第一篇：淺析當(dāng)代小學(xué)美術(shù)教育中的問題及現(xiàn)狀

淺析當(dāng)代小學(xué)美術(shù)教育中的問題及現(xiàn)狀

摘要：對當(dāng)代小學(xué)美術(shù)教育中存中的一些問題，從課程地位、師資配置及管理、學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)等三個方面分別進(jìn)行了較為深入的分析和研究論述。最后結(jié)合小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)的要求，提出了解決現(xiàn)有問題的一些相關(guān)策略，為我國小學(xué)美術(shù)教育改革提供了可供借鑒的實(shí)施方法和思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教育；新課標(biāo)；審美意識；教學(xué)改革

美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必

[1]修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。學(xué)校美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分,而美術(shù)課堂又是對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的主渠道。美術(shù)對學(xué)生的人格成長,情感陶冶以及智能的提高具有重要價值。

作為一名小學(xué)的美術(shù)教師，在這幾年的美術(shù)教育中，深刻地體會到藝術(shù)教育對于學(xué)生自身人文素質(zhì)的提高有著很重要的引導(dǎo)和模范作用。與美術(shù)專業(yè)院校不同，它不是注重培養(yǎng)學(xué)生的技巧技法能力，讓他們作為藝術(shù)家或藝術(shù)工作者，我們的根本任務(wù)是培養(yǎng)“生活的藝術(shù)家”，實(shí)現(xiàn)新世紀(jì)人類和諧發(fā)展的美好愿望。在具體實(shí)施中，我們注重的是培養(yǎng)學(xué)生的欣賞或鑒賞能力，從生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、享受美，激發(fā)他們對社會、對生活的熱愛，散發(fā)青春活力，挖掘自身潛力，為人類和社會做貢獻(xiàn)。

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際，不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神，而且會泯滅

[2]學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終影響到學(xué)生個性和審美情趣的發(fā)展。筆者對于當(dāng)前美術(shù)教育中存在的問題，以小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的問題為例，進(jìn)行了較為深入和細(xì)致的研究。筆者認(rèn)為問題的產(chǎn)生的根源主要有三個方面：美術(shù)學(xué)科在小學(xué)課程設(shè)置及管理中處于弱視地位、小學(xué)美術(shù)師資配置及其教學(xué)管理問題以及特殊環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)及相關(guān)性問題。下面就這三個方向分而述之。

首先，小學(xué)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)與其導(dǎo)向和定位是以考取重點(diǎn)高中與否為標(biāo)準(zhǔn)，這就使得教育目標(biāo)過于狹隘。

事實(shí)上，大多數(shù)人的認(rèn)識觀念中中考成了決定人生命運(yùn)的第一站。這樣一種應(yīng)試，而非

[3]素質(zhì)的教育模式，已經(jīng)從根本上影響了美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)在小學(xué)學(xué)校的地位，或者說，這樣一種價值取向和教育導(dǎo)向是美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)在學(xué)校中處于弱視地位的本質(zhì)原因之一。而影響美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)在學(xué)校教學(xué)中處于弱視地位的第二個本質(zhì)原因則是學(xué)校藝術(shù)教育觀念的滯后性。在應(yīng)試教育的模式下，人們自然就會淡化對藝術(shù)教育的關(guān)注。由于學(xué)生學(xué)習(xí)時間的緊張，功課、練習(xí)題、英語單詞等大量的練習(xí)與考試，使學(xué)生根本無法抽出時間了解和學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)文化知識，即使是每周安排的一節(jié)美術(shù)課，也難以得以保證質(zhì)量。筆者在三年級的美術(shù)教學(xué)中基本還能找回學(xué)生的興趣，但在五年級的教學(xué)中，我以深深感到某種力不從心，因?yàn)榇蠖鄬W(xué)生開始為升初中做準(zhǔn)備,希望能有一個好成績考上一所重點(diǎn)中學(xué),所以,學(xué)生上美術(shù)、音樂等課一律做語、數(shù)、外的作業(yè)，全班的集體行為，讓老師感覺自己的力量太小，只能減少學(xué)生的 [4]學(xué)習(xí)量與接受難度。另外，美術(shù)學(xué)科的弱勢地位，還體現(xiàn)在學(xué)校美術(shù)教學(xué)硬件設(shè)施的不完善和指定性教材對教學(xué)的影響。

其次，師資配置及其教學(xué)管理的隨意性對于提高小學(xué)學(xué)校美術(shù)教學(xué)質(zhì)量有著重大作用。當(dāng)前，小學(xué)美術(shù)師資隊伍讓人心憂。由于受各種滯后性觀念的影響，美術(shù)學(xué)科在小學(xué)學(xué)校處于弱勢地位。因此，其重要性就長期得不到發(fā)展，對美術(shù)教師的選擇就顯示出特有的隨意性。具體到實(shí)踐中，很多學(xué)校都沒有專門的美術(shù)專職教師，即使有，也沒有很好的發(fā)揮其作為教學(xué)資源的價值。沒有專職教師的學(xué)校就以閑適的教師代替，這些教師大多沒有經(jīng)過專門的訓(xùn)練，對美術(shù)及其教育的相關(guān)知識知之甚少。對美術(shù)知識結(jié)構(gòu)及其教學(xué)沒有系統(tǒng)的認(rèn)識，教學(xué)時也只是以學(xué)生隨意畫為主，至于教學(xué)中的知識講授、重難點(diǎn)把握、德育與美育、技能技巧與理論引導(dǎo)等，就更顯得薄弱。另外，教師的專業(yè)素質(zhì)及知識結(jié)構(gòu)的不完備。目前我國許多美術(shù)教育類大中專院校在培養(yǎng)人才的目標(biāo)上有向美院的專業(yè)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)靠攏的趨勢，導(dǎo)致學(xué)生大多重技能、輕理論，重專業(yè)性、輕教育性，這樣一來，就使得教師在學(xué)習(xí)時缺乏完備的知識。這些知識修養(yǎng)在小學(xué)教師隊伍中的缺乏與薄弱，從某種意義上，這也正是影響小學(xué)學(xué)校美術(shù)教育發(fā)展的內(nèi)在因素?，F(xiàn)代教育學(xué)意義上的藝術(shù)教師所具備的能力，不僅僅只在專業(yè)技能技巧與教學(xué)上，還要努力向?qū)W者型轉(zhuǎn)變，這就要求要加強(qiáng)教師的教學(xué)研究和理論研究的能力，用理性的思維、理論的知識和嚴(yán)格的思辨去指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐是提高教師教學(xué)能力的核心。目前，大多數(shù)的小學(xué)學(xué)校的藝術(shù)教師，只知道教學(xué)，很少有主動探索教學(xué)規(guī)律和研究教學(xué)者，即使有也只是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)一類的成果，實(shí)踐性較強(qiáng)，缺少理論性格和思辨素質(zhì)。這樣也就自然而然的導(dǎo)致了教師在美術(shù)教學(xué)管理能力上的缺乏。

最后，特殊環(huán)境下產(chǎn)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)問題及其它綜合因素影響著人們的生活，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)在總體上具有某種惰性，學(xué)習(xí)目的不明確，具有盲目性。這并不僅僅反映在藝術(shù)教育中，即便基礎(chǔ)文化課程的教學(xué)也是如此，學(xué)生很難主動去學(xué)，除了他們自身的原因外，我認(rèn)為與他們接受的小學(xué)基礎(chǔ)教育很有關(guān)系，在小學(xué)里，由于教師素質(zhì)的不完備，很多時候忽視了對學(xué)生的養(yǎng)成教育和習(xí)慣道德教育，加之家庭教育這一環(huán)節(jié)的長期對忽視，綜合地影響著學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)觀念，在學(xué)習(xí)上就表現(xiàn)為盲目性和懶惰性。第二、美術(shù)教學(xué)的展開同樣受經(jīng)濟(jì)制約。很多學(xué)生都買不起筆、墨、顏料、和畫冊字帖，只能欣賞，長期的欣賞課教學(xué)，讓學(xué)生覺得乏味，其興趣的強(qiáng)度也就漸漸減弱。于是在學(xué)生的意志，固有的審美心理和弱化的興趣強(qiáng)度的綜合作用對美術(shù)產(chǎn)生著及其消極的影響。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)就其學(xué)科特點(diǎn)來講主要是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、造型能力、形象思維能力和設(shè)計創(chuàng)作能力。而審美能力的培養(yǎng)是美術(shù)素質(zhì)教育的重點(diǎn)也是創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審[5]美情操，完善人格。這是美術(shù)新課標(biāo)對于當(dāng)代美術(shù)教育做的最完美的詮釋。

根據(jù)教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的要法度，結(jié)合實(shí)際情況，筆者認(rèn)為美術(shù)教學(xué)改革應(yīng)從以下幾方面入手：

一、在教學(xué)過程中強(qiáng)化審美教育

強(qiáng)化審美教育有利于全面素質(zhì)教育的落實(shí)。小學(xué)的美術(shù)課教學(xué)要克服教師上課的隨意性、無的放矢，但也要防止培養(yǎng)殖學(xué)生當(dāng)“畫家”或是在繪畫上有一技之長的思想。要針對現(xiàn)狀，除了教給學(xué)生一些必備的繪畫基礎(chǔ)知識外，還要著力于學(xué)生的審美素質(zhì)、行為習(xí)慣的培養(yǎng)以及創(chuàng)造能力的提高，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，訓(xùn)練學(xué)生的想象和設(shè)計審美能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣等。另外，引導(dǎo)學(xué)生從不同的視角去認(rèn)識、創(chuàng)造美術(shù)作品美的多樣性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望。

二、主管部門要重視美術(shù)教育 教育主管領(lǐng)導(dǎo)要重視拳術(shù)教育，給條件稍差的小學(xué)配齊美術(shù)專業(yè)教師，對于不合格聽教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，以提高教師的美術(shù)專業(yè)理論知識和技能，逐步適應(yīng)小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的要[6]求。同時，加強(qiáng)教育監(jiān)督力度，定期或不定期進(jìn)行檢查、督促各樣的教學(xué)實(shí)施情況，杜絕隨意安排非專業(yè)美術(shù)老師從事教學(xué)工作；端正老師老師教學(xué)態(tài)度，擺正美術(shù)教育教學(xué)的位置，把切實(shí)開齊課程、配備好拳術(shù)等專業(yè)教師的情況作為評價一個學(xué)校辦學(xué)成功與否的一個重要指數(shù)。另外，還要為美術(shù)教師創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)、交流和培訓(xùn)機(jī)會，以避免美術(shù)教學(xué)的隨意性再次重演。

三、促進(jìn)審美教育

美術(shù)教學(xué)可以提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成努力學(xué)習(xí)、講究衛(wèi)生、愛護(hù)校園環(huán)境的良好行為習(xí)慣。還可以通過藝術(shù)作品中的生動形象，向?qū)W生進(jìn)行行潛在的思想教育和審美教育。這種教育形式不像說教那樣興師動眾，感人肺腑，而是要寓理于情，以情動人，潛移默化地達(dá)到教育學(xué)生的目的。

四、根據(jù)新課標(biāo)探索新方法

小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)在以傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)為知識框架的基礎(chǔ)上 ,以全新的理念 ,按學(xué)習(xí)方式把美術(shù)課程分為 “欣賞·評述”、“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計· 應(yīng)用”、“綜合·探索” 四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、自由表現(xiàn)、主動探求和大膽設(shè)計的創(chuàng)新能力 ,喚起學(xué)生對未知領(lǐng)域的探求欲望、體驗(yàn)愉悅的心情和成就感。

在新課標(biāo)美術(shù)教學(xué)中 ,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容占了較大的比例。如: 《教室壁報的編排設(shè)計》 教學(xué) ,是對學(xué)生相互團(tuán)結(jié)、共同合作取得成就感的體驗(yàn) ,也是對校園生活的熱愛和贊美。在《光明的使者》教學(xué)中,學(xué)生在觀察、撫摸燈具的過程中,通過手的觸覺 ,感受到燈的外型特點(diǎn)、質(zhì)感;通過視覺觀察,發(fā)現(xiàn)不同形狀的燈與不同色彩的燈的區(qū)別;通過動手繪畫體驗(yàn) ,發(fā)現(xiàn)了畫面上的燈與生活中的燈有很大的差別 ,但又互相聯(lián)系。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的方式方法是非常豐富的 ,在具體美術(shù)教學(xué)中 ,應(yīng)從教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際出發(fā) ,既要保證體驗(yàn)學(xué)習(xí)的實(shí)效性 ,又要保持體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式的多樣性。

五、優(yōu)化美術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)建立由必修課、選修課和課外活動課三個板塊組成的課程結(jié)構(gòu)。通過對必修課的教學(xué),使學(xué)生獲得必要的美術(shù)基礎(chǔ)知識、基本技能及審美認(rèn)知;選修課和課外活動課要著重開發(fā)具有鄉(xiāng)村特點(diǎn)的美術(shù)、工藝教學(xué)活動 ,發(fā)展學(xué)生的個性特點(diǎn)。必修課、選修課及課外活動三者之間相輔相承 ,各有側(cè)重 ,發(fā)揮著不同的育人功能。優(yōu)化美術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu) ,還要進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面的改革。

參考文獻(xiàn)

1.黃曉玲.西部一鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)課程資源開發(fā)的調(diào)查研究[J].教師教育研究,2006年04期 2.高慶, 闋龍惠;黨興菊等.關(guān)于貧困地區(qū)薄弱學(xué)校新課程實(shí)施情況調(diào)查[J].昭通師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報,2006年04期

3.陳輝.郴州市北湖區(qū)初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D],華中師范大學(xué),2008.4.常存文.試論文化情境下的美術(shù)學(xué)習(xí)[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版).2005年06期.5.董志琛.對中小學(xué)美術(shù)教育審美問題的思考[J].科技信息,2007年30期 6.李本元.試論美術(shù)教育與學(xué)生的可待續(xù)發(fā)展[J].教學(xué)與管理,2007年10期

第二篇：小學(xué)美術(shù)教育中的問題及現(xiàn)狀

小學(xué)美術(shù)教育中的問題及現(xiàn)狀

美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必

[1]修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。學(xué)校美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分,而美術(shù)課堂又是對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的主渠道。美術(shù)對學(xué)生的人格成長,情感陶冶以及智能的提高具有重要價值。

作為一名小學(xué)的美術(shù)教師，在這幾年的美術(shù)教育中，深刻地體會到藝術(shù)教育對于學(xué)生自身人文素質(zhì)的提高有著很重要的引導(dǎo)和模范作用。與美術(shù)專業(yè)院校不同，它不是注重培養(yǎng)學(xué)生的技巧技法能力，讓他們作為藝術(shù)家或藝術(shù)工作者，我們的根本任務(wù)是培養(yǎng)“生活的藝術(shù)家”，實(shí)現(xiàn)新世紀(jì)人類和諧發(fā)展的美好愿望。在具體實(shí)施中，我們注重的是培養(yǎng)學(xué)生的欣賞或鑒賞能力，從生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、享受美，激發(fā)他們對社會、對生活的熱愛，散發(fā)青春活力，挖掘自身潛力，為人類和社會做貢獻(xiàn)。

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際，不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神，而且會泯滅

[2]學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終影響到學(xué)生個性和審美情趣的發(fā)展。筆者對于當(dāng)前美術(shù)教育中存在的問題，以小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的問題為例，進(jìn)行了較為深入和細(xì)致的研究。筆者認(rèn)為問題的產(chǎn)生的根源主要有三個方面：美術(shù)學(xué)科在小學(xué)課程設(shè)置及管理中處于弱視地位、小學(xué)美術(shù)師資配置及其教學(xué)管理問題以及特殊環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)及相關(guān)性問題。下面就這三個方向分而述之。

首先，小學(xué)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)與其導(dǎo)向和定位是以考取重點(diǎn)高中與否為標(biāo)準(zhǔn)，這就使得教育目標(biāo)過于狹隘。

事實(shí)上，大多數(shù)人的認(rèn)識觀念中中考成了決定人生命運(yùn)的第一站。這樣一種應(yīng)試，而非

[3]素質(zhì)的教育模式，已經(jīng)從根本上影響了美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)在小學(xué)學(xué)校的地位，或者說，這樣一種價值取向和教育導(dǎo)向是美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)在學(xué)校中處于弱視地位的本質(zhì)原因之一。而影響美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)在學(xué)校教學(xué)中處于弱視地位的第二個本質(zhì)原因則是學(xué)校藝術(shù)教育觀念的滯后性。在應(yīng)試教育的模式下，人們自然就會淡化對藝術(shù)教育的關(guān)注。由于學(xué)生學(xué)習(xí)時間的緊張，功課、練習(xí)題、英語單詞等大量的練習(xí)與考試，使學(xué)生根本無法抽出時間了解和學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)文化知識，即使是每周安排的一節(jié)美術(shù)課，也難以得以保證質(zhì)量。筆者在三年級的美術(shù)教學(xué)中基本還能找回學(xué)生的興趣，但在五年級的教學(xué)中，我以深深感到某種力不從心，因?yàn)榇蠖鄬W(xué)生開始為升初中做準(zhǔn)備,希望能有一個好成績考上一所重點(diǎn)中學(xué),所以,學(xué)生上美術(shù)、音樂等課一律做語、數(shù)、外的作業(yè)，全班的集體行為，讓老師感覺自己的力量太小，只能減少學(xué)生的 [4]學(xué)習(xí)量與接受難度。另外，美術(shù)學(xué)科的弱勢地位，還體現(xiàn)在學(xué)校美術(shù)教學(xué)硬件設(shè)施的不完善和指定性教材對教學(xué)的影響。

其次，師資配置及其教學(xué)管理的隨意性對于提高小學(xué)學(xué)校美術(shù)教學(xué)質(zhì)量有著重大作用。當(dāng)前，小學(xué)美術(shù)師資隊伍讓人心憂。由于受各種滯后性觀念的影響，美術(shù)學(xué)科在小學(xué)學(xué)校處于弱勢地位。因此，其重要性就長期得不到發(fā)展，對美術(shù)教師的選擇就顯示出特有的隨意性。具體到實(shí)踐中，很多學(xué)校都沒有專門的美術(shù)專職教師，即使有，也沒有很好的發(fā)揮其作為教學(xué)資源的價值。沒有專職教師的學(xué)校就以閑適的教師代替，這些教師大多沒有經(jīng)過專門的訓(xùn)練，對美術(shù)及其教育的相關(guān)知識知之甚少。對美術(shù)知識結(jié)構(gòu)及其教學(xué)沒有系統(tǒng)的認(rèn)識，教學(xué)時也只是以學(xué)生隨意畫為主，至于教學(xué)中的知識講授、重難點(diǎn)把握、德育與美育、技能技巧與理論引導(dǎo)等，就更顯得薄弱。另外，教師的專業(yè)素質(zhì)及知識結(jié)構(gòu)的不完備。目前我國許多美術(shù)教育類大中專院校在培養(yǎng)人才的目標(biāo)上有向美院的專業(yè)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)靠攏的趨勢，導(dǎo)致學(xué)生大多重技能、輕理論，重專業(yè)性、輕教育性，這樣一來，就使得教師在學(xué)習(xí)時缺乏完備的知識。這些知識修養(yǎng)在小學(xué)教師隊伍中的缺乏與薄弱，從某種意義上，這也正是影響小學(xué)學(xué)校美術(shù)教育發(fā)展的內(nèi)在因素?，F(xiàn)代教育學(xué)意義上的藝術(shù)教師所具備的能力，不僅僅只在專業(yè)技能技巧與教學(xué)上，還要努力向?qū)W者型轉(zhuǎn)變，這就要求要加強(qiáng)教師的教學(xué)研究和理論研究的能力，用理性的思維、理論的知識和嚴(yán)格的思辨去指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐是提高教師教學(xué)能力的核心。目前，大多數(shù)的小學(xué)學(xué)校的藝術(shù)教師，只知道教學(xué)，很少有主動探索教學(xué)規(guī)律和研究教學(xué)者，即使有也只是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)一類的成果，實(shí)踐性較強(qiáng)，缺少理論性格和思辨素質(zhì)。這樣也就自然而然的導(dǎo)致了教師在美術(shù)教學(xué)管理能力上的缺乏。

最后，特殊環(huán)境下產(chǎn)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)問題及其它綜合因素影響著人們的生活，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)在總體上具有某種惰性，學(xué)習(xí)目的不明確，具有盲目性。這并不僅僅反映在藝術(shù)教育中，即便基礎(chǔ)文化課程的教學(xué)也是如此，學(xué)生很難主動去學(xué)，除了他們自身的原因外，我認(rèn)為與他們接受的小學(xué)基礎(chǔ)教育很有關(guān)系，在小學(xué)里，由于教師素質(zhì)的不完備，很多時候忽視了對學(xué)生的養(yǎng)成教育和習(xí)慣道德教育，加之家庭教育這一環(huán)節(jié)的長期對忽視，綜合地影響著學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)觀念，在學(xué)習(xí)上就表現(xiàn)為盲目性和懶惰性。第二、美術(shù)教學(xué)的展開同樣受經(jīng)濟(jì)制約。很多學(xué)生都買不起筆、墨、顏料、和畫冊字帖，只能欣賞，長期的欣賞課教學(xué)，讓學(xué)生覺得乏味，其興趣的強(qiáng)度也就漸漸減弱。于是在學(xué)生的意志，固有的審美心理和弱化的興趣強(qiáng)度的綜合作用對美術(shù)產(chǎn)生著及其消極的影響。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)就其學(xué)科特點(diǎn)來講主要是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、造型能力、形象思維能力和設(shè)計創(chuàng)作能力。而審美能力的培養(yǎng)是美術(shù)素質(zhì)教育的重點(diǎn)也是創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審[5]美情操，完善人格。這是美術(shù)新課標(biāo)對于當(dāng)代美術(shù)教育做的最完美的詮釋。

根據(jù)教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的要法度，結(jié)合實(shí)際情況，筆者認(rèn)為美術(shù)教學(xué)改革應(yīng)從以下幾方面入手：

一、在教學(xué)過程中強(qiáng)化審美教育

強(qiáng)化審美教育有利于全面素質(zhì)教育的落實(shí)。小學(xué)的美術(shù)課教學(xué)要克服教師上課的隨意性、無的放矢，但也要防止培養(yǎng)殖學(xué)生當(dāng)“畫家”或是在繪畫上有一技之長的思想。要針對現(xiàn)狀，除了教給學(xué)生一些必備的繪畫基礎(chǔ)知識外，還要著力于學(xué)生的審美素質(zhì)、行為習(xí)慣的培養(yǎng)以及創(chuàng)造能力的提高，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，訓(xùn)練學(xué)生的想象和設(shè)計審美能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣等。另外，引導(dǎo)學(xué)生從不同的視角去認(rèn)識、創(chuàng)造美術(shù)作品美的多樣性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望。

二、主管部門要重視美術(shù)教育 教育主管領(lǐng)導(dǎo)要重視拳術(shù)教育，給條件稍差的小學(xué)配齊美術(shù)專業(yè)教師，對于不合格聽教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，以提高教師的美術(shù)專業(yè)理論知識和技能，逐步適應(yīng)小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的要[6]求。同時，加強(qiáng)教育監(jiān)督力度，定期或不定期進(jìn)行檢查、督促各樣的教學(xué)實(shí)施情況，杜絕隨意安排非專業(yè)美術(shù)老師從事教學(xué)工作；端正老師老師教學(xué)態(tài)度，擺正美術(shù)教育教學(xué)的位置，把切實(shí)開齊課程、配備好拳術(shù)等專業(yè)教師的情況作為評價一個學(xué)校辦學(xué)成功與否的一個重要指數(shù)。另外，還要為美術(shù)教師創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)、交流和培訓(xùn)機(jī)會，以避免美術(shù)教學(xué)的隨意性再次重演。

三、促進(jìn)審美教育

美術(shù)教學(xué)可以提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成努力學(xué)習(xí)、講究衛(wèi)生、愛護(hù)校園環(huán)境的良好行為習(xí)慣。還可以通過藝術(shù)作品中的生動形象，向?qū)W生進(jìn)行行潛在的思想教育和審美教育。這種教育形式不像說教那樣興師動眾，感人肺腑，而是要寓理于情，以情動人，潛移默化地達(dá)到教育學(xué)生的目的。

四、根據(jù)新課標(biāo)探索新方法

小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)在以傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)為知識框架的基礎(chǔ)上 ,以全新的理念 ,按學(xué)習(xí)方式把美術(shù)課程分為 “欣賞·評述”、“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計· 應(yīng)用”、“綜合·探索” 四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、自由表現(xiàn)、主動探求和大膽設(shè)計的創(chuàng)新能力 ,喚起學(xué)生對未知領(lǐng)域的探求欲望、體驗(yàn)愉悅的心情和成就感。

在新課標(biāo)美術(shù)教學(xué)中 ,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容占了較大的比例。如: 《教室壁報的編排設(shè)計》 教學(xué) ,是對學(xué)生相互團(tuán)結(jié)、共同合作取得成就感的體驗(yàn) ,也是對校園生活的熱愛和贊美。在《光明的使者》教學(xué)中,學(xué)生在觀察、撫摸燈具的過程中,通過手的觸覺 ,感受到燈的外型特點(diǎn)、質(zhì)感;通過視覺觀察,發(fā)現(xiàn)不同形狀的燈與不同色彩的燈的區(qū)別;通過動手繪畫體驗(yàn) ,發(fā)現(xiàn)了畫面上的燈與生活中的燈有很大的差別 ,但又互相聯(lián)系。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的方式方法是非常豐富的 ,在具體美術(shù)教學(xué)中 ,應(yīng)從教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際出發(fā) ,既要保證體驗(yàn)學(xué)習(xí)的實(shí)效性 ,又要保持體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式的多樣性。

五、優(yōu)化美術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)建立由必修課、選修課和課外活動課三個板塊組成的課程結(jié)構(gòu)。通過對必修課的教學(xué),使學(xué)生獲得必要的美術(shù)基礎(chǔ)知識、基本技能及審美認(rèn)知;選修課和課外活動課要著重開發(fā)具有鄉(xiāng)村特點(diǎn)的美術(shù)、工藝教學(xué)活動 ,發(fā)展學(xué)生的個性特點(diǎn)。必修課、選修課及課外活動三者之間相輔相承 ,各有側(cè)重 ,發(fā)揮著不同的育人功能。優(yōu)化美術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu) ,還要進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面的改革。

第三篇：小學(xué)美術(shù)教育中的問題與建議

小學(xué)美術(shù)教育中的問題與建議

美術(shù)教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行美育、促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的重要手段,是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，塑造健全人格，提高民族道德素質(zhì)不可缺少的一門課程。尤其是在培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識,使他們善于發(fā)現(xiàn)和接收新知識、新事物、新思維和新方法方面有著不可替代的作用。但是在日常教學(xué)實(shí)踐過程中，我卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中美術(shù)教育的地位仍然沒有提升到應(yīng)有的高度，就此粗淺的談一點(diǎn)看法。

一、存在的問題

1、思想認(rèn)識不到位。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念依然存在，大多數(shù)人眼里都明顯有“主”、“副”課之分。學(xué)校和家長看重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)校的升學(xué)率，使得美術(shù)課程形同“雞肋”，美術(shù)教師自然也不被重視。有的學(xué)校或教師對美術(shù)教育新課改的理解模糊，認(rèn)識不到位，認(rèn)為新課改無非是換了本新教材，增減了教學(xué)內(nèi)容，使得在教育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)效果等方面逐漸偏離了新課程改革的初衷。

2、教材理解不到位。對新《課標(biāo)》理解不深，對課堂教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新不足，對新教材的運(yùn)用感覺有勁使不上。還有的教師在創(chuàng)新面前缺乏想像力，有畏難情緒，怕麻煩，對于開拓“新路子”意愿不高，因而在教學(xué)上“穿新鞋走老路”，課堂上依然受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響和束縛，在教學(xué)形式和思想仍然“新瓶裝舊酒”。

3、資源投入不到位。部分學(xué)校對美術(shù)教育在教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源開放上落后于全國課程改革步伐。教育資源投入的不足，使得美術(shù)教學(xué)實(shí)施所需要的材料、設(shè)備、環(huán)境、場地等難以保障，無法滿足教育的需要。同時，隨著信息技術(shù)教學(xué)的推進(jìn)，美術(shù)學(xué)科與信息技術(shù)的整合也對學(xué)校信息化建設(shè)水平提出較高的要求。

4、教師培訓(xùn)不到位。因?yàn)閷γ佬g(shù)教育的重視程度不夠，使得美術(shù)教師無法很好地開展美術(shù)教學(xué)，甚至被安排去教其他學(xué)科，導(dǎo)致美術(shù)課成了虛設(shè)。還有的美術(shù)教師從大學(xué)畢業(yè)后就很少參加過系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，專業(yè)水平得不到提高。而信息化時代的美術(shù)教師必須有更高的素質(zhì)。新課改在繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)對教材、教法、學(xué)生的把握的理念的同時，也拓展了新的內(nèi)容，如對教材處理、學(xué)生特質(zhì)、信息技術(shù)運(yùn)用導(dǎo)致教法的變革等。因此，美術(shù)教師的素養(yǎng)成為信息技術(shù)和課程進(jìn)行有效的整合的關(guān)鍵之一。

二、改進(jìn)建議

綜合以上情況，為了更好的開展學(xué)校美術(shù)教育，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，提出幾點(diǎn)建議：

1、提高對美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識。教育部門賜予美術(shù)教育更多的關(guān)注，擴(kuò)大美術(shù)教育的影響力，引起學(xué)校、學(xué)生和家長的重視，為學(xué)校的美術(shù)教育營造一個良好的教育教學(xué)氛圍。為美術(shù)教師創(chuàng)設(shè)一個施展才能的平臺。讓美術(shù)教師多出去參觀學(xué)習(xí)，吸收別人先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。美術(shù)教師也要充分利用好現(xiàn)有教學(xué)條件，讓自己的教學(xué)活動做得更好。同時，美術(shù)教師更要有強(qiáng)烈的自信心和責(zé)任心，可以組織有美術(shù)愛好的學(xué)生在校內(nèi)和周圍采風(fēng)和寫生，并支持鼓勵他們積極參加各種美術(shù)活動，即豐富他們的課余活動，也鍛煉了他們的創(chuàng)作能力，培養(yǎng)他們對美術(shù)生活的熱愛。

2、強(qiáng)化對新課標(biāo)的解讀和理解。教育主管部門和學(xué)校能夠系統(tǒng)的組織美術(shù)教師對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，讓美術(shù)教師們更為清晰地認(rèn)知和把握修訂后的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的宏觀定位與具體內(nèi)容，更好的把握和貫徹新課程的基本精神，理解和掌握各年級美術(shù)教學(xué)要求，充分認(rèn)識各層級美術(shù)教學(xué)之間的層次遞進(jìn)關(guān)系，合理制訂學(xué)期教學(xué)計劃、統(tǒng)籌安排教學(xué)進(jìn)度并制訂教學(xué)目標(biāo)，從而更有益于改善美術(shù)教學(xué)，為每一個學(xué)生終身美術(shù)素養(yǎng)的全面提高帶來益處。

3、增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的硬件設(shè)施。新課程提出新的教學(xué)理念，加大了美術(shù)欣賞課的份量，也改變了傳統(tǒng)教育中的師生的教學(xué)關(guān)系。教師要在新課改中實(shí)現(xiàn)發(fā)展，就需要更多的借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息化輔助教學(xué)手段。因此，要充分開發(fā)和利用各種資源，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校要配置美術(shù)專用教室，提供存放教具、工具材料以及展示學(xué)生美術(shù)作品的櫥柜或場所。配置多媒體教學(xué)設(shè)備:計算機(jī)、性能較好的實(shí)物投影儀、錄象機(jī)、DVD機(jī)、版畫機(jī)等。在美術(shù)專用教室中，要設(shè)置有相關(guān)的美術(shù)欣賞掛圖、教學(xué)聲像資料、多媒體美術(shù)教學(xué)軟件以及開通互聯(lián)網(wǎng)。要為美術(shù)教師提供足夠的美術(shù)教學(xué)工具書刊、教學(xué)材料、美術(shù)畫冊等資料。保障美術(shù)專用教室硬件的更新和軟件的配套，力求使每個班的每節(jié)美術(shù)課都能進(jìn)專用教室上課，提高美術(shù)專用教室的效益作用。

4、進(jìn)一步加強(qiáng)師資的培訓(xùn)。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念、新目標(biāo)、新內(nèi)容即對中小學(xué)美術(shù)教育提出了更高、更全面的要求，同時也對中小學(xué)美術(shù)教師提出了更高、更全面的素質(zhì)要求。聯(lián)系當(dāng)前中小學(xué)美術(shù)課程改革狀況，以及更具開放性和多樣性的全方位人文素養(yǎng)為美術(shù)教育與學(xué)習(xí)的基本訴求，教師培訓(xùn)工作突顯出越來越重要的作用。教師培訓(xùn)作為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的基本保證，是全面提高教師隊伍整體素質(zhì)必要途徑，是實(shí)施素質(zhì)教育的根本要求，是提升教師的師德修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，優(yōu)化教師隊伍的專業(yè)成長，全面推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展的重要保障。因此，教育部門和學(xué)校對教師培訓(xùn)工作要予以更大的關(guān)注和投入更多資源，為培養(yǎng)出適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展需要的美術(shù)教師打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

第四篇：美術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

關(guān)于府谷職中美術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

陜西省新課程實(shí)驗(yàn)啟動后，由于基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系的重建，要求轉(zhuǎn)變教師教育觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，學(xué)校文化建設(shè)呈現(xiàn)新的面貌，教育科研出現(xiàn)新的形勢。認(rèn)清新形勢，駕馭新局面，對推進(jìn)新課程實(shí)驗(yàn)，提高新課程教育質(zhì)量具有決定性的意義。而美術(shù)教育適應(yīng)于人們延續(xù)美術(shù)文化，傳播社會知識，表達(dá)內(nèi)心情感，滿足審美需求的愿望而產(chǎn)生。中學(xué)美術(shù)課程是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行美育以及專業(yè)的重要途徑，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。在新課程的實(shí)施過程中，我認(rèn)為美術(shù)教育教學(xué)的發(fā)展還是落在了其他相關(guān)學(xué)科的后面。

對此，我針對我們學(xué)校美術(shù)課程實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查、分析、研究：

一、教育管理機(jī)關(guān)對美術(shù)教育的支持程度

在這一年多的時間里，全市美術(shù)教師在榆林市教育局的大力支持及體衛(wèi)藝、教研室的直接領(lǐng)導(dǎo)下，結(jié)合各學(xué)校各教師的實(shí)際情況，帶領(lǐng)全體教師權(quán)利參與新課程改革的實(shí)踐與探索。通過聘請專家到我市進(jìn)行“新課程專題講座”、以及多次的“美術(shù)課程研討會”“美術(shù)課堂教學(xué)大賽”，每學(xué)年組織進(jìn)行的“美術(shù)教師新課程培訓(xùn)”等豐富多樣，行之有效的活動，使我市美術(shù)教師從觀念意識上有了極大的提高、涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的青年教師。

二、校長與學(xué)校的管理層是否重視美術(shù)教育

學(xué)校加強(qiáng)對在職教師培養(yǎng)和培訓(xùn)。專業(yè)教師每學(xué)年必須有自己的新作品，增強(qiáng)教師的專業(yè)技術(shù)。對于美術(shù)專業(yè)課教師，在不斷提高他們學(xué)歷層次和理論水平的同時，要提高他們的實(shí)踐能力和動手能力，使他們逐步成為“雙師型”美術(shù)教師。

課程改革的價值取向問題滲透在學(xué)校的每個課程決策中。美術(shù)課程是集中體現(xiàn)學(xué)校對自身課程使命的價值判斷。在價值取向日益多元化的當(dāng)代社會，對課程價值問題進(jìn)行深入探討是制訂課程規(guī)劃的基礎(chǔ)。當(dāng)前學(xué)校已經(jīng)開始思考價值問題，并試圖給出自己的答案。各校不約而同地將“以學(xué)生為中心”作為共同且唯一的目標(biāo)。

對此，學(xué)校需要進(jìn)一步思考：學(xué)校的美術(shù)課程目標(biāo)是什么，是要給學(xué)生更幸福的生活還是傳授更多美術(shù)知識；是要迎合每個家庭的志向和信念還是培養(yǎng)學(xué)生審美和責(zé)任。即使在學(xué)校教育要幫學(xué)生發(fā)展?jié)撃堋⑿纬蓚€性的共同認(rèn)識下，還要深入思考：美術(shù)教學(xué)活動要優(yōu)先滿足個體需要還是集體需要，是通過學(xué)科教學(xué)還是活動方式來達(dá)成課程目標(biāo)。持不同的價值觀會有不同的答案，缺少對這些基本問題的討論，將會導(dǎo)致學(xué)校教育隨政治、風(fēng)尚而左右搖擺。

三、我校美術(shù)師資隊伍的基本情況。我校目前共有27個教學(xué)班，有專任美術(shù)教師4位。學(xué)校大力培養(yǎng)“雙師型教師隊伍”，是指教師既具有較高的專業(yè)理論水平，也具有較強(qiáng)的專業(yè)動手實(shí)踐能力，甚至既能講授專業(yè)課，又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練；（如：我校的美術(shù)教師隊伍另一個含義是指整體教師隊伍的組成符合“雙師型”的要求，既是理論水平較高的專業(yè)課教師，又是動手能力和實(shí)踐教學(xué)能力較強(qiáng)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，包括面向社會聘請的工程技術(shù)人員和高技能人才兼任專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師。簡而言之：“雙師型”教師隊伍就是“雙師”素質(zhì)與“雙師”結(jié)構(gòu)的專兼結(jié)合的教師隊伍。同上所述本人認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)教師大多數(shù)都符合“雙師型”教師的以上的條件。

提高美術(shù)教師的實(shí)踐能力和動手能力，使他們逐步成為“雙師型”美術(shù)教師。（例如我校加強(qiáng)美術(shù)教師的培訓(xùn)，主要采取校內(nèi)培訓(xùn)和校外培訓(xùn)的兩種形式。校內(nèi)培訓(xùn)是指：本校教師實(shí)行接對子、拜師學(xué)藝----“青藍(lán)工程”，老教師之間相互接對子互相學(xué)習(xí)、拜師學(xué)藝是指年輕教師拜老教師為師學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)、同時老教師也向年輕教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段，相互促進(jìn)相互提高共同學(xué)習(xí)共同提高教育教學(xué)效果。校外培訓(xùn)是指：教師利用寒暑假、高三對口高考后的時間到企業(yè)或者到各大美院培訓(xùn)實(shí)踐）。

四、美術(shù)教學(xué)的開展情況。

1.美術(shù)教材使用及課外教學(xué)資源開發(fā)情況 我校教師都能以正確的態(tài)度對待美術(shù)教學(xué)。按教材進(jìn)度組織教學(xué)，盡最大努力使用及開發(fā)課外教學(xué)資源。能夠根據(jù)農(nóng)村生活實(shí)際按教學(xué)要求利用廢棄物品制作、剪貼成塑料、布藝手工作品，深受師生的歡迎。2.配套美術(shù)教學(xué)設(shè)施設(shè)備配備情況

我校的配套專門美術(shù)教室，美術(shù)教學(xué)設(shè)施，器材室等設(shè)施。另外我校美術(shù)教師充分發(fā)揮創(chuàng)造性,因地制宜,自制教具和學(xué)具,以彌補(bǔ)美術(shù)教育器材不足的問題。3.美術(shù)興趣小組開展情況

我校兩個專任教師每人帶領(lǐng)一個興趣小組定期組織學(xué)生進(jìn)行美術(shù)訓(xùn)練，每周每組組織興趣小組的學(xué)生在書畫教室訓(xùn)練三次，每次都有每次的訓(xùn)練內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)寫字繪畫藝術(shù)進(jìn)行訓(xùn)練。

4.美術(shù)教研工作開展情況

我校積極參與市教育局組織的各種教研活動，美術(shù)教研組每學(xué)期都舉辦了美術(shù)新課程課例研討會，組織了兩節(jié)全校性的公開課觀摩交流活動。通過評教評學(xué)，推廣新的教學(xué)思路和方法，使執(zhí)教者與聽課者進(jìn)一步加深了對《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，促進(jìn)了新課程的實(shí)

五、我校美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展方面的現(xiàn)狀和問題 1.美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀 教師專業(yè)發(fā)展是增進(jìn)教育者專業(yè)知識、技能和態(tài)度的過程和活動。

目前美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展道路上存在一些問題，主要表現(xiàn)在：美術(shù)教師的專業(yè)基本功急劇下降，平時在單位懶散了，業(yè)余時間不再做美術(shù)技能的鍛煉。這是很危險的信號，部分美術(shù)老師忽視了課堂教學(xué)的專業(yè)性，或本身專業(yè)技能不強(qiáng)，或沒有了對藝術(shù)的狂熱追求，而忽視了學(xué)科本體知識和技能的訓(xùn)練。繪畫、手工制作的能力減弱，美術(shù)教師在學(xué)生心目中的藝術(shù)形象大打折扣，教學(xué)能力與科研能力也受到影響。

2.美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的途徑

加強(qiáng)專業(yè)技能

繪畫是美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，是一個合格美術(shù)教師素質(zhì)持續(xù)發(fā)展的根本保障，新課程改革的進(jìn)一步實(shí)施，美術(shù)教學(xué)要求教師更精煉、更嫻熟的在學(xué)生面前示范，才能讓學(xué)生充分感受藝術(shù)，激活學(xué)生的思維，因此，美術(shù)教師應(yīng)堅持長期、深入的進(jìn)行美術(shù)繪畫創(chuàng)作，多動手提高自己的美術(shù)基本功。經(jīng)常參加專業(yè)培訓(xùn)的老師都感受很深，在學(xué)校就是平平庸庸的上課，沒有激情動手繪畫與創(chuàng)作。如今，又有許多老師重新握起畫筆畫畫了，這是一個良好的藝術(shù)氛圍，這才是美術(shù)教師的特色。

六、阻礙我校美術(shù)教學(xué)開展的最大障礙是什么

教師缺乏勇于進(jìn)行教學(xué)研究的信心，缺乏教學(xué)反思的過程。

我認(rèn)為美術(shù)教師的教學(xué)反思按時間可分為三個階段：教學(xué)前反思、教學(xué)中反思和教學(xué)后反思。教學(xué)前發(fā)思，可使教學(xué)成為自覺的實(shí)踐；教學(xué)中反思可以使教學(xué)高質(zhì)量地進(jìn)行；教學(xué)后反思，可以使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。反思不僅僅是“想”，而是一種教育的狀態(tài)，是不斷調(diào)整、改進(jìn)、提升自己教育品質(zhì)的行為。在課堂教學(xué)中從以下幾個方面進(jìn)行反思: 教學(xué)方式的反思； 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的反思 ；美術(shù)學(xué)習(xí)活動的反思 ；學(xué)生作業(yè)形式的反思；教學(xué)評價的反思等。

教師要使自己的專業(yè)得到發(fā)展，就應(yīng)勇于進(jìn)行教學(xué)研究，有了教學(xué)研究的目標(biāo)就能捕捉到教學(xué)中的種種問題，并將問題進(jìn)行歸納研究，從中總結(jié)教學(xué)規(guī)律，在研究中不斷發(fā)展，使自己成為一名研究型教師。

美術(shù)教學(xué)研究包括：做課題、寫論文、寫案例、寫課例、寫反思等。

教育研究的根本目的在于創(chuàng)新，而只有教師的創(chuàng)新，才能培養(yǎng)創(chuàng)新的學(xué)生。對于廣大教師來說，從事教育研究的主要目的是為了解決實(shí)踐中的問題，所以，教師搞研究要從身邊的問題入手，教育研究除了經(jīng)驗(yàn)，要有理論做基礎(chǔ)，個案研究是一種很好的方法。由于教育科研的對象往往是活生生的、不斷發(fā)展變化的學(xué)生，學(xué)生的進(jìn)步又和多種因素有關(guān)，使教育研究往往具有多變量的特點(diǎn)，這就要求教育研究應(yīng)是一種綜合性的動態(tài)研究，這決定了在研究中要采用多種方法，各種方法優(yōu)化組合，相互印證。

七、開展自己的教學(xué)工作

1.學(xué)會賞識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力。我在課上充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，充分利用多媒體教學(xué)手段，使課堂教學(xué)內(nèi)容和形勢豐富多彩，使課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)了知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價值。

2.學(xué)會張顯個性，使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)

在美術(shù)教學(xué)工作中，注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的人文精神和審美能力，為學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。同時要使課程內(nèi)容的層次性，適應(yīng)不同層次的學(xué)生，使他們在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，逐步體會美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)美術(shù)的能力。在發(fā)現(xiàn)、探究、質(zhì)疑、反思、合作的學(xué)習(xí)活動，切實(shí)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，開闊學(xué)生的視野。

3.學(xué)會傾聽，努力提高教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)

在呈現(xiàn)教材方式多樣化，力求實(shí)現(xiàn)彈性和開放性，首先要對教材的梳理和整合，不備課不上課，不打無準(zhǔn)備之仗，多讀開外書，讀書是提升心的寧靜，有充分的寧靜，心里的天空是藍(lán)的；讀書對于教師是一項(xiàng)基本素養(yǎng)的提煉，任你在浩無煙海的世界航行；讀書不是為了每個學(xué)生的發(fā)展，而是賴于我們自身素質(zhì)的培養(yǎng)；從理論上提高自己，并虛心向其他教師學(xué)習(xí)，取人之長，補(bǔ)己之短。從而使自己更好的進(jìn)行教育教學(xué)工作，在教育改革的大潮中立于不敗之地。4.積極開展美術(shù)課題研究，讓課堂教學(xué)更精彩

積極開展美術(shù)興趣小組活動課，細(xì)心完整的收集資料。積極協(xié)助學(xué)生參加“安全手抄報”活動，積極組織學(xué)生參加“慶元旦書畫大賽”，每年的文化藝術(shù)節(jié)，提高學(xué)生的繪畫技巧和繪畫興趣。

美術(shù)教學(xué)工作，是非常重要的。做學(xué)生心目中理想的美術(shù)教師，做反思型的美術(shù)教師，讓心靈的泉水流淌，最具創(chuàng)造性思考，是必不可少的教育品質(zhì)。

八、改善美術(shù)教育的對策、方法和途徑

針對教師研究工作的特點(diǎn)和當(dāng)前課改工作的需要，我們特別倡導(dǎo)進(jìn)行個案研究，此種研究可以對對象進(jìn)行全面深入的研究，取得可靠的材料。課堂教學(xué)要進(jìn)行全面深入的變革，許多教師對此感到困惑，以一節(jié)課作為一個研究的個案，組織教師進(jìn)行深入研究，對教師如何改革課堂教學(xué)會有很大的幫助。個案研究對于教師來說看得見摸得著，貼近教師的實(shí)際工作，也有助于教師通過個案將教育理論和實(shí)踐很好地結(jié)合起來。在個案研究中要求個案必須真實(shí)，且個案代表某類事件或事物，具有典型性。個案研究是通過一個個體活動中的各種表現(xiàn)以及對他們所處環(huán)境條件的了解，通過分析歸納找到能概括這個個體的特征及原因。在個案研究中，要綜合運(yùn)用多種方法，首先通過觀察、調(diào)查收集資料，然后進(jìn)行“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的分析概括，在分析概括的過程中，可以開展一些討論，進(jìn)行思想的碰撞，從而加深對個案的認(rèn)識和理論觀點(diǎn)的闡發(fā)。最后再尋找形成個體特征的原因，并提出教育的建議。當(dāng)然，個案研究也有它的局限性，它只是提供一個例證，代表性小，但它能給人以啟迪，個案研究最大的好處是能幫助教師解決自己身邊的問題。

九、其它你認(rèn)為重要或你最關(guān)注的問題 1..想辦法增加學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師”，在美術(shù)學(xué)習(xí)中，只有解決了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣問題，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)和發(fā)展，美術(shù)教學(xué)才有了基本的保證，才能達(dá)到教學(xué)目的，讓學(xué)生全面發(fā)展。與學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣相關(guān)聯(lián)的因素很多，幾乎美術(shù)教育中的每一個環(huán)節(jié)和因素都對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣構(gòu)成影響，具體來看，我認(rèn)為美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)起重要作用的主要有兩方面:第一、宏觀上國家制定的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)針對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣問題給美術(shù)教學(xué)活動的導(dǎo)向;第二、微觀上美術(shù)教師采取的有利學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和發(fā)展的教學(xué)策略。我們想要解決學(xué)生的美術(shù)興趣問題，幫助學(xué)生推開美術(shù)教學(xué)之門就得考慮這兩方面的因素，使這些因素向有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)的方向發(fā)展，幫學(xué)生打開美術(shù)學(xué)習(xí)之門。2..幫助教師尋找方法，鼓勵教師大膽探索 不斷更新教育觀念，能在現(xiàn)代人才觀、質(zhì)量觀和以人為本促進(jìn)主動發(fā)展的教學(xué)觀的指導(dǎo)下，逐步提高教育教學(xué)活動質(zhì)量；聯(lián)系教改實(shí)際開展教育科研。結(jié)合課堂實(shí)踐，尋找研究切入點(diǎn)。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)研究能力，善于在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，在科學(xué)理論指導(dǎo)下針對問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，并在爭取把研究實(shí)踐中獲得的感性認(rèn)識總結(jié)上升為理性認(rèn)識，把握一般規(guī)律，用以指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐活動，求得提高教育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際效益。結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)造性地予以運(yùn)用，提高對課堂教學(xué)的精加工程度，追求教學(xué)的品質(zhì)與效益。

重視培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)技能，有意識的幫助學(xué)生養(yǎng)成反思學(xué)習(xí)過程的習(xí)慣，并引導(dǎo)他們形成在反思的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展方面起著重要而深遠(yuǎn)的影響是教師長期的教學(xué)理念。先進(jìn)的教學(xué)理論是教師的知識基礎(chǔ)，對教師的教學(xué)實(shí)踐有重要的指導(dǎo)意義。教師作為人類文化的傳播者必須終身學(xué)習(xí)，不斷吸取先進(jìn)的教育教學(xué)理念，拓展自己的知識結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。

第五篇：小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀淺析與改革

相橋中心小學(xué)

教師用紙

小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀淺析與改革

內(nèi)容摘要：聯(lián)系當(dāng)前農(nóng)村條件、文化背景與教育改革發(fā)展趨勢的認(rèn)識，針對當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)所存在的問題，就如何更好地完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，提出一些不成熟的經(jīng)驗(yàn)和看法。

引言：唐代畫論家張彥遠(yuǎn)就有“夫畫者，成教化，助人倫，窮神變，測幽微，與六籍同功，四時并運(yùn)”的著名論斷。這充分表明古人已認(rèn)識到繪畫對人的發(fā)展存在著很大的影響。學(xué)校開展美術(shù)教育，是以教育為手段，向?qū)W生傳授一定的美術(shù)知識和培養(yǎng)必要的技能，發(fā)揚(yáng)和傳播美術(shù)文化，以美術(shù)為媒介，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和審美能力，發(fā)展智力和創(chuàng)造力，獲取一般教育學(xué)意義的功效。

一、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀

美術(shù)教育是人類重要的文化教育活動，是學(xué)校藝術(shù)教育的重要組成部分。通過美術(shù)教育，順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證學(xué)生身心健康，培養(yǎng)學(xué)生的道德意識、審美情趣、認(rèn)知能力、意志品質(zhì)等。但在很長的時間里，農(nóng)村美術(shù)基礎(chǔ)教育總是沒有起色，真正相當(dāng)一大部分學(xué)校還沒落實(shí)美術(shù)課，由于片面強(qiáng)調(diào)給語文、數(shù)學(xué)教師的作業(yè)課、自由課、輕松課；長期如此語文、數(shù)學(xué)成為老師的責(zé)任田，而藝術(shù)學(xué)科則成為被遺棄的一片荒土，無種無收。大部分農(nóng)村學(xué)校老師將美術(shù)課視為負(fù)課，可上可不上，有美術(shù)活動任務(wù)就上一上，活動一過，學(xué)生就再也想不到上美術(shù)課，在各級各類美術(shù)競賽活動中，農(nóng)村學(xué)生獲獎甚少。嚴(yán)重的是使學(xué)生失去一個最重要的培養(yǎng)開發(fā)創(chuàng)造性思維的最佳時機(jī)，因?yàn)槎鄶?shù)農(nóng)村學(xué)生在義務(wù)教育階段畢業(yè)后就不升學(xué)了，他們再也沒有機(jī)會接受應(yīng)有的美術(shù)教育，于是許多人在藝術(shù)方面就成了終生“荒廢”，長期以來制約了整個國民素質(zhì)的提高。

二、小學(xué)美術(shù)教育遭“冷遇”原因分析

針對上述現(xiàn)象，在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂中，我覺得不外乎有以下幾種原因：（1.）教學(xué)理念陳舊：

新課程下的美術(shù)教學(xué)過程是師生互動、共同發(fā)展的過程。農(nóng)村教師因信息閉塞、教學(xué)設(shè)施等條件的限制，傳統(tǒng)的教學(xué)磁場仍強(qiáng)于新課程的理念。因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)施等條件的限制，傳統(tǒng)教學(xué)觀念上仍舊是美術(shù)教學(xué)就是傳統(tǒng)知識與技能，教室是唯一的教學(xué)場所，教材是唯一的教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)還是重視知識與技能的傳授、忽視了學(xué)生自主探索的過程。

（2.）教學(xué)目標(biāo)過于片面：

由于長期受應(yīng)試教育傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，社會、家庭和學(xué)校等各領(lǐng)域只重視語、數(shù)教學(xué)質(zhì)量的評價，而忽視了美術(shù)等其它藝術(shù)學(xué)科的探索。其次，學(xué)生往往只通過一些簡單方式參加美術(shù)活動，使學(xué)生掌握一定的知識與技能和所需的最基礎(chǔ)的“美感”，而忽略了發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們正確的情感、態(tài)度和價值觀等方面的目標(biāo)。再者，因?yàn)槊佬g(shù)在整個學(xué)科體系中“地位”不高，又 相橋中心小學(xué)

教師用紙

不需要應(yīng)付考試，從而導(dǎo)致教師在教學(xué)的過程中丟棄了情感、態(tài)度和價值觀上的培養(yǎng)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和審美觀的培養(yǎng)。

（3.）教學(xué)方式落后:

美術(shù)教學(xué)不只注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，還注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，并努力使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生持久的興趣。而在農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)課堂中呈現(xiàn)出來的現(xiàn)象卻是：教師用簡單的講解代替學(xué)生的感悟，仍然只重視單純的技能與技巧的訓(xùn)練，而且輕視美術(shù)文化的學(xué)習(xí)；只重視教師的示范演習(xí)，輕視了學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)過程。

（4.）評價標(biāo)準(zhǔn)過于單一: 以往美術(shù)教學(xué)評價只強(qiáng)調(diào)美術(shù)技能技法，而忽略認(rèn)知和情意。即使是技法部分也只強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練而已，因此評價的內(nèi)容是單一的。除此之外，傳統(tǒng)評價只是學(xué)生完成作品，教師一個人給與評價，因此，評價方式、評價人都是單一的。多數(shù)美術(shù)教師的評價仍是在甄別與選拔功能的層面，忽略了學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、情感和價值觀等方面的評價；注重一些標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的技能訓(xùn)練，輕視了學(xué)生多元的、逆向的思維創(chuàng)新及人文素養(yǎng)的有效養(yǎng)成。

（5.）環(huán)境條件制約：

一是師資隊伍力量不足，沒有及時開展美術(shù)學(xué)科的教研探索；二是相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施欠缺，及交通、信息等方面的閉塞，特別是在信息時代下的多媒體教學(xué)手段相對缺乏，在很大程度上造成與城市中小學(xué)美術(shù)教育的距離。

三、針對農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的誤區(qū)對策

通過對農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育狀況的分析，深感素質(zhì)教育在農(nóng)村學(xué)校實(shí)施困難重重，特別是小學(xué)美術(shù)教育后勁不足。如何更好地開展農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教學(xué)工作，我認(rèn)為可從以下幾個方面入手：

（一）轉(zhuǎn)變觀念，反思揚(yáng)棄，讓美術(shù)教學(xué)從封閉走向開放。

多年來，農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教育受傳統(tǒng)觀念的禁錮，加上師資隊伍力量不足，相應(yīng)教學(xué)設(shè)施不夠完備，使得這舊傳統(tǒng)教學(xué)模式依然與新課程下的教學(xué)模式相互并存，并很大程度上影響了美術(shù)教育效果。小學(xué)美術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，是啟蒙教育，它對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力起著不可低估的作用。

當(dāng)然，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式也有其合理的內(nèi)容和成功的經(jīng)驗(yàn)，但缺少開放性、太注重機(jī)械化的模仿；我們應(yīng)汲取傳統(tǒng)教學(xué)的精華，剔除有悖于新課改理念的糟粕。我們意識到富有人文性的美術(shù)課堂要義不容辭地為學(xué)生打開通向生活的大門，讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)從封閉走向開放，把生活嫁接到繪畫中，把繪畫融入生活中，用生活來解讀課本。因此，美術(shù)教師應(yīng)努力走出課堂，讓學(xué)生開拓視野，體驗(yàn)生活，引導(dǎo)學(xué)生共同完成整合資源的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在開放的情境中去體驗(yàn)美術(shù)的趣味，體驗(yàn)美術(shù)帶給生活的魅力，體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)的喜悅。

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（二）加強(qiáng)師資，改善條件，釋放美術(shù)教師的活力。

農(nóng)村中小學(xué)師資力量相對薄弱，而且多是兼職，因此學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)美術(shù)師資隊伍建設(shè)，抓好教師的培訓(xùn)工作。培訓(xùn)中可充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)教師的帶動作用，通過“走出去、請進(jìn)來”等多種渠道提高教師的美術(shù)素養(yǎng)。此外，要鼓勵教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，調(diào)動一切積極因素，以科學(xué)的態(tài)度和創(chuàng)業(yè)精神去研究美術(shù)教育所面臨的問題，全面開展各種特色的鄉(xiāng)土教學(xué)。選擇美術(shù)素質(zhì)較好的老師擔(dān)任美術(shù)專職教師，分管學(xué)校美術(shù)教學(xué)、美術(shù)特長生培養(yǎng)、學(xué)校文化宣傳等方面的工作，有利于學(xué)校美術(shù)總體水平的提高。

（三）開展活動，給美術(shù)課堂增添春天的氣息。

1.開展農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育科研活動，循序漸進(jìn)，不可盲目不講方法不講順序。教師興趣一來就教，活動一來就搞，上面布置的是素描就搞素描，是色彩就搞色彩，是創(chuàng)作就搞創(chuàng)作，不管學(xué)生是學(xué)了還是未學(xué)，也不管學(xué)生能否接受。因此，首先要重視美術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)化，教師要靈活性、創(chuàng)造性地使用教材。用新穎、實(shí)用和科學(xué)的教學(xué)手段，因地制宜，因人而異地安排教學(xué)內(nèi)容。

2.開展農(nóng)村美術(shù)教育科研活動，美術(shù)欣賞是不可忽視的。多年來，農(nóng)村美術(shù)教學(xué)很少上美術(shù)欣賞課，而重點(diǎn)是臨摹，再其次是寫生，因此，導(dǎo)致有些學(xué)生一本書上完了，還不了解書中欣賞課內(nèi)容怎么欣賞，欣賞什么。美術(shù)欣賞可以幫助我們開闊視眼，擴(kuò)大知識領(lǐng)域；美術(shù)欣賞還可以陶治學(xué)生思想情操。這種教育是潛移默化的，美術(shù)欣賞同時也提高了學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

3.在農(nóng)村，要讓學(xué)生配齊所有的美術(shù)用品不太可能的，但有些學(xué)生的家長對孩子的培養(yǎng)很重視，教育投資意義比較強(qiáng)，抓住家長這個心理，就可以向家長做思想工作，為孩子買好一點(diǎn)美術(shù)學(xué)習(xí)用品以此來帶動班里其他同學(xué)的進(jìn)步。當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容不能面面俱到，就該因地制宜作些調(diào)整，發(fā)揮農(nóng)村自身的資源優(yōu)勢。

（四）張揚(yáng)個性、體驗(yàn)情感，讓美術(shù)教學(xué)“寓教于情”，洋溢人文關(guān)懷。

美術(shù)教學(xué)中，教師往往以講授為媒介，以作業(yè)成果為最終目的，殊不知運(yùn)用情感因素在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上起著極為重要的作用。教學(xué)中，教師首先進(jìn)入角色，把自己的真實(shí)情感酣暢淋漓的抒發(fā)出來，掀起學(xué)生情感的漣漪，這樣，即豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，也行成了心靈的共鳴。因此，教師應(yīng)盡可能的設(shè)定一些“情感背景”，也可以創(chuàng)設(shè)具有情感色彩的形象，譬如，運(yùn)用電教手段，通過音樂和畫面，將蘊(yùn)含在作品中的隱性情感展示出來，讓學(xué)生感知周圍世界的美，人的關(guān)系的美，真心的情感美，看到精神的高尚、善良、誠摯，從而養(yǎng)成美好的道德品質(zhì)。

(五)優(yōu)化作業(yè)，多元評價，如何評價學(xué)生對學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)起著至關(guān)重要的激勵的作用，直接關(guān)系到兒童 3 相橋中心小學(xué)

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對美術(shù)的興趣,關(guān)系到學(xué)生自身人格的健康成長。而傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)評價，只重結(jié)果不重過程更不關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的情感態(tài)度。久而久之，必然會使學(xué)生失去美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。對學(xué)生美術(shù)作業(yè)應(yīng)采用多樣的評價方法，學(xué)生美術(shù)作業(yè)評價呈現(xiàn)方式可以是分?jǐn)?shù)或等級，可以是評語，也可以采用評語與等級相結(jié)合的方式，還可以采用互評或座談等方式，要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，并使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向。

我認(rèn)為，在美術(shù)教學(xué)中如何進(jìn)行正確有效的評價是值得我們深思的環(huán)節(jié)。評價的主要方式應(yīng)該是鼓勵與表揚(yáng)。批評、訓(xùn)斥、諷刺、體罰、恐嚇在很大程度上傷害了人的自尊心和自信心，變得心情陰郁、毫無生氣。只有多采用鼓勵、表揚(yáng)的方式，使學(xué)生心情開朗，易于接受、理解，才能收到積極的效果，尤其是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。小學(xué)生美術(shù)作業(yè)評價的最終目的是什么？是不是嚴(yán)格地給學(xué)生的美術(shù)知識及技能做出“分毫不差” 的評判，以說明成績的精確性呢？學(xué)生的作業(yè)受到教師稱贊，特別是作為優(yōu)秀作業(yè)展現(xiàn)給大家看，他們的心情是無比興奮的，這將成為巨大的推動力促使他們以更大的熱情投人到下一次的學(xué)習(xí)活動中去。因此，給學(xué)生作業(yè)做出評價除了表明學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)果外，還應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做出鼓勵性評價。我認(rèn)為，小學(xué)美術(shù)課業(yè)考核宜采用等級評價加評語的評價方式。如根據(jù)一定的作業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)，在作業(yè)上批注優(yōu)、良、及格和待及格等方式，再加以簡潔的說明優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)的評語，這樣的評價既有大的等級區(qū)間，又有切合實(shí)際的批改說明，便于學(xué)生全面接受反饋的評價信息，及時改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。我們要探索設(shè)計更新穎更有時代感的作業(yè)評價方法，讓學(xué)生愛學(xué)好學(xué)，充滿自信、充滿興趣地上好每一堂美術(shù)課，那才是我們真正的目的所在。

結(jié)語： “十年樹木，百年樹人”，我們應(yīng)在實(shí)踐中不斷理解，不斷提高認(rèn)識水平，改進(jìn)我們的教育教學(xué)活動方式，同時還要采取多種有效的形式，對學(xué)生從小注重精神素質(zhì)的培養(yǎng)，施以美育，同勢利導(dǎo)，真正在學(xué)習(xí)中不斷更新自身的觀念，為更全面地實(shí)施美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)而努力。總之，教育教學(xué)改革還任重道遠(yuǎn)，為了下一代，為了社會的進(jìn)步還需要我們不懈的去努力，去探索，這是我們美術(shù)教師的光榮使命。