第一篇：如何讓學(xué)生在美術(shù)課學(xué)習(xí)中享受美

如何讓學(xué)生在美術(shù)課學(xué)習(xí)中享受美

內(nèi)容提要：在高中美術(shù)欣賞教學(xué)中要重視學(xué)生欣賞能力的培養(yǎng)，但前提是學(xué)生要有學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，本文著重講述了如何提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

關(guān) 鍵 詞：美術(shù) 學(xué)習(xí)興趣 欣賞 鑒賞能力

一.發(fā)現(xiàn)問題（發(fā)現(xiàn)某些問題）

在教學(xué)過程中，學(xué)生對美術(shù)沒有興趣，尤其是對現(xiàn)階段教育教學(xué)的陳舊模式感到枯燥乏味，因此學(xué)習(xí)與生活脫離，課堂活動方式缺乏等問題頻頻出現(xiàn)。以及對美術(shù)理論知識的缺乏，不知道怎樣將理論知識和實(shí)踐操作相結(jié)合，專業(yè)水平進(jìn)度緩慢，從而對美術(shù)失去興趣。而不少老師認(rèn)為：美術(shù)課上只要讓學(xué)生依葫蘆畫瓢，畫出幾張畫，課堂不出問題就行了。在美術(shù)教學(xué)中只是一味叫學(xué)生臨摹，三年下來，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了照抄別人的模式，習(xí)慣性思維占據(jù)了他們的腦海。理論性和知識性的東西卻一無所知，缺乏想象力的訓(xùn)練，如此下去，只會使他們變成墨守成規(guī)、一事無成的人，也不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。二.確定問題（指出重點(diǎn)問題）

在美術(shù)教學(xué)過程中，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法與其他科目有所不同，是以實(shí)踐操作為重要的教學(xué)內(nèi)容來抓，但理論知識的掌握也是非常必要的。如果缺乏對理論知識的認(rèn)識，那么學(xué)生在作畫過程中所遇到的困難就不知道該怎么解決，因此也就失去了對美術(shù)的興趣。所以，美術(shù)教學(xué)的模式也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的變革，課堂教學(xué)應(yīng)逐漸摒棄以往傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式，探索構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代教育的美術(shù)課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，以期望促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。一方面從目前的教學(xué)情況來看，現(xiàn)在的美術(shù)專業(yè)教育只是注重實(shí)踐操作的過程，而忽視對理論知識的傳授，或者即使傳授了，但也只是一知半解，沒有對理論知識的繼續(xù)再深入。另一方面從學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)來看，專業(yè)水平好的學(xué)生在達(dá)到一定專業(yè)水平的時(shí)候就原地踏步、停止向前，而專業(yè)水平差的學(xué)生，由于對理論知識缺乏認(rèn)識，實(shí)踐操作始終跟不上好的學(xué)生，由此對學(xué)習(xí)美術(shù)失去興趣，甚至失去信心。因此學(xué)習(xí)美術(shù)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以自己的個(gè)性去學(xué)、去創(chuàng)作，教師不能用一種所謂的標(biāo)準(zhǔn)去教，而應(yīng)在教學(xué)中勇于改革現(xiàn)在的教學(xué)模式，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)、引導(dǎo)學(xué)生了解一些理論知識、掌握一些基本技能。對以上種種的教學(xué)難題，我們必需深刻反思，認(rèn)真仔細(xì)地去探索研究，尋找解決該問題的方法和途徑。我們應(yīng)該先了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)以及對美術(shù)的認(rèn)知水平，通過各種渠道尋找解決問題的方法。三.尋找解決途徑 從學(xué)生方面：

1、通過欣賞名家作品，了解名家名畫，敘述藝術(shù)家們的光輝人生。用美的作品熏陶、感發(fā)學(xué)生，對學(xué)生的精神起激勵、凈化、升華的作用。

2、引導(dǎo)學(xué)生對范作進(jìn)行鑒賞：可以贊賞，可以批評，可以臨摹，更可以改頭換面，或者“移花接木”，或者創(chuàng)造更新更美的形象來替換它、否定它。充分體現(xiàn)出讓學(xué)生的心靈說話，讓學(xué)生的作品說話的自主性、主體性。

3、開展各種相關(guān)活動，如各班或各班之間進(jìn)行各種形式繪畫比賽，舉辦繪畫展覽，攝影小組活動和展覽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作能力，通過作業(yè)互評，理論與實(shí)踐相結(jié)合，加深他們的對理論知識的理解。

5、使學(xué)生在充滿寬松、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功和歡愉。

6、充分發(fā)揮視覺藝術(shù)教育功能，著重培養(yǎng)并發(fā)展人的審美情感。發(fā)展學(xué)生對美的細(xì)致的、獨(dú)特的、敏銳的感受能力、觀察力、記憶力、想象力和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。啟發(fā)學(xué)生依靠直覺感受、想象和靈感來發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。從教師方面：

1、到著名的美術(shù)高校去進(jìn)修學(xué)習(xí)，不斷提高自身的專業(yè)水平。

2、請教名家，請名師來我校參觀指導(dǎo)，開設(shè)相關(guān)的學(xué)術(shù)講座進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。

3、與其它兄弟學(xué)校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，借鑒他們教學(xué)上的優(yōu)點(diǎn)，改善教學(xué)程序，提高教學(xué)質(zhì)量。

4、積極利用現(xiàn)代技術(shù)和自身專長擴(kuò)充教材的感性資料。例如搜集速寫、素描的圖片、刊物、電子讀物在某一學(xué)期里讓學(xué)生詳細(xì)地了解感受造型的各種手法并通過臨摹、改畫添畫、間接寫生、直接寫生等實(shí)踐練習(xí)，體會結(jié)構(gòu)的美感、明暗的美感。又如在某一學(xué)期里著重了解國畫的相關(guān)知識，培養(yǎng)對民族藝術(shù)深厚的感情和熟練的操作技能，體會水墨的特性。四.應(yīng)用解決途徑

1、嘗試新的教學(xué)方法，探索適應(yīng)的教學(xué)程序

2、綜合有關(guān)的音樂、文學(xué)作品、表演藝術(shù)、數(shù)理常識，進(jìn)行感悟

3、調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，4、加強(qiáng)理論與實(shí)際相結(jié)合，鞏固理論知識 五.分析結(jié)果，首先學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上大大改善，并且對美術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。不盡如此，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也起到了促進(jìn)的作用。并在實(shí)踐活動中不斷提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)及其它各方面素養(yǎng)，充分發(fā)揮了理論與實(shí)踐相結(jié)合的作用，掌握了美術(shù)學(xué)習(xí)中所應(yīng)掌握的一些基本技能。在課堂上，同學(xué)們也充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。同時(shí)也使學(xué)生的情感發(fā)展得到滿足，藝術(shù)視野不斷開闊，表現(xiàn)技能不斷提高。使學(xué)生的思維變得流暢、靈活，具有獨(dú)創(chuàng)性，對問題具有敏感性和提煉、重新組織的能力，也就是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。其次是教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法得到了極大的轉(zhuǎn)變和改進(jìn)。正由于此，學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)得到了全面的提高。把以往的教學(xué)模式由感性模式升華為理性模式，大大改善了現(xiàn)階段美術(shù)教育教學(xué)那種陳舊化的模式，并促進(jìn)其他相關(guān)學(xué)科教學(xué)方式的更新。推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

由此也整合了學(xué)生的社會生活情境和審美意識、人文意識、技能意識，使他們在課堂上感受到了美的環(huán)境和形式，感受到了學(xué)習(xí)的愉悅。他們的學(xué)習(xí)熱情極大地鼓勵了教師們更投入地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。六.理論發(fā)展

1、從學(xué)生來看：在學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)主動性和積極性有所提高，在實(shí)際作畫過程中，遇到困難時(shí)能發(fā)現(xiàn)自己某方面的潛力，及時(shí)解決難題，從而提高自己的專業(yè)水平。

2、從教師來看：改革了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，并且也提高了教育教學(xué)質(zhì)量和自身的專業(yè)素質(zhì)。

3、新問題的提出：如何把學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)一步深化？如何合理地運(yùn)用時(shí)間，解決課時(shí)的有限性和實(shí)際操作的耗時(shí)性之間的矛盾？ 在教育目標(biāo)上，教學(xué)由教師單一主導(dǎo)化逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自控化。注意發(fā)展他們的個(gè)性、獨(dú)創(chuàng)性，給學(xué)生以廣闊的思維空間。

教學(xué)態(tài)度實(shí)現(xiàn)民主化，與學(xué)生成為沒有代溝的朋友，情感交融，課上聲情并茂，課下和藹可親，激發(fā)他們的情感效應(yīng)。

教學(xué)內(nèi)容講究現(xiàn)實(shí)化，強(qiáng)調(diào)校外美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，擴(kuò)大知識面，掌握多種知識和技能，特別是綜合分析能力和創(chuàng)造想象能力。

教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)多樣化。使學(xué)生生動、活潑、主動地上課?？偨Y(jié)：從工作實(shí)踐出發(fā)，貫徹校外普及與提高相結(jié)合的原則，大膽地進(jìn)行教育教學(xué)的改革和創(chuàng)新。從理論到實(shí)踐，從理念到操作，逐漸摸索自己完整的體系。并有相應(yīng)配套的教材、教具、教學(xué)方法和活動形式的支持來體現(xiàn)自己的特點(diǎn)，把特色教育納入教科研軌道，做到以科學(xué)理論為依據(jù)進(jìn)行理性思考，以科學(xué)方法為指導(dǎo)進(jìn)行具體操作，以實(shí)踐結(jié)果為基礎(chǔ)進(jìn)行理論飛躍，以新的理論為起點(diǎn)進(jìn)行新的構(gòu)建。

論文標(biāo)題：

《如何讓學(xué)生在美術(shù)課學(xué)習(xí)中享受美》

作者： 樓 尉 單位： 諸暨市浬浦中學(xué)

手機(jī)： ***

第二篇：讓學(xué)生在享受中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中收獲知識

教學(xué)是一門藝術(shù)，想要上好一節(jié)課其實(shí)并不是一件簡單的事情，因?yàn)槲覀兊哪繕?biāo)并不僅僅是講完四十分鐘的課，而是在這一節(jié)課里讓學(xué)生學(xué)有所得，有所感悟！我們的課堂應(yīng)該要達(dá)到學(xué)生積極性高，課堂活躍氣氛佳，教師與學(xué)生溝通形成一種默契。讓學(xué)生在享受中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中收獲知識！

要想教學(xué)達(dá)到自己預(yù)期的效果，我覺得作為一名教師，必須要下苦功夫。因?yàn)橹挥猩钊肓私馑?，才能更好地去?shí)踐它，所以首先要了解其規(guī)則。我認(rèn)為要達(dá)到教學(xué)效果，首先當(dāng)然是要了解課程標(biāo)準(zhǔn)，懂得了課程標(biāo)準(zhǔn)那么我們心里也就有了底，知道應(yīng)該要達(dá)到怎樣的標(biāo)準(zhǔn)，有了目標(biāo)。接著應(yīng)該要吃透教材，只有非常了解了教材，才懂得教材都有哪些內(nèi)容，才能更好的把知識教給學(xué)生。作為一名教師，如果連教材都不熟悉，根本就談不上教學(xué)。教師還應(yīng)深入了解本班學(xué)生的情況，要結(jié)合本班的實(shí)際情況去備課，達(dá)到課程.教材.教學(xué)的統(tǒng)一，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。

那么如何達(dá)到課程.教材.教學(xué)的統(tǒng)一呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

一、在開學(xué)初應(yīng)抽時(shí)間去了解課程標(biāo)準(zhǔn)，了解學(xué)科的教學(xué)要求，重難點(diǎn)，能力點(diǎn)以及德育點(diǎn)等，為以后教材分析.備課以及教學(xué)做好準(zhǔn)備，做到心中有數(shù)。這也是一項(xiàng)必要的準(zhǔn)備工作，絕對不可忽視。

二、根據(jù)自己了解的課程標(biāo)準(zhǔn)去深入地分析教材，確定本冊書的教學(xué)目標(biāo).重難點(diǎn)以及知識點(diǎn).能力點(diǎn)等，從而再分細(xì)化，從單元整體到每一課時(shí)，要精心地去備課，確定自己的教學(xué)步驟與教學(xué)方法，要設(shè)計(jì)合適的教案，從學(xué)生的角度去備課，如何才能讓學(xué)生更好地掌握。一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，要懂得因材施教，在布置作業(yè)和寫練習(xí)時(shí)也要考慮到這個(gè)問題。

三、因?yàn)閷W(xué)生的情況不一樣，所以教師應(yīng)先深入了解本班學(xué)生情況，從而設(shè)計(jì)適合的教案，要使教案優(yōu)化，有效化，這樣教學(xué)才能取得更佳的效果。教師要確定自己的教學(xué)步驟以及教學(xué)方法，掌握重難點(diǎn)，然后有目的性地去教學(xué)。如上語文課，要重視學(xué)生的基本功等，上閱讀教學(xué)時(shí)，要重視學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中體會文章的內(nèi)涵，同時(shí)也提高了其朗讀水平以及鍛煉了學(xué)生的膽量，讓學(xué)生在更多地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)也是體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在享受中學(xué)習(xí)。課堂應(yīng)該要活躍，這樣也更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有時(shí)應(yīng)設(shè)計(jì)一些有討論價(jià)值的問題，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)，讓他們形成自主.合作.探究的學(xué)習(xí)方式。

通過以上幾點(diǎn)的分析，我們不難看出，要達(dá)到課程，教材，教學(xué)的統(tǒng)一，我們必須要做到深入了解課程標(biāo)準(zhǔn)，深入了解教材，了解本班學(xué)生的實(shí)際情況，然后設(shè)計(jì)好合適的教案，采用合適的教學(xué)方法，這樣才能使課堂教學(xué)更精彩，教學(xué)效果也才能更佳！

第三篇：讓學(xué)生在“感悟”中學(xué)習(xí)

讓學(xué)生在“感悟”中學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)教學(xué)既要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，注重從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)建構(gòu)的過程。這種主動建構(gòu)必須是學(xué)生對已有知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行體驗(yàn)、反思的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。從而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在認(rèn)知、情感、能力等多方面得到發(fā)展。學(xué)生都是有著豐富的人格、豐富個(gè)性的活生生的人，在倡導(dǎo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的當(dāng)今課堂上，越來越呼喚“體悟”教學(xué)。我就結(jié)合自己的教學(xué)，來談?wù)劇绑w悟”教學(xué)。

一、猜想創(chuàng)編，于探索挑戰(zhàn)中“體悟”學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是兩個(gè)轉(zhuǎn)化過程，一是由教材的知識結(jié)構(gòu)向?qū)W生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化；二是有學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)向智能轉(zhuǎn)化。這種轉(zhuǎn)化過程只有以學(xué)生為主體，在教師的積極引導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn)。沒有學(xué)習(xí)主體的積極參與是沒有辦法學(xué)會數(shù)學(xué)的。因此，數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)力求體現(xiàn)知識發(fā)展的階段性，讓學(xué)生經(jīng)歷嘗試、假設(shè)、操作、探究和分析等一系列活動，調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心向，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為真正意義上的內(nèi)在需求和追求。因此，我認(rèn)為在進(jìn)行數(shù)學(xué)規(guī)律探知教學(xué)中，教師一定要大膽地讓學(xué)生進(jìn)行猜想。

二、實(shí)踐探索，在操作情境中“體悟”學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只有通過學(xué)生的探索、發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)認(rèn)知、情感、技能、態(tài)度才能協(xié)同發(fā)展，這才是真正的有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己去參與數(shù)學(xué)活動，在動態(tài)的過程中感悟知識的生成，從而在這些過程中獲得積極良好的體驗(yàn)。這正是“學(xué)科本位”轉(zhuǎn)向“關(guān)注”學(xué)生。在《什么是周長》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生初步理解“周長”的概念，我設(shè)計(jì)了（1）比一比、畫一畫、評一評三個(gè)環(huán)節(jié)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生感知周長。讓學(xué)生在比較中給圖形分類，揭示封閉圖形與非封閉圖形。這樣，抽象的數(shù)學(xué)知識有了媒體的直觀演示，便于學(xué)生形象思維與邏輯思維交互使用，發(fā)展了思維能力。請同學(xué)評一評，并指出所畫圖形的周長，使學(xué)生獲得一種滿足感，進(jìn)一步體會到在同一平面內(nèi)封閉圖形一周的長度叫做這個(gè)圖形的周長。（2）通過描一描、摸一摸，走一走體驗(yàn)周長。這樣，從學(xué)生熟悉的生活事例入手，通過這些活動，拓寬了學(xué)生對周長的感性認(rèn)識，建立豐富的表象，初步認(rèn)識周長的意義，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。教師留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)物操作，再到畫圖表征，充分體驗(yàn)周長的意義，并感悟周長的實(shí)質(zhì)。激起學(xué)生的思維振蕩，放射出欲罷不能的情感元素，從而使學(xué)生有的放矢地展開學(xué)習(xí)討論。

《課標(biāo)》的基本理念部分也指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能?！泵總€(gè)學(xué)生，都有自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，并不是空著腦袋走進(jìn)教室。面對新的問題，雖然沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，不同的學(xué)生也能依靠各自的知識能力形成對問題的解釋。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)學(xué)生都有自己的想法，自己的發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中加深對圖形周長的感受、體驗(yàn)。

三、溝通聯(lián)系，在遷移同化中“體悟”學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾反復(fù)強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”，也就是有學(xué)生本人把要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造出來。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作。以往的我在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”教學(xué)中先讓學(xué)生把一個(gè)蘋果或蛋糕平均分成2份，引導(dǎo)出“1份可以怎樣表示”。在學(xué)生無法用整數(shù)表示分得的結(jié)果時(shí)再引出分?jǐn)?shù)。顯然這種教學(xué)不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動建構(gòu)完整，牢固的數(shù)學(xué)知識，不利于學(xué)生面對問題、主動搜索、溝通聯(lián)系去解決問題的能力。

學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)者用已有的經(jīng)驗(yàn)來解釋同化新知的過程，也是未知與已有的經(jīng)驗(yàn)之間建立實(shí)質(zhì)性聯(lián)系的過程。學(xué)生在解決問題的過程中既獲得知識，又發(fā)展思維，同時(shí)也在解決問題學(xué)習(xí)成功中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

四、引導(dǎo)深究，于反思總結(jié)中“體悟”學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義認(rèn)為：一切認(rèn)識都必須通過主體的建構(gòu)活動才得以完成。所以學(xué)習(xí)者必須對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行自我監(jiān)控，自我檢查，以診斷和判斷自己在學(xué)習(xí)中所追求的是否符合自己設(shè)置的目標(biāo)。通過反思，讓學(xué)生把解決問題的思維上升到一定的高度，形成一定的認(rèn)知策略，學(xué)到數(shù)學(xué)思想、方法、從而提高元認(rèn)知能力。我認(rèn)為課堂上教師應(yīng)“導(dǎo)在所當(dāng)導(dǎo)，放在不得不放處”。上面的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生暴露口算除法有多種想法時(shí)，教師創(chuàng)造性地提供了一個(gè)變式，讓學(xué)生深究，從而強(qiáng)化對口算方法和轉(zhuǎn)化思維的認(rèn)識，又孕伏了優(yōu)化的策略思想。這樣的課堂教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生的主體建構(gòu)。

五、營造氛圍，在師生評價(jià)中體悟?qū)W習(xí)

素質(zhì)教育提倡“以人為本”的教育觀念，也就是一切以人的發(fā)展為本，對學(xué)生進(jìn)行終合評價(jià)，使全體學(xué)生的素質(zhì)都得到提高，每個(gè)學(xué)生的各種素質(zhì)都得到發(fā)展。在我的教學(xué)中，很注重從多層次，多角度地對學(xué)生評價(jià)。對于一些后進(jìn)生實(shí)行“暫不答分”，“舍得送分”，對于一些特優(yōu)生的表現(xiàn)，實(shí)行“突破滿分”。又為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們在師生的鼓勵聲中，激勵聲中去體驗(yàn)知識的來龍去脈，去攀登知識的高峰。課中，課尾的師生自發(fā)的熱烈鼓掌，既是對問題解決的評價(jià)，更是讓學(xué)生學(xué)會自我欣賞和互相欣賞，有利于自信心的培養(yǎng)。

總之，要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)從獲取知識這個(gè)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注人的發(fā)展。教師要注意從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生自主探索的的機(jī)會，讓他們在經(jīng)歷知識的過程中，真正體驗(yàn)和感悟數(shù)學(xué)知識、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在認(rèn)知、情感、智能等方面全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

（作者單位：云南大關(guān)縣壽山柑子村完小657400）

第四篇：讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)

讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)

——錦龍小學(xué)英語教研活動

為了讓我校英語教師能夠更好地提高課堂教學(xué)效益與英語教學(xué)質(zhì)量，我校英語課教研組于4月16日進(jìn)行了一次教研活動。本次活動由支教教師林懷琴進(jìn)行了課堂展示，校領(lǐng)導(dǎo)、全體英語教師參與了聽課和課后研討活動。

林老師秉承了她一貫的認(rèn)真務(wù)實(shí)的風(fēng)格，精心備課。對《I like》中每個(gè)知識點(diǎn)都處理得非常細(xì)致。在課堂教學(xué)中，林老師注重結(jié)合生活實(shí)際，認(rèn)真貫徹新課標(biāo)理念，以學(xué)生為主體，通過創(chuàng)設(shè)生動形象的情境讓學(xué)生通過對話、表演、繪畫等多種形式鍛煉學(xué)生英語口語表達(dá)能力。整堂課學(xué)生被林老師風(fēng)趣幽默地的教學(xué)語言所感染，快樂地沉浸在知識的海洋里。

課后，在教研組長洪老師的組織下，展開研討活動。首先由林老師進(jìn)行了深刻的教學(xué)反思，全體英語教師仔細(xì)地對林老師的課給予中肯的評價(jià)，并提出了寶貴的教學(xué)意見。

本次活動不僅營造同仁間交流學(xué)習(xí)、共成長的良好教研氛圍，在英語教學(xué)中林老師貫徹“快樂學(xué)習(xí)”的理念也讓我們所有的英語教師受益匪淺。我們相信我校英語教學(xué)工作在各位老師的共同努力下，一定會上一個(gè)新臺階！

第五篇：讓學(xué)生在自主中享受快樂

讓學(xué)生在自主中享受快樂

——讀重慶特色學(xué)校材料看我校特色創(chuàng)建 上谷學(xué)區(qū)中心校滿杖子小學(xué) 于海平

近段時(shí)間，我拜讀了《人民教育》一書中的特色學(xué)校創(chuàng)建的相關(guān)文章，這些文章從創(chuàng)建特色學(xué)校的理論支撐、方法指導(dǎo)、成果展示以及典型經(jīng)驗(yàn)介紹都進(jìn)行了詳細(xì)的論述和論證，我感覺到思路寬廣了許多。在理論上有收獲的同時(shí)，也感覺到很大壓力。當(dāng)今社會是競爭激烈的社會，適者生存不適者淘汰是個(gè)永遠(yuǎn)不會改變的規(guī)律。創(chuàng)建特色學(xué)校是擺在每一位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、每一位老師面前需要深思的話題。

每所學(xué)校都有自己的個(gè)性，關(guān)鍵在于發(fā)掘個(gè)性、打造個(gè)性，經(jīng)過積淀就會形成特色。隨著學(xué)校文化建設(shè)品位的提升，“樂學(xué)”教育內(nèi)涵的發(fā)展，我們應(yīng)著眼于如何實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣，人生的方向，為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值打好基礎(chǔ)的目標(biāo)。

我負(fù)責(zé)學(xué)校的德育工作，提高學(xué)生素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是我們的方向。下面就把如何讓學(xué)生在自主中享受快樂打造學(xué)校特色，向各位同仁做一匯報(bào)，如有不妥之處，敬請批評指正。

一、營建優(yōu)美環(huán)境讓學(xué)生體驗(yàn)快樂

古人云“近朱者赤，近墨者黑”，環(huán)境對人的成長起著很重要的作用。優(yōu)美的校園環(huán)境，優(yōu)雅的人文環(huán)境，和諧的人際環(huán)境，都潛移默化地影響著學(xué)生的思想情感和生活方式。因此要強(qiáng)化學(xué)校常規(guī)管理就必須重視校園環(huán)境建設(shè)。用花草樹木美化校園，文字語言凈化校園，文體活動豐富校園，讓校園的每一寸土地，每一棵花草，每一處建筑都能發(fā)揮其特有的育人功能。使學(xué)校真正成為弘揚(yáng)正氣、團(tuán)結(jié)友愛、生動活潑、秩序井然的精神文明建設(shè)基地。每一名學(xué)生都愿意在優(yōu)美的環(huán)境中學(xué)習(xí)，每一個(gè)家長都希望孩子在良好的環(huán)境中成長，每一位教師都愿意在清雅的環(huán)境中工作。我校在樂學(xué)教育主題下，確立教師專心工作，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的辦學(xué)理念。

在教育局的大力資助下、中心校的大力支持下、全校師生的共同努力下，經(jīng)過幾年的奮斗與拼搏，打造經(jīng)營出了優(yōu)美的育人環(huán)境，并使每一個(gè)走進(jìn)校園的人都能感受得到。教學(xué)區(qū)書香滿園，住宿區(qū)家一樣的溫馨，活動區(qū)生龍活虎，餐廳秩序井然。班級文化上了檔次，學(xué)生與老師共同設(shè)計(jì)、布置、打造班級這個(gè)家。在板塊上共同勾畫美好藍(lán)圖，在板報(bào)上書寫心聲，將自己作品盡情展示，在學(xué)海中盡情暢游，在小組間形成競爭，一起進(jìn)步。學(xué)生成為了主人，在學(xué)校、在班級體驗(yàn)到了快樂。

二、實(shí)施自主管理讓學(xué)生追求快樂

學(xué)校里只有老師、學(xué)生這兩個(gè)角色。離學(xué)生最近的是學(xué)生，學(xué)生最好的伙伴是學(xué)生，學(xué)生相處最長的是學(xué)生，學(xué)生最愛傾吐心聲的是學(xué)生。所以在學(xué)生管理上最好的、最有效的方法是學(xué)生管理學(xué)生，也就是自主管理。我校經(jīng)過兩年多的探索、實(shí)踐，證明實(shí)施自主管理是可行的。

（一）建章立制 形成系統(tǒng)

制度規(guī)范行為，制度是管理的堅(jiān)強(qiáng)后盾，是育人、樹人的尺子。一套強(qiáng)有力的、人文化的、系統(tǒng)的管理制度既是一種約束，更是一種激勵。

學(xué)校與學(xué)生會根據(jù)我校的實(shí)際情況，本著強(qiáng)制、人文出發(fā)，制定宿舍管理規(guī)定、餐廳管理規(guī)定、樓道管理規(guī)定、教室管理規(guī)定、操場管理規(guī)定、學(xué)生請假規(guī)定一系列規(guī)章制度。制度的出臺，使學(xué)生更加了解了學(xué)校，知道了一名優(yōu)秀的學(xué)生該怎么做，對學(xué)生的行為進(jìn)行了指導(dǎo)，形成了激勵。

（二）完善組織 形成網(wǎng)絡(luò)

有了制度好比雕刻家找到了好的材料，只需要精雕細(xì)刻。學(xué)校為了更好的實(shí)施學(xué)生自主管理，成立了學(xué)生會這個(gè)組織。他們是制度的制定者、執(zhí)行者，是學(xué)生的指導(dǎo)者。

學(xué)生會由二十八名學(xué)生組成，分為班級管理組織，課間管理組織，就餐管理組織，宿舍管理組織。負(fù)責(zé)晨會、早讀、午檢組織；間操帶隊(duì)；陽光體育活動開展；放學(xué)站隊(duì)；上下樓秩序維持；課間秩序整頓；各種活動的開展；就餐秩序的管理；飯菜質(zhì)量的監(jiān)督；住宿生的管理。這么多的工作，他們做得井井有條，甚至有的方面超出了既定目標(biāo)。

學(xué)生會由德育處直接領(lǐng)導(dǎo)，組與組之間互相監(jiān)督，互相幫助。班主任負(fù)責(zé)本班學(xué)生會成員的指導(dǎo)，解決學(xué)生處理不了的問題。這樣就組成了學(xué)校、班主任、學(xué)生三位一體的事事有人管，處處有人管的學(xué)生管理網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生能做的事就讓學(xué)生做，一方面學(xué)生得到了培養(yǎng)，另一方面減輕了班主任的工作量，能有更多的時(shí)間、精力去鉆研業(yè)務(wù)。

學(xué)生會的學(xué)生來自于各個(gè)班級，小到一年級，大到六年級。是經(jīng)過德、學(xué)、禮、能綜合評價(jià)選拔出來的，是班級的佼佼者，是學(xué)生信服的人。他們?yōu)槟芗尤雽W(xué)生會而感到光榮，感到快樂。其他學(xué)生以學(xué)生會同學(xué)為標(biāo)桿，努力克服缺點(diǎn)，不斷的進(jìn)步，把加入學(xué)生會作為自己的向往。這樣就形成了以點(diǎn)帶面、以點(diǎn)連線、遍地開花的局面。

（三）表彰獎勵 形成激勵

一張獎狀、一個(gè)本、一支筆在大人眼里可能不算什么，但在學(xué)生眼里那是寶貝，在家長眼里那是榮譽(yù)。只要是學(xué)校的獎勵，學(xué)生、家長都會把它掛在家里最顯眼的地方，會在人前炫耀，因?yàn)槟鞘且环N評價(jià)、一種肯定、一種榮譽(yù)。

學(xué)校每年都要進(jìn)行“十大明星”評比。有的學(xué)生可能學(xué)習(xí)不好，但他愛勞動，把班級衛(wèi)生清理的干干凈凈；有的學(xué)生可能不遵守紀(jì)律，但體育比賽他總是拿第一；有的學(xué)生可能體育不好，但他畫的畫人人贊賞。所以學(xué)校從學(xué)科、合作、藝術(shù)、創(chuàng)造、健體、紀(jì)律、禮儀、安全、衛(wèi)生、勞動十個(gè)方面進(jìn)行評比獎勵。讓學(xué)生個(gè)性得以張揚(yáng)，并體驗(yàn)到成功的快樂，把成為校園明星作為自己的追求。

在班級內(nèi)依托分組教學(xué)進(jìn)行小組評比。班級設(shè)立“踐行六個(gè)一優(yōu)秀我爭先”為主題的評比欄，從“做一位守紀(jì)的公民”、“講一口文明的語言”、“穿一身整潔的衣物”、“上一堂正規(guī)的課程”、“當(dāng)一名學(xué)習(xí)的標(biāo)兵”、“創(chuàng)一個(gè)和諧的團(tuán)隊(duì)”六個(gè)方面進(jìn)行評比。班級根據(jù)班級特點(diǎn)，學(xué)校要求制定詳細(xì)的、易于操作的小組評比細(xì)則。評比采用積分制，各小組的基礎(chǔ)分為100分，然后在此基礎(chǔ)上加減分。由專人負(fù)責(zé)評比工作，每日學(xué)生、小組的表現(xiàn)記錄在本上，每周利用班會課時(shí)間進(jìn)行小組周評比，每月進(jìn)行一次月評比，每學(xué)年進(jìn)行一次年評比。經(jīng)過小組評比，可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，為了集體利益互相幫助、互相支持、互相鼓勵。

三、開展各項(xiàng)活動讓學(xué)生享受快樂

開展各項(xiàng)活動，可以陶冶學(xué)生情操，激勵學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生享受快樂。

（一）利用大課間時(shí)間開展陽光體育活動，改變傳統(tǒng)的活動項(xiàng)目、活動方法。在陽光體育活動中開展跳遠(yuǎn)大王選拔賽、跳繩大王選拔賽，既可以讓學(xué)生得到體育鍛煉，又能讓學(xué)生個(gè)性得以展示，還能激發(fā)學(xué)生的競爭意識。

（二）定期開展綜合實(shí)踐活動。比如開展“校園在我心中”、“我看學(xué)校精神”等演講比賽?！凹亦l(xiāng)的歷史”等征文活動?！拔液屠蠋熣f說心里話”、“為家長洗一次腳”等社會實(shí)踐活動。

我堅(jiān)信，在全校師生共同努力下，我們一定會打造出獨(dú)特的學(xué)校文化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生安心、家長放心、教師舒心的辦學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)建成為特色學(xué)校。