第一篇：蘇教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第一單元大作文設(shè)計(jì)與講評(píng)(網(wǎng)友來(lái)稿)-教學(xué)教案

第一、學(xué)生閱讀課文34——35頁(yè)的內(nèi)容。

第二、寫(xiě)清楚一件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

本單元的寫(xiě)作目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)清楚一件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，按照事情的發(fā)展過(guò)程有條理地進(jìn)行記敘，掌握按時(shí)間順序?qū)懞桶纯臻g順序?qū)戇@兩種記敘事情過(guò)程的基本方法。寫(xiě)作活動(dòng)與課文的結(jié)合點(diǎn)是弄清楚一件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，主要可結(jié)合第三、四課讓學(xué)生體會(huì)。四道作文題，第一、二：題，可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系本人或班級(jí)的生活實(shí)際安排好所要表達(dá)內(nèi)容的順序，學(xué)生可從這兩道題中任選一題。

第2題的要求有兩個(gè)：新鮮事不是離奇的事，記敘文寫(xiě)作要從生活出發(fā)，要從小處入手。莫把新鮮當(dāng)怪異，要到生活中找米，寫(xiě)出真情實(shí)感。其次要安排好記敘的順序。

第1題是寫(xiě)一個(gè)故事。故事注重情節(jié)，要能吸引人，但同樣要表達(dá)真情實(shí)感。這篇作文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多注重語(yǔ)言的表達(dá)。

第3題，掌握寫(xiě)“計(jì)劃”的格式，結(jié)合自己的實(shí)際情況來(lái)制訂計(jì)劃。

第4題，“課外練筆”要求學(xué)生看精彩電視節(jié)目后的觀感，激發(fā)興趣，體現(xiàn)個(gè)性，指導(dǎo)抓住切入口，明主旨，吐真情，組織交流，“修改作文”要求學(xué)生著重修改自己習(xí)作中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在正確表達(dá)情意方面所起的重要作用。

綜合上述教材的安排與特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)出了本單元學(xué)生的大作文——寫(xiě)一則觀后感。

第三、設(shè)計(jì)理由：學(xué)生在完成觀感時(shí)，必然要記錄一件事，而且它肯定是學(xué)生認(rèn)為較新鮮的事，是學(xué)生有話可說(shuō)的一件事。這樣，學(xué)生所寫(xiě)出的感情必然是自己內(nèi)心世界的體現(xiàn)。如此，本次作文就將本單元學(xué)生作文的要求及練習(xí)題1、2、4合并在一起，實(shí)現(xiàn)了精練的目的。結(jié)合七年級(jí)學(xué)生寫(xiě)觀感的水平，此次寫(xiě)作前，我作了相應(yīng)的講解，先讓學(xué)生做到心中有數(shù)，使絕大多數(shù)學(xué)生都能寫(xiě)。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生完成作文的實(shí)際情況，采取精講的方法，讓學(xué)生在比較中取長(zhǎng)補(bǔ)短。

第四、課前講解

1、《我的故事》學(xué)生旁批：模仿《老山界》按時(shí)間變化與空間轉(zhuǎn)移來(lái)安排故事情節(jié)的方法進(jìn)行構(gòu)思。

2、“??里的新鮮事”

板書(shū)：新鮮==離奇

3、觀后感寫(xiě)作方法介紹與示范

愛(ài)國(guó)主義（話題太大）

不當(dāng)?shù)姆椒ǎ汉翱谔?hào)（空洞，無(wú)實(shí)際內(nèi)容）

恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ骸按蠡　保◤纳钚∈聦?xiě)起）

師解釋?zhuān)阂驗(yàn)樯钚∈峦窃谀闵磉叞l(fā)生的事，是你熟悉的事，這樣你就更有話說(shuō)，更便于安排情節(jié)，從而寫(xiě)得更有內(nèi)容、也許更加感人。

板書(shū)：

引：簡(jiǎn)要概括所讀、看的內(nèi)容==復(fù)述（50——100字）

點(diǎn)：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明中心（1、2兩句話，50字）

析：a、找出原文（片）中你最有想法的一個(gè)事例（情節(jié)），結(jié)合你的感想進(jìn)行分析，充分表達(dá)自己的感受。

b、可采用的句型“此外??”

結(jié)：總結(jié)全文（照應(yīng)前文的感想，切記使用小學(xué)生作文的結(jié)尾方式即喊口號(hào)。）

注意：剛開(kāi)始寫(xiě)作時(shí)，可寫(xiě)出前面三項(xiàng)內(nèi)容即可。

示范：

1、《奧運(yùn)隨想》

——我看菲爾普斯脫“帽”

第一部分：在什么情況下菲爾普斯脫“帽”（50—100字）

第二部分：點(diǎn)中心——這是愛(ài)國(guó)主義的具體表現(xiàn)，應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。（50字）

第三部分：首先將他的行為與中國(guó)隊(duì)員的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比；其次可與自己小學(xué)、中學(xué)參加升旗時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，用事實(shí)說(shuō)明自己提出的中心。

第四部分：照應(yīng)中心，結(jié)合全文。

2、《最甜的時(shí)刻》

——讀《給媽媽洗一次腳》有感

第一部分：簡(jiǎn)要概括2003年發(fā)生在華中科技大學(xué)某一專(zhuān)業(yè)的事實(shí)——老師給大學(xué)一年級(jí)新生布置的一道特殊的“寒假作業(yè)”：回家后給媽媽洗一次腳。

第二部分：點(diǎn)中心——這是報(bào)答母愛(ài)的一種形式。

第三部分：首先可引用孟郊的《游子吟》或廣告“小男孩給自己的母親端來(lái)一盆洗腳水請(qǐng)媽媽洗腳”；結(jié)合自己的一些真實(shí)事情談感想。

第四部分：照應(yīng)中心。

第五、學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作

1、蔣蕊：新世紀(jì)的棟梁

——讀《七律?長(zhǎng)征》有感

《七律?長(zhǎng)征》是毛澤東于一九三五年十月寫(xiě)的一首詩(shī)，詩(shī)中再現(xiàn)了紅軍不怕困難，轉(zhuǎn)戰(zhàn)十一個(gè)省，翻越五嶺、快速通過(guò)烏蒙山、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、終于喜踏岷山的場(chǎng)景。

讀完此文，不禁掩卷深思：紅軍是什么？在我看來(lái)，紅軍是那夜里的蠟燭，點(diǎn)亮了我們的明天；紅軍是那雪地里的火炭，溫暖了你，溫暖了我，溫暖了一切；紅軍是那橋柱，支撐著大橋，支撐起新中國(guó)的誕生。

“沒(méi)有共產(chǎn)黨，就沒(méi)有新中國(guó)??”歌詞中的一字、一語(yǔ)，都經(jīng)過(guò)了千百萬(wàn)的檢驗(yàn)、是從廣大群眾的心底唱出來(lái)的。它代表著革命戰(zhàn)士的一滴血、一滴淚，歌聲蕩漾在我們的耳邊，不禁讓人想起了戰(zhàn)斗；想起了光榮犧牲的戰(zhàn)士們；想起了戰(zhàn)斗中吃苦的紅軍；也想到了我們現(xiàn)在的幸福生活；想到了部分身在福中不知福的班上同學(xué)。對(duì)于紅軍來(lái)說(shuō)，困難似路上小小的螞蟻；似樹(shù)上那小小的一片葉子落在自己的頭上；似一張考驗(yàn)自己的試卷；似一個(gè)放大鏡，放大了紅軍的勇敢與偉大。紅軍以及后來(lái)的新四軍、八路軍、解放軍、志愿軍用智慧和勇敢裝點(diǎn)了我們神圣的祖國(guó)，給我們的生活，帶來(lái)了種種革命性的變化。

江山如此多嬌，紅軍的戰(zhàn)斗已成為了一幅美麗的風(fēng)景圖，這幅圖沒(méi)有西雙版納的密林那樣神奇秀麗；沒(méi)有海峽那邊的阿里山那樣風(fēng)光如畫(huà)；也沒(méi)有古人筆下的永州小石潭那樣水清境幽；更沒(méi)有世界著名水城威尼斯那樣別具魅力與神韻。但紅軍的勝利卻是這些美麗風(fēng)景的橋梁和源頭。它讓我們幸福，讓我們快樂(lè)，讓我們成為新世紀(jì)的棟梁。

點(diǎn)評(píng)：這篇習(xí)作，我一口氣讀了三遍。你的文采讓老師自愧不如，更讓老師由衷地高興——能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、排比、設(shè)問(wèn)等修辭方法，語(yǔ)言的組織嚴(yán)密。特別是文章的開(kāi)頭一段，成功地把引所讀文章與自己的感想巧妙地融合在一塊，十分精彩。我以能與如此優(yōu)秀的學(xué)生一同學(xué)習(xí)、一同進(jìn)步而感到自豪。100分。

2、姜笑：奧運(yùn)隨想

——我看菲爾普斯“脫帽”

奧運(yùn)會(huì)是世界人民共同關(guān)注的盛會(huì)，對(duì)奧運(yùn)選手來(lái)說(shuō)，能站在奧運(yùn)會(huì)領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)最高的那一級(jí)上，聆聽(tīng)國(guó)歌、面對(duì)國(guó)旗冉冉升起，是最榮耀、神圣的時(shí)刻。素有世界泳壇“天才”之稱的美國(guó)運(yùn)動(dòng)員在2004年雅典奧運(yùn)會(huì)上就六次經(jīng)歷了這種特殊的時(shí)候。更讓人擊節(jié)叫好并肅然起敬的是他在接受全世界觀眾祝賀和敬仰的時(shí)候，沒(méi)有忘記向自己的祖國(guó)，并以一個(gè)別人看來(lái)毫不起眼的動(dòng)作表達(dá)著他心中那份濃濃的愛(ài)國(guó)情懷——他用左手默默地摘下頭上那個(gè)由橄欖枝編成的象征榮譽(yù)的花環(huán)，然后右手緊握拳頭放在胸前，肅然地注視著“星條旗”一點(diǎn)點(diǎn)地升起，口中低唱著國(guó)歌。

看到這一情景，我似乎明白了什么：在他心中，祖國(guó)是至高無(wú)上的。相比之下，中國(guó)運(yùn)動(dòng)員就沒(méi)有把愛(ài)國(guó)主義表現(xiàn)得如此細(xì)膩、如此完美。但也不能說(shuō)他們不愛(ài)國(guó)，他們一定也深深地愛(ài)著自己的祖國(guó)，只不過(guò)他們的表達(dá)方式不同罷了。

作為學(xué)生，我們每個(gè)星期都要參加升旗儀式，可是當(dāng)中華人民共和國(guó)國(guó)歌奏響、五星紅旗升起時(shí)，又有多少同學(xué)能?chē)?yán)肅地對(duì)待呢？事實(shí)是，大部分同學(xué)還在下面講話?；蛟S有人會(huì)說(shuō)，升旗每周一次，講一下話有什么關(guān)系？看了菲爾普斯“脫帽”的自覺(jué)行動(dòng)，如果你還這樣想甚至還這樣做，你難道不覺(jué)得自己是一個(gè)可恥的人嗎？學(xué)校每周一都安排莊嚴(yán)的升國(guó)旗儀式，正是為了提醒我們時(shí)時(shí)刻刻想著祖國(guó)并把她放在心上，讓我們牢記：無(wú)論在什么地方、什么時(shí)候都不要忘記自己的母親——祖國(guó)。

菲爾普斯面向國(guó)旗自覺(jué)“脫帽”，這雖然是一件小事，但正因?yàn)槭切∈?，更能體現(xiàn)他的可敬。他用自己的行為，告訴我們：愛(ài)國(guó)主義不是一句空話，而應(yīng)該是一種貫穿在我們?nèi)粘Ｉ畹拿恳粋€(gè)方面，就應(yīng)該從小事做起。

建議：將字書(shū)寫(xiě)大一點(diǎn)，這樣，你的成績(jī)才不會(huì)吃虧。

點(diǎn)評(píng)：你的觀點(diǎn)十分深刻而且中肯，這說(shuō)明你的寫(xiě)作能力是很強(qiáng)的；文章的開(kāi)頭部分與第三段非常精彩。95分。

3、郝歡：母愛(ài)無(wú)言

——讀《甜甜的泥土》有感

文章講述了一個(gè)叫王小亮的男孩在八歲生日之際，收到了一包帶有體溫的自己最?lèi)?ài)吃的奶糖并與同學(xué)、老師分享快樂(lè)，雖然剩下的糖被他不得已埋入雪地里進(jìn)而融化了，他仍然覺(jué)得十分快樂(lè)并摳了一塊泥土美美地品嘗的故事。

讀完這個(gè)故事，我陷入了沉思：慈愛(ài)、關(guān)愛(ài)、恩愛(ài)以及世界上所有的愛(ài)滲透在我們生活的方方面面。小亮的遭遇不由讓我想起孟郊的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！?/p>

而由愛(ài)筑成的家庭，是生命的起點(diǎn)、人生的慰藉和社會(huì)的細(xì)胞。因此，我想高聲說(shuō)：我愛(ài)我家，我愛(ài)我的親人。

“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶??”小亮雖然不能和自己的親生母親生活在一起

第二篇：八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

一、單元內(nèi)容分析：

本單元以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題組元。課文有的記述正義戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，有的譴責(zé)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。戰(zhàn)爭(zhēng)與和平，永遠(yuǎn)是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中二大永恒的主題。作為中學(xué)生，閱讀戰(zhàn)爭(zhēng)題材的作品，感受戰(zhàn)爭(zhēng)，思考戰(zhàn)爭(zhēng)，了解歷史，明白正義戰(zhàn)爭(zhēng)的威力和非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，有利于我們形成正確的世界觀。

《新聞兩則》所報(bào)道的渡江戰(zhàn)役和南陽(yáng)解放，都是中國(guó)人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)略進(jìn)攻階段具有關(guān)鍵意義的勝利。揭示正義戰(zhàn)爭(zhēng)必勝，非正義戰(zhàn)爭(zhēng)必?cái)〉臍v史規(guī)律。反映人民解放軍的英勇善戰(zhàn)，銳不可當(dāng)，報(bào)導(dǎo)了人民革命戰(zhàn)爭(zhēng)的節(jié)節(jié)勝利和反革命戰(zhàn)爭(zhēng)的節(jié)節(jié)敗退的真實(shí)現(xiàn)狀?！短J花蕩》，記敘了人民向侵略者討還血債的英雄行為，表現(xiàn)了“老頭子” 那種孤膽英雄形象?！断灎T》，敘述了老夫人在槍林彈雨中掩埋烈士的悲壯場(chǎng)面，塑造南斯拉夫母親那感人肺腑的形象。贊美各國(guó)人民在反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)年代用血肉凝結(jié)起來(lái)的情誼?！毒陀⒎?lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致布特勒上尉的信》中，作者以人類(lèi)的良知嚴(yán)厲譴責(zé)本國(guó)強(qiáng)盜政府，對(duì)中國(guó)表達(dá)了極大的尊重和同情。這封信抓住火燒圓明園事件，分清是非黑白，議論勢(shì)如破竹。聶華苓的《親愛(ài)的爸爸媽媽》，記述作者在南斯拉夫參加的一次悼念活動(dòng)，再現(xiàn)了半個(gè)世紀(jì)前一段殘酷的歷史，表達(dá)了熱愛(ài)和平的人們的呼聲：永遠(yuǎn)不要有戰(zhàn)爭(zhēng)了!

二、單元教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生從整體把握敘事性作品中的人物和事件，感受作品中感人肺腑的形象、驚心動(dòng)魂的情景，最終得出自己的心得和評(píng)價(jià)。認(rèn)識(shí)只有和平發(fā)展才是人類(lèi)光明的前途。

2．激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引發(fā)多方面思考，動(dòng)手動(dòng)口，提高表達(dá)能力。

3．掌握記敘文特點(diǎn)，理解意味深長(zhǎng)的句子的含義，學(xué)習(xí)作者根據(jù)表達(dá)中心選擇材料。

4.把握敘事性作品中的人物和事件，要復(fù)習(xí)記敘六要素的知識(shí)，要通過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)會(huì)在初讀過(guò)程中迅速抓住課文中的人物、時(shí)間、地點(diǎn)，事件發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，這樣便于了解事件梗概，把握課文主要內(nèi)容。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1．體會(huì)文中語(yǔ)言的準(zhǔn)確精練，理解意味深長(zhǎng)的句子的含義，學(xué)習(xí)作者根據(jù)表達(dá)中心選擇材料。

2.掌握比喻、擬人等修辭手法的作用。

3．學(xué)會(huì)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)展示人物內(nèi)心世界。

4.把握敘事性作品中的人物和事件，要復(fù)習(xí)記敘六要素的知識(shí)，了解事件梗概，把握課文主要內(nèi)容。

四、課時(shí)安排

《短文兩篇》6課時(shí)

《新聞兩則》3課時(shí)

《蘆花蕩》3課時(shí)

《蠟燭》2課時(shí)

《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致布特勒上尉的信》2課時(shí)

《親愛(ài)的爸爸媽媽》2課時(shí)

綜合性學(xué)習(xí)：世界：何時(shí)鑄劍為犁1課時(shí)

作文訓(xùn)練2課時(shí)

單元測(cè)試與補(bǔ)差3課時(shí)

第三篇：蘇教國(guó)標(biāo)版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元測(cè)試卷

看你基本功

一、知識(shí)積累（15分）

1．根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字、給加點(diǎn)的字注音。（4分）

把毯子卷得更緊些，把身子quán（）起來(lái)，還是睡不著。天上閃爍（）的星星好像黑色幕上zhuì()著的寶石，它跟我們這樣地接近哪！黑的山峰像巨人一樣矗（）立在面前。

2．找出下面詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字，填入表中，并改正。（4分）

千錘百煉氣勢(shì)磅礴課捐雜稅酣然入夢(mèng)大現(xiàn)身手

猝不及防饑餓難耐懸崖峭壁萬(wàn)瀨俱寂神彩飛揚(yáng)

3．默寫(xiě)詩(shī)文的上句或下句，在括號(hào)內(nèi)橫線上寫(xiě)出相應(yīng)的作家或作品名。（5分）

①五嶺逶迤騰細(xì)浪。（《七律·長(zhǎng)征》）

②，毛主席用兵真如神。（蕭華《四渡赤水出奇兵》

③風(fēng)雨侵衣骨更硬。（蕭華《》）

4．選擇正確的一組詞語(yǔ)依次填到橫線處，正確的一項(xiàng)是（）（2分）

①我們完成了任務(wù)，把一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的意志_______到整個(gè)縱隊(duì)每個(gè)人心中，饑餓、疲勞甚至受傷的痛苦都被這個(gè)意志________了。

②他深情地_______著那張熟悉的臉，卻不由得大吃一驚：由于疾病的______，這位敬愛(ài)的首長(zhǎng)面容變化多大呵！

A、輸送克服觀察困擾B、灌輸克服注視折磨

C、貫穿戰(zhàn)勝望困惑D、灌輸戰(zhàn)勝看折磨

二、實(shí)踐運(yùn)用（10分）

5．北京奧運(yùn)會(huì)主題口號(hào)贏得中外媒體一致稱譽(yù)，都認(rèn)為非常精彩?？谔?hào)精彩在何處，請(qǐng)賞析，講出一點(diǎn)理由即可。（兩句任選一句）

⑴中文口號(hào)為：同一個(gè)世界，同一個(gè)夢(mèng)想

⑵英文口號(hào)為：OneWorld，OneDream

6．國(guó)慶節(jié)快到了，班級(jí)要開(kāi)展“祖國(guó)頌”的主題班會(huì)，由你擔(dān)任主持人，為班會(huì)設(shè)計(jì)一段開(kāi)場(chǎng)白，并請(qǐng)你根據(jù)所給的節(jié)目，在節(jié)目一和二之間設(shè)計(jì)一段生動(dòng)的串連詞。（4分）

節(jié)目一：詩(shī)朗誦：《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》（作者：舒婷朗誦者：李靜）

節(jié)目二：歌曲——《走進(jìn)新時(shí)代》（演唱者：王琳）

開(kāi)場(chǎng)白：

串連詞：

7．探究：當(dāng)年物質(zhì)極其匱乏，甚至連基本的生存條件都不具備，但是紅軍將士二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征取得了偉大的勝利。他們靠的就是“長(zhǎng)征精神”。結(jié)合本單元課文談?wù)勀銓?duì)下面兩個(gè)問(wèn)題的理解。（4分）

①長(zhǎng)征精神的內(nèi)涵是什么？

②我們今天需不需要長(zhǎng)征精神？

美文共欣賞

三、閱讀理解（45分）

（一）閱讀《老山界》一文中的選段，完成8——13題。（共18分）

半夜里，忽然醒來(lái)，才覺(jué)得寒氣逼人，刺人肌骨，渾身打著顫。把毯子卷得更緊些，把身子蜷起來(lái)，還是睡不著。天上閃爍的星星好像黑色幕上綴著的寶石，它跟我們這樣地接近哪！黑的山峰像巨人一樣矗立在面前。四圍的山把這山谷包圍得像一口井。上邊和下邊有幾堆火沒(méi)有熄；凍醒了的同志們圍著火堆小聲地談著話。除此以外，就是寂靜。耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠(yuǎn)的又是極近的，極洪大的又是極細(xì)切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。不知什么時(shí)候又睡著了。

黎明的時(shí)候被人推醒，說(shuō)是準(zhǔn)備出發(fā)。山下有人送飯上來(lái)，不管三七二十一，搶了一碗就吃。

又傳下命令來(lái)，要隊(duì)伍今天無(wú)論如何爬過(guò)這座山。因?yàn)樯铰泛茈y走，一路上需要督促前進(jìn)。我們幾個(gè)人又停下來(lái)，立刻寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)，分配人到山下山上各段去喊口號(hào)，演說(shuō)，幫助病員和運(yùn)輸員。忙了一會(huì)兒，再向前進(jìn)。

走了不多遠(yuǎn)，看見(jiàn)昨晚所說(shuō)的峭壁上的路，也就是所謂雷公巖的，果然陡極了，幾乎是90度的垂直的石梯，只有一尺多寬；旁邊就是懸崖，雖然不很深，但也夠怕人的。崖下已經(jīng)聚集了很多馬匹，都是昨晚不能過(guò)去，要等今天全縱隊(duì)過(guò)完了再過(guò)去的。有幾匹曾經(jīng)從崖上跌下來(lái)，腳骨都斷了。

很小心地過(guò)了這個(gè)石梯。上面的路雖然還是陡，但并不陡得那么厲害了。一路走，一路檢查標(biāo)語(yǔ)。我漸漸地掉了隊(duì)，順便做些鼓動(dòng)工作。

這很陡的山爬完了。我以為30里的山就是那么一點(diǎn)；恰巧來(lái)了一個(gè)瑤民，同他談?wù)?，知道還差得遠(yuǎn)，還有20多里很陡的山。

昨天的晚飯，今天的早飯，都沒(méi)吃飽。肚子很餓，氣力不夠，但是必須鼓著勇氣前進(jìn)。一路上，看見(jiàn)以前送上去的標(biāo)語(yǔ)用完了，就一路寫(xiě)著標(biāo)語(yǔ)貼。累得走不動(dòng)的時(shí)候，索性在地上躺一會(huì)兒。

……

到了山頂，已經(jīng)是下午兩點(diǎn)多鐘。我忽然想起：將來(lái)要在這里立個(gè)紀(jì)念牌，寫(xiě)上某年某月，紅軍北上抗日，路過(guò)此處。我長(zhǎng)長(zhǎng)地吐了一口氣，坐在山頂休息一會(huì)兒。回頭看隊(duì)伍，沒(méi)有翻過(guò)山的只有不多的幾個(gè)人了。我們完成了任務(wù)，把一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的意志灌輸?shù)秸麄€(gè)縱隊(duì)每個(gè)人心中，饑餓、疲勞甚至受傷的痛苦都被這個(gè)意志克服了。難翻的老山界被我們這樣笨重的隊(duì)伍戰(zhàn)勝了。

8．請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括選段的主要內(nèi)容。（2分）

9．選文第1段寫(xiě)景作者調(diào)動(dòng)了人的哪幾種感官來(lái)描寫(xiě)的？請(qǐng)分別舉一例說(shuō)明其作用。（3分）

10．選文第一段中劃線句描寫(xiě)了山谷夜晚的聲響，似乎有點(diǎn)矛盾，說(shuō)說(shuō)你對(duì)該句的理解。（3分）

11．“山下有人送飯上來(lái)，不管三七二十一，搶了一碗就吃。”這句話所寫(xiě)的情況似乎不像紀(jì)律嚴(yán)明的紅軍戰(zhàn)士之所為。你是如何理解的呢？（3分）

12．選文中說(shuō)“我們完成了任務(wù)，把一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的意志灌輸?shù)秸麄€(gè)縱隊(duì)每個(gè)人的心中”，這個(gè)“堅(jiān)強(qiáng)的意志”指的是什么？“我們”是如何把它“灌輸?shù)秸麄€(gè)縱隊(duì)每個(gè)人的心中”的？（4分）

13．用聲音來(lái)襯托安靜，是作者寫(xiě)景的手法之一。在我們的生活中也常常因?yàn)槟撤N聲音而顯得周?chē)h(huán)境的寧?kù)o，試舉一例加以描述。（3分）

（二）閱讀《女兵墓》一文，完成14——18題。（共17分）

⑴深秋的黃葉，在寂寥的天空凄凄飄落。雪后的清晨，我捧著一束雪蓮花，走進(jìn)這覆蓋著碎石、枯草的荒原，走向一個(gè)小土丘……

⑵這里，安睡著一位我尊敬的女性，一個(gè)長(zhǎng)眠在世界屋脊上的女兵。

⑶你還記得我嗎？在你離開(kāi)這個(gè)世界的時(shí)候，是我抱著你啊！

⑷那時(shí)，我是一個(gè)入伍不到一年的汽車(chē)兵。你呢，是一個(gè)普普通通的衛(wèi)生員，頭頂上有一顆閃亮的五角星，軍裝外系著一條棕色的寬皮帶，左肩斜背著一個(gè)紅十字藥箱。以前我并沒(méi)見(jiàn)過(guò)你，那天我從蘭州新兵營(yíng)拉了一車(chē)進(jìn)藏的戰(zhàn)友，才看到你。你太忙了！車(chē)上三十五個(gè)新兵，每天你都要給他們量?jī)扇窝獕?，連我這個(gè)已經(jīng)在青藏線上跑了三趟的“老兵”也不放過(guò)。同志們覺(jué)得自己牦牛似的身體用不著這樣多事，你不依，板起臉很?chē)?yán)肅地說(shuō)：“‘牦牛’也不行！高山癥對(duì)誰(shuí)都不客氣?！币卉?chē)人全老實(shí)了。

⑸唐古拉山巔出奇地冷。我停車(chē)小憩，加油加水。你照例跑上跑下為戰(zhàn)士們檢查身體。冷風(fēng)吹不干你臉上的熱汗……

⑹就在這時(shí)——我終生都不會(huì)忘記的那一刻，不知從哪里飛來(lái)一顆流彈，車(chē)上的一個(gè)新兵應(yīng)聲倒下。

⑺路邊的崖洞里伸出了一支叉子槍……

⑻罪惡的槍口瞄準(zhǔn)了我們這輛軍車(chē)，那槍口離汽車(chē)不過(guò)幾十米。流彈還在繼續(xù)飛來(lái)……

⑼你第一個(gè)發(fā)現(xiàn)了敵情，毫不猶豫地沖了上去，死死地抱住了那支叉子槍?zhuān)?/p>

⑽剩下的三十四名新兵全都沖上去了！他們手無(wú)寸鐵，硬是用三十四雙拳頭搗毀了敵人的老窩。當(dāng)大家把你從叉子槍上抱起來(lái)時(shí)，你已經(jīng)奄奄一息了……

⑾我開(kāi)著車(chē)飛一樣向拉薩駛?cè)?。我把渾身的勁都用在了右腳尖上，狠狠地踏著油門(mén)，恨不得讓汽車(chē)輪子離開(kāi)地面飛起來(lái)！

⑿可你的傷情畢竟太重了！汽車(chē)行駛到藏北高原時(shí)，我不得不停下來(lái)。我抱起了你，我不知道你的名字，車(chē)上沒(méi)有一個(gè)人知道你的名字。我們只能拼命地呼喚著：“同志！同志！”終于，奇跡出現(xiàn)了，你睜開(kāi)了美麗的眼睛，長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛閃動(dòng)了幾下，望著我，望著周?chē)耐?，笑了！我們也都笑了！但是很快你又閉上了雙眼，再也沒(méi)有睜開(kāi)！

⒀我把你緊緊地抱著，我恨自己作為一個(gè)司機(jī)，沒(méi)能把你送到那起死回生的地方，我巴不得讓自己跳動(dòng)的心律傳導(dǎo)到你身上，讓自己的體溫把你暖熱，讓自己的呼吸將你喚醒……

⒁可是，一切都是枉然！你還是遠(yuǎn)去了，什么都沒(méi)有留下，沒(méi)有姓名，沒(méi)有籍貫，沒(méi)有遺囑！

⒂我拿出隨車(chē)帶的十字鎬，同志們輪流掘土，給你在草灘上找了個(gè)安身之地。女戰(zhàn)友，你睡得多么安詳：躺在草原露營(yíng)，枕著寒風(fēng)長(zhǎng)眠，蓋著六月雪被，伴著無(wú)名小溪。我知道只有躺在這塊你為之付出青春、熱血和生命的土地上，你才能心安理得地閉上雙眼。

⒃時(shí)隔一月，我完成了任務(wù)，返回藏北高原。我特地將車(chē)停在路邊，步行去看望你。你的墳包還是那么一堆普普通通的黃土。不同的是，墳前立了一塊無(wú)字碑。一瞬間，我的感情像海潮一樣澎湃起來(lái)。我知道，因?yàn)槟闶且晃粺o(wú)名的兵，人們只能給你立塊無(wú)字的碑。

⒄我給你的墳上蓋了一把新土，又深深地給你鞠了個(gè)躬，和你告別……

⒅幾十年來(lái)，在我心中，你始終像用胸膛堵住敵人槍口的黃繼光一樣光榮、偉大。

⒆好戰(zhàn)友，現(xiàn)在我又回到了你的身邊，讓我欣慰的是：你，被更多的人記住了！你的墳變大了，而且用潔白的灰漿墁了頂，墓前的一棵青松長(zhǎng)得有兩層樓高了。松樹(shù)下，依舊立著那塊無(wú)字碑。

⒇我深深地向你鞠了一躬，久久地佇立在你的身旁……

14．根據(jù)文章第⑷～⑽段的內(nèi)容，概括無(wú)名女兵令人感動(dòng)的事跡。（4分）

15．對(duì)文章內(nèi)容和寫(xiě)法理解分析有誤的是哪兩項(xiàng)？（）（）（4分）

A．第⑴段中景物描寫(xiě)為全文營(yíng)造了一種肅穆、悲涼的氣氛,烘托了“我”當(dāng)時(shí)心情。

B．第⒀段畫(huà)線部分運(yùn)用排比的修辭手法，強(qiáng)烈地表達(dá)了我對(duì)無(wú)名女兵的懷念之情。

C．第⒂段中加線的“心安理得”一詞，在文中有踏實(shí)、坦然、沒(méi)有遺憾的意思。

D．文章采用了第二人稱敘事、抒事，好像“我”在對(duì)讀者直接傾訴，讀來(lái)親切感人。

E．文章多次寫(xiě)到“我”眼中女兵墓的變化，表明人們并沒(méi)有因時(shí)光的流逝而淡忘了這位無(wú)名女兵。

16．聯(lián)系上下文看，下列句子使用感嘆號(hào)表達(dá)了“我（們）”當(dāng)時(shí)怎樣的心情？（每個(gè)答案不超過(guò)4個(gè)字）（3分）

（1）我們只能拼命地呼喚著：“同志！同志！”__________________________

（2）你睜開(kāi)了美麗的眼睛，長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛閃動(dòng)了幾下，望著我，望著周?chē)耐?，笑了！_______________________

（3）可是，一切都是枉然！_________________________

17．下面兩個(gè)句子都表達(dá)了“我”對(duì)女戰(zhàn)友的懷念之情，如果請(qǐng)你選擇一個(gè)作為這篇作品的結(jié)尾，你會(huì)選擇哪一句？為什么？（4分）

（1）親愛(ài)的戰(zhàn)友，你永遠(yuǎn)活在我們心中，我們永遠(yuǎn)懷念你！

（2）昨晚，藏北高原落了今年的第一場(chǎng)雪，你冷了吧！讓我給你的墳上培層新土……

18．如果請(qǐng)你從自己積累的詩(shī)句（或名言、警句）中選擇一句贈(zèng)給這位無(wú)名女兵，刻在她的無(wú)字碑上，你想寫(xiě)什么？（2分）

（三）閱讀《將軍和士兵》，完成19—22題。（10分）

月光如水。

槍刺在月光下閃爍著寒光，士兵威嚴(yán)地站在哨位上。

將軍踏著月光走來(lái)了，身后跟著一大幫陪同和隨行人員。哨兵精神抖擻地迎接將軍的到來(lái)。將軍打量了一下哨兵，以幾十年戎馬生涯鑄就的威嚴(yán)口吻問(wèn)：“想不想家？”

“報(bào)告首長(zhǎng)，為了革命，不想家！”

“假話！”將軍劍眉一豎，大聲斥責(zé)。

哨兵的腿發(fā)抖了。他知道，眼前這位威嚴(yán)的將軍是戰(zhàn)爭(zhēng)年代被稱為“常勝將軍”的軍區(qū)司令員。

“革命就不要家了？連家都不想咋報(bào)國(guó)？假話！大話！空話！套話！”

人們被震住了，在那突出政治的年代，誰(shuí)敢說(shuō)這樣的話？

“不想家的兵不是好兵?！睂④娍闯隽松诒木o張，走上前去拍了拍還稚嫩的肩膀，“記著要想著家鄉(xiāng)的父老，才能對(duì)得起肩上的鋼槍?！?/p>

將軍走了。

士兵的眼睛濕潤(rùn)了，手不由悄悄伸進(jìn)褲兜里去摸那封已看了無(wú)數(shù)次的家信。

19．用一句話概括本文所寫(xiě)的故事。

20．從哪里知道士兵其實(shí)是想家的？他為什么說(shuō)“為了革命，不想家？”

21．將軍“在那突出政治的年代”，敢于斥責(zé)“不想家”是說(shuō)假話，表現(xiàn)了怎樣的精神品質(zhì)？

22．聯(lián)系實(shí)際，舉例談?wù)務(wù)f假話，大話、空話、套話的危害。

傾訴你真情

四、寫(xiě)作實(shí)踐（30分）

當(dāng)年，中國(guó)工農(nóng)紅軍靠著頑強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念、樂(lè)觀的態(tài)度，徒步穿越草地、雪山，完成了人類(lèi)史上罕見(jiàn)的壯舉；今天，中國(guó)航天人，靠著“特別能吃苦，特別能戰(zhàn)斗，特別能攻關(guān)，特別能奉獻(xiàn)”的精神，將神

五、神六一次次送入太空。毛澤東曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，人是需要點(diǎn)精神的。親愛(ài)的同學(xué)，你對(duì)這句話怎么理解，請(qǐng)以此為話題，寫(xiě)一篇作文。文體不限；500字左右；書(shū)寫(xiě)端正，卷面整潔。

【寫(xiě)作點(diǎn)撥】

話題作文關(guān)鍵是打開(kāi)思路，這里介紹一種簡(jiǎn)單易學(xué)的構(gòu)思方法———“九詞”設(shè)問(wèn)演繹法。所謂“九詞”，即人們交往中最常用的九個(gè)詞:誰(shuí)、什么、什么樣、怎么樣、為什么、何時(shí)、何地、多少、假如。這九個(gè)詞是人們觀察、思考、分析、解決問(wèn)題的“發(fā)動(dòng)機(jī)”。譬如本題，先用“什么”一詞去“點(diǎn)擊”，自我設(shè)問(wèn)：“精神”的內(nèi)涵是什么？再問(wèn)：為什么“人是需要點(diǎn)精神的”，“人是需要點(diǎn)精神的”后會(huì)怎么樣？假如人沒(méi)有“精神”會(huì)怎樣？這樣多角度設(shè)問(wèn)，思路就會(huì)豁然開(kāi)朗。

【例文鏈接】

人需要有一點(diǎn)精神

陳建業(yè)

相對(duì)于物質(zhì)而言，精神似乎是不一定能看得見(jiàn)，卻又是可以覺(jué)到的東西。

山川具備了精神，便可以傳遞出一種鬼斧神工的氣勢(shì)，一種江云變霞的神韻，如泰山的雄奇，如長(zhǎng)江的博大。

草木具備了精神，便能渲染得大自然透出盎然的生機(jī)，讓人充分感悟生命的神奇力量，如荷花的清純，如松柏的堅(jiān)貞。

人具備了精神，方能挑戰(zhàn)自然，探索宇宙奧秘，實(shí)現(xiàn)人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的一次又一次質(zhì)的飛躍。

民族具備了精神才能挺起脊梁，在抵御外侮時(shí)同仇敵愾，在發(fā)展經(jīng)濟(jì)時(shí)博采眾長(zhǎng)，在創(chuàng)造文化時(shí)獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。

精神，有時(shí)需要的是充滿激情，富于夸張想象；精神，有時(shí)又需要以靜制動(dòng)，不事張揚(yáng)的沉默狀態(tài)。

人需要有一點(diǎn)精神，你只要立足于腳下，從一點(diǎn)一滴的小事做起，培養(yǎng)一種樸素的責(zé)任心，久而久之，你也就具備了一種最基本的精神，成了一個(gè)真正的人。

【點(diǎn)評(píng)】本文采用遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)，從山川、草木，寫(xiě)到個(gè)人、民族，逐層演進(jìn)，論述了“人需要有一點(diǎn)精神”的必要性和重要性。文章氣勢(shì)充沛，雄辯有力。

第四篇：八年級(jí)上冊(cè)第一單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)上冊(cè)第一單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、意識(shí)到圍繞中心突出記敘文的敘事重點(diǎn)；

2、用細(xì)節(jié)突出記敘文中的敘事重點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：用細(xì)節(jié)突出記敘文中的敘事重點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：、給出命題作文《吾班樂(lè)事》，進(jìn)行審題與選材。

（1）、題目的限制、范圍是什么？----吾班

（2）、題目的關(guān)鍵詞是什么？-----樂(lè)

學(xué)生輪流說(shuō)一“吾班樂(lè)事”。（在說(shuō)的過(guò)程當(dāng)中搜集材料，同時(shí)篩選這些材料）

例如：教師節(jié)聯(lián)歡會(huì)（你會(huì)寫(xiě)哪些內(nèi)容？）

2、以文《老山界》為例，學(xué)習(xí)圍繞中心突出記敘文的敘事重點(diǎn)。

第一次列提綱

例如：同學(xué)的主持、同學(xué)的表演、教師的表演、師生情誼等。（請(qǐng)同學(xué)到黑板上列提綱，其他同學(xué)自己在草稿上列提綱）

問(wèn)題：那么我們?cè)谟洈⒁皇聲r(shí)，是不是什么都要寫(xiě)？應(yīng)該寫(xiě)什么？------應(yīng)該圍繞中心突出記敘文的敘事重點(diǎn)。

給出例：《老山界》

問(wèn)題：《老山界》寫(xiě)了什么？表達(dá)了什么思想情感？

紅軍翻越了第一座難走的山，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的頑強(qiáng)意志和革命樂(lè)觀主義精神。

問(wèn)題：作者是通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)這個(gè)中心思想呢？-----突出敘事的重點(diǎn)目的是表現(xiàn)中心思想與作者的情感。

通過(guò)寫(xiě)翻越這座山：走路難、吃飯難、睡覺(jué)難、處境難。重點(diǎn)在突出翻越老山界的“難”。

第二次列提綱：修改第一次提綱，有意識(shí)地突出事情的“樂(lè)”。

3、以文《老山界》、《草》為例，學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出敘事重點(diǎn)。

問(wèn)題：如何突出敘事的重點(diǎn)？

以文《老山界》為例：

睡覺(jué)難-----心理描寫(xiě)，突出“難”。

走路難-----細(xì)致的環(huán)境描寫(xiě)“之”字形的火把，突出“難”。

以文《草》為例：

周副主席嘗草-----動(dòng)作描寫(xiě)，神態(tài)描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)，突出周副主席的關(guān)愛(ài)紅軍戰(zhàn)士的生命健康，不顧自己安危的大無(wú)畏英雄氣概。

周副主席議吃草-----語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等，突出周副主席善于引導(dǎo)、啟迪紅軍戰(zhàn)士的高超領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。

第三次列提綱：批注在描寫(xiě)這些細(xì)節(jié)時(shí)運(yùn)用什么描寫(xiě)。

4、小結(jié)：

在記敘事情時(shí)：

（1）圍繞中心突出重點(diǎn)；

（2）用細(xì)節(jié)突出重點(diǎn)。

第五篇：八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案第一單元

新聞兩則

● 教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本文分兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)朗讀新聞，要求學(xué)生聽(tīng)讀，辨明字音及詞義，積累詞語(yǔ)；指導(dǎo)學(xué)生從六個(gè)方面把握新聞的主要內(nèi)容，培養(yǎng)快速閱讀敘事性作品的能力；把握兩則新聞戰(zhàn)爭(zhēng)的主題；能力訓(xùn)練，學(xué)會(huì)正確聽(tīng)讀。第二課時(shí)，速讀課文，把握兩則新聞的主要內(nèi)容及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生理清兩則新聞的結(jié)構(gòu)，品析新聞的特點(diǎn)，并進(jìn)行課堂訓(xùn)練，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。

● 教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力

1．積累“綏靖、阻遏、銳不可當(dāng)、安然無(wú)恙、神采奕奕”等詞語(yǔ)，掌握它們的讀音和詞義。

2．掌握新聞相關(guān)知識(shí)。

3．知道兩則新聞的歷史背景。

4．把握新聞的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

（二）過(guò)程與方法

1．培養(yǎng)學(xué)生閱讀新聞的能力。

2．培養(yǎng)速讀課文，迅速篩選主要信息的能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生的正義感、自豪感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情。

● 教學(xué)重點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1．理解新聞內(nèi)容，把握戰(zhàn)爭(zhēng)的主題。

2．把握新聞的特點(diǎn)，重點(diǎn)把握新聞的結(jié)構(gòu)，了解導(dǎo)語(yǔ)的作用。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

理解新聞主體部分各層次間的關(guān)系。

● 教學(xué)方法

1．討論法和點(diǎn)撥法相結(jié)合。整個(gè)教學(xué)以聽(tīng)和讀為主要手段，從“新聞的內(nèi)容”、“新聞的結(jié)構(gòu)”、“新聞的特點(diǎn)”三個(gè)角度對(duì)課文作反復(fù)閱讀，以學(xué)生討論為主，教師相機(jī)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥。

2．延伸拓展法。新聞是一種實(shí)用性很強(qiáng)的文體，為讓學(xué)生切實(shí)把握這種文體，教學(xué)中宜選擇幾則新聞引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練學(xué)會(huì)擬標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)，劃分主體部分的層次。● 教學(xué)媒體

多媒體、錄音機(jī)、中央電視臺(tái)新聞錄音磁帶（對(duì)學(xué)生進(jìn)行情景導(dǎo)入）● 課時(shí)安排 2課時(shí) ●教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)（導(dǎo)入新課）

同學(xué)們，你喜歡讀報(bào)嗎?喜歡讀報(bào)紙上的新聞嗎?喜歡新聞，可以表現(xiàn)一個(gè)人敏銳的洞察力和關(guān)心時(shí)事動(dòng)態(tài)的熱忱。新聞是我們了解時(shí)代生活的一個(gè)窗口，是社會(huì)變化的一個(gè)晴雨表。

今天我們學(xué)習(xí)的兩則新聞，高屋建瓴，大氣磅礴，是新聞作品中不可多得的瑰寶，它出自一代偉人毛澤東之手。（播放毛澤東《七律?人民解放軍占領(lǐng)南京》歌曲，見(jiàn)音頻資源，教師板書(shū)文題）（新課講授）

一、背景簡(jiǎn)介

1．《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》背景簡(jiǎn)介 分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：（1）時(shí)代背景簡(jiǎn)介

1947年7月到9月，中國(guó)人民解放軍在全國(guó)范圍內(nèi)轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略進(jìn)攻。1948年秋天，人民解放軍連續(xù)發(fā)起遼沈、淮海、平津三大戰(zhàn)役，給國(guó)民黨反動(dòng)派以致命的打擊。為了獲得喘息的機(jī)會(huì)，以便卷土重來(lái)，1949年1月21日蔣介石宣布下野，由李宗仁代總統(tǒng)，支撐殘局，并大搞和平談判的陰謀。在這歷史的緊要關(guān)頭，毛主席在1948年12月31日為新華社寫(xiě)了一篇新年獻(xiàn)詞《將革命進(jìn)行到底》，指出：人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利已經(jīng)是確實(shí)無(wú)疑了，國(guó)民黨反動(dòng)派看到中國(guó)人民解放軍在全國(guó)范圍的勝利，已不能用單純的軍事斗爭(zhēng)的方法加以阻止，就大搞“和平陰謀”。我們不能讓敵人有喘息的機(jī)會(huì)，卷土重來(lái)，必須將革命進(jìn)行到底。1949年4月15日，國(guó)共雙方談判，我方提出8條2l款，限蔣介石20日前表態(tài)。20日南京國(guó)民黨政府拒絕在和平協(xié)議上簽字，談判破裂。4月21日，毛主席發(fā)布了“向全國(guó)進(jìn)軍的命令”，命令人民解放軍“奮勇前進(jìn)，堅(jiān)決、徹底、干凈、全部地殲滅中國(guó)境內(nèi)一切敢于抵抗的國(guó)民黨反動(dòng)派，解放全中國(guó)人民，保衛(wèi)中國(guó)人民領(lǐng)土主權(quán)的獨(dú)立完整”。21日清晨，人民解放軍即執(zhí)行最高統(tǒng)帥的進(jìn)軍令，在西起九江的湖口，東至江陰，長(zhǎng)達(dá)一千華里的戰(zhàn)線上，發(fā)動(dòng)了渡江戰(zhàn)役，國(guó)民黨反動(dòng)派慘淡經(jīng)營(yíng)了三個(gè)半月的長(zhǎng)江防線，一觸即潰。23日晚人民解放軍解放南京，宣告國(guó)民黨反動(dòng)派政權(quán)的覆滅。

（2）大軍三十萬(wàn)昨日渡過(guò)長(zhǎng)江

新華社長(zhǎng)江前線二十二日二時(shí)電英勇的人民解放軍二十一日已有大約三十萬(wàn)人渡過(guò)長(zhǎng)江。渡江戰(zhàn)斗于二十日午夜開(kāi)始，地點(diǎn)在蕪湖、安慶之間。國(guó)民黨反動(dòng)派經(jīng)營(yíng)了三個(gè)半月的長(zhǎng)江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無(wú)大志，紛紛潰退。長(zhǎng)江風(fēng)平浪靜，我軍萬(wàn)船齊發(fā)，直取對(duì)岸，不到二十四小時(shí)，三十萬(wàn)人民解放軍即已突破敵陣，占領(lǐng)南岸廣大地區(qū)，現(xiàn)正向繁昌、銅陵、青陽(yáng)、荻港、魯港諸城進(jìn)擊中，人民解放軍正以自己的英雄式的戰(zhàn)斗，堅(jiān)決地執(zhí)行毛主席朱總司令的命令。

2．《中原我軍解放南陽(yáng)》背景簡(jiǎn)介 分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：

中國(guó)人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)，第一年殲滅國(guó)民黨軍112萬(wàn)人，1947年6月底，解放軍由戰(zhàn)略防御轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略進(jìn)攻，以主力一部挺進(jìn)中原，將戰(zhàn)爭(zhēng)引向國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)，在外線大量殲滅國(guó)民黨軍；以部分主力和地方武裝堅(jiān)持內(nèi)線作戰(zhàn)，收復(fù)失地。lo月10日，解放軍總部發(fā)表宣言，號(hào)召全國(guó)人民打倒蔣介石，解放全中國(guó)。戰(zhàn)爭(zhēng)第二年，解放軍殲滅國(guó)民黨軍152萬(wàn)人，攻克大批國(guó)民黨重點(diǎn)設(shè)防的城市，為與國(guó)民黨軍進(jìn)行戰(zhàn)略決戰(zhàn)創(chuàng)造了條件。1948年到1949年1月，解放軍連續(xù)進(jìn)行遼沈、淮海、平津三大戰(zhàn)役。

這一則新聞發(fā)于1948年11月5日，遼沈戰(zhàn)役業(yè)已勝利結(jié)束，電文說(shuō)：“杜聿明則剛從徐州飛到東北，一戰(zhàn)慘敗，又逃到葫蘆島”，即指蔣軍在遼沈戰(zhàn)役中的失敗?；春?zhàn)役是1948年11月6日發(fā)起的，這則新聞發(fā)電之日正是淮海戰(zhàn)役前夜。

二、引導(dǎo)學(xué)生把握新聞的內(nèi)容

1．教師播放選自《新聞兩則》（見(jiàn)音頻資源）中的則新聞錄音片段，請(qǐng)學(xué)生用“我聽(tīng)說(shuō)??”的句式說(shuō)出自己所聽(tīng)的內(nèi)容。

2．選幾位同學(xué)交流，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。教師順勢(shì)點(diǎn)明聽(tīng)新聞要抓住內(nèi)容的六要素，也就是記敘六要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等。3．把握《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》的主要內(nèi)容

多媒體播放描寫(xiě)人民解放軍渡江作戰(zhàn)的紀(jì)錄片或故事片片斷（見(jiàn)音頻資源）。（1）教師用新華社播音員的口吻朗讀這篇新聞稿，學(xué)生聽(tīng)讀，要求聽(tīng)清字音，初知文意。

教師提示一些字的讀音及詞義（多媒體顯示，此處展示為圖片）

（2）學(xué)生朗讀課文，在文中圈點(diǎn)批注內(nèi)容的六要素，整體把握新聞的內(nèi)容。選兩位同學(xué)分別指出內(nèi)容的六要素，其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。明確：人物：人民解放軍百萬(wàn)大軍。

時(shí)間：1949年4月20日夜起至4月22日22時(shí)。

地點(diǎn)：西起九江（不含），東至江陰一千余華里長(zhǎng)江戰(zhàn)線。

事件發(fā)生的原因：國(guó)民黨反動(dòng)派拒絕簽訂和平協(xié)定，人民解放軍為打倒蔣介石，解放全中國(guó)而發(fā)起渡江作戰(zhàn)。經(jīng)過(guò)與結(jié)果：中路軍首先突破安慶、蕪湖線，三十萬(wàn)人全部渡過(guò)，占領(lǐng)長(zhǎng)江南岸。西路軍三十五萬(wàn)渡過(guò)三分之二，已占領(lǐng)廣大南岸陣地。東路軍三十五萬(wàn)已渡過(guò)大部，經(jīng)過(guò)整天激戰(zhàn)，殲滅及擊潰一切抵抗之?dāng)?，占領(lǐng)南岸陣地，控制江陰要塞，切斷鎮(zhèn)江無(wú)錫段鐵路線。

4．把握《中原我軍解放南陽(yáng)》的主要內(nèi)容。（1）學(xué)生大聲讀課文，教師提示一些字的讀音（多媒體顯示，此處展示為圖片）：

（2）學(xué)生速讀課文，在文中圈點(diǎn)批注內(nèi)容的六要素，整體把握新聞的內(nèi)容。選兩位同學(xué)交流，明確： 人物：中原我軍

時(shí)間：1948年11月4日下午 地點(diǎn)：南陽(yáng)

事件發(fā)生的原因：蔣軍因全局?jǐn)模黄葘⒄麄€(gè)南部戰(zhàn)線近百個(gè)師的兵力集中于以徐州為中心和以漢口為中心的兩個(gè)地區(qū)。在我強(qiáng)大的野戰(zhàn)軍和地方軍配合打擊之下，困守南陽(yáng)的蔣軍，不得不被迫棄城南逃。

經(jīng)過(guò)與結(jié)果：自去年七月，南陽(yáng)人民解放軍開(kāi)始向敵后進(jìn)軍，大量殲敵，擴(kuò)大并鞏固了根據(jù)地，壯大了人民武裝，徹底孤立了敵人，南陽(yáng)守?cái)惩趿柙茥壋悄咸?，我軍?dāng)即占領(lǐng)南陽(yáng)，從此河南全境除若干據(jù)點(diǎn)外，全部為我解放。

三、回顧歷史，引導(dǎo)學(xué)生把握兩則新聞戰(zhàn)爭(zhēng)的主題。學(xué)生思考、交流，教師明確： 兩則新聞?dòng)浭隽苏x戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，所報(bào)道的渡江戰(zhàn)役和南陽(yáng)解放，都是中國(guó)人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)略進(jìn)攻階段具有關(guān)鍵意義的勝利，歷史的記錄告訴我們，中國(guó)革命的勝利，是通過(guò)長(zhǎng)

期革命戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大敵人取得的，它的勝利是人民的勝利，正義的勝利。我們堅(jiān)信，正義必將戰(zhàn)勝邪惡!

四、訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)讀新聞、把握新聞內(nèi)容的能力。

錄音機(jī)播放事先錄好的一則短新聞（見(jiàn)音頻資源《新聞兩則》），要求學(xué)生聽(tīng)讀，理清新聞的六要素。新聞內(nèi)容如下：

（新華社長(zhǎng)江前線二十二日二十二時(shí)電）人民解放軍百萬(wàn)大軍，從一千余華里的戰(zhàn)線上，沖破敵陣，橫渡長(zhǎng)江。西起九江（不含），東至江陰，均是人民解放軍的渡江區(qū)域。二十日夜起，長(zhǎng)江北岸人民解放軍中路軍首先突破安慶、蕪湖線，渡至繁昌、銅陵、青陽(yáng)、荻港、魯港地區(qū)，二十四小時(shí)內(nèi)即已渡過(guò)三十萬(wàn)人。二十一日下午五時(shí)起，我西路軍開(kāi)始渡江，地點(diǎn)在九江、安慶段。至發(fā)電時(shí)止，該路三十五萬(wàn)人民解放軍已渡過(guò)三分之二，余部二十三日可渡完。這一路現(xiàn)已占領(lǐng)貴池、殷家匯、東流、至德、彭澤之線的廣大南岸陣地，正向南擴(kuò)展中。和中路軍所遇敵情一樣，我西路軍當(dāng)面之?dāng)骋嗉娂姖⑼耍翢o(wú)斗志，我軍所遇之抵抗，甚為微弱。此種情況，一方面由于人民解放軍英勇善戰(zhàn)，銳不可當(dāng)；另一方面，這和國(guó)民黨反動(dòng)派拒絕簽訂和平協(xié)定，有很大關(guān)系。國(guó)民黨的廣大官兵一致希望和平，不想再打了，聽(tīng)見(jiàn)南京拒絕和平，都很泄氣。戰(zhàn)犯湯恩伯二十一日到蕪湖督戰(zhàn)，不起絲毫作用。湯恩伯認(rèn)為南京、江陰段防線是很鞏固的，弱點(diǎn)只存在于南京、九江一線。不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天，東面防線又被我軍突破了。我東路三十五萬(wàn)大軍與西路同日同時(shí)發(fā)起渡江作戰(zhàn)。所有預(yù)定計(jì)劃，都已實(shí)現(xiàn)。至發(fā)電時(shí)止，我東路各軍已大部渡過(guò)南岸，余部二十三日可以渡完。此處敵軍抵抗較為頑強(qiáng)，然在二十一日下午至二十二日下午的整天激戰(zhàn)中，我已殲滅及擊潰一切抵抗之?dāng)?，占領(lǐng)揚(yáng)中、鎮(zhèn)江、江陰諸縣的廣大地區(qū)，并控制江陰要塞，封鎖長(zhǎng)江。我軍前鋒，業(yè)已切斷鎮(zhèn)江、無(wú)錫段鐵路線。學(xué)生聽(tīng)讀，然后交流，教師明確： 人物：人民解放軍百萬(wàn)大軍

時(shí)間：二十日夜起至二十二日二十二時(shí)

地點(diǎn)：西起九江（不含），東至江陰的一千余華里的戰(zhàn)線上 事件發(fā)生的原因：國(guó)民黨反動(dòng)派拒絕簽訂和平協(xié)定，毛主席發(fā)起“向全國(guó)進(jìn)軍的號(hào)令”。

事件的經(jīng)過(guò)及結(jié)果：中路軍首先突破安慶、蕪湖線，三十萬(wàn)人全部渡過(guò)，占領(lǐng)長(zhǎng)江南岸。西路軍已渡過(guò)三分之二，已占領(lǐng)貴廣大南岸陣地。東路各軍已渡過(guò)大部，經(jīng)過(guò)整天激戰(zhàn)，殲滅及擊潰一切抵抗之?dāng)常碱I(lǐng)揚(yáng)南岸陣地，并控制江陰要塞，切斷鎮(zhèn)江、無(wú)錫段鐵路線。第二課時(shí)

五、分析探究。

（一）引導(dǎo)學(xué)生理清兩則新聞的結(jié)構(gòu)。

1．分發(fā)文字資料“新聞的結(jié)構(gòu)”知識(shí)小短文。內(nèi)容如下：

新聞的結(jié)構(gòu)一般分為五部分．包括標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景、結(jié)語(yǔ)。標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)和主體是新聞必不可少的內(nèi)容。

標(biāo)題是用來(lái)概括新聞的主要事實(shí)的。又分為引標(biāo)題、主標(biāo)題和副標(biāo)題。引標(biāo)題用來(lái)交代背景，點(diǎn)明中心，可有可無(wú)；主標(biāo)題概括新聞的主要事實(shí)，是新聞必不可少的部分；副標(biāo)題或者概括事實(shí)，或進(jìn)一步點(diǎn)明中心，可有可無(wú)。導(dǎo)語(yǔ)是新聞開(kāi)頭的第一段話或第一句話，扼要揭示新聞的核心內(nèi)容，新聞內(nèi)容的六要素經(jīng)常集中出現(xiàn)在這一部分。

主體是新聞的軀干，是對(duì)導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容的進(jìn)一步擴(kuò)展，要用充足的事實(shí)表現(xiàn)主題。背景是新聞事件發(fā)生的社會(huì)環(huán)境或自然環(huán)境。結(jié)語(yǔ)是交代新聞事件結(jié)果的話。背景和結(jié)語(yǔ)有時(shí)則暗含在主體里邊，沒(méi)有明顯的標(biāo)志，可通過(guò)閱讀主體領(lǐng)會(huì)背景和結(jié)語(yǔ)。

2．理清《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》的結(jié)構(gòu)，并探討各部分之間的關(guān)系。（1）學(xué)生默讀課文，劃出新聞的結(jié)構(gòu)。（2）讀出新聞的結(jié)構(gòu)。全班同學(xué)齊讀標(biāo)題。男同學(xué)齊讀導(dǎo)語(yǔ)。女同學(xué)齊讀主體部分。（3）探究新聞的結(jié)構(gòu)。

提問(wèn)：標(biāo)題中的“百萬(wàn)”是實(shí)數(shù)，還是虛數(shù)? 教師明確：“百萬(wàn)”是實(shí)數(shù)。中路軍30萬(wàn)，西路軍、東路軍各35萬(wàn)。看來(lái)，“真實(shí)性”是新聞的生命。

提問(wèn)：導(dǎo)語(yǔ)從哪幾方面總領(lǐng)了全文? 教師明確：導(dǎo)語(yǔ)是開(kāi)頭兩句：“人民解放軍百萬(wàn)大軍，從一千余華里的戰(zhàn)線上，沖破敵陣，橫渡長(zhǎng)江。西起九江（不含），東至江陰，均是人民解放軍的渡江區(qū)域?！边@一導(dǎo)語(yǔ)從渡江作戰(zhàn)兵力、戰(zhàn)線（即渡江區(qū)域）、戰(zhàn)況三個(gè)方面總領(lǐng)全文。提問(wèn)：文章主體部分分幾個(gè)層次，是怎樣銜接在一起的? 教師明確：主體部分可分三個(gè)層次，分述中路軍、西路軍、東路軍渡江作戰(zhàn)情況。第二層開(kāi)頭說(shuō)時(shí)間，“二十一日下午五時(shí)起”，與第一層開(kāi)頭“二十日夜起”相并列。第二層末的議論說(shuō)到戰(zhàn)犯湯恩伯二十一日到蕪湖督戰(zhàn)，說(shuō)到督戰(zhàn)原因：“湯恩伯認(rèn)為南京江陰段防線是很鞏固的，弱點(diǎn)只存在于南京九江一線?！苯又猿靶鞑目谖钦f(shuō)：“不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天，東面防線又被我軍突破了?！边@一句在二、三層之間起了承上啟下的銜接作用，由“西路軍”很巧妙很自然地轉(zhuǎn)入“東路軍”。

提問(wèn)：三路大軍為什么不以地點(diǎn)為序從東往西，或從西往東?采用現(xiàn)在的順序有什么考慮? 學(xué)生深思，教師明確：文章報(bào)道的順序遵循的是時(shí)間順序。因?yàn)橹新范山钤纾Y(jié)束渡江也最早，因而把它安排在最前面。西路和東路雖然同為21日下午開(kāi)始渡江，但它們的順序也不能調(diào)換，因?yàn)槲髀泛椭新窇?zhàn)斗大致相同，所遇抵抗均較微弱，緊接在一起來(lái)介紹，自然而且行文也較方便。3．理清《中原我軍解放南陽(yáng)》的結(jié)構(gòu)（1）學(xué)生速讀課文，理清新聞結(jié)構(gòu)。（2）選兩位同學(xué)交流，其余同學(xué)補(bǔ)充。

教師明確：這一則新聞沒(méi)有分段，要理清結(jié)構(gòu)，需要?jiǎng)澐謱哟?。第一層，是?dǎo)語(yǔ)，概述中原我軍解放南陽(yáng)，指出南陽(yáng)守?cái)硹壋悄咸拥谋尘?、時(shí)間。第二層，是背景資料，用兩則史料說(shuō)明南陽(yáng)自古以來(lái)在軍事上具有重要的戰(zhàn)略地位。

第三層，是背景資料，回顧過(guò)去一年蔣介石從重視南陽(yáng)到放棄南陽(yáng)的變化，勾勒出蔣軍全局潰敗的背景。

第四層，由河南全省基本解放進(jìn)而回顧一年多來(lái)南線人民解放軍取得的偉大勝利。

第五層，預(yù)言南陽(yáng)逃敵王凌云前途黑暗。

（二）引導(dǎo)學(xué)生品析兩則新聞的特點(diǎn)。

1．要求學(xué)生評(píng)析文中富有感情色彩的詞語(yǔ)，用“從??我聽(tīng)出了??”的句式說(shuō)話。學(xué)生明確：從“百萬(wàn)大軍”，我聽(tīng)出了排山倒海、摧枯拉朽、無(wú)堅(jiān)不摧的氣勢(shì)。

從“1000余華里”，我聽(tīng)出了戰(zhàn)線的廣大。

從“沖破敵陣，橫渡長(zhǎng)江”，我聽(tīng)出了人民軍隊(duì)所向披靡的輝煌戰(zhàn)績(jī)。從“均是人民解放軍的渡江區(qū)域”中的“均是”，我聽(tīng)出了勝利的豪情。從“不料”，我聽(tīng)出了對(duì)敵軍的嘲諷，對(duì)我軍神勇如天兵的贊揚(yáng)。從“殲滅”“擊潰”“占領(lǐng)”“控制”“封鎖”“切斷”等動(dòng)詞中，我聽(tīng)出了我軍英勇善戰(zhàn)。

從“認(rèn)為南京江陰段防線是很鞏固的”中的“很”，我聽(tīng)出了湯恩伯驕傲自負(fù)的心理和毛主席對(duì)敵人的嘲弄。

2．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)揣摩語(yǔ)言，把握新聞?wù)Z言準(zhǔn)確、精練的特點(diǎn)。投影顯示：

學(xué)生思考，交流。教師點(diǎn)撥：可用比較的方法揣摩遣詞造句，①句可以從詞語(yǔ)含義的差異上體會(huì)它們不同的表達(dá)效果?！巴黄啤北砻饔袛耻姺朗?，我軍殲滅或擊潰守?cái)?，沖破敵陣。用“越過(guò)”表現(xiàn)不出經(jīng)過(guò)戰(zhàn)斗。“渡至”比“到達(dá)”含義豐富，有橫渡與到達(dá)兩層意思，且文字簡(jiǎn)潔有力?！岸男r(shí)內(nèi)即已”，時(shí)間明確，且含渡江迅疾，作戰(zhàn)順利之意。用“共”字不能表達(dá)這些意思。

②句可從語(yǔ)句的感情色彩人手?！安涣险菧鞑绞徍哪且惶臁保谐爸S意味，嘲諷湯恩伯過(guò)高估計(jì)東面防線的鞏固性，過(guò)低估計(jì)人民解放軍的戰(zhàn)斗力，如果換成“結(jié)果就在二十一日那天”，毫無(wú)感情色彩，且與上一句“二十一日”重復(fù)。

③a句表達(dá)效果好。語(yǔ)言生動(dòng)形象，森林的形象，枝葉茂盛的形象，生機(jī)勃勃，富有氣勢(shì)。

學(xué)生另找一些語(yǔ)例，品味新聞?wù)Z言準(zhǔn)確、精練，鮮明生動(dòng)的特點(diǎn)。

3．評(píng)析體現(xiàn)新聞“及時(shí)”這一重要特點(diǎn)的句子，女生用播音速度朗讀，教師點(diǎn)評(píng)。

析：“新華社長(zhǎng)江前線22日22時(shí)”中“22日22時(shí)”表示報(bào)道及時(shí)。讀：“22日22時(shí)”須重讀。

析：“在過(guò)去一年中??上月??最近??兩星期前??現(xiàn)??”表示報(bào)道及時(shí)。

讀：這些時(shí)間詞語(yǔ)須重讀。

六、課堂小結(jié)

《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》總結(jié)千里戰(zhàn)線，大氣磅礴。《中原我軍解放南陽(yáng)》縱橫揮寫(xiě)，儒雅廣博。在今天來(lái)說(shuō)，雖已成為歷史，但我們依舊能夠真切地感受到人民解放軍的威武氣勢(shì)，他們?yōu)槿嗣穸鴳?zhàn)，為正義而戰(zhàn)，他們是永遠(yuǎn)不倒的。

新聞的結(jié)構(gòu)把握，有助于我們高效閱讀，閱讀時(shí)事，閱讀社會(huì)，閱讀人生。

七、布置作業(yè)

1．閱讀下面一則新聞，為它擬一個(gè)合適的標(biāo)題。

本報(bào)北京4月16日訊（記者范緒峰）今天上午，埃及駐華大使穆罕默德?努阿曼?扎拉勒博士應(yīng)邀到中國(guó)人民大學(xué)訪問(wèn)，并作題為“中埃文化和面向21世紀(jì)的中埃關(guān)系”的演講。

扎拉勒大使在演講中回顧了中埃源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化交流史，希望兩國(guó)人民的深厚情誼能夠代代相傳。大使稱中埃兩國(guó)的璀璨文明是全人類(lèi)的共同財(cái)富，并著重對(duì)21世紀(jì)中埃在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等領(lǐng)域的合作關(guān)系作了展望。演講后，大使與中國(guó)人民大學(xué)副校長(zhǎng)張建明共同為在人大展覽館舉辦的“尼羅河畔——埃及藝術(shù)、文化展”揭幕。

你認(rèn)為最合適的標(biāo)題是__________________（不超過(guò)20個(gè)字）

提示：埃及大使與人大學(xué)子共話中埃友誼。（能概括出中心事件，符合字?jǐn)?shù)要求即可）

2．下邊的《我軍橫渡長(zhǎng)江情景》，同樣報(bào)道渡江戰(zhàn)役，試比較這則消息同課文第一則新聞在內(nèi)容和寫(xiě)法上有哪些異同。我軍橫渡長(zhǎng)江情景 新華社長(zhǎng)江前線1949年4月23日電

前線記者閻吾報(bào)道人民解放軍在安慶、蕪湖間某地?cái)城皬?qiáng)渡長(zhǎng)江時(shí)的情景稱：21日黃昏，江北某地解放軍的陣地上空，突然升起銀光四射的發(fā)光彈，頃刻，整個(gè)北岸陣地發(fā)出了震天動(dòng)地的雷鳴，從解放軍的炮兵陣地上，無(wú)數(shù)道火線飛向南岸，接著整個(gè)南岸國(guó)民黨軍的陣地就完全陷于一片火海中。熾烈的炮火映紅了江面和天空。接著，從各個(gè)港口涌出了無(wú)數(shù)只大小船只。它們立即散布江面，像箭似的向南飛駛而去。北岸的江邊，站滿當(dāng)?shù)氐木用?、民工和解放軍的指揮員，大家都屏息凝視著火光掩映的江面，等候著。忽然，在南岸飛起了登陸的信號(hào)，槍炮聲、喊殺聲連續(xù)不斷。北岸所有的人們立時(shí)進(jìn)發(fā)出一片歡呼：“過(guò)去了！”“過(guò)去了！”無(wú)數(shù)船只繼續(xù)從各港口涌出來(lái)，加速向?qū)Π恶側(cè)?。?duì)岸的解放軍則開(kāi)始不斷發(fā)出前進(jìn)的信號(hào)，和響起前后各部隊(duì)間聯(lián)絡(luò)的號(hào)音。在寬闊的江面上，解放軍的指揮燈不斷閃耀著。漸漸的槍炮聲、喊殺聲越來(lái)越遠(yuǎn)了。工兵們緊張地搭起許多碼頭，無(wú)數(shù)民工忙著把無(wú)數(shù)的彈藥、器材、糧食、蔬菜送到船上，隨著大軍運(yùn)過(guò)江去。這時(shí)，在大江南岸，布滿著無(wú)數(shù)匆匆登岸的解放軍，到處可以聽(tīng)到船工們和解放軍戰(zhàn)士們興奮而親熱的告別聲：“同志們，再見(jiàn)了！“老鄉(xiāng)們，辛苦了!南京再見(jiàn)!”（原載1949年4月25日《東北日?qǐng)?bào)》）【參考答案】：

相同點(diǎn)：兩文都是新聞報(bào)道，都報(bào)道了渡江戰(zhàn)役情況。兩文都是站在人民的立場(chǎng)上，歌頌渡江戰(zhàn)役的勝利。兩文都報(bào)道及時(shí)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。

不同點(diǎn)：兩文的作者身份不同，報(bào)道的角度不同。課文統(tǒng)觀全局，對(duì)三路軍分別作介紹；《我》文只是對(duì)中路軍某部渡江情況作介紹，課文介紹渡江情況簡(jiǎn)明概括，交代時(shí)間、地點(diǎn)、渡江人數(shù)、戰(zhàn)役推進(jìn)情況；《我》文以親歷者身份對(duì)渡江作了詳細(xì)、具體的描繪。課文有關(guān)于戰(zhàn)略部署、戰(zhàn)事推進(jìn)的介紹及評(píng)論；《我》文只是按時(shí)間先后介紹一處戰(zhàn)役情況。課文有對(duì)于敵軍的分析及政策性極強(qiáng)的分化、瓦解、爭(zhēng)取敵軍的內(nèi)容，《我》文對(duì)敵軍情況未作報(bào)道。課文語(yǔ)言凝練、概括、生動(dòng)；《我》文語(yǔ)言形象、易懂?！?板書(shū)設(shè)計(jì)

把握新聞內(nèi)容——記敘六要素 《新聞兩則》 分析新聞結(jié)構(gòu)——結(jié)構(gòu)五部分

理解新聞主題——戰(zhàn)爭(zhēng)、人民必勝

蘆花蕩

教學(xué)目標(biāo)

1、理解、積累“寒噤、陰慘、仄歪、轉(zhuǎn)彎抹角、張皇失措”等詞語(yǔ)。

2、整體感知課文，把握故事梗概，培養(yǎng)速讀文章內(nèi)容并概括文章的能力。

3、理解和分析人物性格，并學(xué)習(xí)用人物描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。

4、感受中華民族在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的精神，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)

感受文章表達(dá)的民族精神。

結(jié)合關(guān)鍵詞句，體會(huì)人物形象內(nèi)涵。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入、展示課題

二、明確目標(biāo)

三、檢查預(yù)習(xí)

四、初讀、理清情節(jié) A、補(bǔ)充文學(xué)常識(shí)：小說(shuō)三要素

B、速讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括小說(shuō)主要內(nèi)容。

明確：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，在河北白洋淀上，一個(gè)抗日老英雄護(hù)送兩個(gè)女孩子找到隊(duì)伍的故事。

五、再讀、評(píng)析人物

（一）初步感知人物性格

A、確定小說(shuō)主人公及其生活背景。

B、補(bǔ)充日本侵略給中國(guó)帶來(lái)的災(zāi)難。（學(xué)生 舉例）

C、用“老頭子是一個(gè) 的人”句式評(píng)價(jià)人物。

D、明確老頭子性格核心：過(guò)于自尊和自信。

（二）精讀課文，具體分析。

A、在文中找到最能反映老頭子“過(guò)分自尊和自信”的語(yǔ)句，結(jié)合小說(shuō)情節(jié)和描寫(xiě)手法，作簡(jiǎn)要分析。

B、交流：老頭子身上，還有些別的什么品質(zhì)？

C、總結(jié)（用四字短語(yǔ)概括）

老頭子是一個(gè)自尊自信、機(jī)智勇敢、愛(ài)憎分明的老英雄。

六、悟讀、理解主題

文中對(duì)老頭子形象，作了細(xì)致的刻畫(huà)，文章還刻畫(huà)了哪些值得敬佩、歌頌的形象？（討論、交流）

總結(jié)明確：中國(guó)人民是英雄的人民，中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。

七、拓展、延伸

文中“老頭子”身上，凝聚著所有中華兒女的愛(ài)國(guó)熱情，假如“老頭子”在“感動(dòng)中國(guó)十大人物”評(píng)選活動(dòng)中，被評(píng)為感動(dòng)中國(guó)十大人物之一，請(qǐng)你仿照下面的頒獎(jiǎng)詞，給“老頭子”也寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞。

例：在順境中，保持清醒，沙場(chǎng)帶兵堪稱無(wú)怨無(wú)悔，把守國(guó)門(mén)能說(shuō)有骨有氣。他像把號(hào)角，讓理想與激動(dòng)在士兵心中蔓延。

——2006年“感動(dòng)中國(guó)十大人物”丁曉兵的頒獎(jiǎng)詞

（明確頒獎(jiǎng)詞的寫(xiě)作要點(diǎn)：概述事跡，評(píng)論功績(jī)，飽含深情。）

八、小結(jié)

這節(jié)課，我們通過(guò)對(duì)文章情節(jié)的梳理，對(duì)人物形象的分析，欣賞到了一位老當(dāng)益壯的抗日英雄的形象，我們也學(xué)到了一些閱讀小說(shuō)的方法，將它們運(yùn)用在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，你會(huì)有更大收獲。蠟燭

教學(xué)目標(biāo)：

分析品味重點(diǎn)語(yǔ)句，把握文章思想感情

1、分析人物動(dòng)作描寫(xiě)，體味人物豐富的內(nèi)心世界；

2、體味文章思想感情，感受人物豐富的情感世界。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

通過(guò)分析人物外貌、動(dòng)作描寫(xiě)，品味感受人物豐富的情感世界。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

1． 預(yù)習(xí)課文，2． 查找有關(guān)二戰(zhàn)時(shí)期解放南斯拉夫的情況

教學(xué)過(guò)程：

一、作者簡(jiǎn)介及背景介紹：

▲作者簡(jiǎn)介：西蒙諾夫（1915-1980），蘇聯(lián)作家。生于軍官家庭。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。1942年加入共產(chǎn)黨。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭(zhēng)題材的創(chuàng)作。西蒙諾夫的作品大多描寫(xiě)二戰(zhàn)時(shí)期的蘇聯(lián)，在戰(zhàn)時(shí)有很大影響。他曾多次在蘇聯(lián)的各項(xiàng)文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)中獲獎(jiǎng)，可以堪稱蘇聯(lián)文學(xué)史上的一代宗師！

▲背景介紹：二戰(zhàn)——蘇德戰(zhàn)事簡(jiǎn)介

1941年6月，納粹黨控制西歐后，德軍侵略蘇聯(lián)，破壞了雙方1939年簽定的條約。德軍長(zhǎng)驅(qū)直入蘇聯(lián)，圍攻列寧格勒和斯大林格勒。蘇聯(lián)損失慘重，百姓生活困苦。

德國(guó)以為勝利在即，但俄羅斯人堅(jiān)決抵抗。俄羅斯寒冷的冬天凍死了很多毫無(wú)準(zhǔn)備的德國(guó)士兵。1943年1月，德軍在斯大林格勒戰(zhàn)敗，90 000多名德國(guó)士兵成為俘虜。雖然戰(zhàn)爭(zhēng)仍然持續(xù)兩年，但這是納粹黨末日的開(kāi)端。

同年，蘇聯(lián)紅軍迫使德軍退回邊境，最后把他們逼到柏林。接著在1944年6月，隨著同盟軍度過(guò)地中海，攻入意大利，期待已久的“第二戰(zhàn)場(chǎng)”終于開(kāi)辟。1945年5月，德國(guó)投降。

蘇聯(lián)在第二次世界大戰(zhàn)中損失非常慘重。國(guó)民受到德軍殘酷對(duì)待，約有幾百萬(wàn)平民傷亡。

二、誦讀積累，整體感知。

◆

1、學(xué)生快速自讀課文，標(biāo)上自然段，概述課文內(nèi)容。

明確： 一位蘇聯(lián)青年紅軍戰(zhàn)士，為解放南斯拉夫而犧牲，一位南斯拉夫婦女不忍其暴尸戰(zhàn)場(chǎng)，不顧年老體弱，艱難地將其掩埋，并將珍藏了45年的兩支結(jié)婚喜燭點(diǎn)燃在戰(zhàn)士墳頭，悼念烈士表達(dá)敬意。

◆2.同學(xué)們有沒(méi)發(fā)現(xiàn)文中對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫(xiě)？能找出來(lái)嗎？大家一起來(lái)找一找，我們一起來(lái)分析一下為何要對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的描寫(xiě)？（盡量讓學(xué)生自己找一找，劃一劃，然后歸類(lèi)）。

明確：1.炮火（11）老婦人的黑色圍巾（5）老婦人的動(dòng)作“跪”、“爬”（各3）燒焦的樹(shù)木、閃爍的蠟燭（6）等內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)交代和描寫(xiě)。

㈠．對(duì)炮火的十一次描寫(xiě)

①在方場(chǎng)的中央，我們那五個(gè)人被對(duì)岸敵人的迫擊炮火趕上了。在炮火下，他們伏在地上有半小時(shí)之久。最后，炮火稀了一點(diǎn)兒，兩個(gè)輕傷的抱著兩個(gè)重傷的爬了回來(lái)。

②他們老是用迫擊炮轟擊方場(chǎng)和附近的街道，整整一天，只有短短的幾次間歇。③德國(guó)人的炮火一直轟到太陽(yáng)落山。

④德國(guó)人又開(kāi)炮了，炮彈在這小小的方場(chǎng)上炸開(kāi)了，黑色的泥土直翻起來(lái)，柱子似的。

⑤德國(guó)人還在轟擊，可是沒(méi)有一顆炮彈打在老婦人的近旁。⑥德國(guó)人還在開(kāi)炮，可是跟先前一樣，那些炮彈落得離老人很遠(yuǎn)。⑦天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒(méi)有任何其他聲音。⑧德國(guó)人的炮火沒(méi)有停止過(guò)，可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠(yuǎn)的地方。⑨德國(guó)人的炮還在轟擊，但是，和先前一樣，炮彈落下的地方都離老婦人很遠(yuǎn)。⑩炮彈爆炸的當(dāng)兒，蠟燭的火焰不過(guò)抖了一下。但是有好幾次，炮彈落得相當(dāng)近，蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。⑾再?zèng)]有炮彈落在方場(chǎng)上了?！?對(duì)“炮火”的多次描寫(xiě)，突出了當(dāng)時(shí)環(huán)境的危險(xiǎn)，更突出了老婦人不顧生死、臨危不懼的高尚品格，同時(shí)也使我們?yōu)槔蠇D人的行為而感動(dòng)。

㈡.對(duì)蠟燭的六次描寫(xiě)

①她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴來(lái)。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上，點(diǎn)了起來(lái)。這晚上沒(méi)有風(fēng)，蠟燭的火焰向上直升，一點(diǎn)也不搖晃。②炮彈爆炸的當(dāng)兒，蠟燭的火焰不過(guò)抖了一下。③蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。

④在已經(jīng)被破壞的鐵欄桿附近，聳立著一個(gè)小小的墳堆。一支蠟燭，旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風(fēng)，在墳堆上閃耀著柔和的火焰。蠟燭快點(diǎn)完了，燭芯快給蠟淚淹沒(méi)了，但是那一朵小火花依然在閃爍。

⑤他們圍著墳堆，靜默地站著，看著這漸漸暗淡下去的燭光。⑥在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹(shù)木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛(ài)的東西她的結(jié)婚的花燭還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭。

▲ 對(duì)“蠟燭”的多次描寫(xiě)，說(shuō)明蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍的哀思，是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的見(jiàn)證。㈢.對(duì)黑圍巾的四次交代 ①做好了墳堆后，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開(kāi)地窖的時(shí)候揣在懷里的東西，老婦人對(duì)著這燭光，坐在墳邊，一動(dòng)也不動(dòng)，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。②這時(shí)候，一個(gè)披著黑色大圍巾的高身材的老婦人走近來(lái)了。她默默地走過(guò)那些紅軍身邊。

③在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來(lái)。④然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。

▲ 對(duì)“黑圍巾”的多次描寫(xiě)，表現(xiàn)了沉痛哀悼的莊重情感，渲染了肅穆氣氛，突出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國(guó)界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。㈣對(duì)老婦人動(dòng)作的反復(fù)描寫(xiě) 三次寫(xiě)“爬”

①她從地窖里爬出來(lái)，想招呼那五個(gè)紅軍到她那里去。她認(rèn)定，她自己住的地方比較安全。

②然而她剛爬出一半，一顆炮彈落在近旁炸開(kāi)了。

③老婦人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來(lái)，揣在懷里，慢慢地爬出了地窖。

▲ 三次“爬”寫(xiě)出了老婦人年老力衰 三次寫(xiě)“跪”

①老婦人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。

②休息夠了，老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫(huà)了十字，又吻了死者的嘴唇和前額。

③她默默地走過(guò)那些紅軍身邊，在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來(lái)。

▲ 三次“跪”寫(xiě)出了行動(dòng)不便的老婦人對(duì)犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼

◆3.文中最后一段話的理解：

謳歌了南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高、最熱烈、最誠(chéng)摯的感情，這份感情不分國(guó)界，情同母子。這份感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類(lèi)最美好的感情。

◆4.文中有沒(méi)有對(duì)老婦人進(jìn)行語(yǔ)言描寫(xiě)？（文中的老婦人始終未說(shuō)一句話）那作者是通過(guò)什么來(lái)進(jìn)行人物刻畫(huà)的呢？（作者通過(guò)行動(dòng)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界）請(qǐng)同學(xué)生們從文中找出有關(guān)老婦人的片斷，并說(shuō)說(shuō)通過(guò)這些片段你覺(jué)得文中的老婦人是一個(gè)怎樣的老人？

明確：老婦人飽受法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她仇恨侵略者，渴望解放，渴望和平，對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)，無(wú)所畏懼，不怕艱難，安葬烈士，并把結(jié)婚喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭并徹夜陪伴。表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。

◆5.文章非常感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術(shù)效果是如何產(chǎn)生的？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

總結(jié)：首先作者著力描寫(xiě)了感人的因素。感人的因素有四點(diǎn)。一是環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天，老婦人不顧個(gè)人生死；二是老婦人年老體弱，掩埋烈士異常吃力，烈士犧牲的精神是老婦人力量的源泉；三是對(duì)待烈士如親人，表現(xiàn)出母子親情；四是老婦人獻(xiàn)出一生中的最?lèi)?ài)，悼念紅軍戰(zhàn)士。

其次，突出蠟燭，突出燭光，更是作品成功的關(guān)鍵。結(jié)尾“這一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著，正像一個(gè)母親的眼淚，正像一個(gè)兒子的英勇，那樣永垂不朽。”像抒情詩(shī)，贊美燭光，讓人久久不能忘懷 ◆6.本文主題——贊美反法西斯同盟各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

◆7.這是一篇戰(zhàn)地通訊，這里補(bǔ)充介紹一下通訊的一些知識(shí)

明確：通訊，即報(bào)道典型人物，典型事件的新聞體裁。它要求真人真事。以敘述為主，兼用描寫(xiě)、議論、抒情多種表現(xiàn)手法，具體、形象地報(bào)道人們的實(shí)踐活動(dòng)。既有新聞性，又有文學(xué)性。課外拓展：

我們可以聯(lián)想到哪些詩(shī)句和歌曲，各有什么寓意？

1、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，借蠟燭歌頌教師的奉獻(xiàn)精神。

2、“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”，借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨。

3、“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”，借蠟燭寫(xiě)離別。

4、“燭光里的媽媽”，借蠟燭歌頌?zāi)赣H。

就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致巴特勒上尉的信 指導(dǎo)思想：

這篇課文主要指導(dǎo)學(xué)生自讀課本，在整體把握文章的前提下，引導(dǎo)學(xué)生體味雨果的博大胸懷和高尚品格，理解雨果深厚的人道主義精神和公正的反侵略立場(chǎng)；通過(guò)揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，理解文章的豐富內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)本文的反語(yǔ)作用，體味諷刺是藝術(shù)效果，認(rèn)識(shí)侵略者的本質(zhì)。為使課堂充滿活力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。穿插一些語(yǔ)文活動(dòng)，聽(tīng)說(shuō)并重，手腦并用，有個(gè)性張揚(yáng)，譜寫(xiě)教與學(xué)的和諧樂(lè)章。

教材分析：

課文的難度不大，文字通俗易懂。全文主要有兩個(gè)內(nèi)容，第一個(gè)內(nèi)容，是關(guān)于作者對(duì)圓明園的贊美及它的藝術(shù)價(jià)值和在世界上的重要地位，它的篇幅占一大半，比較而言，作者的表現(xiàn)方法及的描述方式是難點(diǎn)，而后一個(gè)內(nèi)容主要是在反語(yǔ)手法的運(yùn)用，相對(duì)而言，則好理解與掌握。

學(xué)情分析：

學(xué)生對(duì)八國(guó)聯(lián)軍對(duì)我國(guó)圓明園的破壞是較熟悉的，但圓明園的藝術(shù)價(jià)值及在世界上的重要地位卻不甚清楚，對(duì)雨果其人也不熟悉。課外閱讀工作也做得不太細(xì)致認(rèn)真。但課堂討論能夠積極主動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)

1、積累“贓物、制裁、蕩然無(wú)存、富麗堂皇”等詞語(yǔ)，把握字音及詞義。

2、了解作家及背景材料。

3、了解書(shū)信的內(nèi)容，理解雨果深厚的人道主義精神。過(guò)程和方法目標(biāo)

1、整體把握文意，體味雨果的博大胸懷和高尚品格。

2、揣摩文中關(guān)鍵語(yǔ)句，理解這篇短文的深刻內(nèi)涵。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

學(xué)習(xí)作家的高尚情操，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，熱愛(ài)全人類(lèi)，為祖國(guó)的壯大、世界的和平、人類(lèi)的幸福貢獻(xiàn)自己的一生。教學(xué)教法：

1、朗讀教學(xué)法。本文語(yǔ)言精彩，充溢著濃濃的情感，要求學(xué)生在反復(fù)朗讀中體味。

2、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。揣摩語(yǔ)言，教師須引導(dǎo)學(xué)生利用比較法、替換法、設(shè)問(wèn)法深入理解句意。媒體選擇：

多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、文字助讀資料。教學(xué)程序：

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

希臘有巴特農(nóng)神廟，埃及有金字塔，羅馬有競(jìng)技場(chǎng)，巴黎有圣母院，而我們中國(guó)能與之媲美的，只有圓明園。可惜我們現(xiàn)在只看到的只是遺址。歷史記載了恥辱的一頁(yè)，1860年10月，英法聯(lián)軍以其強(qiáng)盜般的卑劣行為掠奪并焚燒了圓明園，如今只留下些斷壁殘?jiān)＿祮?wèn)歷史，回聲重濁??從遙遠(yuǎn)的國(guó)度里傳來(lái)了正義的質(zhì)問(wèn)，回眸一瞥，原來(lái)是偉大作家雨果，今天我們學(xué)習(xí)雨果的《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》。

二、作家及背景資料介紹

多媒體顯示雨果畫(huà)像、圓明園建筑。

三、朗讀課文，整體把握文意

1、教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文章。

2、學(xué)生自由朗讀課文，教師要求學(xué)生畫(huà)出贊美圓明園的語(yǔ)句、諷刺侵略者的語(yǔ)句，并細(xì)細(xì)體味。

3、學(xué)生齊讀文中贊美圓明園的語(yǔ)句

提問(wèn)：雨果怎樣評(píng)價(jià)圓明園？請(qǐng)理清文章第3段的思路。

明確：先總體評(píng)價(jià)，稱圓明園是“世界奇跡”。接著與巴特農(nóng)神廟比較，指出圓明園的藝術(shù)性質(zhì)和成就：

（1）圓明園是東方幻想藝術(shù)中的最高成就。

（2）圓明園幾乎集中了超人的民族的想象力所能產(chǎn)生的一切成就。（3）圓明園是幻想的某種規(guī)模巨大的典范。

然后，具體講述園中之物，依次說(shuō)了建筑材料、建筑、陳設(shè)、裝飾、園林景觀。以耗費(fèi)勞動(dòng)之巨作結(jié)。

最后講圓明園是屬于全人類(lèi)的亞洲文明杰作。提問(wèn)：這段文字中包含了作者什么樣的思想感情？ 學(xué)生思考、明確：從這段文字可以看出雨果對(duì)東方藝術(shù)、亞洲文明的尊重，對(duì)中華民族的尊重和贊美，表現(xiàn)了雨果的博大胸懷和對(duì)全人類(lèi)文化成果的熱愛(ài)。

4、學(xué)生齊讀諷刺侵略者的語(yǔ)句。

提問(wèn)：雨果譴責(zé)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為為什么用了不少反語(yǔ)？使用反語(yǔ)有什么作用？

明確：巴特勒上尉恬不知恥地認(rèn)為，這次遠(yuǎn)征是體面的、出色的、光榮的，他們期待對(duì)此次勝利的贊譽(yù)。雨果在憤激之下，用反語(yǔ)活畫(huà)出強(qiáng)盜的丑態(tài)，諷刺侵略者的卑劣行為。

5、學(xué)生齊讀3-6段，體味作者的思想感情。

四、揣摩語(yǔ)句，理解文章的豐富內(nèi)容 多媒體顯示：（逐句顯示）

1、在世界的某個(gè)角落，有一個(gè)世界奇跡，這個(gè)奇跡叫圓明園。（把 “世界”改為｜“中國(guó)”，好不好？）

2、圓明園在幻想藝術(shù)中的地位就如同巴特農(nóng)神廟在理想藝術(shù)中的地位。（這里為什么要談到“巴特農(nóng)神廟”？）

3、歲月創(chuàng)造的一切都是屬于全人類(lèi)的。（這一句話有什么特殊含意？）

4、他們手挽手，笑嘻嘻回到了歐洲。（這一句有什么特殊的表達(dá)效果？）

5、這是文明對(duì)野蠻所干的事情。（注意品位加點(diǎn)詞。）

6、治人者的罪行不是治于人者的過(guò)錯(cuò)；政府有時(shí)會(huì)是強(qiáng)盜，而人民永遠(yuǎn)也不會(huì)是強(qiáng)盜。（如何理解這句話的含意？）

五、課堂小結(jié)

中國(guó)晚清政府由于朝政腐敗，致使國(guó)力衰頹，只能靠奴顏媚骨求得茍延殘喘，這是歷史的恥辱，民族的恥辱。今天中華民族正處于偉大的復(fù)興時(shí)期，它以年輕的姿態(tài)出現(xiàn)在世界舞臺(tái)上，我們堅(jiān)信，這個(gè)“超人的民族”定會(huì)青春勃發(fā)，煥發(fā)新的生命力，在世界歷史的畫(huà)頁(yè)上留下精彩絢麗的一筆。

六、課堂練習(xí)

中國(guó)是被掠奪者，我們中國(guó)人譴責(zé)強(qiáng)盜，控訴掠奪是很自然的，而雨果作為一位法國(guó)作家卻公開(kāi)指責(zé)本國(guó)政府，為中國(guó)人鳴不平，這實(shí)在非常了不起。請(qǐng)以“謝謝你，雨果”為題，說(shuō)一段話，談?wù)勀愕母邢搿＿x 三位同學(xué)交流，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

七、作業(yè)

仔細(xì)閱讀文章第三段，展開(kāi)想像，寫(xiě)一段話，描繪那一座“言語(yǔ)無(wú)法形容的建筑，某種恍如月宮的建筑”——圓明園。

親愛(ài)的爸爸媽媽 目的要求：

1、通過(guò)探究文中看似矛盾實(shí)則統(tǒng)一的語(yǔ)句的含義，理解文章的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣和探究學(xué)習(xí)方法。

3、引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)和平，珍惜今天的幸福生活。

4、理解作者反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、呼吁和平的強(qiáng)烈愿望。

重點(diǎn)：

通過(guò)探究文中看似矛盾實(shí)則統(tǒng)一的語(yǔ)句的含義，理解文章的內(nèi)容、主題。

難點(diǎn)： 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣和探究學(xué)習(xí)方法。：

教材分析：

文章記述了作者在參加一次悼念活動(dòng)中的所見(jiàn)所聞所感，此次活動(dòng)是為了悼念二戰(zhàn)中被屠殺的三百個(gè)孩子們。在歷史和現(xiàn)實(shí)交織的場(chǎng)景中，貫穿著作者強(qiáng)烈的愛(ài)恨和嚴(yán)肅的思考，反襯出法西斯強(qiáng)盜的滅絕人性的罪惡行經(jīng)，震動(dòng)讀者的心靈，使人們不禁產(chǎn)生一個(gè)和作者同樣的愿望——“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了”。

這篇文章是一篇對(duì)法西斯的控訴詞，細(xì)讀文章不難發(fā)現(xiàn)，文中充滿了一組組看似矛盾對(duì)立實(shí)則統(tǒng)一的事物：歷史與現(xiàn)實(shí)、美麗與沉重、懺悔與狡辯、人性的呼喚與罪惡的槍聲。教學(xué)過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些看似矛盾的語(yǔ)句并對(duì)之進(jìn)行分析探究，深刻體會(huì)文章的主題思想。

一、文學(xué)常識(shí)

作者介紹。聶華苓，女，美國(guó)華裔女作家，1921年生，湖北武漢人。已出版短篇小說(shuō)集《翡翠貓》、《一朵小白花》、《臺(tái)灣軼事》以及長(zhǎng)篇小說(shuō)《失去的金鈴子》、《桑青與桃紅》、《千山外，水流長(zhǎng)》等，還有《夢(mèng)谷集》、《三十年后》等散文集，《百花文集》等翻譯集。

二、背景資料

1988年10月21日，作者在南斯拉夫克拉庫(kù)耶伐次參加悼念活動(dòng)。47年前，納粹在這座小城大肆屠殺，一天之間，殺死7000多人，其中包括300個(gè)孩子。47年來(lái)，南斯拉夫人民沒(méi)有忘記這段沉重的歷史。從1945年起，每年10月21日，成千上萬(wàn)的人從四面八方來(lái)到這里，舉行悼念活動(dòng)。作者在當(dāng)年納粹大屠殺的地點(diǎn)，感受到歷史的殘酷和沉重，感受到人民的悲哀和愿望。

三、基礎(chǔ)字詞歸納

蜿蜒(wānyán)婉辭(wǎncí)豌豆(wānd?u)開(kāi)幕(kāimù)募捐(mùjuān)暮色(mùsa)

繚繞(liáorào)燎原(liáoyuán)僚友(liáoyǒu)模糊(m?hu)摸底(mōdǐ)膜拜(m?bài)謬論(miùlùn)綢繆(ch?um?u)抹墻(m?qiáng)涂抹(túmǒ)抹桌子(māzhuōzǐ)

應(yīng)邀(yìngyāo)應(yīng)該(yīnggāi)執(zhí)著(zhízhu?)著名(zhùmíng)荒謬(huāngmiù)

殺戮(shālù)擢拔(zhu?bá)戳穿(chuōchuān）納粹(nàcuì)粉碎(fěnsuì)猝死(cùsǐ)薈萃(huìcuì)健忘(jiànwàng 恍惚(huǎnghū)赤裸(chìluǒ)悼(dào)念(niàn)呵護(hù)(hēhù)朝拜(cháobài)朝氣(zhāoqì)迄今(qìjīn)屹立(yìlì)收訖(shōuqì)乞憐(qǐlián)憧憬(chōngjǐng)

四、詞語(yǔ)解釋

1.殺戮：殺害。2.荒謬：極其錯(cuò)誤，非常不合理。3.憧憬：向往。4.蜿蜒：(山脈、河流、道路等)彎彎曲曲地延伸。5.木然：一時(shí)癡呆不知所措的樣子。6.繚繞不絕：這里指聲音回環(huán)旋轉(zhuǎn)不停。7.恍惚：神志不清，精神不集中。8.片紙只字：指零碎的文字材料或簡(jiǎn)短的書(shū)信。9.朝圣：宗教徒朝拜宗教圣地。10.屹立：豎立，直立。11.健忘：容易忘事。12.執(zhí)著：堅(jiān)持 13.繚繞：纏繞。14.赤裸裸：形容光著身子不穿衣服，或形容毫無(wú)遮蓋掩飾。15.殘酷：兇狠冷酷。16.悼念：懷念死者，表示哀痛。17.滅種：消滅種族。18.英畝：面積單位，1英畝=4046.86平方米。19.肅穆：嚴(yán)肅而恭敬。20.融合：幾種不同的事物合成一體。21.傾瀉：很快地從高處流下。22.響徹云霄：響聲直達(dá)高空，形容聲音十分嘹亮。23.同胞：同一個(gè)國(guó)家或民族的人。24.陳列：把物品擺出來(lái)供人看。25.應(yīng)邀：接受邀請(qǐng)。教學(xué)過(guò)程：一課時(shí) 課 型：新授。方 法：自學(xué)指導(dǎo)。過(guò) 程：

一、導(dǎo)入新課。在我們的生活中，伴隨著“親愛(ài)的爸爸媽媽”這聲稚嫩的呼喚而來(lái)的，常常是充滿愛(ài)意的笑臉和親切的呵護(hù)。但在這篇文章中，伴隨著這聲呼喚的卻是滅絕人性的槍聲。面對(duì)曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的慘劇，你對(duì)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，對(duì)和平與幸福，也許會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)和更深的思考。

有誰(shuí)知道“六?一”兒童節(jié)的由來(lái)？第二次世界大戰(zhàn)期間，1942年6月，德國(guó)法西斯槍殺了捷克利迪策村16歲以上的男性公民140余人和全部嬰兒，并把婦女和90名兒童押往集中營(yíng)。村里的房舍、建筑物均被燒毀，好端端的一個(gè)村莊就這樣被德國(guó)法西斯給毀了。為了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略戰(zhàn)爭(zhēng)中死難的兒童，反對(duì)帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)虐殺和毒害兒童，保障兒童權(quán)利，1949年11月，國(guó)際民主婦女聯(lián)合會(huì)在莫斯科召開(kāi)執(zhí)委會(huì)，正式?jīng)Q定每年6月1日為全世界少年兒童節(jié)日，即國(guó)際兒童節(jié)?，F(xiàn)在，我們每年都要慶祝這個(gè)節(jié)日，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，慶祝的最重要的目的是什么？

在慶祝“六?一”兒童節(jié)的同時(shí)，我們無(wú)法忘記，在二次大戰(zhàn)中，在南斯拉夫的一個(gè)小城里，一天之內(nèi)，有7000多個(gè)無(wú)辜生命遭到殺戮，其中包括300多個(gè)孩子。這是怎樣一個(gè)血淋淋的事實(shí)啊。孩子們?cè)诿媾R死亡的時(shí)候，呼喊著親愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān)貞?yīng)他們的卻是冰冷的槍聲。今天，我們就跟隨著華裔作家聶華苓去回顧那段慘痛的歷史。

二、閱讀課文，概括每部分的內(nèi)容：

1）在紀(jì)念地的所見(jiàn)所聞；2）看紀(jì)念演出；3）記述作家的座談；4）參觀紀(jì)念館

三、本文表現(xiàn)了怎樣的主題？—— 世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了。

四、重點(diǎn)語(yǔ)句的分析

老師在讀這篇文章的時(shí)候，與你們一樣，心中充滿了對(duì)這場(chǎng)罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨，和對(duì)所有愛(ài)好和平的人的敬意。同時(shí)，我又發(fā)現(xiàn)文中有許多看似矛盾的語(yǔ)句很難理解，如文章開(kāi)頭的引文中提到的：“那就是我?guī)ё叩某林赜洃?，但這是個(gè)美麗的記憶?！蓖瑢W(xué)們，你們?cè)陂喿x時(shí)有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這樣的語(yǔ)句呢？能不能把它們找出來(lái)，再細(xì)細(xì)琢磨這些句子的含義？

1、課文開(kāi)頭的引文說(shuō)：“那就是我?guī)ё叩某林赜洃洝５@是個(gè)美麗的記憶”。為什么既說(shuō)是沉重的記憶，又是美麗的記憶？ ①一天之內(nèi)，七千人慘遭法西斯強(qiáng)盜的屠殺，這是沉重的；但面對(duì)法西斯的屠刀，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，他們懷著對(duì)生命強(qiáng)烈的愛(ài)，卻不向劊子手乞憐，表現(xiàn)出了“整個(gè)發(fā)族的英勇”，這是美麗的。

我國(guó)在抗日期間，同樣遭受了苦難，日本侵略者肆意踐踏中國(guó)的大好河山，屠殺我國(guó)人民，使中華民族蒙受了巨大損失。這段歷史是沉重的；我國(guó)人民不忘記歷史，開(kāi)展各種紀(jì)念活動(dòng)，并不是延續(xù)仇恨，而是要以史為鑒、面向未來(lái)，這也是美麗的。

2、文中說(shuō)到：“歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了--融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫(huà)面”。這句話如何理解？

②孩子們從課堂里被抓走，老師和學(xué)生慘遭屠殺，這是沉重的；有一位老師，納粹要他合作，面對(duì)敵人的槍口，他說(shuō)：“開(kāi)槍吧！我給孩子們上最后一課！”表現(xiàn)出大義凜然的精神，這是美麗的。

3、如何理解以下語(yǔ)句：“南斯拉夫的塞爾維亞人就那樣年年不間斷地表達(dá)他們的歷史感：沒(méi)有仇恨，沒(méi)有憤怒；只有悲哀，只有記憶，只有警告——世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了”。“人，是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記。” ③一天之內(nèi)，七千人慘遭法西斯強(qiáng)盜的屠殺，這個(gè)記憶是“沉重”的；但是每年的10月21日這一天，成千上萬(wàn)的人都到這來(lái)紀(jì)念死難的人們，各種藝術(shù)家用各種藝術(shù)作品來(lái)紀(jì)念他們，這是美麗的。

4、作者為什么要寫(xiě)西德作家與日本作家在參加紀(jì)念活動(dòng)時(shí)的不同表現(xiàn)？日本人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)度如何？

④多年后，日本作家還在為日軍的罪行進(jìn)行狡辯，這是沉重的；西德作家卻在死難者面前沉重地懺悔，深刻地反省，代上輩人受過(guò)，這是美麗的。

5、文章寫(xiě)的是血腥的屠殺，可作者卻以《親愛(ài)的爸爸媽媽》為題，有什么用意？ ??⑤孩子們被殘殺，是沉重的；他們臨死前留下的片紙只字表達(dá)了他們對(duì)生活強(qiáng)烈的愛(ài)，這是美麗的。??

薩特的一段話里說(shuō)記憶是“沉重”的，這容易理解，為什么又說(shuō)“但這是個(gè)美麗的記憶”呢？

“美麗的記憶”后面一句就說(shuō)明了為什么“美麗”，要注意“整個(gè)民族的英勇”一句，這是說(shuō)，面對(duì)法西斯屠刀，南斯拉夫人寧死不屈。有一位老師，“納粹要他合作，他說(shuō)：‘開(kāi)槍吧!我給孩子們上最后一課!’”所謂“合作”就是要他做民族的叛徒，這位老師是有民族氣節(jié)的，他毫不畏懼，大義凜然。課文第四部分摘錄的遺言，表現(xiàn)了無(wú)辜的平民面臨死亡的威脅時(shí)，仍然懷著強(qiáng)烈的愛(ài)向生者傾吐心聲和愿望，沒(méi)有人向劊子手乞憐。還有一位工人要“孩子們?yōu)楦笀?bào)仇”。他們表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”，這是美的，令人崇敬的，所以說(shuō)“這是個(gè)美麗的記憶”。

這確實(shí)是一個(gè)沉重而美麗的記憶。我們崇敬塞爾維亞人的英勇，認(rèn)同他們的歷史觀，讓我們用良知、用正義和著作家的心聲一同呼吁：永遠(yuǎn)不要再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了!

6、為什么著重再現(xiàn)孩子們被屠殺的歷史？

孩子們天真無(wú)邪，一直在父母親人的關(guān)愛(ài)下幸福地生活，他們也思想單純，力量弱小，不可能做出對(duì)納粹“不利”的事來(lái)，滅絕人性的納粹分子卻把屠刀舉向孩子，這讓我們強(qiáng)烈地感受到屠殺的野蠻殘酷，使我們對(duì)法西斯強(qiáng)盜的本質(zhì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。

7、西德作家明赫白為什么會(huì)得到人們的諒解

明赫白反省本國(guó)的侵略罪行，認(rèn)識(shí)深刻，真誠(chéng)地進(jìn)行懺悔。半個(gè)世紀(jì)前的罪行是納粹犯下的，明赫白沒(méi)有責(zé)任，但他卻代上一代受過(guò)，所以人們寬恕他，尊敬他。

8作者對(duì)那位日本作家的表現(xiàn)持什么態(tài)度？說(shuō)說(shuō)理由。

充滿了鄙棄的感情色彩。作者不稱之為作家，而稱之為日本人，用安格爾的話對(duì)他進(jìn)行駁斥；寫(xiě)許多人與明赫白握手，表示理解。卻對(duì)日本人的冷落表明了各國(guó)作家對(duì)日本作家發(fā)言的否定。9聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“人，是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記。”的含義。

作者強(qiáng)調(diào)的是不能忘記歷史，因?yàn)橹挥杏涀v史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺。

五找出最令你感動(dòng)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的理解。① 凄風(fēng)?？嘤?。天昏。地暗。

不僅寫(xiě)天氣，而且一詞一頓，極力渲染無(wú)限悲哀的氣氛。

②“他們殺孩子、老師、工人、工匠、小店老板、鞋匠??全是純樸勤勞的普通市民?！?/p>

包含了作者對(duì)被殘殺者的深切同情，對(duì)屠殺無(wú)辜平民的法西斯強(qiáng)盜的憤怒控訴。

③ 歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫(huà)面。歷史的印跡（包括兩位生還者），在這凄風(fēng)苦雨中，與現(xiàn)實(shí)融為一體。殘酷的歷史令人悲哀，但不忘歷史、紀(jì)念死者，又是美麗的。這一切都是真實(shí)的；納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，要消滅劣等民族，是何等的荒謬。

六文章中心歸納

本文通過(guò)記述在南斯拉夫克拉庫(kù)耶伐次參加的一次悼念活動(dòng)的所見(jiàn)所聞，再現(xiàn)了半個(gè)世紀(jì)前二戰(zhàn)期間的殘酷歷史，表達(dá)了全世界熱愛(ài)和平的人們的共同呼聲：永遠(yuǎn)不要再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了。七結(jié)束語(yǔ)：

這篇文章通過(guò)一些看似矛盾實(shí)則統(tǒng)一的語(yǔ)句敲擊人們的心靈，讓讀者受到震動(dòng)，與作者產(chǎn)生共鳴，深切體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡。雖然我們生活在和平的年代，但世界上仍然還有很多的地方銷(xiāo)煙彌漫，母親們痛苦的眼淚，孩子們驚恐的哭叫，那一雙雙流露著悲痛和渴望的眼睛似乎在向我們呼喊：不要戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平。同學(xué)們，希望我們都是和平的維護(hù)者，熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命，珍惜我們來(lái)之不易的和平與幸福。

對(duì)照德國(guó)，我們的鄰國(guó)日本忤逆民心，一意孤行，肆意推卸蓄謀發(fā)動(dòng)全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的責(zé)任、美化日本軍國(guó)主義對(duì)中國(guó)東北地區(qū)的殖民統(tǒng)治、掩蓋南京大屠殺歷史事實(shí)、攻擊遠(yuǎn)東國(guó)際軍事法庭對(duì)日本戰(zhàn)犯的正義審判，拒絕修改歪曲歷史、美化侵略的教科書(shū)。種種卑劣行徑，告訴一切愛(ài)好和平的人們，要時(shí)刻提高警惕呀！板書(shū)設(shè)計(jì)：

親愛(ài)的爸爸媽媽 聶華苓

課文由兩大部分組成，引言和主體（四個(gè)部分）

一、引言

二、主體（紀(jì)念活動(dòng)的四個(gè)片斷）

（一）、來(lái)到紀(jì)念地

（二）、看紀(jì)念演出

（三）、參加座談會(huì)

（四）、參觀紀(jì)念館

笑聲，笑聲

槍聲，槍聲

人性的呼喚——罪惡的槍聲

歷史——現(xiàn)實(shí) 沉重——美麗（德）懺悔——狡辯（日）“世間永遠(yuǎn)不能 再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了！