第一篇：教學(xué)工作問(wèn)題與困惑梳理單

教學(xué)工作問(wèn)題與困惑梳理單

裕安區(qū)丁集鎮(zhèn)華組學(xué)校

張新法

一、關(guān)于“應(yīng)用多媒體”的困惑

現(xiàn)在的課堂教學(xué)，似乎沒(méi)有現(xiàn)代化手段就是一節(jié)不成功的課。所有的優(yōu)質(zhì)課比賽中，沒(méi)有不使用多媒體課件的。大多數(shù)老師都會(huì)認(rèn)為課件用的越花哨，課就是成功的。

在這里，我很困惑：課堂教學(xué)中老師能代替的、生活中有實(shí)例的，有時(shí)候只需要一塊小黑板就可以達(dá)到目的，需要用多媒體嗎？是否應(yīng)該把“應(yīng)用多媒體”作為評(píng)價(jià)一節(jié)課好壞的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)？在課堂教學(xué)中怎樣對(duì)待多媒體？多媒體在哪些情況下適合為教學(xué)服務(wù)呢？

二、學(xué)科間相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)度平衡兼顧問(wèn)題。

數(shù)學(xué)教材中的例題出現(xiàn)了壓強(qiáng)、電流、電阻、電壓、密度等，而在學(xué)這部分知識(shí)時(shí)，物理上還沒(méi)有學(xué)到，學(xué)生還不具備這部分知識(shí)，該如何去做呢？

三、初、高中數(shù)學(xué)的銜接

二次函數(shù)與二次方程是銜接初中與高中知識(shí)中最受關(guān)注的內(nèi)容，要不要單獨(dú)講授呢？教材中我們可以從容地補(bǔ)充二次函數(shù)、方程的相關(guān)內(nèi)容，作為重要知識(shí)處理嗎？而受課時(shí)安排以及中考范圍的影響許多精彩的典型問(wèn)題也只能忍痛割?lèi)?ài)了，并且這部分知識(shí)在初中沒(méi)有得到深入的挖掘?qū)W習(xí)，會(huì)不會(huì)影響學(xué)生高中的助學(xué)學(xué)習(xí)呢？這部分內(nèi)容初中教師到底該如何去教？教到什么程度呢？這 個(gè)問(wèn)題希望有更多的專(zhuān)家同行來(lái)關(guān)注。

四、探究與建模

數(shù)學(xué)探究與數(shù)學(xué)建模的教學(xué)目標(biāo)要求不易把握，從各地各校試卷來(lái)看，有的側(cè)重于考查理論層面上概念性的問(wèn)題，而有的則是側(cè)重考查動(dòng)手操作層面的問(wèn)題有的側(cè)重知識(shí)點(diǎn)該如何把握？

五、激活課堂

我們的班額較大，很多問(wèn)題在課堂上不敢放手給學(xué)生，怕引起課堂混亂，這樣就顯的課堂氣氛較沉悶，如何讓課堂真正活而不亂起來(lái)？特別是對(duì)大班額的教學(xué)有更好的方法嗎？

六、潛能生

班額較大，隨著課程的深入，知識(shí)的加深，“潛能生”的比例越來(lái)越大，怎樣使“潛能生”真的發(fā)揮其潛能，而且能夠持之以恒呢？

七、關(guān)于“小組學(xué)習(xí)”的困惑

小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。但是常常是好學(xué)生機(jī)會(huì)更多，扮演著一種幫助的角色；困難學(xué)生成了聽(tīng)眾，得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少，在小組活動(dòng)中好學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)多，代表小組匯報(bào)的現(xiàn)象多；小組活動(dòng)中出現(xiàn)的一些放任自流的現(xiàn)象，??等等這些問(wèn)題，不能不引起我們的思考。

在教學(xué)中，如何使“小組合作”不流于形式？什么時(shí)候是采取“小組合作”最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)？如何在“小組合作”中，使困難學(xué)生也真正參與到學(xué)習(xí)中，真正收到班級(jí)教學(xué)中所得不到的收獲呢？有時(shí)學(xué)生確實(shí)參與討論，當(dāng)討論匯報(bào)的正盡

興時(shí)，下課鈴響了，給學(xué)生的時(shí)間短，合作學(xué)習(xí)只停留在表面，時(shí)間長(zhǎng)了，常完不成教學(xué)任務(wù)，這該怎么辦？

八、如何開(kāi)展課堂評(píng)價(jià)。

課堂上經(jīng)常發(fā)生這樣的現(xiàn)象：老師提出一個(gè)問(wèn)題，有的同學(xué)舉手回答但不正確，老師搖頭可能說(shuō)：不對(duì)。比較注意表達(dá)的老師或者出于保護(hù)學(xué)生的自尊的老師會(huì)說(shuō)：你再想想。如果其他同學(xué)回答對(duì)了，老師就會(huì)眉開(kāi)眼笑地說(shuō)：好！然后讓學(xué)生和他一起激動(dòng)地為這位同學(xué)鼓掌，掌聲非常熱烈。難道說(shuō)這就是激勵(lì)性評(píng)價(jià)嗎？這樣的評(píng)價(jià)就能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展嗎？其實(shí)如果繼續(xù)觀(guān)察沒(méi)答對(duì)的和受到表?yè)P(yáng)的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)：他們以后的學(xué)習(xí)效果并不好，因?yàn)樗麄兌际艿搅藟毫?，一個(gè)懊喪得聽(tīng)不下去課，一個(gè)得意的聽(tīng)不下去課。那么我們教師對(duì)學(xué)生的對(duì)與錯(cuò)應(yīng)該怎么辦呢？

九、課時(shí)安排與教學(xué)輔導(dǎo)書(shū)的選用。

按照教材的課時(shí)安排，多數(shù)學(xué)生感到非常吃力：每節(jié)課的容量特別大，而且每節(jié)課的內(nèi)容都是新的，復(fù)習(xí)與鞏固提高全要靠自己課后下功夫了。面對(duì)新課程，我們又有了以前的感覺(jué)：，講授新課也就差不多了，根本沒(méi)有時(shí)間補(bǔ)充其他內(nèi)容，而且要不停地趕課時(shí)，哪有時(shí)間講評(píng)練習(xí)、進(jìn)行單元測(cè)試呢？若不進(jìn)行反饋檢測(cè)，又怎能知道學(xué)生的學(xué)習(xí)水平？ 我們選用的教輔導(dǎo)用書(shū)是《創(chuàng)新與探究》，學(xué)生普遍反映上課基本都能聽(tīng)懂，但很多練習(xí)卻做不來(lái)，有的根本找不到思路。仔細(xì)研討其中的習(xí)題，竊以為教輔依然停留在以前教材的套路上，同時(shí)還有少量習(xí)題與學(xué)生所學(xué)內(nèi)容是脫節(jié)超前的，學(xué)生根本沒(méi)有能力完成。我們?cè)撛觞N辦呢？

十、如何開(kāi)展合作性學(xué)習(xí)。

合作性學(xué)習(xí)提供了一個(gè)開(kāi)展新的教學(xué)模式的手段，以及一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生才能發(fā)展的環(huán)境。精心營(yíng)造的合作性學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在認(rèn)知上、生理上、感情上和心理上主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，并且這也是改變課堂中的被動(dòng)性學(xué)習(xí)和非人際性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的重要步驟。在教學(xué)中常見(jiàn)這樣的現(xiàn)象：一是老師拋出一個(gè)問(wèn)題，或者問(wèn)題來(lái)自學(xué)生，老師讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)始討論，教室里立刻響起一片嗡嗡聲，感覺(jué)小組內(nèi)每個(gè)人都在發(fā)言，老師仍然在講臺(tái)上做自己的事，一兩分鐘后，老師喊停，請(qǐng)小組代表（往往是固定的）站起來(lái)發(fā)言，學(xué)生一張口就是：我覺(jué)得，我認(rèn)為，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)僅停留在問(wèn)題的表層，并沒(méi)有作深入的探究。二是學(xué)生在參與合作學(xué)習(xí)時(shí)老師仍然站在講臺(tái)上等待，或者做自己的事，那么教師應(yīng)不應(yīng)該介入合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程呢？

第二篇：班主任工作問(wèn)題與困惑梳理單

班主任工作問(wèn)題與困惑梳理單

金安區(qū)木廠(chǎng)鎮(zhèn)木廠(chǎng)希望小學(xué)

馬祥俊

班主任工作是異常繁瑣而又復(fù)雜的，擔(dān)任班主任有十多年的時(shí)間了。可是對(duì)于如何才能做好班主任工作，卻還在探索、困惑階段。我深感，做好班主任工作，真的好難！

近期我對(duì)本校班主任進(jìn)行了“班主任工作中的困惑”調(diào)研，結(jié)合工作體會(huì)，我把大家的困惑梳理了下，大致分為以下四個(gè)方面：

一、如何與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，實(shí)行家校合作

1、可采用什么方式與家長(zhǎng)溝通？

2、如何了解家長(zhǎng)的所思所想？

3、如何取得家長(zhǎng)的理解？

4、如何提高在家長(zhǎng)中的威信，得到家長(zhǎng)的認(rèn)可?

5、如何爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合?

6、如何處理與學(xué)生祖輩家長(zhǎng)的關(guān)系？

7、如何根據(jù)素質(zhì)不同、需求不同、望值不同的各類(lèi)家長(zhǎng)的實(shí)際情況，有針對(duì)性地與其進(jìn)行交往與合作？

8、如何幫助家長(zhǎng)確立正確的教育理念?

9、如何為家長(zhǎng)提供正確的育兒方法？

10、如何利用好家長(zhǎng)學(xué)校、和家長(zhǎng)會(huì)？

二、如何與校內(nèi)同事進(jìn)行有效溝通，取得廣泛的理解與支持，形成齊抓共管的育人局面？

1、如何形成學(xué)校、學(xué)生管理部門(mén)、班主任、學(xué)科教師以及校工對(duì)學(xué)生的齊抓共管的集體育人的氛圍？

2、學(xué)校對(duì)學(xué)生和班主任的管理制度、監(jiān)督機(jī)制如何與新的教育理念相銜接？

3、學(xué)校如何以人為本，關(guān)注學(xué)生與班主任的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)管理育人的功能？

4、學(xué)校如何給班主任和學(xué)生提供自主管理的機(jī)會(huì)和適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)發(fā)展空間？

5、學(xué)校如何建立班主任與學(xué)科教師有效溝通與通力合作的長(zhǎng)效育人機(jī)制？

6、學(xué)校如何使班主任管理班級(jí)的責(zé)與權(quán)相結(jié)合，激發(fā)班主任的熱情和積極性？

7、班主任如何使自己的教育理念和管理理念為有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和同事所接納？

8、班主任如何為學(xué)校建立健全科學(xué)的學(xué)生管理制度進(jìn)言、獻(xiàn)策？

9、班主任如何進(jìn)行心理位移，理解并學(xué)校的管理意圖，并自覺(jué)地把自己的班級(jí)管理工作置于學(xué)校學(xué)生工作體系之中？

10、班主任如何主動(dòng)取得同事們對(duì)自己工作的理解、包容和支持？

三、如何走進(jìn)學(xué)生心靈深處，對(duì)學(xué)生實(shí)行有效的引導(dǎo)、影響和教育？

1、如何與學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)、有效的溝通？

2、如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，預(yù)防消除社會(huì)、家庭對(duì)學(xué)生的消極影響？

3、如何做到成人與成才并重，特別是教會(huì)學(xué)生做人？

4、如何使班集體成為一個(gè)快樂(lè)的集體？

5、如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)?

6、對(duì)學(xué)生的管理應(yīng)達(dá)到何種程度，掌握什么分寸？

7、如何做到對(duì)學(xué)生既嚴(yán)格要求又不抑制其個(gè)性張揚(yáng)？

8、如何幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣？

9、如何幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？

10、如何使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)？

11、如何保護(hù)學(xué)生的自尊心？

12、如何培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌性和持之以恒的品質(zhì)，用什么方法來(lái)強(qiáng)化？

13、什么樣的處罰可以用？

14、什么樣的批評(píng)易被學(xué)生接受，收到教育效果？

15、如何對(duì)問(wèn)題學(xué)生教育進(jìn)行有效的教育？

16、如何幫助教育心智發(fā)育不全、多動(dòng)性、自閉的學(xué)生？

17、如何管理好動(dòng)的學(xué)生？

18、如何幫助教育特困生？

19、如何幫助教育自立性差的學(xué)生？ 20、如何減少或杜絕抄寫(xiě)作業(yè)等現(xiàn)象？

21、如何處理學(xué)生早戀問(wèn)題？

22、如何處理學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)的問(wèn)題？

23、如何解決中小學(xué)與中學(xué)相銜接的問(wèn)題？

24、如何避免學(xué)生逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象發(fā)生？

四、如何進(jìn)行心理自我保健，以陽(yáng)光心態(tài)感染教育學(xué)生？

1、如何緩解班主任來(lái)自學(xué)校管理的如“扣分”和評(píng)比等方面的壓力？

2、如何緩解來(lái)自社會(huì)和家長(zhǎng)的對(duì)學(xué)校及班主任工作的質(zhì)疑等方面的壓力？

3、如何緩解來(lái)自法律、規(guī)章等對(duì)學(xué)生要求的少，等方面的壓力？

4、如何緩解來(lái)自學(xué)生的要求獨(dú)立，難以管理的等方面壓力？

5、如何緩解來(lái)自自身的時(shí)間和精力有限等方面的壓力？

6、如何淡化教育的功利性，管理好自己的情緒，避免消極情緒影響、傷害學(xué)生？

（作者系六安市小學(xué)骨干班主任班學(xué)員）

班主任工作問(wèn)題與困惑梳理單

壽縣定湖學(xué)校

武軍

班主任是學(xué)校班級(jí)工作的組織者、管理者，是參與學(xué)校事務(wù)管理中不可缺少的重要成員，是“一座橋”，把社會(huì)、學(xué)校、家庭、學(xué)生緊緊聯(lián)系起來(lái)。班主任工作是學(xué)校工作中最為復(fù)雜、繁瑣的一項(xiàng)工作，其成功與否直接影響到學(xué)校整體教育管理，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的提高及教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，甚至于學(xué)校的生存與發(fā)展。

我從事班主任工作已有16年，雖然積累了許多工作經(jīng)驗(yàn)，但仍存在著一些問(wèn)題與困惑，現(xiàn)梳理一下，愿與各位同仁共同探討。

問(wèn)題與困惑一 教育理念中的一些問(wèn)題與困惑

1.作為一名班主任，如何教育學(xué)生，怎樣教育學(xué)生是由教育理念來(lái)決定的。說(shuō)白了就是，你怎樣想，就讓學(xué)生怎樣做，思想決定著人的行動(dòng)?？赡苣愕某霭l(fā)點(diǎn)是好的，但是，你的想法并非能讓所有的學(xué)生去服從，去接受。因?yàn)?，學(xué)生是千差萬(wàn)別的，學(xué)生自身問(wèn)題各不相同，無(wú)同一尺度。因此，班主任的教育理念把握不好，就難以貫徹執(zhí)行。

2.根深蒂固的教育理念難以改變。長(zhǎng)期從事班主任工作往往會(huì)形成一種固定的教育模式，做事千篇一律，要知道，隨著時(shí)代的變遷，每一屆學(xué)生的思想、意識(shí)形態(tài)都不盡相同，這就要求班主任要確立 “以人為本”和“人的可持續(xù)發(fā)展”的教育觀(guān)，要全面提高自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，不斷探索和研究，更新觀(guān)念，以適應(yīng)新時(shí)期、新理念的要求。

3.由傳統(tǒng)的教育理念向現(xiàn)代教育理念轉(zhuǎn)變需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。我在工作中就能深深體會(huì)到教育新理念更新的太快，有時(shí)自己的管理總是慢上“半拍”跟不上節(jié)奏，創(chuàng)新意識(shí)不夠，在指導(dǎo)班級(jí)工作中時(shí)常會(huì)遇到一些困難，感到力不從心，甚至多走彎路。

問(wèn)題與困惑二 教育情境中的一些問(wèn)題與困惑

1.教育情境是一種很難具體、精確描述，卻又實(shí)實(shí)在在存在于教育中并影響學(xué)生的一種現(xiàn)實(shí)情境，它蘊(yùn)涵著教育的真義及班主任的價(jià)值追求，是班主任信念、期望、態(tài)度和行為折射而成的，教育情境的創(chuàng)設(shè)有著更多的主體能動(dòng)性發(fā)揮的空間。讓學(xué)生懂得自主自律，融合生活，學(xué)會(huì)交往互動(dòng)，提高能力。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，班主任的工作顯得尤為重要，難度也相當(dāng)?shù)拇蟆?/p>

2.如何改善學(xué)生的層次結(jié)構(gòu)。班主任在工作中不僅要注重教育理念，而且要構(gòu)建教育情境，運(yùn)用藝術(shù)的手段創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，從不同的角度為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓不同的學(xué)生體驗(yàn)生活中光明美好的情境。要知道，學(xué)生的“身份”注定了學(xué)生的任務(wù)要以學(xué)習(xí)為主，不同的學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣，智力水平，興趣愛(ài)好等諸方面不盡相同，要想把一名“學(xué)困生”，“懶惰生”，智力低下的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高，可想而知工作難度有多么的大。此時(shí)應(yīng)當(dāng)采取“結(jié)對(duì)”的方式，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的力量，互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，將那些所謂的“學(xué)困生”，“懶惰生”融入到班集體中，從而改善了學(xué)生的層次結(jié)構(gòu)，讓他們不在感到自卑和困難，使懶惰者變得更加勤快。

3.面對(duì)屢教不改的學(xué)生應(yīng)如何處理。有些學(xué)生你真是拿他沒(méi)辦法，是適當(dāng)?shù)膶捜葸€是針?shù)h相對(duì)，是拯救還是放棄，有時(shí)真是無(wú)奈。我曾教過(guò)一個(gè)學(xué)生，脾氣特犟，跟老師講話(huà)，眼都瞪著，當(dāng)時(shí)我真想攆他走，后來(lái)我還是放棄了這個(gè)念頭，下決心要把他轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)。我設(shè)法多接觸他，了解他的思想，掌握他的性格，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，找他談感興趣的事，通過(guò)我的不懈努力，終于使他轉(zhuǎn)變了思想觀(guān)念，明白了做人的道理。其實(shí)，我在幫助他的過(guò)程中充分利用教育情境這一能動(dòng)性，循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，取得了良好的效果。問(wèn)題與困惑三 教育方法中的一些問(wèn)題與困惑

1.班主任工作的核心就是德育教育，我們通常說(shuō)：“要想學(xué)好習(xí)，首先做好人”。如果一個(gè)人沒(méi)有良好的思想品德，那將是非?？膳碌?。因此，如何推進(jìn)素質(zhì)教育，使德育工作與時(shí)俱進(jìn)，并培養(yǎng)學(xué)生具備新時(shí)期社會(huì)人才所需要的各種思想品德是我們班主任在工作中所必須思考的重要問(wèn)題，也對(duì)班主任的教育方法提出更高要求。

2.教育的方法可謂五花八門(mén)，多種多樣。針對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生應(yīng)采取不同的教育方法，這就要求班主任在教育方法上要因人而異。有的學(xué)生學(xué)習(xí)好，動(dòng)手能力差；有的學(xué)生反應(yīng)靈活，上進(jìn)心不夠；有的學(xué)生多才多藝，心理素質(zhì)糟糕；有的學(xué)生聽(tīng)話(huà)，可意志薄弱等，若采取方法不當(dāng)，極容易造成學(xué)生的抵觸情緒，產(chǎn)生矛盾。

3.變“封閉式”管理模式為“啟發(fā)式”教育方法。實(shí)踐證明，閉關(guān)自守、死板教條的管理會(huì)使學(xué)生的思維受到約束，表面上看，學(xué)生很聽(tīng)話(huà)，不調(diào)皮搗蛋，實(shí)際上班級(jí)沒(méi)有生機(jī)與活力，其實(shí)這是班主任的教育方法出現(xiàn)了問(wèn)題。在班主任工作中應(yīng)盡量避免社會(huì)不良因素給學(xué)生的負(fù)面影響，充分利用現(xiàn)有的環(huán)境優(yōu)勢(shì)來(lái)教育學(xué)生，校園是育人的特殊環(huán)境，利用校園文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，對(duì)班主任工作產(chǎn)生了積極的效應(yīng)。給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，啟發(fā)他們認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)，正確看待問(wèn)題。

問(wèn)題與困惑四 教育情感中的一些問(wèn)題與困惑

1.班主任要將“愛(ài)”傾注工作中。師愛(ài)是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著重要的作用。這種愛(ài)完全是一種付出，要付出比其他教師更多的時(shí)間、精力和心血。熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，為了學(xué)生的一切是我們的服務(wù)宗旨，我相信，一份愛(ài)的付出必定會(huì)有一份驚喜的收獲。

2.始終堅(jiān)定不移的保持“三顆心”—— “關(guān)心”、“誠(chéng)心”和“愛(ài)心”。班主任應(yīng)真正走進(jìn)學(xué)生心靈深處，用陽(yáng)光的心態(tài)去關(guān)愛(ài)學(xué)生、去感染教育學(xué)生。事實(shí)上，這“三顆心”是師生所共有的，要想保證“心”不偏，其實(shí)也有困難，它需要雙方共同關(guān)注。

問(wèn)題與困惑五 工作協(xié)調(diào)中一些問(wèn)題與困惑

1.班主任要主動(dòng)爭(zhēng)取家庭、社會(huì)的理解和配合，建立社會(huì)、家庭、學(xué)校的三位一體的育人網(wǎng)絡(luò)，建立互信機(jī)制，使學(xué)校各項(xiàng)工作延伸到社會(huì)的各個(gè)方面，是學(xué)生健康發(fā)展的保障?，F(xiàn)在社會(huì)，獨(dú)生子、單親家庭、留守兒童給學(xué)校教育帶來(lái)極大的不便，要想取得社會(huì)的支持、家庭的配合又一定的困難，而上述類(lèi)型的學(xué)生在心理方面往往受到過(guò)傷害，不健全，教育起來(lái)又有一定的難度，因此協(xié)調(diào)工作顯得有必要。

2.班主任定期進(jìn)行家訪(fǎng)，與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，實(shí)行家校合作。家訪(fǎng)工作，大多數(shù)班主任都做不到，因?yàn)榘嘀魅喂ぷ鞅旧砭捅容^忙，加之對(duì)學(xué)生家庭住址不清或其他方面種種原因，家訪(fǎng)確實(shí)有困難，往往班主任就放棄了家訪(fǎng)，我想這是班主任工作中普遍存在的問(wèn)題。

3.班主任應(yīng)提高三種協(xié)調(diào)能力。一要協(xié)調(diào)好各學(xué)科任課教師的教學(xué)工作，二要協(xié)調(diào)好各學(xué)科任課教師之間的關(guān)系，三要協(xié)調(diào)好師生之間教與學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。這三種協(xié)調(diào)能力也有難度，不容輕視。

總之，上述五個(gè)方面的問(wèn)題與困惑，是我在班主任工作過(guò)程中感到棘手的事，它們之間并不是孤立的，相互之間存在著統(tǒng)一性，當(dāng)某幾個(gè)方面的問(wèn)題同時(shí)出現(xiàn)時(shí)，將給班主任的工作帶來(lái)更大的壓力，更富有挑戰(zhàn)性，我必將正確面對(duì)。

2009年6月28日

班主任工作中的困惑

（1）學(xué)生的衣食住行一切問(wèn)題與班主任掛鉤，工作壓力太大，心情很難放松，身心得不到有效的休息。

（2）工作量太大，每天總有太多的突發(fā)事件等待去處理，同時(shí)還要協(xié)調(diào)師生關(guān)系，生生關(guān)系，很難真正靜下來(lái)學(xué)習(xí)思考。

（3）對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)缺乏經(jīng)驗(yàn)，但相互學(xué)習(xí)溝通的時(shí)間機(jī)會(huì)太少。

（4）家長(zhǎng)對(duì)工作不理解、不支持，超出常態(tài)的期待，超出常態(tài)的對(duì)待班主任的工作。

（5）整個(gè)社會(huì)對(duì)教育的關(guān)注使教師這個(gè)職業(yè)成了風(fēng)口浪尖上的眾矢之的，過(guò)多的挑剔、過(guò)多的施壓，卻忽視了教師自身的心理健康、身體健康。

（6）學(xué)生的成績(jī)要保證、素質(zhì)要提高、心理要關(guān)注、安全要重視，面對(duì)學(xué)生時(shí)教師要露出天使般的笑容，過(guò)多的表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)、做到不刺激任何學(xué)生似乎成了教師的工作目標(biāo)，但這是對(duì)學(xué)生真正負(fù)責(zé)嗎？

（7）怎樣在班上時(shí)間輕松有效的提高工作效率，高效的地完成工作任務(wù)。

（9）家長(zhǎng)重成績(jī)，輕德育，在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)教師與家長(zhǎng)溝通往往得不到家長(zhǎng)的理解，導(dǎo)致學(xué)生的許多不良行為習(xí)慣的形成。

（10）家長(zhǎng)對(duì)孩子漠視、放縱、不配合、不支持。

（11）班主任的工作繁忙是任何不擔(dān)任班主任的人難以理解和想象的，老師似大海中的孤帆，缺少了社會(huì)、家庭的合力，我們的教育能順利嗎？能夠航行的更遠(yuǎn)嗎

困惑一在物欲橫流的今天，如何引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的人生觀(guān)，尤其是教育家庭特別富裕或特別窮困的孩子?

困惑二家長(zhǎng)溺愛(ài)、縱容孩子，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)任，老師該如何做家長(zhǎng)的思想工作? 困惑三家庭教育的不得力給學(xué)校教育特別是班主任工作帶來(lái)很多的問(wèn)題和壓力?

困惑四教育好每一個(gè)孩子是我們班主任的本職工作，我非常熱愛(ài)它，我愿意傾我所能來(lái)關(guān)愛(ài)我們的每一個(gè)孩子，可是讓我苦惱的是:個(gè)別家長(zhǎng)抱著無(wú)所謂的態(tài)度，對(duì)教師的真誠(chéng)聯(lián)系抱以不聞不問(wèn)。連家長(zhǎng)都放棄了自己的孩子，那我們教育教學(xué)的動(dòng)力又來(lái)自何方呢？

困惑五多數(shù)借讀生家庭對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠重視，聽(tīng)之任之?

困惑六遇到不講道理的學(xué)生家長(zhǎng)該如何面對(duì)?如何提高家長(zhǎng),尤其是農(nóng)村家長(zhǎng)的素質(zhì)?

困惑七在缺少家長(zhǎng)的有效配合，老師又不能采用懲罰措施的情況下對(duì)于那些無(wú)所畏懼的學(xué)生該如何教育?

困惑八單親家庭或離異孩子的教育問(wèn)題?

困惑九如何疏導(dǎo)學(xué)生的不良情緒，特別是離異家庭的子女。

困惑十班主任如何有效地與學(xué)生進(jìn)行溝通，尤其是有逆反心理與對(duì)抗情緒的學(xué)生的溝通，把握教育和批評(píng)的藝術(shù)。

困惑十一當(dāng)碰到比較叛逆的學(xué)生，無(wú)法與其進(jìn)行溝通，但又必須溝通，解決矛盾的時(shí)候不知采取何種方法。

困惑十二當(dāng)一些性格倔強(qiáng)，脾氣暴躁的學(xué)生在班上鬧事時(shí)，我們總覺(jué)得很難與他們溝通，且往往收效甚微，我應(yīng)該怎樣與他們溝通，怎樣處理他們的問(wèn)題。

困惑十三如何真心走進(jìn)學(xué)生心靈，消除師生隔膜，做到因材施教。

困惑十四社會(huì)進(jìn)步了，生活水平提高了，學(xué)生對(duì)老師的情感為什么越來(lái)越淡漠了呢？

困惑十五有時(shí)候與學(xué)生的距離感把握不好，不宜太親密，也不能太嚴(yán)格，如何做到松緊有度。

困惑十六本人在擔(dān)任班主任期間，感覺(jué)到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，傳統(tǒng)教育（例崇尚勤儉）已逐步喪失，在學(xué)習(xí)過(guò)程毫無(wú)學(xué)習(xí)目的，態(tài)度不明確，榮辱感不強(qiáng)等問(wèn)題不知有何高招。

困惑十七對(duì)于學(xué)生遲到，不愛(ài)讀書(shū)的現(xiàn)象應(yīng)采取哪些有效措施。

困惑十八學(xué)生厭學(xué)情緒濃，通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)和多種渠道教育學(xué)生，提高其學(xué)習(xí)興趣，收效甚微，故班風(fēng)正，但學(xué)風(fēng)不很濃，這就是我擔(dān)任班主任工作中最大困惑。

困惑十九部分學(xué)生偏科現(xiàn)象很?chē)?yán)重，班任任該怎么辦，這一科也不是自己能教的。

困惑二十對(duì)于個(gè)別后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，其家長(zhǎng)極其不負(fù)責(zé)任，不聞不問(wèn)。在校無(wú)論對(duì)學(xué)生用什么方法，學(xué)生也不理不睬，軟磨硬泡下也毫無(wú)起色。

困惑二十一如何有效地團(tuán)結(jié)科任老師，在有限的時(shí)間內(nèi)，在不加重孩子負(fù)擔(dān)的前提下，真正提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。

困惑二十二有些學(xué)生上課容易開(kāi)小差，思維不能跟著教師轉(zhuǎn)，還有一部分學(xué)生喜歡偷懶，經(jīng)常有少做作業(yè)或不做作業(yè)的現(xiàn)象，有些學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣差，喜歡在教室或校園內(nèi)亂扔果皮紙屑，有的學(xué)生不太講個(gè)人衛(wèi)生，所有這些問(wèn)題都亟待班主任解決。

淺談高中班主任的困惑及對(duì)策

2012-06-07 13:00

一、班主任工作困惑的成因

1.家庭原因——“留守青年”、”獨(dú)生子女”和“單親家庭”使得學(xué)生有了更多的“個(gè)性”問(wèn)題：在高中生中，有部分學(xué)生家長(zhǎng)由于生活壓力需要外出務(wù)工，一年到頭很少有時(shí)間在家陪孩子，讓孩子自己在家一人求學(xué)。他們認(rèn)為學(xué)校是萬(wàn)能的，把學(xué)生交給學(xué)校去培養(yǎng)，自己給孩子一點(diǎn)錢(qián)就“大功告成”，卻忽略了：“父母是孩子第一任老師”的教育觀(guān)念。孩子由于缺少和家長(zhǎng)交流，長(zhǎng)期下去將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自控能力不強(qiáng)，喜歡我行我素，有的甚至?xí)a(chǎn)生嚴(yán)重的心理障礙。

也有一部分學(xué)生是獨(dú)生子女，在家很少干活，在學(xué)校也很少參與到班級(jí)活動(dòng)中去。他們?cè)诩揖褪羌议L(zhǎng)的“手中寶”，知道自己在家長(zhǎng)心中的地位是“至高無(wú)尚”的，在家是“老大”，平時(shí)父母都依著自己、寵著自己，他們?cè)缇土?xí)慣了“無(wú)拘無(wú)束”，怎么愿意接受老師的“管教”呢？這種情況在現(xiàn)代高中生中比較普遍，這很大程度上是由于家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)自己的孩子所造成的。

還有部分學(xué)生來(lái)自單親家庭，從個(gè)性上來(lái)說(shuō)，這些學(xué)生不愿意和別人交流，自我封閉的意識(shí)較強(qiáng)，多數(shù)都是沉默寡言。他們一般聽(tīng)不進(jìn)老師的話(huà)，有時(shí)還會(huì)冷不丁的給你出個(gè)棘手的問(wèn)題。要把這部分學(xué)生的主動(dòng)性和積極性培養(yǎng)起來(lái)，班主任就得要花大量的時(shí)間，尋找合適的方法。

2.學(xué)校原因——班主任的時(shí)間付出多、壓力大且不被理解：筆者做班主任以來(lái)，工作中有收獲和喜悅，也有悲愁和心酸，但更多的是感悟。對(duì)于班主任工作來(lái)說(shuō)，雖然自己是“主任”，但是這個(gè)“主任”應(yīng)是最小的領(lǐng)導(dǎo)，夾在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)之間，班級(jí)里的所有事情全部得找這個(gè)“主任”。在工作中，這個(gè)“主任”就成了學(xué)校工作中付出時(shí)間最多，最累和壓力最大的領(lǐng)導(dǎo)。

班主任的工作繁忙是其它授課老師無(wú)法體會(huì)的，不管別人是上班還是下班，班主任總是在上班，就是晚上睡覺(jué)手機(jī)也要保持暢通。班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)好壞是衡量班主任的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不管平時(shí)的付出多少，最終衡量班主任工作優(yōu)劣的是看學(xué)生的成績(jī)和素質(zhì)。

所以有的班主任在遇到困難時(shí)和不被理解時(shí)就會(huì)產(chǎn)生困惑，甚至?xí)a(chǎn)生“前進(jìn)一步，難上加難”不如選擇“后退一步，海闊天空”的想法。其實(shí)，當(dāng)班主任還是快樂(lè)大于煩惱，只要付出愛(ài)心，一定能換來(lái)真心。

3.社會(huì)原因——“市場(chǎng)化”和“網(wǎng)絡(luò)化”給班主任工作帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)，使得學(xué)生對(duì)班主任的崇拜之情跌入低谷：由于市場(chǎng)的放開(kāi)，學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為沒(méi)有知識(shí)也可以生存，外出打工一樣生活，有的時(shí)候技術(shù)員的社會(huì)地位也很高，學(xué)生過(guò)早的有這些想法，無(wú)疑就會(huì)成為班級(jí)里的不安定因素，也給班主任的管理帶來(lái)很大麻煩。筆者的班級(jí)就出現(xiàn)過(guò)這樣的情況，學(xué)生沒(méi)有端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，更沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，經(jīng)過(guò)思考后，找學(xué)生談心，告訴他們：“知識(shí)是人一輩子最有價(jià)值的投資，終身受益。在新的世紀(jì)，文盲已經(jīng)不限于不識(shí)字，而是不懂英語(yǔ)、不懂計(jì)算機(jī)、不懂駕駛。人最大的價(jià)值不是自己活得怎樣，而是他對(duì)社會(huì)奉獻(xiàn)的多少”！這種談話(huà)，從一定程度上改變了學(xué)生的“觀(guān)點(diǎn)”，為班級(jí)管理帶來(lái)了一些便利。

在信息革命到來(lái)之前，老師幾乎是學(xué)生全部知識(shí)的來(lái)源，老師就成了學(xué)生崇拜的偶像。學(xué)生對(duì)老師的崇拜之情反映到班主任的工作中，則體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)班主任的認(rèn)同和認(rèn)可。班主任就是他們的偶像，是他們的精神支柱，這也為班主任管理班級(jí)帶來(lái)了好處。但隨著信息知識(shí)的普及，學(xué)生可以從多種渠道吮吸知識(shí)，學(xué)校已經(jīng)不是知識(shí)的“夢(mèng)工場(chǎng)”，對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，那種無(wú)形的影響力正在逐步消失，給班主任的工作帶來(lái)許多未知的困惑。

從家庭、學(xué)校到社會(huì)，每個(gè)環(huán)節(jié)都給班主任管理班級(jí)帶來(lái)了不利的因素，作為班主任，我們不能抱怨，更不能放任不管，而應(yīng)該靜下來(lái)認(rèn)真思考，尋找解決問(wèn)題的方法，為此，筆者總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。

二、解決班主任工作困惑的一些對(duì)策

班主任應(yīng)多投入時(shí)間了解學(xué)生，把學(xué)生心靈的方向針弄清楚，讓他們能發(fā)自?xún)?nèi)心的認(rèn)同你和你的教育。班主任要抓住不利因素，分析并找出原因，變不利為有利。建立家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。讓學(xué)生首先懂得做人，然后再學(xué)習(xí)，最后再做事，要經(jīng)常傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，多站在學(xué)生的立場(chǎng)去思考問(wèn)題，力爭(zhēng)縮短與學(xué)生的代溝，也要把握好和學(xué)生距離的尺度，做到不即不離。

關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生是班主任的責(zé)任，為了學(xué)生的一切是班主任的工作目標(biāo)，要用那種無(wú)私的愛(ài)去關(guān)心每個(gè)學(xué)生。學(xué)生是可能的一切，是未來(lái)的一切，意識(shí)到孩子的“最近發(fā)展區(qū)”。由于高中生明確是非能力不強(qiáng)才接受老師的教誨，由于高中生需要掌握知識(shí)才接受老師的教育。他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中不可能不出差錯(cuò)，“孰能無(wú)過(guò)，過(guò)而能改，善莫大也！”班主任應(yīng)該用理解和發(fā)展的眼光去看待，給予細(xì)心的照顧和不厭其煩的教育感化。高中生的心靈其實(shí)也很脆弱，他們有自己的尊嚴(yán)和自己接受的底線(xiàn)，班主任不要輕易觸及這根底線(xiàn)，要學(xué)會(huì)保護(hù)好這根的底線(xiàn)，關(guān)鍵是找方法，講策略，要知道和風(fēng)細(xì)雨比霹靂閃電更有效果。

作為班主任，始終把學(xué)生揣在心中，學(xué)生的事永遠(yuǎn)是大事，班主任是育人的催化劑，把培養(yǎng)學(xué)生作為工作的出發(fā)點(diǎn)，遇到新問(wèn)題、新情況要積極思考，找出解決的方法，當(dāng)班主任不難，當(dāng)好班主任也不難。在新世紀(jì)，班主任的管理工作遇到家庭、學(xué)校和社會(huì)變化的“瓶頸”，這需要有責(zé)任、有愛(ài)心的班主任去不斷探索，不斷努力和學(xué)習(xí)，盡快使班主任的工作走向金光大道，為國(guó)家培養(yǎng)更多社會(huì)需要的人才！

參考文獻(xiàn)：

[1]程幫勝.新課改背景下中學(xué)德育工作途徑[J].教育現(xiàn)代化,2009，（09）.[2]張彥芝.中學(xué)班主任管理危機(jī)及其管理策略[J].江蘇教育研究,2010，（6）：49-51.[3]魏書(shū)生.如何做最好的班主任[M].南京：南京大學(xué)出版社，2009.[4]陸玉標(biāo).中學(xué)班主任工作初探與思考[J].科學(xué)研究,2009，（13）：607.[5]汪之新.淺談中學(xué)班主任工作[J].景德鎮(zhèn)高專(zhuān)學(xué)報(bào),2007，（03）:119-120.

第三篇：班主任工作中的問(wèn)題 與困惑梳理單

班主任工作中的困惑有哪些：

（1）學(xué)生的一切問(wèn)題與班主任掛鉤，工作壓力太大，心情很難放松，身心得不到有效的休息。

（2）每天總有太多的突發(fā)事件等待去處理，同時(shí)還要協(xié)調(diào)師生關(guān)系，生生關(guān)系。（3）對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)缺乏經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)溝通的時(shí)間機(jī)會(huì)太少。

（4）家長(zhǎng)對(duì)孩子漠視、放縱、不配合、不支持，超出常態(tài)的期待，超出常態(tài)的對(duì)待班主任的工作。

（5）整個(gè)社會(huì)對(duì)教育的關(guān)注使教師這個(gè)職業(yè)成了風(fēng)口浪尖上的眾矢之的，過(guò)多的挑剔、過(guò)多的施壓。

（6）學(xué)生的成績(jī)要保證、素質(zhì)要提高、心理要關(guān)注、安全要重視，面對(duì)學(xué)生時(shí)教師要露出天使般的笑容，過(guò)多的表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)、做到不刺激任何學(xué)生似乎成了教師的工作目標(biāo)。（7）家長(zhǎng)重成績(jī)，輕德育，成績(jī)出現(xiàn)問(wèn)題、思想出現(xiàn)問(wèn)題、行為出現(xiàn)問(wèn)題都找班主任。

在管理學(xué)生過(guò)程中最棘手的問(wèn)題有哪些：（1）如何處理好“嚴(yán)與愛(ài)”的關(guān)系。

（2）多次教育仍不能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，無(wú)視老師的批評(píng)與教育，表面聽(tīng)從，背后一如既往。

（3）學(xué)生個(gè)性太強(qiáng)，能力弱，如何有效的引導(dǎo)。（4）如何大面積提高學(xué)生的各種能力。

（5）學(xué)生自我為中心，很難與人交往，愛(ài)動(dòng)手打人，甚至出現(xiàn)了一些心理疾病。（6）意外傷害和正?；顒?dòng)是一對(duì)矛盾的問(wèn)題，在處理意外傷害的過(guò)程中得不到家長(zhǎng)的理解。（7）孩子不懂得感恩，不尊重老師的勞動(dòng)。缺乏愛(ài)心，不關(guān)心他人。

（8）青春期的孩子情感很細(xì)膩，如何再不傷害學(xué)生心靈的情況下，達(dá)到有效的教育效果。（9）家長(zhǎng)的溺愛(ài)對(duì)管理、教育是一種障礙。

第四篇：?jiǎn)栴}與困惑

初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題與困惑

劉洪衛(wèi)

問(wèn)題與困惑一：物理探究教學(xué)中學(xué)生提問(wèn)能力差，怎么辦？

針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的這種情況，我們教研組進(jìn)行綜合分析和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)造成這種現(xiàn)象的主要因素有以下幾個(gè)方面：

⑴不敢問(wèn)。我們學(xué)校的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，許多學(xué)生生性膽怯，不善言談，一怕提出問(wèn)題時(shí)詞不達(dá)意或出現(xiàn)錯(cuò)誤，被同學(xué)譏笑；二怕所提問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，被老師和同學(xué)認(rèn)為知識(shí)淺薄，引起師生的譏諷和嘲笑；三怕提出問(wèn)題超出教學(xué)要求或老師一時(shí)難以回答，造成尷尬。⑵不會(huì)問(wèn)。之前的課堂教學(xué)中，大多是教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師寫(xiě)，學(xué)生記；教師問(wèn)，學(xué)生答的教學(xué)模式。學(xué)生處于回答教師事先設(shè)計(jì)好的各種問(wèn)題的被動(dòng)狀態(tài)和地位，教師是課堂的主宰，學(xué)生根本就沒(méi)有想過(guò)在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向老師提出問(wèn)題，只是一味地被動(dòng)接受。至多是在遇到不會(huì)做的問(wèn)題，才會(huì)向教師請(qǐng)教該題怎么做？很少會(huì)提出有價(jià)值的問(wèn)題。⑶沒(méi)機(jī)會(huì)問(wèn)。課堂教學(xué)中，學(xué)生在探究新知識(shí)的過(guò)程中隨著思維的深入，總會(huì)有這樣或那樣的問(wèn)題，但由于是在“聽(tīng)課”，加上教師授課時(shí)間的限制，留給學(xué)生自主提問(wèn)時(shí)間太少了，以至于課堂上即使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并想提出來(lái)，但沒(méi)有提問(wèn)的機(jī)會(huì)，課后只能由同學(xué)間交流，如果交流后還不能解決，那么問(wèn)題也只能留給自己，時(shí)間長(zhǎng)久之后學(xué)生就失去了提問(wèn)題的興趣和熱情。

⑷教師教學(xué)方法陳舊。缺乏啟發(fā)式、探究式教學(xué)，造成學(xué)生思維不活躍，想象力不豐富，創(chuàng)造精神缺乏。

問(wèn)題與困惑二：學(xué)生自主學(xué)習(xí)自由化，教師如何調(diào)控？

問(wèn)題與困惑三：在當(dāng)前實(shí)施新課程的背景下，如何使物理由“難學(xué)”變?yōu)椤耙讓W(xué)”，使學(xué)生由“苦學(xué)”變成“樂(lè)學(xué)”，防止學(xué)生出現(xiàn)兩極分化？

問(wèn)題與困惑四：按照新課標(biāo)的要求，物理課堂教學(xué)中大大加強(qiáng)了探究式學(xué)習(xí)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。我校是所規(guī)模較大的初中校，存在班級(jí)規(guī)模太大，每班生數(shù)都在50人以上。由于實(shí)驗(yàn)材料不夠，專(zhuān)用實(shí)驗(yàn)室不到位等問(wèn)題。如何解決這個(gè)問(wèn)題？ 問(wèn)題與困惑五：中考背景下學(xué)生出現(xiàn)新的“厭學(xué)”現(xiàn)象，怎么辦？

第五篇：?jiǎn)栴}梳理

工程預(yù)算、進(jìn)度、結(jié)算問(wèn)題及整改思路

1.存在無(wú)合同已辦進(jìn)度的情況。易發(fā)生超付進(jìn)度款的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。

2.合同里的附件《工程預(yù)算清單單價(jià)》組價(jià)合理性不足。易發(fā)生有財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)和審計(jì)風(fēng)險(xiǎn) 3.進(jìn)度資料不規(guī)范（只報(bào)工程量確認(rèn)單無(wú)預(yù)算、報(bào)審表修改過(guò)多、累計(jì)報(bào)量、資料邏輯性差前后矛盾、）降低造價(jià)人員工作效率降低

4.竣工資料不規(guī)范（無(wú)合同、無(wú)施工方案、無(wú)開(kāi)工報(bào)告、無(wú)過(guò)程資料（隱蔽）、變更資料缺失）增加結(jié)算風(fēng)險(xiǎn)，降低造價(jià)人員工作效率

5.甲供材料無(wú)見(jiàn)入庫(kù)及領(lǐng)用記錄。工程審計(jì)一般審計(jì)的重點(diǎn)固存在審計(jì)風(fēng)險(xiǎn) 6.無(wú)合同進(jìn)度口頭約定材料價(jià)格按照當(dāng)月信息價(jià)。管理風(fēng)險(xiǎn)大。

需規(guī)范流程和標(biāo)準(zhǔn)思路 業(yè)務(wù)流程 工程預(yù)算：（工程部提供施工圖---造價(jià)部按照公司認(rèn)可的規(guī)范及文件進(jìn)行測(cè)算------部長(zhǎng)審核---工程部復(fù)核----交談判小組負(fù)責(zé)人作為談判依據(jù)---造價(jià)人員按照談判結(jié)果編制包干單價(jià)表或總價(jià)組成清單文件作為合同附件）

進(jìn)度審核：按合同約定（施工單位按我公司標(biāo)準(zhǔn)格式編制進(jìn)度資料---工程部審核當(dāng)月工程量及資料完整性簽章-----財(cái)務(wù)部長(zhǎng)----造價(jià)人員按照合同約定審核編制當(dāng)月進(jìn)度---施工單位核對(duì)簽字確認(rèn)---財(cái)務(wù)部長(zhǎng)審定---進(jìn)入付款流程）

結(jié)算審核：按照合同約定（施工單位按我公司標(biāo)準(zhǔn)格式編制竣工結(jié)算與相關(guān)竣工資料------工程部復(fù)核資料完整性和準(zhǔn)確性如不符合要求退回，如符合就簽章-----財(cái)務(wù)部長(zhǎng)------造價(jià)人員按照合同約定辦理結(jié)算編制竣工結(jié)算書(shū)---施工單位核對(duì)簽字----財(cái)務(wù)部長(zhǎng)審核-----進(jìn)入付款流程）

進(jìn)度資料標(biāo)準(zhǔn)