第一篇：師生關(guān)系對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響

師生關(guān)系對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響

數(shù)統(tǒng)學(xué)院-2011212142-林新明

師生關(guān)系作為學(xué)校生活中的一個(gè)最基本的人際關(guān)系，不但是開(kāi)展學(xué)校工作的主要心理背景，直接影響著教育教學(xué)的效果，而且是教師和學(xué)生之間進(jìn)行溝通和交流的最直接的途徑。對(duì)教學(xué)活動(dòng)以及素質(zhì)教育的開(kāi)展都有重大影響。師生關(guān)系作為學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長(zhǎng)氛圍的構(gòu)成因素，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響是全面而深刻。所以作為一名教師，處理好與學(xué)生的關(guān)系是至關(guān)重要的。下面從幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響

在我讀書(shū)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)很多人都出現(xiàn)了這樣一個(gè)情況，學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)存在正比的關(guān)系。其中教師對(duì)學(xué)生的熱情關(guān)懷是學(xué)生對(duì)學(xué)科形成積極態(tài)度的一個(gè)重要因素。教師對(duì)學(xué)生熱情關(guān)懷，會(huì)使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的自信心，而這正是學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)所必須的。正如一些學(xué)生所說(shuō)的，“是因?yàn)檫@顯示了教師對(duì)你的真正關(guān)心，只要感受到這一點(diǎn)，就能使你自己想學(xué)習(xí)”。比如我以前有很多同學(xué)就是喜歡某一個(gè)老師，然后在那一門(mén)功課中特別努力，那一門(mén)學(xué)科的成績(jī)就提高上來(lái)了，因此對(duì)學(xué)習(xí)有了自信和興趣，然后在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，其他學(xué)科的成績(jī)也逐漸有了明顯的進(jìn)步，最后整個(gè)成績(jī)就提高上來(lái)了。我自己對(duì)這個(gè)也深有體悟，以前我的語(yǔ)文成績(jī)并不好，到了初三的時(shí)候，那個(gè)語(yǔ)文老師特別關(guān)愛(ài)學(xué)生，我很喜歡也很尊敬她，我們每個(gè)學(xué)生的亮點(diǎn)她都會(huì)欣賞，習(xí)慣了在語(yǔ)文方面遭受挫折的我們，有時(shí)被她表?yè)P(yáng)，然后我就開(kāi)始努力的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，一直到高中，我的語(yǔ)文成績(jī)一直都很優(yōu)異，這得益于她激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)興趣，她用一年的時(shí)間，卻影響了我們整個(gè)一生。師生關(guān)系本身就營(yíng)造了一種課堂氣氛，而課堂氣氛本身是影響學(xué)習(xí)的。師生關(guān)系不良，課堂氣氛容易緊張、死板，使得學(xué)生如坐針氈，惶恐不安或默然。而師生關(guān)系良好，課堂氣氛溫馨和諧，學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，思維活躍?？鞓?lè)的情境是學(xué)生喜歡的、趨向的，而在不好的課堂氣氛下，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)的想要逃避。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，這種情感也會(huì)泛化到學(xué)業(yè)上，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、對(duì)學(xué)生性格的影響

在學(xué)校的生活中，師生關(guān)系是學(xué)生生活環(huán)境中的最重要的組成部分之一。良好的師生關(guān)系為學(xué)生的安全需要、愛(ài)和歸屬的需要和尊重的需要提供滿(mǎn)足。在基本需要得到滿(mǎn)足的情況下，學(xué)生會(huì)形成一些好的性格品質(zhì)，學(xué)生的性格會(huì)升化到一個(gè)更高的階段，如助人為樂(lè)，團(tuán)結(jié)一致，有遠(yuǎn)大的理想。

良好的師生關(guān)系，不僅僅能促進(jìn)學(xué)生更好的成長(zhǎng)，同時(shí)也是向?qū)W生提供了一種人際關(guān)系的榜樣。在充滿(mǎn)愛(ài)的師生關(guān)系影響下，學(xué)生會(huì)把這種愛(ài)在自己身上擴(kuò)展出來(lái)，形成愛(ài)他人、愛(ài)集體、愛(ài)祖國(guó)等等好的心理品質(zhì)。一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師，他的一些舉止言談、個(gè)性愛(ài)好也會(huì)對(duì)學(xué)生有一定的影響，比如一個(gè)喜歡運(yùn)動(dòng)的老師，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生一起運(yùn)動(dòng)，可能學(xué)生也就逐漸的對(duì)運(yùn)動(dòng)有興趣，一個(gè)愛(ài)好古典文學(xué)的老師，經(jīng)常給大家講古代的文學(xué)和人物，學(xué)生可能在這方面的興趣也會(huì)被激發(fā)出來(lái)，再比如一些老師常喜歡的一些話語(yǔ)，也容易被學(xué)生模仿，由此可見(jiàn)，教師對(duì)學(xué)生性格有著重大的影響。

3、對(duì)學(xué)生心理健康的影響

對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們特別重視與教師的關(guān)系，甚至超過(guò)父母的關(guān)系，因此，師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的發(fā)展有重大影響。在良好的師生關(guān)系中，學(xué)生被教師接納和信任，他們享受到師愛(ài)的溫暖，感到自己的價(jià)值；學(xué)生得到教師的支持、體諒和鼓勵(lì)，他們體會(huì)友誼，充滿(mǎn)力量，感到自信；學(xué)生與教師的真誠(chéng)相處和進(jìn)行智慧和感情的交流，他們就會(huì)相信人世間的真誠(chéng)和美好。從而喜歡集體生活，喜歡社會(huì)生活，從而對(duì)人生充滿(mǎn)希望。

這種愉快、安定、輕松的環(huán)境會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生的各種優(yōu)良品質(zhì)，對(duì)學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)有著重要的作用，學(xué)生在學(xué)校與教師的良好的關(guān)系中逐漸發(fā)展起健康的個(gè)性。一個(gè)人的個(gè)性會(huì)關(guān)系到他一生的發(fā)展，一個(gè)健康的個(gè)性無(wú)疑是一個(gè)人一生的寶貴財(cái)富，所以老師對(duì)學(xué)生的影響是不可計(jì)量的。老師對(duì)學(xué)生的心理健康的影響也是深遠(yuǎn)的。

反思老師對(duì)學(xué)生的影響，才發(fā)現(xiàn)其實(shí)上老師的責(zé)任是巨大的，培養(yǎng)一個(gè)人才需要很對(duì)很多的努力，而毀掉一個(gè)學(xué)生卻在一舉一動(dòng)之間，老師與學(xué)生良好的關(guān)系帶給學(xué)生的影響能夠讓學(xué)生受益一生，所以為了不耽誤每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，為了讓每一個(gè)學(xué)生在未來(lái)找到自己最合適的位置，我們作為師范生，要努力的做好自己，才能在工作崗位上教育好自己的學(xué)生。

第二篇：師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的影響

師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的影響

不良的師生關(guān)系會(huì)損傷學(xué)生的身心健康。當(dāng)師生人際關(guān)系不和諧，或發(fā)生矛盾沖突時(shí)，學(xué)生就會(huì)感到心存壓力，心情抑郁，長(zhǎng)此以往，必然導(dǎo)致身心健康的損傷，主要是：（1）生理功能紊亂，身體不適，有飲食障礙、睡眠障礙、肌肉緊張性疼痛、植物神經(jīng)功能紊亂等；（2）心理功能下降，記憶力、注意力、思維能力降低等；（3）負(fù)性情感增加，過(guò)分壓抑造成學(xué)生心理緊張、煩惱、易激怒、焦慮等負(fù)性情感；（4）情感遷移泛化，遷怒于他人，形成抑郁狀態(tài)等。

不良的師生關(guān)系會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中有一種重要成份是交往動(dòng)機(jī)，交往動(dòng)機(jī)包括愿意和別人相處，而不愿意一個(gè)人獨(dú)處，愿意跟語(yǔ)言、興趣、習(xí)慣相同的人相處而不愿意與意趣觀點(diǎn)不同的人相處，交往動(dòng)機(jī)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著兩種相反的作用，學(xué)生與教師建立了良好的人際關(guān)系，交往動(dòng)機(jī)就會(huì)起積極作用，學(xué)生就會(huì)特別努力地學(xué)習(xí)他所喜歡的教師的課程；如果師生關(guān)系不良，交往動(dòng)機(jī)就會(huì)起消極作用，學(xué)生就會(huì)不愿意學(xué)習(xí)該教師所教的課程。

師生關(guān)系會(huì)影響學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。師生關(guān)系良好，學(xué)生感到安全、輕松、愉快，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，師生關(guān)系不好，學(xué)生就會(huì)感到焦慮，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

綜上所述,教師應(yīng)努力提高自己的心理素質(zhì)，構(gòu)建平等民主的新型師生關(guān)系。平等、信任、理解、寬容、真誠(chéng)是新型師生關(guān)系的前提。教師要以平等的觀念對(duì)待學(xué)生，尊重、理解和信任學(xué)生，以自己健康的人格去影響教育學(xué)生，使他們成為心理健康的一代。

第三篇：職業(yè)院校師生關(guān)系對(duì)學(xué)生心理健康的影響

職業(yè)院校師生關(guān)系對(duì)學(xué)生心理健康的影響

時(shí)代呼喚人與自然的可持續(xù)發(fā)展，教育價(jià)值要求我們研究師生關(guān)系對(duì)學(xué)生心理健康的影響。師生關(guān)系是指教育教學(xué)活動(dòng)中形成的教師與學(xué)生的相互關(guān)系，這是教育教學(xué)過(guò)程的核心問(wèn)題。教師作為職業(yè)學(xué)校的思想政治工作者，有責(zé)任有義務(wù)關(guān)注學(xué)生的心理健康，在他們需要的時(shí)候給與心靈的撫慰和支持，使其健康成長(zhǎng)。因此，研究師生關(guān)系對(duì)學(xué)生心理健康的影響既是迫切的現(xiàn)實(shí)需求，也是長(zhǎng)遠(yuǎn)的歷史使命要求。

一、職業(yè)院校師生關(guān)系與學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀

(一)職業(yè)院校師生關(guān)系現(xiàn)狀

我們針對(duì)“師生關(guān)系存在哪些問(wèn)題”，對(duì)本校58位教師和100名學(xué)生分別進(jìn)行了調(diào)查，接受調(diào)查的教師和學(xué)生都發(fā)表了自己的意見(jiàn)和建議。調(diào)查情況匯總?cè)缦拢?/p>

1、對(duì)教師調(diào)查的主要問(wèn)題：

(1)思想工作難度大。教師面對(duì)的是全體學(xué)生，而這些學(xué)生思想不穩(wěn)定，受社會(huì)環(huán)境的影響較大，搞好學(xué)生的思想工作是一項(xiàng)系統(tǒng)過(guò)程，操作難度較大。

(2)學(xué)生厭學(xué)情緒高。初高中成績(jī)優(yōu)秀的畢業(yè)生大部分選擇了高中或高校，職業(yè)院校差生集中是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重。

(3)行為養(yǎng)成教育難。學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì)的主動(dòng)性差，把教師的批評(píng)當(dāng)成是刻意的挑剔，師生間常常產(chǎn)生矛盾。

2、對(duì)學(xué)生調(diào)查的主要問(wèn)題：

(1)教師不信任學(xué)生。98%的學(xué)生認(rèn)為教師以學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)于差生有排斥心理，沒(méi)有信任感，導(dǎo)致師生關(guān)系僵硬。

(2)教師不和學(xué)生溝通。教師只是嚴(yán)厲要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生不熱情，學(xué)生也不敢主動(dòng)親近教師。師生間存在隔閡，缺乏交流，相互不夠理解。

(3)教師把情緒帶進(jìn)來(lái)。教師往往由于事務(wù)繁雜，情緒多不順暢，總是以批評(píng)的眼光來(lái)看學(xué)生，以責(zé)怪的口氣來(lái)訓(xùn)話，師生關(guān)系缺乏和諧因素。

由以上調(diào)查表明，職業(yè)院校的師生易產(chǎn)生矛盾，一旦教師在處理與學(xué)生相關(guān)的事情上不夠恰當(dāng)時(shí)，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生不滿(mǎn)和抱怨，出現(xiàn)逆反心理，不配合教

師的工作。

(二)職業(yè)院校學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀

職業(yè)院校學(xué)生的思想觀念是以就業(yè)為主，更早的面臨嚴(yán)峻的擇業(yè)、就業(yè)等問(wèn)題，更容易影響心理健康。采用SCL-90、LES、16PF、SSRS、CSQ這幾種量表和問(wèn)卷調(diào)查來(lái)測(cè)查職業(yè)院校08級(jí)學(xué)生的心理健康狀況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問(wèn)題首先表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面，存在厭學(xué)情緒和厭學(xué)心理；其次表現(xiàn)為：對(duì)立、焦慮、強(qiáng)迫、抑郁、偏執(zhí)、恐怖等，其中對(duì)立、焦慮、強(qiáng)迫表現(xiàn)較為突出。學(xué)生一旦產(chǎn)生了心理問(wèn)題或心理障礙，就會(huì)干擾他們的正常生活和學(xué)習(xí)，最需要有人能幫助他們擺脫心理刺激，恢復(fù)正常狀態(tài)。

二、原因分析

我們本著實(shí)事求是的態(tài)度，對(duì)職業(yè)院校師生關(guān)系緊張和學(xué)生心理素質(zhì)令人擔(dān)憂的狀況進(jìn)行了深刻剖析，主要表現(xiàn)為：

1、現(xiàn)在的職業(yè)院校學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，生長(zhǎng)的家庭往往造成他們心理發(fā)育不完全。

2、負(fù)有責(zé)任心的教師強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)、遵守校規(guī)校紀(jì)，而喪失選擇自由被迫學(xué)習(xí)的學(xué)生產(chǎn)生更深層的壓抑，久而久之師生關(guān)系緊張、尖銳。

3、“應(yīng)試教育”使得職業(yè)院校學(xué)生心理上產(chǎn)生失敗感和自卑感。在生活中，他們表面要強(qiáng)，但實(shí)際上對(duì)自己?jiǎn)适判模鼰?、喝酒、打架等現(xiàn)象往往在他們身上出現(xiàn)。

4、職業(yè)院校畢業(yè)生在面對(duì)就業(yè)出現(xiàn)的困難時(shí)，缺乏適應(yīng)能力，表現(xiàn)出對(duì)出路的渺茫，磨滅了自信，在理想上出現(xiàn)了嚴(yán)重的問(wèn)題。

5、師生關(guān)系是教育過(guò)程中最基本、最重要、最復(fù)雜的人際關(guān)系，造成關(guān)系緊張的原因有多種，但根源在于家長(zhǎng)和教師教育方式的陳舊，思想觀念偏差，行為方式不當(dāng)，不是通過(guò)耐心的心理教育使學(xué)生的態(tài)度達(dá)到的根本轉(zhuǎn)變，而是用簡(jiǎn)單的命令、指責(zé)甚至變相體罰對(duì)他們進(jìn)行約束，使得那些學(xué)生心理受到壓抑，更進(jìn)一步產(chǎn)生了煩學(xué)、厭學(xué)、逃學(xué)，長(zhǎng)此以往勢(shì)必嚴(yán)重影響素質(zhì)教育的開(kāi)展。

三、如何建立和諧的師生關(guān)系

職業(yè)院校學(xué)生正處于一個(gè)重要的思想形成階段，師生關(guān)系時(shí)時(shí)刻刻都潛移

默化的影響著學(xué)生的發(fā)展，這就要求把和諧思想應(yīng)用到教育教學(xué)上來(lái)，構(gòu)筑和諧的師生關(guān)系，這是促進(jìn)職業(yè)教育健康發(fā)展的關(guān)鍵，也是以人為本教育理念的體現(xiàn)，對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的心理健康具有積極的影響。

下面就圍繞如何建立和諧師生關(guān)系來(lái)探討。

1、要有合作意識(shí)。要?jiǎng)?chuàng)造寬松的氛圍，有效地引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。

2、要熱愛(ài)學(xué)生。愛(ài)是教育的前提，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。只有對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)熱愛(ài)，才能正確對(duì)待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，耐心的去雕塑每一位學(xué)生。

3、要了解學(xué)生。要盡可能深入了解每個(gè)學(xué)生的精神世界，只有了解學(xué)生的家庭背景、個(gè)性差異、興趣愛(ài)好、心理特點(diǎn)，才有了與學(xué)生相處的基礎(chǔ)。

4、要尊重學(xué)生。師生關(guān)系是支撐教育教學(xué)工作的基石，它不是主從關(guān)系，而是教育者與受教育者的關(guān)系，是主體與主體的關(guān)系，要求師生人格平等，彼此尊重。教師應(yīng)做學(xué)生的引路人，在各種教育教學(xué)活動(dòng)中與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生的自主意識(shí)和人格，以自身優(yōu)良的素養(yǎng)去感染學(xué)生，以廣博的知識(shí)與學(xué)生溝通，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，帶著真誠(chéng)、信任做學(xué)生的朋友。

5、要賞識(shí)學(xué)生。教師要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，采用一切的方式肯定學(xué)生，并贊賞學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自信、樂(lè)觀的精神。學(xué)生從賞識(shí)中感受到師生關(guān)系的平等，自尊的存在，得到一種安全感，產(chǎn)生無(wú)窮的力量去克服困難，更輕松愉快的去學(xué)習(xí)和生活。

6、要關(guān)心學(xué)生。教師要真誠(chéng)的對(duì)待每一位學(xué)生，公平地對(duì)待學(xué)生，尤其對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，需要投入更多的關(guān)心，付出更多的努力。教師真心的投入，必定會(huì)得到學(xué)生真心的回報(bào)。

7、努力改變自己。師生關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，教師處于矛盾的主要方面，起主導(dǎo)作用。因此，構(gòu)建良好師生關(guān)系的關(guān)鍵在于教師。作為教師，應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高綜合素養(yǎng)，擴(kuò)展知識(shí)視野，提升教育藝術(shù)和教學(xué)能力，增強(qiáng)敬業(yè)精神，不斷完善自己。

8、讓學(xué)生做主人。在素質(zhì)教育中，舞臺(tái)的中心應(yīng)該是學(xué)生，教師應(yīng)是伴奏者，教師的任務(wù)不是監(jiān)督學(xué)生，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。知識(shí)最終要靠學(xué)生自己去掌握，做人最終要學(xué)生自己去做，這就決定了學(xué)生的主體地位。學(xué)生要

主動(dòng)參與實(shí)踐，使得個(gè)性得到全面展示。

9、多與學(xué)生談心交心。談心中要注意保持對(duì)學(xué)生尊重、平等的態(tài)度，注意自己的姿勢(shì)和神態(tài)，要注意學(xué)生所表現(xiàn)出的復(fù)雜心理，如逆反心理、恐慌心理等，對(duì)學(xué)生有獨(dú)立見(jiàn)解的談話持認(rèn)真傾聽(tīng)的態(tài)度。

綜上所述，和諧師生關(guān)系的確立依賴(lài)于教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和尊重，依賴(lài)于教師自身觀念的更新和素質(zhì)的提高，人格的不斷健全和完善。和諧師生關(guān)系應(yīng)該是師生在人格上是平等的、在交互活動(dòng)中是民主的、在相處的氛圍上是融洽的，在心靈的互相接納中形成真摯的情感，要本著學(xué)生自主的精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。它應(yīng)該體現(xiàn)在：一方面，學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價(jià)值的體驗(yàn)，獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐，逐步完成自由個(gè)性和健康人格的確立；另一方面，教師通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長(zhǎng)的愉悅。

古人云：“親其師而信其道?！毕嘈藕椭C師生關(guān)系能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力。只有建立了和諧的師生關(guān)系，才會(huì)有師生雙方生命的共同發(fā)展，也才會(huì)樹(shù)立起教育的良好形象，迸發(fā)出強(qiáng)勁的教育能量，推動(dòng)教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展，促進(jìn)教育效果的不斷提高，為促進(jìn)社會(huì)主義和諧社會(huì)的建立作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第四篇：淺論師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的影響定稿

淺論師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的影響

摘要:在素質(zhì)教育改革的今天，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用；如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；如何更好的進(jìn)行素質(zhì)教育，對(duì)教師提出了新的要求。作為一名新時(shí)期的教育工作者，應(yīng)該在工作中做好準(zhǔn)備，知道與學(xué)生建立一種良好的師生關(guān)系相當(dāng)重要，會(huì)起到事半功倍的作用。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系 自我概念 性格 心理健康

師生關(guān)系作為學(xué)校生活中的一個(gè)最基本的人際關(guān)系，不但是開(kāi)展學(xué)校工作的主要心理背景，直接影響著教育教學(xué)的效果，而且是教師和學(xué)生之間進(jìn)行溝通和交流的最直接的途徑。對(duì)教學(xué)活動(dòng)以及素質(zhì)教育的展開(kāi)都有重大影響。師生關(guān)系作為學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長(zhǎng)氛圍的構(gòu)成因素，對(duì)學(xué)生的影響是全面而深刻。師生關(guān)系是學(xué)校環(huán)境中最基本的一種人際關(guān)系，它不僅直接影響教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，而且影響師生雙方的心理及個(gè)性發(fā)展。師生關(guān)系作為開(kāi)展學(xué)校工作的主要心理背景，是學(xué)生最直接的日常生活環(huán)境，對(duì)學(xué)生各方面的發(fā)展有著重大的影響。

一、師生關(guān)系對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

師生關(guān)系是教育者和被教育者的關(guān)系，它是建立在教育目的的基礎(chǔ)之上，是個(gè)人不能選擇的。因此，每天發(fā)生在教師之間的相互作用是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素，它不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度，還影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在我們的教學(xué)活動(dòng)中不難發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生總是把與教師的情感淡化到教師所教的學(xué)科上去。調(diào)查表

明，學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)存在正比關(guān)系，學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)高，他們對(duì)相應(yīng)的學(xué)科興趣越大。反之，評(píng)價(jià)越低，對(duì)學(xué)科的興趣越小。其中教師對(duì)學(xué)生的熱情關(guān)懷是學(xué)生對(duì)學(xué)科形成積極態(tài)度的一個(gè)重要因素。教師對(duì)學(xué)生的熱情關(guān)懷，會(huì)使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信心，而這正是學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)所必需的。正如一些學(xué)生所說(shuō)的“是因?yàn)檫@顯示了教師對(duì)你的真正關(guān)心，只要感受到這一點(diǎn)，就能使你自己想學(xué)習(xí)?！睅熒P(guān)系影響學(xué)習(xí)的另一個(gè)作用是，師生關(guān)系本身就營(yíng)造了一種課堂氣氛，而課堂氣氛是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。師生關(guān)系不良，課堂氣氛容易緊張、死板，使得學(xué)生如坐針氈、惶恐不安或默然。很難想象在學(xué)生害怕老師或?qū)蠋熡谐梢?jiàn)的情況下，他們還能在課堂上踴躍發(fā)言、積極配合。當(dāng)師生關(guān)系良好時(shí)，課堂氣氛溫馨和諧，學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，思維活躍，因而能大大提高學(xué)習(xí)效率。

在教學(xué)活動(dòng)中，還會(huì)清楚地看到：教與學(xué)，是師與生的密切配合的一個(gè)過(guò)程，因此，師生關(guān)系好，學(xué)生認(rèn)為教師是信任自己的，于是有信心地回答每一個(gè)問(wèn)題，敢于大膽想象，發(fā)表自己的見(jiàn)解，相反，師生關(guān)系如果不和諧，學(xué)生認(rèn)為教師不欣賞自己，在教師心目中，像沒(méi)有什么地位，于是不敢大膽想象，更不敢發(fā)表自己的見(jiàn)解，害怕不正確地回答會(huì)受到教師的批評(píng)，甚至?xí)淠?。于是將自己的?nèi)心世界封閉起來(lái)，造成教學(xué)氣氛不活躍，必然導(dǎo)致教學(xué)效果較差，反映到成績(jī)上。某校四年級(jí)的兩個(gè)班，一個(gè)班的學(xué)生與數(shù)學(xué)教師關(guān)系好，全體學(xué)生都表示喜歡數(shù)學(xué)老師，結(jié)果在這位教師任教的一學(xué)期中，學(xué)生的數(shù)學(xué)平均成績(jī)提高了17.6分，另一個(gè)班的學(xué)生與語(yǔ)文教師的關(guān)系極

差，在這位教師任教后的一學(xué)期中，結(jié)果學(xué)生的語(yǔ)文平均成績(jī)下降了9.7分，這項(xiàng)研究表明，師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要的影響。

二、師生關(guān)系對(duì)學(xué)生自我概念發(fā)展的影響

作為小學(xué)生正處在自我概念形成的過(guò)程中，他們對(duì)自己還沒(méi)有穩(wěn)定的、正確的認(rèn)識(shí)。他人的評(píng)價(jià)是個(gè)體自我意識(shí)的重要來(lái)源，在學(xué)校生活中，教師是社會(huì)權(quán)威，是學(xué)生心目中最重要的他人。黑格爾曾說(shuō)，教師是“兒童心目中最神圣的偶像”?？梢?jiàn)，教師的評(píng)價(jià)是學(xué)生認(rèn)識(shí)自己最重要的來(lái)源。因此，學(xué)生總是特別關(guān)心教師對(duì)他的看法，總想從教師那里得到一走紅問(wèn)題的答案，例如：“老師認(rèn)為我聰明嗎？”、“老師認(rèn)為我學(xué)習(xí)努力嗎？”、“老師欣賞我嗎？”等等，學(xué)生通過(guò)這些知覺(jué)了解自己的行為在教師的心目中是什么樣的形象。當(dāng)他們接受了教師的看法后，將其內(nèi)化為對(duì)自己的看法時(shí)，就形成了自我概念，學(xué)生從多種渠道獲取教師關(guān)于自己的信息，而與師生關(guān)系的好壞是一個(gè)非常重要的方面，學(xué)生將自己與教師的關(guān)系看成是教師對(duì)自己的看法的直觀體現(xiàn)，是自己好壞的標(biāo)志，因此，學(xué)生往往從教師對(duì)自己的言談話語(yǔ)中去揣測(cè)，體會(huì)自己的價(jià)值，教師的欣賞往往能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的才能所在，喚起學(xué)生自我發(fā)展，自我實(shí)現(xiàn)的意識(shí)，而被教師否定往往會(huì)產(chǎn)生自卑。

作家魏巍在《我的老師》一文中談到小學(xué)時(shí)兩位教師對(duì)他的影響，上算術(shù)課時(shí)，“一響起鈴聲，就速寫(xiě)為一陣陣的恐懼。上課往往光發(fā)算術(shù)本子，喊道一個(gè)名字，下面有人應(yīng)聲”，然后就把本子領(lǐng)回去可是喊到我，我剛從座位上站起來(lái)，那算術(shù)本子就像飛一樣的來(lái)了，有

時(shí)落到別人的椅子底下。從這時(shí)起，我就開(kāi)始抄別人的算術(shù)，也是從這時(shí)起，我認(rèn)為算術(shù)是一門(mén)最沒(méi)有味道的，一直到高小和后來(lái)的師范，我都以這門(mén)功課為最差。但是，那位十八九歲的從不打罵學(xué)生而熱愛(ài)學(xué)生的語(yǔ)言教師，使魏巍在二十幾年后，還能背誦她教的詩(shī)，他說(shuō)：“今天看來(lái)，她對(duì)我接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是多么有益的影響。”這樣的例子日常教學(xué)中也是常見(jiàn)的，作為一名人民教師，應(yīng)該熱愛(ài)學(xué)生，與學(xué)生和諧相處，建立良好的師生關(guān)系，為人師表，對(duì)學(xué)生自我概念的發(fā)展起到正面影響，讓學(xué)生更好地發(fā)展自我。

三、師生關(guān)系對(duì)學(xué)生性格形成的影響

師生關(guān)系是學(xué)生生活環(huán)境中的最重要的組成部分之一。良好的師生關(guān)系為學(xué)生的安全需要、愛(ài)和歸屬的需要和尊重的需要提供滿(mǎn)足。在基本需要得到滿(mǎn)足的情況下，學(xué)生會(huì)形成一些好的品質(zhì)，如信任、寬容、善良、同情、友愛(ài)、尊重他人、自尊、自信等等。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生的性格會(huì)升華到一個(gè)更高的階段，如助人為樂(lè)、追求成就、貢獻(xiàn)社會(huì)、有遠(yuǎn)大理想等等。

良好的師生關(guān)系，不僅僅能促進(jìn)學(xué)生更好的成長(zhǎng)，同時(shí)也是向?qū)W生提供了一種人際關(guān)系的榜樣。在充滿(mǎn)愛(ài)的師生關(guān)系影響下，學(xué)生會(huì)把這種愛(ài)在自己身上擴(kuò)展出來(lái)，形成愛(ài)他人、愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)等等好的心理品質(zhì)?？梢?jiàn)師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的性格的影響具有舉足輕重的作用。

人的性格是個(gè)體與環(huán)境作用的產(chǎn)物，師生關(guān)系是學(xué)生生活最重要的組成部分之一，良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生基本的心理需要提供滿(mǎn)足，在基本需要得到滿(mǎn)足的情況下，學(xué)生會(huì)漸漸形成一些好的品質(zhì)，在此基礎(chǔ)上學(xué)生的心里會(huì)向更高的水平發(fā)展，形成社會(huì)性水平更高的一些品質(zhì)。

如：某校六年級(jí)學(xué)生代某，在以前的學(xué)習(xí)環(huán)境中，懶惰，不講衛(wèi)生，受到了班主任的嚴(yán)厲批評(píng)，他看到班主任就躲。有什么心理話不敢講給老師聽(tīng)，上課不敢回答老師的提問(wèn)，也不敢發(fā)揮自己的想象力，總在觀察教師的面部表情，一旦有誰(shuí)惹怒了老師，他也跟著膽戰(zhàn)心驚，這樣，他的成績(jī)?cè)絹?lái)越差，甚至產(chǎn)生厭學(xué)。后來(lái)班主任換了，新班主任很愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，當(dāng)了解到代某的心理后，老師只要發(fā)現(xiàn)他有一點(diǎn)進(jìn)步，都給予鼓勵(lì)，經(jīng)常與他一起活動(dòng)，示以做人的榜樣。這樣，代某逐漸轉(zhuǎn)變對(duì)教師的看法，覺(jué)得老師并不是那樣可怕。于是，漸漸地消除了心理障礙，從此以后，他既講究衛(wèi)生，又尊重老師，并勇于回答老師的問(wèn)題，課堂上思維敏捷，他的成績(jī)得到了提高，期末成績(jī)進(jìn)入班級(jí)前三名。

通過(guò)正反兩方面的例子可以看出：同一個(gè)同學(xué)在不同的教師影響下，他的性格也隨之起不同的變化，說(shuō)明師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的心理需求有著不可估計(jì)的影響，如果處理不好，還會(huì)使學(xué)生的心靈受到沉重的打擊，直接影響其性格。然而，在不良的師生關(guān)系中，學(xué)生的基本需要得不到滿(mǎn)足，從而導(dǎo)致個(gè)人的需要層次不能提高而停留在低水平上，或形成正常的需要滿(mǎn)足的方式，這些都會(huì)造成學(xué)生的不良性格。

綜上所述，良好的師生關(guān)系，不僅能促進(jìn)學(xué)生更好的成長(zhǎng)，同時(shí)也是向?qū)W生提供了一種人際關(guān)系的榜樣，成為學(xué)生今后建立人際關(guān)系的一種模式。在充滿(mǎn)愛(ài)的師生關(guān)系影響下，學(xué)生會(huì)把這種愛(ài)在自己身上擴(kuò)展出來(lái)，形成愛(ài)他人、愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)等等好的心理品質(zhì)。可見(jiàn)師生關(guān)系對(duì)學(xué)生性格的影響具有舉足輕重的作用。從某種意義上說(shuō)，師生關(guān)系對(duì)學(xué)生性格方面的影響作用比學(xué)生學(xué)習(xí)的直接影響更為重要，良好的師生關(guān)系使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心和幫助他人，學(xué)會(huì)公正、公平等良好品格和行為方式。然而，不良師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)會(huì)的則是冷漠、苛求甚至是仇恨等不良性格和不好的行為方式，在日常教學(xué)環(huán)境中，我們不難發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生干部，全無(wú)民主作風(fēng)。對(duì)待同學(xué)態(tài)度專(zhuān)橫，學(xué)生的這種行為方式如果不改，最終會(huì)形成專(zhuān)制人格。雖然影響學(xué)生性格形成的因素很多，但師生關(guān)系中的教師無(wú)疑是最重要的因素之一，并不比家庭、社會(huì)環(huán)境、同學(xué)關(guān)系的因素輕，所以，作為教育工作者，要給學(xué)生關(guān)愛(ài)，做學(xué)生的榜樣，建立良好的師生關(guān)系。

四、師生關(guān)系對(duì)學(xué)生心理健康的影響

實(shí)施素質(zhì)教育就是在使受教育者在生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)文化上和諧發(fā)展，在德、智、體諸方面全面發(fā)展。也可以說(shuō)它的整體優(yōu)化教育。這種教育以受教育者身心得到健康發(fā)展，形成健全的個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。但長(zhǎng)期以來(lái)，很多人對(duì)身體健康比較重視，而對(duì)心理健康卻較少注意。實(shí)際上只有體（身體）魄（心理）健康的人，才算是真正健康的人。在小學(xué)中，卻有不少學(xué)生存在心理上的偏差，據(jù)有關(guān)部門(mén)進(jìn)行的心理調(diào)查表明，學(xué)生的厭學(xué)障礙和人際關(guān)系問(wèn)題相當(dāng)突出，尤其是師生關(guān)系。用學(xué)生自己的話說(shuō)，終日過(guò)著“單調(diào)而緊張”、“煩躁抑郁”的生活。我國(guó)醫(yī)學(xué)心理學(xué)家曾說(shuō)過(guò)，人類(lèi)的心理適應(yīng)最

主要的就是對(duì)人際關(guān)系的適應(yīng)。人際關(guān)系是個(gè)體心理發(fā)展、個(gè)性健康的一個(gè)重要條件。通過(guò)調(diào)查表明，與正常學(xué)生相比有心理健康問(wèn)題的學(xué)生的人際關(guān)系較差。

對(duì)于小學(xué)生老說(shuō)，教師是社會(huì)權(quán)威人物，他們特別重視與教師的關(guān)系，甚至超過(guò)與父母的關(guān)系。如，學(xué)生完成作業(yè)時(shí)，父母的話對(duì)他們并不感興趣，他們更傾向于教師的說(shuō)法，因此師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的發(fā)展有重大的影響，學(xué)生通過(guò)師生關(guān)系認(rèn)識(shí)自己即自己與他人的關(guān)系，認(rèn)識(shí)周?chē)澜纾M(jìn)而認(rèn)識(shí)社會(huì)和人生，逐漸形成人生觀和世界觀。在良好的師生關(guān)系中，學(xué)生被教師接納和信任，他們享受愛(ài)的溫暖，感覺(jué)到自己的價(jià)值，學(xué)生得到教師的支持、體諒和鼓勵(lì)，他們體會(huì)友誼充滿(mǎn)力量，感到自信，學(xué)生與教師的真誠(chéng)相處和進(jìn)行思想、情感的交流，他們相信人事間的真誠(chéng)和美好，同時(shí)，學(xué)生感到學(xué)校是一個(gè)可以帶來(lái)快樂(lè)的環(huán)境。于是他們喜歡教師，喜歡學(xué)校生活，進(jìn)而喜歡社會(huì)生活，對(duì)人生充滿(mǎn)希望，這種安定、愉快、輕松的環(huán)境培養(yǎng)出學(xué)生的各種良好的品質(zhì)，如積極、自尊、自信等等。隨之使學(xué)生在學(xué)校生活中逐漸發(fā)展起健康的個(gè)性。

如一位教師講到他在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)生過(guò)這樣一件事：一個(gè)女生，只要上課時(shí)老師提問(wèn)，她都勇敢的舉手，但叫到她回答時(shí)，總是出錯(cuò)，后來(lái)張老師通過(guò)了解，得知她自尊心強(qiáng)，如果她不舉手，全班同學(xué)會(huì)對(duì)她另眼相看，但答不正確又令她頭疼。張老師對(duì)她說(shuō)：“這樣吧！你答得對(duì)我提的問(wèn)題就舉右手，我就請(qǐng)你回答，答不對(duì)就舉左手，我就不請(qǐng)你回答?！本瓦@樣，張老師維護(hù)了她的自尊心，她覺(jué)得張老師

會(huì)體諒人、尊重人，于是她奮發(fā)圖強(qiáng)，努力學(xué)習(xí)，終于以?xún)?yōu)異的成績(jī)考入了中學(xué)。

這個(gè)事例說(shuō)明：良好的師生關(guān)系可以使學(xué)生在學(xué)校生活中逐漸發(fā)展其健康的個(gè)性。然而，在不良的師生關(guān)系中，學(xué)生受到教師的冷淡、懷疑，他們感到自己是沒(méi)有價(jià)值的，感到世界是冷酷無(wú)情的。這就造成師生之間的疏遠(yuǎn)和敵對(duì)的關(guān)系，給學(xué)生帶來(lái)緊張、不安的心理氣氛，使學(xué)生處在一個(gè)戒備、焦急的情境中，這也危害了學(xué)生的心理健康，經(jīng)常受到教師的歧視、批評(píng)、諷刺、挖苦、懲罰的學(xué)生會(huì)感到自卑、恐懼、壓抑，往往形成退縮或欺騙等不良性格。正如一位同事談到，他班有一個(gè)學(xué)生智力低下，經(jīng)常性完成作業(yè)馬虎，他也給他進(jìn)行了許多批評(píng)和懲罰，還是改正不過(guò)來(lái)，甚至到了最后，只要他一到他的身邊，他身上都在顫抖，完成作業(yè)通常是一個(gè)相同的結(jié)果：“6.17或3.17”，現(xiàn)在這位學(xué)生輟學(xué)了。

總而言之，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和年級(jí)的升高，師生關(guān)系也在不斷地變化，表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，師生關(guān)系是學(xué)校一切活動(dòng)的前提條件，是師生思想、行為的心理背景。建立師生關(guān)系，教師應(yīng)是一個(gè)創(chuàng)造者由教師來(lái)創(chuàng)造。但要從學(xué)生的反應(yīng)中來(lái)推知，一旦師生關(guān)系建立，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、自我概念的發(fā)展、性格的形成、心理健康的問(wèn)題有重要的影響。因此，我們作為教育戰(zhàn)線的一名工作者，就應(yīng)該創(chuàng)造條件、創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍，與學(xué)生建立起民主、平等、合作的師生關(guān)系，為人師表，做好學(xué)生的好榜樣，從正面去影響學(xué)生，為培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的一代新人奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

楊孟萍《教育心理學(xué)》 葉立群《小學(xué)教育學(xué)》 朱慕菊《走進(jìn)新課程》 何立嬰《組織行為學(xué)》 張向葵《教育心理學(xué)》 王景英《教育評(píng)價(jià)》

劉敬發(fā)《教學(xué)創(chuàng)新探索與實(shí)踐》

天津市中小學(xué)德育協(xié)會(huì)2010年征集論文

淺論師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的影響

作者：張國(guó)慶

工作單位：寧河鎮(zhèn)北岳莊中心小學(xué) 聯(lián)系電話：69411323

第五篇：師生關(guān)系對(duì)小學(xué)生心理發(fā)展影響的調(diào)查報(bào)告

師生關(guān)系對(duì)小學(xué)生心理發(fā)展影響的調(diào)查報(bào)告

寧陽(yáng)縣職教中心 張鳳娥

一、問(wèn)題的提出

小學(xué)生心理的發(fā)展很容易受周?chē)娜穗H關(guān)系的影響，其中不同的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的影響更為明顯。長(zhǎng)期以來(lái)受“師道尊嚴(yán)”的影響，大多數(shù)老師都在有意無(wú)意中以居高臨下的姿態(tài)面對(duì)自己的學(xué)生，甚至把學(xué)生看作是容器、工具，造成了學(xué)生“敢思不敢言”“有話不愿說(shuō)”的局面，師生心靈間缺乏交流和理解，學(xué)生畏懼老師，有心里話不敢或不愿向老師傾訴，老師不了解學(xué)生的內(nèi)心需要，不知學(xué)生內(nèi)心的喜怒哀樂(lè)，老師與學(xué)生的這種心靈阻隔既影響了教育、教學(xué)效果，也影響了學(xué)生心理的健康發(fā)展。為此我針對(duì)師生關(guān)系影響小學(xué)生的心理發(fā)展這一問(wèn)題作了調(diào)查分析，為今后改善師生關(guān)系，樹(shù)立正確的師生觀，提高教育、教學(xué)效果提供了心理學(xué)依據(jù)。

二、調(diào)查對(duì)象及方法

本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查法、開(kāi)座談會(huì)、走訪等方式，分別對(duì)縣四所小學(xué)的學(xué)生以不記名答卷方式進(jìn)行調(diào)查，此次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷423份，回收有效卷 410份，回收率９８．％。并對(duì)結(jié)果加以統(tǒng)計(jì)分析。在問(wèn)卷調(diào)查的同時(shí)，我先后在不同層次、不同年級(jí)的學(xué)生中召開(kāi)了4次座談會(huì)，有近100名中學(xué)生參加,多次找班主任、任課老師座談，還進(jìn)行了家訪。這些不僅提供了大量具體、生動(dòng)的感性材料，也為分析和解釋問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)奠定了基礎(chǔ)。

三、調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查主要從師生關(guān)系對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)、及心理健康的影響三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查、分析。

四、調(diào)查結(jié)果與分析、師生關(guān)系對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響。

通過(guò)調(diào)查中可以看出，小學(xué)生對(duì)某些老師的喜愛(ài)程度決定了其對(duì)該科目的好惡程度。學(xué)生喜愛(ài)的老師與對(duì)該老師所教的學(xué)科喜愛(ài)程度密切相關(guān)，一致率達(dá)95%以上，不喜歡的老師與對(duì)該老師所教的學(xué)科喜愛(ài)程度達(dá)80%以上?？梢?jiàn)，師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有較大的影響。

2、師生關(guān)系對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響。

我在實(shí)驗(yàn)小學(xué)追蹤調(diào)查了一個(gè)月，隨機(jī)選擇了40名五年級(jí)的學(xué)生，分兩組參加數(shù)學(xué)興趣小組，甲組由學(xué)生喜歡的老師任教，乙組由學(xué)生不喜歡的老師任教，一個(gè)月后，考試成績(jī)?nèi)缦拢?/p>

表二

人數(shù)

甲組

乙組

成績(jī)

月初

月初

月末

月末

比較

提高

降低

由此可見(jiàn)，良好的師生關(guān)系有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而不良的師生關(guān)系將成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)不利因素。、師生關(guān)系對(duì)小學(xué)生心理健康的影響。

在問(wèn)卷調(diào)查中有這樣的問(wèn)題：小學(xué)生在學(xué)校中最怕什么？

調(diào)查顯示，46．8％的學(xué)生承認(rèn)“在學(xué)校里有自己害怕的老師”，37．4％的學(xué)生“害怕老師向自己的父母談自己的情況”，52．5％的學(xué)生在老師請(qǐng)他們?nèi)マk公室談話時(shí)感到“很緊張”，29．2％的學(xué)生頭腦中的班主任形象“很?chē)?yán)肅”，18．2％的學(xué)生覺(jué)得班主任“動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火”，5％的學(xué)生從沒(méi)單獨(dú)和老師說(shuō)過(guò)話。30.8%小學(xué)生最怕老師“批評(píng)或體罰”，經(jīng)常有“被老師罰站罰跑”、放學(xué)后被老師罰留?！?、被老師諷刺、挖苦、責(zé)罵”、不讓進(jìn)教室聽(tīng)課“、罰抄課文或作業(yè)多遍”、“被老師打”等經(jīng)歷的學(xué)生，累加起來(lái)占學(xué)生總數(shù)的17.1%，偶然有此經(jīng)歷的學(xué)生平均24.1%，女生害怕“老師批評(píng)或體罰”的顯著高于男生。

你喜歡老師的微笑嗎？你是否看到過(guò)老師的微笑？

100%的學(xué)生喜歡老師的微笑，只有47．5％的學(xué)生看到有些老師總是面帶微笑。

在問(wèn)卷中問(wèn)到：“你快樂(lè)嗎？你多久能真正開(kāi)懷地大笑一次？” 結(jié)果是令人失望的，約60%的小學(xué)生他們的回答是“不快樂(lè)！”或“不開(kāi)心”。對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題，他們的回答是“很久都沒(méi)有過(guò)！”可見(jiàn)，我們的孩子確實(shí)活得不快樂(lè)，所以他們笑得也就比較少了。

“是什么讓你們不快樂(lè)？”答案最普遍的是：壓力，來(lái)源于學(xué)習(xí)、家長(zhǎng)、老師。有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為，每天面對(duì)最多的是老師，所以老師的影響最大。如果老師較多地露出笑臉，我們的心情也會(huì)隨之輕松而愉悅起來(lái)，相反地，老師總是板著面孔，我們哪敢高興，我們上課會(huì)緊張而局促，一節(jié)課下來(lái)身心疲憊。老師笑的頻率實(shí)在是太低了！有學(xué)生感嘆：什么樣的春風(fēng)才能吹開(kāi)老師臉上不散的寒冬？還有的說(shuō)：人們都說(shuō)老師應(yīng)該像紅燭，照亮了別人燃燒了自己，我說(shuō)老師應(yīng)該像開(kāi)心果，讓同學(xué)開(kāi)心，也讓自己開(kāi)心。”。有個(gè)同學(xué)在問(wèn)卷中寫(xiě)道：“老師整天板著臉，整天罵人，就會(huì)讓同學(xué)們覺(jué)得害怕，覺(jué)得老師像老虎，見(jiàn)到他就想躲，在老師面前不敢威風(fēng)，只是一只沒(méi)有自由的小鳥(niǎo)?！薄袄蠋焺?dòng)不動(dòng)就罵人，罵得我們心神不定，膽顫心驚，整天提心吊膽，使我們失去了自信心，產(chǎn)生了自卑感?！比绱撕鲆晫W(xué)生的心理特征，學(xué)生怎么會(huì)喜歡？又怎么會(huì)不害怕呢？

在座談中，一位四年級(jí)的10歲女孩說(shuō)：“我們老師不像媽媽?zhuān)澈笪覀兌冀兴畻l子’，就是警察的意思。平時(shí)老師發(fā)起脾氣來(lái)非常厲害，她能一節(jié)課什么也不干就訓(xùn)我們。有時(shí)一個(gè)同學(xué)犯了錯(cuò)，我們?nèi)w同學(xué)都得挨罵。”一個(gè)小學(xué)生很爽快地告訴記者：“我最大的愿望就是出國(guó)，越快越好！聽(tīng)人家說(shuō)，外國(guó)小學(xué)就有足球隊(duì)，我們什么都沒(méi)有。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一個(gè)六年級(jí)的小女孩性格很孤僻，不合群，害怕與人交往，更害怕上學(xué)，害怕老師。我對(duì)她進(jìn)行了追蹤調(diào)查，通過(guò)家訪了解到，這孩子在上小學(xué)以前，也和別的孩子一樣，很渴望去上學(xué)。但上學(xué)以后沒(méi)過(guò)多久，就成了班里同學(xué)歧視、欺負(fù)的對(duì)象。在放學(xué)路上經(jīng)常有一群同班同學(xué)欺負(fù)她，他們有的搶書(shū)包，有的揪頭發(fā)，還有的往她身上扔土，一邊叫喊著：“傻子，快打傻子嘍！”嚇得她跺在一邊悄悄地哭。家長(zhǎng)還談到，曾經(jīng)讓女兒將這一情況告訴老師。而女兒卻說(shuō)： “老師會(huì)理我嗎？那不是我的老師，是那些“好學(xué)生”的老師，是那些受寵學(xué)生的老師。而我呢，在老師眼里不過(guò)是一個(gè)頭腦遲鈍的傻孩子”。從此，這孩子變得越來(lái)越不說(shuō)話了

在調(diào)查問(wèn)卷的“自由暢談”欄目里，一些學(xué)生談到：

有些老師不理解我們，有時(shí)體罰、諷刺

我們，使我們非常傷心，我們很討厭這些老師。

老師太偏心，偏向那些學(xué)習(xí)好的同學(xué)，只要學(xué)習(xí)好，什么都好，違反紀(jì)律等壞事全是我們這些學(xué)習(xí)差的學(xué)生。

我有什么心事、悄悄話，從來(lái)不敢找老師，他們要么批評(píng)你，要么向家長(zhǎng)告狀。

在問(wèn)卷中回答“有煩惱、心事或想說(shuō)悄悄話”時(shí)，你是否找老師？只有16％的孩子選擇找老師，53％的孩子寧愿獨(dú)自來(lái)解決心理困境或悶在心里。

在回答“你最喜歡什么樣的老師”時(shí)，學(xué)生們普遍回答青春活潑、有活力與朝氣、不呆板單調(diào)、不僵化、幽默、微笑、不打罵人、不諷刺挖苦學(xué)生等。有個(gè)學(xué)生在問(wèn)卷中寫(xiě)到“我最喜歡青春活潑的老師——數(shù)學(xué)老師，她每次上課都帶給我不同的驚奇，不同的新玩藝，總之，帶給我的都是一個(gè)謎。上數(shù)學(xué)課就像走進(jìn)了一個(gè)美麗的世界，可以盡情地放松，可以讓我們的神經(jīng)細(xì)胞盡情地放松，大家都說(shuō)，一看見(jiàn)那數(shù)學(xué)老師心里就舒服。而許多教師卻忽視了這一點(diǎn)。”

由此可見(jiàn)，小學(xué)生的煩惱、憂愁不敢向老師訴說(shuō)，多數(shù)學(xué)生悶在心里，這些煩惱、憂愁的積淀，最終形成了不可排除的心理障礙。這難道與我們的老師沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)系嗎？師生關(guān)系和諧，如知心朋友，我們的小學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)上述這些不良現(xiàn)象嗎？因此，師生關(guān)系對(duì)小學(xué)生的心理健康有很大的影響。

四、調(diào)查結(jié)論

通過(guò)調(diào)查分析，得出結(jié)論：師生關(guān)系對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)、特別是對(duì)小學(xué)生的心理健康發(fā)展有很大的影響。

學(xué)校和老師是學(xué)生所處的最主要環(huán)境，學(xué)生總是力求適應(yīng)，被老師接受、喜歡和欣賞。當(dāng)處于和教師良好的關(guān)系之中時(shí)，他們會(huì)感到對(duì)外部環(huán)境的勝任，形成健康的心理狀態(tài)，有足夠的自尊和自信，從而以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)。反之，學(xué)生心理處于不健康的心理狀態(tài)，自卑、消極，無(wú)疑會(huì)降低學(xué)生的知識(shí)加工能力，造成學(xué)習(xí)成績(jī)低下。

另外，良好的師生關(guān)系使學(xué)生處于安全環(huán)境下，能夠踏實(shí)地將注意力專(zhuān)注于學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。而不良的師生關(guān)系，使學(xué)生總是提心吊膽于老師的出現(xiàn)，隨時(shí)準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)教師的“威脅”，注意力會(huì)分散，不能專(zhuān)心學(xué)習(xí)。

四 討論與建議

建立一種新型的——平等、民主、和諧、互動(dòng)的師生關(guān)系已成為我們的必需，成為我們努力的方向。學(xué)生也只有在這種平和、融洽的氛圍中，視老師為伙伴、為知心朋友，才能充分發(fā)表自己的心聲，展示自己的個(gè)性，教師也才能準(zhǔn)確地把握每個(gè)學(xué)生的心理需求，有針對(duì)性地點(diǎn)撥、指導(dǎo)，促使其不斷健康發(fā)展。、樹(shù)立新理念，確立新角色。

任何改革首先是思想觀念的轉(zhuǎn)變，實(shí)施素質(zhì)教育，教師必須具有全新的理念、良好的素質(zhì)和改革的精神。我們必須不斷地“加油”、“充電”，提高自身理論知識(shí)和教學(xué)藝術(shù)，使新的教育思想滲入我們的教學(xué)中，教師的角色才能相應(yīng)地由凌駕于受教育之上的“灌輸者”、“管束者”轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w發(fā)展的良師益友、合作伙伴。

2、營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍

良好的師生關(guān)系是教學(xué)成功的關(guān)鍵因素之一，因此，教學(xué)中，教師要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的空間，以培養(yǎng)他們的主體意識(shí)、自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。首先，教師要尊重學(xué)生的人格。其次，教師要保護(hù)并滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心。另外，教師要發(fā)展學(xué)生的自信心。教師要相信自己的教育，相信自己的學(xué)生，以尊重、理解、信任和鼓勵(lì)的強(qiáng)大精神力量去感化學(xué)生、誘導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生自我修正的時(shí)間、自我進(jìn)步的主動(dòng)性。

3、發(fā)揮教師的評(píng)價(jià)功能。巧妙地運(yùn)用教師欣賞性、模糊性、鼓勵(lì)性、幽默性的評(píng)價(jià)。注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的個(gè)性特長(zhǎng)，看到每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，盡可能地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生各展其能、各顯其才，并且不要吝嗇贊美之詞，讓學(xué)生享受到成功的快樂(lè)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使小學(xué)生快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。