第一篇：當(dāng)前教學(xué)中的困惑與問題

當(dāng)前教學(xué)中的困惑與問題

棲霞市實驗中學(xué) 劉云禮 聽了汪家發(fā)教授的《初中化學(xué)教學(xué)疑難問題研究與解決》深受啟發(fā)和教育，現(xiàn)將沒有聽課前我的一些想法說出來與大家交流分享一下。

1、新課程實施與現(xiàn)行教學(xué)條件的矛盾

新教材的化學(xué)知識寓于社會、生產(chǎn)、生活之中，在教學(xué)中要將課程與社會生活聯(lián)系起來，才能引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)學(xué)習(xí)融入到對具體生活現(xiàn)象和社會問題的解決中，為此教材中安排不少探究活動，及與生活生產(chǎn)聯(lián)系的內(nèi)容，而在具體教學(xué)實踐中由于條件所限，不能很好開展探究和實踐活動，而影響到新課程的實施。例如：①教學(xué)資源匱乏，新教材中多級閃急蒸餾法淡化海水和海水制堿，這兩部分知識與生活聯(lián)系緊密，選取有代表性。但在實際教學(xué)中卻有不少困難。雖然我們的學(xué)生大都見過大海，具有感性認(rèn)識，但生產(chǎn)流程、具體的操作方法，由于社會無法為我們的教學(xué)提供實地的考察和學(xué)習(xí)，我們也沒有演示實驗條件，在這兩節(jié)教學(xué)中我們只能講純理論知識，用一些圖片來幫助學(xué)生提高認(rèn)識和理解，無法真正地將理論與實踐聯(lián)系起來，在教過程中老師也感到不順暢，有一種囫圇吞棗，照貓畫虎感覺，最后還是學(xué)生靠記憶來掌握這些知識，這對化學(xué)知識融入到解決具體的問題中起的作用不大。

②實驗資源不足，不能很好地完成探究實驗。雖然我校是一所縣級重點學(xué)校，有兩個比較標(biāo)準(zhǔn)的實驗室，要想順利地進(jìn)行一次探究實驗卻比較困難。原因主要有這幾方面：一是班級人數(shù)多，平均有60人，進(jìn)行探究實驗時，教室內(nèi)熱鬧非凡，增加老師的管理難度，再加上學(xué)生素質(zhì)不同，同一實驗，探究完成時間差較大，好不容易進(jìn)行一次探究活動，又不忍心打斷他們的活動，往往是時間不夠而草草收場，再由于班級人數(shù)多，劃分的小組多，老師的指導(dǎo)和參與不到位，對學(xué)生情況掌握不全面，不能對實驗進(jìn)行全面總結(jié)，因此得不到好的實驗教學(xué)效果。二是班級多，同一年級有12個教學(xué)班，運行起來相當(dāng)麻煩，對教學(xué)秩序有影響。三是現(xiàn)在學(xué)生動手能力差，課上時間浪費嚴(yán)重，再一個是學(xué)生探究目的不明確，多數(shù)學(xué)生是好奇或看熱鬧，實驗中只有少數(shù)人在進(jìn)行，探究的人數(shù)和過程都不能保證全面，因而導(dǎo)致探究活動流于形式，這對老師的積極性也是一種挫傷，費時、費力、沒有效果，也就不愿組織探究活動。

2、中考壓力與新課程實施的矛盾

這是一個比較現(xiàn)實的問題，中考不僅要掌握一定的基礎(chǔ)知識，更重要的是要掌握靈活運用知識的解題方法和技巧，要想在中考中取得好的成績，理論課學(xué)習(xí)方面需要一定的時間保證，因而探究體驗的時間只能縮短或割舍。由于化學(xué)課節(jié)數(shù)不多，但教學(xué)內(nèi)容多且雜，現(xiàn)在的課程新教材表面上看越來越簡單，學(xué)生拿到課本自己都能看懂，而實際上需要學(xué)生掌握的內(nèi)容遠(yuǎn)多于教材，需要老師進(jìn)行補充、總結(jié)、提練。實施新課程這些年來看，中考試題中單純知識層面考查的難度有所降低，而對學(xué)生創(chuàng)新能力及綜合應(yīng)用知識解決實際問題方面的考查，卻有增加的趨勢。由于學(xué)生學(xué)習(xí)時間緊迫，而任務(wù)繁重，既要培養(yǎng)能力，又要掌握知識來應(yīng)對中考，這對一線老師來說，是一個不好處理的難題。

3、評價機制與新課程實施的矛盾

雖然素質(zhì)教育實施多年，但評價機制卻沒有太大的變化，對新課程實施起一定的制約作用。一方面是社會評價的影響，現(xiàn)在社會對教育的要求越來越高，只要升學(xué)率高就會得到社會的認(rèn)可，家長不管你用什么方法進(jìn)行教學(xué)，不管過程，只看結(jié)果。二是現(xiàn)在比較流行的是末位淘汰制，不論教育行政部門評價學(xué)校還是學(xué)校評價教師，都采用這種方式。這與領(lǐng)導(dǎo)、老師的切身利益都有息息相關(guān)，無論晉升職稱、晉職、還是評先選優(yōu)等主要是以升學(xué)率和教學(xué)成績來考查，我想大家對這個問題也都有深刻的體會。而現(xiàn)行的這種評價機制，勢必會對新課程實施帶來一定的影響。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和教師的業(yè)務(wù)能力與新課程實施的矛盾

現(xiàn)在的學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性差，沒有學(xué)習(xí)動力，缺乏學(xué)習(xí)積極性。新課程實施要求學(xué)生變被動為主動，老師由主導(dǎo)變?yōu)檩o助。這一轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生不適應(yīng)，因為他們習(xí)慣于現(xiàn)成的東西（這主要與現(xiàn)在學(xué)生的家教和所處的時代有關(guān)，他們現(xiàn)在是衣來伸手，飯來張口，甚至還挑挑撿撿），不能很好配合老師進(jìn)行探究式教學(xué)。主要表現(xiàn)在一是學(xué)生沒有生活經(jīng)驗，許多常識性的知識也無法與教師達(dá)成默契。二是學(xué)生問題意識薄弱，不能提出問題或不善于提出問題，不能讓教師在課堂內(nèi)及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，就會使得教師的教學(xué)處于盲目性和無針對性，收效不大。另外探究式教學(xué)對教師的要求也比較高，如何以激情合理的問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，也是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。另外，新教材對教師的要求很高，要求教師懂得很多方面的知識，象環(huán)保治污、生物制藥、航空航天、工業(yè)制造、冶鐵煉鋼、衛(wèi)生營養(yǎng)、以及新領(lǐng)域方面等等，我們常常感到自身僅有的知識已經(jīng)陳舊、老化，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，對學(xué)生的學(xué)習(xí)難以起到“導(dǎo)航”作用。

第二篇：初中語文教學(xué)中的困惑與問題

初中語文教學(xué)中的困惑與問題

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。走到初中語文教學(xué)崗位上已有六個年頭，經(jīng)歷了六年的風(fēng)風(fēng)雨雨，有收獲，也有困惑，雖教學(xué)以來學(xué)生的客觀成績不錯，但實質(zhì)上存在有難以添補的大漏洞，閱讀教學(xué)水平一直以來成為困惑我們的大問題，好比尋病醫(yī)治無除病根。

一直以來，農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量較差,提高成績難度很大，要改變目前閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，全面提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，需要擴大閱讀范圍，傳授閱讀方法，擬定閱讀計劃，立足課堂教學(xué)，培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好習(xí)慣，努力挖掘農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)新亮點。

新課程總目標(biāo)中對閱讀的要求：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文?！遍喿x教學(xué)，歷來都被認(rèn)為是語文教學(xué)中的重點、難點，同時又是學(xué)生最覺頭疼的一點。閱讀教學(xué)質(zhì)量差,提高學(xué)生閱讀能力的難度大，這是當(dāng)前和今后很長時期里語文教師的困惑和需要認(rèn)真思考的問題。我們要抱著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，冷冷靜靜地思考，認(rèn)認(rèn)真真地對待，絕不能固步自封，誤人子弟。筆者就我校的初中語文閱讀教學(xué)工作現(xiàn)狀，總結(jié)如下：

一、當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生和老師的困惑

（一）學(xué)生的困惑：

1、遇到語文閱讀題，就束手無策，不會閱讀，有畏難情緒。

2、平時讀得少，語感差，讀不懂，害怕閱讀。

3、缺乏語言表達(dá)能力，有話不會說，言不達(dá)意。

4、閱讀得分低，享受不到閱讀的喜悅，容易喪失閱讀興趣。

（二）教師的困惑：

1、沒有恰當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)方法，閱讀教學(xué)流于形式。

2、片面追求升學(xué)率，教師在閱讀訓(xùn)練中針對考綱考點，考什么就講什么，肢解語段，導(dǎo)致無明顯訓(xùn)練效果。

3、忽略了文本對閱讀教學(xué)的示范作用，失去閱讀教學(xué)的最佳時機--課堂。

4、閱讀教學(xué)缺乏計劃性，毫無體系。

5、教師自身閱讀量小，或者根本不讀，整體感悟能力不高。

二、新形勢下農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)的應(yīng)對策略

（一）擴大閱讀范圍 拓展學(xué)生視野冰凍三尺，非一日之寒，同樣，學(xué)生閱讀能力的提高也非一日之功。語文老師第一要解決的就是擴大學(xué)生的閱讀范圍，增加閱讀量。只有大量的閱讀書籍，才有可能提高學(xué)生的閱讀速度，并學(xué)會如何在文章中收取有效信息。大量閱讀，不僅可以豐富學(xué)生的課余知識，更能增強學(xué)生的語感，而語感正是學(xué)習(xí)語文的必要基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)該大力提倡學(xué)生去閱讀書報，只要是學(xué)生自覺的閱讀行為，老師都應(yīng)該鼓勵。當(dāng)然，首先書籍應(yīng)該是健康的，看書時間安排應(yīng)該是合理的。很多老師一看見學(xué)生看與學(xué)習(xí)無關(guān)的書，不能區(qū)別對待，死守一個原則：一律不許看。這樣做不但嚴(yán)重挫傷了學(xué)生自覺閱讀的積極性，還使學(xué)生形成錯誤思想：在校學(xué)習(xí)期間，不能看與學(xué)習(xí)無關(guān)的書。學(xué)生如果沒有大量的閱讀積累，那么我們的閱讀教學(xué)工作就很難推進(jìn)。只有擴大閱讀范圍，增加閱讀量，才可能拓展學(xué)生視野，才有可能增強學(xué)生的讀寫聽說能力，學(xué)生的各種閱讀能力才有可能提高。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確規(guī)定：初中階段的閱讀量應(yīng)不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩到三部中外名著。各地中考也把名著閱讀納入中考考查范圍。因此，對一些適合青少年學(xué)生閱讀的時代著作、美文佳作，教師要及時推薦，以免學(xué)生不擇而食，從而引領(lǐng)學(xué)生健康有效的進(jìn)行閱讀。如：

1、童話、寓言、故事：《安徒生童話》、《格林童話》、《伊索寓言》、《成語故事》、《神話故事》等。

2、詩歌散文作品：冰心《繁星春水》、魯迅《朝花夕拾》、泰戈爾《泰戈爾詩選》等。

3、中外文學(xué)名著：吳承恩《西游記》、施耐庵《水滸傳》、海明威《老人與海》等。

5、推薦的雜志：《讀者》、《青年文摘》、《世界博覽》等。

（二）傳授閱讀方法

學(xué)會舉一反三方法是解決問題的門路和程序。語文教學(xué)只有把讀、寫、聽、說的方法教給學(xué)生，才能使他們的語文能力逐步形成和發(fā)展。具體到閱讀教學(xué)，我認(rèn)為，教師對課文的處理絕不能僅僅停留在把課文講懂、講透上，而要善于從課文中抽象出具體的閱讀方法，教給學(xué)生舉一反三的本領(lǐng)。怎樣才算教會學(xué)生閱讀呢?葉圣陶先生說：“需要翻查的，能夠翻查；需要參考的，能夠參考；應(yīng)當(dāng)條分縷析的，能夠條分縷析；應(yīng)當(dāng)綜觀大意的，能夠綜觀大意；意在言外的，能夠辨得出它的言外之意；義有疏漏的，能夠指得出它的疏漏之處。” 實際上就是讓學(xué)生在閱讀中實踐，在實踐中閱讀。閱讀是由多種心理因素參與的心智活動，必須講究方法。他還說過：“教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！睂W(xué)生只有掌握了最基本的閱讀方法，才能充分地獲取閱讀信息，也才能在課外自由而有效的閱讀。

1、教給學(xué)生閱讀文章的一般方法（1）根據(jù)作品文體特征，抓住閱讀重點。如閱讀文學(xué)作品，要通過人物、情節(jié)、環(huán)境的分析，把握作品的主題和作者的思想。如《故鄉(xiāng)》一文中，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析人物閏土、楊二嫂的變化及文中景物描寫的作用，來理解文章的主題。（2）抓住文章中的關(guān)鍵詞語或句子，培養(yǎng)學(xué)生從細(xì)微處入手，感受文章思想和感情的能力。引導(dǎo)學(xué)生深入文本，分析某個細(xì)節(jié)，某個動作，某種心理，或者某個貼切傳神的用詞，理解文章的某種思想或某種情感。如教學(xué)《我的叔叔于勒》一文，引導(dǎo)學(xué)生找出菲利普夫婦見到于勒時的神態(tài)、動作及語言，分析二人的不同心理和性格的差異，從而更深入地理解資本主義社會金錢至上，人情比紙薄的人際關(guān)系。（3）了解文章的創(chuàng)作背景，歷史時代情況，培養(yǎng)學(xué)生綜合把握文章的能力。閱讀文本，必然要將作者與歷史、時代相結(jié)合，才能真正把握文本更深的內(nèi)涵。如教學(xué)《藤野先生》一文，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解魯迅當(dāng)年的思想狀況，就不難理解文中對清國留學(xué)生的冷嘲熱諷和對日本一些“愛國”青年學(xué)生的憤慨之詞。

2、教給學(xué)生精讀和略讀的方法 新課標(biāo)中要求學(xué)生掌握精讀、略讀、瀏覽三種基本閱讀方法。精讀是一種通過粗讀、細(xì)讀、反復(fù)讀、一字一句地讀，直到熟讀成誦，爛熟于心，在充分理解的基礎(chǔ)上從文章中提取信息的閱讀方法。指導(dǎo)學(xué)生精讀訓(xùn)練可從以下幾方面進(jìn)行：（1）明確自學(xué)要求，讓學(xué)生帶著問題閱讀。（2）指導(dǎo)學(xué)生運用工具書，尋找參考資料，以便更深入地理解文本內(nèi)容。（3）指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的步驟和方法。（4）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑并能合作解決。教師還可設(shè)疑，讓學(xué)生通過閱讀自行解疑。（5）指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的基本技巧，如教給學(xué)生圈點、批注、摘要、制作卡片、寫讀書筆記等方法，并加以訓(xùn)練。略讀則是一種運用精讀得來的方法，略去或繞過文章中某些次要的方面，迅速掌握全篇的大意和綱目，抓住要領(lǐng)和主旨的閱讀方法。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行略讀訓(xùn)練時，要求學(xué)生多作粗讀、泛讀、跳讀練習(xí)，以增強他們把握文章精目的能力。瀏覽是相對精讀而言的一種快速閱讀方法。課外閱讀書籍和報刊雜志都離不開瀏覽。其方式有兩種：一種是了解式瀏覽，即只了解其基本內(nèi)容，主要思想和技法即可；一種是涉獵式瀏覽，即隨手翻開一份雜志、一張報紙、一本文集，從通覽目錄和標(biāo)題中去發(fā)現(xiàn)自己需要的或關(guān)注或感興趣的內(nèi)容。瀏覽主要采用默讀的方式進(jìn)行，“一目十行”即可，不要逐字逐句去念。

（三）擬定閱讀計劃

推進(jìn)教學(xué)工作在閱讀教學(xué)中若沒有行之有效的教學(xué)計劃，甚至根本不制定閱讀教學(xué)計劃，就會導(dǎo)致閱讀教學(xué)的盲目性。我們很多教師都是在給學(xué)生講解練習(xí)中，臨時給學(xué)生增加一點閱讀方面的知識，更沒有專門的閱讀教學(xué)課。其實，這是語文閱讀教學(xué)的重大失誤。任何無計劃的教學(xué)都將是失敗的教學(xué)，如果沒有給閱讀教學(xué)一個完整的教學(xué)計劃，就根本無法提高學(xué)生的閱讀水平。

因此，在閱讀教學(xué)過程中，我們都應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，制定教學(xué)計劃時就把閱讀教學(xué)細(xì)化，系統(tǒng)化。在接手一批新生時，老師應(yīng)該為學(xué)生擬一個詳細(xì)的閱讀計劃。不同年級應(yīng)該達(dá)到不同的閱讀水平和閱讀能力。同一年級，不同階段也要達(dá)到相應(yīng)的閱讀水平。教師每一學(xué)年，每一學(xué)期甚至每個階段都要擬定詳細(xì)的閱讀教學(xué)計劃，使閱讀教學(xué)工作有計劃、有步驟地進(jìn)行，層層深入，環(huán)環(huán)相扣。

（四）立足課堂教學(xué)

張揚學(xué)生個性在教學(xué)中，不能只拘泥于文本，照本宣科主要是為了完成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)付考試。課堂上，學(xué)習(xí)生字詞，理清文章段落層次，分析優(yōu)美語句，概括文章主旨，看上去井然有序，實則老套。這是當(dāng)前語文教學(xué)的最大誤區(qū)。其實，教材中的每一篇課文都是很好的閱讀教材，我們不能一味地講解，而應(yīng)當(dāng)把每一篇課文當(dāng)成閱讀練習(xí)，為學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴}，或者讓學(xué)生提出自己的疑惑，老師則適當(dāng)點撥，這才顯示出老師導(dǎo)的作用，而不是主觀的牽著學(xué)生的鼻子走。讓學(xué)生學(xué)會如何去閱讀，去欣賞，去實踐，這才是課文教學(xué)的重要目的，無形之中，學(xué)生的理解能力、分析能力和語文鑒賞水平也就得到慢慢的提高。教師的思想深度、文化水準(zhǔn)、人生體驗、審美水平要高于學(xué)生，是學(xué)生閱讀的向?qū)?，是文本與學(xué)生的中介，而不是閱讀的主體，課堂是師生共同研討的陣地，師生一起學(xué)習(xí)、討論和分析，引領(lǐng)學(xué)生自己去閱讀、理解和感悟作品的內(nèi)涵、情感，只有富有個性化性地閱讀才是真正意義上實現(xiàn)創(chuàng)造性地閱讀。在閱讀過程中，學(xué)生在閱讀文本時受各種因素的影響會產(chǎn)生不同的認(rèn)識，教師應(yīng)該珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，多激勵、多賞識。只有這樣，才能張揚學(xué)生的個性，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)自我，充實自我，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀的主動性，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和信心，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)才會不斷提高。

（五）培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好習(xí)慣?，F(xiàn)很多學(xué)生父母長期在外打工，是很多學(xué)生肆無忌憚的把時間花費在看電視、玩電腦上，卻不喜歡讀書。他們看起來聰明伶俐，見聞廣博，但缺乏深入思考的耐心，知識雖多卻流于膚淺。受多種因素的制約，農(nóng)村初中學(xué)生少有閱讀習(xí)慣，如缺失家庭文化氛圍、文化場所等。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀教學(xué)中顯得尤為重要。

總之，農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)想迅速走出困境也不是一朝一夕的事，語文教師自身要加強學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，不斷提高自己文化底蘊、文學(xué)修養(yǎng)，把自己修煉成一個書香味濃郁的語文老師，讓學(xué)生從你身上受到人文素養(yǎng)的熏陶。讓我們一起從農(nóng)村初中的閱讀教學(xué)實際出發(fā)，銳意進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，去努力挖掘農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)新亮點，探求新教法。

第三篇：語文教學(xué)中的問題與困惑

語文教學(xué)中的問題與困惑

在 這個學(xué)期，我有幸參加了學(xué)校組織的對于新疆的支教實習(xí)活動。通過這三個月的實習(xí)生活，我體會到了初為人師的樂趣，也感受到了孩子們的童真童趣。我被分到了拜城縣第二小學(xué)，擔(dān)任四年級（3）班的語文教學(xué)工作。在我給四年級（3）班學(xué)生代課的這三個月時間里，我體會到了成功的滋味，也遭受到了失敗的挫折。但幸運的是，我并未被失敗所擊垮。在我教學(xué)的 過程中，我遇到了一些問題與困惑。下面我將仔細(xì)的談?wù)勎宜龅降倪@些問題與困惑。首先我來談一下我所遇到的問題： 問題一：如何組織好課堂紀(jì)律

當(dāng)我第一次走上講臺時，面對下面鬧哄哄的學(xué)生，面臨的第一個問題便是如何組織好學(xué)生的課堂紀(jì)律。我必須要保證有一個安靜的教學(xué)環(huán)境來實施我的教學(xué)工作。我想到的辦法便是“殺雞儆猴”，即我在上第一節(jié)課時便抓住了一個最能吵的學(xué)生，把他批評了一頓，并且讓他站在講臺邊上聽完了一整節(jié)課。此后，學(xué)生們果然乖巧了許多，這就為我的教學(xué)工作提供了許多的方便。此外，我覺得最重要的一點便是教師要對學(xué)生嚴(yán)肅一點，這樣學(xué)生才是會認(rèn)真聽講。問題二：如何使學(xué)生感覺到老師對他們的關(guān)心

作為一名老師，必須與學(xué)生處好關(guān)系，并且要讓學(xué)生感覺到老師對他們是重視的，是關(guān)心的。我覺得要成為一名好老師，首先你要記住所有學(xué)生的名字，這一點做起來是有點困難的。我進(jìn)入教室的第一件事便是熟悉每位學(xué)生，但全班有六十多個學(xué)生，我點過一次名后，卻只記住了四五個學(xué)生的名字。接下來我所做的工作便是在學(xué)生做作業(yè)的時候，通過翻看他們桌角的書或作業(yè)本來記住他們的名字，且在我看完作業(yè)后還會說一句“你作業(yè)做得很認(rèn)真！”或“你的字寫的真漂亮！”

當(dāng)你提問時能清楚的 喊出學(xué)生的名字時，被提問的那位學(xué)生就會覺得老師是關(guān)注他的，竟然知道他的名字。所以說，記住學(xué)生的名字是讓學(xué)生感覺到老師關(guān)心他的一個很重要的方面。

問題三：如何讓學(xué)生感覺到老師很有親和力

讓學(xué)生感覺到老師有親和力是很 重要的，那么我們怎樣才能做到具有親和力呢？我覺得在上課的時候，老師應(yīng)該多說“我們”這個詞語，使學(xué)生意識到老師和他們的關(guān)系很親密，老師和他們是不可分割的一個整體。我在提問學(xué)生回答問題時，經(jīng)常這樣說：“來，讓我們的某某同學(xué)來回答一下這個問題?！边@樣說的話，學(xué)生就會覺得老師很親切。我覺得還 有一點是很重要的，就是當(dāng)一個學(xué)生回答的不正確的時候，你不能立刻批評這位學(xué)生回答的不正確或是沒有認(rèn)真聽講，你可以先找出這位學(xué)生的一些優(yōu)點，比如聲音洪亮等等，先表揚一下，然后再指出他的錯誤。這樣的話，就不會打擊到學(xué)生回答問題的積極性。因為這樣不但指出了學(xué)生的缺點，而且還表揚了學(xué)生的優(yōu)點，會讓學(xué)生更加的自信的！問題四：如何調(diào)動全班學(xué)生的積極

能否調(diào)動所有學(xué)生在課堂上的積極性，是能否 成為好老師的關(guān)鍵點。在上課時我發(fā)現(xiàn)，舉手積極回答問題的總是那么幾個學(xué)生。在這個時候，老師就要照顧那些平時不愛發(fā)言的學(xué)生，并且要鼓勵這些學(xué)生上課積極發(fā)言，勤思考。我覺得對于一個語文老師來說，你必須得有激情，這樣才可以更好的調(diào)動學(xué)生的積極性，有效的提高教學(xué)效率。

在語文教學(xué)中遇到的困惑有以下幾點： 困惑一：學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不濃厚

有的學(xué)生總是抱著“做一天和尚撞一天鐘”的消極學(xué)習(xí)心態(tài)，所以學(xué)習(xí)對他們來說只是沉重的任務(wù)與負(fù)擔(dān)，在學(xué)習(xí)中是沒有任何的樂趣可言的。面對這種情況，作為教師的我們應(yīng)該以自己的博學(xué)與幽默情懷來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得他們主動的去鉆研與研究課本。還有，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生多讀課外書，以此來培養(yǎng)他們的閱讀能力。困惑二：有的學(xué)生總是不按時完成作 業(yè)

在教學(xué)的過程中我發(fā)現(xiàn)班上總是有那么幾個學(xué)生作業(yè)做的是一塌糊涂，家庭 作業(yè)也總是不按時完成。你批評他，他還是不做；就算你鼓勵他也是沒有作用的。在這種情況下，我發(fā)現(xiàn)那些有經(jīng)驗的教師通常會把學(xué)生的家長請來，讓家長協(xié)助老師來督促學(xué)生完成作業(yè)。

其實，我覺得對于這種學(xué)生，老師首先應(yīng)該調(diào)查清楚他不按時完成作業(yè)的具體原因，然后再決定出應(yīng)該怎樣說怎樣做才能使他們更好的完成作業(yè)。困惑三：教師應(yīng)該怎樣導(dǎo)入新課

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！苯虒W(xué)也亦然。對于一個老師來說，新課導(dǎo)入的成功與否直接關(guān)乎到整堂課的成功與否，所以該怎樣導(dǎo)入新課便是一個值得我們深入思考的問題。好多學(xué)生都是這樣的，如果老師一開始講的很精彩，他們便會認(rèn)真聽講到課末；如果老師一開始講的很糟糕，那么整節(jié)課學(xué)生都將調(diào)皮搗蛋。為了一節(jié)成功的課堂，老師需要費盡腦汁的思考應(yīng)該如何導(dǎo)入新課。困惑四：教師應(yīng)該如何對待后進(jìn)生

一個班上總是有那么幾個后進(jìn)生令老師很是頭疼，他們是作業(yè)要么不按時做，要么就做得很爛，他們要么上課不認(rèn)真聽講，要么就看課外書。對于這些學(xué)生，有些老師的態(tài)度是放任自流，讓他們自生自滅，上課也不提問他們，并且總把他們的座位安排在最后一排。我的觀點是：后進(jìn)生也是學(xué)生，既然是學(xué)生，那么老師就應(yīng)該一視同仁，就應(yīng)該公平對待。

總而言之，在實習(xí)的這三個月的教學(xué)工作中，我遇到了不少的問題與困惑，有些問題與困惑是我自己能解決的，而有一些則是我自己解決不了的。為了在以后可以成為一個好老師，我應(yīng)該重視這些問題與困惑。

第四篇：語文教學(xué)中的困惑與問題

高中語文教學(xué)過程的的反思

一、教學(xué)內(nèi)容――教學(xué)時間

新教材內(nèi)容多容量大，一學(xué)期教必修一、二，總共有近50篇課文，原來每冊課本只有二十多篇，教學(xué)任務(wù)幾乎增加了一倍，這50篇課文中，有三十篇是新增課文，這樣新教材在時間和精力上都對老師提出了新的考驗，那么如何在有限的時間內(nèi)完成既定的教學(xué)任務(wù)呢？新教材教材在重視基礎(chǔ)性和實踐性的基礎(chǔ)上，加強了選擇性、綜合性和對學(xué)生創(chuàng)造精神的引發(fā)。其基本特點，最主要的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體性的感悟、體驗和理解。它不強調(diào)一堂課一定要讓學(xué)生掌握某一知識點或能力、不主張一課一練的教學(xué)模式，而是大力提倡整合理念，強調(diào)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成不靠簡單的單篇課文的疊加，而主要是靠對板塊或?qū)ｎ}內(nèi)不同課文在某一方面的整合；因而主題學(xué)習(xí)就成了閱讀之靈，而以同一主題組織而成的單元閱讀便成為了學(xué)習(xí)重點。于是我們就無須從整體關(guān)照的角度確定教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)中無須面面俱到，可以作大膽地取舍，有些選文可以略講或者放在課外閱讀，而且在教學(xué)中，應(yīng)該破除以往“課文”的概念，新教材中有的只是“文本”和“學(xué)習(xí)材料”。

以必修

（一）第一專題為例（7—9課時）

第一個板塊，主要以《沁園春?春》和《相信未來》為主，前者強調(diào)一種意境美，后者強調(diào)意象美，二者在教學(xué)時應(yīng)抓住“詩化的語文”這一點。其余文章另行處理。（2課時）

第二板塊抓《十八歲及其他》一文。強調(diào)活動體驗，仿照課文的形式寫三封信，分別是“父母致學(xué)生子女的信”、“學(xué)生致父母信”和“學(xué)生寫給未來自己的子女的信”。（2課時）

第三板塊屬于“選學(xué)”的內(nèi)容，可以讓學(xué)生在課外自主完成，但我選了方案B，結(jié)果效果不錯。（1課時）當(dāng)然教學(xué)這一板塊要對學(xué)生表達(dá)真實的感受和思想作必要的引導(dǎo)，同時要營造良好的活動氣氛，切忌讓嚴(yán)肅的人生話題成為玩笑或兒戲。

寫作實踐包括寫作指導(dǎo)與作文講評。（2課時）

那課外自讀的課文怎么處理呢？當(dāng)然不能不了了之，要把它們當(dāng)作閱讀材料，讓學(xué)生在課外完成，所以語文老師要花大力氣培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及習(xí)慣。不過我們語文老師非常清楚，學(xué)生的功利性很強，語文學(xué)科的理論地位和實際地位相差之大也無須多說，想他們課外在語文學(xué)科上花時間是不大現(xiàn)實的，但僅憑一本教材完成教學(xué)任務(wù)，提

高學(xué)生的語文素養(yǎng)又是不可能的。在這方面我的力氣是這么花的：把《必修課本》中沒學(xué)的課文納入《讀本》中相對應(yīng)的主題體系中，然后要求他們作整體閱讀，最后的殺手锏是寫讀書筆記（形式為讀后感或文學(xué)小評論）。這樣既完成了教學(xué)任務(wù)，又落實了讀本的閱讀，而配套的讀本就是必修本的補充和延伸，要求學(xué)生把課內(nèi)學(xué)到的遷移到課外，舉一反三，觸類旁通，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，形成自學(xué)能力。

對教材作大膽取舍和整合處理，可以解決教材容量大而教學(xué)時間少的矛盾，加深學(xué)生對專題思想的理解，能比較有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；不過取舍要合理，不能根據(jù)自己的興趣愛好任意取舍，而應(yīng)該有一個比較客觀而統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，那就是《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。

二、學(xué)法轉(zhuǎn)變――教學(xué)定式

新教材為我們提供了三種基本的學(xué)習(xí)方式：文本研習(xí)、問題探討、活動體驗。文本研習(xí)強調(diào)精讀細(xì)讀，指向文本的研讀與欣賞；問題探討重在思考，指向文本閱讀中的探究意識，需要運用討論交流、質(zhì)疑辯論、比較辨析等；而活動體驗是學(xué)生感知世界獲取真知的重要手段，重在實踐，重在體驗，強調(diào)參與和親歷，需要學(xué)生認(rèn)真傾聽，勇于開口，樂于動手；所以我們的教學(xué)就要作相應(yīng)的改變，以教材為例子，貫徹新課標(biāo)的理念。首先是教學(xué)問題的設(shè)計。一是類型要作改變，一篇課文要設(shè)計一兩個牽一發(fā)而動全身的問題，這樣課堂的開放度就大了，學(xué)生可思考的維度也大了，能很有效地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，也能給更多的學(xué)生發(fā)表見解的機會。比如解讀《祝福》一文，兩個問題也就夠了，一是“你眼中的祥林嫂是怎樣的一個人？”二是“你認(rèn)為誰該對祥林嫂的死負(fù)責(zé)，為什么？”這兩個問題很有廣度，可以說覆蓋了全文；而且每個同學(xué)都能找到答案，只不過是角度、層次、質(zhì)量的不同罷了。二要注意問題的提法。我的習(xí)慣是喜歡在問題之前加“你認(rèn)為”三個字，這樣無形中強調(diào)了學(xué)生的主體性，意味著每個人都要發(fā)表自己的看法，也使學(xué)生意識到自己是課堂的主人翁。三要引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題，比如學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》一文肯定要解讀賈府的環(huán)境特點，那我就投影賈府的院落分布圖和林黛玉進(jìn)賈府的線路圖，結(jié)果學(xué)生就提出兩個很有價值的問題，一是“賈政院為何處在中間？”二是“林黛玉為何不走捷徑，而在里邊繞遠(yuǎn)？”這兩個問題一出，課堂掀起千層浪，學(xué)生的積極性比討論老師提出的問題高多了。所以我就想何樂而不為呢。因此在教學(xué)問題的設(shè)計上，教師要相信學(xué)生的能力，給他梯子，總能爬上去的。

其次要上好活動體驗課。新教材設(shè)計了較多的語文活動，如：

1、與父母通信對話交流活動；

2、“青春”朗誦會；

3、兩代人的矛盾專題討論會；

4、“尋覓青春經(jīng)典”讀書報告會；

5、“我的家園”演講賽；

6、“渴望和平圖片展”擬解說詞活動；

7、散文詩歌配樂美讀比賽；

8、課文改編劇本會演?；顒诱n程的設(shè)置有利于學(xué)生獲得真切的體驗，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，有時會起到事半功倍的教育效果。對于這一點我深有體會。在做《我的五樣》體驗活動結(jié)束時，整個課堂的氣氛比較沉悶，看他們都“心有戚戚焉”的，甚至有一位同學(xué)哭了。還有做了“與父母通信對話交流”活動，不少學(xué)生在隨筆中記錄下了第一次收到父母信件時的感受，他們第一次站在父母的角色理解父母，為自己曾經(jīng)的莽撞而內(nèi)疚，有的回想起真摯而深沉的母愛而感動不已，不少人說到當(dāng)時自己禁不住流下淚來。這樣的一次活動為兩代人之間架起了溝通與理解的橋梁，提供了孩子理解父母關(guān)愛父母的契機。

第三要落實好“積累與應(yīng)用”的要求。從必修一和必修二的設(shè)計來看，有的是對文本知識的落實和延伸，有的是對專題的思想作概括和深化，有的是對寫作知識作系統(tǒng)化的處理等等，內(nèi)容多樣；落實與否就關(guān)系到學(xué)習(xí)方式的改變與否。比如必修一“獲得教養(yǎng)的途徑”這一專題的第二題，要求學(xué)生利用工具書整理“一詞多義”現(xiàn)象。如果我們要求學(xué)生課外整理，然后教師課堂抽幾分鐘的時間，以某一學(xué)生的整理為底本作集體訂正，這樣的效果比教師把整理的結(jié)果給學(xué)生不知要好多少，而且這樣才是學(xué)生真真正正的自我學(xué)習(xí)、集體提高的過程。

三、思想深刻――閱歷淺薄

新教材進(jìn)行模塊化設(shè)置，立體構(gòu)建，每一模塊都可看成一個生態(tài)系統(tǒng)、生命系統(tǒng)；同時遵循以人為本的基本理念，以人文話題統(tǒng)領(lǐng)專題，引導(dǎo)學(xué)生思考人與自我、人與社會、人與自然的關(guān)系。例如必修一引導(dǎo)學(xué)生為青春喝彩，呼喚遠(yuǎn)大理想，指點獲得教養(yǎng)的途徑，提倡與自然平等和諧的相處；必修二引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命、祈禱和平、反思?xì)v史、欣賞美景。這可以看出編者希望通過這些文質(zhì)兼美的經(jīng)典熏陶學(xué)生的心靈、塑造學(xué)生的人格，以實現(xiàn)精神的成長。編者的愿望非常美好，那接受者學(xué)生的情況又如何呢？顯然，學(xué)生由于年齡、閱歷等各個方面的限制，在理解上就有較大的困難。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。語文的外延與生活的外延相

等。我們今天所處的時代是個日新月異的時代，生活有多廣闊，語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容就有多豐富。教師需不斷汲取精神養(yǎng)料、豐厚文化底蘊、開拓文化視野，使教材與不斷變化的生活結(jié)構(gòu)起來，真正形成立體開放的結(jié)構(gòu)。同時在教材的處理上要遵循“貼近生活“的原則，給學(xué)生提供理解的平臺。

在教授必修二“和平的祈禱”這一專題時，可與伊拉克戰(zhàn)爭、阿以沖突聯(lián)系起來，投影更多的關(guān)于戰(zhàn)爭的現(xiàn)實畫面，讓學(xué)生真切地感受到動蕩不安的社會、烽火連天的日子給人民特別是兒童帶來怎樣的苦難，眼前的真實具有最能打動人心的力量。

再比如《必修一》中《月是故鄉(xiāng)明》這一專題，抒發(fā)的全是故鄉(xiāng)情思，而我們的學(xué)生處于這一年齡段，有幾人遠(yuǎn)離過故鄉(xiāng)，所以要真正理解這在特定的情境下發(fā)自內(nèi)心的情感實在比較困難，不過戴戴帽子是比較方便的。尤其是劉亮程的《今生今世的證據(jù)》一文，它是一篇有關(guān)故鄉(xiāng)的散文，但是作者沒有過多地去抒情，而是進(jìn)一步追問這種思鄉(xiāng)感情何以會產(chǎn)生，人與故鄉(xiāng)的關(guān)系到底是什么，故鄉(xiāng)對一個人來說又意味著什么等問題。這些內(nèi)容離學(xué)生都比較遙遠(yuǎn)，所以理解上就有著較大的難度。在教材的處理上，以“貼近生活”的原則來設(shè)計問題比較恰當(dāng)。如對題目中“證據(jù)”的理解可作這樣的設(shè)計：首先請來自外片區(qū)的同學(xué)舉手，然后要他們設(shè)想，假如全班同學(xué)要跟他回老家，他會怎樣向同學(xué)介紹自己的老家或者怎樣來證明自己確確實實在這里生活過。這樣一來，學(xué)生就會恍然一悟，原來文中寫到的有關(guān)生活的細(xì)節(jié)都是今生今世的證據(jù)。對于文章最后一句話“”當(dāng)家園廢失，我知道所有回家的腳步都已踏踏實實的邁上了虛無之路“的理解，我們也可運用“貼近生活”的原則來處理，讓學(xué)生從生活中尋找見過的“失憶癥者”的表現(xiàn)，如此一比照，學(xué)生馬上能理解故鄉(xiāng)在人的生命印記中的精神意義了。

語文來源于現(xiàn)實，因而也必須扎根于現(xiàn)實，并且應(yīng)用于現(xiàn)實。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境??。同時還要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中去學(xué)習(xí)語文和理解語文?！币虼耍Z文教學(xué)，只有從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文，語文教學(xué)才能煥發(fā)生命活力。

四、字詞教學(xué)——考試導(dǎo)向

我認(rèn)為語文的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)離不開字詞的學(xué)習(xí)，而語文的教學(xué)永遠(yuǎn)也

離不開字詞的落實，新教材當(dāng)然也是如此；但是新教材在編排上就淡化了這一點，文言文的字詞教學(xué)也是如此，而且考試的導(dǎo)向更引發(fā)了這一矛盾，模塊測試卷上找不到考查字詞的影子，而學(xué)生對學(xué)習(xí)又是很功利的，所以字詞的教學(xué)就變成是教師的一相情愿了，有時顯得好可憐。

以上是我個人不成熟的做法與思考，僅供同行參考，請大家多多批評、指正，更希望能起到拋磚引玉的作用。

第五篇：問題與困惑

初中物理教學(xué)實驗中的問題與困惑

劉洪衛(wèi)

問題與困惑一：物理探究教學(xué)中學(xué)生提問能力差，怎么辦？

針對學(xué)生出現(xiàn)的這種情況，我們教研組進(jìn)行綜合分析和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)造成這種現(xiàn)象的主要因素有以下幾個方面：

⑴不敢問。我們學(xué)校的學(xué)生來自農(nóng)村，許多學(xué)生生性膽怯，不善言談，一怕提出問題時詞不達(dá)意或出現(xiàn)錯誤，被同學(xué)譏笑；二怕所提問題過于簡單，被老師和同學(xué)認(rèn)為知識淺薄，引起師生的譏諷和嘲笑；三怕提出問題超出教學(xué)要求或老師一時難以回答，造成尷尬。⑵不會問。之前的課堂教學(xué)中，大多是教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生記；教師問，學(xué)生答的教學(xué)模式。學(xué)生處于回答教師事先設(shè)計好的各種問題的被動狀態(tài)和地位，教師是課堂的主宰，學(xué)生根本就沒有想過在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向老師提出問題，只是一味地被動接受。至多是在遇到不會做的問題，才會向教師請教該題怎么做？很少會提出有價值的問題。⑶沒機會問。課堂教學(xué)中，學(xué)生在探究新知識的過程中隨著思維的深入，總會有這樣或那樣的問題，但由于是在“聽課”，加上教師授課時間的限制，留給學(xué)生自主提問時間太少了，以至于課堂上即使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并想提出來，但沒有提問的機會，課后只能由同學(xué)間交流，如果交流后還不能解決，那么問題也只能留給自己，時間長久之后學(xué)生就失去了提問題的興趣和熱情。

⑷教師教學(xué)方法陳舊。缺乏啟發(fā)式、探究式教學(xué)，造成學(xué)生思維不活躍，想象力不豐富，創(chuàng)造精神缺乏。

問題與困惑二：學(xué)生自主學(xué)習(xí)自由化，教師如何調(diào)控？

問題與困惑三：在當(dāng)前實施新課程的背景下，如何使物理由“難學(xué)”變?yōu)椤耙讓W(xué)”，使學(xué)生由“苦學(xué)”變成“樂學(xué)”，防止學(xué)生出現(xiàn)兩極分化？

問題與困惑四：按照新課標(biāo)的要求，物理課堂教學(xué)中大大加強了探究式學(xué)習(xí)，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。我校是所規(guī)模較大的初中校，存在班級規(guī)模太大，每班生數(shù)都在50人以上。由于實驗材料不夠，專用實驗室不到位等問題。如何解決這個問題？ 問題與困惑五：中考背景下學(xué)生出現(xiàn)新的“厭學(xué)”現(xiàn)象，怎么辦？