第一篇：如何讓學(xué)生在語文教學(xué)中享受美的教育

如何讓學(xué)生在語文教學(xué)中享受美的教育：

小學(xué)語文新教材有不少優(yōu)秀的課文，塑造了一系列栩栩如生的可感性較強的藝術(shù)形象，特別是每一課的插圖都很新穎，很有趣，與以往的教材相比，更適合學(xué)生的年齡特點。教師在講授這類作品的時候要充分挖掘課文中美的因素，使學(xué)生在語文教學(xué)中盡情地享受，從而達到陶情養(yǎng)性，美化心靈的目的。

一、讓學(xué)生在想象中感受美、欣賞美

面對這么色彩斑斕的書本，教師應(yīng)誘發(fā)學(xué)生對課文產(chǎn)生審美聯(lián)想、想象、體會課文所包含的自然美、生活美、形象美和藝術(shù)美，鄭重積極的心理反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生對生活、大自然和祖國的熱愛之情。想象是創(chuàng)新的翅膀，教師應(yīng)根據(jù)兒童愛想象的特點，引導(dǎo)學(xué)生從形象入手，觸發(fā)感情，在感情的陶冶中展開想象，啟動思維，促進聯(lián)想，開拓創(chuàng)造的空間，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能。學(xué)習(xí)有情有景的課文，教師要啟發(fā)學(xué)生進行再創(chuàng)造想象，過讀邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面。如教《春雨的色彩》一課時，我邊播放春雨的錄音，邊讓學(xué)生閉上眼睛傾聽外面是什么聲音？感受到了什么？想象到了什么？學(xué)生們有的笑咪咪地說：“那是春姑娘播種的聲音。”有的甜甜地說：“那是百花齊放的聲音?！庇械臍g快地說：“那是天使順唱歌的聲音?！边€有的輕輕地說：“那是蜜蜂采蜜的聲音?！边@時我告訴孩子們：我也聽到了，我聽到了你們詩一樣的聲音。這下孩子們可樂壞了，學(xué)習(xí)的勁頭更足了。這樣充分地發(fā)揮學(xué)生豐富的個性，從而提高了學(xué)生的想象力和欣賞的能力，感到課文的意境美、語言美。

二、讓學(xué)生在閱讀中理解美、演繹美

小學(xué)語文教學(xué)中讓學(xué)生感受美、理解美，關(guān)鍵的一環(huán)就是對教材的深入理解，新教材中有大量的優(yōu)秀文學(xué)作品，蘊涵著豐富的審美因素，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入地挖掘教材讓學(xué)生從字里行間去體味、感悟作品中的形象、語言、色彩、意境等。讓學(xué)生在美的情景中得到最舒暢的審美體驗。如教《荷葉圓圓》一課時，我邊讓學(xué)生欣賞夏天的美景邊啟發(fā)學(xué)生：這是一篇輕快活潑的散文詩。荷是夏的標(biāo)志，茶葉是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘。讓我們?nèi)タ匆豢?，摸一摸那圓圓的、綠綠的荷葉，感受到充滿童趣的童年。學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)了，個個都急著閱讀課文，去感受夏天的美。在教學(xué)的過程中，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的自然段朗讀，練習(xí)表演。讀后，我出示小動物和小水珠頭飾，請四名學(xué)生上臺表演，并舉起大荷葉提問：你們看見茶葉時會說什么呢？接著我又問：他們分別說出荷葉是我的搖籃、荷葉是我的停機坪??這時候，小動物們和小水珠都有什么心情呢？請同學(xué)們懷著這樣的心情練習(xí)朗讀課文。學(xué)生個個都帶著高興、愉快和美滋滋的心情各自讀了起來，當(dāng)讀到：“小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛”時，他們真 的眨起了 自己亮晶晶的。這就是閱讀教學(xué)中，學(xué)生的即興表演，它把抽象的語言文學(xué)轉(zhuǎn)化為形象的表情身姿運動，提高的不僅僅是對課文的深入理解程度，而且是調(diào)動和調(diào)節(jié)著以情感需要為核心的一切心理、生理因素，把對美的追求與體驗統(tǒng)一起來，十分有利于學(xué)生整體語言素質(zhì)的應(yīng)該。

三、讓學(xué)生在畫中描繪美、創(chuàng)造美

語文教學(xué)應(yīng)充滿情趣、樂趣，充滿活力，要把行之有效的豐富多彩的語文活動形式引進課堂教學(xué)。語言教學(xué)中讓學(xué)生動手畫一畫，是促進 其對語文進行全身心感受的有限手段也十分符合小學(xué)語文教學(xué)的特點和兒童喜愛動手畫畫，在畫的過程中，他們不僅享受了美，而且還創(chuàng)造了美。教《畫家鄉(xiāng)》一課時，我讓學(xué)生動手畫一畫自己美麗的家鄉(xiāng)，并展現(xiàn)給大家觀看。他們個個畫得很認真，誰都想把家鄉(xiāng)最美的、最有代表性的地方畫下來。有的畫了海邊，有的畫了高樓大廈，有的畫了村莊，他們用自己的筆描繪和設(shè)計了美麗、富饒的家鄉(xiāng)。學(xué)生在畫中不僅能對課文思想、內(nèi)容的體會，而且激發(fā)了 學(xué)生熱愛自己家鄉(xiāng)的情感，發(fā)展了學(xué)生的語言能力、想象能力和創(chuàng)造能力。

生活離不開美，語文教學(xué)更離不開美育。教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分挖掘作品里面美的因素，運用各種有限的手段，使學(xué)生在美育中理解課文，在美育中進入課文的意境，在美育中領(lǐng)會作者的情感，在美育提高了自身的想象力和欣賞的能力。

第二篇：如何讓學(xué)生在美術(shù)課學(xué)習(xí)中享受美

如何讓學(xué)生在美術(shù)課學(xué)習(xí)中享受美

內(nèi)容提要：在高中美術(shù)欣賞教學(xué)中要重視學(xué)生欣賞能力的培養(yǎng)，但前提是學(xué)生要有學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，本文著重講述了如何提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

關(guān) 鍵 詞：美術(shù) 學(xué)習(xí)興趣 欣賞 鑒賞能力

一.發(fā)現(xiàn)問題（發(fā)現(xiàn)某些問題）

在教學(xué)過程中，學(xué)生對美術(shù)沒有興趣，尤其是對現(xiàn)階段教育教學(xué)的陳舊模式感到枯燥乏味，因此學(xué)習(xí)與生活脫離，課堂活動方式缺乏等問題頻頻出現(xiàn)。以及對美術(shù)理論知識的缺乏，不知道怎樣將理論知識和實踐操作相結(jié)合，專業(yè)水平進度緩慢，從而對美術(shù)失去興趣。而不少老師認為：美術(shù)課上只要讓學(xué)生依葫蘆畫瓢，畫出幾張畫，課堂不出問題就行了。在美術(shù)教學(xué)中只是一味叫學(xué)生臨摹，三年下來，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了照抄別人的模式，習(xí)慣性思維占據(jù)了他們的腦海。理論性和知識性的東西卻一無所知，缺乏想象力的訓(xùn)練，如此下去，只會使他們變成墨守成規(guī)、一事無成的人，也不利于學(xué)生個性的發(fā)展。二.確定問題（指出重點問題）

在美術(shù)教學(xué)過程中，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法與其他科目有所不同，是以實踐操作為重要的教學(xué)內(nèi)容來抓，但理論知識的掌握也是非常必要的。如果缺乏對理論知識的認識，那么學(xué)生在作畫過程中所遇到的困難就不知道該怎么解決，因此也就失去了對美術(shù)的興趣。所以，美術(shù)教學(xué)的模式也應(yīng)順應(yīng)時代的變革，課堂教學(xué)應(yīng)逐漸摒棄以往傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式，探索構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代教育的美術(shù)課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，以期望促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。一方面從目前的教學(xué)情況來看，現(xiàn)在的美術(shù)專業(yè)教育只是注重實踐操作的過程，而忽視對理論知識的傳授，或者即使傳授了，但也只是一知半解，沒有對理論知識的繼續(xù)再深入。另一方面從學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)來看，專業(yè)水平好的學(xué)生在達到一定專業(yè)水平的時候就原地踏步、停止向前，而專業(yè)水平差的學(xué)生，由于對理論知識缺乏認識，實踐操作始終跟不上好的學(xué)生，由此對學(xué)習(xí)美術(shù)失去興趣，甚至失去信心。因此學(xué)習(xí)美術(shù)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以自己的個性去學(xué)、去創(chuàng)作，教師不能用一種所謂的標(biāo)準去教，而應(yīng)在教學(xué)中勇于改革現(xiàn)在的教學(xué)模式，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)、引導(dǎo)學(xué)生了解一些理論知識、掌握一些基本技能。對以上種種的教學(xué)難題，我們必需深刻反思，認真仔細地去探索研究，尋找解決該問題的方法和途徑。我們應(yīng)該先了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)以及對美術(shù)的認知水平，通過各種渠道尋找解決問題的方法。三.尋找解決途徑 從學(xué)生方面：

1、通過欣賞名家作品，了解名家名畫，敘述藝術(shù)家們的光輝人生。用美的作品熏陶、感發(fā)學(xué)生，對學(xué)生的精神起激勵、凈化、升華的作用。

2、引導(dǎo)學(xué)生對范作進行鑒賞：可以贊賞，可以批評，可以臨摹，更可以改頭換面，或者“移花接木”，或者創(chuàng)造更新更美的形象來替換它、否定它。充分體現(xiàn)出讓學(xué)生的心靈說話，讓學(xué)生的作品說話的自主性、主體性。

3、開展各種相關(guān)活動，如各班或各班之間進行各種形式繪畫比賽，舉辦繪畫展覽，攝影小組活動和展覽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、強化學(xué)生的實踐操作能力，通過作業(yè)互評，理論與實踐相結(jié)合，加深他們的對理論知識的理解。

5、使學(xué)生在充滿寬松、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，體驗成功和歡愉。

6、充分發(fā)揮視覺藝術(shù)教育功能，著重培養(yǎng)并發(fā)展人的審美情感。發(fā)展學(xué)生對美的細致的、獨特的、敏銳的感受能力、觀察力、記憶力、想象力和強烈的表現(xiàn)欲望。啟發(fā)學(xué)生依靠直覺感受、想象和靈感來發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。從教師方面：

1、到著名的美術(shù)高校去進修學(xué)習(xí)，不斷提高自身的專業(yè)水平。

2、請教名家，請名師來我校參觀指導(dǎo)，開設(shè)相關(guān)的學(xué)術(shù)講座進行學(xué)習(xí)和研究。

3、與其它兄弟學(xué)校進行經(jīng)驗交流，借鑒他們教學(xué)上的優(yōu)點，改善教學(xué)程序，提高教學(xué)質(zhì)量。

4、積極利用現(xiàn)代技術(shù)和自身專長擴充教材的感性資料。例如搜集速寫、素描的圖片、刊物、電子讀物在某一學(xué)期里讓學(xué)生詳細地了解感受造型的各種手法并通過臨摹、改畫添畫、間接寫生、直接寫生等實踐練習(xí)，體會結(jié)構(gòu)的美感、明暗的美感。又如在某一學(xué)期里著重了解國畫的相關(guān)知識，培養(yǎng)對民族藝術(shù)深厚的感情和熟練的操作技能，體會水墨的特性。四.應(yīng)用解決途徑

1、嘗試新的教學(xué)方法，探索適應(yīng)的教學(xué)程序

2、綜合有關(guān)的音樂、文學(xué)作品、表演藝術(shù)、數(shù)理常識，進行感悟

3、調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，4、加強理論與實際相結(jié)合，鞏固理論知識 五.分析結(jié)果，首先學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上大大改善，并且對美術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。不盡如此，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也起到了促進的作用。并在實踐活動中不斷提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)及其它各方面素養(yǎng)，充分發(fā)揮了理論與實踐相結(jié)合的作用，掌握了美術(shù)學(xué)習(xí)中所應(yīng)掌握的一些基本技能。在課堂上，同學(xué)們也充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。同時也使學(xué)生的情感發(fā)展得到滿足，藝術(shù)視野不斷開闊，表現(xiàn)技能不斷提高。使學(xué)生的思維變得流暢、靈活，具有獨創(chuàng)性，對問題具有敏感性和提煉、重新組織的能力，也就是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。其次是教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法得到了極大的轉(zhuǎn)變和改進。正由于此，學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)得到了全面的提高。把以往的教學(xué)模式由感性模式升華為理性模式，大大改善了現(xiàn)階段美術(shù)教育教學(xué)那種陳舊化的模式，并促進其他相關(guān)學(xué)科教學(xué)方式的更新。推進素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

由此也整合了學(xué)生的社會生活情境和審美意識、人文意識、技能意識，使他們在課堂上感受到了美的環(huán)境和形式，感受到了學(xué)習(xí)的愉悅。他們的學(xué)習(xí)熱情極大地鼓勵了教師們更投入地進行實驗研究。六.理論發(fā)展

1、從學(xué)生來看：在學(xué)習(xí)美術(shù)時主動性和積極性有所提高，在實際作畫過程中，遇到困難時能發(fā)現(xiàn)自己某方面的潛力，及時解決難題，從而提高自己的專業(yè)水平。

2、從教師來看：改革了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，并且也提高了教育教學(xué)質(zhì)量和自身的專業(yè)素質(zhì)。

3、新問題的提出：如何把學(xué)生的學(xué)習(xí)進一步深化？如何合理地運用時間，解決課時的有限性和實際操作的耗時性之間的矛盾？ 在教育目標(biāo)上，教學(xué)由教師單一主導(dǎo)化逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自控化。注意發(fā)展他們的個性、獨創(chuàng)性，給學(xué)生以廣闊的思維空間。

教學(xué)態(tài)度實現(xiàn)民主化，與學(xué)生成為沒有代溝的朋友，情感交融，課上聲情并茂，課下和藹可親，激發(fā)他們的情感效應(yīng)。

教學(xué)內(nèi)容講究現(xiàn)實化，強調(diào)校外美術(shù)教學(xué)的特點，擴大知識面，掌握多種知識和技能，特別是綜合分析能力和創(chuàng)造想象能力。

教學(xué)方法實現(xiàn)多樣化。使學(xué)生生動、活潑、主動地上課?？偨Y(jié)：從工作實踐出發(fā)，貫徹校外普及與提高相結(jié)合的原則，大膽地進行教育教學(xué)的改革和創(chuàng)新。從理論到實踐，從理念到操作，逐漸摸索自己完整的體系。并有相應(yīng)配套的教材、教具、教學(xué)方法和活動形式的支持來體現(xiàn)自己的特點，把特色教育納入教科研軌道，做到以科學(xué)理論為依據(jù)進行理性思考，以科學(xué)方法為指導(dǎo)進行具體操作，以實踐結(jié)果為基礎(chǔ)進行理論飛躍，以新的理論為起點進行新的構(gòu)建。

論文標(biāo)題：

《如何讓學(xué)生在美術(shù)課學(xué)習(xí)中享受美》

作者： 樓 尉 單位： 諸暨市浬浦中學(xué)

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第三篇：讓學(xué)生在自主中享受快樂

讓學(xué)生在自主中享受快樂

——讀重慶特色學(xué)校材料看我校特色創(chuàng)建 上谷學(xué)區(qū)中心校滿杖子小學(xué) 于海平

近段時間，我拜讀了《人民教育》一書中的特色學(xué)校創(chuàng)建的相關(guān)文章，這些文章從創(chuàng)建特色學(xué)校的理論支撐、方法指導(dǎo)、成果展示以及典型經(jīng)驗介紹都進行了詳細的論述和論證，我感覺到思路寬廣了許多。在理論上有收獲的同時，也感覺到很大壓力。當(dāng)今社會是競爭激烈的社會，適者生存不適者淘汰是個永遠不會改變的規(guī)律。創(chuàng)建特色學(xué)校是擺在每一位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、每一位老師面前需要深思的話題。

每所學(xué)校都有自己的個性，關(guān)鍵在于發(fā)掘個性、打造個性，經(jīng)過積淀就會形成特色。隨著學(xué)校文化建設(shè)品位的提升，“樂學(xué)”教育內(nèi)涵的發(fā)展，我們應(yīng)著眼于如何實現(xiàn)讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣，人生的方向，為實現(xiàn)人生價值打好基礎(chǔ)的目標(biāo)。

我負責(zé)學(xué)校的德育工作，提高學(xué)生素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生個性，促進學(xué)生全面發(fā)展是我們的方向。下面就把如何讓學(xué)生在自主中享受快樂打造學(xué)校特色，向各位同仁做一匯報，如有不妥之處，敬請批評指正。

一、營建優(yōu)美環(huán)境讓學(xué)生體驗快樂

古人云“近朱者赤，近墨者黑”，環(huán)境對人的成長起著很重要的作用。優(yōu)美的校園環(huán)境，優(yōu)雅的人文環(huán)境，和諧的人際環(huán)境，都潛移默化地影響著學(xué)生的思想情感和生活方式。因此要強化學(xué)校常規(guī)管理就必須重視校園環(huán)境建設(shè)。用花草樹木美化校園，文字語言凈化校園，文體活動豐富校園，讓校園的每一寸土地，每一棵花草，每一處建筑都能發(fā)揮其特有的育人功能。使學(xué)校真正成為弘揚正氣、團結(jié)友愛、生動活潑、秩序井然的精神文明建設(shè)基地。每一名學(xué)生都愿意在優(yōu)美的環(huán)境中學(xué)習(xí)，每一個家長都希望孩子在良好的環(huán)境中成長，每一位教師都愿意在清雅的環(huán)境中工作。我校在樂學(xué)教育主題下，確立教師專心工作，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的辦學(xué)理念。

在教育局的大力資助下、中心校的大力支持下、全校師生的共同努力下，經(jīng)過幾年的奮斗與拼搏，打造經(jīng)營出了優(yōu)美的育人環(huán)境，并使每一個走進校園的人都能感受得到。教學(xué)區(qū)書香滿園，住宿區(qū)家一樣的溫馨，活動區(qū)生龍活虎，餐廳秩序井然。班級文化上了檔次，學(xué)生與老師共同設(shè)計、布置、打造班級這個家。在板塊上共同勾畫美好藍圖，在板報上書寫心聲，將自己作品盡情展示，在學(xué)海中盡情暢游，在小組間形成競爭，一起進步。學(xué)生成為了主人，在學(xué)校、在班級體驗到了快樂。

二、實施自主管理讓學(xué)生追求快樂

學(xué)校里只有老師、學(xué)生這兩個角色。離學(xué)生最近的是學(xué)生，學(xué)生最好的伙伴是學(xué)生，學(xué)生相處最長的是學(xué)生，學(xué)生最愛傾吐心聲的是學(xué)生。所以在學(xué)生管理上最好的、最有效的方法是學(xué)生管理學(xué)生，也就是自主管理。我校經(jīng)過兩年多的探索、實踐，證明實施自主管理是可行的。

（一）建章立制 形成系統(tǒng)

制度規(guī)范行為，制度是管理的堅強后盾，是育人、樹人的尺子。一套強有力的、人文化的、系統(tǒng)的管理制度既是一種約束，更是一種激勵。

學(xué)校與學(xué)生會根據(jù)我校的實際情況，本著強制、人文出發(fā)，制定宿舍管理規(guī)定、餐廳管理規(guī)定、樓道管理規(guī)定、教室管理規(guī)定、操場管理規(guī)定、學(xué)生請假規(guī)定一系列規(guī)章制度。制度的出臺，使學(xué)生更加了解了學(xué)校，知道了一名優(yōu)秀的學(xué)生該怎么做，對學(xué)生的行為進行了指導(dǎo)，形成了激勵。

（二）完善組織 形成網(wǎng)絡(luò)

有了制度好比雕刻家找到了好的材料，只需要精雕細刻。學(xué)校為了更好的實施學(xué)生自主管理，成立了學(xué)生會這個組織。他們是制度的制定者、執(zhí)行者，是學(xué)生的指導(dǎo)者。

學(xué)生會由二十八名學(xué)生組成，分為班級管理組織，課間管理組織，就餐管理組織，宿舍管理組織。負責(zé)晨會、早讀、午檢組織；間操帶隊；陽光體育活動開展；放學(xué)站隊；上下樓秩序維持；課間秩序整頓；各種活動的開展；就餐秩序的管理；飯菜質(zhì)量的監(jiān)督；住宿生的管理。這么多的工作，他們做得井井有條，甚至有的方面超出了既定目標(biāo)。

學(xué)生會由德育處直接領(lǐng)導(dǎo)，組與組之間互相監(jiān)督，互相幫助。班主任負責(zé)本班學(xué)生會成員的指導(dǎo)，解決學(xué)生處理不了的問題。這樣就組成了學(xué)校、班主任、學(xué)生三位一體的事事有人管，處處有人管的學(xué)生管理網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生能做的事就讓學(xué)生做，一方面學(xué)生得到了培養(yǎng)，另一方面減輕了班主任的工作量，能有更多的時間、精力去鉆研業(yè)務(wù)。

學(xué)生會的學(xué)生來自于各個班級，小到一年級，大到六年級。是經(jīng)過德、學(xué)、禮、能綜合評價選拔出來的，是班級的佼佼者，是學(xué)生信服的人。他們?yōu)槟芗尤雽W(xué)生會而感到光榮，感到快樂。其他學(xué)生以學(xué)生會同學(xué)為標(biāo)桿，努力克服缺點，不斷的進步，把加入學(xué)生會作為自己的向往。這樣就形成了以點帶面、以點連線、遍地開花的局面。

（三）表彰獎勵 形成激勵

一張獎狀、一個本、一支筆在大人眼里可能不算什么，但在學(xué)生眼里那是寶貝，在家長眼里那是榮譽。只要是學(xué)校的獎勵，學(xué)生、家長都會把它掛在家里最顯眼的地方，會在人前炫耀，因為那是一種評價、一種肯定、一種榮譽。

學(xué)校每年都要進行“十大明星”評比。有的學(xué)生可能學(xué)習(xí)不好，但他愛勞動，把班級衛(wèi)生清理的干干凈凈；有的學(xué)生可能不遵守紀律，但體育比賽他總是拿第一；有的學(xué)生可能體育不好，但他畫的畫人人贊賞。所以學(xué)校從學(xué)科、合作、藝術(shù)、創(chuàng)造、健體、紀律、禮儀、安全、衛(wèi)生、勞動十個方面進行評比獎勵。讓學(xué)生個性得以張揚，并體驗到成功的快樂，把成為校園明星作為自己的追求。

在班級內(nèi)依托分組教學(xué)進行小組評比。班級設(shè)立“踐行六個一優(yōu)秀我爭先”為主題的評比欄，從“做一位守紀的公民”、“講一口文明的語言”、“穿一身整潔的衣物”、“上一堂正規(guī)的課程”、“當(dāng)一名學(xué)習(xí)的標(biāo)兵”、“創(chuàng)一個和諧的團隊”六個方面進行評比。班級根據(jù)班級特點，學(xué)校要求制定詳細的、易于操作的小組評比細則。評比采用積分制，各小組的基礎(chǔ)分為100分，然后在此基礎(chǔ)上加減分。由專人負責(zé)評比工作，每日學(xué)生、小組的表現(xiàn)記錄在本上，每周利用班會課時間進行小組周評比，每月進行一次月評比，每學(xué)年進行一次年評比。經(jīng)過小組評比，可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，為了集體利益互相幫助、互相支持、互相鼓勵。

三、開展各項活動讓學(xué)生享受快樂

開展各項活動，可以陶冶學(xué)生情操，激勵學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生享受快樂。

（一）利用大課間時間開展陽光體育活動，改變傳統(tǒng)的活動項目、活動方法。在陽光體育活動中開展跳遠大王選拔賽、跳繩大王選拔賽，既可以讓學(xué)生得到體育鍛煉，又能讓學(xué)生個性得以展示，還能激發(fā)學(xué)生的競爭意識。

（二）定期開展綜合實踐活動。比如開展“校園在我心中”、“我看學(xué)校精神”等演講比賽?！凹亦l(xiāng)的歷史”等征文活動。“我和老師說說心里話”、“為家長洗一次腳”等社會實踐活動。

我堅信，在全校師生共同努力下，我們一定會打造出獨特的學(xué)校文化，實現(xiàn)學(xué)生安心、家長放心、教師舒心的辦學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)建成為特色學(xué)校。

第四篇：讓學(xué)生在享受中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中收獲知識

教學(xué)是一門藝術(shù)，想要上好一節(jié)課其實并不是一件簡單的事情，因為我們的目標(biāo)并不僅僅是講完四十分鐘的課，而是在這一節(jié)課里讓學(xué)生學(xué)有所得，有所感悟！我們的課堂應(yīng)該要達到學(xué)生積極性高，課堂活躍氣氛佳，教師與學(xué)生溝通形成一種默契。讓學(xué)生在享受中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中收獲知識！

要想教學(xué)達到自己預(yù)期的效果，我覺得作為一名教師，必須要下苦功夫。因為只有深入了解它，才能更好地去實踐它，所以首先要了解其規(guī)則。我認為要達到教學(xué)效果，首先當(dāng)然是要了解課程標(biāo)準，懂得了課程標(biāo)準那么我們心里也就有了底，知道應(yīng)該要達到怎樣的標(biāo)準，有了目標(biāo)。接著應(yīng)該要吃透教材，只有非常了解了教材，才懂得教材都有哪些內(nèi)容，才能更好的把知識教給學(xué)生。作為一名教師，如果連教材都不熟悉，根本就談不上教學(xué)。教師還應(yīng)深入了解本班學(xué)生的情況，要結(jié)合本班的實際情況去備課，達到課程.教材.教學(xué)的統(tǒng)一，使教學(xué)效果達到最佳。

那么如何達到課程.教材.教學(xué)的統(tǒng)一呢？我認為有以下幾點：

一、在開學(xué)初應(yīng)抽時間去了解課程標(biāo)準，了解學(xué)科的教學(xué)要求，重難點，能力點以及德育點等，為以后教材分析.備課以及教學(xué)做好準備，做到心中有數(shù)。這也是一項必要的準備工作，絕對不可忽視。

二、根據(jù)自己了解的課程標(biāo)準去深入地分析教材，確定本冊書的教學(xué)目標(biāo).重難點以及知識點.能力點等，從而再分細化，從單元整體到每一課時，要精心地去備課，確定自己的教學(xué)步驟與教學(xué)方法，要設(shè)計合適的教案，從學(xué)生的角度去備課，如何才能讓學(xué)生更好地掌握。一個班幾十個學(xué)生，要懂得因材施教，在布置作業(yè)和寫練習(xí)時也要考慮到這個問題。

三、因為學(xué)生的情況不一樣，所以教師應(yīng)先深入了解本班學(xué)生情況，從而設(shè)計適合的教案，要使教案優(yōu)化，有效化，這樣教學(xué)才能取得更佳的效果。教師要確定自己的教學(xué)步驟以及教學(xué)方法，掌握重難點，然后有目的性地去教學(xué)。如上語文課，要重視學(xué)生的基本功等，上閱讀教學(xué)時，要重視學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中體會文章的內(nèi)涵，同時也提高了其朗讀水平以及鍛煉了學(xué)生的膽量，讓學(xué)生在更多地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，同時也是體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在享受中學(xué)習(xí)。課堂應(yīng)該要活躍，這樣也更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有時應(yīng)設(shè)計一些有討論價值的問題，讓學(xué)生進行小組合作探究學(xué)習(xí)，讓他們形成自主.合作.探究的學(xué)習(xí)方式。

通過以上幾點的分析，我們不難看出，要達到課程，教材，教學(xué)的統(tǒng)一，我們必須要做到深入了解課程標(biāo)準，深入了解教材，了解本班學(xué)生的實際情況，然后設(shè)計好合適的教案，采用合適的教學(xué)方法，這樣才能使課堂教學(xué)更精彩，教學(xué)效果也才能更佳！

第五篇：讓學(xué)生在自主探究中享受科學(xué)的樂趣

讓學(xué)生在自主探究中享受科學(xué)的樂趣

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，具有科學(xué)性﹑生活性﹑綜合性﹑探索性﹑實踐性﹑活動性﹑開放性等特點，《科學(xué)課程標(biāo)準》中指出：“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑?！笨茖W(xué)課程應(yīng)給學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機會，讓學(xué)生通過自身的探究體驗，成為知識的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，滿足每個學(xué)生發(fā)展的基本需求。因此，科學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與到探究科學(xué)的學(xué)習(xí)活動中來，掌握科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奧秘的興趣，培養(yǎng)從小熱愛科學(xué)的情感，感受科學(xué)的無窮魅力。

一、創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)探究欲望

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦?！苯處煈?yīng)尊重學(xué)生、信任學(xué)生，著力營造民主、生動活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將自主學(xué)習(xí)的能力充分地發(fā)揮出來，而學(xué)生能否進行自主探究，關(guān)鍵在于教師能否給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的情境、探究的氛圍。

問題是思維的催化劑，是探究的內(nèi)驅(qū)力，它能使學(xué)生的求知欲由 潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。教學(xué)過程中，教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生探究的問題情境，激發(fā)他們探索科學(xué)現(xiàn)象的欲望，促使學(xué)生積極參與到探究新事物的課堂活動中來。例如教學(xué)五年級上冊《有趣的磁現(xiàn)象》一課，認識“磁鐵的性質(zhì)”時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“玩”的情境：準備兩根塑料魚竿，一根頭上有磁鐵，另一根頭上沒有磁鐵，一些魚嘴上掛有鐵環(huán)的“魚”，讓兩名同學(xué)一人拿一根魚竿進行“釣魚”比賽，看誰在規(guī)定的時間內(nèi)釣上的“魚”多。通過觀察﹑比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)魚竿上的秘密，提出“為什么有磁鐵的魚竿就能釣上魚”這一問題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲。

課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生心理特點和教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，以滿足學(xué)生愛動好玩的心理，產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)氛圍。這種氛圍不僅能增長學(xué)生的知識，還能發(fā)展學(xué)生的語言表達能力，提高他們的觀察、記憶、注意和獨立思考能力，不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。

二、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，體驗成功喜悅

科學(xué)研究的過程是提出問題﹑作出假設(shè)﹑實驗驗證﹑得出結(jié)論的過程，學(xué)生認知的過程也要遵循這一規(guī)律。要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要讓學(xué)生敢于提問、善于提問，只有從疑開始，以疑引思，才能在解疑過程中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。因此，教師應(yīng)多給學(xué)生提問的機會，讓科學(xué)課堂成為學(xué)生交流思想的場所，讓學(xué)生有機會發(fā)表自己的意見，提出自己的疑惑；當(dāng)學(xué)生意見有分歧的時候，教師不應(yīng)急于解惑，而應(yīng)有的放矢地進行點撥，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點問題去探究，讓他們自己觀察﹑討論﹑實驗﹑交流，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程 中獲得知識。

如教學(xué)六年級上冊《混合與分離》時，教師混合醋與小蘇打時，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)有大量的氣泡從混合物中冒出來。此時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑“這些氣泡是從哪里來的”“它們會不會是空氣”，進而讓他們思考﹑討論如何證明這些氣泡是否是空氣，學(xué)生自然會想到用火柴燃燒來檢驗。學(xué)生用火柴檢驗后發(fā)現(xiàn)火柴會熄滅，于是又產(chǎn)生了“這是什么氣體”這一問題，課堂在不斷產(chǎn)生新問題的推動下縱深發(fā)展。通過質(zhì)疑﹑解疑﹑實驗﹑得出結(jié)論這一過程，學(xué)生有了科學(xué)探究的機會，不僅獲得了新的知識，體驗到了解決問題的樂趣，還培養(yǎng)了尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。

三、學(xué)生參與實踐，體驗探究過程

科學(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動，必須緊密結(jié)合科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，通過動手動腦﹑親自實踐，在感知體驗的基礎(chǔ)上內(nèi)化形成。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)給學(xué)生提供主動探究知識的機會，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計方案，進行實驗操作﹑記錄實驗過程中的想法、疑惑和收獲，在直接觀察、親自操作的探究過程中體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，在參與活動的同時提高科學(xué)探究能力﹑發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維。如四年級上冊《熱脹冷縮》一課中要證明空氣也有熱脹冷縮的性質(zhì)，學(xué)生經(jīng)過觀察討論，設(shè)計出的實驗方法有：往氣球里吹氣，扎住口，放在熱水里看氣球會不會有所變化；用塑料袋裝滿空氣，封住口，放在熱水里，看塑料袋會不會鼓起來；把充氣不足的皮球放在熱水里，試一試它的彈力有沒有變化等。在開展觀察和實驗的活動中，教師應(yīng)盡量讓學(xué)生的多種感官一起參與活動，讓學(xué)生通過看一看、摸一摸、比一比、聽一聽﹑嗅一嗅等方式感知物質(zhì)的多樣性，多層次地認識事物。如四年級上冊《熱對物質(zhì)狀態(tài)的影響》一課中用裝了冰塊的燒杯放在酒精燈上加熱的實驗，可以讓學(xué)生自己動手實踐，要求學(xué)生在實驗后匯報自己觀察到的現(xiàn)象和對現(xiàn)象產(chǎn)生的想法，在自行實驗﹑匯報中，既能激發(fā)他們的好奇心，又能培養(yǎng)他們的探究能力。在探究過程中，教師要適時﹑適當(dāng)給予學(xué)生幫助、引導(dǎo)，使其探究活動在努力之后有所結(jié)果，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。

四、指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，增強學(xué)習(xí)信心

要使科學(xué)探究活動具有科學(xué)內(nèi)涵，讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)十分重要。學(xué)生在合作中互相學(xué)習(xí)﹑團結(jié)協(xié)作﹑共同探究，能使學(xué)生看到事物的不同側(cè)面，吸收和學(xué)習(xí)別人的觀點，并對自己和他人的觀點進行思考和質(zhì)疑，建構(gòu)起更深層次的理解，增強集體精神和合作意識。

在教學(xué)中，教師應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點的差異進行分組或讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進行優(yōu)化組合，組成小組，形成“組內(nèi)互助合作，組間相互競爭”的氛圍，在自主探究中有計劃地開展合作學(xué)習(xí)，增強小組內(nèi)的合作意識和凝聚力，互相溝通﹑互相幫助﹑互相促進，使探究活動取得良好的效果。

如教學(xué)三年級下冊《麻雀和蜻蜓》時，讓學(xué)生仔細觀察蜻蜓和麻雀翅膀的放大圖片﹑蜻蜓和麻雀外形的放大圖片后，可以引導(dǎo)學(xué)生小 組合作﹑交流討論，將蜻蜓和麻雀翅膀、外形的不同之處用自己喜歡的方法記錄下來，教師適時點撥，通過觀察比較﹑小組交流等方式，對麻雀和蜻蜓的翅膀﹑外形特征予以歸納概括，使他們的學(xué)習(xí)主動性得到充分調(diào)動，內(nèi)在的潛能得到應(yīng)有的發(fā)揮。在合作交流中，學(xué)生從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空?、發(fā)現(xiàn)者，成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，科學(xué)教師應(yīng)該充分發(fā)揮引領(lǐng)者的作用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容﹑結(jié)合學(xué)生生活實際，創(chuàng)設(shè)探究情境，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)﹑主動探究的空間和時間，讓他們親歷科學(xué)探究過程，掌握科學(xué)探究的方法和技巧，在獲取科學(xué)知識、科學(xué)體驗的同時，發(fā)展科學(xué)探究能力。只有這樣，才能使科學(xué)課堂教學(xué)走上“生活化、活動化、自主化、情感化”的道路，才能讓學(xué)生積極﹑主動地投入到科學(xué)探究活動中，享受科學(xué)學(xué)習(xí)帶來的無窮樂趣，促進科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展。