè)美人的玉簪邊，落到一個(gè)濃睡中的嬰兒的雛發(fā)上??

19、山上的一草一木，都是冰心所熟悉的。早春開(kāi)放的白頭翁有（）、（），莖上長(zhǎng)著（），看起來(lái)像是一件工藝品，老鄉(xiāng)叫它是“（）”。蒲公英和苦菜一齊開(kāi)花的日子，山上像是撒滿了星星，這會(huì)引得冰心跑東又跑西。

20、冰心晚年回憶童年的這段生活時(shí)，曾經(jīng)（）地說(shuō)，（）、旗臺(tái)、（）、（）和周圍的（）、山上，是她童年時(shí)期的活動(dòng)舞臺(tái)。在這個(gè)（）的舞臺(tái)上，她感到了無(wú)限的（）。

21、一顆（）、（）的星辰隕落了，而繁星依然在夜空中閃爍著（），春水依舊在田野里（）。曾吟唱過(guò)它們的世紀(jì)老人冰心安詳?shù)刈吡恕Ｋ牵ǎ?，（），（），將永遠(yuǎn)銘刻在人們的記憶里；她用（）和（）鑄成的作品，將永遠(yuǎn)地流傳下去，直到（）。

22、威尼斯的小艇有（），船身（），有點(diǎn)兒像（）。船頭和船艄（），像一彎（）。行駛起來(lái)，（）、（），仿佛田溝里的（）。小艇的特點(diǎn)是：（）。分別把小艇比作（）和（）。

23、（），樹(shù)頭花落未成陰。（），飛入菜花無(wú)處尋。

（），溪上青青草。（），白發(fā)誰(shuí)家翁媼？（），中兒正織雞籠。（），溪頭臥剝蓮蓬。

24、（），村莊兒女各當(dāng)家。（），也傍桑陰學(xué)種瓜。

25、（），子規(guī)聲里雨如煙。（），才了蠶桑又插田。

（），平明送客楚山孤。洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，（）詩(shī)中的“冰心”比喻人的純潔清白的情操。

26、（），忍教鼠嚙案頭書(shū)？（），非是藉秋風(fēng)。春蠶到死絲方盡，（）。（），俯首甘為孺子牛。

老驥伏櫪，（）。烈士暮年，（）。

27、騏驥一躍，（）；駑馬十駕，（）。鍥而舍之，（）；鍥而不舍，（）。告訴我們：（）。

28、《守株待兔》的故事告訴我們：（）。

孔子表面上是在講水，實(shí)際上是在跟他的弟子們講做人的道理，即“君子三德”：（）。

“（），頭重腳輕根底淺?！备嬖V我們：（）?！埃ǎ?，嘴尖皮厚腹中空。”告訴我們：（）。“（），傲骨梅無(wú)仰面花”告訴我們：（）。

29、表示笑的成語(yǔ)：（）、（）、（）、（）。

寫(xiě)人物品格的成語(yǔ)：（）、（）、（）、（）。

關(guān)于龍的成語(yǔ)：

（）、（）、（）、（）。30、我們家的貓一文，作者是（）。本文通過(guò)描寫(xiě)貓的古怪性格既（）又（），既（）又（）和它小時(shí)候的（），表達(dá)了 作者對(duì)貓的熱愛(ài)和對(duì)生活的喜愛(ài)之情。

第五篇：冀教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃

劉金山

一、班級(jí)概況

本班有學(xué)生26人，其中男生15人，女生11人。語(yǔ)文基礎(chǔ)底子不是很好，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也有待養(yǎng)成。大部分孩子語(yǔ)文成績(jī)屬于一般，語(yǔ)文行為習(xí)慣也很一般，只有個(gè)別優(yōu)秀生表現(xiàn)比較好。學(xué)習(xí)態(tài)度一直不見(jiàn)積極，缺乏積極的表現(xiàn)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講是一處缺陷，對(duì)于有些任務(wù)的完成和語(yǔ)文能力的提高上，就缺乏激情與熱愛(ài)甚至缺少拔尖的學(xué)生涌現(xiàn)。

二、教材分析

本冊(cè)共有課文31篇，其中精讀課文25篇，略讀課文6篇。本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)161個(gè)字，會(huì)寫(xiě)294個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會(huì)寫(xiě)的字，安排在精讀課文后，以田字格的形式排列。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

（一）識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)

識(shí)字、寫(xiě)字是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的重要任務(wù)，它是閱讀習(xí)作的基礎(chǔ)。由于中年級(jí)的學(xué)生具有一定的獨(dú)立識(shí)字能力，識(shí)字方式上可以做進(jìn)一步的調(diào)整。

對(duì)于書(shū)寫(xiě)練習(xí)，除課堂生字學(xué)習(xí)指導(dǎo)外，主要憑借本冊(cè)的鋼筆字和毛筆字寫(xiě)字教材，進(jìn)行指導(dǎo)和書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，及時(shí)糾正學(xué)生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣和愛(ài)好。

（二）閱讀教學(xué)

本冊(cè)既要完成中年級(jí)閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，又為高年級(jí)的閱讀作準(zhǔn)備，在教學(xué)上起著承上啟下的作用，是學(xué)習(xí)的重要階段，要給予足夠的重視。

給學(xué)生以充分的讀書(shū)時(shí)間，多讀少講。讓學(xué)生在自主的讀書(shū)中學(xué)習(xí)、思考，讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強(qiáng)語(yǔ)感。

（三）口語(yǔ)交際教學(xué)

本冊(cè)安排5次口語(yǔ)交際。分別是：“讓你我都快樂(lè)”“我想養(yǎng)只小動(dòng)物”“評(píng)說(shuō)電視節(jié)目”“我多想去看看”“生活小竅門(mén)”其中大部門(mén)都是學(xué)生生活中感興趣的內(nèi)容，學(xué)生有話可說(shuō)，能夠彼此交際。這些話題中，有的以獨(dú)白語(yǔ)訓(xùn)練為主，如，“我想養(yǎng)只小動(dòng)物”，也有的以交際訓(xùn)練為主，如，“我多想去看看”，更多的是兩者相結(jié)合的訓(xùn)練。

本冊(cè)口語(yǔ)交際教學(xué)，要注重彼此之間的交流和溝通，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力。特別要在學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中隨機(jī)訓(xùn)練和規(guī)范，循序漸進(jìn)提高口語(yǔ)表達(dá)水平。

（四）習(xí)作教學(xué)

本冊(cè)習(xí)作在“我的小筆頭”中安排了6次，分別寫(xiě)童年趣事，我得動(dòng)物朋友，你的成長(zhǎng)故事，我在畫(huà)中游，我會(huì)變，讓冰心留在心中。

拓寬題材范圍，給學(xué)生習(xí)作開(kāi)辟選擇的空間。

包括有寫(xiě)人、寫(xiě)事、寫(xiě)景物、寫(xiě)生活、寫(xiě)感想、寫(xiě)體會(huì)等。每個(gè)學(xué)生都有內(nèi)容可寫(xiě)，能自由地表達(dá)自己的所想、所感。

五、教學(xué)措施 良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心，又能把注意力集中在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，通過(guò)有目的學(xué)習(xí)，慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本冊(cè)教科書(shū)為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了具體的學(xué)習(xí)情境，這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過(guò)“對(duì)話”的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

1．學(xué)生與文本對(duì)話。學(xué)生閱讀課文，通過(guò)想象文中的描寫(xiě)建立生活影像，通過(guò)對(duì)照文中人物的心靈來(lái)凈化自己的心靈，實(shí)現(xiàn)有意義的閱讀。通過(guò)對(duì)文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測(cè)，理解文章的內(nèi)容，達(dá)到和人物心靈溝通的境界。

2．學(xué)生與文本作者對(duì)話。作者寫(xiě)文章是和讀者交流，學(xué)生邊讀書(shū)邊理解，就是在和作者交流。通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生的思想和作者的寫(xiě)作意圖達(dá)成一致，讀明白作者的想法。3．學(xué)生與自己的心靈對(duì)話。人同此心，心同此理，別人有的感覺(jué)我有沒(méi)有呢 別人看到的景象我能不能看到呢？教科書(shū)的編者就是用這樣的閱讀提示語(yǔ)，給學(xué)生一個(gè)具體的環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)心靈的啟示，讓學(xué)生去問(wèn)問(wèn)自己。教科書(shū)通過(guò)具體的語(yǔ)言，為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習(xí)環(huán)境。最終使學(xué)生達(dá)到和周圍人和自然萬(wàn)物的對(duì)話，啟迪學(xué)生用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施

1、動(dòng)之以情，消除戒備心理；

2、尊重信任，喚起自尊心；

3、曉之以理，增強(qiáng)后進(jìn)生分辨是非的能力；

4、創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉后進(jìn)生的意志；

5、持之以恒，反復(fù)教育，鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣。

優(yōu)秀生轉(zhuǎn)化措施

1、對(duì)于課內(nèi)學(xué)習(xí)掌握比較好的學(xué)生，應(yīng)安排一些活動(dòng)，使他們認(rèn)識(shí)到“尺有所短，寸有所長(zhǎng)，人人都有優(yōu)缺點(diǎn)”，促進(jìn)同學(xué)之間的平等互尊。

2、對(duì)于在學(xué)習(xí)和心理上處于優(yōu)越地位的學(xué)生，平時(shí)上課注意學(xué)法指導(dǎo)，開(kāi)導(dǎo)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，自己組織答案，組織自己立意的答案，引導(dǎo)他們掌握不同的知識(shí)規(guī)律，舉一反三，還常常開(kāi)展一些“智力游戲”和“腦筋急轉(zhuǎn)彎”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尋找規(guī)律的良好習(xí)慣。

3、對(duì)于在學(xué)習(xí)和心理上處于優(yōu)越地位的學(xué)生，應(yīng)戒驕戒躁，杜絕浮躁高傲氣質(zhì)的流露，可以創(chuàng)造困難環(huán)境，以此來(lái)磨煉耐挫意識(shí)和更加堅(jiān)韌的毅力。

4、對(duì)于課內(nèi)學(xué)習(xí)掌握比較好的學(xué)生，積極引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)課外知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，也充分做到不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有不同程度的提高。

5、對(duì)于在學(xué)習(xí)和心理上處于優(yōu)越地位的學(xué)生，使他們?cè)趯?shí)踐中認(rèn)識(shí)到能力在活動(dòng)勝敗中的作用，提高他們重視自身能力培養(yǎng)的自覺(jué)性和迫切性。

6、對(duì)于在學(xué)習(xí)和心理上處于優(yōu)越地位的學(xué)生，應(yīng)不過(guò)分表?yè)P(yáng)和夸獎(jiǎng)，應(yīng)讓他們明白自己也還有作得不夠之處，使得他們能夠率先得到比較全面的提高。