第一篇：教學(xué)圖片

《8和9的認(rèn)識(shí)》集體備課圖片

數(shù)學(xué)組教師集體討論

小朋友聽講多專心啊！

老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

同桌相互討論

第二篇：體育教學(xué)圖片

各就位

預(yù)備

起跑

加速跑

途中跑

沖刺

起跑

彎道跑

上挑式

下壓式

起跨攻欄

離地過欄

下欄著地

立定跳遠(yuǎn)

蹲踞式跳遠(yuǎn)

挺身式跳遠(yuǎn)

走步式跳遠(yuǎn)

背越式跳高

跨越式跳高

俯臥式跳高

第三篇：教學(xué)圖片

教學(xué)目標(biāo)

⒈ 通過活動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生進(jìn)一步了解新聞圖片的作用，學(xué)會(huì)解讀圖片。⒉ 培養(yǎng)學(xué)生利用多種媒體搜集與處理信息的能力。

⒊ 通過交流研讀各類圖片，使學(xué)生感受戰(zhàn)爭、關(guān)愛、生存等問題，關(guān)注人類的生存與發(fā)展，并能對(duì)此作些理性的思考。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

⒈ 本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是在把握攝影者創(chuàng)作意圖的基礎(chǔ)上理解圖片背后所蘊(yùn)涵的深層含義。

⒉ 本課教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握解讀圖片內(nèi)涵的方法。

教

育

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、幻燈展示南京大屠殺相關(guān)圖片，導(dǎo)入課文。

二、初步感知作品。

請學(xué)生結(jié)合課本上圖片的說明文字和有關(guān)二戰(zhàn)及越戰(zhàn)的背景材料，用一句話說說看過第一組圖片后的感受。

三、關(guān)注作品細(xì)節(jié)，具體研讀圖片。

請學(xué)生尋找每一幅圖片中最具有不同尋常表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)，并說說從這細(xì)節(jié)中讀出了什么。

四、給作品加小標(biāo)題，進(jìn)一步研讀作品。

分組進(jìn)行，各組每位同學(xué)按要求給其中一幅圖片加一個(gè)小標(biāo)題，先在組內(nèi)交流，選取最好的一個(gè)標(biāo)題在班上交流，說說為什么它優(yōu)于同組其他的標(biāo)題。

五、給圖片寫解說詞，發(fā)掘圖片的內(nèi)涵。

教師先以第一幅為例，下水寫一段解說詞，指出寫解說詞的要領(lǐng)。再請學(xué)生從兩組圖片中任選一幅，寫一段解說詞。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入，回顧讀圖要領(lǐng)。

（課間播放一段圖文并茂的反映伊拉克戰(zhàn)爭的FLASH，讓學(xué)生再次直觀體驗(yàn)戰(zhàn)爭的殘酷，較快地進(jìn)入教學(xué)情境。）

師：剛才，悲傷的畫面、簡約的文字，讓伊拉克戰(zhàn)爭霎時(shí)重現(xiàn)在我們的眼前。這是單純的文字?jǐn)⑹鏊鶡o法達(dá)到的。同樣，上一課時(shí)學(xué)習(xí)的《圖片兩組》，那血泊中號(hào)哭的小孩、夫妻相擁時(shí)棄擲的拐杖、戰(zhàn)爭勝利后人民的笑容，都給了我們強(qiáng)烈的視覺沖擊力和心靈的震撼，這就是圖片的獨(dú)特魅力。當(dāng)然，魅力的獲得來自于我們會(huì)讀圖、用心讀。誰來說說讀圖的要領(lǐng)呢？

（在學(xué)生回顧的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)，并以幻燈形式展示。）

讀圖要領(lǐng)：

一看：看圖片中的事物并分析相互間的關(guān)系。

二想：結(jié)合圖片給出的文字說明想象這一拍攝瞬間背后的故事。

三揣摩：關(guān)注細(xì)節(jié)，揣摩創(chuàng)作者的創(chuàng)作意圖。

四思考：思考圖片的社會(huì)意義。

二、學(xué)習(xí)成果交流與展示。

1、組內(nèi)交流討論。

師：課內(nèi)的兩組圖片激起了我們的讀圖欲，帶著這份熱情，借助各種媒體，大家欣賞了不少圖片，每人也帶回了一幅震撼自己的圖片，請同學(xué)們把自己的震撼傳達(dá)給組內(nèi)的伙伴，奇圖共欣賞。

小組內(nèi)相互傳閱作業(yè)，相互檢查為圖片擬的標(biāo)題和解說詞是否正確地反映了圖片背后的信息。為讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到交流的意義，幻燈展示：

在碰撞中產(chǎn)生思維的火花 從合作中獲得共同的進(jìn)步

通過交流，培養(yǎng)同學(xué)們的合作意識(shí)，在交流中幫助他人，提升自己，相互促進(jìn)。但同學(xué)們可能對(duì)別人搜集的圖片更感興趣，而忽略了交流的目的，教師要適時(shí)提醒，也可以發(fā)揮組長的組織調(diào)控能力。

2、交流結(jié)果匯報(bào) 讓幾位學(xué)生來談?wù)勍ㄟ^交流后的新體會(huì)，或是自己的不足，或是同學(xué)的閃光點(diǎn)。再是教師點(diǎn)名發(fā)言，因?yàn)橥瑢W(xué)們作業(yè)以電子文稿形式提前發(fā)給了教師，教師從中發(fā)現(xiàn)一些共性的問題，可以選取幾個(gè)典型發(fā)言。筆者查看作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)以網(wǎng)上的背景說明代替了解說詞，如方洪同學(xué)的《饑餓的蘇丹》；有的同學(xué)沒抓住具有震撼力的細(xì)節(jié)，有的甚至誤讀，如筆者剛好發(fā)現(xiàn)有一組內(nèi)兩個(gè)同學(xué)（林函州、江俠）選取的是同一幅圖，而解讀的角度卻不同，解說詞的優(yōu)劣明顯，就讓其中一位談交流心得。

3、歸類展示欣賞

教師在閱讀完學(xué)生的作業(yè)后，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多圖片或解說都很精美的，可以按照一定的方式加以組合，展示給全班同學(xué)看，這樣擴(kuò)大了交流范圍，鼓勵(lì)了優(yōu)秀者，也給班級(jí)其他同學(xué)起示范激勵(lì)作用。

筆者在查閱作業(yè)后按主題來展示，分為三塊：戰(zhàn)爭、生存、關(guān)愛。列舉如下：

生 存

有一種工作叫生還 高一⑵班 吳凌瑋

當(dāng)生活和生命沖突，當(dāng)生存要求你用性命做賭注,你會(huì)怎樣？每次他走出礦井，也代表他走出了死亡。與死神面對(duì)面，他的背上不僅僅是一大筐的煤，還是生活的無奈和無助。黑色不是深沉，而是恐懼。也許有一天，他不能這樣蹣跚地走出礦井，也許有一天，死神會(huì)以憐憫的姿態(tài)帶走他。為了自己，為了家人，他把生命吊在半空中。有一種工作，叫生還。我們不會(huì)知道，在如此的無奈面前，他是怎樣彎下腰支撐起生活的。

（這是為第三幅圖配的解說詞）

這里筆者特意選取了不同年齡段的生存困境。讓這些圖片的搜集者來讀讀自己的解說詞，其他同學(xué)補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)。我們的周圍還有許多弱勢群體，他們需要全社會(huì)每一個(gè)人伸出

援助之手，獻(xiàn)出一份關(guān)愛。

三、解說詞潤色提升。

師：剛才震撼人心的圖片和耐人尋味的解說詞，我們已經(jīng)感受到了圖文并茂產(chǎn)生的無法言說的張力。但是我也發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)的解說詞有待提升。大家能否把這位同學(xué)的解說詞潤色一下，讓他的解讀更深刻？（教師可以選取有代表性的一份作業(yè)，圖片和原解說詞都呈現(xiàn)，讓大家討論存在的問題，并嘗試修改。修改的過程其實(shí)就是指導(dǎo)學(xué)生如何通過對(duì)畫面的精要描述，來揭示畫后的意蘊(yùn)。）筆者選取了林明超同學(xué)的作業(yè)，但隱了

○描繪圖片所表現(xiàn)的場景 ○抓住震撼人心的細(xì)節(jié) ○想像發(fā)生在圖片背后的故事 ○表現(xiàn)圖片所傳達(dá)的人物的心靈之聲

讀圖，其實(shí)就是讀出歷史的畫外音，讀出社會(huì)的復(fù)雜面。讀圖，也是在讀生活，讀人生。讀出自己精彩的人生。

貧窮見證長相廝守的愛情

高一⑵班 莊園

一生你我一起走過了多少路？踏過了多少泥濘？忍受了多少痛苦？經(jīng)歷了多少的磨

難？

一生你我吃過多少頓象樣的飯？住過多少間穩(wěn)固些的屋？撿過多少別人不要了的破

爛？

戰(zhàn)

爭

1970年12月7日，聯(lián)邦德國總理勃蘭特在波蘭猶太人死難者紀(jì)念碑前下跪。

日本前首相小泉純一郎在其任期內(nèi)每年均參拜供奉著二戰(zhàn)甲級(jí)戰(zhàn)犯的靖國神社。

一座山峰被沖入大海前得堅(jiān)持多少年? 一些人獲得自由前要苦熬多少歲月? 一個(gè)人假裝沒看見丑惡要扭轉(zhuǎn)多少次頭? 我的朋友，這答案飄在風(fēng)中，答案飄在風(fēng)中……

一個(gè)人要走過多少路，才有資格叫做男子漢? 和平的白鴿要穿越多少滄海桑田，才能從此安睡沙灘? 炮彈要橫飛直落多少回，才能永遠(yuǎn)被禁止? 我的朋友，這答案飄在風(fēng)中，答案飄在風(fēng)中……

一個(gè)人要仰望多少次才能看見藍(lán)天?

要有多少雙耳朵才能聽到黎民蒼生的哭聲? 要死多少人，才會(huì)感覺到死去的人已經(jīng)太多太多？ 我的朋友，這答案飄在風(fēng)中，答案飄在風(fēng)中……

第二次世界大戰(zhàn)是一場史無前例的人類浩劫，讓5000萬人在炮火與硝煙中喪失了生命，人類文明遭受空前破壞！戰(zhàn)爭造成四萬億美元的財(cái)產(chǎn)損失！全世界國民生產(chǎn)總值的三分之二付之一炬！

母親的呼喚

高一⑵班 李娜

沒有任何的語言可以來形容母親的呼喚,她是如此的悲痛欲絕。剛剛失去兒子,不!她是失去了一個(gè)家!她能說出什么?她只有用呼喚來釋放，只有用呼喚來化解悲痛，只有用呼喚來形容自己......愛得越深,痛得越深。身后的一片廢墟,是她應(yīng)有的生活;可現(xiàn)在的一切,是戰(zhàn)爭帶來的后果。她沒有罪,卻成了戰(zhàn)爭的受害者。她仰天哭喊,能帶來的也許是一點(diǎn)安慰吧......讀者們,我們是否應(yīng)該思考那些沉痛的記憶?伊拉克戰(zhàn)爭，反法西斯戰(zhàn)爭,南京大屠殺......哪一次不是百姓受害?哪一次不是經(jīng)濟(jì)損失?哪一次不是淚水如泉涌，哭喊連天？我們的世界,不應(yīng)該這樣！我們的生活,更不應(yīng)該如此！我們所堅(jiān)持的,是和平——

那永遠(yuǎn)的幸福。

第四篇：《插入圖片》教學(xué)設(shè)計(jì)

《插入圖片》的教學(xué)設(shè)計(jì)

吉木薩爾縣第三中學(xué)

李俊艷

本課是小學(xué)信息技術(shù)九年義務(wù)教育六年制小學(xué)課本信息技術(shù)四年級(jí)上冊第七課《插入圖片》。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：（1）學(xué)會(huì)插入圖片

（2）掌握在文檔中插入圖片方法的使用技巧。（3）掌握調(diào)整圖片大小和位置的方法。

2、過程與方法：

（1）體驗(yàn)采用自主學(xué)習(xí)和自主探究學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)知識(shí)的過程。（2）小組合作創(chuàng)作作品，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)生合作的成果以及帶來的樂趣。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）激發(fā)學(xué)生勇于合作交流，勇于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新的精神。（2）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美，欣賞美的能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生掌握插入圖片的方法。

2、難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生勇于合作交流，勇于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美，欣賞美的能力。

三、課時(shí)設(shè)計(jì)：本課設(shè)計(jì)為1課時(shí)

四、教學(xué)過程

1、設(shè)疑導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。

（１）老師：“今天老師帶來了一些作品，我們來欣賞一下，看跟我們以前所學(xué)知識(shí)有什么不同?！保襟w出示）《登鸛雀樓》 這首古詩大家都學(xué)過嗎，那你們想不想讓這首古詩變得更加美觀？讓我們一起來看看吧。欣賞完了古詩老師再給同學(xué)們講一個(gè)“掩耳盜鈴”的故事，古時(shí)候有一個(gè)人自以為很聰明，塞著自己的耳朵去偷鈴鐺，結(jié)果當(dāng)場就被抓住了。同學(xué)們想不想看一看當(dāng)時(shí)的情境呢？聽了這個(gè)故事，同學(xué)們覺得這個(gè)人怎樣啊，同學(xué)們以后可不要學(xué)習(xí)這個(gè)人做自欺欺人的事情哦。聽了精彩的故事讓我們看一看我們美麗的校園吧，你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)！“欣賞了這些作品，你喜歡其中的哪一個(gè)？為什么？這些作品有什么特點(diǎn)？”

（２）在喚起了學(xué)生的興趣之后，教師引導(dǎo)學(xué)生說；“是呀！這些作品真好，那么你想不想用自己動(dòng)手制作這樣的作品呢？”

（3）引導(dǎo)學(xué)生思考，接著說：“今天我們就來學(xué)習(xí)在word文檔中插入圖片的方法”。（板書；插入圖片）２、小組交流，合作探究。

（１）教師演示，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的觀察老師的制作的方法。

（２）教師語：大家看，一張圖片插入到文檔中了，大家想試試嗎？激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

學(xué)生制作，教師加以指導(dǎo)。并引導(dǎo)學(xué)生加以觀察，插入圖片之后，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（激勵(lì)學(xué)生合作交流，探究真知，學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的結(jié)果）

討論調(diào)整圖片的方法，演示調(diào)整圖片的大小。整理，總結(jié)。對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（３）小組交流，教師演示。

（４）教師和學(xué)生加以總結(jié)，教師激發(fā)學(xué)生的合作熱情，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。并引導(dǎo)學(xué)生再插入圖片。

３、問題拓展，激發(fā)創(chuàng)新。（１）教師語：一篇文檔中可以插入多張圖片，下面就看大家怎樣來用自己所學(xué)的知識(shí)來美化自己的文檔，大家比一比，通過小組合作能把自己的文檔處理到什么樣的效果。

（２）學(xué)生操作，教師繼續(xù)加以指導(dǎo)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生熟練地操作。（３）小組展示，評(píng)比，表揚(yáng)好的作品，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神。４、作業(yè)：請大家通過所學(xué)的知識(shí)制作出自己喜歡作品，要求在作品插入兩張圖片，看誰做得好！

五、教學(xué)反思：

在本課的教學(xué)中，重點(diǎn)就是要讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中自行探究知識(shí)，在不知不覺中學(xué)會(huì)方法，最后能夠很好的完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，我時(shí)刻記著全部的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將自行探究和主動(dòng)參與放在了重要位置。

現(xiàn)今的課程改革就是要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，要讓學(xué)生快樂參與，全體參與。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，興趣始終是前提，這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。同時(shí)，我還注意不斷用賞識(shí)性的語言來鼓勵(lì)他們，如：“你真棒！”“你真聰明！”??學(xué)生聽到這樣的話語，讓他們對(duì)自己有了十足的信心。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)這篇文檔有什么問題。學(xué)生互相討論，共同尋找問題。然后學(xué)習(xí)怎樣調(diào)整圖片的大小。

總之，整節(jié)課我主要是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主，并通過網(wǎng)絡(luò)真正實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與合作，從而順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

第五篇：圖片處理教學(xué)設(shè)計(jì)

更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與動(dòng)力。

4、師生共同分析制作個(gè)性日歷的步驟和環(huán)節(jié)，簡單介紹。

[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生的學(xué)習(xí)必須與大量的任務(wù)或問題相結(jié)合。用問題來引導(dǎo)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。讓學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)掌握在學(xué)生的手中，教師不斷的激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。教師提出任務(wù)以后，讓學(xué)生提出解決問題的想法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析，并適當(dāng)作出示范。及時(shí)幫助學(xué)生形成合理的思路和方法。所以提出“如何制作個(gè)性日歷”這個(gè)任務(wù)以后，老師引導(dǎo)學(xué)生尋求解決之道，既能活躍課堂氣氛，又能夠合理、有效地解決問題。

（二）、環(huán)環(huán)相扣，挑戰(zhàn)自我 教師提出具體學(xué)習(xí)任務(wù) 任務(wù)一：選圖像

1、觀察圖片素材，并比較，看看哪一張適合作為圖像。

2、你能用“我行我速”對(duì)它們進(jìn)行編輯嗎？

3、比比誰的處理效果更好。

步驟：打開我行我速——>單擊“文件”（左上角）——>打開——>打開相片——>選擇圖片。

師生共同討論如何選擇圖片，教師簡單講解我行我速的基本使用方法，要求學(xué)生利用我行我速選擇圖片，選擇其中一幅圖片作為圖像。

學(xué)生實(shí)踐、示范、比較，完成任務(wù)。教師總結(jié)我行我速選擇圖片的方法。

[設(shè)計(jì)意圖]我行我速是本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)工具，也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。軟件工具的學(xué)習(xí)不僅僅通過學(xué)生的自主實(shí)踐學(xué)習(xí)，更重要的是需要教師根據(jù)教學(xué)需要，對(duì)軟件進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)的提煉總結(jié)，精心設(shè)計(jì)問題，通過教師引導(dǎo)分析比較，激勵(lì)學(xué)生更好的完成任務(wù)。讓學(xué)生在解決問題的過程中去探索、發(fā)現(xiàn)、獲得、掌握相關(guān)軟件的知識(shí)技能。

任務(wù)二：設(shè)置日歷

1、“分享”——>“日歷”

2、根據(jù)個(gè)人喜好選擇類型、方向、版式。

3、設(shè)置起始日期。

步驟：

1、單擊分享——>日歷——>設(shè)置“日歷類型”（一個(gè)月）——>方向——>模板

2、單擊“下一步”按鈕（左下角）——>起始日期（年：2015；月：一月）——>語言“英文或中文”

師生共同分析探究，明確任務(wù)要求。選擇日歷的類型及模板，并設(shè)置日歷方向。比較大家設(shè)置出來的日歷有何不同，評(píng)價(jià)各自的優(yōu)缺點(diǎn)。學(xué)生探究學(xué)習(xí)，示范交流，教師總結(jié)。

[設(shè)計(jì)意圖]這一條任務(wù)相對(duì)任務(wù)一難度上有了提高。學(xué)生對(duì)我行我速軟件有了基本的了解和簡單的運(yùn)用，單著任務(wù)驅(qū)動(dòng)和教師共同分析，任務(wù)二明確了設(shè)置日歷類型，模板的方法。具體選擇哪種類型，模板就需要學(xué)生在實(shí)踐操作中探究、比較、發(fā)現(xiàn)。教師在學(xué)生的實(shí)踐過程中扮演了幫助者、合作者的角色。針對(duì)學(xué)生的共性問題和不同的解決方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕鉀Q和評(píng)價(jià)。

任務(wù)三：添加年份字符串，添加日期表格。

步驟：單擊下一步——>單擊“添加年份字符串”按鈕——>單擊“添加日期表格”按鈕——>對(duì)頁面進(jìn)行排版。

任務(wù)四：添加編輯文字：“大豐市大橋初級(jí)中學(xué)”、“七年級(jí)（2）班”。步驟：單擊“添加、編輯文字”按鈕——>輸入“大豐市大橋初級(jí)中學(xué)”、“七年級(jí)（2）班”——>設(shè)置文字色彩、字體、效果和對(duì)齊方式。

-師生共同分析探究，如何添加文字，并對(duì)文字進(jìn)行編輯。

[設(shè)計(jì)意圖]如何根據(jù)需要選擇合適的模板，設(shè)置相應(yīng)的格式背景，這就需要教師鉆研教材，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生角度思考比較，并以環(huán)環(huán)相扣的問題任務(wù)的形式表現(xiàn)出來，是學(xué)生在解決問題、自主探究、完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生積極思考，樂于實(shí)踐的凈勝。教師除了設(shè)計(jì)明確的任務(wù)要求外，積極對(duì)學(xué)生的難題進(jìn)行引導(dǎo)，還要提供支持信息（學(xué)習(xí)素材），使得課堂上的有難度的“挑戰(zhàn)”能在有限的課堂實(shí)踐內(nèi)完成，也適合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。

思考：如何編輯圖像？ 步驟：右擊圖像進(jìn)行編輯。任務(wù)五：保存日歷圖片

步驟：單擊下一步——>磁盤——>輸入文件名——>保存類型“JPG”——>保存

（三）、展現(xiàn)自我

展示學(xué)生作品，并評(píng)價(jià)。

教師根據(jù)學(xué)生完成情況，選擇一幅學(xué)生作品講解日歷制作過程方法。對(duì)完成作品的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。

（四）、總結(jié)

為什么選擇我行我速進(jìn)行日歷編輯呢？

1、可設(shè)定日歷提示功能，提醒自己重要事件或約會(huì)。

2、日歷樣式多，包括一周、二周、一月、二月、一季、一年等。

3、日歷分享方式包含檔案儲(chǔ)存、E-mail、列印或設(shè)為桌面。

4、可以在一張紙上同時(shí)列印多個(gè)日歷。教學(xué)小結(jié)：

本堂課主要是利用我行我速圖片處理軟件設(shè)置編輯一個(gè)日歷，教學(xué)過程中學(xué)生根據(jù)老師給出的學(xué)習(xí)任務(wù)完成課堂學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生初步感受到了媒體技術(shù)的魅力，通過班級(jí)主題的日歷制作，激發(fā)學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)的興趣。