第一篇：五語(yǔ)上冊(cè)第六七單元

蘇教版小學(xué)五年級(jí)(上)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)內(nèi)容

19、天火之謎(第1課時(shí))學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、了解“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的經(jīng)過(guò)。

學(xué)習(xí)過(guò) 程

一、學(xué)情調(diào)查

1、讀一讀下列詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

雷電交加

不足為奇 混為一談 冷嘲熱諷

怒發(fā)沖冠 欣喜若狂 無(wú)稽之談 安然無(wú)恙

2、朗讀課文。

二、學(xué)習(xí)板塊

（一）(一)合作探究----初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

學(xué)習(xí)引導(dǎo)：

（1）自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子和課文。

（2）給課文每個(gè)自然段寫上序號(hào)。

（3）讀讀生字詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。

（4）練習(xí)正確流利地讀課文。

（二）展示交流：

1、交流字詞學(xué)習(xí)情況。

2、朗讀課文。

三、學(xué)習(xí)板塊

（二）（一）合作探究———讀課文，理清課文脈落：

學(xué)習(xí)引導(dǎo)：

1、默讀課文，思考：想想每一節(jié)寫了什么內(nèi)容？文章主要寫了一件什么事？

2、完成課后第四題。

3、小組內(nèi)交流練習(xí)情況。

（二）展示交流：

1、把你讀得最好的一段跟大家分享。別的同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)哦。

2、匯報(bào)交流課后第四題，注意選用課文的語(yǔ)句概括段意。

四、學(xué)習(xí)板塊

（三）（一）合作探究———品讀第一自然段

學(xué)習(xí)引導(dǎo)：

1、自由讀第一段，想想“天火”指的是什么?

2、可以抓住哪些詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)人們對(duì)于雷暴的害怕程度。用筆圈一圈。

3、同學(xué)們，夏天雷雨時(shí)的景象你們見(jiàn)過(guò)嗎？雷暴發(fā)生時(shí)，電閃雷鳴，還伴有狂風(fēng)暴雨，你能說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)心情嗎？觀察插圖，看到這幅插圖，你仿佛看到、聽(tīng)到、感到什么?

4、由此你想到哪些詞語(yǔ):

5、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，一邊朗讀，一邊想象發(fā)生雷暴的情景，體會(huì)雷暴的可怕。

（二）展示交流

1、結(jié)合“學(xué)習(xí)引導(dǎo)”有序交流，注意及時(shí)補(bǔ)充。

2、有感情地朗讀課文第一段，讀出雷暴的可怕。

五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1、課后鋼筆描紅；第四題

2、補(bǔ)充習(xí)題第二題。

六、總結(jié)提升

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你最大的收獲是什么（引導(dǎo)：課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法等）？還有哪些問(wèn)題或者困惑？

蘇教版五年級(jí)(上)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)內(nèi)容

19、天火之謎(第2課時(shí))學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。

2、會(huì)用“不足為奇”、“欣喜若狂”造句。

3、憑借具體的語(yǔ)言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)精神。學(xué)習(xí)過(guò) 程

一、學(xué)情調(diào)查

1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

2、你知道是誰(shuí)用什么方法解開(kāi)了天火之謎？

二、學(xué)習(xí)板塊

（一）（一）合作探究———品讀課文2-3自然段

學(xué)習(xí)引導(dǎo)：

（1）瀏覽第二自然段，想一想這一自然段在全文中起到什么樣的作用?（2）自由讀第三自然段，看看雷暴與靜電放電現(xiàn)象之間有哪些相似之處?（3）人們?yōu)槭裁措y以置信？用“不足為奇”說(shuō)一句話

（4）想想人們是怎樣冷嘲熱諷的？（從語(yǔ)言、神態(tài)）

（5）抓住相關(guān)詞句，去感受一下富蘭克林善于觀察、敢于推測(cè)的品格。

（二）展示交流

1、小組內(nèi)匯報(bào)交流，互相補(bǔ)充。

2、用朗讀把你讀懂的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。

三、學(xué)習(xí)板塊

（二）（一）合作探究——品讀課文第4、5自然段

學(xué)習(xí)引導(dǎo)：

1、這是一只什么樣的風(fēng)箏？他特別在什么地方？作者用了哪些動(dòng)詞？

2、請(qǐng)你在課文插圖上看看每個(gè)部分，想想它們分別派什么用途。

3、從“怒發(fā)沖冠”這個(gè)詞你看到了什么？從“！”中你感受到了什么？

4、請(qǐng)你用“欣喜若狂”寫一句話

5、哪些句子突出了富蘭克林的忘我實(shí)驗(yàn)精神？讀一讀，體會(huì)一下。

6、“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”成功了。當(dāng)時(shí)的人們會(huì)怎樣說(shuō)？小組內(nèi)有感情地讀第5自然段，表達(dá)對(duì)富蘭克林的贊揚(yáng)之情。

（二）展示交流

1、圍繞“學(xué)習(xí)引導(dǎo)”有序交流，及時(shí)補(bǔ)充。

2、用自己的話說(shuō)說(shuō)這一次驚險(xiǎn)的“實(shí)驗(yàn)”。

四、學(xué)習(xí)板塊

（三）（一）合作探究——品讀課文第6自然段

學(xué)習(xí)引導(dǎo)：

1、不揭開(kāi)“天火之謎”，能夠發(fā)明避雷針嗎？避雷針的作用是什么？

2、學(xué)完整篇文章，你認(rèn)識(shí)了一個(gè)什么樣的富蘭克林呢？

（二）展示交流

1、富蘭克林實(shí)驗(yàn)成功有何偉大意義？

2、結(jié)合課文內(nèi)容以及你收集的資料，談?wù)勀銓?duì)富蘭克林的印象。

五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1、用“不足為奇”、“欣喜若狂”造句。

2、完成補(bǔ)充習(xí)題第5題。

3、依據(jù)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果復(fù)述課文。

五、總結(jié)提升

學(xué)習(xí)了課文，你獲得的啟示是什么？

蘇教版小學(xué)五年級(jí)(上)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)內(nèi)容

厄運(yùn)打不垮的信念(第1課時(shí))學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能正確、流利地朗讀課文；

2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、借助課文內(nèi)容，初步感受談遷的為人。學(xué)習(xí)過(guò) 程

一、學(xué)情調(diào)查

1、讀準(zhǔn)課后生字，在字音、字形上你想提醒大家什么呢？

2、選讀課文中的內(nèi)容，可以是一句話，也可以是一個(gè)自然段；

3、通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你知道了什么？注意把話說(shuō)完整。

二、學(xué)習(xí)板塊

（一）（一）合作探究 學(xué)習(xí)引導(dǎo)

1、自由大聲地朗讀課文，遇到讀不順的地方多讀幾遍，做到讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

2、默讀課文，畫出文中的生字詞，讀通讀順生詞所在的句子。

3、小組學(xué)習(xí)下列詞語(yǔ)。組長(zhǎng)有序組織組員先讀準(zhǔn)確，然后再交流詞語(yǔ)的意思。

浙江 化為烏有 家徒四壁 夜難安寢 博覽群書 翔實(shí)可信

厄運(yùn) 鴻篇巨制 一襲破衫 從頭撰寫 奮筆疾書 名垂青史

4、小組內(nèi)交流文中其它不理解的詞語(yǔ)。解決不了的寫在相應(yīng)的黑板上，由別的組幫助解答。

5、小組內(nèi)練讀全文，重點(diǎn)幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)。

（二）交流展示

集體展示，注意有序，形式自定。

三、學(xué)習(xí)板塊

（二）(一)合作探究 學(xué)習(xí)引導(dǎo)

1、默讀課文，把你感受深的句子畫下來(lái)，并寫一寫自己的感受。

2、小組交流互相的感受。

4、通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的朗讀來(lái)表現(xiàn)你體會(huì)到的情感。

（二）展示交流

集體交流，說(shuō)話注意條理，其他同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。

四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1、從文中我積累許多四字詞語(yǔ)：

2、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我初步認(rèn)識(shí)了一位 的談遷。

五、總結(jié)提升

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你在語(yǔ)言積累（或）方面的收獲是：

蘇教版小學(xué)五年級(jí)(上)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)內(nèi)容

厄運(yùn)打不垮的信念(第2課時(shí))學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住課文中具體描寫談遷兩次編寫《國(guó)榷》的句段，品悟談遷治學(xué)的刻苦和在厄運(yùn)降臨時(shí)堅(jiān)定的信念。并以此來(lái)激勵(lì)自己。學(xué)習(xí)過(guò) 程

一、學(xué)情調(diào)查

1、默寫詞語(yǔ)；然后用上其中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

2、你從文中的哪些句子感受到了談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅(jiān)定呢？用你的朗讀把感受表現(xiàn)出來(lái)。

二、學(xué)習(xí)板塊

（一）(一)合作探究 學(xué)習(xí)引導(dǎo)

快速瀏覽課文，找出課文中描寫“厄運(yùn)”的內(nèi)容讀一讀，思考：為什么說(shuō)這 是厄運(yùn)？可以抓住如下重點(diǎn)句段去品讀：

* 20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對(duì)任何人來(lái)說(shuō)都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌

1、結(jié)合課文第一自然段，理解“20多年的心血”的豐富內(nèi)涵。

①有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。談遷為什么這樣做？

在這一百多里的路途中，他渴了，就_______；餓了，就_______；累了，就_______；腳上起了泡，就_______。來(lái)到目的地，他不顧_______，就 _______。

②從“6次修改”、“500多萬(wàn)字”，你體會(huì)到什么？從“20多年”和“50多歲”你又體會(huì)到什么？在小組內(nèi)把你的體會(huì)讀出來(lái)。

③20多年過(guò)去了，一部可以流傳千古的鴻篇巨制誕生了，談遷的心情怎樣？

2、體會(huì)《國(guó)榷》被偷后的悲傷與不屈。

①20多年的心血轉(zhuǎn)眼化為烏有，體弱多病的談遷怎能不悲傷呢！課文是怎樣寫他悲傷的程度的？

②他茶飯不思，夜難安寢。他會(huì)想到些什么？

他不想喝，不想吃，想的是 ；他夜深難睡，想的是。面對(duì)20多年的心血一朝化為烏有，他把所有悲痛都化為。

③小組有感情朗讀：“20多年的心血??熱淚在不停地流淌?！?/p>

④厄運(yùn)有沒(méi)有打垮談遷呢？

（二）展示交流

三、學(xué)習(xí)板塊

（二）（一）合作探究 學(xué)習(xí)引導(dǎo)

面對(duì)如此厄運(yùn)，談遷是怎么做的？請(qǐng)細(xì)心品讀課文第三自然段。畫出最讓你感動(dòng)的句子，寫寫自己的感受。

1、在小組內(nèi)圍繞以下幾個(gè)方面展開(kāi)交流。

（1）情景之一：四處尋訪——他一襲破衫，終日奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中。

你仿佛看到了什么？

（2）情景之二：孤燈疾書——面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多。

從這句話中你感受到了什么呢？

2、這四年里，一個(gè)50多歲的體弱多病的老人是怎樣過(guò)來(lái)的？

在炎熱的夏天里，他_______ ；在寒冷的冬天里，他_______。白天，他_______；夜晚，他_______。這些艱辛難不倒他，因?yàn)樗闹兄挥幸粋€(gè)念頭——_______。

3、小組內(nèi)有感情朗讀：“他一襲破衫??談遷也因此名垂青史?！?/p>

4、談遷名垂青史，原因何在？

（二）展示交流

四、學(xué)習(xí)板塊

（三）（一）合作探究 學(xué)習(xí)引導(dǎo)

學(xué)習(xí)引導(dǎo)小組內(nèi)讀讀文章的最后一個(gè)自然段，互相談?wù)勛约旱睦斫?，然后有感情地誦讀。

（二）展示交流

五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

補(bǔ)充習(xí)題第三題

六、總結(jié)提升

1、這節(jié)課，你最大的收獲是什么？（可以是學(xué)習(xí)感受等）還有什么疑慮呢？

2、課后搜集一些有關(guān)戰(zhàn)勝挫折的詞語(yǔ)和名言。

蘇教版小學(xué)五年級(jí)(上)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)內(nèi)容

21、諾貝爾(第1課時(shí))學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、能夠借助文中的語(yǔ)句，概括課文的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)過(guò) 程

一、學(xué)情調(diào)查

1、讀一讀：

實(shí)驗(yàn) 機(jī)械 艱苦 爆炸 劈山筑路

裝置 威力 運(yùn)輸 逝世 荒山野嶺

2、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)板塊

（一）(一)合作探究----初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

學(xué)習(xí)引導(dǎo)：

1、自由輕聲讀課文，勾畫出本課不認(rèn)識(shí)的生字、詞，用自己喜歡的方式自學(xué)生字詞，注意“械、逝”的讀音。用自己的方法理解下列詞語(yǔ)的含義。

誕生 機(jī)械 震撼 遺囑

裝置 威力 逝世 毫不氣餒

2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。

（二）展示交流

1、交流字詞學(xué)習(xí)情況。

2、朗讀課文（相機(jī)評(píng)價(jià)，是否正確、流利）。

三、學(xué)習(xí)板塊

（二）（一）合作探究———讀課文，理清課文脈落

學(xué)習(xí)引導(dǎo)：

1、自由輕聲讀課文，思考《諾貝爾》一文向我們介紹了他的那些事跡呢？

2、指名讀課文。

3、這一課主要寫了諾貝爾發(fā)明炸藥和設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)金的事情。那么課文哪些自然段分別寫了這兩件事情。?

（二）展示交流

1、小組相互說(shuō)說(shuō)諾貝爾的主要業(yè)績(jī)是什么嗎？

2、說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

四、學(xué)習(xí)板塊

（三）（一）合作探究———學(xué)習(xí)課文第1～2小節(jié)

學(xué)習(xí)引導(dǎo)：

1、指名讀，思考：第1～2小節(jié)主要寫什么？（簡(jiǎn)要地介紹了諾貝爾獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)儀式。）

2、默讀，思考：諾貝爾獎(jiǎng)授獎(jiǎng)儀式的地點(diǎn)和時(shí)間的確定依據(jù)是什么？為什么這樣設(shè)定？（這樣做的目的是以此來(lái)紀(jì)念偉大的發(fā)明家諾貝爾，以表達(dá)人民對(duì)他的懷念和敬佩。）

3、請(qǐng)懷著無(wú)比崇敬的心靜朗讀這一段。

（二）展示交流

1、有感情地朗讀課文第1～2小節(jié)。

2、小組之間交流有關(guān)偉大的發(fā)明家諾貝爾的事跡。

五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1、課后第1題（描紅、臨寫）

2、用“ · ”畫出正確的讀音。

機(jī)械（xiè jiè）諾（nu? ru?）言 盛（shèn shèng）會(huì) · · ·

氣餒（něi lěi）摩（mú m?）擦 隧（suì shuì）道

· · ·

3、看拼音，寫詞語(yǔ)。

jī xiè jiān kǔ shí yàn bào zhà

（）（）（）（）zhuāng zhì wēi lì yùn shū shì shì

（）（）（）（）

六、總結(jié)提升

1、在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你最大的收獲是什么？還有哪些問(wèn)題或者困惑？

2、請(qǐng)你用一句話來(lái)表達(dá)對(duì)諾貝爾的敬佩之情。

蘇教版小學(xué)五年級(jí)(上)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)內(nèi)容

21、諾貝爾(第2課時(shí))學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解諾貝爾發(fā)明炸藥的經(jīng)過(guò)，有聲有色地朗讀課文5-9自然段。

3、抓住關(guān)鍵的詞句體會(huì)人物的精神，感受諾貝爾身上執(zhí)著、博愛(ài)、奉獻(xiàn)的精神。學(xué)習(xí)過(guò) 程

一、學(xué)情調(diào)查

諾貝爾一生最突出的發(fā)明是______。他最先發(fā)明了_______；接著，他發(fā)明了______；后來(lái)，他又發(fā)明了人類歷史上第一個(gè)引爆裝置_______，但他并沒(méi)有滿足于此，還發(fā)明了________。

二、學(xué)習(xí)板塊

（一）（一）合作探究———品讀課文3-4自然段

學(xué)習(xí)引導(dǎo)

1、仔細(xì)讀課文3-4自然段，思考：諾貝爾為什么會(huì)想到要發(fā)明炸藥呢？

2、諾貝爾一生有許多發(fā)明，最突出的發(fā)明是炸藥，炸藥被廣泛運(yùn)用在開(kāi)礦、筑路和挖掘隧道上，工效成倍提高，因此，他被譽(yù)為什么？

（二）展示交流

1、交流你對(duì)有關(guān)句子的品讀，說(shuō)說(shuō)自己的感悟和理解。（師注意引導(dǎo)和點(diǎn)撥）

3、同桌相互讀一讀，讀出諾貝爾對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)心和同情之情。

三、學(xué)習(xí)板塊

（二）（一）合作探究——品讀課文5-9自然段

學(xué)習(xí)引導(dǎo)

1、自學(xué)要求：發(fā)明液體炸藥到固體炸藥再到大威力炸藥的這段歷程，是諾貝爾一生中最重要的部分。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，認(rèn)真讀讀課文第5－9自然段，邊讀邊體會(huì)，你覺(jué)得課文中的哪些描寫深深地打動(dòng)了你，把這些地方劃下來(lái)，想一想你為什么會(huì)被感動(dòng)，把你想說(shuō)的話寫下來(lái)?？勺プ∫韵抡Z(yǔ)句重點(diǎn)品讀：

◆１８６４年6月３日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。

（1）指名讀，說(shuō)說(shuō)在這種情況下，諾貝爾想過(guò)放棄嗎？

（2）談感受（面對(duì)傷痛不屈服 鍥而不舍 執(zhí)著 熱愛(ài)科學(xué)）

◆在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的馬拉倫湖上搞實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1876年的秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)模ü腆w炸藥）——黃色炸藥。

（1）交流感受（抓住數(shù)字）

（2）朗讀體會(huì)。

◆有一次，他在實(shí)驗(yàn)室里親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線，雙眼緊盯著緩緩移動(dòng)的火星。近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。

（1）指名讀

（2）交流感受諾貝爾的心情（注意這句話中兩次寫到了他的雙眼）

◆突然，一個(gè)滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼著:“成功了！成功了！”

（1）交流感受。（滿身鮮血，極為痛苦，將生命置之度外）

（2）終于成功了，此時(shí)諾貝爾心情怎樣？你能通過(guò)朗讀來(lái)充分表達(dá)出這種心情嗎？

（二）展示交流

1、在剛才的學(xué)習(xí)中，你還有哪些問(wèn)題自己不能解決的？在小組內(nèi)交流討論。

2、交流你對(duì)有關(guān)句子的品讀，說(shuō)說(shuō)自己的感悟和理解。（師注意引導(dǎo)和點(diǎn)撥）

四、學(xué)習(xí)板塊

（三）（一）合作探究———品讀課文10自然段

學(xué)習(xí)引導(dǎo)：

1、自由讀，你明白了什么？

2、諾貝爾逝世后還不忘激勵(lì)更多的人為人類服務(wù)，繼續(xù)實(shí)現(xiàn)著自己的理想，他的理想是什么呢？

（二）展示交流

小組交流對(duì)有關(guān)句子的品讀，說(shuō)說(shuō)自己的感悟和理解。

五、達(dá)標(biāo)檢測(cè) 補(bǔ)充習(xí)題第四題。

六、總結(jié)提升

1、學(xué)完了本課，你有哪些收獲？或者有哪些有價(jià)值的問(wèn)題，同學(xué)交流。

2、利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。

蘇教版小學(xué) 五 年級(jí)(上)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)內(nèi)容

22、滴水穿石的啟示(第_1_課時(shí))學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“給”，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、學(xué)習(xí)第一、二自然段，初步了解設(shè)問(wèn)句的表達(dá)效果。學(xué)習(xí)過(guò) 程

一、學(xué)情調(diào)查

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

供給 送給 小販 迷戀 勉勵(lì) 專利權(quán) 日雕月琢 鍥而不舍（1）注意：“給”、“鍥”“戀”的讀音。

（2）你覺(jué)得這些生字在寫的時(shí)候要注意些什么？（重點(diǎn)：“勉勵(lì)”、“鍥”）

2、分組檢查課文的朗讀情況。（組員分段朗讀課文，要求：正確、流利）（提示：組長(zhǎng)搜集組員在朗讀過(guò)程中出現(xiàn)的主要問(wèn)題，討論解決）

二、學(xué)習(xí)板塊

（一）(一)學(xué)習(xí)導(dǎo)引------學(xué)習(xí)生字詞

1、輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)（加點(diǎn)字要注意），并能結(jié)合上下文理解詞的含義。

滴水穿石 鍥而不舍 微不足道 爐火純青 自謀生計(jì) 銘 記 “不教一日閑過(guò)”

2、讀詞語(yǔ)，交流詞語(yǔ)的含義。

（提示：盡量用自己的話說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的含義）

3、用自己喜歡的方式朗讀課文，要讀正確、讀流利。（在自己理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀更好）

4、交流展示。（朗讀課文）

(二)學(xué)習(xí)導(dǎo)引-----了解課文主要內(nèi)容

1、朗讀課文1、3自然段，要求： A、正確、流利；（朗讀展示）

B、課文中列舉了幾個(gè)事例？分別用一句話概括。C、展示交流。

2、快速瀏覽課文，思考：水滴為什么能滴穿石塊？作者從“滴水穿石”的現(xiàn)象中悟到的啟示是什么？

總結(jié)出其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，寫在課題的下面。

3、自由讀課后練習(xí)第二題的詞語(yǔ)，你認(rèn)為哪些詞的意思和“滴水穿石”是相近的，找出來(lái)多讀幾次。

想一想，還有沒(méi)有這樣的詞語(yǔ)了，寫在旁邊。(三)學(xué)習(xí)導(dǎo)引------學(xué)習(xí)第一、二自然段

1、朗讀第一自然段，思考：

A、“滴水穿石”的現(xiàn)象是怎樣形成的？從 等詞語(yǔ)可以看出，水滴能夠把石頭滴穿，靠的也是“目標(biāo)專一，持之以恒”。

B、怎樣讀出水滴的“鍥而不舍”呢？抓住文中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，多練練，準(zhǔn)備展示。

提示：這幾個(gè)地方要重點(diǎn)把握——“接連不斷地滴落”、“總是滴在同一個(gè)地方”、“幾百年，幾千年，幾萬(wàn)年，鍥而不舍，日雕月琢”。C、朗讀展示。

D、畫出設(shè)問(wèn)句，說(shuō)說(shuō)這種問(wèn)句有什么特別之處？讀一讀，并仿寫一句。

2、默讀第二自然段，思考：這一段有什么作用？ A、交流。

B、反復(fù)讀第二句話，通過(guò)和陳述句相比較，體會(huì)反問(wèn)句的表達(dá)效果。

三、學(xué)習(xí)板塊

（二）（一）合作探究

學(xué)習(xí)引導(dǎo)：

1、默讀全文，思考課文從哪幾個(gè)方面介紹水滴石穿的？概括本篇課文的主要內(nèi)容（提示：將幾個(gè)方面的內(nèi)容連起來(lái)。）

2、把你的想法說(shuō)給小組其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，看看他們有什么想法。

3、修改自己的答案，注意用詞要準(zhǔn)確，語(yǔ)句要通順。

（二）展示交流

1、小組內(nèi)討論主要內(nèi)容結(jié)束后，將答案記錄下來(lái)，2、推選一位組員在班級(jí)內(nèi)匯報(bào)交流，集體修正。

四、達(dá)標(biāo)檢測(cè) 補(bǔ)充習(xí)題一、二、三題。

五、總結(jié)提升

1、在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你最大的收獲是什么？

2、課后搜集名人成功的事例，說(shuō)說(shuō)他為什么能取得成功。蘇教版小學(xué)五年級(jí)(上)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)內(nèi)容

22、滴水穿石的啟示(第_2_課時(shí))學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)比較，體會(huì)反問(wèn)句的用法。

3、理解課文，感悟“滴水穿石”給予我們的啟示；并能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱氖斋@。

學(xué)習(xí)過(guò) 程

一、學(xué)情調(diào)查

1、默寫課后練習(xí)二中與“滴水穿石”意思相近的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)還有沒(méi)有其他的詞語(yǔ)。

2、“滴水穿石”的奇觀是怎樣形成的？你從中得到什么啟示？

3、作者是用什么方法把這個(gè)道理說(shuō)清楚的？

二、合作探究

學(xué)習(xí)導(dǎo)引

1、細(xì)細(xì)品讀第三自然段，思考：作者通過(guò)哪些事例說(shuō)明“滴水穿石”給予我們的啟示？找出最感動(dòng)你的一個(gè)事例，并說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的理由（可以在旁邊寫一寫自己的感受），讀一讀。

李時(shí)珍：

A、哪些詞語(yǔ)讓你感受到他的“目標(biāo)專一”和“持之以恒”？用讀表現(xiàn)自己的理解，準(zhǔn)備展示。

提示：“立志”、“翻山越嶺”、“不懈努力”、“終于”這些詞語(yǔ)值得揣摩。

朗讀展示。

B、看《本草綱目》圖片和資料，感受“藥學(xué)巨著”的含義。C、用一句話談?wù)劯惺埽?/p>

（）目標(biāo)專一，持之以恒，所以（），如果我們也像（）

那樣，還有什么事做不成呢？

愛(ài)迪生：

A、抓住“自謀生計(jì)”“迷戀”“孜孜不倦”“一千多項(xiàng)”等詞語(yǔ)體會(huì)愛(ài)迪生身上“滴水穿石”的精神，讀出這些詞語(yǔ)蘊(yùn)含的“情”。B、朗讀展示。

C、用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)此時(shí)的感受。

齊白石：

A、哪些地方體現(xiàn)出齊白石老人：“不教一日閑過(guò)”的精神？抓住文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，有感情地朗讀。B、朗讀展示。

C、看齊白石老人的畫，體會(huì)他技藝的“爐火純青”。用一句名言說(shuō)說(shuō)此刻的感受。

2、快速瀏覽三個(gè)故事，選擇其中一個(gè)講述一遍。

3、讀這一段的最后一句話，想一想：文章為什么要列舉李時(shí)珍、愛(ài)迪生、齊白石這三個(gè)人的事例？為什么還要用上省略號(hào)？

4、交流展示。

A、抓住重點(diǎn)詞句，從李時(shí)珍、愛(ài)迪生和齊白石各自專一的奮斗目標(biāo)、如何為目標(biāo)持之以恒地努力和取得的成就幾個(gè)方面去說(shuō)說(shuō)事例和“滴水穿石”的聯(lián)系。B、模仿課文中的寫法介紹一個(gè)名人成功的事例。

三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

補(bǔ)充習(xí)題第四、五題。

四、總結(jié)提升

1、這篇課文先給我們呈現(xiàn)了太極洞奇觀，接著從正反兩個(gè)方面證明只有做到目標(biāo)專

一、持之以恒，才能實(shí)現(xiàn)美好理想的道理，最后揭示滴水穿石的啟示，并給我們提出希望。讀了本文，你最大的收獲是什么？你最想給自己布置什么課外作業(yè)？

2、寫一篇讀后感。重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)讀后的感受。蘇教版小學(xué)五年級(jí)(上)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)內(nèi)容

23、林沖棒打洪教頭(第1課時(shí))學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課八個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字“解”、“還”，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、能夠概括課文的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)過(guò) 程

一、學(xué)情調(diào)查

1、讀一讀，并聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)下列帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思

槍棒 款待 衣裳 理睬 依草附木

推辭 較量 白晝 羞慚 措手不及

2、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

3、談?wù)勀銓?duì)《水滸傳》的了解。

二、學(xué)習(xí)板塊

（一）(一)合作探究----初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

學(xué)習(xí)引導(dǎo)：

1、自由輕聲讀課文，勾畫出本課不認(rèn)識(shí)的生字、詞，用自己喜歡的方式自學(xué)生字詞，注意“晝、睬、滄、錠、掄”的讀音。用自己的方法理解下列詞語(yǔ)的含義。

理睬 較量 推辭 白晝 羞慚 措手不及 依草附木

2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。

（二）展示交流：

1、交流字詞學(xué)習(xí)情況。

2、朗讀課文（相機(jī)評(píng)價(jià)，是否正確流利）。

三、學(xué)習(xí)板塊

（二）（一）合作探究———讀課文，理清課文脈絡(luò)：

學(xué)習(xí)引導(dǎo)：

1、默讀課文，思考：課文哪幾個(gè)自然段寫了林沖與洪教頭比武的精彩場(chǎng)面？

2、第一至第三自然段交代了什么？

3、小組談?wù)摻o課文分段，并簡(jiǎn)要地下寫寫每一段的大意。

（二）展示交流：

1、課文哪幾個(gè)自然段寫了林沖與洪教頭比武的精彩場(chǎng)面？

2、第一至第三自然段交代了哪些場(chǎng)面？

3、談?wù)劯髯苑侄蔚睦碛伞?/p>

四、學(xué)習(xí)板塊

（三）（一）合作探究——初步感知人物性格

學(xué)習(xí)引導(dǎo)：

林沖是怎樣的一個(gè)人？洪教頭又是怎樣的一個(gè)人？自己讀讀課文，在人物的語(yǔ)言、動(dòng)作下面圈圈、劃劃，然后再在小組內(nèi)討論。

（二）展示交流

1、可以選擇一個(gè)人物來(lái)談?wù)?，你覺(jué)得洪教頭、林沖是怎樣的人？你從哪里體會(huì)到的？也可以兩個(gè)人對(duì)比著來(lái)談。

2、朗讀課文關(guān)鍵詞句，品味人物特點(diǎn)。

五、達(dá)標(biāo)檢測(cè) 課后第2題（描紅）

六、總結(jié)提升

1、在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，理解了哪些特殊的詞句，你是怎樣理解的？

2、這篇課文是從《水滸傳》當(dāng)中節(jié)選、改編來(lái)的，課后，你還能從《水滸傳》中了解一些其他的故事嗎？寫幾個(gè)在下面的橫線上。

蘇教版小學(xué)五年級(jí)(上)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)內(nèi)容

23、林沖棒打洪教頭(第2課時(shí))學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。

2、抓住人物的動(dòng)作和語(yǔ)言體會(huì)人物的性格特征。

3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。學(xué)習(xí)過(guò) 程

一、學(xué)情調(diào)查

1、課文講了一件什么事情？

______________，林沖棒打洪教頭，__________________。

2、氣勢(shì)洶洶的洪教頭為什么會(huì)被林沖打倒在地呢？

二、學(xué)習(xí)板塊

（一）（一）合作探究——品讀課文，感悟洪教頭的性格特點(diǎn)

學(xué)習(xí)引導(dǎo)：

品讀重點(diǎn)句，思考：

◆林沖尋思，莊客稱他教頭，想必是柴大官人的師傅了，連忙站起來(lái)躬身施禮。洪教頭全不理睬。

林沖起身讓座，洪教頭也不相讓，便去上首坐了。

林沖轉(zhuǎn)身一看，只見(jiàn)來(lái)人挺著胸脯，歪戴著頭巾。

1、你從中讀出什么？從哪些地方感受到的呢？小組內(nèi)表演看看。

2、讀出洪教頭的性格特點(diǎn)。

◆“大官人今天何故厚待一個(gè)犯人？”

“只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來(lái)依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”

“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認(rèn)他是真教頭?！?/p>

1、你能從洪教頭說(shuō)的話中看出他的什么性格？交流。怎么讀好它？

2、你還從洪教頭哪些動(dòng)作中體會(huì)到他的性格特點(diǎn)？仔細(xì)品讀，在這些文字旁邊寫下自己的讀書感受。

（二）展示交流

1、交流你對(duì)有關(guān)句子的品讀，說(shuō)說(shuō)自己的感悟和理解。其他同學(xué)及時(shí)補(bǔ)充。

2、讀一讀，讀出洪教頭的傲慢無(wú)禮，狂妄自大。

3、小組表演競(jìng)賽。

三、學(xué)習(xí)板塊

（二）（一）合作探究——品讀課文，感悟林沖的特點(diǎn)

學(xué)習(xí)引導(dǎo)：

◆ “連忙站起來(lái)躬身施禮、起身讓座”

林沖連說(shuō)“不敢，不敢”。只好拾起棒來(lái)說(shuō)：“請(qǐng)教了”。

“小人戴著木枷，就算是輸了吧?！?/p>

“還了個(gè)“撥草尋蛇”的招式?！薄扒擅畹貟嗥鸢粢粧摺！?/p>

1、你從林沖的話中體會(huì)到什么？讀出你的感受。

2、從林沖一連串的動(dòng)作可以體會(huì)到林沖的什么性格特點(diǎn)？

3、林沖獲勝是課文最精彩的部分，小組學(xué)習(xí)品味，邊讀邊想象兩人比試的場(chǎng)面?；ハ嗫梢栽u(píng)議。

（二）展示交流

1、交流感悟。

2、分角色朗讀課文。復(fù)述課文。

四、學(xué)習(xí)板塊

（三）（一）合作探究

學(xué)習(xí)引導(dǎo)：

（1）通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道林沖、洪教頭分別是什么樣的人？氣勢(shì)洶洶的洪教頭為什么會(huì)被林沖打到在地？

（2）作者對(duì)這兩個(gè)人的描寫有什么不一樣？

（二）展示交流

五、達(dá)標(biāo)檢測(cè) 補(bǔ)充習(xí)題第三、四題。

六、總結(jié)提升

課后讀一讀名著《水滸傳》。

蘇教版小學(xué)五年級(jí)(上)語(yǔ)文學(xué)習(xí)案 學(xué)習(xí)內(nèi)容

24、少年王冕(第1課時(shí))學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、能夠借助文中的語(yǔ)句，或用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)過(guò) 程

一、學(xué)情調(diào)查

1、讀一讀：

耽誤 晶瑩 貼補(bǔ) 高手 積攢

孝敬 明媚 牽掛 隔壁 載著

2、朗讀課文第五自然段，做到不添字、不漏字、不錯(cuò)字、不斷句。

二、學(xué)習(xí)板塊

（一）(一)合作探究----初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

學(xué)習(xí)引導(dǎo)：

1、自由輕聲讀課文，勾畫出本課不認(rèn)識(shí)的生字、詞，注意“載、攢、腌”的讀音。用自己的方法理解下列詞語(yǔ)的含義。

年成 家用 合抱 轉(zhuǎn)念

（二）展示交流：

1、交流字詞學(xué)習(xí)情況。向大家說(shuō)說(shuō)哪些字音需要注意，注意什么？哪些字型需要注意，注意什么？

2、朗讀課文（相機(jī)評(píng)價(jià)，是否正確流利）。

三、學(xué)習(xí)板塊

（二）（一）合作探究———讀課文，理清課文脈落：

學(xué)習(xí)引導(dǎo)：

1、默讀課文，思考：少年是一段好時(shí)光，作者抓住了王冕的哪些年齡段的生活？

2、課文作者是按什么順序描寫的？畫出課文相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

3、讀完課文后，你覺(jué)得王冕是一個(gè)怎樣的人嗎？給課文分段，試編寫段落提綱。

（二）展示交流：

你覺(jué)得王冕是個(gè)什么樣的人？可以畫出、摘抄或概括課文相關(guān)語(yǔ)句，填寫表格

經(jīng)歷 王冕言行 我的體會(huì)

王冕是什么樣的人

四、學(xué)習(xí)板塊

（三）（一）合作探究———略讀一自然段

學(xué)習(xí)引導(dǎo)：

1、自由讀第一段，想想你讀懂了什么。

2、齊讀第一自然段，不要忘了跟你小組伙伴分享一下你的讀書心得。

（二）展示交流

1、有感情地朗讀課文第一自然段。

2、圍繞文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，組織交流。

五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1、課后第2題（描紅）

2、我思考，我發(fā)現(xiàn)

《少年王冕》選自吳敬梓的長(zhǎng)篇章回體小說(shuō)《 》，你從課文中的少年王冕身上學(xué)到了 的美好品德。

六、總結(jié)提升

在本課學(xué)習(xí)中，你還有哪些問(wèn)題或者困惑？

蘇教版小學(xué)五年級(jí)(上)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)內(nèi)容

24、少年王冕(第2課時(shí))學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.從課文中找出王冕勤奮好學(xué)和孝敬母親的句子，細(xì)細(xì)讀幾遍，寫出自己的感受。2.學(xué)習(xí)課文第五自然段按順序?qū)懢暗姆椒ú⒂懈星榈乩首x，爭(zhēng)取背誦。學(xué)習(xí)過(guò) 程

一、學(xué)情調(diào)查

1、課文主要介紹了王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)特點(diǎn)，第五自然段在寫法上有何特點(diǎn)？

2、哪些語(yǔ)句讓你感受到王冕的孝敬母親、勤奮好學(xué)？朗讀課文有關(guān)語(yǔ)句。

二、學(xué)習(xí)板塊

（一）（一）合作探究——品讀課文，體會(huì)王冕的孝敬母親

學(xué)習(xí)引導(dǎo)

仔細(xì)讀課文2-4自然段，思考：哪些語(yǔ)句讓你感受到了王冕的孝敬母親、勤奮好學(xué)？畫出這些語(yǔ)句，仔細(xì)品讀，在這些文字旁邊寫下自己的讀書感受?？勺プ∫韵抡Z(yǔ)句重點(diǎn)品讀：

◆王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂也悶的慌，不如幫別人家放牛，心里快活些。這樣可以貼補(bǔ)家用，還能帶幾本書去讀呢。”

（1）王冕真的不想讀書嗎？他為什么這么說(shuō)？

（2）從“貼補(bǔ)”可以看出什么？從他的話中可以看出他是一個(gè)怎樣的孩子？

◆王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。

（1）在家里，你有了好吃的是怎么做的？

（2）從哪個(gè)詞可以看出王冕對(duì)母親的孝敬，請(qǐng)你做上喜歡的記號(hào)。

（3）自由地讀一讀，用突出詞語(yǔ)的方法去體會(huì)一下王冕的孝敬母親。

◆王冕得了錢，就買好東西孝敬母親。春光明媚的時(shí)候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。

（1）練習(xí)有感情地朗讀這兩句話。

（2）從這兩句話你體會(huì)到什么？

（二）展示交流

1、在剛才的學(xué)習(xí)中，你還有哪些問(wèn)題自己不能解決的？在小組內(nèi)交流討論。

2、交流你對(duì)有關(guān)句子的品讀，說(shuō)說(shuō)自己的感悟和理解。（師注意引導(dǎo)和點(diǎn)撥）

3、同桌相互讀一讀，表達(dá)你對(duì)王冕的敬佩、贊美之情。

三、學(xué)習(xí)板塊

（二）（一）合作探究——品讀課文，體會(huì)王冕的勤奮好學(xué)

學(xué)習(xí)引導(dǎo)

◆每天給的點(diǎn)心錢，他舍不得花，積攢一兩個(gè)月，便偷空來(lái)到村學(xué)堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹(shù)陰下看書。

（1）這里的“舍不得”是王冕吝嗇嗎？

（2）練習(xí)有感情地朗讀。

◆“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫幾筆？

（1）請(qǐng)你把上面的句子換一種說(shuō)法，意思不變。

（2）同桌互相讀一讀。

◆“自此以后，王冕就把攢下來(lái)的錢托人到城里買些顏料，學(xué)者畫荷花。起初畫的不好，三個(gè)月之后，便大有長(zhǎng)進(jìn)，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒(méi)有一處不像真的。

（1）狂風(fēng)暴雨中，他 就這樣

烈日炎炎下，他 就這樣

風(fēng)和日麗時(shí)，他 就這樣

（二）展示交流

1、你能通過(guò)讀讓老師和同學(xué)們感受到王冕的好學(xué)，堅(jiān)持不懈嗎?

2、交流以上句子的閱讀感受，集體分享訂正。

四、學(xué)習(xí)板塊

（三）（一）合作探究——品讀課文，體會(huì)課文的寫景方法

◆一陣大雨過(guò)后，天空中黑云邊上（）著白云。陽(yáng)光（）出來(lái)了，（）得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下（），（）。樹(shù)枝像水洗過(guò)一般，綠得尤其可愛(ài)。湖里有十來(lái)枝荷花，花苞上（），荷葉上水珠（）。

（1）完成以上填空，說(shuō)說(shuō)王冕在湖邊看到了一幅怎樣的情景。

（2）王冕是按照什么順序觀察的?寫出幾個(gè)描寫景物的詞

(3)王冕看到了哪些色彩?用筆圈一圈。這么美的景色，讓我們把它記在腦海里吧！背一背。

（二）展示交流

1、讓我們一起去分享一下你以上的閱讀心得吧！不對(duì)的及時(shí)訂正哦。

2、了不起，這么快就會(huì)背了，快告訴大家你的記憶方法吧！

五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

請(qǐng)同學(xué)們以“王冕畫畫非?？炭唷睘榭偲鹁?，聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象，同桌交

流一下。

六、總結(jié)提升

課文從語(yǔ)言、細(xì)節(jié)（行為）、內(nèi)心三方面刻畫出一個(gè)生動(dòng)的少年王冕形象。你 能模仿其中一點(diǎn)或幾點(diǎn)，圍繞某個(gè)人物的某一品質(zhì)，寫一寫這個(gè)人物嗎？

蘇教版小學(xué)五年級(jí)(上)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)內(nèi)容

25、黃鶴樓送別(第1課時(shí))學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的只識(shí)不寫。初步理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、能借助課文內(nèi)容，了解古詩(shī)《黃鶴樓送別》的意思。學(xué)習(xí)過(guò) 程

一、學(xué)情調(diào)查

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)：

煙霧迷蒙 譽(yù)滿天下 膾炙人口 踐行 暫時(shí) 飛檐凌空 佇立江邊 按捺不住 友誼 飲酒

2、說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思：膾炙人口 譽(yù)滿天下 踐行

3、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)板塊

（一）(一)合作探究----初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

學(xué)習(xí)引導(dǎo)：

1、自由輕聲讀課文，勾畫出本課不認(rèn)識(shí)的生字、詞，用自己喜歡的方式自學(xué)生字詞。說(shuō)說(shuō)在文章中“膾炙人口、譽(yù)滿天下”具體所指。

2、練習(xí)正確流利地課文。

（二）展示交流：

1、交流字詞學(xué)習(xí)情況。

2、朗讀課文（相機(jī)評(píng)價(jià)，是否正確流利）。

三、學(xué)習(xí)板塊

（二）（一）合作探究———讀課文，理清課文脈落：

學(xué)習(xí)引導(dǎo)：

1、默讀課文，思考：這篇課文主要寫了一件什么事。概括時(shí)注意說(shuō)清故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的經(jīng)過(guò)。

2、讀完課文后，我們知道了這篇文章主要描寫了李白為孟浩然踐行，表達(dá)了兩位大詩(shī)人依依惜別的情感。課文哪幾個(gè)自然段是具體描寫李白和孟浩然送別的情景？找出來(lái)，練習(xí)讀一讀。

（二）展示交流：

1、說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

2、朗讀送別場(chǎng)景的段落。

四、學(xué)習(xí)板塊

（三）（一）合作探究———感知詩(shī)意：

學(xué)習(xí)引導(dǎo)：

1、自由讀古詩(shī)《黃鶴樓送別》，試著理解詩(shī)意。

2、細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中的某些語(yǔ)句和詩(shī)句中描寫的場(chǎng)景很相似，你能找出來(lái)嗎？

請(qǐng)用橫線畫出與前兩句對(duì)應(yīng)的句子，用浪線畫出與后兩句對(duì)應(yīng)的句子。

3、從這些語(yǔ)句中，你能感受到什么？

（二）展示交流

1、交流文中與古詩(shī)想對(duì)應(yīng)的句子。

2、說(shuō)說(shuō)自己讀詩(shī)的感受。

五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1、課后第2題（描紅）

2、學(xué)習(xí)手冊(cè)第一、二題。

六、總結(jié)提升

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你最大的收獲是什么（引導(dǎo)：課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法等）？還有哪些問(wèn)題或者困惑？

蘇教版小學(xué)五年級(jí)(上)語(yǔ)文學(xué)導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)內(nèi)容

25、黃鶴樓送別(第2課時(shí))學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)課文與詩(shī)的對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情。

3、了解文章寫法上的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)過(guò) 程

一、學(xué)情調(diào)查

1、介紹課外搜集的李白、孟浩然其人其事。

2、課文哪些語(yǔ)句寫出了古詩(shī)的意思？朗讀課文有關(guān)語(yǔ)句。

二、學(xué)習(xí)板塊

（一）（一）合作探究———感知惜別情

學(xué)習(xí)引導(dǎo)

仔細(xì)讀課文，思考：哪些語(yǔ)句讓你感受到了李白和孟浩然依依惜別的情感？畫出這些語(yǔ)句，仔細(xì)品讀，在這些文字旁邊寫下自己的讀書感受?？勺プ∫韵抡Z(yǔ)句重點(diǎn)品讀：

◆暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩(shī) 人孟浩然餞行。

（1）從這段話中你知道什么？

（2）誰(shuí)能用學(xué)過(guò)的成語(yǔ)來(lái)描繪一下春天的美景？（3）把這種美感讀出來(lái)。

◆李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。

（1）這句話中哪些詞語(yǔ)具體寫出了他們之間的依依不舍？（用筆圈出來(lái)）

用“因?yàn)??所以??”的句式說(shuō)一說(shuō)他們的行為與心情。

（2）練習(xí)有感情地朗讀。

◆ 終于，李白舉起了酒杯說(shuō)：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)作的我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何時(shí)才能再見(jiàn)面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”孟浩然接過(guò)酒杯，一飲而盡，然后說(shuō)道：“王勃說(shuō)得好，｀海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。＇雖然我們暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。“

（1）請(qǐng)畫出描寫李白和孟浩然動(dòng)作的詞語(yǔ)，從這些詞語(yǔ)中你能夠感受到什么？

（2）在這分別的時(shí)刻，李白想起了很多和孟浩然相處的日子，他思緒萬(wàn)千。他會(huì)想起什么，發(fā)揮你的想象，聯(lián)系你收集的資料，把李白的心理活動(dòng)寫下來(lái)。

（3）練習(xí)朗讀他們的對(duì)話，體會(huì)他們之間的情感。

◆ 李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊??

（1）“凝視”的意思是，你還能說(shuō)幾個(gè)含有“ 看”意思的詞語(yǔ)嗎?說(shuō)說(shuō)它們和“凝視”的差別.（2）李白看得真的只是江水嗎？“孤帆遠(yuǎn)影”，浩淼的長(zhǎng)江上白帆點(diǎn)點(diǎn)，李白為什么只看到一只呢？

（二）展示交流

1、交流你課堂寫話的成果。（師注意評(píng)價(jià)和引導(dǎo)）

2、在剛才的學(xué)習(xí)中，你還有哪些問(wèn)題自己不能解決的？在小組內(nèi)交流討論。

3、同桌練習(xí)朗讀課文，讀出他們之間的依依惜別情感。

三、學(xué)習(xí)板塊

（二）（一）合作探究——練習(xí)背古詩(shī)

學(xué)習(xí)引導(dǎo)

1、這首詩(shī)是千古流傳的送別佳作，練習(xí)背誦。

2、你一定還知道其他的描寫送別的古詩(shī)，請(qǐng)寫下幾首詩(shī)的詩(shī)題，讀一讀。

（二）展示交流

1、有感情地誦讀《黃鶴樓送別》。

2、交流搜集的送別詩(shī)。

四、總結(jié)提升

繼續(xù)搜集描寫送別場(chǎng)景的古詩(shī)或文章，體會(huì)不同的情感表達(dá)方式，讀讀背背。蘇教版小學(xué)五年級(jí)(上)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)內(nèi)容

26、清平樂(lè) 村居(第1課時(shí))學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課三個(gè)生字，并理解由生字組成的詞語(yǔ)。注意詞牌名中“樂(lè)”的讀音。

3、能夠借助文中的插圖，理解課文的大意。學(xué)習(xí)過(guò) 程

一、學(xué)情調(diào)查

1、指名讀詞。（教師相機(jī)正音）注意“樂(lè)、翁、鋤、蓮”的讀音。

2、聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思：茅檐 吳音 相媚好

鋤豆 媼

3、說(shuō)說(shuō)課題及詞的大概意思。

4、簡(jiǎn)介詞人辛棄疾。

二、學(xué)習(xí)板塊

（一）(一)合作探究----初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

學(xué)習(xí)引導(dǎo)：

1、練習(xí)正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文。你覺(jué)得在哪些地方需要停頓，用“／”劃出，然后試著讀出詞的節(jié)奏美。

（二）展示交流：

1、朗讀課文（相機(jī)評(píng)價(jià)，是否正確流利）。

三、學(xué)習(xí)板塊

（二）（一）合作探究———讀詞，理解大意：

學(xué)習(xí)引導(dǎo)：

1、大聲朗讀課文，思考：每句話的意思是什么？

2、說(shuō)說(shuō)課文上下闕分別寫了什么。

（二）展示交流：

1、組內(nèi)交流、練說(shuō)。

2、選出代表，在班內(nèi)進(jìn)行交流。

四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

課后第2題（描紅）

五、總結(jié)提升

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你最大的收獲是什么（引導(dǎo)：課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法等）？還有哪些問(wèn)題或者困惑？收集辛棄疾的其它作品及描寫農(nóng)村景色的詩(shī)句。蘇教版小學(xué)五年級(jí)(上)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)內(nèi)容

26、清平樂(lè) 村居(第2課時(shí))學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、理解課文的意思，想象課文所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫下來(lái)。學(xué)習(xí)過(guò) 程

一、學(xué)情調(diào)查

1、有感情地朗誦這首詞。

2、哪些詞句讓你感受到鄉(xiāng)村生活的和諧美好，體悟詞人對(duì)這種安寧生活的 向往？

二、學(xué)習(xí)板塊

（一）（一）合作探究———分組互動(dòng)，自悟詞意。

學(xué)習(xí)引導(dǎo)：

1．有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方？

2．先在小組中交流一下自己不懂的地方，然后每小組派一名代表說(shuō)說(shuō)小組中大家都不懂的地方。

3．各組根據(jù)情況自行解決問(wèn)題。通過(guò)你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究，來(lái)證實(shí)一下自己的理解，來(lái)探討一下自己還不理解的地方?？梢圆樽值?，可以找資料，可以相互討論，也可以向老師請(qǐng)教。

4．看圖加深理解。

5．看了這幾幅圖，同學(xué)們可能理解了這兒其中的幾個(gè)詞語(yǔ)，可能有幾個(gè)還不夠理解，6、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)整首詞是什么意思。

（二）展示交流

1、在剛才的學(xué)習(xí)中，你還有哪些問(wèn)題自己不能解決的？在小組內(nèi)交流討論。

2、交流你對(duì)有關(guān)句子的品讀，說(shuō)說(shuō)自己的感悟和理解。（師注意引導(dǎo)和點(diǎn)撥）

畫出的語(yǔ)句，表達(dá)你對(duì)最關(guān)注的敦煌文化的喜愛(ài)。

3、同桌相互美美地讀一讀，表達(dá)你對(duì)莫高窟的彩塑或是壁畫的喜愛(ài)、贊美 之情。

三、學(xué)習(xí)板塊

（二）（一）合作探究——朗讀成誦，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情。再現(xiàn)詩(shī)境，啟發(fā)吟唱。

學(xué)習(xí)引導(dǎo)：

第一部分：

1．再看看圖，再讀讀詞，你感覺(jué)到詞中、畫中哪幾處最有情趣呢？

2．你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來(lái)嗎？

3． “醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼”一句最有情趣，兩位老人會(huì)聊些什么呢？先展開(kāi)想象，然后小組內(nèi)討論一下，請(qǐng)同學(xué)小組內(nèi)表演。

4．學(xué)生小組內(nèi)表演，其它同學(xué)補(bǔ)充。

第二部分

1、根據(jù)你對(duì)詞的理解、對(duì)詞中田園生活情趣的感悟和看圖后的想象，給課文插圖配上文字說(shuō)明。

2．請(qǐng)最快的一組同學(xué)上來(lái)展示你們的作品，其它同學(xué)可以補(bǔ)充。

（二）展示交流

表演：翁媼對(duì)話。

四、達(dá)標(biāo)檢測(cè) 補(bǔ)充習(xí)題相關(guān)題目

五、總結(jié)提升

1、宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委宛動(dòng)聽(tīng)的歌，一段綿長(zhǎng)不絕的情。希望同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，在宋詞中盡情遨游，感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。

2、想象課文所描繪的情景，寫下來(lái)。

第二篇：數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第六七單元測(cè)試題

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，廣大小學(xué)生朋友們一定要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。以下是小學(xué)頻道為大家提供的數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第六七單元測(cè)試題，供大家復(fù)習(xí)時(shí)使用!

一、認(rèn)識(shí)鐘面。(6分)

1、鐘面上有()個(gè)數(shù)，長(zhǎng)針是()，短針是()。

二、連連看。(16分)

6時(shí)5時(shí)4時(shí)9時(shí)

三、看鐘面寫時(shí)刻。(16分)

()時(shí)()時(shí)()時(shí)()時(shí)

四、我會(huì)算。(18分)

10+8= 13+2= 13-10= 15-4= 6+10=

13+6=14-10=18-3=19+1=19-2=

18-8-3=20-10-5= 18-6+2= 14+5-6=

五、寫一寫。(8分)

六、填一填。(20分)

(1)16是()和()中間的數(shù)。

(2)一個(gè)數(shù)個(gè)位上是5，十位上是1，這個(gè)數(shù)是()。

(3)18里面有()個(gè)十和()個(gè)一。

(4)2個(gè)十是()。

(5)1個(gè)十和6個(gè)一組成()。

(5)最大的一位數(shù)是()，最小的兩位數(shù)是()，它們的和是()。

七、我會(huì)列式計(jì)算。(16分)

(1)

(2)

(3)

(4)

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和合理的復(fù)習(xí)資料能幫助大家更好的學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程。希望為大家準(zhǔn)備的數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第六七單元測(cè)試題，對(duì)大家有所幫助!

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)評(píng)價(jià)手冊(cè)第六七單元答案

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)評(píng)價(jià)手冊(cè)第六單元答案

原文地址:http:///ynjd/ShowArticle.asp?ArticleID=8090

誠(chéng)實(shí)與信任

一、1、熟悉被動(dòng)虛偽

2、賠償小紅車主人的損失向我表示感謝

3、“我”在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)留下自己的聯(lián)系方式誠(chéng)實(shí)與信任

珍珠鳥

一、竟然信任舒坦茂盛呼喊調(diào)皮

二、精致的籠子繁茂的綠蔓高聲地鳴叫

美好的境界 圓圓的腦袋慢慢地靠近

三、陪伴再三呼喚聲扭動(dòng)擠開(kāi)鉆

可愛(ài)的小家伙不由自主信賴不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

九色鹿

一、略

二、背信棄義（4）知恩圖報(bào)（3）

三、雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色。知恩圖報(bào)君子一言，駟馬難追抱誠(chéng)守真精誠(chéng)所至金石為開(kāi)

《孟姜女》、《白蛇傳》、《牛郎織女》、《梁山伯與祝英臺(tái)》

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)評(píng)價(jià)手冊(cè)第七單元答案

原文地址:http:///ynjd/ShowArticle.asp?ArticleID=809

1霧凇

一、堤岸俗稱攝影夜幕霧氣零度淹沒(méi)觀賞

二、潔白的花朵晶瑩的淚珠模糊的身影輕輕的飄過(guò)慢慢的離開(kāi) 漸漸地遠(yuǎn)去

三、略

四、1、千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)雪霧凇

2、不能“鍍”字是指用物理或化學(xué)的方法使之均勻地附著在別的物體的表面?！拌偂笔侵赴褨|西嵌進(jìn)去或在物體的外圍加邊?！澳ā笔怪可稀⒉?。所以不能替換。

五、略

春聯(lián)

一、分散氣氛（氣憤）繽紛瀏覽 流淌留言送別歌頌吟誦

二、和睦增添奧妙 揣摩開(kāi)卷有益欣欣向榮

三、1、漫游在千紫萬(wàn)紅百花園中又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興。勤勞門第春光好，和睦人家幸福多。梅開(kāi)春爛漫，竹報(bào)歲平安。

2、對(duì)仗紅桃開(kāi)口賀新春抑揚(yáng)頓挫，和諧動(dòng)聽(tīng)。

四、枯順魁鳥語(yǔ)花香

古詩(shī)兩首

一、組詞（略）

二、絕：絕跡所有山上的小鳥都飛得無(wú)影無(wú)蹤，所有小路都沒(méi)有人的蹤跡。瞳瞳：太陽(yáng)初升時(shí)耀眼的樣子太陽(yáng)普照著千家萬(wàn)戶，人們把舊春聯(lián)換成了新春聯(lián)。

三、1、元旦節(jié)正月初一春節(jié)

2、放爆竹飲屠蘇酒新桃和舊符四：“千萬(wàn)孤獨(dú)”表達(dá)作者內(nèi)心的孤獨(dú)。

第四篇：第六七單元科技教育文體社會(huì)生活

第六、七單元科技教育文體社會(huì)生活

11——21復(fù)習(xí)總結(jié)

11課《民族團(tuán)結(jié)》

1、試從黨和政府對(duì)少數(shù)民族的政策說(shuō)明分裂祖國(guó)是不得人心的。

答案：黨和政府的民族政策是：民族平等，民族團(tuán)結(jié)，各民族共同發(fā)展。在少數(shù)民族地區(qū)實(shí)行民族區(qū)域自治，支援少數(shù)民族建設(shè)，并提出西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略，推動(dòng)少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展。西部地區(qū)出現(xiàn)了大開(kāi)發(fā)、大發(fā)展的新氣象，少數(shù)民族在中央政府的統(tǒng)一管理下發(fā)展迅速。因此，恐怖分子的企圖是不可能得逞的，也是不得人心的。

12課《港澳回歸》

1、我國(guó)能夠?qū)ο愀邸拈T恢復(fù)行使主權(quán)的重要因素是——改革開(kāi)放后中國(guó)的綜合國(guó)力不斷增強(qiáng)。

2、中國(guó)政府向香港澳門地區(qū)派遣軍隊(duì)的主要目的是——為了維護(hù)國(guó)家安全。

3、在一國(guó)兩制基礎(chǔ)上回歸的香港和澳門，發(fā)生的主要變化是——主權(quán)歸屬。

13課《海峽兩岸》

1、“九二共識(shí)”的具體含義是什么？請(qǐng)寫出兩個(gè)推動(dòng)兩岸關(guān)系發(fā)展的民間團(tuán)體。（成立的時(shí)

間、名稱、首任會(huì)長(zhǎng)/董事長(zhǎng)）

14課《鋼鐵長(zhǎng)城》

1、怎樣理解國(guó)防建設(shè)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的關(guān)系？

(1)國(guó)防建設(shè)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)應(yīng)該協(xié)調(diào)發(fā)展。

(2)經(jīng)濟(jì)建設(shè)為國(guó)防建設(shè)提供資金、技術(shù)、人力和物力的資源保證，所以，應(yīng)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上推進(jìn)國(guó)防現(xiàn)代化建設(shè)。

(3)建設(shè)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制又要求新時(shí)期的國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)與之相適應(yīng)。兩者相互促進(jìn)，不可分割。

2、新中國(guó)成立后，我國(guó)在加強(qiáng)軍隊(duì)科技化方面取得的成就有哪些？

新中國(guó)成立后，我國(guó)建立了海軍，自行研制了導(dǎo)彈驅(qū)逐艦、陸續(xù)裝備了自己制造的核潛艇，已由水面艦艇部隊(duì)、潛艇部隊(duì)、海軍航空兵、海軍陸戰(zhàn)隊(duì)等多兵種組成，活動(dòng)范圍逐步擴(kuò)大；空軍自制和引進(jìn)了一批新型飛機(jī)；1966年，我國(guó)組建了戰(zhàn)略導(dǎo)彈部隊(duì)，并不斷發(fā)展壯大，陸續(xù)裝備了中程、遠(yuǎn)程、洲際導(dǎo)彈核武器。

3、如何理解裁軍和增強(qiáng)國(guó)防力量之間的關(guān)系。

裁軍是為了服從國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)大局的需要，裁減員額剩下的“人頭費(fèi)”可用于更新裝備，加強(qiáng)軍隊(duì)的科技力量，提高軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力，使軍隊(duì)向正規(guī)化、現(xiàn)代化邁進(jìn)。

15課《獨(dú)立自主的和平外交》

1、和平共處五項(xiàng)原則的內(nèi)容是什么？由誰(shuí)在什么背景下提出？對(duì)國(guó)際社會(huì)產(chǎn)生了怎樣的影響？

2、萬(wàn)隆會(huì)議在何時(shí)何地召開(kāi)？誰(shuí)在會(huì)上提出了什么方針？這一方針的提出有何重要意義？萬(wàn)隆精神是什么？

16課《外交事業(yè)的發(fā)展》

1、新中國(guó)成立后，美國(guó)政府對(duì)中國(guó)采取了什么政策？

2、中美關(guān)系出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)的原因是什么？

3、推動(dòng)中美關(guān)系緩和，轟動(dòng)世界的外交佳話是什么？

1971年美國(guó)乒乓球隊(duì)訪華，“小球推動(dòng)大球”——乒乓外交。

4、中美關(guān)系是如何走向正?；模?/p>

1971年，基辛格秘密訪華，和周總理舉行了會(huì)談，為尼克松訪華作鋪墊；1972年，尼克松訪華，雙方簽署《中美聯(lián)合公報(bào)》；1979年，中美正式建交。

5、我國(guó)新世紀(jì)的外交取得輝煌成就的原因有哪些？

答案：我國(guó)靈活的外交政策和外交家杰出的外交才能；全國(guó)人民的共同努力；我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提高。

6、列舉我國(guó)20世紀(jì)70年代的外交成就。

17、18課《科學(xué)技術(shù)的發(fā)展》

1、列舉20世紀(jì)60、70年代重大科技成就四項(xiàng)。

2、“一不為名，二不為利。但工作的目標(biāo)要奔世界先進(jìn)水平”

這是誰(shuí)的言論？他有哪些貢獻(xiàn)？從他身上學(xué)到了一種什么精神？

3、我國(guó)是愛(ài)好和平的國(guó)家，為什么也要研制原子彈？

（1）原子彈爆炸成功，加強(qiáng)了我國(guó)的國(guó)防力量，打破了帝國(guó)主義的核壟斷，對(duì)維護(hù)世界和平具有重要意義。

（2）帝國(guó)主義國(guó)家利用威力巨大的原子彈對(duì)新生的中國(guó)和世界其他愛(ài)好和平的國(guó)家進(jìn)行威脅。只有研制出原子彈，才能粉粹帝國(guó)主義國(guó)家的威脅，保證我國(guó)人民的安寧，維護(hù)世界和平。

4、863計(jì)劃是在什么樣的國(guó)際背景下提出的？根據(jù)四位老科學(xué)家的建議，中共中央制定了

什么計(jì)劃？計(jì)劃設(shè)計(jì)的領(lǐng)域有哪些？

5、我國(guó)科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的原因是什么？（政策、人才、實(shí)踐）

20課《改革發(fā)展中的教育》

1、我國(guó)在普及九年義務(wù)教育的同時(shí)，也在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施“希望工程”，其根本原意是：我國(guó)一些地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展極為不平衡。

2、為什么教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)？

答案：教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)，是鄧小平在20世紀(jì)80年代初，根據(jù)我國(guó)國(guó)情，從黨的基本路線和任務(wù)出發(fā)，適應(yīng)世界新技術(shù)革命的發(fā)展趨勢(shì)提出來(lái)的。三個(gè)面向是我國(guó)教育改革的根本方向，是當(dāng)代中國(guó)社會(huì)改革與發(fā)展對(duì)教育提出的客觀要求。

3、高等學(xué)校在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中，已成為名副其實(shí)的重要科技力量。哪些事實(shí)能說(shuō)明這一問(wèn)題？（書上的三點(diǎn)）

20課《百花齊放、推陳出新》

1、請(qǐng)列舉新中國(guó)誕生后，在文學(xué)、藝術(shù)、體育方面取得的成就。

2、從舊中國(guó)的“東亞病夫”到現(xiàn)在的體育強(qiáng)國(guó)，我國(guó)的體育事業(yè)不斷發(fā)展，原因是什么？ 原因是：隨著人民生活水平的提高，群眾性的體育運(yùn)動(dòng)普及，全民健身運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，競(jìng)技體育水平不斷提高，在國(guó)際比賽中不斷的獲獎(jiǎng)。

3、我國(guó)申奧成功的原因是什么？

人民身體素質(zhì)的加強(qiáng)；我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提高；中國(guó)體育水平的舉世矚目；得到世界體育界的信任和支持。

4、為什么說(shuō)中國(guó)正在成為世界體育強(qiáng)國(guó)？

（1）從整體的健康水平說(shuō)，隨著人民生活水平的改善，群眾性體育運(yùn)動(dòng)的普及、全民健身運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，使我國(guó)人民身體素質(zhì)大大提高。

（2）從典型事例來(lái)說(shuō)，新中國(guó)成立后，努力提高競(jìng)技體育水平，特別是近20年來(lái)中國(guó)已是亞洲的體育強(qiáng)國(guó)。

（3）由于中國(guó)綜合國(guó)力的提高，越來(lái)越得到世界體育界的信任和支持，最終成功的申辦了2008年的第29屆奧運(yùn)會(huì)。

21課《人們生活方式的變化》

1、提高人民生活質(zhì)量的前提條件是什么？

大力的發(fā)展經(jīng)濟(jì)。

2、舉例說(shuō)明我國(guó)是如何完善社會(huì)保障體系的？

國(guó)有企業(yè)下崗職工的基本生活保障和再就業(yè)普遍得到了加強(qiáng)，城鎮(zhèn)居民最低生活保障制度進(jìn)一步健全，醫(yī)療保險(xiǎn)制度也邁出了步伐。

3、為什么要建立社會(huì)保障體系？

建立社會(huì)保障體系是社會(huì)發(fā)展的要求。是從我國(guó)現(xiàn)階段國(guó)情出發(fā)，我國(guó)還處在社會(huì)主義初級(jí)階段，生產(chǎn)力水平還不高，加上人口眾多，國(guó)家和企業(yè)無(wú)力統(tǒng)包工資、福利、醫(yī)療、養(yǎng)老、住房，但為了保障下崗事業(yè)人員的基本生活和落實(shí)職工的醫(yī)療費(fèi)、養(yǎng)老費(fèi)，國(guó)家通過(guò)行政的、法律的、經(jīng)濟(jì)的手段，建立起了能夠?yàn)槿鐣?huì)成員提供基本生活的與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)得社會(huì)保障體系。

第五篇：五語(yǔ)第一單元

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第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

主備人：黃萍

教材分析：本組教材以“我愛(ài)閱讀”為專題進(jìn)行編排?！陡`讀記》以“竊讀”為線索，寫出一個(gè)小女孩在放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序，生動(dòng)、細(xì)致地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望?！缎∶缗c大樹(shù)的對(duì)話》是小女孩和北大著名學(xué)者季老的訪談錄，是一老一少對(duì)閱讀的交流，使讀者得到了讀書的有益見(jiàn)解。《走遍天下書為侶》作者以新鮮的比喻——反復(fù)地讀一本書，如老友重逢，每日回家，故地重游，總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的驚喜。然后說(shuō)明只要從不同的角度反復(fù)地讀，就會(huì)常讀常新，百讀不厭?！段业摹俺Ｉ薄吠ㄟ^(guò)著名作家葉文玲童年時(shí)讀書、作文的經(jīng)歷，在讀寫的實(shí)踐中，逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法。

學(xué)生分析：《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“要讓學(xué)生多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”。學(xué)生自識(shí)字以來(lái)一直在閱讀，然而學(xué)生讀書還缺乏習(xí)慣的培養(yǎng)和方法的指導(dǎo)，本組教材將其作為一個(gè)專題，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，進(jìn)行讀書的交流，學(xué)習(xí)和體會(huì)一些讀書和習(xí)作的方法。明白閱讀的重要意義，激發(fā)起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣?；窘虒W(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)26個(gè)生字，會(huì)寫23個(gè)生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲、伴侶、娛樂(lè)、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦”等。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．感受作者對(duì)閱讀的熱愛(ài)，開(kāi)展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。課前準(zhǔn)備：

1．引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展讀書活動(dòng)。

2．搜集名人讀書故事、名言。教學(xué)流程：

一、課前交流

讓我們回顧一下自己的讀書生活，交流自己的讀書體會(huì)。你讀過(guò)什么書？你的讀書感受是什么？最喜歡的是哪本書？知道哪些關(guān)于讀書的名言？知道哪些讀書人的故事？??

先在小組內(nèi)交流，然后選代表進(jìn)行全班交流。

二、教學(xué)建議

（一）《竊讀記》

教學(xué)本課時(shí)應(yīng)首先與學(xué)生交流自己的讀書經(jīng)歷，從中自己的讀書體驗(yàn)。

首先，教師應(yīng)給學(xué)生充分的自讀自悟、讀通課文的時(shí)間，而后交流自己的讀書感受。要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受。

然后，引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，體會(huì)“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”，讓學(xué)生找一找“從課文哪些地方看出我的快樂(lè)與懼怕”，從具體語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫的細(xì)膩傳神。

最后，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)對(duì)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”這句話的理解。

還應(yīng)注意的是課文的動(dòng)作和心理描寫可謂精妙傳神，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，加以體會(huì)。并進(jìn)行積累。

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再引導(dǎo)學(xué)生搜集名人讀書故事或讀書名言；去圖書館或書店了解圖書都有哪些種類；給自己的圖書歸類，做個(gè)書目；找一本喜歡的書閱讀，讀書時(shí)做摘抄或填寫閱讀啟示錄卡，為后面“語(yǔ)文園地”中的“口語(yǔ)交際·習(xí)作”和“展示臺(tái)”做好準(zhǔn)備。

（二）《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》

本文作為略讀課文，是對(duì)話形式的訪談錄，通俗易懂。

教學(xué)時(shí)應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)，自讀自悟。

首先引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)自讀，把握主要內(nèi)容，然后可以進(jìn)行分角色朗讀把握人物的特點(diǎn)，體會(huì)人物的情感。還可進(jìn)行模擬采訪。讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中更加深入的理解課文內(nèi)容。接著可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流：談?wù)勛约簩?duì)閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語(yǔ)和積累古詩(shī)文的看法。

還可以布置課外實(shí)踐作業(yè)，自己選擇一個(gè)主題采訪一位長(zhǎng)輩。在班會(huì)課上進(jìn)行交流。

（三）《走遍天下書為侶》

讀罷此文，讓人真切的感受到書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會(huì)有新的感受：用自己的方式反復(fù)地讀一本喜愛(ài)的書，真像與一個(gè)朋友同船而行。

教學(xué)前可先與學(xué)生交流，如果你自己出去施行你會(huì)帶一些怎樣的東西？如果只能帶一樣，你又會(huì)帶什么呢？為學(xué)習(xí)課文作好輔墊。

教學(xué)時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀多體會(huì)。在初讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，進(jìn)行自讀自悟，在印象深刻的地方進(jìn)行圈畫批注，再交流各自的體會(huì)，還可以提出自己不懂的地方，師生一起解決。在研讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)體會(huì)“你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍”這一觀點(diǎn)，并弄清反復(fù)地讀一本書的方式方法有哪些，你受到了哪些啟發(fā)。同時(shí)要加強(qiáng)感情朗讀的指導(dǎo)，好詞佳句的積累。

“閱讀鏈接”中的詩(shī)歌《神奇的書》，對(duì)課文學(xué)習(xí)的拓展?？梢龑?dǎo)學(xué)生感情朗讀，交流神奇在哪里。體會(huì)作者的寫作方法，結(jié)合實(shí)際談理解和感受，在多讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦加強(qiáng)積累。

（四）《我的長(zhǎng)生果》

本文為略讀課文，是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶了少年時(shí)代的讀書生活，本文情真意切，飽含作者的真情，課文內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)，應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，廣泛交流。

教學(xué)時(shí)可按閱讀提示，先自讀自悟，把握主要內(nèi)容，想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注，談?wù)勛约旱母惺?。最后，全班交流，明確一些讀書和習(xí)作的方法，并引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约菏侨绾巫x實(shí)踐的。

（五）《口語(yǔ)交際·習(xí)作一》

“口語(yǔ)交際·習(xí)作”是本組教材的專題“我愛(ài)閱讀”的有機(jī)組成部分，教材中提供了三個(gè)可供選擇的活動(dòng)角度：說(shuō)寫自己在讀書經(jīng)歷中的故事；交流采訪經(jīng)過(guò)和體會(huì)，整理采訪記錄；圍繞“開(kāi)卷是否有益”展開(kāi)辯論，再寫下經(jīng)過(guò)或自己的看法。

教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行話題征集，讓學(xué)生選擇感興趣的話題。最后確定一個(gè)話題展開(kāi)交流。先以小組為單位，各抒已見(jiàn)，相互評(píng)說(shuō)。再選小組代表進(jìn)行班級(jí)交流。最后指導(dǎo)學(xué)生寫下來(lái)。

（六）《回顧··拓展一》

交流平臺(tái)

結(jié)合本單元的專題學(xué)習(xí)內(nèi)容，就課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)與活動(dòng)進(jìn)行交流，讓學(xué)生在交流中了解自己的所得，明確自己的不足。交流的過(guò)程中，還應(yīng)讓學(xué)生充分展示自己的所得。

教師可組織學(xué)生按課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外綜合性學(xué)習(xí)兩個(gè)方面進(jìn)行回顧和總結(jié)。先在小組內(nèi)交流，然后教師再引導(dǎo)全班交流，共同回顧。

日積月累

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這次“日積月累”安排的是一些古代關(guān)于讀書的名句，展現(xiàn)了古人關(guān)于讀書的體驗(yàn)和方法，激勵(lì)過(guò)一代又一代人。

在教學(xué)時(shí)，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦，還可以談?wù)劯髯詫?duì)這些句子的理解，再引導(dǎo)學(xué)生展示自己搜集的其他關(guān)于讀書的名言，也可以和大家一起交流，共同欣賞，使所有人得到激勵(lì)。

展示臺(tái)

這次展示、交流的主要是學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)成果，學(xué)生可以用多種方式進(jìn)行展示，匯報(bào)自己這一階段來(lái)的學(xué)習(xí)收獲。其目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

教材中提供了三個(gè)展示建議，分別是成立讀書興趣小組，開(kāi)展讀書討論活動(dòng)；制作閱讀記錄卡；在班里建立圖書角，給圖書歸類，并制定借閱規(guī)則。在展示過(guò)程中不只局限于書中的幾種形式，允許學(xué)生有更多的形式，如展示讀書筆記、自己的藏書目錄等。

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

a.認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ).b.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛(ài)讀書的思想感情.c.重點(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙.教學(xué)過(guò)程 課前準(zhǔn)備

1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言.2.自學(xué)生字新詞.3.課件出示相關(guān)句子.第一課時(shí) 直奔“竊讀”.整體感知

1.同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事?

2.整體感知課文.a．自讀課文，注意生字的讀音.b．認(rèn)讀生字詞.c．指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順.d．再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無(wú)錢買書而偷偷躲在書店看書.)品味“竊讀”,感受渴望

1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句.讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì).(小組交流、匯報(bào).)

2.重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句.a．“我跨進(jìn)店門??踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了.”

(1)畫出句中表示動(dòng)作的詞.(2)感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到了什么?

b．“急忙打開(kāi)書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.”

(1)這句話把什么比作什么? 3

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(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.)

(3)你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō).(4)結(jié)合生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀.c．“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了.’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”

(1)讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng)，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.)

(2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛(ài)讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度.)

d．美讀升華：你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎?生讀，師評(píng)：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書、熱愛(ài)讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前.那大家知道，“竊讀”時(shí)，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?

3.自主品讀“竊讀”的滋味.a．課件出示句子：“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”

b．從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主交流：“我”為何快樂(lè)，又懼怕什么?

c．相機(jī)指導(dǎo)朗讀.深悟“竊讀”，回歸整體

觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答.)確實(shí)是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們?cè)俅巫x好課文，共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”.第二課時(shí) 復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請(qǐng)同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀.2.學(xué)生自由讀文.3.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀.合作探究，深入研讀

1.合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求(課件顯示)：

a．聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解.b．交流課前搜集的讀書名言，談自己對(duì)這句話的理解.2.匯報(bào)交流.3.總結(jié)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的!”

4.誦讀句子.回歸整體，理清層次

1.同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?

2.嘗試分段，說(shuō)說(shuō)每段的主要意思.積累內(nèi)化，課外拓展

1.自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上.2.根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè)。使用意見(jiàn)：

彌市小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文備課資料

《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，能借助字典，能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。

2、正確、流利、分角色朗讀課文，把我談話的主要內(nèi)容。

3、能從對(duì)話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

把握訪談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的樂(lè)趣，明晰健康成長(zhǎng)的要求。

課時(shí)安排

一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

（一）談話引入，初讀課文。

1．同學(xué)們，你知道哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么你們見(jiàn)過(guò)這些作家嗎？有一位苗苗小同學(xué)不但見(jiàn)過(guò)很多著名的作家，還采訪過(guò)他們呢。我們今天要學(xué)習(xí)的課文，就是有關(guān)苗苗同學(xué)采訪著名作家季羨林爺爺?shù)膬?nèi)容。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁础?/p>

2．板書課題。

3．學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)音（尤其注意多音字），讀通句。

4．檢查自讀情況。

（二）精讀課文，把握主要內(nèi)容。

1．自讀課文，指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

2．再讀課文，說(shuō)說(shuō)苗苗同季老交流交流了哪些問(wèn)題？（閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語(yǔ)和積累古詩(shī)文）

3．結(jié)合插圖，體會(huì)文中人物的年齡、身份與情感，并通過(guò)感情朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

苗苗：熱愛(ài)讀書的小學(xué)生，謙虛好問(wèn)，對(duì)季老的尊敬崇拜溢于言表。

季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導(dǎo)，滿含著對(duì)下一代的關(guān)愛(ài)之情。

（三）達(dá)成共識(shí)，感受閱讀樂(lè)趣。

1．在小組內(nèi)，根據(jù)文中談到的問(wèn)題，選擇一兩個(gè)感興趣的問(wèn)題展開(kāi)討論，交流感受?？梢蕴岢雠c文中人物不同的見(jiàn)解。

2．全班交流，重點(diǎn)交流“閑書”問(wèn)題：

（1）在苗苗對(duì)季老的采訪中，他們用了很長(zhǎng)時(shí)間在討論看閑書。那么到底閑書知什么，能結(jié)合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫幔?/p>

（2）同學(xué)們能從兩個(gè)人的交流中體會(huì)到閱讀能帶來(lái)歡樂(lè)，幫助寫作。老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說(shuō)，“閱讀，是一把鑰匙，為我打開(kāi)知識(shí)的大門”。你能有這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)閱讀的感受嗎？

（3）教師小結(jié)：看來(lái)，“閑書”不閑，著名詩(shī)人也曾說(shuō)過(guò)，“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外。”今天，老師想說(shuō)的是，如果你想學(xué)好語(yǔ)文，先愛(ài)上閱讀吧！

（四）、品味題目寓意。

再讀課題，說(shuō)說(shuō)題目的含義：

1．與二人名字相關(guān)。

2．寓意苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng)；季老學(xué)識(shí)淵博，學(xué)有建樹(shù)，恰似一株根深葉茂的大樹(shù)。

（五）、課外拓展：（任選

一、兩項(xiàng)）

彌市小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文備課資料

1．搜集名人讀書故事或讀書名言。

2．選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時(shí)作摘抄或填寫閱讀記錄卡。

3．調(diào)查一下本班同學(xué)的閱讀書目；采訪愛(ài)讀書的人，列一個(gè)采訪提綱，學(xué)習(xí)課文的寫法，做一份訪談紀(jì)錄。

4．寫一個(gè)讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學(xué)。使用意見(jiàn)：

《走遍天下書為侶》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)“侶、娛”等4個(gè)生字，會(huì)寫“侶、娛”等9個(gè)生字.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段.理解課文內(nèi)容，體會(huì)讀書樂(lè)趣，學(xué)習(xí)一些讀書方法.教學(xué)過(guò)程 課前準(zhǔn)備

生字詞卡片.抄有重點(diǎn)詞句的小黑板.第一課時(shí) 談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.一本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時(shí)的“竊讀”，到季先生對(duì)讀書的見(jiàn)解，可以看出他們都善于從書中汲取營(yíng)養(yǎng).今天，我們學(xué)習(xí)第3課“走遍天下書為侶”.2.齊讀課題.釋題.(侶：伴侶.)

3.用自己的話說(shuō)說(shuō)課題的意思.朗讀課文，整體感知

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào).2.指名分自然段讀課文，正音.3.提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解.4.默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注.再讀課文.理清層次

1.小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落.2.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么.3.課件出示關(guān)鍵句子：

a．“你喜愛(ài)的書就像一個(gè)朋友，就像你的家.”

b．“你已經(jīng)見(jiàn)過(guò)朋友一百次了，可第一百零一次再見(jiàn)面時(shí)，你還會(huì)說(shuō)：‘真想不到你懂這個(gè)!’”

c．“你每天都回家，可不管過(guò)了多少年，你還會(huì)說(shuō)：‘我怎么沒(méi)注意過(guò)，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美!’”

把這些句子多讀幾遍，再充分說(shuō)說(shuō)自己的感受.(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見(jiàn)解.)6

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4.齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“新東西”指的是什么.5.有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由.第二課時(shí) 激趣讀文，深入感悟

1.朗讀課文第1～6自然段.2.自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的?從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀.(抓住“首先、然后、最后”這三個(gè)表示順序的詞語(yǔ)感悟.)從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么?

3.聯(lián)系實(shí)際交流作者讀書的方法.用上“首先??然后??最后??”說(shuō)一說(shuō).4.默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么?為什么會(huì)這樣比?這樣比的好處是什么?

5.有感情地朗讀最后一個(gè)自然段.積累運(yùn)用，升華認(rèn)識(shí)

1.畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰(shuí)記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺?2.思考交流：作者讀一本書的方法對(duì)你有什么啟示?說(shuō)說(shuō)如果有一本書陪伴你去旅游，你會(huì)怎樣去讀?(用上首先??然后??最后??)

3.還有什么感興趣的問(wèn)題?提出來(lái)與大家交流.拓展活動(dòng)

1.讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來(lái).2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛(ài)的書，并說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)它的原因.布置作業(yè)

1.背誦第7自然段.2.抄寫生字詞.3.完成課后“小練筆”.使用意見(jiàn)：

《我的“長(zhǎng)生果”》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)“扉、癮”等12個(gè)生字.學(xué)生互相提醒認(rèn)清字型，讀準(zhǔn)字音.朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)感悟作者從讀書和作文中受益的語(yǔ)句.課前準(zhǔn)備

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的字詞查字典.教學(xué)過(guò)程 談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“長(zhǎng)生果”嗎?(板書：長(zhǎng)生果)吃了長(zhǎng)生果會(huì)怎么樣?板書課題，并指名讀課題.2.讀了課題以后，你想知道什么?這是一篇略讀課文，同學(xué)們要運(yùn)用平時(shí)學(xué)到的方法自己讀懂課文.初讀課文，整體感知

彌市小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文備課資料

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)好自然段的序號(hào).2.提醒需注意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許，過(guò)癮的“癮”是前鼻音，饋贈(zèng)的“饋”聲母是k.3.默讀思考：“我的‘長(zhǎng)生果’”是什么?作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理?找到有關(guān)的部分畫下來(lái).細(xì)讀課文.感悟體會(huì)

1.“我”的“長(zhǎng)生果”是什么?(書是“我”的“長(zhǎng)生果”.)

2.作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?

a．作者是怎樣讀這些書的?(板書：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚)

(1)從作者這樣讀書中，你體會(huì)到了什么?(作者非常喜歡書.)

(2)指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句段.b．作者從作文中悟到了什么道理?讀ll、14自然段.理解“別出心裁、嘔心瀝血”等詞語(yǔ).3.讀書和作文有什么聯(lián)系嗎?從文中找到有關(guān)的句子，并談?wù)劺斫?4.作者為什么說(shuō)書是“我”的“長(zhǎng)生果”?(書像長(zhǎng)生果一樣，對(duì)我有好處.)

為什么又把書稱為人類文明的“長(zhǎng)生果”呢?(書是．-j-~流傳下來(lái)的，我們通過(guò)讀書可以知道過(guò)去發(fā)生的事情，書就像“長(zhǎng)生果”一樣不老.)積累語(yǔ)言.交流感受

1.認(rèn)真讀自己感受較深的句子或段落，與同學(xué)交流體會(huì).2.課外積累有關(guān)讀書的格言警句.使用意見(jiàn)：

《口語(yǔ)交際·習(xí)作一》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過(guò)講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開(kāi)展辯論等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和與他人交往溝通等能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習(xí)慣.根據(jù)開(kāi)展活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料.練習(xí)修改自己的習(xí)作.課前準(zhǔn)備

自由組成小組開(kāi)展“我愛(ài)讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè).教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí) 口語(yǔ)交際 激發(fā)興趣，明確目標(biāo)

在這次“我愛(ài)讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大家一定有不少收獲吧?今天，我們就來(lái)交流一下.組內(nèi)討論，人人參與

1.你們小組開(kāi)展了哪些活動(dòng)，有什么收獲呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)交流.2.學(xué)生在組內(nèi)交流.教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言.對(duì)個(gè)別表達(dá)、交流有困難的學(xué)生，可采用個(gè)別輔導(dǎo)或同學(xué)互助的方法，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言.3.互聽(tīng)互評(píng)，互相修正，共同提高口語(yǔ)交際水平.4.推薦代表參加全班交流.為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩.全班互動(dòng)，交流評(píng)價(jià)

彌市小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文備課資料

1.先集中分享各自的讀書故事，再引導(dǎo)學(xué)生交流別人的讀書經(jīng)歷.2.你對(duì)誰(shuí)說(shuō)的話有同感?學(xué)生自由交流評(píng)價(jià)，感受閱讀的快樂(lè).開(kāi)展辯論.啟迪思維

1.人們常說(shuō)：“開(kāi)卷有益.”但也有人說(shuō)：“開(kāi)卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害.”你對(duì)這個(gè)問(wèn)題怎么看?請(qǐng)同學(xué)們擺事實(shí)、說(shuō)道理，展開(kāi)一次辯論.2.學(xué)生分成正、反兩方展開(kāi)辯論，教師及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥.3.師總結(jié)：好書會(huì)像營(yíng)養(yǎng)品一樣滋潤(rùn)我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開(kāi)我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧.我們有什么理由不和好書交朋友呢?讓我們養(yǎng)成愛(ài)好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書相伴吧!

第二、三課時(shí)習(xí)作 談話導(dǎo)入.激發(fā)興趣

在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們通過(guò)講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開(kāi)展辯論等活動(dòng)，體會(huì)到讀書帶給我們的樂(lè)趣.大家的發(fā)言都各有見(jiàn)地.把你們交流的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫下來(lái)就一定會(huì)成為一篇篇佳作.下面就請(qǐng)大家選擇一個(gè)角度，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來(lái)吧!閱讀提示.明確要求

投影出示習(xí)作內(nèi)容：

讀書故事；采訪記錄；記一次辯論活動(dòng).試寫初稿，反復(fù)修改

1.學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo).2.學(xué)生完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改.3.組內(nèi)互讀互改，提出修改建議.4.按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作.朗讀佳作，共同賞評(píng)

每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片段.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析.謄寫作文，制作小報(bào)

1.再次修改自己的習(xí)作，滿意后抄寫在作文本上.2.整理習(xí)作和收集到的資料，小組合作辦一期以“讀書樂(lè)”為主題的手抄報(bào).9