第一篇：論師生關(guān)系對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響和作用

論師生關(guān)系對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響和作用

東湖中心完小 陳源

【摘要】 本文就師生關(guān)系對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響和作用進(jìn)行簡(jiǎn)單的論述。教學(xué)理論告訴我們，要保持和諧的師生關(guān)系，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)學(xué)會(huì)寬容、賞識(shí)并尊重學(xué)生，同時(shí)學(xué)會(huì)反思與自我批評(píng)來(lái)營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍。【關(guān)鍵詞】 嚴(yán)格與寬容；賞識(shí)與尊重；反思與自我批評(píng)

良好的師生關(guān)系是教學(xué)成敗的一個(gè)重要因素。教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生共同活動(dòng)的過(guò)程，是教師引導(dǎo)下的學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師在傳授知識(shí)、發(fā)展學(xué)生智力的同時(shí)，要有相互間的感情交流。師生之間的相互尊重、愛(ài)護(hù)與信任，以及教學(xué)中的密切合作，可以促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)因，誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知積極性。

古人云：“親其師而信其道?！彼@而易見(jiàn)地告訴我們師生之間良好的和諧的人際關(guān)系的重要性。和諧的師生關(guān)系有助于提高課堂教學(xué)效率，有助于發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，也有助于師生的身心健康。

成功的教學(xué)依賴于真誠(chéng)的理解和彼此信任的師生關(guān)系，依賴于和諧的課堂氣氛。教師和學(xué)生的情感對(duì)教學(xué)的成敗起著重要作用?！傲_森塔爾效應(yīng)”證明：教師的期待與厚愛(ài)，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)有著巨大的促進(jìn)作用。如果師生間出現(xiàn)感情上的隔閡，則容易引起學(xué)生的逆反心理，從而影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

英語(yǔ)教學(xué)中教師需關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，消極的情感不僅會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

可見(jiàn)，師生關(guān)系與英語(yǔ)教學(xué)相互制約、相互依賴。師生關(guān)系的好壞，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有著至關(guān)重要的影響。只有師生密切配合，才能彈奏出優(yōu)美的樂(lè)章，才能為教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展創(chuàng)造良好條件，才能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)如何保持和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍呢？筆者認(rèn)為可以從這幾方面努力：

1.嚴(yán)格與寬容相結(jié)合，彼此之間保持適當(dāng)?shù)摹熬嚯x”

課堂是師生關(guān)系得以體現(xiàn)的最佳舞臺(tái)。這個(gè)舞臺(tái)再也不是教師唱獨(dú)角戲的舞臺(tái)，而是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的精彩的舞臺(tái)。英語(yǔ)教師是很好的設(shè)計(jì)者、策劃者、組織者和指揮者，同時(shí)還擔(dān)任著多重角色，她既是嚴(yán)師又是朋友。傳授知識(shí)時(shí)英語(yǔ)教師應(yīng)以親切溫和的形象面對(duì)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，走到學(xué)生中間與之平等對(duì)話，寬容他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤，給予一定的時(shí)間讓學(xué)生思考，以便讓學(xué)生感受尊重和平等的氣氛。譬如，預(yù)習(xí)Reading這個(gè)環(huán)節(jié)，教師提幾個(gè)問(wèn)題，10分鐘思考之后請(qǐng)回答，有的學(xué)生回答出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師微笑著說(shuō)： “Great！You’ve tried your best.”在這樣自由、寬松的環(huán)境下學(xué)生最大限度地釋放自己，敢于發(fā)表見(jiàn)解，勇于創(chuàng)新，拓展思維。對(duì)于違反紀(jì)律等不良現(xiàn)象，英語(yǔ)教師應(yīng)嚴(yán)格要求，就事論事，進(jìn)行思想教育。教師不僅僅傳授知識(shí)同時(shí)也要教會(huì)學(xué)生如何做人，成人比成功更重要。英語(yǔ)測(cè)試會(huì)出現(xiàn)學(xué)生偷看等作弊現(xiàn)象，教師不能點(diǎn)名批評(píng)。要?jiǎng)褡枰患拢肋h(yuǎn)要躲開(kāi)正面批評(píng)。教師應(yīng)裝作不知道，報(bào)成績(jī)時(shí)對(duì)進(jìn)步的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，其中包括舞弊的同學(xué)。課后找這位同學(xué)談心，仍然不點(diǎn)破，希望他在下次考試中取得更大的進(jìn)步。這位同學(xué)很不好意思，但在以后的課堂上很認(rèn)真，考試也不作弊了。通過(guò)這個(gè)事例，我覺(jué)得教育學(xué)生要講究策略，對(duì)學(xué)生正面的批評(píng)會(huì)毀損了他的自重，剝奪了他的自尊，如果旁敲側(cè)擊，對(duì)方知道你用心良苦，就不但會(huì)欣然接受，而且會(huì)對(duì)你心存感激。稱贊和真誠(chéng)的欣賞是批評(píng)最好的開(kāi)始。這樣，學(xué)生更加喜歡你，喜歡你的課，帶著積極的情感去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而大大地提高了學(xué)習(xí)效率。

然而我們要摒棄一種見(jiàn)解：和諧的師生關(guān)系就是教師與學(xué)生打成一片，不分你我，“零距離”接觸，這種想法是錯(cuò)的。我們經(jīng)?？吹剑豪蠋熍c學(xué)生越是親近，學(xué)生越是不怕你，課堂上越容易擾亂秩序。老師的出發(fā)點(diǎn)與結(jié)果往往背道而馳，這就如同父母的溺愛(ài)，過(guò)分地縱容卻害了自己。所以教師與學(xué)生之間有時(shí)需保持一定的“距離”。課堂上嚴(yán)而有格，寬而有度，把握好分寸，讓學(xué)生感覺(jué)到：老師對(duì)他們的學(xué)習(xí)很關(guān)心，學(xué)習(xí)上有困難時(shí)給予幫助，紀(jì)律上違反給予嚴(yán)厲教育。這樣有助于英語(yǔ)教學(xué)順利進(jìn)行，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

2.賞識(shí)每位學(xué)生，尊重個(gè)體差異

廣闊的天空收容每一片云彩，不論其美丑；雄偉的高山收容每一塊巖石，不論其大小；浩瀚的大海收容每一朵浪花，不論其清濁。作為“園丁”的老師精心地培育著每支“花朵”，“園丁”不論“花朵”美丑，用愛(ài)呵護(hù)著，使每朵花散發(fā)出各自的芳香和魅力。每個(gè)人都希望成功，希望得到賞識(shí)。無(wú)論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，品嘗成功的喜悅可以令他們心情愉悅，積極進(jìn)??；得到賞識(shí)，可以讓他們充滿自信和動(dòng)力。作為英語(yǔ)教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，課堂上讓每位學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，有施展才華的平臺(tái)，讓學(xué)生明白老師對(duì)他的器重，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅以及自身的價(jià)值。教師在教學(xué)中要及時(shí)地表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，學(xué)會(huì)用欣賞的眼光和鼓勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用心地去關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。英語(yǔ)教師每次接新班時(shí)應(yīng)努力記住學(xué)生的名字，講課時(shí)叫學(xué)生的名字而不是學(xué)號(hào)或用手指。這雖然是件小事，卻是對(duì)學(xué)生的一份尊重、一份關(guān)注，學(xué)生從內(nèi)心里會(huì)對(duì)老師刮目相看。英語(yǔ)教師在課堂上應(yīng)把目光更多地投向后進(jìn)生，用慈愛(ài)這把鑰匙去打開(kāi)他們的心靈，從而走進(jìn)他們的心靈。后進(jìn)生之所以對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣，很大程度上是老師造成的。老師把更多的情感偏向優(yōu)等生，而忽視了后進(jìn)生的感受，課堂上沒(méi)有他們的天地，他們是被遺忘的群體，老師有時(shí)還瞧不起他們，那這些后進(jìn)生怎能有興趣學(xué)習(xí)呢？

3.教師學(xué)會(huì)反思，敢于自我批評(píng)

在教學(xué)過(guò)程中，師生關(guān)系是管理與被管理的關(guān)系，這種關(guān)系本身就是一對(duì)矛盾，處理不好就會(huì)發(fā)生沖突。如有些學(xué)生上課不聽(tīng)講，違反課堂紀(jì)律，不交作業(yè)，甚至做些影響集體榮譽(yù)的事，教師就要對(duì)其批評(píng)、指責(zé)。如果方法不當(dāng)，就會(huì)引起沖突，而解決師生關(guān)系沖突的關(guān)鍵是教師。教師應(yīng)冷靜處理，學(xué)會(huì)捫心自問(wèn)，進(jìn)行“心靈盤(pán)點(diǎn)”。這樣有益于及時(shí)知道近期的得與失，思考今后改進(jìn)的策略。不妨問(wèn)一問(wèn)：為什么會(huì)發(fā)生這件事？我是否太沖動(dòng)？采取的方法是否偏激、粗暴？找出師生沖突的癥結(jié)和自己思想方法與工作上的不足，并敢于進(jìn)行自我批評(píng)，主動(dòng)向?qū)W生道歉。但是教師不能為了解決師生沖突而放棄原則，屈從于學(xué)生的壓力。教師應(yīng)該在檢查自身問(wèn)題的同時(shí)，取得學(xué)生的理解、支持和幫助，共同找出解決問(wèn)題的辦法。

教師在知識(shí)的傳授上如出現(xiàn)誤差，要及時(shí)在課堂上糾正，不能因顧及面子而固執(zhí)己見(jiàn)，那樣會(huì)誤人子弟，承認(rèn)錯(cuò)誤才能獲得學(xué)生的好感和信任。課堂上教師應(yīng)與學(xué)生經(jīng)常交流思想，溝通感情，教師就能有的放矢，對(duì)癥下藥；同時(shí)學(xué)生會(huì)感到老師很真誠(chéng)、很親近，讓學(xué)生從心里真正地了解你，走近你，喜歡你，佩服你，從而喜歡你的課。

學(xué)生喜歡的老師一走進(jìn)課堂，課堂氣氛就會(huì)顯得很活躍、很愉快，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)油然而生。反之，學(xué)生對(duì)某位老師產(chǎn)生了厭倦和恐懼，那么對(duì)他所教的課也不會(huì)產(chǎn)生興趣，甚至因人廢事，討厭這門(mén)課。教師要始終注意和學(xué)生保持融洽的關(guān)系，關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生，尊重他們的人格。只有師愛(ài)生，學(xué)生才會(huì)愛(ài)老師，只有學(xué)生真正愛(ài)老師，才能迸發(fā)出高漲的熱情，進(jìn)而進(jìn)入快樂(lè)的學(xué)習(xí)，才能有成功的保證。只有建立和諧的師生關(guān)系，才能使教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，才能獲得良好的教學(xué)效果。

2013年4月27日

第二篇：師生關(guān)系對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響

師生關(guān)系對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響

[摘要] 本文闡明了師生關(guān)系對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響。要保持和諧的師生關(guān)系，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)學(xué)會(huì)寬容、賞識(shí)并尊重學(xué)生，有效利用情感資源達(dá)到師生間情感共鳴，同時(shí)學(xué)會(huì)反思與自我批評(píng)來(lái)營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍。

[關(guān)鍵詞] 師生關(guān)系 情感 尊重 英語(yǔ)教學(xué) 批評(píng)

良好的師生關(guān)系是教學(xué)成敗的一個(gè)重要因素。教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生共同活動(dòng)的過(guò)程，是教師引導(dǎo)下的學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師在傳授知識(shí)、發(fā)展學(xué)生智力的同時(shí)，要有相互間的感情交流。師生之間的相互尊重、愛(ài)護(hù)與信任，以及教學(xué)中的密切合作，可以促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)因，誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知積極性。

古人云：“親其師而信其道?！彼@而易見(jiàn)地告訴我們師生之間良好的和諧的人際關(guān)系的重要性。和諧的師生關(guān)系有助于提高課堂教學(xué)效率，有助于發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，也有助于師生的身心健康。

成功的教學(xué)依賴于真誠(chéng)的理解和彼此信任的師生關(guān)系，依賴于和諧的課堂氣氛(Rogers,1983)。教師和學(xué)生的情感對(duì)教學(xué)的成敗起著重要作用?！傲_森塔爾效應(yīng)”證明：教師的期待與厚愛(ài)，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)有著巨大的促進(jìn)作用。如果師生間出現(xiàn)感情上的隔閡，則容易引起學(xué)生的逆反心理，從而影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》建議英語(yǔ)教師關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，消極的情感不僅會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

可見(jiàn)，師生關(guān)系與英語(yǔ)教學(xué)相互制約、相互依賴。師生關(guān)系的好壞，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有著至關(guān)重要的影響。只有師生密切配合，才能彈奏出優(yōu)美的樂(lè)章，才能為教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展創(chuàng)造良好條件，才能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)如何保持和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍呢？筆者認(rèn)為可以從這幾方面努力。

一、嚴(yán)格與寬容相結(jié)合，彼此之間保持適當(dāng)?shù)摹熬嚯x”。課堂是師生關(guān)系得以體現(xiàn)的最佳舞臺(tái)。這個(gè)舞臺(tái)再也不是教師唱獨(dú)角戲的舞臺(tái)，而是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的精彩的舞臺(tái)。英語(yǔ)教師是很好的設(shè)計(jì)者、策劃者、組織者和指揮者，同時(shí)還擔(dān)任著多重角色，她既是嚴(yán)師又是朋友。傳授知識(shí)時(shí)英語(yǔ)教師應(yīng)以親切溫和的形象面對(duì)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，走到學(xué)生中間與之平等對(duì)話，寬容他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤，給予一定的時(shí)間讓學(xué)生思考，以便讓學(xué)生感受尊重和平等的氣氛。譬如，預(yù)習(xí)Reading這個(gè)環(huán)節(jié),教師提幾個(gè)問(wèn)題,10分鐘思考之后請(qǐng)回答,有的學(xué)生回答出現(xiàn)了錯(cuò)誤,教師微笑著說(shuō): “Great!You’ve tried your best.”在這樣自由、寬松的環(huán)境下學(xué)生最大限度地釋放自己，敢于發(fā)表見(jiàn)解，勇于創(chuàng)新，拓展思維。對(duì)于違反紀(jì)律等不良現(xiàn)象，英語(yǔ)教師應(yīng)嚴(yán)格要求，就事論事，進(jìn)行思想教育。教師不僅僅傳授知識(shí)同時(shí)也要教會(huì)學(xué)生如何做人，成人比成功更重要。英語(yǔ)測(cè)試會(huì)出現(xiàn)偷考現(xiàn)象，教師不能點(diǎn)名批評(píng)。要?jiǎng)褡枰患?，永遠(yuǎn)要躲開(kāi)正面批評(píng)。教師應(yīng)裝作不知道，報(bào)成績(jī)時(shí)對(duì)進(jìn)步的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，其中包括偷考的同學(xué)。課后找這位同學(xué)談心，仍然不點(diǎn)破，希望他在下次考試中取得更大的進(jìn)步。這位同學(xué)很不好意思，但在以后的課堂上很認(rèn)真，考試也不作弊了。通過(guò)這個(gè)事例，我覺(jué)得教育學(xué)生要講究策略，對(duì)學(xué)生正面的批評(píng)會(huì)毀損了他的自重，剝奪了他的自尊，如果旁敲側(cè)擊，對(duì)方知道你用心良苦，就不但會(huì)欣然接受，而且會(huì)對(duì)你心存感激。稱贊和真誠(chéng)的欣賞是批評(píng)最好的開(kāi)始。這樣，學(xué)生更加喜歡你，喜歡你的棵，帶著積極的情感去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而大大地提高了學(xué)習(xí)效率。

然而我們要摒棄一重見(jiàn)解：和諧的師生關(guān)系就是教師與學(xué)生打成一片，不分你我，“零距離”接觸，這種想法是錯(cuò)的。我們經(jīng)?？吹剑豪蠋熍c學(xué)生越是親近，學(xué)生越是不怕你，課堂上越容易擾亂秩序。老師的出發(fā)點(diǎn)與結(jié)果往往背道而馳，這就如同父母的溺愛(ài)，過(guò)分地縱容卻害了自己。所以教師與學(xué)生之間有時(shí)需保持一定的“距離”。課堂上嚴(yán)而有格，寬而有度，把握好分寸，讓學(xué)生感覺(jué)到：老師對(duì)他們的學(xué)習(xí)很關(guān)心，學(xué)習(xí)上有困難時(shí)給與幫助，紀(jì)律上違反給與嚴(yán)厲教育。這樣有助于英語(yǔ)教學(xué)順利進(jìn)行，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

二、賞識(shí)每位學(xué)生，尊重個(gè)體差異。

廣闊的天空收容每一片云彩，不論其美丑；雄偉的高山收容每一塊巖石，不論其大??；浩瀚的大海收容每一朵浪花，不論其清濁。作為“園丁”的老師精心地培育著每支“花朵”，“園丁”不論“花朵”美丑，用愛(ài)呵護(hù)著，使每朵花散發(fā)出各自的芳香和魅力。每個(gè)人都希望成功，希望得到賞識(shí)。無(wú)論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，品嘗成功的喜悅可以令他們心情愉悅，積極進(jìn)取；得到賞識(shí)，可以讓他們充滿自信和動(dòng)力。作為英語(yǔ)教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，課堂上讓每位學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，有施展才華的平臺(tái)，讓學(xué)生明白老師對(duì)他的器重，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅以及自身的價(jià)值。教師在教學(xué)中要及時(shí)地表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，學(xué)會(huì)用欣賞的眼光和鼓勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用心地去關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。英語(yǔ)教師每次接新班時(shí)應(yīng)努力記住學(xué)生的名字，講課時(shí)叫 學(xué)生的名字而不是學(xué)號(hào)或用手指。這雖然是件小事，卻是對(duì)學(xué)生的一份尊重、一份關(guān)注，學(xué)生從內(nèi)心里會(huì)對(duì)老師刮目相看。英語(yǔ)教師在課堂上應(yīng)把目光更多地投向后進(jìn)生，用慈愛(ài)這把鑰匙去打開(kāi)他們的心靈，從而走進(jìn)他們的心靈。后進(jìn)生之所以對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣，很大程度上是老師造成的。老師把更多的情感偏向優(yōu)等生，而忽視了后進(jìn)生的感受，課堂上沒(méi)有他們的天地，他們是被遺忘的群體，老師有時(shí)還瞧不起他們，那這些后進(jìn)生怎能有興趣學(xué)習(xí)呢？

牛津英語(yǔ)教材注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，課堂上經(jīng)常進(jìn)行會(huì)話表演。英語(yǔ)教應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，讓每位學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。后進(jìn)生在表演中難免出現(xiàn)這樣或那樣的知識(shí)錯(cuò)誤，但老師要賞識(shí)他們的勇氣和膽量，幫助他們樹(shù)立自信，尊重他們的個(gè)性差異。俗話說(shuō)：“一把鑰匙開(kāi)一把鎖?！睂?duì)不同類型的學(xué)生要采取不同的教育方法。美國(guó)著名作家愛(ài)墨生說(shuō)過(guò)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！敝灰處熥鹬貙W(xué)生、相信學(xué)生，學(xué)生也會(huì)尊重、相信教師；只要教師向?qū)W生投之以桃，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師報(bào)之以李。

三、利用教學(xué)中的情感資源，達(dá)到師生間情感共鳴。

教師應(yīng)巧妙地組織教學(xué)內(nèi)容，有效地利用教學(xué)內(nèi)容中的情感資源，引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，營(yíng)造和諧的情感氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

筆者教牛津英語(yǔ)8A Unit 5 Reading:Zhalong----A spacial place 這部分時(shí),先讓學(xué)生思考和討論:

1、Why are more and more birds in danger ?

2、What should we do to protect these endangered birds?

經(jīng)過(guò)討論學(xué)生深深體會(huì)到保護(hù)鳥(niǎo)的重要性,同時(shí)讓學(xué)生擁有一顆愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的心,之后插播一首由甘萍唱的《一個(gè)真實(shí)的故事》，講述一個(gè)女孩為了尋找失蹤的丹頂鶴而獻(xiàn)出年輕的生命的故事。學(xué)生聽(tīng)了非常感動(dòng),師生情緒高昂,情感相通,學(xué)生聽(tīng)得很認(rèn)真,教師講得很投入。這節(jié)課激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，師生間情感達(dá)到了共鳴，給學(xué)生留下了深刻的印象。牛津英語(yǔ)8B 4、5、6三單元重點(diǎn)圍繞Raising money for charities 而展開(kāi)的一系列活動(dòng),這個(gè)話題教育學(xué)生有一份愛(ài)心來(lái)幫助貧困的人們,英語(yǔ)教師結(jié)合叢飛以及陳曉旭等人慷慨捐款的事例來(lái)啟發(fā)學(xué)生們:學(xué)生應(yīng)該做些什么來(lái)幫助弱勢(shì)群體,來(lái)為社會(huì)奉獻(xiàn)自己的微薄之力呢?

在英語(yǔ)教學(xué)中滲透情感教育,學(xué)生的心靈得到了凈化,情操得到了陶冶,學(xué)生上課更加專注,教師講課更加流暢和諧的師生關(guān)系大大提高了英語(yǔ)課堂45分鐘效率,教學(xué)效果也很明顯。

四、教師學(xué)會(huì)反思，敢于自我批評(píng)。

在教學(xué)過(guò)程中，師生關(guān)系是管理與被管理的關(guān)系，這種關(guān)系本身就是一組矛盾，處理不好就會(huì)發(fā)生沖突。如有些學(xué)生上課不聽(tīng)講，違反課堂紀(jì)律，不交作業(yè)，甚至做些影響集體榮譽(yù)的事，教師就要對(duì)其批評(píng)、指責(zé)。如果方法不當(dāng)，就會(huì)引起沖突，而解決師生關(guān)系沖突的關(guān)鍵是教師。教師應(yīng)冷靜處理，學(xué)會(huì)捫心自問(wèn)，進(jìn)行“心靈盤(pán)點(diǎn)”。這樣有益于及時(shí)知道近期的得與失，思考今后改進(jìn)的策略。不妨問(wèn)一問(wèn)：為什么會(huì)發(fā)生這件事？我是否太沖動(dòng)？采取的方法是否偏激、粗暴？找出師生沖突的癥結(jié)和自己思想方法與工作上的不足，并敢于進(jìn)行自我批評(píng)，主動(dòng)向?qū)W生道歉。但是教師不能為了解決師生沖突而放棄原則，屈從于學(xué)生的壓力。教師應(yīng)該在檢查自身問(wèn)題的同時(shí)，取得學(xué)生的理解、支持和幫助，共同找出解決問(wèn)題的辦法。

教師在知識(shí)的傳授上如出現(xiàn)誤差，要及時(shí)在課堂上糾正，不能因顧及面子而固執(zhí)己見(jiàn)，那樣會(huì)誤人子弟,承認(rèn)錯(cuò)誤才能獲得學(xué)生的好感和信任。課堂上教師應(yīng)與學(xué)生經(jīng)常交流思想，溝通感情，教師就能有的放矢，對(duì)癥下藥；同時(shí)學(xué)生回感到老師很真誠(chéng)、很親近，讓學(xué)生從心里真正地了解你，走近你，喜歡你，佩服你，從而喜歡你的課。

學(xué)生喜歡的老師一走進(jìn)課堂，課堂氣氛就會(huì)顯得很活躍、很愉快，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)油然而生。反之，學(xué)生對(duì)某位老師產(chǎn)生了厭倦和恐懼，那么對(duì)他所教的課也不會(huì)產(chǎn)生興趣，甚至因人廢事，討厭這門(mén)課。教師要始終注意和學(xué)生保持融洽的關(guān)系，關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生，尊重他們的人格。只有師愛(ài)生，學(xué)生才會(huì)愛(ài)老師，只有學(xué)生真正愛(ài)老師，才能迸發(fā)出高漲的熱情，進(jìn)而進(jìn)入快樂(lè)的學(xué)習(xí)，才能有成功的保證。只有建立和諧的師生關(guān)系，才能使教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，才能獲得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

1、Rogers,C.1983.“Freedom to learn for the 80s(2nd).Columbus:Charles Merrill.2、孟春國(guó)“英語(yǔ)課程改革中情感教學(xué)的實(shí)施”，《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》，2004年第7期。

3、《心理健康教育與教師心理素質(zhì)》。中國(guó)和平出版社，2001年。

4、《教育心理學(xué)》，蘇州大學(xué)出版社，1944年1月。

第三篇：論新課改對(duì)小學(xué)師生關(guān)系的影響

淺析新課改下如何構(gòu)建和諧小學(xué)師生關(guān)系

【摘 要】：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，其核心理念以學(xué)生發(fā)展為本在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的到了很好的貫徹。然而，在構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的諸要素中，教師和學(xué)生是兩個(gè)最活躍的要素。因此要組織開(kāi)展合理的小學(xué)教學(xué)活動(dòng)并提高其成效，還須樹(shù)立正確的師生觀，建立并發(fā)展良好的師生關(guān)系。本文就如何在新課改的背景下建立和諧的小學(xué)師生關(guān)系進(jìn)行了簡(jiǎn)要論述。

【關(guān)鍵詞】：新課改和諧小學(xué)師生關(guān)系

第八次基礎(chǔ)教育新課程改革，在全國(guó)中小學(xué)推行了近10年?；仡欉@十年小學(xué)師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，我們不難發(fā)現(xiàn)新時(shí)期我國(guó)小學(xué)師生關(guān)系總體上體現(xiàn)了尊師愛(ài)生的優(yōu)良傳統(tǒng)，體現(xiàn)出教師敬業(yè)，學(xué)生好學(xué)特點(diǎn)。同時(shí)，也應(yīng)看到，隨著我國(guó)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的快速的發(fā)展，以及社會(huì)就業(yè)對(duì)知識(shí)層次要求的提升，社會(huì)家庭對(duì)學(xué)生期望值的增大，新時(shí)期的師生關(guān)系發(fā)生了明顯的變化，表現(xiàn)出的典型問(wèn)題是教師高壓，學(xué)生厭學(xué)，學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，師生感情產(chǎn)生隔膜等。在這種情況下，關(guān)注師生關(guān)系在當(dāng)下學(xué)校教育中顯得尤為迫切，特別是小學(xué)教育中的師生關(guān)系，作為師生關(guān)系的奠基，更具有舉足輕重的地位。因?yàn)樾W(xué)教師不僅教會(huì)學(xué)生知識(shí)的人，更是教會(huì)學(xué)生愛(ài)的人，而這種愛(ài)的教育不是簡(jiǎn)單的要求老師愛(ài)學(xué)生，而是師生之間兼相愛(ài)，并最終構(gòu)成一種和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生可以更好地適應(yīng)學(xué)校教育。這一目標(biāo)不僅符合我國(guó)構(gòu)建和諧社會(huì)的目標(biāo)，更是順應(yīng)了中華傳統(tǒng)美德。眾所周知，和諧產(chǎn)生美，和諧是事物的最佳狀態(tài)，和諧能夠產(chǎn)生動(dòng)力、提高效率、產(chǎn)生最佳效益。同樣，教育要取得成功，也需要達(dá)到和諧的狀態(tài)，而構(gòu)建和諧師生關(guān)系則順應(yīng)了教育發(fā)展的總目標(biāo)。因此，構(gòu)建和諧師生關(guān)系必然是新時(shí)期師生關(guān)系發(fā)展的必然之舉。

一、新課改下小學(xué)師生關(guān)系中存在的一些矛盾

新課改后小學(xué)師生關(guān)系雖然有了新的轉(zhuǎn)變，但仍然存在著一些較為普遍的矛盾。這些矛盾主要可以分為兩類：一是師生之間的直接矛盾。這一類矛盾多是在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的矛盾，有的甚至發(fā)展成師生沖突。在學(xué)校中，我們經(jīng)常能看到教師負(fù)責(zé)任地把學(xué)生“請(qǐng)出教室”，然后利用課間或放學(xué)后做大量耐心細(xì)致地說(shuō)服教育工作，講紀(jì)律，說(shuō)道理，定目標(biāo)，談感想，希望學(xué)生能盡快的發(fā)生轉(zhuǎn)變。但學(xué)生就是學(xué)生，下次又不交作業(yè)了，又遲到了，又撒謊逃學(xué)了，又課上頂撞教師了，又??。在新課改的要求下，教師的權(quán)威逐漸弱化，又鑒于社會(huì)輿論對(duì)教師變相體罰學(xué)生的嚴(yán)加聲討，使得老師很多時(shí)候在教育學(xué)生時(shí)處于“敢怒而不敢言”的狀態(tài)，而學(xué)生便處于一種更加自由散漫的學(xué)習(xí)氛圍中。有的不負(fù)責(zé)任的老師更是放低教學(xué)的要求，完成自己的教學(xué)任務(wù)即可。

第二類矛盾便是師生間間接矛盾。這些矛盾的產(chǎn)生多是由教育行政部門(mén)、家長(zhǎng)、社會(huì)輿論等因素造成的。在新課改的要求下，教育行政部門(mén)不斷下達(dá)關(guān)于“減負(fù)”教育政策，而大多數(shù)家長(zhǎng)因?yàn)椴涣私饨逃结樁嬲J(rèn)定是老師教學(xué)不負(fù)責(zé)，給學(xué)生上補(bǔ)習(xí)班或者請(qǐng)專門(mén)的補(bǔ)習(xí)老師，這樣一來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容往往會(huì)超前于學(xué)校教育，使得學(xué)生對(duì)老師的的尊敬日漸降低，有時(shí)候覺(jué)得自己在老師那里學(xué)不到知識(shí)。而面對(duì)水平差距大的學(xué)生，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)難度也大大增加，這樣一來(lái)，教師要面對(duì)教育行政部門(mén)、家長(zhǎng)、學(xué)生等多方面壓力，這樣日久累積，使得師生之間產(chǎn)生不可避免的隔閡。

二、新課改下小學(xué)師生關(guān)系存在矛盾的原因

新課改下引起師生矛盾的原因大致可以歸為以下幾點(diǎn)：首先是社會(huì)大環(huán)境的影響。目前，社會(huì)正處在轉(zhuǎn)型時(shí)期。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善和發(fā)展，整個(gè)社會(huì)在向著崇尚實(shí)際、競(jìng)爭(zhēng)、自由、開(kāi)放、多元的趨勢(shì)轉(zhuǎn)化，傳統(tǒng)的道德價(jià)值觀念受到了巨大的沖擊。面對(duì)社會(huì)其他行業(yè)角色在個(gè)人利益上的豐收，而老師只能守著“安貧樂(lè)道”，教師作為社會(huì)的普通成員，同樣擁有對(duì)物質(zhì)和精神的追求，而社會(huì)卻期望他們當(dāng)個(gè)十全十美的“完人”、“圣人”，許多合理的個(gè)人欲望不能表露，許多正當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)需求得不到滿足。面對(duì)這種狀況，部分教師認(rèn)為當(dāng)今社會(huì)仍用原來(lái)的標(biāo)準(zhǔn)期待教師顯然不合時(shí)宜，也是不公正的，于是導(dǎo)致師德滑坡，甚至極少數(shù)教師也像社會(huì)上某些人那樣，追逐名利，不擇手段。

其次，學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大。隨著我國(guó)義務(wù)教育普及的深入和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，小學(xué)教育得到了長(zhǎng)足發(fā)展，越來(lái)越多的小孩子能夠接受正規(guī)的小學(xué)教育。但是作為義務(wù)教育的一部分，小學(xué)教育也僅僅是達(dá)到普及的標(biāo)準(zhǔn)，并沒(méi)有進(jìn)一步向優(yōu)質(zhì)教育發(fā)展。班級(jí)多、班級(jí)人數(shù)多是現(xiàn)在小學(xué)教學(xué)面臨最大的實(shí)際問(wèn)題，這樣，就給師生關(guān)系帶來(lái)一定影響:其一，教師與學(xué)生之間很難實(shí)行面對(duì)面、一對(duì)一的交流和管理，找學(xué)生談心、幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)，或是溝通私人感情，緩解師生矛盾，都不太容易做到的。其二，學(xué)生數(shù)量較多，也意味著學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)校之間的空間距離增加了，家長(zhǎng)多忙于自己的工作，使教師和學(xué)生家長(zhǎng)不容易見(jiàn)面溝通，教師從而很難多方面了解學(xué)生，使得解決師生矛盾讓人心有余而力不足。

最后，是應(yīng)試教育的壓力。雖然義務(wù)教育得到普及，小學(xué)生的升學(xué)壓力得以減小，但是近年來(lái)的擇校熱卻再次將升學(xué)壓力白熱化。尤其是小學(xué)高年級(jí)為了考入重點(diǎn)中學(xué)仍面臨著較重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教師和學(xué)生的精力都放在應(yīng)付考試上。如果說(shuō)，一所學(xué)校的校長(zhǎng)是從學(xué)校的生存和發(fā)展的角度，感受到升學(xué)的壓力，那么教師則是從自身的工作中，感受到考試帶來(lái)的生存壓力。學(xué)生的考試成績(jī)同教師的切身利益息息相關(guān)?？梢哉f(shuō)，升學(xué)考試的壓力滲透在學(xué)校生活的方方面面。教師要求學(xué)生學(xué)習(xí)，出成績(jī);倘若學(xué)生不懂教師的良苦用心，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，則就會(huì)以為是在為教師學(xué)習(xí)、被迫學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)力可想而知。把教師和學(xué)生捆綁在升學(xué)考試這列火車上，師生都生活在應(yīng)試教育的壓力下，師生矛盾就很難避免了!

三構(gòu)建和諧小學(xué)師生關(guān)系的條件

通過(guò)以上的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)構(gòu)建和諧師生關(guān)系在當(dāng)今小學(xué)教育中占有著至關(guān)重要的地位，因?yàn)閹熒P(guān)系無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響著學(xué)生的身心發(fā)展、學(xué)習(xí)進(jìn)步、人格形成。

而構(gòu)建和諧師生關(guān)系必須滿足以下幾方面的條件：第一，與學(xué)生平等相處。在新課程改革中，教師和學(xué)生在新的學(xué)習(xí)模式中需要去共同面對(duì)問(wèn)題，共同尋找答案。要確認(rèn)師生在政治上、人格上和真理面前是平等的。要建立這種關(guān)系，教師應(yīng)當(dāng)做到以教學(xué)為樂(lè)趣，樹(shù)立正確的學(xué)生觀，關(guān)心學(xué)生，去的學(xué)生的信任和尊重，成為學(xué)生的良師益友。而學(xué)生也應(yīng)該尊敬教師，即尊重教師的勞動(dòng)、尊重教師人格等。

第二，與學(xué)生共同進(jìn)步。在教學(xué)過(guò)程中要做到教學(xué)相長(zhǎng)，這一點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，所謂師生互動(dòng)是期望師生更親密，關(guān)系更團(tuán)結(jié)，使教師更具影響力。這樣的關(guān)系為一動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是教師或?qū)W生將欲傳達(dá)的種種信息，由各種媒介，傳達(dá)至對(duì)方，并發(fā)生預(yù)期的反應(yīng)結(jié)果。并形成良性的回饋循環(huán)系統(tǒng)。換言之，要通過(guò)這種動(dòng)態(tài)的教學(xué)方式，幫助教師完成“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)，同時(shí)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第三，要了解學(xué)生的心理狀況。大部分小學(xué)在心理上對(duì)老師有很強(qiáng)的依賴性，所以只要老師在與學(xué)生相處時(shí)盡量把自己融入學(xué)生的集體之中，樹(shù)立良好的榜樣形象，就容易使教師和小學(xué)生集體之間、小學(xué)生個(gè)人之間，在心理上彼此協(xié)調(diào)一致，并相互接納，彼此相互了解，觀點(diǎn)、信念、價(jià)值觀認(rèn)同的結(jié)果。這樣有助于創(chuàng)造小學(xué)師生之間的融洽氣氛，它對(duì)維持正常的小學(xué)師生關(guān)系起著重大的情感作用。

第四，要對(duì)學(xué)生的進(jìn)步有信心。即教育工作中要暗含期對(duì)學(xué)生的期待，教師對(duì)學(xué)校的成長(zhǎng)滿懷著信任和期望，由此產(chǎn)生對(duì)學(xué)生的熱情關(guān)懷和鼓勵(lì)以及對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，教師的這種心理狀態(tài)通過(guò)各種間接的、暗示的方式傳遞給學(xué)生，感染了學(xué)生，使學(xué)生有信心奮斗，積極爭(zhēng)取進(jìn)步，從而達(dá)到教育的目的。

第五，為小學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，做到言傳身教。即教師在工作中要做到以身作則、為人師表。所謂德高為師，身正為范，教師職業(yè)的特殊性在于育人。在教育過(guò)程中，教師的人格本身是一種教育因素，直接影響學(xué)生的人格，對(duì)學(xué)生良好思想品德的形成有著潛移默化的作用。因此，小學(xué)教師必須在思想品德、學(xué)識(shí)才能、語(yǔ)言習(xí)慣、生活方式和舉止風(fēng)度等各方面成為學(xué)生的表率。

第六，教師在任何時(shí)候都要保持良好的心態(tài)。由其是小學(xué)教師要善于控制自己的感情，克服自己的消極情緒，發(fā)展自己的積極情緒。在教育教學(xué)過(guò)程中碰到一些令人難以忍受的情況時(shí)，作為教師必須頭腦清醒，沉著冷靜，千萬(wàn)不能發(fā)怒，千萬(wàn)不能辱罵學(xué)生，更不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰。否則，不但不能解決任何問(wèn)題，反而會(huì)使師生之間的關(guān)系更為緊張，讓學(xué)生疏遠(yuǎn)老師，不利于教育過(guò)程的順利進(jìn)行。

第七，做家長(zhǎng)的朋友，與家長(zhǎng)保持積極有效地聯(lián)系。學(xué)校教育不可能獨(dú)自承擔(dān)學(xué)生成長(zhǎng)的全部責(zé)任,家庭和社會(huì)等環(huán)境因素都潛移默化地影響著學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校、家庭和社會(huì)等環(huán)境因素之間存在著復(fù)雜的相互作用,從而構(gòu)成一個(gè)完整的教育系統(tǒng)。和諧教育要綜合考慮以上因素，使各個(gè)因素都成為幫助學(xué)生進(jìn)步的積極因素。例如，教師可以在怎樣教育子女方面給予建議，幫助家長(zhǎng)提高自己的修養(yǎng)。

第八，對(duì)現(xiàn)有的教育方針進(jìn)行有效地斟酌，不能完全照搬照抄，要根據(jù)小學(xué)生實(shí)際的學(xué)情，合理教學(xué)，做到因材施教。這樣一來(lái)既可以避免教師在方針政策的約束下逐漸丟失教學(xué)創(chuàng)新的激情和動(dòng)力，也可以避免違背學(xué)生發(fā)展規(guī)律進(jìn)行應(yīng)試教學(xué)。

當(dāng)然，針對(duì)如何實(shí)現(xiàn)和諧的師生關(guān)系還有更多更合適的途徑，以上所談到的只是要實(shí)現(xiàn)和諧師生關(guān)系的一些必要條件，更多的方法還需從實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)。但是構(gòu)建和諧師生關(guān)系這一理念是在改革探索中必須堅(jiān)持到底的目標(biāo)。我國(guó)傳統(tǒng)文化中一直以和為貴，認(rèn)為和諧能夠產(chǎn)生美，這一點(diǎn)同樣適用于師生關(guān)系的構(gòu)建中。因?yàn)楹椭C是事物的最佳狀態(tài)，而在當(dāng)今的教育中我們所追求正式一種和諧教育，所以構(gòu)建和諧師生關(guān)系不僅符合社會(huì)文化，更是教育改革的最終目標(biāo)所在。

i 參考文獻(xiàn)：

1、劉樹(shù)仁，《小學(xué)教學(xué)論》，人民教育出版社

2、李秉德，《教學(xué)論》，人民教育出版社

3、王慧霞，《師生關(guān)系的異化與回歸》，寧波大學(xué)學(xué)報(bào)，第31卷第1期2009年2月

4、于淑娟、張培強(qiáng)，《淺議變傳統(tǒng)師生關(guān)系為新型師生關(guān)系》，高校講臺(tái)，2008年第32期

5、林峰、洪愛(ài)蓉，《淺談師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的影響和師生關(guān)系的構(gòu)建》，高校講臺(tái)，2006年第8期

第四篇：論師生關(guān)系對(duì)小學(xué)生心理健康的影響

淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院本科生學(xué)年論文

論師生關(guān)系對(duì)小學(xué)生心理健康的影響

教育科學(xué)學(xué)院 1001 071009004 葛惠茹

摘要：師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育、教學(xué)過(guò)程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位，作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。是教育活動(dòng)中一種特殊的人際關(guān)系，它繼受教育活動(dòng)規(guī)律的制約，又是一定的歷史階段社會(huì)關(guān)系的反映。良好的師生關(guān)系是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的保證，它能促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)和減少學(xué)生問(wèn)題行為的關(guān)鍵因素,有利于小學(xué)生思想品行的養(yǎng)成、學(xué)業(yè)的提高、智能的培養(yǎng)以及促進(jìn)其身心和個(gè)性的全面發(fā)展。不良的師生關(guān)系則會(huì)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、自我概念形成、學(xué)校適應(yīng)等產(chǎn)生不良影響。所以，師生關(guān)系是否良好對(duì)小學(xué)生心理健康起到舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 師生關(guān)系 心理健康

一、師生關(guān)系的內(nèi)涵及內(nèi)容

師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育、教學(xué)過(guò)程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位，作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。是教育活動(dòng)中一種特殊的人際關(guān)系,其含義較為復(fù)雜。友好的師生關(guān)系，是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，也是現(xiàn)今社會(huì)精神文明的重要體現(xiàn)。綜合有關(guān)研究，我們認(rèn)為，在教學(xué)工作中，師生關(guān)系大致可分為：業(yè)務(wù)關(guān)系、倫理關(guān)系、和情感關(guān)系這三個(gè)層面的關(guān)系。

（1）業(yè)務(wù)關(guān)系

業(yè)務(wù)關(guān)系是師生關(guān)系中最基本的表現(xiàn)形式，也是最基礎(chǔ)的表現(xiàn)形式，它是師生關(guān)系的核心。師生中的這種業(yè)務(wù)關(guān)系是從教育氣本身出發(fā)，依據(jù)對(duì)教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的分工合作，在其特定的活動(dòng)中各自承擔(dān)不同的任務(wù)以及處于不同的地位所進(jìn)行的考察。簡(jiǎn)言之，就是教師與學(xué)生之前的教與學(xué)的關(guān)系。

一般來(lái)說(shuō)，在教育活動(dòng)中，教師是促進(jìn)者、組織者和研究者，而學(xué)生一般是參與者、學(xué)習(xí)者，同時(shí)又是學(xué)習(xí)的主人和自我教育的主體。然而這種關(guān)系的確定，其首先取決于教師的教育水平，受制于教師的專業(yè)知識(shí)，專業(yè)技能，教育技能，人格魅力以及親和力等。這種關(guān)系形式，并不隨教師和學(xué)生的主觀態(tài)度而轉(zhuǎn)移，而是由客觀條件所決定，并且在教師和學(xué)生的積極活動(dòng)中得以表現(xiàn)。這種關(guān)系既應(yīng)符合教育科學(xué)規(guī)律，又應(yīng)體現(xiàn)教育創(chuàng)造藝術(shù)，既能為師生雙方提供最大的發(fā)揮主體力量的空間，又能使雙方的力量形成有效合力，從而使學(xué)生獲得和諧發(fā)展。（2）倫理關(guān)系

倫理關(guān)系是師生關(guān)系的重要方面。師生之間的倫理關(guān)系是指在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生構(gòu)成一個(gè)特殊的道德共同體，各自承擔(dān)一定的倫理責(zé)任，履行一定的倫理義務(wù)。這種關(guān)系處于師生關(guān)系體系中的最高層次，對(duì)其他關(guān)系形式具有約束和規(guī)范作用。學(xué)生的道德觀念有很大部分是從教師那里直接獲得的，教師會(huì)潛移默化地對(duì)學(xué)生施以道德方面的影響。這就需要教師不僅有廣博的知識(shí)，還應(yīng)該有高尚的人格和正確的道德思想，而這正是建立良好的師生倫理關(guān)系的關(guān)鍵。在現(xiàn)代社會(huì)，師生互相尊重、人格平等成為師生倫理關(guān)系的基礎(chǔ)。不再是古代社會(huì)師尊生卑的年代了。

（3）情感關(guān)系

師生之間不僅有正式的業(yè)務(wù)關(guān)系，還有因情感的交往和交流而形成的情感關(guān)系。師生情感關(guān)系是教師和學(xué)生在教學(xué)中自然形成的態(tài)度和感受以及在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的心理聯(lián)系。師生都是情感豐富的人，他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中時(shí)時(shí)刻刻發(fā)生著個(gè)性交往活動(dòng)。教師通過(guò)了解學(xué)生的過(guò)去、觀察學(xué)生課堂表現(xiàn)，會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)體和群體形成一定的態(tài)度，例如，喜歡、滿意、失望、討厭等等。學(xué)生通過(guò)對(duì)教師言行舉止的觀察和對(duì)教師教育水平的評(píng)價(jià)而形成尊重、親近或敬畏等態(tài)度。師生情感關(guān)系伴隨著教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)而自然形成，是教學(xué)活動(dòng)中一種客觀而基本的師生關(guān)系，它受到教學(xué)過(guò)程和結(jié)果的直接影響。富有魅力的教學(xué)過(guò)程和高效優(yōu)良的教學(xué)結(jié)果，會(huì)促進(jìn)師生情感關(guān)系更加融洽和諧，反之，則可能使師生情感關(guān)系惡化。

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然而，隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展, 知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái), 以及社會(huì)就業(yè)對(duì)知識(shí)層次要求的提升, 社會(huì)家庭對(duì)學(xué)生期望值的增大, 新時(shí)期的師生關(guān)系發(fā)生了明顯的變化, 表現(xiàn)出的傾向性問(wèn)題是教師高壓, 學(xué)生厭學(xué), 學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重, 師生感情產(chǎn)生隔膜, 師生之間知識(shí)傳遞的渠道在拓寬, 而感情溝通渠道在縮小的趨勢(shì)。在這種不良的環(huán)境下形成的師生關(guān)系往往會(huì)引起小學(xué)生各方面的心理問(wèn)題，如學(xué)習(xí)的、情緒的、社會(huì)適應(yīng)的、行為等方面。具體體現(xiàn)以下一些常見(jiàn)的問(wèn)題學(xué)?？謶职Y、學(xué)習(xí)障礙、厭學(xué)、考試焦慮、社會(huì)退縮等心理問(wèn)題。本文著重從師生關(guān)系影響小學(xué)生自我概念的形成、學(xué)校適應(yīng)、學(xué)習(xí)心理而做出論述。

二、師生關(guān)系影響小學(xué)生的心理健康

心理健康，從廣義上是指一種高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)；從狹義上是指人的基本心理活動(dòng)的過(guò)程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即認(rèn)識(shí)、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會(huì)，與社會(huì)保持同步。心理健康具有一定的標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)階段，青少年的心理健康標(biāo)準(zhǔn)可分為：(1)智力正常(2)有情緒的穩(wěn)定性與協(xié)調(diào)性(3)有較好的社會(huì)適應(yīng)性(4)有和諧的人際關(guān)系(5)反應(yīng)能力適度與行為協(xié)調(diào)(6)心理年齡符合實(shí)際年齡(7)有心理自控能力(8)有健全的個(gè)性特征(9)有自信心(10)有心理耐受力。

然而，現(xiàn)在很多小學(xué)生的心理健康還達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)、情緒、社會(huì)適應(yīng)、行為上存在諸多問(wèn)題。這些問(wèn)題往往是由師生關(guān)系引起的。具體體現(xiàn)為學(xué)?？謶职Y、學(xué)習(xí)障礙、社會(huì)退縮、孤僻、性格缺陷等心理問(wèn)題。本文著重從師生關(guān)系影響小學(xué)生自我概念的形成、學(xué)校適應(yīng)、學(xué)習(xí)心理而做出論述。

（一）師生關(guān)系影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生能否對(duì)一門(mén)課發(fā)生興趣，有很大一部分原因取決于學(xué)生是否喜歡任課老師。如果老師讓學(xué)生覺(jué)得親切和藹，素質(zhì)好，學(xué)識(shí)淵博，上課有趣味，容易接近，于是對(duì)他有一種積極的期待，隨時(shí)準(zhǔn)備聽(tīng)他的講解，回答他的問(wèn)題，并毫不懷疑的接受來(lái)自教師的信息，所以，學(xué)生在主觀和客觀上對(duì)教師都有一定的依賴性，他們需要教師的幫助、理解和安慰。但是當(dāng)師生關(guān)系不良時(shí)，小學(xué)生對(duì)教師就有疏離感，甚至是反感，內(nèi)心對(duì)教師是懷疑甚至是抗拒。

目前中小學(xué)中，大多數(shù)教師只關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生。對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)平平的學(xué)生不冷不熱，有時(shí)還冷嘲熱諷，造成了師生關(guān)系的不良，極大的影響了部分同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)今的老師僅僅只用學(xué)生成績(jī)的好壞來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生，成績(jī)好什么都好，成績(jī)差則什么都差，用這一標(biāo)準(zhǔn)不但不能將學(xué)生區(qū)分開(kāi)來(lái)，反而會(huì)造成一種混亂，他們看不見(jiàn)好學(xué)生的不足，看不到差學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，無(wú)法做到一視同仁。處理問(wèn)題時(shí)的偏差，被學(xué)生們認(rèn)為是偏心眼，使其人格魅力降低，話說(shuō)變得不權(quán)威。這一現(xiàn)實(shí)是的好學(xué)生虛榮心日益爭(zhēng)強(qiáng)，變的狂妄，目中無(wú)人，覺(jué)得只要成績(jī)好其他一切都不重要，照成好學(xué)生道德上的偏差和障礙。而對(duì)普通學(xué)生要求過(guò)到，脫離了現(xiàn)實(shí)，恰恰傷害了他們的自尊心和自信心，這樣往往會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生心理悲觀，消極，總是會(huì)否定自身能力和自身價(jià)值。使其喪失自信，產(chǎn)生自卑心理。久而久之，會(huì)使小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)，恐學(xué)，逃學(xué)的不良后果，難以形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）、師生關(guān)系影響小學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)

當(dāng)前,中小學(xué)強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)兒童的心理素質(zhì)教育,師生關(guān)系作為兒童人際關(guān)系的一部分,是兒童社會(huì)化的重要內(nèi)容,它體現(xiàn)兒童的社會(huì)交往能力、社會(huì)適應(yīng)能力,并影響兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)和學(xué)校行為。許多研究表明良好的師生關(guān)系有利于兒童形成對(duì)學(xué)校的積極情感態(tài)度,積極參與班級(jí)、學(xué)?；顒?dòng),與同學(xué)形成積極的情感關(guān)系, 發(fā)展良好的個(gè)性品質(zhì)和較高的社會(huì)適應(yīng)能力;不良的師生關(guān)系可能使兒童產(chǎn)生孤獨(dú)的情感, 對(duì)學(xué)校的消極情感、在學(xué)校環(huán)境中表現(xiàn)退縮、與老師同學(xué)關(guān)系疏遠(yuǎn)、以及攻擊性行為等,從而影響其學(xué)業(yè)行為和成就,進(jìn)而造成輟學(xué)、心理障礙等現(xiàn)象。國(guó)外有研究表明, 師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)和行為適應(yīng)有重要的影響, 如Pianta(1995)認(rèn)為, 積極的師生關(guān)系與學(xué)生的行為勝任、良好的學(xué)校適應(yīng)密切聯(lián)系;Birch(1997)研究表明, 沖突和依賴型的師生關(guān)系與消極的學(xué)校態(tài)度、學(xué)校退縮相聯(lián)系。

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國(guó)內(nèi)許多研究也都說(shuō)明了師生關(guān)系對(duì)學(xué)生學(xué)校生活和學(xué)校適應(yīng)的影響。如劉萬(wàn)倫、沃建中有關(guān)師生關(guān)系與中小學(xué)生學(xué)校適應(yīng)性的關(guān)系研究中指出, 中小學(xué)生學(xué)校適應(yīng)性與師生關(guān)系之間存在顯著正相關(guān)。師生關(guān)系是影響學(xué)生學(xué)校適應(yīng)性的重要因素, 其影響程度從大到小依次為:親密性、主動(dòng)性、合作性;年齡也影響學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)性,但程度較小。

（三）、師生關(guān)系影響小學(xué)生自我概念的形成

自我概念是個(gè)體自我認(rèn)識(shí)的總和,它包括個(gè)體對(duì)自己的能力的認(rèn)識(shí), 對(duì)自己與環(huán)境交往關(guān)系的認(rèn)識(shí),以及個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)、理想、目標(biāo)、自我價(jià)值和自我態(tài)度等。自我概念作為自我的主要成分,在人格結(jié)構(gòu)中處于核心地位,它反映著自我意識(shí)發(fā)展水平的高低, 對(duì)自我體驗(yàn)和自我調(diào)節(jié)有著深刻的影響。從自我概念中引發(fā)出來(lái)最重要的自我體驗(yàn)是自尊和自信，它兩是人生存和發(fā)展最基本的心理力量。

少年時(shí)期是生理、心理變化發(fā)展的高峰期，是人生最富于變化，最不穩(wěn)定的時(shí)期。小學(xué)生此時(shí)尚未形成很強(qiáng)的自我意識(shí)，非常在乎他人，尤其是教師對(duì)他的態(tài)度和評(píng)價(jià)。因此，教師對(duì)學(xué)生的期望、在課堂上的鼓勵(lì)等，都會(huì)讓小學(xué)生覺(jué)得老師的重視，相信自己的能力，從而產(chǎn)生自尊感和自信心。反之，小學(xué)生被老師冷落，容易產(chǎn)生自卑感，缺乏自信心。因此，這個(gè)時(shí)期師生間良好的關(guān)系，教師的肯定和期待，是小學(xué)生形成健全自我概念的關(guān)鍵。

三、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

1、從學(xué)生角度，教師應(yīng)該尊重、信任學(xué)生

教師在教育教學(xué)中首先要把握學(xué)生的基本狀況，個(gè)人特征，情感需求，要對(duì)學(xué)生的個(gè)體思想，學(xué)習(xí)成績(jī)，家庭狀況，個(gè)性等方面去了解和研究，做到因材施教，盡量和學(xué)生成為朋友。其次，要熱愛(ài)所有的學(xué)生，對(duì)學(xué)生充滿信心，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)要滋潤(rùn)給所有學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，尊重每個(gè)人的獨(dú)立個(gè)性，激發(fā)他們自尊自重的意識(shí)，促進(jìn)其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

教師在教育教學(xué)過(guò)程中，要大膽放手讓學(xué)生參與集體的各項(xiàng)工作，培養(yǎng)自己管理自己、自己教育自己的能力。對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和成績(jī)及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和真誠(chéng)的鼓勵(lì)，使學(xué)生品味到克服困難中取得成功的情緒體驗(yàn)。教育要使每一個(gè)學(xué)生在掌握知識(shí)過(guò)程中體驗(yàn)到人的自尊心和自豪感，還需要信任學(xué)生，相信學(xué)生具有自我教育的能力，相信向善之心是他們的主流。教師素質(zhì)是影響師生關(guān)系的核心因素，教師要是師生高興和諧親密，必須通過(guò)自己高尚的道德修養(yǎng)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，淵博的知識(shí)，良好的興趣特征，較好的親和力來(lái)吸引學(xué)生。

2、從教師自身角度，教師應(yīng)該提高自身素養(yǎng)。

教師在和小學(xué)生的交往中的特殊地位，決定了對(duì)教師人格、品行和教育素質(zhì)的較高要求，這也是構(gòu)成良好師生關(guān)系的必要條件。首先應(yīng)加強(qiáng)師德師風(fēng)的修養(yǎng)，形成高尚的人格，有一顆進(jìn)取的心。要熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生有博愛(ài)之心，要以誠(chéng)相待，要寬容和有強(qiáng)烈的責(zé)任感。其次要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。教師終身學(xué)習(xí)就是要不斷提高學(xué)習(xí)能力、教育科研能力、適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)能力、研究學(xué)生能力、自我調(diào)控能力這五種能力。然后要更新教育觀念，不斷學(xué)習(xí)與反思，勤動(dòng)筆，勤動(dòng)腦。不光認(rèn)真鉆研本學(xué)科知識(shí)，同時(shí)不斷拓寬自己的知識(shí)視野，增加自身的知識(shí)含量。這其中最重要的一點(diǎn)就是必須持之以恒。

3、建立新型師生關(guān)系

新型師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互 活動(dòng)中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛(ài)的、真摯的情感關(guān)系。建立新型師生關(guān)系首先要遵循理解原則。由于小學(xué)生年齡小，與教師在認(rèn)識(shí)問(wèn)題、處理總是上有非常大的差異。為了構(gòu)建和諧師生關(guān)系，教師處理問(wèn)題時(shí)充分理解學(xué)生，熱情地關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，消除師生心理上存在的隔膜。其次要堅(jiān)持尊重原則，尊

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重小學(xué)生的人格和個(gè)性。

其次，要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，即教師對(duì)學(xué)生的基本看法。它能影響教師對(duì)學(xué)生的行為態(tài)度，進(jìn)而影響學(xué)生的行為。正確的學(xué)生觀在于教師對(duì)學(xué)生的觀察與了解，在于教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及自我的反思。故，建立新型師生關(guān)系應(yīng)該從教師做起。轉(zhuǎn)變教師思想觀念是突破口；調(diào)動(dòng)學(xué)生積極因素，建立學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制是關(guān)鍵；堅(jiān)持理解和尊重原則是保障。教師有熱愛(ài)學(xué)生、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，學(xué)生才會(huì)熱愛(ài)教師；師生之間關(guān)系協(xié)調(diào)，兩者才會(huì)產(chǎn)生感情上的共鳴，從而進(jìn)入教育教學(xué)的最佳境界。

總之, 構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系, 促進(jìn)學(xué)生健康的心理素質(zhì)和良好品行的發(fā)展是當(dāng)今教育的發(fā)展目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：淺談師生關(guān)系對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響

師生關(guān)系與英語(yǔ)教學(xué)

淺談師生關(guān)系對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響

單位：黃旗寨中心小學(xué) 作者：張茹

著名教育家贊可夫說(shuō)：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無(wú)拘無(wú)束的氣氛，使學(xué)生和教師在課堂上能夠‘自由地呼吸’，如果不能造就這樣良好的教學(xué)氣氛，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。”作為英語(yǔ)教師，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)努力營(yíng)造“這種良好的教學(xué)氣氛”，保持學(xué)生們興致勃勃的情緒，思索判斷的神態(tài)，躍躍欲試的舉止，使英語(yǔ)課堂氣氛濃郁，生動(dòng)活躍。師生關(guān)系的和諧程度影響著英語(yǔ)教育教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)施。探究和改善目前的師生關(guān)系狀況，對(duì)于提高英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛能，提高英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)，培養(yǎng)滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技文化等各個(gè)領(lǐng)域需要的具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高質(zhì)量人才具有重要意義。

一、師生關(guān)系對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響

現(xiàn)今英語(yǔ)課時(shí)量相對(duì)較多，師生接觸的時(shí)間較長(zhǎng)。雙方通過(guò)課堂內(nèi)外的正式與非正式交往建立起一種融洽、和諧、寬松的教學(xué)氛圍。它有利于消除心理障礙，激發(fā)教師與學(xué)生高昂的教學(xué)情緒。是彼此的創(chuàng)造潛能得以盡情發(fā)揮；在這樣無(wú)拘無(wú)束的教學(xué)氛圍中，師生互通有無(wú)，易于開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的雙邊活動(dòng)。實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)；學(xué)生的思想行為也在教師的潛移默化中產(chǎn)生著理想的變化；良好的師生關(guān)系使學(xué)生對(duì)教師的情感發(fā)生著積極的轉(zhuǎn)變，學(xué)生不僅對(duì)教師逐漸尊重和信任，并且把對(duì)教師的愛(ài)遷移到教師所講授的內(nèi)容上來(lái)，正所謂“親其師，信其道”。

在師生通過(guò)“教”與“學(xué)”完成共同學(xué)習(xí)工作任務(wù)的過(guò)程中，如果教師的教學(xué)理念，教學(xué)方法，教學(xué)組織形式不符和師生關(guān)系和諧標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，雙方就會(huì)產(chǎn)生不良的情感體驗(yàn)和消極行為。

師生互相戒備，彼此懷疑，關(guān)系始終處于淡漠或緊張的對(duì)抗?fàn)顟B(tài)中，本該活躍的語(yǔ)言交流課堂卻變得氣氛沉悶。教師缺乏教學(xué)應(yīng)有的熱情與激情，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愿望由強(qiáng)變?nèi)?，遲到曠課現(xiàn)象普遍，考試作弊也屢見(jiàn)不鮮等等。而這一連串不良行為現(xiàn)象背后是，英語(yǔ)教學(xué)工作進(jìn)展不暢，教學(xué)質(zhì)量難以提高。

二、英語(yǔ)教學(xué)中不和諧師生關(guān)系的成因

從項(xiàng)茂英所做的我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的師生關(guān)系調(diào)查來(lái)看，我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)中的師生關(guān)系仍然不容樂(lè)觀。師生間民主、和諧親密、充滿活力的關(guān)系依然有待廣大高校英語(yǔ)教師付諸努力加以改善。傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”思想對(duì)師生關(guān)系的影響很大。“師道尊嚴(yán)”曾經(jīng)是我國(guó)廣大教師與學(xué)生行為的規(guī)范和準(zhǔn)則，是我國(guó)悠久歷史文明的體現(xiàn)。盡管“師道尊嚴(yán)”已經(jīng)成為歷史，然而由于傳統(tǒng)文化的影響，師生之間的關(guān)系仍然有一個(gè)代溝。廣大教師與學(xué)生或多或少都受到該思想的影響。在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的權(quán)威與地位，忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。采取以教師為中心的單向教學(xué)模式，注重知識(shí)教學(xué)，忽略師生之間的情感交流。這種教學(xué)理念嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造淺能，剝奪了學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的愿望，阻礙著素質(zhì)教育的開(kāi)展。

（一）、學(xué)生思想觀念的變化

學(xué)生的需求與教師的教學(xué)實(shí)際情況產(chǎn)生矛盾，造成了師生之間關(guān)系的緊張局面。由于受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，現(xiàn)代學(xué)生的思想觀念已經(jīng)與以往大有不同。他們的知識(shí)面比較寬泛，在民主與法制日益深入人心的社會(huì)環(huán)境的熏陶下，他們積極追求生活中的民主、自由、平等，對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)的需求在增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的民主意識(shí)不斷提高；不滿足與教師一言堂填鴨式的教學(xué)模式，對(duì)教師組織管理教學(xué)也提出了相應(yīng)的要求，對(duì)渴求在一種新型的學(xué)習(xí)氛圍中，能有更多自由，更多機(jī)會(huì)，去體現(xiàn)自己的人身價(jià)值。

（二）、教師自身的素質(zhì)問(wèn)題

1、英語(yǔ)教師應(yīng)具備良好的專業(yè)素質(zhì)

教師良好的專業(yè)素質(zhì)是上好英語(yǔ)課的基礎(chǔ)。專業(yè)素質(zhì)主要指教師豐富的語(yǔ)言文化知識(shí)及運(yùn)用各種教學(xué)方法、發(fā)揮整合能力及運(yùn)用教育智慧解決教學(xué)問(wèn)題的能力。地道的語(yǔ)音、優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)、豐富的詞匯、流暢的表達(dá)及扎實(shí)的語(yǔ)法是英語(yǔ)教師的基本功。任何基本功都源自一定的時(shí)間的積累。教師要堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)，經(jīng)常收看英語(yǔ)新聞，經(jīng)常收聽(tīng)英語(yǔ)磁帶，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感；還要積極參加各種教研活動(dòng)。在日常教學(xué)工作中，英語(yǔ)教師要持之以恒地學(xué)英語(yǔ)、練英語(yǔ)、提高英語(yǔ)水平，做到“以學(xué)帶教”，“教學(xué)相長(zhǎng)”，不斷提高自己的教學(xué)水平。同時(shí)，隨著形勢(shì)的發(fā)展，高科技突飛猛進(jìn)，教師在教學(xué)中，還要注意使用多媒體輔助教學(xué)。教師要積極參加課件及教案評(píng)比等活動(dòng)，增強(qiáng)自己利用各種現(xiàn)代化手段輔助教學(xué)的能力

2、英語(yǔ)教師應(yīng)具備良好的管理素質(zhì)

“嚴(yán)師出高徒”，作為一名英語(yǔ)教師，光有良好的專業(yè)素質(zhì)還不夠，還要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管理。一堂課效率的高低，關(guān)鍵看學(xué)生是否真正參與并認(rèn)真聽(tīng)、記。教師要注意加強(qiáng)課堂管理，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的積極性。上課時(shí)要直視學(xué)生，從容不迫；善于臨場(chǎng)發(fā)揮，懂得課堂氣氛；注意說(shuō)話的藝術(shù)，對(duì)學(xué)生要多鼓勵(lì)，少批評(píng)。教師的鼓勵(lì)及恰當(dāng)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)非常重要。

3、英語(yǔ)教師應(yīng)具備良好的行為規(guī)范

（1）教師要豎立新的教育觀念，以人為本。

關(guān)愛(ài)學(xué)生，做到“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。在日常教學(xué)中，教師的言談舉止、行為習(xí)慣，甚至服飾等都對(duì)學(xué)生有巨大的影響。可以說(shuō)“教師無(wú)小事，事事是育人”。教師的語(yǔ)言得體、標(biāo)準(zhǔn)；舉止優(yōu)雅、大方；對(duì)教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍；板書(shū)認(rèn)真、工整；善于質(zhì)疑、勤學(xué)好問(wèn)；甚至每天提前出現(xiàn)在教室中等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。

（2）教師素質(zhì)是影響師生之間關(guān)系的因素。

英語(yǔ)教師師德不佳，就不能成為學(xué)生效仿的榜樣；修養(yǎng)不高，會(huì)做出傷害學(xué)生情感的舉動(dòng)；業(yè)務(wù)知識(shí)能力欠缺，不能滿足學(xué)生的求知欲望；教育態(tài)度不端正，不熱愛(ài)教育事業(yè)，時(shí)間精力投入不足，對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心，放任自流，缺乏責(zé)任心等等都只會(huì)是學(xué)生產(chǎn)生蔑視厭惡的消極情感。學(xué)不能為師，德不能為范。教師在學(xué)生中根本無(wú)法豎立威信，更不能說(shuō)關(guān)系和諧、密切了。

（三）教師的教學(xué)方法手段滯后

仍有不少教師在采用一言堂“填鴨式”教學(xué)法。在教學(xué)中過(guò)多依賴母語(yǔ)，使學(xué)生沒(méi)有充足的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境；繼續(xù)沿用黑板、粉筆加教科書(shū)的單一模式，不去使用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來(lái)輔助英語(yǔ)教學(xué)。無(wú)法將實(shí)用性，知識(shí)性和趣味性結(jié)合起來(lái)去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘潛力。學(xué)生的語(yǔ)言輸入不足，造成語(yǔ)言輸出困難，在學(xué)習(xí)中沒(méi)有成就感，使學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生對(duì)教師的敬佩感、親密感。

三、改善師生關(guān)系的途徑 英語(yǔ)教學(xué)是以學(xué)生為中心，在教師的組織和指導(dǎo)下進(jìn)行的語(yǔ)言綜合素質(zhì)訓(xùn)練。教學(xué)中出現(xiàn)不良情況，雖然師生都負(fù)有責(zé)任，但是師生雙方在工作關(guān)系中的特殊地位決定了教師在師生人際關(guān)系中的主導(dǎo)作用。就教師而言，必須逐漸轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，提高自身素質(zhì)，積極與學(xué)生交流逐步化解師生之間的矛盾，杜絕產(chǎn)生不和諧師生關(guān)系的根源，使英語(yǔ)教學(xué)中的教師關(guān)系逐漸融洽，為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。高校英語(yǔ)教師改善師生關(guān)系的途徑主要有以下幾點(diǎn)：

1、教師應(yīng)是課堂教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者和參與者

課外教學(xué)活動(dòng)情感化。課外教學(xué)是課堂教學(xué)的延伸。事實(shí)上，課堂教學(xué)時(shí)數(shù)相當(dāng)有限，外語(yǔ)學(xué)習(xí)僅僅依靠課堂教學(xué)活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須利用一切可以利用的環(huán)境。在課外活動(dòng)中，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展英語(yǔ)演講、聽(tīng)力練習(xí)和作文比賽，舉辦英語(yǔ)晚會(huì)，開(kāi)展英語(yǔ)班會(huì)，進(jìn)行英語(yǔ)戲劇表演，舉辦外籍教師專題講座，開(kāi)辦英語(yǔ)角，設(shè)立英語(yǔ)廣播，舉辦英語(yǔ)俱樂(lè)部，成立英語(yǔ)記者團(tuán)、藝術(shù)團(tuán)、故事組等等，從而讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，得到積極性情感的驅(qū)動(dòng)，更加熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。去英語(yǔ)角交談更是一個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣、鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)的好機(jī)會(huì)。在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不是作為旁觀者，而是作為參與者直接參與到活動(dòng)中去，以飽滿的熱情和情感在學(xué)生需要時(shí)給予啟發(fā)、幫助和指點(diǎn)。當(dāng)他們能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)與他人進(jìn)行交流時(shí)，他們會(huì)在心里產(chǎn)生一種愉悅感和成功感，進(jìn)而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。

2、了解和研究造成師生關(guān)系不和諧的主觀原因

主要從教師和學(xué)生兩方面來(lái)分析，教師要與學(xué)生取得共同語(yǔ)言，建立理想的師生關(guān)系，使教育影響深入學(xué)生的內(nèi)心世界，就必須對(duì)下降的教育對(duì)象深入研究和了解，比如同樣背誦大量的英語(yǔ)材料，好學(xué)生受到鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，而忽略了稍差的同學(xué)導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)越來(lái)越?jīng)]有興趣。教師要通過(guò)種種課堂內(nèi)外的正式與非正式的交往及時(shí)了解學(xué)生個(gè)體的思想道德品質(zhì)、興趣、需要、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、英語(yǔ)知識(shí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度方法等特點(diǎn)及其形成原因

3、樹(shù)立正確的學(xué)生觀

基于對(duì)學(xué)生的理解和研究，教師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生是具有主體性的人，不是被動(dòng)的工具。他們?cè)诮虒W(xué)中具有主觀能動(dòng)性，是具有巨大的創(chuàng)造性，獨(dú)立性，選擇性，調(diào)控性自我意識(shí)性，主體性的人，教師要意識(shí)到學(xué)生與教師一樣是知、情、意、行的統(tǒng)一體，不是被動(dòng)的接受者。教師塑造的對(duì)象是未來(lái)社會(huì)的主人，有著獨(dú)立的社會(huì)地位，并依法享受各種權(quán)利。因此，教師要建立平等民主合作的新型的師生關(guān)系，就應(yīng)該樹(shù)立師生平等的觀念，而不是“惟我獨(dú)尊”；教師要信任和尊重學(xué)生，公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生；記得中學(xué)時(shí)老師做課前熱身，與很多同學(xué)熱情的握手進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話類似：“What's your name?”等等。卻沒(méi)有與我進(jìn)行朋友似的對(duì)話，失望中有些怨恨老師最終放棄英語(yǔ)，反之效果就不一樣了。教師更要熱愛(ài)、關(guān)心、幫助學(xué)生，成為他們真正的良師益友。

4、積極主動(dòng)與學(xué)生溝通

作為教學(xué)中的指導(dǎo)者、組織者，教師理所當(dāng)然地掌握與學(xué)生溝通與交往的主動(dòng)性，為了經(jīng)常與學(xué)生保持接觸，教師還要掌握與學(xué)生交流一些策略與技巧。尋找共同話題，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)延伸與學(xué)生交往的時(shí)間與空間，探討英語(yǔ)教學(xué)或?qū)W生生活中的問(wèn)題。給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，及時(shí)地根據(jù)情況修訂教育教學(xué)方案，逐步加深師生之間的友誼。5，加強(qiáng)教師自身的最后素質(zhì)

教師素質(zhì)是師生關(guān)系的決定因素，教師的思想道德、修養(yǎng)、知識(shí)能力、教育態(tài)度，個(gè)性心理品質(zhì)無(wú)一不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教師要與學(xué)生建立理想的師生關(guān)系，就必須通過(guò)自己崇高的道德情操、淵博的學(xué)識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)、敬業(yè)的精神、活潑開(kāi)朗的性格、廣泛的興趣愛(ài)好等樹(shù)立威信，贏得學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴。因此，教師必須緊跟時(shí)代潮流，持續(xù)不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研究，提高知識(shí)結(jié)果層次；教師要努力培養(yǎng)自己具有多方面的興趣，積極向上的人生觀；教師要逐步學(xué)會(huì)自我調(diào)整，培養(yǎng)耐心、豁達(dá)、寬容、與人合作的優(yōu)良品質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》建議英語(yǔ)教師關(guān)注學(xué)生的感情，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，也就是說(shuō)這個(gè)舞臺(tái)在野不是教師唱獨(dú)角戲的舞臺(tái)，而是教師一個(gè)虛心的學(xué)者和真誠(chéng)的朋友出場(chǎng)，上演和諧的師生關(guān)系營(yíng)造良好的課堂氣氛，我們需要的不就是這樣的一個(gè)教教師、這樣的一個(gè)課堂么！

教師通過(guò)自身思想行為的修正，肩負(fù)起與教學(xué)對(duì)象建立民主平等合作關(guān)系的重任，將人性化注入到教學(xué)中，使情感在認(rèn)知活動(dòng)中產(chǎn)生積極的作用。然而師生互相影響，產(chǎn)生良好的心理體驗(yàn)和積極的行為，使師生能夠在課堂上自由的呼吸，達(dá)到以情促學(xué)，以學(xué)助情的良性循環(huán)，才能最終推進(jìn)英語(yǔ)素質(zhì)教育，使其培養(yǎng)出滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技文化等各個(gè)領(lǐng)域需要的具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高質(zhì)量人才。

師生關(guān)系與英語(yǔ)教學(xué)

————淺談師生關(guān)系對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響

單位：黃旗寨中心小學(xué) 作者：張茹