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      小學(xué)教育學(xué)、心理學(xué)、新課標(biāo)自測題(教師資格認(rèn)證)（模版）
      
        
       時(shí)間：2019-05-15 02:04:34下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
簡介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《小學(xué)教育學(xué)、心理學(xué)、新課標(biāo)自測題(教師資格認(rèn)證)（模版）》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《小學(xué)教育學(xué)、心理學(xué)、新課標(biāo)自測題(教師資格認(rèn)證)（模版）》。

      
	
      

      第一篇：小學(xué)教育學(xué)、心理學(xué)、新課標(biāo)自測題(教師資格認(rèn)證)（模版）
      

      1．在新課程背景下，課程是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)展的總和。錯(cuò)
      2．贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》一書中提出五條新的教學(xué)原則，不在此列的一條是（C）
      A．高難度原則 B．高速度原則 C．循序漸進(jìn)原則
      3．將對象從背景中分化出來的知覺特性是（A）
      A．選擇性 B．恒常性 C．理解性 D．整體性
      1．教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生是既定課程的接受者和吸收者，這是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀。錯(cuò)
      2．教學(xué)過程是一種特殊的（C）
      A．心理過程 B．信息過程 C．認(rèn)識過程
      3．艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘進(jìn)程是（A）
      A．先快后慢 B．先慢后快
      C．等速的 D．勻加速的1．教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。對
      2． “要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能多地尊重一個(gè)人”所體現(xiàn)的德育原則是（C）
      A．從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則 B．知行統(tǒng)一的原則
      C．尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則
      3．追求個(gè)人特有潛能的充分發(fā)揮以及理想和人的價(jià)值的完美實(shí)現(xiàn)屬于（D）
      A．生理與安全需要 B．尊重需要 C．歸屬與愛的需要 D．自我實(shí)現(xiàn)需要
      1．在新課程中，課程評價(jià)主要是為了“選拔適合教育的兒童”，從而促進(jìn)兒童的發(fā)展。錯(cuò)
      2．這次課程改革的核心目標(biāo)是（A）
      A．實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變 B．實(shí)行三級課程管理制度
      C．體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性
      3．“情急生智”所描述的一種情緒狀態(tài)是（C）
      A．心境 B．激情 C．應(yīng)急 D．理智
      1．教學(xué)反思是促進(jìn)教師更加主動(dòng)地參與教育教學(xué)、提高教育教學(xué)效果和專業(yè)發(fā)展的重要手段。對
      2．在三結(jié)合教育中，占主導(dǎo)地位的是（B）
      A．家庭教育 B．學(xué)校教育 C．社會(huì)教育
      3．“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的哪種特點(diǎn)作了最好的詮釋？（B）
      A．穩(wěn)定性 B．獨(dú)特性 C．整合性 D．功能性
      1．學(xué)校課程管理是指學(xué)校有權(quán)對國家課程、地方課程和校本課程進(jìn)行總的設(shè)計(jì)。錯(cuò)
      2．學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的重要而又特殊的教育途徑是（C）
      A．課外校外教育 B．各科教學(xué) C．班主任工作
      3．早晨的學(xué)習(xí)效果一般較好，這是因?yàn)檫@一階段的學(xué)習(xí)不受下列哪一選項(xiàng)的干擾（A）
      A．前攝抑制 B．倒攝抑制
      C．單一抑制 D．雙重抑制
      1．發(fā)展性評價(jià)體系中的評價(jià)改革就是考試內(nèi)容和考試方式的改革。錯(cuò) 2．學(xué)生在教育過程中，處于（B）A．主導(dǎo)地位 B．主體地位 C．被動(dòng)地位
      3．直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)能順利完成的個(gè)性心理特征是（C）
      A．性格 B．氣質(zhì) C．能力 D．興趣
      1．注意是一個(gè)獨(dú)立的心理過程。B
      2．在社會(huì)心理學(xué)中，由于第一印象的形成所導(dǎo)致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為（B）
      A．近因效應(yīng) B．首因效應(yīng) C．最近效應(yīng)
      3．綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的______課程，自小學(xué)__年級開始設(shè)置，每周平均___課時(shí)。（A）
      A．必修 3 3 B．必修 1 1 C．選修 3 3 D．選修 3 4  1．解決復(fù)雜問題，中等偏低的興奮水平比較有利。對 2．“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運(yùn)用了下列哪一種德育方法（A）
      A．陶冶教育 B．榜樣示范 C．品德評價(jià)
      3．學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是（B）
      A．形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式 B．促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展
      C．強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合 D．注重研究生活中的重大問題
      第10組題
      1．知識的掌握和能力的發(fā)展不是同步的。對 2．教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（B）
      A．感知教材、形成表象 B．理解教材、形成概念 C．運(yùn)用知識，形成技能技巧
      3．精力旺盛、表里如
      一、剛強(qiáng)、易感情用事，這是下列哪種氣質(zhì)類型的特點(diǎn)？（A）
      A．膽汁質(zhì) B．粘液質(zhì) C．多血質(zhì) D．抑郁質(zhì)
      1．智力年齡的概念是比納提出的。對
      2．學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有（A）
      A．示范性 B．復(fù)雜性 C．主體性
      3．在解決問題的過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物叫（A）
      A．原型 B．原型啟發(fā) C．問題情境 D．問題對象
      1．良好的記憶力是天才的特征之一。對
      2．教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個(gè)教育科學(xué)體系中處于基礎(chǔ)地位的是（A）
      A．教育學(xué) B．教育心理學(xué) C．教學(xué)論
      3．記憶過程包括（D）
      A．識記、保持和遺忘 B．識記、再認(rèn)和回憶
      C．識記、保持和聯(lián)想 D．識記、保持、再認(rèn)或回憶
      1．強(qiáng)調(diào)教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，表明傳授知識已經(jīng)不再是新課程對教師的要求了。錯(cuò)
      2．哪個(gè)社會(huì)的教育具有教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離的特點(diǎn)（B）
      A．原始社會(huì) B．古代社會(huì) C．資本主義
      3．野戰(zhàn)部隊(duì)身穿迷彩服以達(dá)到與周圍背景相混淆的效果，這主要是利用知覺的（B）
      A．整體性 B．選擇性 C．理解性 D．恒常性  1．每一位教師都應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)新課程的過程作為自己專業(yè)成長的過程。對 2．智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（C）
      A．觀察力 B．想象力 C．思維力
      3．閉卷考試時(shí)，學(xué)生主要的記憶活動(dòng)是（D）
      A．識記 B．保持 C．再認(rèn) D．回憶
      1．個(gè)體早期的心理發(fā)展對人的一生有深遠(yuǎn)的影響。對 2．“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（B）
      A．復(fù)雜性、創(chuàng)造性 B．主體性、示范性 C．長期性、間接性
      3．受過去經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)是（B）
      A．原型 B．定勢 C．遷移 D．原型啟發(fā)
      1．在個(gè)體心理發(fā)展的過程中先天遺傳起決定作用。錯(cuò) 2．“學(xué)而時(shí)習(xí)之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（C）
      A．理論聯(lián)系實(shí)際的原則 B．啟發(fā)性原則 C．鞏固性原則
      3．青少年異性交往的原則是（A）
      A．自然適度 B．克服羞怯 C．真實(shí)坦誠 D．留有余地
      1．在感知運(yùn)動(dòng)階段兒童的智慧只停留在動(dòng)作水平。對 2．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（C）
      A．道德認(rèn)識 B．道德情感 C．道德意志
      3．在新課程背景下，教育評價(jià)的根本目的是（A）
      A．促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展 B．形成新的教育評價(jià)制度
      C．淡化甄別與選拔的功能 D．體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念
      1．記憶是一個(gè)被動(dòng)保持信息的系統(tǒng)。錯(cuò)
      2．孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@反映教師勞動(dòng)的哪種特點(diǎn)？（C）
      A．主體性 B．創(chuàng)造性 C．示范法
      3．當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（B）
      A．寬大效應(yīng) B．暈輪效應(yīng) C．中心品質(zhì) D．刻板印象
      1．新課程提倡的教學(xué)過程中的師生互動(dòng)，就是要求老師講課時(shí)多提問，學(xué)生積極地舉手回答。錯(cuò)
      2．教育學(xué)研究的對象是（A）
      A．教育現(xiàn)象 B．教育方針 C．教育政策
      3．智力測驗(yàn)中解釋測驗(yàn)結(jié)果的依據(jù)是（D）
      A．信度 B．效度 C．智商 D．常模
      1．行動(dòng)研究法的操作步驟和程序一般是計(jì)劃—行動(dòng)—考察—反思。對
      2．澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時(shí)，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下雪場景的方式，這種直觀的手段是（B）
      A．實(shí)物直觀 B．模象直觀 C．虛擬直觀
      3．活動(dòng)方式具有高度的適應(yīng)性，在執(zhí)行方面能達(dá)到高度的完善和自動(dòng)化的階段是（D）
      A．操作定向 B．操作模仿 C．操作整合 D．操作熟練
      1．布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)分為知識、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評價(jià)六個(gè)層次。對 2．中國歷史上最早提出“教學(xué)相長”的著作是（A）
      A．《大學(xué)》 B．《中庸》 C．《春秋》
      3．出乎意料的緊急情況下所引起的情緒狀態(tài)稱為（B）
      A．心境 B．應(yīng)激 C．激情 D．熱情
      1．教學(xué)設(shè)計(jì)中、教師了解不同的學(xué)生特定有效的學(xué)習(xí)方式可以改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量。對
      2．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（A）
      A．上課 B．備課 C．學(xué)業(yè)成績的檢查與評定
      3．在全人類中，智力呈（A）
      A．常態(tài)分布 B．偏態(tài)分布
      C．正偏態(tài)分布 D．負(fù)偏態(tài)分布
      1．在考試改革方面，紙筆測驗(yàn)仍然是考試的唯一方式，只有這樣，才能將過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合。錯(cuò)
      2．新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程轉(zhuǎn)化為形成正確價(jià)值觀的過程，其價(jià)值觀是指（B）
      A．充分認(rèn)識知識對社會(huì)的價(jià)值 B．學(xué)科、知識、個(gè)人、社會(huì)價(jià)值有機(jī)地結(jié)合C．讓學(xué)生尊重知識尊重教師
      3．人們看書時(shí)，用紅筆畫出重點(diǎn)，便于重新閱讀，是利用知覺的哪種特性？（A）
      A．選擇性 B．整體性 C．理解性 D．恒常性
      1．計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的基本特點(diǎn)是人機(jī)互動(dòng)與交流。對 2．在學(xué)校課程中，與選修課程相對應(yīng)的課程是（C）
      A．活動(dòng)課程 B．學(xué)科課程 C．必修課程
      3．能力是一個(gè)人順利完成活動(dòng)的（A）
      A．個(gè)性心理?xiàng)l件 B．心理過程 C．生理?xiàng)l件 D．個(gè)性傾向性
      1．頭腦風(fēng)暴法是一種集體激勵(lì)的策略。對
      2．學(xué)生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式為（C）
      A．自覺性 B．獨(dú)立性 C．創(chuàng)造性
      3．一般地，教學(xué)中的感知可以區(qū)分為如下方式（C）
      A.學(xué)習(xí)感知、生活感知 B.課內(nèi)感知和課外感知
      C.直接感知、間接感知 D.形象感知、抽象感知
      1．“學(xué)”主要指獲取知識技能，“習(xí)”主要指鞏固知識技能。對 2．“開而弗達(dá)”體現(xiàn)了教學(xué)的（C）
      A．直觀性原則 B．鞏固性原則 C．啟發(fā)性原則
      3．俗話說“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態(tài)屬于（C）
      A．激情 B．應(yīng)激 C．心境 D．熱情
      1．在教學(xué)中，我們要拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用。錯(cuò) 2．教學(xué)的基本組織形式是（C）
      A．個(gè)別教學(xué) B．課外教學(xué) C．課堂教學(xué)
      3．“矯正錯(cuò)誤”是注意的（D）
      A．選擇功能 B．整合功能 C．維持功能 D．調(diào)節(jié)和監(jiān)督  1．在知識、技能、行為方面的臨時(shí)性變化也是學(xué)習(xí)。錯(cuò)
      2．“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”要求教學(xué)必須遵循的原則是（C）
      A．因材施教原則 B．鞏固性原則 C．啟發(fā)性原則
      3．“靈感或頓悟”是（D）
      A．創(chuàng)造思維 B．再現(xiàn)思維 C．分析思維 D．直覺思維
      1．開發(fā)地方課程和校本課程就是編寫適合學(xué)生發(fā)展的新教材。錯(cuò)
      2．教育學(xué)生必須了解學(xué)生的年齡特征，這要求教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)有（A）
      A．必備的教育科學(xué)知識 B．精深的專業(yè)知識
      C．廣博的文化基礎(chǔ)知識
      3．魯班發(fā)明鋸是借助（D）
      A．定勢 B．變式 C．問題 D．原型啟發(fā)
      1．在新課程中，教材提供給學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)線索，而不是唯一的結(jié)論。對 2．課外教育與課堂教學(xué)的共同之處在于它們都是（C）
      A．師生共同參加的 B．學(xué)生自愿選擇的 C．有目的、有計(jì)劃、有組織的3．人腦對直接作用于感官的客觀事物的綜合整體反映是（B）
      A．感覺 B．知覺 C．表象 D．后像
      1．負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。錯(cuò)
      2．“十年樹木，百年樹人”這句話反映了教師勞動(dòng)的（C）
      A．連續(xù)性 B．創(chuàng)造性 C．長期性
      3．校本教研的核心要素是（D）
      A．自我反思 B．同伴互助 C．專業(yè)引領(lǐng) D．自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。
      1．非智力因素可以通過教育手段加以培養(yǎng)。對 2．氣質(zhì)類型（C）
      A．有好有壞 B．都是好的 C．無好壞之分
      3．校本教研的基本特征是（D）
      A．基于學(xué)校 B．在學(xué)校中 C．為了學(xué)校 D．基于學(xué)校、在學(xué)校中、為了學(xué)校
      1．家長具有很強(qiáng)的暴力傾向，子女相對來說也比較容易對人采取侵犯性行為。對
      2．少年早慧和大器晚成表現(xiàn)了（C）
      A．能力類型差異 B．能力水平差異
      C．能力表現(xiàn)早晚的年齡差異
      3．新課改整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段（A）
      A．以綜合課程為主 B．以分科課程為主
      C．分科課程與綜合課程相結(jié)合 D．分科課程為主，綜合課程補(bǔ)充
      1．看見武器的人比沒有看見武器的人具有更強(qiáng)烈的攻擊性行為。對 3．智力的高級表現(xiàn)是（A）
      A．創(chuàng)造能力 B．抽象概括能力 C．觀察力
      3．教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，做到（B）
      A．循序漸進(jìn) B．因材施教 C．教學(xué)相長 D．防微杜漸
      1．心理健康教育工作的教育模式改善了原先心理咨詢較為被動(dòng)的工作方式。對 2．當(dāng)個(gè)體接受一個(gè)小的要求后，為保持形象的一致，他更可能接受一項(xiàng)重大的，更不合意的要求，這叫做（A）A．“登門檻”效應(yīng) B．低球技術(shù) C．留面子效應(yīng)
      3．人們常說“教育有法而教無定法”，這反映教師勞動(dòng)具有（B）
      A．連續(xù)性特點(diǎn) B．創(chuàng)造性特點(diǎn)
      C．長期性特點(diǎn) D．示范性特點(diǎn)
      1．認(rèn)知教學(xué)的本質(zhì)是以學(xué)生認(rèn)知發(fā)展為中心。對 2．教師的根本任務(wù)是（C）
      A．教書 B．育人 C．教書育人
      3．新課程把教學(xué)過程看是(B)的過程。
      A、教師有目的、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生傳授知識
      B、師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展
      C、以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)，教為學(xué)服務(wù)
      D、你講，我聽；你問，我答；你寫，我抄
      1．營造校園文化也是學(xué)校心理健康教育工作的一種重要方法。對 2．班集體形成的主要標(biāo)志之一是（B）
      A．成立了班委會(huì) B．形成了正確輿論
      C．確定了班級工作計(jì)劃開展了班級工作
      3．人的情緒與情感是以什么為中介的反映形式（A）
      A．需要 B．動(dòng)機(jī) C．態(tài)度 D．認(rèn)知
      1．新課程改革的核心目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。對
      2．教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是（C）
      A．堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論
      B．認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課
      C．以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對自身的行為進(jìn)行反思
      3．心理學(xué)是研究人的下列哪種選項(xiàng)的科學(xué)（A）
      A．心理現(xiàn)象及其規(guī)律 B．心理過程 C．認(rèn)識過程 D．心理特征
      1．語言的發(fā)展進(jìn)程是按一定的順序進(jìn)行的。對 2．教學(xué)的中心任務(wù)是（B）
      A．發(fā)展學(xué)生的智力
      B．使學(xué)生掌握文化基礎(chǔ)知識，形成基本技能、技巧
      C．培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性心理
      3．貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到（B）
      A．充分地傳授知識 B．尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異
      C．培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度 D．讓學(xué)生自主地選擇課程
      1．桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)是嘗試錯(cuò)誤的過程。對
      2．主體教育在教學(xué)領(lǐng)域里的實(shí)踐，最相關(guān)的一項(xiàng)是（A）
      A.主體性教學(xué) B.嘗試教學(xué) C.反思教學(xué)
      3． “關(guān)注個(gè)體差異”就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的愛好，興趣和差異（C）
      A．完全由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)B．將學(xué)生按優(yōu)，中，差分班教學(xué)
      C．使每個(gè)學(xué)生的特長都得到發(fā)揮 D．大力培養(yǎng)單科獨(dú)進(jìn)的尖子生
      1．在個(gè)體心理發(fā)展的過程中后天環(huán)境起決定作用。錯(cuò)
      2．“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對人的發(fā)展的影響的是（）
      A．教育 B．環(huán)境 C．遺傳
      第二篇：小學(xué)教師資格認(rèn)證教育學(xué)課程考試大綱
      小學(xué)教師資格認(rèn)證教育學(xué)課程考試大綱
      更詳細(xì)內(nèi)容見《教育原理》書后所附考試大綱中的課程考核目標(biāo)和內(nèi)容
      第一單 教育學(xué)及其功能
      基本概念：教育學(xué)、教育科學(xué)、教育現(xiàn)象、教育規(guī)律、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究法等； 基本問題：
      教育的三種基本形式：
      教育史上有影響的教育家及其有關(guān)著作； 學(xué)習(xí)教育原理的理論功能及實(shí)踐意義；
      各研究方法的基本內(nèi)容與學(xué)習(xí)研究教育的方法論。
      第二單 教育的產(chǎn)生和發(fā)展
      基本概念：個(gè)人全面發(fā)展、科學(xué)教育、終身教育、教育現(xiàn)代化；
      基本問題：關(guān)于教育起源的不同觀點(diǎn)、代表人物、不同觀點(diǎn)之間的共性與區(qū)別； 各個(gè)社會(huì)發(fā)展形態(tài)中的教育的特點(diǎn)；
      學(xué)校教育產(chǎn)生的時(shí)間與條件，中國古代學(xué)校教育的三種類型； 義務(wù)教育法令頒布最早的國家；
      教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合成為現(xiàn)代教育規(guī)律的基本理由；
      現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢，對書中所提出的七個(gè)趨勢都應(yīng)掌握，從趨勢產(chǎn)生的原因、特點(diǎn)、發(fā)展的主要內(nèi)容等；
      第三章 教育的本質(zhì)
      基本概念：教育、教育者、受教育者、教育內(nèi)容、教育要素； 基本問題：歷史上思想家對教育的理解與解釋；
      教育的質(zhì)規(guī)定的內(nèi)容，教育是一種有意識的社會(huì)活動(dòng)，學(xué)校教育的特殊性；構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素的內(nèi)容，以及相互關(guān)系；
      教育者是教育過程的“教”的文體，受教育者是教育過程中的“學(xué)”的文體，教育內(nèi)容是教育者和受老者譯者是共同的客體；
      第四章 教育與社會(huì)發(fā)展（上）
      基本問題，自然環(huán)境所構(gòu)成的直接對教育影響；
      人口、生產(chǎn)力、政治經(jīng)濟(jì)、文化、科技對教育的制約作用。
      第五章 教育與社會(huì)發(fā)展（下）
      基本概念：現(xiàn)代教育的功能、教育的本體功能、教育的社會(huì)功能、教育正功能、教育的負(fù)功能： 基本問題：教育本體功能；社會(huì)的、功能的主要內(nèi)容；
      教育的人口功能；教育的經(jīng)濟(jì)功能；教育的文化功能；教育的科技功能；教育在我國的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的戰(zhàn)略地位；
      教育現(xiàn)代化的內(nèi)容，教育現(xiàn)代化的價(jià)值追求。
      第六章 教育與人的發(fā)展
      基本概念：人的本質(zhì)、人的身心發(fā)展、人的身心發(fā)展的一般規(guī)律； 基本問題：人的本質(zhì)觀的理解及對教育學(xué)的意義；
      遺傳、環(huán)境、教育在人的發(fā)展的作用的認(rèn)識，并對遺傳決定論、環(huán)境決定論的觀點(diǎn)進(jìn)行分析比較； 教育在人的發(fā)展中的主導(dǎo)作用的原因及發(fā)揮這一主導(dǎo)作用的條件。
      第七章 教育制度
      基本概念：教育制度、學(xué)校教育教育制度、教育體制、學(xué)校教育結(jié)構(gòu)； 基本問題：學(xué)制建立的條件，當(dāng)代學(xué)制發(fā)展的一般趨勢；
      建國以來，特別是改革開放以來的學(xué)制改革主要做法、現(xiàn)行學(xué)制的結(jié)構(gòu)與類型；了解世界主要發(fā)達(dá)國家的學(xué)制改革。
      第八章 教育目的
      基本概念：教育目的、教育方針； 基本問題：教育目的的理論基礎(chǔ)； 素質(zhì)教育的構(gòu)成；
      我國教育目的精神實(shí)質(zhì)與貫徹教育目的的基本要求。
      第九章 教育內(nèi)容
      基本概念：教育內(nèi)容、課程、學(xué)科課程、潛在課程、結(jié)構(gòu)主義課程理論、實(shí)用主義課程理論、綜合課程理論、課程計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書、德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育； 基本問題：當(dāng)代幾種課程理論的名稱、代表人物、理論觀點(diǎn)等； 國外課程改革的基本趨勢，課程現(xiàn)代化的代表人物； 教育內(nèi)容的規(guī)范形式；
      古代課程的三藝、四藝等，德育、智育、體育、勞動(dòng)技術(shù)教育、美育的意義、任務(wù)與內(nèi)容。
      第十章 教育途徑
      基本概念：教育途徑、教學(xué)、課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐；
      基本問題：教學(xué)的本質(zhì)、任務(wù)、作用、教學(xué)的地位（學(xué)校工作必須以教學(xué)為中心）； 課外活動(dòng)的特點(diǎn)、形式、內(nèi)容、意義； 社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容、意義以及實(shí)施的基本要求；
      第十一章 學(xué)校教育、家庭與社區(qū)教育
      基本概念：家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育、教育合力；
      基本問題：家庭教育的作用以及當(dāng)前中國家庭教育中存在的問題（對中國家庭教育的反思）； 社區(qū)教育的類型、特點(diǎn)以及實(shí)施社區(qū)的基本要求； 學(xué)校教育的地位與特點(diǎn)； 三教結(jié)合，形成教育合力的意義；
      第十二章 教師
      基本概念：教師的角色；
      基本問題：教師作為社會(huì)職業(yè)出現(xiàn)的時(shí)間與社會(huì)作用；教師的根本任務(wù)，教師職業(yè)角色，制定教師權(quán)利與義務(wù)的有關(guān)法律法規(guī)的時(shí)間與名稱；
      教師的勞動(dòng)特點(diǎn)； 教師的素質(zhì)要求的內(nèi)容；
      教師職業(yè)道德的建設(shè)的內(nèi)容與意義； 教師進(jìn)修提高的含義內(nèi)容形式與意義；
      第十三章 學(xué)生
      基本概念：個(gè)別差異、非智力因素；
      基本問題：學(xué)生的一般特征與少年兒童的社會(huì)權(quán)利（聯(lián)合國與我國關(guān)于保護(hù)兒童社會(huì)權(quán)利的規(guī)定）；學(xué)生是教育對象又是學(xué)習(xí)的主體，教育史上關(guān)于學(xué)生與教師地位的認(rèn)識上的對立的觀點(diǎn)；教育過程中貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的思想的基本要求；
      小學(xué)生的身心發(fā)展的基本特點(diǎn)，小學(xué)生認(rèn)識能力發(fā)展特點(diǎn)、情感與意志發(fā)展特點(diǎn)、個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)以及教育要求；
      小學(xué)生個(gè)別差異的分析認(rèn)識與教育要求。
      小學(xué)教師資格考試 《教育學(xué)》測試題
      （二）一、單項(xiàng)選擇題（在下列備選的答案中，選出一個(gè)正確答案填人括號內(nèi)，每小題1分，共20分）
      1、古代中國乃至世界上最早專門論述教育、教學(xué)問題的論著是????????????（）
      A、《論語》
      B、《學(xué)記》
      C、《周易》
      D、《尚書》
      2、世界上第一本研究教學(xué)的書是?????????????????????????（）
      A、柏拉圖的《理想國》
      B、昆體良的《雄辨術(shù)原理》
      C、夸美紐斯的《大教學(xué)論》
      D、朗格朗的《終身教育引論》
      E、盧梭的《愛彌爾》
      3、世界上最早頒布義務(wù)教育法的國家是??????????????????????（）
      A、英國
      B、日本
      C、中國
      D、美國
      E、德國
      4、班級授課制的教學(xué)組織形式開始于???????????????????????（）
      A、16世紀(jì)初期
      B、17世紀(jì)初期
      C、18世紀(jì)初期
      D、19世紀(jì)初期
      E、20世紀(jì)初期
      5、教育的質(zhì)的規(guī)定性就是教育的?????????????????????????（）
      A、普遍性
      B、目的性
      C、方向性
      D、特性
      E、社會(huì)性
      6、人口質(zhì)量是指人口總體的???????????????????????????（）
      A、勞動(dòng)能力
      B、科學(xué)文化素質(zhì)
      C、職業(yè)素質(zhì)
      D、心理素質(zhì) E、教育程度
      7、舒爾茨說“教育作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的源，其作用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過被看作實(shí)際價(jià)值的建筑物設(shè)施、庫存物資等物力資本”指明了教育具有??????????????????????????????（）
      A、人口功能
      B、生態(tài)功能
      C、經(jīng)濟(jì)功能
      D、文化功能
      E、科技功能
      8、必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位的思想紿出于黨的???????????????（）
      A、十一屆三中全會(huì)
      B、十二大
      C、十三大
      D、十四大
      E、十五大
      9、英國學(xué)者高爾登是——理論的創(chuàng)始人 ??????????????????????（）
      A、遺傳決定論 B、環(huán)境決定論
      C、教育萬能論
      D、心理起源論 E、勞動(dòng)起源論
      10、在人國實(shí)施義務(wù)教育的生點(diǎn)和難點(diǎn)在???????????????????????（）
      A、學(xué)校
      B、社會(huì)
      C、家庭
      D、城市
      E、農(nóng)村
      11、《中華人民共和國教育法》頒布于????????????????????????（）
      A、1981年
      B、1993年
      C、1995年
      D、1998年
      E、2000年
      12、《國共中央關(guān)于教育體制改革的決定》是——年頒布的???????????????（）
      A、1951年
      B、1957年
      C、1981年
      D、1982年
      E、1985年
      13、具有我國強(qiáng)烈民族風(fēng)格的體育目是???????????????????????（）
      A、田徑
      B、體操
      C、球操
      D、柔道
      E、武術(shù)
      14、教學(xué)就其本質(zhì)來說，是一種?????????????????????????（）
      A、認(rèn)識活動(dòng)
      B、實(shí)踐活動(dòng)
      C、課外活動(dòng)
      D、社會(huì)活動(dòng)
      E、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)
      15、在整個(gè)教育體系中，學(xué)校教育是教育的????????????????????（）
      A、主體形系
      B、專門場所
      C、有力補(bǔ)充
      D、得力助手
      E、導(dǎo)向和樞紐
      16、“教師是人類錄魂的工程師”最早出自教育家??????????????????（）
      A、夸美紐斯
      D、蔡元培
      C、楊雄
      D、韓愈
      E、加里寧
      17、“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”是——的觀點(diǎn)????????????????（）
      A、孔子
      B、孟子
      C、韓愈
      D、荀況
      E、陶行知
      18、教師勞動(dòng)的——主要是由勞動(dòng)對象的特點(diǎn)決定的?????????????????（）
      A、復(fù)雜性
      B、示范性
      C、長期性
      D、連續(xù)性
      E、創(chuàng)造性
      19、“學(xué)生對教師必須保持一種被動(dòng)狀態(tài)是”是——的觀點(diǎn)???????????????（）
      A、杜威
      B、華生
      C、霍爾
      D、孟祿
      E、赫爾巴特
      20、“教師不要站在學(xué)生前面的講臺(tái)上，應(yīng)該站在學(xué)生背后去”是——的教育思想???????????????????????????????????????（）
      A、杜威
      B、華生
      C、霍爾
      D、孟祿
      E、赫爾巴特
      二、多項(xiàng)選擇題（在下列備選答案中，選出2-5個(gè)正確答案填在括號內(nèi)，每小題，共10分）
      1、屬于教育的基本形式有??????????????????????????（）
      A、學(xué)校教育
      B、家庭教育
      C、社會(huì)教育
      D、環(huán)境教育
      E、自我教育
      2、原始社會(huì)教育具有特性是??????????????????????????（）
      D、嚴(yán)格的等級性
      E、私學(xué)和官學(xué)并存
      3、教育的基本要素是指???????????????????????????????（）
      A、教育者
      B、教育內(nèi)容
      C、受教育者
      D、教育目的E、教育手段
      4、現(xiàn)代教育的文體功能有?????????????????????????????（）
      A、人的培養(yǎng)
      B、科學(xué)篩選
      C、社會(huì)遺傳
      D、經(jīng)濟(jì)效益
      E、科技進(jìn)步
      5、人的本質(zhì)特點(diǎn)是????????????????????????????????（）
      A、自然與社會(huì)性的統(tǒng)一
      B、方向性與現(xiàn)實(shí)性的統(tǒng)一
      C、全面性與時(shí)代性的統(tǒng)一D、受動(dòng)性與能力性的統(tǒng)一
      E、共性與個(gè)性的統(tǒng)一
      6、當(dāng)前我國學(xué)校教育的類別有?????????????????????????（）
      A、基礎(chǔ)教育
      B、幼兒教育
      C、職業(yè)技術(shù)教育
      D、成人教育
      E、高等教育
      7、教育目的具有的作用???????????????????????????（）
      A、導(dǎo)向
      B、選擇
      C、激勵(lì)
      D、評價(jià)
      E、協(xié)調(diào)
      8、被稱之為課程現(xiàn)代化的三個(gè)代表人物是?????????????????????（）
      A、杜威
      B、布魯納
      C、懷特海
      D、贊可夫
      E、瓦·根舍因
      9、學(xué)校教育活動(dòng)的途徑，主要有??????????????????????????（）
      A、教學(xué)
      B、課外活動(dòng)
      C、社會(huì)實(shí)踐
      D、家訪
      E、家長會(huì)
      10、教師進(jìn)修提高的層次有???????????????????????????（）
      A、提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)
      B、職務(wù)培訓(xùn)
      C、骨干教師培訓(xùn)
      D、新教師見習(xí)期培訓(xùn)
      E、普通話培訓(xùn)
      二、名詞解釋：（每小題5分，共20分）1教育方針  A、沒有階級性
      B、教育手段極為簡單
      C、為生產(chǎn)勞動(dòng)服務(wù)
      2、課程計(jì)劃
      3、學(xué)校教育制度
      4、古代社會(huì)教育
      三、簡答題（每小題6分，共24分）
      1、確定教育目的的依據(jù)是什么？
      2、教育在我國社會(huì)主義現(xiàn)代建設(shè)中的作用有哪些？
      3、課外活動(dòng)有何意義？
      4、現(xiàn)代教師應(yīng)具備怎樣的基本能力？
      四、論述題（每小題13分，共26分）
      1、論述學(xué)生在教育過程中的地位。
      2、論述瓦·阿·蘇霍姆林斯基的教育理論。
      第一章
      一、名詞解釋
      1、教育學(xué)
      2、教育科學(xué)
      3、行動(dòng)研究法
      二、選擇題
      1、教育學(xué)是研究人類有——的一門科學(xué)。
      教育學(xué)及其功能
      A、教育原理（）
      B、教育現(xiàn)象（）
      C、教育規(guī)律（）D、教育目標(biāo)（）
      E、教育方向（）
      2、屬于教育的基本形態(tài)有——。
      A、學(xué)校教育（）
      B、家庭教育（）
      C、社會(huì)教育（）D、環(huán)境教育（）
      E、自我教育（）
      3、“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的學(xué)思結(jié)合原則來源于——。
      A、《論語》（）
      B、《學(xué)記》（）
      C、《理想國》（）D、《周易》（）
      E、《尚書》（）
      4、古代中國乃至世界最上專門論述教育、教學(xué)問題的論著是——。
      A、《論語》（）
      B、《學(xué)記》（）
      C、《周易》（）D、《尚書》（）
      E、《師說》（）
      5、被稱之為“教育學(xué)的雛形”的《學(xué)記》是——著的。
      A、孔子（）
      B、孟子（）
      C、樂正克（）D、韓愈（）
      E、陶行知（）
      6、世界上第一本研究教學(xué)法的書是——。
      A、柏拉圖的《理想國》（）
      B、昆體良的《雄辯術(shù)原理》（）C、夸美紐斯的《大教學(xué)論》（）
      D、朗格朗的《終身教育能上能引論》（）E、盧梭的《愛彌爾》（）
      7、首次將教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科劃分出來的是——。
      A、夸美紐斯（）
      B、洛克（）
      C、培根（）D、赫爾巴特（）
      E、杜威（）
      8、“教學(xué)的教育性原則”出自——。
      A、昆體良的《雄辯術(shù)原理》（）
      B、盧梭的《愛彌爾》（）C、夸美紐斯的《大教學(xué)論》（）
      D、赫爾巴的《普通教育學(xué)》（）E、杜威的《民主主義與教育》（）
      9、被毛澤東之為“學(xué)界泰斗，萬世楷?！钡氖恰?。
      A、蔡元培（）
      B、楊賢江（）
      C、徐特立（）D、陶行知（）
      E、陳鶴琴（）
      10、中國最早的馬克思主義者教育家是——。
      A、蔡元培（）
      B、楊賢江（）
      C、徐特立（）D、陶行知（）
      E、陳鶴琴（）
      11、創(chuàng)導(dǎo)“教學(xué)做合一”主張生活教育“的是——。
      A、蔡元培（）
      B、楊賢江（）
      C、徐特立（）D、陶行知（）
      E、陳鶴琴（）
      12、二戰(zhàn)經(jīng)后，——等人提出的教學(xué)理論，充實(shí)了教育學(xué)的內(nèi)容，提高了教育學(xué)的科學(xué)化水平。A、布魯納（）
      B、贊科夫（）
      C、瓦·根舍因（）D、布盧姆（）
      E．赫爾巴特（）
      13、布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)包括——主要部分。
      A、認(rèn)識領(lǐng)域（）
      B、智育領(lǐng)域（）
      C、情感領(lǐng)域（）D、動(dòng)作技能領(lǐng)域（）
      E、思維領(lǐng)域（）
      14、新中國成立后，在中國影響最大，流傳最廣的教育學(xué)專著。
      A、1957年贊科夫的《教學(xué)與發(fā)展》（）
      B、1951年凱洛夫的《教育學(xué)》（）
      C、1970年保羅·朗格朗的《終身目標(biāo)分類學(xué)》（）
      D、1806年赫爾巴特的《教育目標(biāo)分類學(xué)》（E、1956年布盧姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》（））
      15、教育實(shí)驗(yàn)作為一種研究方法有其特征——。
      A、有理論假設(shè)（）
      B、有控制（）
      C、有變革（）D、有導(dǎo)向性（）
      E、可重復(fù)操作（）
      三、簡答題
      1、簡述瓦·阿·蘇霍姆林斯著的教育理論。
      2、教育理論對教育改革有何推動(dòng)作用？
      3、學(xué)習(xí)教育原理的實(shí)踐意義？
      4、教育實(shí)驗(yàn)方法的基本特征有哪些？
      四、論述題
      試論教育原理的理論功能及其研究的方法論。
      第二為章
      教育的產(chǎn)生和發(fā)展
      一、名詞解釋
      1、古代社會(huì)教育
      2、終身教育
      二、選擇題
      1、主張生物起源的代表的人物是——。
      A、孟祿（）
      B、馬克思（）
      C、利托爾諾（）D、華生（）
      E、孔德（）
      2、心理起源論與生物起源論共同特點(diǎn)是——。
      A、承認(rèn)了教育的社會(huì)屬性。（）
      B、否認(rèn)了教育的社會(huì)屬性。（）
      C、承認(rèn)了教育是一種自覺的有意識活動(dòng)。（）
      D、否認(rèn)了教育是一種自覺的有意識活動(dòng)。（E、把動(dòng)物本能和兒童無意識的模仿同有意識的教育混為一談。（）
      3、人的活動(dòng)與動(dòng)物的活動(dòng)根本區(qū)別是——。
      A、社會(huì)性（）
      B、生產(chǎn)性（）
      C、實(shí)踐性（）D、科學(xué)性（）
      E、知識性（）
      4、原始社會(huì)教育具有的特性是——。
      A、沒有階級性（）
      B、教育手段極為簡單（）C、為生產(chǎn)勞動(dòng)服務(wù)（）
      D、嚴(yán)格的等級性（）E、私學(xué)和官學(xué)并存（））
      5、學(xué)校的產(chǎn)生一般是有——時(shí)期。
      A、奴隸社會(huì)（）
      B、封建社會(huì)（）
      C、原始社會(huì)（）D、資本主主義社會(huì)（）
      E、民國初年（）
      6、中國封建社會(huì)學(xué)校教育得到了發(fā)展出現(xiàn)了——類型。
      A、官學(xué)（）
      B、書院（）
      C、教會(huì)學(xué)校（）D、私學(xué)（）
      E、騎士學(xué)校（）
      7、世界上最早頒布義務(wù)教育法的國家是——。
      A、英國（）
      B、日本（）
      C、中國（）D、美國（）
      E、德國（）
      8、班級授課制的教學(xué)組織形式開始于——。
      A、16世紀(jì)初期（）
      B、17世紀(jì)初期（）
      C、18世紀(jì)初期（）D、19世紀(jì)初期（）
      E、20世紀(jì)初期（）
      9、對班級授課制予以理論描述和概括的是——。
      A、洛克《教育漫話》（）
      B、盧梭《愛彌爾》（）
      C、斯賓塞《教育論》（）D、赫爾巴特《普遍教育學(xué)》（）
      E、夸美紐斯《大教育論》（）
      10、使教育現(xiàn)代化成為中國教育發(fā)展的一個(gè)重要的一個(gè)重要指導(dǎo)思想和奮斗目標(biāo)是——。A、馬克思的“全面發(fā)展”理論（）
      B、鄧小平的“三個(gè)面向”理論（）
      C、江澤民的“關(guān)于教育問題的講話”精神（）
      D、中共中央《關(guān)于教育改革的決定》精神（）E、江澤民的“三個(gè)代表”理論（）
      三、簡答題
      1、中國古代教育的特征有哪些？
      2、學(xué)校教育產(chǎn)生的條件？
      3、為什么說教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合已成為現(xiàn)代教育規(guī)律之一？
      4、教育民主化向縱深發(fā)展的主要表現(xiàn)形式？
      5、現(xiàn)代教育遙發(fā)展趨勢？
      四、論述題：
      論述終身教育的思想對教師職業(yè)教育的意義。
      第三章
      教育的本質(zhì)
      一、名詞解釋 教育
      二、選擇題
      1、“實(shí)際上同路人有受過一種合適的教育，人才能成為一個(gè)人”。這句話出自——。
      A、陶行知（）
      B、斯金納（）
      C、夸美紐斯（）D、凱洛加（）
      E、加里寧（）
      2、在漢語中最早把“教”和“育”連起來使用的是——。
      A、孔子（）
      B、孟子（）
      C、韓愈（）D、許慎（）
      E、樂正克（）
      3、教育的基本要素是指——。
      A、教育者（）
      B、教育內(nèi)容（）
      C、受教育者（）D、教育目的（）
      E、教育手段（）
      4、教育的質(zhì)的規(guī)定性就是教育的——。
      A、普遍性（）
      B、目的性（）
      C、方向性（）D、特性（）
      E、社會(huì)性（）
      三、簡答題
      1、簡述教育的物質(zhì)。
      2、為什么說教育是人類所特有的一種有意識的社會(huì)活動(dòng)？
      四、論述題：
      試論述構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素之間的聯(lián)系。
      第四章
      教育與社會(huì)發(fā)展（上）
      一、名詞解釋 社會(huì)
      二、選擇題
      1、構(gòu)成社會(huì)的基本要素有——。
      A、人口（）
      B、地域和自然環(huán)境（）C、生產(chǎn)方式和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)（）
      D、社會(huì)組織和政治制度（）E、意識形態(tài)和心理特征（）
      2、影響各級各類學(xué)校在教育結(jié)構(gòu)中的比例是——。
      A、年齡結(jié)構(gòu)（）
      B、性別（）
      C、婚姻狀況（）D、服兵役狀況（）
      E、宗教信仰（）
      3、社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展、制約和推動(dòng)教育的——。
      A、基礎(chǔ)性條件（）
      B、教育目的（）
      C、教學(xué)內(nèi)容的選擇（D、教育規(guī)模和速度（）
      E、教學(xué)方面的改革（）
      4、政治具有多種表現(xiàn)形式，一般有——。
      A、管理（）
      B、活動(dòng)（）
      C、教育（）D、觀念（）
      E、教學(xué)（）
      5、文化對教育具有——。）A、價(jià)值取向作用（）
      B、反作用（）
      C、促進(jìn)學(xué)校課程的發(fā)展（）D、兩者互不相關(guān)（）
      E、傳承和保存作用（）
      6、“四書五經(jīng)”能長期作為封建社會(huì)的教科書，說明了——。
      A、文化對教育具有價(jià)值取向作用（）
      B、文化促進(jìn)學(xué)校課程的發(fā)展（）C、封建文化發(fā)展的封閉保守和凝固不變（）
      D、封建社會(huì)發(fā)展的原動(dòng)力（）E、科學(xué)篩選的結(jié)果（）
      7、人類教育賴以生存和發(fā)展的決定性力量是——。
      A、社會(huì)生產(chǎn)（）
      B、人口數(shù)量（）
      C、教資隊(duì)伍（）D、自然環(huán)境（）
      E、政治需要（）
      8、人口質(zhì)量是指人口總體的——。
      A、勞動(dòng)能力（）
      B、科學(xué)文化素質(zhì)（）
      C、職業(yè)素質(zhì)（）D、身體素質(zhì)（）
      E、教育程度（）
      三、簡答題
      1、現(xiàn)代社會(huì)的特征。
      2、社會(huì)生產(chǎn)力對教育有何影響？
      3、社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治對教育有哪些制約作用？
      4、為什么說社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)？
      5、簡述科教與教育的關(guān)系？
      四、論述題
      談?wù)勅绾卫斫馊丝趯逃闹萍s作用？
      第五章 教育與社會(huì)發(fā)展（下）
      一、名詞解釋
      二、選擇題
      1、現(xiàn)代教育的本體功能有——。
      A、人的培養(yǎng)（）
      B、科學(xué)篩選（）
      C、社會(huì)傳遞（）D、經(jīng)濟(jì)效益（）
      E、科技進(jìn)步（）
      2、現(xiàn)代教育的社會(huì)功能有——。
      A、人口功能（）
      B、傳遞功能（）
      C、經(jīng)濟(jì)功能（）D、政治功能（）
      E、文化功能（）
      3、舒爾茨說“教育作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的源，其作用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過被看作實(shí)際價(jià)值的建筑物、設(shè)施、庫存物資與資本”指明了教育具有——。
      A、人口功能（）
      B、生態(tài)功能（）
      C、經(jīng)濟(jì)功能（）D、文化功能（）
      E、科技功能（）
      4、“洪堡式”大學(xué)的傳統(tǒng)是——。
      A、教學(xué)與文明的統(tǒng)一（）
      B、教育與政治的統(tǒng)一（）C、教育與生產(chǎn)的統(tǒng)一（）
      D、傳遞與發(fā)展的統(tǒng)一（）E、研究與發(fā)展的統(tǒng)一（）
      5、必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位的思想始出于黨的——。
      A、十一屆三中全會(huì)（）
      B、十二大（）
      C、十三大（）D、十四大（）
      E、十五大（）
      三、簡答題
      1、簡述現(xiàn)代教育的本體功能。
      2、現(xiàn)代教育的社會(huì)功能。
      3、教育在我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中具有什么作用？
      4、教育現(xiàn)代化的具體內(nèi)容？
      5、簡述教育的人口功能？
      6、簡述教育的經(jīng)濟(jì)功能。
      7、簡述教育的政治功能。
      8、簡述教育的文化功能。
      四、論述題
      教育現(xiàn)代化的價(jià)值追求是什么？
      第六章
      教育與人的發(fā)展
      一、名詞解釋 人的身心發(fā)展
      二、選擇題
      1、人的身心發(fā)展的一般規(guī)律有——。
      A、順序性（）
      B、階段性（）
      C、差異性（）D、平衡性（）
      E、互補(bǔ)性（）
      2、心理學(xué)家們提出了發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期的概念說明了人的個(gè)體發(fā)展具有——。A、階段性（）
      B、互補(bǔ)性（）
      C、差異性（）D、不均衡性（）
      E、順序性（）
      3、有的人“聰明早慧”，有的人“大器晚成”說明了有的發(fā)展具有——。
      A、階級性（）
      B、互補(bǔ)性（）
      C、差異性（）D、不均衡性（）
      E、順序性（）
      4、英國學(xué)者高爾登是——理論的創(chuàng)始人。
      A、遺傳決定論（）
      B、環(huán)境決定論（）
      C、教育萬能論（）D、心理起源論（）
      E、勞動(dòng)起源論（）
      5、“環(huán)境決定論”的杰出代表人物有——。
      A、洛克（）
      B、高爾登（）
      C、利托爾諾（）D、孟祿（）
      E、華生（）
      6、“我的日常所見的人中，他們之所以或好或有用或無用，十分之九都是他們的教育所決定的”出自于——。
      A、華生《行為主義》（）
      B、利托爾諾《行物界的教育》（）C、孟祿《教育史與教科書》（）
      D、夸美紐斯《大教學(xué)論》（）E、洛克《教育漫話》（）
      7、發(fā)揮教育的主導(dǎo)作用的具體條件有——。
      A、教育自身狀況（）
      B、家庭環(huán)境的效應(yīng)（）C、社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r（）
      D、公民整體素質(zhì)（）E、學(xué)生的主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)（）
      8、人的身心發(fā)展是指人在——方面所發(fā)生的積極變化。
      A、生理（）
      B、智力（）
      C、心理（）D、社會(huì)性（）
      E、處性（）
      9、人的本質(zhì)特點(diǎn)是——。
      A、自然性與社會(huì)性的統(tǒng)一（）
      B、方向性與現(xiàn)實(shí)性的統(tǒng)一（）C、全面性與時(shí)代的統(tǒng)一（）
      D、受動(dòng)性與被動(dòng)性的統(tǒng)一（）E、共性與個(gè)性的統(tǒng)一（）
      10、影響人身心發(fā)展的基本因素有——。
      A、性別（）
      B、遺傳（）
      C、環(huán)境（）D、民族（）
      E、教育（）
      二、簡答題
      1、教育在人的發(fā)展中的作用，受那些條件的制約？
      2、簡述人的身心發(fā)展的一般規(guī)律。
      三、論述題：
      1、試論述人的本質(zhì)觀及其教育學(xué)意義。
      第七章
      教育制度
      一、名詞解釋：
      1、教育制度。
      2、學(xué)校教育制度（學(xué)制）
      3、義務(wù)教育
      4、“分支型”學(xué)制
      二、選擇題：
      1、當(dāng)代學(xué)制發(fā)展的一般趨勢是——。
      A、重視學(xué)前教育（）
      B、發(fā)展終身教育（）
      C、義務(wù)教育年限延長（D、學(xué)校類型多樣化（）
      E、加強(qiáng)素質(zhì)教育（）
      2、國務(wù)院《關(guān)于改革學(xué)制的決定》公布于——年，從而廢除舊學(xué)制，實(shí)行新學(xué)制。
      A、1949年10月（）
      B、1950年10月（）
      C、1951年10月（）D、1952年10月（）
      E、1980年10月（）
      3、提出“三個(gè)結(jié)合、六個(gè)并舉”的原則是——。
      A、1951年9月（）
      B、1952年9月（）
      C、1957年9月（）D、1958年9月（）
      E、1980年9月（）
      4、“凡是年滿——?dú)q的兒童不分性別、民族、種族，應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。A、6周歲（）
      B、7周歲（）
      C、8周歲（）D、9周歲（）
      E、5周歲（）
      5、基本普及九年義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲，被簡稱為——
      A、“兩基”（）
      B、“兩全”（）
      C、“兩重”（）D、“兩優(yōu)”（）
      E、“兩高”（）
      6、在我國實(shí)施義務(wù)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)在——。
      A、學(xué)校（）
      B、社會(huì)（）
      C、家庭（）D、城市（）
      E、農(nóng)村（））
      7、《中國教育改革和發(fā)展綱要》規(guī)定到上世紀(jì)末教育發(fā)展的總目標(biāo)是——。
      A、“兩基”（）
      B、“兩全”（）
      C、“兩重”（）D、“兩優(yōu)”（）
      E、“兩高”（）
      8、《中華人民共和國教育法》頒布于——。
      A、1981年（）
      B、1993年（）
      C、1995年（）D、1998年（）
      E、2000年（）
      9、我國現(xiàn)行學(xué)校教育的層次結(jié)構(gòu)在——。
      A、幼兒教育（）
      B、初等教育（）
      C、成人教育（）D、業(yè)余教育（）
      E、高等教育（）
      10、中國的高等教育內(nèi)部層次分為——。
      A、專科教育（）
      B、本科教育（）
      D、研究生教育（）
      E、遠(yuǎn)程教育（）
      11、當(dāng)前我國學(xué)校教育的類別有——。
      A、基礎(chǔ)教育（）
      B、幼兒教育（）
      D、成人教育（）
      E、高等教育（）
      12、我國實(shí)行九年義務(wù)教育突出的制度類型有——。
      A、五、四制（）
      B、六三制（）
      D、又軌制（）
      E、“分支型”制（）
      13、五四制實(shí)驗(yàn)始于——。
      A、1922年（）
      B、1981年（）
      D、1995年（）
      E、1985年（）
      14、義務(wù)教育中，以下各方面必須履行一定義務(wù)——。
      A、學(xué)校（）
      B、家庭（）
      D、學(xué)生（）
      E、工廠（）
      15、下列內(nèi)容屬于學(xué)制的有——。
      A、學(xué)校系統(tǒng)（）
      B、學(xué)校教育內(nèi)容（）
      D、修業(yè)年限（）
      E、學(xué)校的設(shè)施（）
      三、簡答題
      1、當(dāng)代學(xué)制發(fā)展的一般勢？
      2、試述學(xué)制建立的依據(jù)？
      3、我國的國家教育制度有哪些？
      四、論述題
      試論述發(fā)達(dá)國家學(xué)制改革概況。
      C、函授教育（）C、職業(yè)技術(shù)教育（）C、九年一貫制（）C、1996年（）
      C、國家與社（）C、學(xué)校的任務(wù)（）
      第八章
      教育目的
      一、名詞解釋：
      1、教育目的2、教育方針
      二、選擇題
      1、教育目的具有的作用
      A、導(dǎo)向（）
      B、選擇（）
      C、激勵(lì)（）D、評論（）
      E、協(xié)調(diào)（）
      2、主張教育目的應(yīng)依據(jù)個(gè)人需要來確定的個(gè)人本位論的代表人物有——
      A、盧梭（）
      B、洛克（）
      C、孔德（）D、裴斯泰洛齊（）
      E、赫爾巴特（）
      3、主張教育目的應(yīng)該根據(jù)社會(huì)需要來確定的社會(huì)本位論的代表人物有——。
      A、盧梭（）
      B、福祿倍爾（）
      C、孔德（）D、洛克（）
      E、涂爾干（）
      4、確定教育目的依據(jù)是——。
      A、社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的需要（）
      B、生產(chǎn)力和科技發(fā)展對人才的需求（）C、教育者的個(gè)人興趣（）
      D、教育者的身心發(fā)展規(guī)律（）E、學(xué)生家長的心愿（）
      5、“人的身體即活的人體中存在的，每當(dāng)人生產(chǎn)某種使用價(jià)值時(shí)就運(yùn)用的體力和智力的總和”是——。A、體力和智力的統(tǒng)一（）
      B、人的勞動(dòng)能力（）
      C、人的非智力因素（）D、人的觀察能力（）
      E、人的交往能力（）
      6、中國當(dāng)代歷史上以法律形式規(guī)定我國的教育目的是——。
      A、1951年（）
      B、1957年（）
      C、1964年（）D、1981年（）
      E、1982年（）
      7、以中共中央關(guān)于教育體制改革的決定的是——年頒布的。
      A、1951年（）
      B、1957年（）
      C、1981年（）D、1982年（）
      E、1985年（）
      8、“教育必須為社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等到方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”。最早出自——。
      A、《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》（）
      B、《中國教育改革和發(fā)展綱要》（）
      C、《中華人民共和國憲法》（）
      D、中共中央國務(wù)院《關(guān)于教育工作的指示》（）E、《中華人民共和國教育法》（）
      9、屬于素質(zhì)教育具體內(nèi)容的有——。
      A、身體素質(zhì)（）
      B、思想素質(zhì)（）
      C、道德素質(zhì)（）D、心理素質(zhì)（）
      E、科學(xué)文化素質(zhì)（）
      10、馬克思主義認(rèn)為：造就全面發(fā)展的人的根本途徑是——。
      A、從事智力勞動(dòng)（）
      B、從事體力勞動(dòng)（）
      C、接受教育（）D、實(shí)行教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合（）E、教育現(xiàn)代化（）
      三、簡答題
      1、教育目的有何作用。
      2、確定教育目的依據(jù)。
      3、教育目的精神實(shí)質(zhì)是什么？
      4、貫徹教育目的的基本要求？
      四、論述題
      1、試述全面發(fā)展教育的組成部分及其相互關(guān)系？
      2、評述個(gè)人本位論與社會(huì)本位論？
      3、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的基本內(nèi)容是什么？
      第九章
      教育內(nèi)容
      一、名詞解釋：
      1、教育內(nèi)容
      2、課程
      3、課程計(jì)劃
      4、教科書
      5、德育
      6、美育
      7、勞動(dòng)技術(shù)教育
      二、選擇題
      1、在歐洲，文藝復(fù)興前“三藝”很重視，是指——。
      A、文學(xué)（）
      B、天文（）
      C、音樂（）D、修辭（）
      E、辯證法（）
      2、古代中國——課程，可以看作我國學(xué)科課程的雛形。
      A、四書（）
      B、五經(jīng)（）
      C、六藝（）D、七藝（）
      E、八股文（）
      3、造成和加深學(xué)科的分隔，不利于學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，忽視學(xué)生的興趣和需要是——課程。A、潛在課程（）
      B、學(xué)科課程（）
      C、活動(dòng)課程（）D、綜合課程（）
      E、核心課程（）
      4、“無論我的選教何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。”這種結(jié)構(gòu)主義課程論的代表人物是——。
      A、杜威和克伯屈（）
      B、懷特海（）
      C、布魯納（）D、華生（）
      E、孟祿（）
      5、綜合課程有三種形式是——。
      A、融合課程（）
      B、結(jié)構(gòu)課程（）
      C、核心課程（）D、實(shí)用課程（）
      E、廣域課程（）
      6、被稱之為課程現(xiàn)代化的三大代表人物是——。
      A、杜威（）
      B、布魯納（）
      C、懷特海（）D、贊可夫（）
      E、瓦·根舍因（）7、1951年提出“范例教學(xué)”主張，要求用基礎(chǔ)性和范例性的知識武裝學(xué)生的——。A、杜威（）
      B、布魯納（）
      C、懷特海（）D、贊可夫（）
      E、瓦·根舍因（）
      8、課程計(jì)劃的主要內(nèi)容有——。
      A、學(xué)科設(shè)置（）
      B、課時(shí)分配（）
      C、學(xué)科順序（）D、學(xué)年納制和學(xué)周安排（）
      E、學(xué)校工作安排（）
      9、教育內(nèi)容的規(guī)范形式有——。
      A、作息時(shí)間（）
      B、教學(xué)大綱（）
      C、課程計(jì)劃（）D、教科書（）
      E、教學(xué)參考書（）
      10、德育包括——。
      A、政治教育（）
      B、思想教育（）
      C、文化教育（）D、道德品質(zhì)教育（）
      E、法制教育（）
      11、具有我國強(qiáng)烈民族風(fēng)格的體育項(xiàng)目是——。
      A、田徑（）
      B、體操（）
      C、球類（）D、柔道（）
      E、武術(shù)（）
      12、美育又稱審美教育或美感教育，主要培養(yǎng)學(xué)生——的能力。
      A、感受美（）
      B、創(chuàng)造美（）
      C、鑒賞美（）D、追求美（）
      E、藝術(shù)美（）
      13、下列內(nèi)容屬勞動(dòng)教育內(nèi)容的是——。
      A、宣傳衛(wèi)生保健知識（）
      B、宣傳交通規(guī)則（）
      C、植樹造林（）D、清掃道路（）
      E、擁軍優(yōu)屬（）
      三、簡答題
      1、制約教育內(nèi)容的因素
      2、什么是潛在課程，其具體內(nèi)容是什么？
      3、當(dāng)代國外課程改革的基本趨勢是什么？
      4、小學(xué)德育的任務(wù)意義、內(nèi)容是什么？
      5、小學(xué)智育的內(nèi)容、意義是什么？
      6、小學(xué)美育的任務(wù)是什么？P234
      四、試述題
      試評述當(dāng)代幾種主要的課程理論
      第十章
      教育途徑
      一、名詞解釋
      1、教育途徑
      2、教學(xué)
      3、課外活動(dòng)
      二、選擇題
      1、教學(xué)就其本質(zhì)來說，是種——。
      A、認(rèn)識活動(dòng)（）
      B、實(shí)踐活動(dòng)（）
      D、社會(huì)活動(dòng)（）
      E、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)（）
      2、學(xué)校教育活動(dòng)的途徑，主要有——。
      A、教學(xué)（）
      B、課外活動(dòng)（）
      D、家訪（）
      E、家長會(huì)（）
      3、學(xué)校教育工作必須堅(jiān)持以——為主。
      A、德育（）
      B、教學(xué)（）
      D、體育（）
      E、勞動(dòng)教育（）
      C、課外活動(dòng)（）C、社會(huì)實(shí)踐（）C、美育（）
      4、課外活動(dòng)的特點(diǎn)有——。
      A、自愿性（）
      B、廣泛性（）
      C、自主性（）D、特殊性（）
      E、多樣性（）
      5、課外活動(dòng)有三種基本的組織形式——。
      A、群眾性活動(dòng)（）
      B、學(xué)術(shù)性活動(dòng)（）
      C、小組活動(dòng)（）D、個(gè)人活動(dòng)（）
      E、休閑活動(dòng)（）
      三、簡答題
      1、學(xué)校教育為什么必須以教育為主？
      2、課外活動(dòng)的特點(diǎn)是什么？
      3、課外活動(dòng)的意義？
      4、參加社會(huì)實(shí)踐的意義？
      四、論述題
      1、試論述學(xué)校教育必須堅(jiān)持以教學(xué)為主的原因？
      2、為什么就說教學(xué)從本質(zhì)上講是一種認(rèn)識活動(dòng)？
      第十一章
      學(xué)校教育、家庭、教育與社會(huì)教育
      一、名詞解釋
      1、社區(qū)教育
      2、教育合力
      二、選擇題
      1、在整個(gè)國家教育體系中——是學(xué)校教育的有力補(bǔ)充。
      A、家庭教育（）
      B、社區(qū)教育（）
      C、業(yè)余教育（）
      D、函授教育（）
      E、成人教育（）
      2、家庭教育的特點(diǎn)是——。
      A、先導(dǎo)性（）
      B、感染性（）
      C、權(quán)威性（）D、終身性（）
      E、個(gè)別性（）
      3、“知子莫若父，知女莫若母”說明了家庭教育的——特點(diǎn)
      A、先導(dǎo)性（）
      B、感染性（）
      C、針對性（）D、終身性（）
      E、權(quán)威性（）
      4、社會(huì)教育在我國正式確立和廣泛發(fā)展的是——。
      A、二次大戰(zhàn)后（）
      B、十一屆三中全會(huì)后（）
      C、20世紀(jì)80年代中期（）D、20世紀(jì)90年代中期（）
      E、20世紀(jì)50年代初期（5、在整個(gè)教育體系中，學(xué)校教育是教育的——。
      A、主體形式（）
      B、專門場所（）
      D、得力助手（）
      E、導(dǎo)向和樞紐（）
      6、下列屬于學(xué)校教育的特點(diǎn)有——。
      A、專門性（）
      B、主導(dǎo)性（）
      D、有效性（）
      E、權(quán)威性（）
      7、三結(jié)合教育合力的基本形式有——。
      A、互相訪問（）
      B、通訊聯(lián)系（）
      D、家長學(xué)校（）
      E、教育講座（）
      8、人類歷史上先后出現(xiàn)了三種教育形態(tài)分別是——。
      A、學(xué)校教育（）
      B、函授教育（）
      D、社區(qū)教育（）
      E、終身教育（）
      三、簡答題
      1、簡述家庭教育的作用。
      2、簡述學(xué)校教育的地位。
      四、論述題
      1、論述當(dāng)前中國家庭教育存在的問題及對策。
      2、論述三結(jié)合教育合力的意義。
      3、學(xué)校教育為什么能在各種教育形態(tài)中居主導(dǎo)地位？）
      C、有力補(bǔ)充（C、全面性（）
      C、家長會(huì)（）
      C、家庭教育（））第十二章
      教師
      一、名詞解釋
      二、選擇題
      1、“教師是人類靈魂的工程師”最早出自教育家——。
      A、夸美紐斯（）
      B、蔡元培（）
      C、揚(yáng)雄（）D、韓愈（）
      E、加里（）
      2、“師說，所以傳道，授業(yè)，解惑也?！笔恰f的。
      A、孔子（）
      B、孟子（）
      C、韓愈（）D、荀況（）
      E、陶行知（）
      3、教師職業(yè)角色的最大特點(diǎn)是——。
      A、專業(yè)化（）
      B、多樣化（）
      C、長期性（）D、多重性（）
      E、連續(xù)性（）
      4、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)有——。
      A、復(fù)雜性（）
      B、創(chuàng)造性（）
      C、示范性（）D、長期性（）
      E、連續(xù)性（）
      5、教師勞動(dòng)的——主要是由勞動(dòng)對象的特點(diǎn)決定的。
      A、復(fù)雜性（）
      B、示范性（）
      C、長期性（）D、連續(xù)性（）
      E、創(chuàng)造性（）
      6、“師者，人之模范也”是我國古代教育家——講的。
      A、孔丘（）
      B、孟柯（）
      C、韓愈（）D、荀況（）
      E、揚(yáng)雄（）
      7、教師職業(yè)道德綜合起來有幾個(gè)方面——。
      A、對學(xué)生，無私奉獻(xiàn)（）
      B、對同志，團(tuán)結(jié)協(xié)作（）
      C、對自己，嚴(yán)格要求，以身作則（）
      D、對學(xué)生，真誠熱愛（）
      E、對父母，孝敬如賓（）
      8、教師進(jìn)修提高的層次有——。
      A、提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)（）
      B、職務(wù)培訓(xùn)（）
      C、骨干教師培訓(xùn)（）D、新教師見習(xí)期培訓(xùn)（）
      E、普通話培訓(xùn)（）
      9、教師的進(jìn)修提高主要以——為主。
      A、業(yè)余培訓(xùn)為主（）
      B、自學(xué)為主（）
      C、短期培訓(xùn)為主（）D、函授學(xué)習(xí)為主（）
      E、自學(xué)考試為主（）
      10、教師職業(yè)開始出現(xiàn)是在——。
      A、原始社會(huì)（）
      B、奴隸社會(huì)初期（）
      C、文藝復(fù)興時(shí)代（）D、春秋時(shí)期（）
      E、資本主義社會(huì)初期（）
      三、簡答題
      1、當(dāng)今社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與科技進(jìn)步，教育日益被提到更主要的地位具體表現(xiàn)是什么？
      2、教師的工作任務(wù)。
      3、教師享有的權(quán)利和履行的義務(wù)。
      4、教師職業(yè)道德意義。
      5、教師職業(yè)道德的具體內(nèi)容。
      6、教師必須具備的基本能力。
      7、教師語言的基本要求。
      8、教師進(jìn)修提高的內(nèi)容。
      二、論述題
      1、聯(lián)系實(shí)際談?wù)劺蠋熃巧亩嘀匦浴?/p>
      2、結(jié)合個(gè)人體會(huì)談?wù)劷處熉殬I(yè)道德的重要性及內(nèi)容。
      4、論述終身教育的思想及對教師進(jìn)修提高的意義。
      第十三章
      一、名詞解釋：
      學(xué)生年齡特征。
      二、選擇題
      1、我國憲法和法律規(guī)定少年兒童合法的權(quán)益有——。
      學(xué)生
      A、生存的權(quán)利（）
      B、受教育的權(quán)利（）
      C、受尊重的權(quán)利（）D、安全的權(quán)利（）
      E、平等的權(quán)利（）
      2、任何組織和個(gè)人不得披露末成年人的個(gè)人隱私是指末成年人有——。
      A、生存的權(quán)利（）
      B、受教育的權(quán)利（）
      C、受尊重的權(quán)利（）D、安全的權(quán)利（）
      E、娛樂的權(quán)利（）
      3、“任何人不得在中小學(xué)、幼兒園、托兒所的教室、寢室、客運(yùn)室和其他末成年人集中活動(dòng)的室內(nèi)吸煙”。說明了末成年人有——。
      A、生存的權(quán)利（）
      B、受教育的權(quán)利（）
      C、受尊重的權(quán)利（）D、安全的權(quán)利（）
      E、娛樂的權(quán)利（）
      4、“學(xué)生對教師必須保持一種被動(dòng)狀態(tài)”是——的觀點(diǎn)。
      A、杜威（）
      B、華生（）
      C、霍爾（）D、孟祿（）
      E、赫爾巴特（）
      5、“教師不要站在學(xué)生前面的講臺(tái)上，應(yīng)該站到學(xué)生背后去”是——的教育思想。A、杜威（）
      B、華生（）
      C、霍爾（）D、孟祿（）
      E、赫爾巴特（）
      6、《小學(xué)教育學(xué)》主要研究——學(xué)生年齡特征與教育的關(guān)系。
      A、6——7周歲（）
      B、7——8周歲（）
      C、9——10周歲（）D、10——12周歲（）
      E、12——14周歲（）
      7、如把“b”寫成“d”,把“5”寫成了“己”是小學(xué)生——能力出現(xiàn)偏差的結(jié)果。
      A、感知能力（）
      B、注意能力（）
      C、記憶能力（）D、思維能力（）
      E、想象能力（）
      8、男女學(xué)生學(xué)習(xí)成績差異的原因是——。
      A、生理因素（）
      B、傳統(tǒng)觀念的影響（）
      C、學(xué)校教育的不足（）D、環(huán)境因素（）
      E、智商、情商因素（）
      9、個(gè)體發(fā)展不僅表現(xiàn)于智力活動(dòng)中，也表現(xiàn)于非智力因素上，主要指——
      A、動(dòng)機(jī)（）
      B、興趣（）
      C、意志（）D、性格（）
      E、情感（）
      10、聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》提出的原則有——。
      A、兒童利益最佳原則（）
      B、尊重兒童尊嚴(yán)原則（）
      C、尊重兒童利益原則（）D、提早自立原則（）
      E、無歧視原則（）
      三、簡答題
      1、聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》規(guī)定的少年兒童社會(huì)權(quán)利是什么？
      2、我國憲法和法律規(guī)定的少年兒童合法權(quán)利有哪些？
      3、簡述以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的具體要求？
      4、小學(xué)生記憶能力的發(fā)展有幾主面？
      5、產(chǎn)生男女學(xué)生成績差異的原因。
      四、論述題
      1、論述學(xué)生在教育過程中的地位。
      2、分析小學(xué)生性別、智力及非智力因素差異與教育的關(guān)系。
      3、論述獨(dú)生子女的特點(diǎn)和教育方法。
      小學(xué)教師資格考試 《教育學(xué)》測試題
      （一）姓名-----------學(xué)號-------------
      一、單項(xiàng)選擇題（有下列備答案中，一個(gè)正確后面打√，每題1分，共20分。）
      1、被稱之為“教育學(xué)的雛形”的《學(xué)記》是——著的。
      A、孔子（）
      B、孟子（）
      C、韓愈（）D、樂正克（）
      E、陶行知（）
      2、創(chuàng)導(dǎo)“教學(xué)做合一”主張“生活教育”的是——
      A、蔡元培（）
      B、楊賢江（）
      C、徐特立（）D、陳鶴琴（）
      E、陶行知（）
      3、主張生物起源的代表人物是——。
      A、孟祿（）
      B、華生（）
      C、孔德（）D、馬克思（）
      E、利托爾諾（）
      4、對班級授課制予理論描述和概括的是——。
      A、洛克《教育漫話》（）
      B、盧梭《愛彌爾》（）
      C、斯賓塞《教育論》（D、赫爾巴特《普通教育學(xué)》（）E、夸美紐斯《大教學(xué)論》（）
      5、“實(shí)際上，只有受過一種合適的教育，人才能成為一個(gè)人”這句話——說的。A、陶行知（）
      B、斯金納（）
      C、凱洛夫（）D、加里寧（）
      E、夸美紐斯（）
      6、在漢語中把“教”和“育”連起來使用是的——。
      A、孔丘（）
      B、孟柯（）
      C、韓愈（）D、許慎（）
      E、樂正克（）
      7、人類教育賴以生存和發(fā)展的決定力量是——。
      A、社會(huì)生產(chǎn)（）
      B、人口數(shù)量（）
      C、師資隊(duì)伍（）D、自然環(huán)境（）
      E、政治需要（）
      24）
      8、“洪堡式”大學(xué)的傳統(tǒng)是——。
      A、科學(xué)與文明的統(tǒng)一（）
      B、教育與政治的統(tǒng)一（）C、教育與生產(chǎn)的統(tǒng)一（）
      D、傳遞與發(fā)展的統(tǒng)一（）E、研究與教學(xué)的統(tǒng)一（）
      9、必須把教育擺有優(yōu)發(fā)展的戰(zhàn)略地位的思想始出于黨的——。
      A、十一屆三中全會(huì)（）
      B、十二大（）
      C、十三大（）D、十四大（）
      E、十五大（）
      10、發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期說明了人的個(gè)體發(fā)展具有——。
      A、階級性（）
      B、互補(bǔ)性（）
      C、差異性（）D、順序性（）
      E、不均衡性（）
      11、“環(huán)境決定論”的杰出代表人物有——。
      A、洛克（）
      B、孟祿（）
      C、華生（）D、高爾登（）
      E、利托爾諾頓（）
      12、“基本普及九年義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲”。被簡自然稱為——。
      A、“兩基”（）
      B、“兩全”（）
      C、“兩得”（）D、“兩優(yōu)”（）
      E、“兩高”（）
      13、《中華人民共和國教育法》頒布于——。
      A、1981年（）
      B、1993年（）
      C、1995年（√）D、1998年（）
      E、2000年（）
      14、中國當(dāng)代歷史上以法律形式規(guī)定我國的教育目的的是——。
      A、1951年（）
      B、1957年（）
      C、1964年（）D、1981年（）
      E、1982年（）
      15、馬克思主義認(rèn)為：造就全面發(fā)展的人的根本途徑是——。
      A、從事智力勞動(dòng)（）
      B、從事體力勞動(dòng)（）
      C、接受教育（）D、教育現(xiàn)代化（）
      E、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合（）
      16、“無論我們選教何科學(xué)，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)”，這種結(jié)構(gòu)主義課程論的代表人物是——。
      A、杜威（）
      B、華生（）
      C、孟祿（）D、懷特海（）
      E、布魯納（）17、1951年提出“范例教學(xué)”主張，要求用基礎(chǔ)性和范例性的知識武裝學(xué)生的是——。A、杜威（）
      B、布魯納（）
      C、懷特海（）D、贊可夫（）
      E、瓦根舍因（）
      18、教學(xué)就是其本質(zhì)說，是種——。
      A、實(shí)踐活動(dòng)（）
      B、課外活動(dòng)（）
      C、社會(huì)活動(dòng)（）D、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)（）
      E、認(rèn)識活動(dòng)（）
      19、在整個(gè)國家教育體系中，——是學(xué)校教育的有力補(bǔ)充。
      A、家庭教育（）
      B、社會(huì)區(qū)教育（）
      C、業(yè)余教育（）D、函授教育（）
      E、成人教育（）
      二、多項(xiàng)選擇題（在下列各選答案中選出2-5個(gè)正確答案，有括號內(nèi)打√，每小題1分共10分。）
      1、中國封建社會(huì)學(xué)校教育得到了發(fā)展出現(xiàn)了——。
      A、并行的教育體系（）
      B、教育與生產(chǎn)實(shí)踐的分離和對立（）C、書院（）
      D、教會(huì)學(xué)校和騎士學(xué)校（）E、行會(huì)學(xué)校和商人學(xué)校（）
      2、教育的基本要素有——。
      A、教育者（）
      B、教育目的（）
      C、教育手段（）D、教育內(nèi)容（）
      E、受教育者（）
      3、社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展、制約和推動(dòng)教育的——。
      A、基礎(chǔ)性條件（）
      B、教育目的（）
      C、教學(xué)內(nèi)容的選擇（）D、教學(xué)規(guī)模和速度（）
      E、教學(xué)方法的改革（）
      4、現(xiàn)代教育的本體功能有——。
      A、人的培養(yǎng)（）
      B、社會(huì)遺傳（）
      C、經(jīng)濟(jì)效益（）D、科技進(jìn)步（）
      E、科學(xué)篩選（）
      5、影響人的身心發(fā)展的基本因素有——。
      A、性別（）
      B、民族（）
      C、遺傳（）D、環(huán)境（）
      E、教育（）
      6、下列內(nèi)容屬于學(xué)制內(nèi)容的有——。
      A、學(xué)校的性質(zhì)（）
      B、入學(xué)條件（）
      C、修業(yè)年限（）
      D、學(xué)校教育內(nèi)容（）
      E、學(xué)校教學(xué)設(shè)備（）
      7、確立教育目的的依據(jù)有——。
      A、社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的需要（）
      B、受教育者的個(gè)人興趣（）C、生產(chǎn)力和科技發(fā)展對人才的需求（）
      D、教師、家長 的意愿（）E、受教育者身心發(fā)展規(guī)律（）
      8、教育內(nèi)容的規(guī)范形式有——。
      A、教科書（）
      B、作息時(shí)間（）
      C、課程時(shí)間（）D、教學(xué)大綱（）
      E、學(xué)校行事歷（）
      9、屬于家庭教育的特點(diǎn)的——。
      A、先導(dǎo)性（）
      B、個(gè)別性（）
      C、針對性（）D、全面性（）
      E、專門性（）
      10、教師提高主要以——為主。
      A、業(yè)余為主（）
      B、函授為主（）
      C、知訓(xùn)為主（）D、自學(xué)為主（）
      E、自考為主（）
      三、名詞解釋：（每小題5分，共20分）
      1、教育
      2、義務(wù)教育
      3、教學(xué)內(nèi)容
      4、教育為主
      四、簡答題（每小題6分，共24分。）
      1、為什么說生產(chǎn)力的發(fā)展會(huì)推動(dòng)和制約著教育的發(fā)展？
      2、簡述教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系。
      3、學(xué)校教育必須堅(jiān)持以教學(xué)為主的原因是什么？
      4、《中華人民共和國教師法》規(guī)定了教師的哪些權(quán)利？
      五、論述題（每小題材3分，共26分）
      1、評述個(gè)人本位與社會(huì)本位論。
      2、試述終身教育思想尋教師進(jìn)修提高的意義。
      臺(tái)州市小學(xué)教師資格認(rèn)定培訓(xùn)心理學(xué)復(fù)習(xí)題（第1—2章）
      一、單項(xiàng)選擇題
      1、教育心理的任務(wù)，除應(yīng)用任務(wù)外還包含（）
      A、生產(chǎn)任務(wù)
      B、總結(jié)任務(wù)
      C、理論任務(wù)
      D、教育任務(wù)
      2、嚴(yán)格控制條件，主動(dòng)引起需要考察的現(xiàn)象，對結(jié)果作數(shù)量分析，可反復(fù)驗(yàn)證的研究方法是（）
      A、觀察法
      B、實(shí)驗(yàn)法
      C、問卷調(diào)查法
      D、作品分析法
      3、“意向?qū)Ρ３謱W(xué)習(xí)材料的影響”這一自然實(shí)驗(yàn)是哪位教育心理學(xué)做的（）
      A、夸美紐斯
      B、布魯納
      C、阿格法諾夫
      D、奧蘇伯爾
      4、被稱為現(xiàn)代教育心理學(xué)創(chuàng)始人和美國教育心理學(xué)之父的教育心理學(xué)家是（）
      A、梅尹爾
      B、桑代克
      C、烏申斯基
      D、斯金納
      5、這種把外在于主體的行為要求轉(zhuǎn)化不主體內(nèi)在的行為需要的內(nèi)化過程，是品德形成的過程的學(xué)習(xí)，叫（）
      A、知識的學(xué)習(xí)
      B、行為規(guī)范的學(xué)習(xí)
      C、言語 的學(xué)習(xí)
      D、技能的學(xué)習(xí)
      6、強(qiáng)化是哪一派學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)（）
      A巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射
      B、早期格式塔的學(xué)習(xí)理論
      C、布魯納的認(rèn)識發(fā)現(xiàn)理論
      D、斯金納的操作性條件反射
      7、學(xué)習(xí)是一個(gè)頓悟的過程，而非試誤的過程，這是哪位心理學(xué)家提出來的（）
      A、考夫卡
      B、托爾費(fèi)
      C、威特羅克
      D、苛勒
      8、個(gè)體的生理結(jié)構(gòu)與機(jī)能及其本能的變化過程叫（）
      A、心理發(fā)展
      B、運(yùn)動(dòng)發(fā)展
      C、身體發(fā)展
      D、肌能發(fā)展
      9、小學(xué)生思維發(fā)展的“關(guān)鍵年齡”是（）
      A、6—7歲
      B、8—9歲
      C、10—11歲
      D、12—13歲
      10、小學(xué)生學(xué)習(xí)的根本特點(diǎn)是（）
      A、接受性
      B、間接性
      C、方向性
      D、連續(xù)性
      二、多項(xiàng)選擇題
      1、學(xué)校教育中的互統(tǒng)系統(tǒng)三個(gè)核心因素（）
      A、教材
      B、教師
      C、學(xué)生
      D、環(huán)境
      E、情境
      2、教育心理學(xué)的性質(zhì)包括（）
      A、自然科學(xué)
      B、社會(huì)科學(xué)
      C、應(yīng)用科學(xué)
      D、理論科學(xué)
      3、教育心理研究心理現(xiàn)象的方法論原則有（）
      A、客觀原則
      B、系統(tǒng)性原則
      C、實(shí)踐性原則
      D、教育性原則
      4、德國心理學(xué)家赫爾巴特提出相應(yīng)于心理狀態(tài)的注意、期待、探究與行為的教學(xué)形式可歸納為（）
      A、明了
      B、聯(lián)想
      C、體驗(yàn)
      D、系統(tǒng)
      E、方法
      5、依據(jù)學(xué)習(xí)方式的不同可以將學(xué)習(xí)分為（）
      A、接受學(xué)習(xí)
      B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
      C、意義學(xué)習(xí)
      D、頓悟?qū)W習(xí)
      E、機(jī)械學(xué)習(xí)
      6、教育心理學(xué)強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)的基本理論主要有（）
      A、聯(lián)結(jié)派的學(xué)習(xí)理論
      B、認(rèn)識派的學(xué)習(xí)理論
      C、聯(lián)結(jié)——認(rèn)識派的學(xué)習(xí)理論
      D、人本主義的學(xué)習(xí)理論
      7、桑代克提出的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的三條學(xué)習(xí)主律分別是（）
      A、準(zhǔn)備律
      B、定勢律
      C、練習(xí)律
      D、效果律
      E、反應(yīng)律
      8、小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)除一般學(xué)生學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)外，還具有（）A、直觀——操作性
      B、指導(dǎo)——模仿性
      C、基礎(chǔ)——再現(xiàn)性
      D、動(dòng)作——發(fā)展性
      三、名詞解釋
      1、教育心理學(xué)
      2、小學(xué)教育心理學(xué)
      3、兒童心理學(xué)
      4、接受學(xué)習(xí)
      5、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
      6、最近發(fā)展區(qū)
      四、簡答題
      1、教育心理學(xué)與社會(huì)心理學(xué)的關(guān)系。
      2、教育心理的理論學(xué)與應(yīng)用學(xué)科的區(qū)別。
      3、簡要說明梅耶的學(xué)習(xí)的過程模式圖。
      4、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論。
      5、影響心理發(fā)展的因素及其關(guān)系。
      6、學(xué)習(xí)與身心發(fā)展的關(guān)系。
      7、小學(xué)生個(gè)性與社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)。
      臺(tái)州市小學(xué)教師資格認(rèn)定培訓(xùn)心理學(xué)復(fù)習(xí)題（第3—4章）
      一、單項(xiàng)選擇題
      1、通過一定的榜樣來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向是屬于（）
      A、直接強(qiáng)化
      B、間接強(qiáng)化
      C、自我強(qiáng)化
      D、替代強(qiáng)化 2、1957年依據(jù)決策理論首次提出了“期望——價(jià)值”理論的模型是（）
      A、麥克里蘭德
      B、勒溫
      C、庫克拉
      D、阿特金森
      3、概念有一定的結(jié)構(gòu)，而用語言描述概念時(shí)，明確界定了這個(gè)概念的范疇和特征，我們稱其為（）
      A、概念名稱
      B、概念特征
      C、概念定義
      D、概念實(shí)例
      4、小學(xué)生規(guī)則學(xué)習(xí)的典例同化方式是（）
      A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
      B、接受學(xué)習(xí)
      C、機(jī)械學(xué)習(xí)
      D、有意義學(xué)習(xí)
      5、這種技能形成是以肌肉骨骼的運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)的程序化、自動(dòng)化和完善化的外顯動(dòng)作方式，稱其為（）
      A、學(xué)習(xí)技能
      B、認(rèn)識技能
      C、活動(dòng)技能
      D、動(dòng)作技能
      6、小學(xué)生認(rèn)知技能獲得的主要方式是（）
      A、從范例中學(xué)習(xí)
      B、學(xué)習(xí)策略
      C、在嘗試解決中學(xué)習(xí)
      D、在練習(xí)過程中學(xué)習(xí)
      二、多項(xiàng)選擇題
      1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可從不同的角度和側(cè)面進(jìn)行分類，可分為（）
      A、廣泛性動(dòng)機(jī)與狹隘性動(dòng)機(jī)
      B、正確的動(dòng)機(jī)與錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī) C、意識到的動(dòng)機(jī)與沒有意識到的動(dòng)機(jī)
      D、近景性動(dòng)機(jī)與遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)
      2、韋納及其同事70年代進(jìn)行了大量關(guān)于歸因與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究，總結(jié)出歸因因素為三個(gè)維度（）和四項(xiàng)因素（）
      A、原因源
      B、穩(wěn)定性
      C、可控制
      D、能動(dòng)性
      E、心境
      F、能力
      G、努力
      H、任務(wù)難度
      I、運(yùn)氣
      3、根據(jù)概念的關(guān)鍵屬性結(jié)合方式可將概念分為（）
      A、具體概念
      B、合言言概念
      C、選言概念
      D、關(guān)系概念
      4、奧蘇伯爾同化論觀點(diǎn)的三種模式是（）
      A、類屬同化
      B、總括性同化
      C、技能性同化
      D、并列結(jié)合性同化
      三、名詞解釋
      1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
      2、耶基斯——多德森定律
      3、強(qiáng)化理論
      4、問題情境
      5、概念
      6、技能
      四、簡答題
      1、學(xué)習(xí)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系。
      2、概念形成的過程。
      3、規(guī)則接受學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
      4、技能與知識的區(qū)別與聯(lián)系。
      5、簡析動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的心理過程。
      6、記憶信息工級加工系統(tǒng)的特點(diǎn)。
      五、論述題
      1、教師應(yīng)如何從內(nèi)部動(dòng)機(jī)入手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
      2、聯(lián)系教學(xué)實(shí)驗(yàn)分析，影響小學(xué)生概念學(xué)習(xí)的教學(xué)與輔導(dǎo)因素。
      3、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生使用一兩種記憶策略來提高學(xué)習(xí)效果。
      臺(tái)州市小學(xué)教師資格認(rèn)定培訓(xùn)心理學(xué)復(fù)習(xí)題（第5—7章）
      一、單項(xiàng)選擇題
      1、一種學(xué)習(xí)中學(xué)得經(jīng)驗(yàn)的組成要素重新組合并移用于另一種學(xué)習(xí)之中，這種遷移是（）
      A、順向遷移
      B、橫向遷移
      C、特殊成分遷移
      D、普遍遷移
      2、“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)是哪一遷移理論的實(shí)證（）
      A、沃爾天形式訓(xùn)練說
      B、桑代克相同要素說 C、格式塔學(xué)派關(guān)系轉(zhuǎn)換說
      D、賈德經(jīng)驗(yàn)泛化說
      3、對所學(xué)內(nèi)容的行當(dāng)?shù)闹貜?fù)學(xué)習(xí)，主要幫于信息的長時(shí)記憶與保持的學(xué)習(xí)策略是（）
      A、復(fù)述策略
      B、復(fù)習(xí)策略
      C、組織策略
      D、記憶策略
      4、問題教學(xué)的實(shí)施步驟，即提出問題和（）
      A、澄清問題
      B、分析問題
      C、解決問題
      D、回答問題
      5、四階段模式較好地反映了創(chuàng)造性解決問題的過程，這一模式是（）
      A、杜威
      B、紐厄爾
      C、西蒙
      D、華萊土
      6、吉爾福特把思維歸為聚合思維和（）
      A、發(fā)散思維
      B、變通思維
      C、靈活思維
      D、洞察思維
      二、多項(xiàng)選擇題
      1、根據(jù)遷移的方向來劃分，可以把遷移分為（）
      A、正遷移
      B、縱向遷移
      C、橫向遷移
      D、負(fù)遷移
      2、奧蘇作伯爾認(rèn)為影響遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量是（）
      A、可利用性
      B、可辨別性
      C、穩(wěn)定性
      D、泛化性
      3、學(xué)習(xí)遷移的發(fā)生受哪些主客觀條件的制約（）
      A、學(xué)習(xí)對象之間的共同因素
      B、已有經(jīng)驗(yàn)的泛化水平C、學(xué)習(xí)的理解與鞏固程度
      D、學(xué)生的智力水平
      4、根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，教師應(yīng)主要運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略有（）
      A、復(fù)述策略
      B、復(fù)習(xí)策略
      C、精細(xì)加工策略
      D、組織策略 E、元認(rèn)知策略
      F、閱讀理解策略
      G、問題解決策略
      5、杜威提出的問題解決的五步模式，即（）
      A、疑難
      B、分析
      C、假設(shè)
      D、復(fù)述 E、檢驗(yàn)和評價(jià)
      F、結(jié)論
      6、創(chuàng)造思維不源于發(fā)散思維其主要三個(gè)特點(diǎn)是（）
      A、流暢性
      B、廣泛性
      C、變通性
      三、名詞解釋
      1、學(xué)習(xí)遷移
      2、認(rèn)識結(jié)構(gòu)
      3、先行組織者
      4、問題解決
      5、問題教學(xué)
      6、手段——目的分析法
      7、功能固著
      8、創(chuàng)造性思維
      9、聚合思維
      10、腦力激勵(lì)法
      D、獨(dú)創(chuàng)性
      四、簡答題
      1、知識應(yīng)用的形式。
      2、精細(xì)加工策略。
      3、問題解決的共同特點(diǎn)。
      4、創(chuàng)造性思維的特征。
      5、簡析創(chuàng)造性兒童的一般外在表現(xiàn)和特點(diǎn)。
      6、創(chuàng)行性與智力關(guān)系。
      五、論述題
      1、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，試從教材的呈現(xiàn)程序淺談促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。
      2、知識應(yīng)用與學(xué)習(xí)遷移的聯(lián)系區(qū)別。
      3、在學(xué)校的教育學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
      臺(tái)州市小學(xué)教師資格認(rèn)定培訓(xùn)心理學(xué)復(fù)習(xí)題（第8—9章）
      一、單項(xiàng)選擇題
      1、從服從他人的規(guī)定逐漸向服從自己內(nèi)心規(guī)定發(fā)展的兒童道德性發(fā)展稱其不（）
      A、從逆向向順向發(fā)展階段
      B、從主觀到客觀發(fā)展階段 C、從他律向自律發(fā)展階段
      D、從惡向善發(fā)展階段
      2、提出道德發(fā)展三種水平六個(gè)階段的教育心理學(xué)家是（）
      A、李伯黍
      B、斯陶布
      C、班杜拉
      D、科爾伯格
      3、抓住誠實(shí)這個(gè)呂質(zhì)開始創(chuàng)造性地編制一系列“正直測驗(yàn)”的研究是（）
      A、勞德塞
      B、鄧克爾
      C、梅和哈特肖恩等
      D、拉斯
      4、某種價(jià)值觀一旦對個(gè)人認(rèn)知與行為具有經(jīng)常的導(dǎo)向性，叫（）
      A、價(jià)值觀
      B、價(jià)值取向
      C、價(jià)值系統(tǒng)
      D、價(jià)值屬性
      5、本世紀(jì)五六十年代維先提出了“價(jià)值澄清法”這種價(jià)值觀的培養(yǎng)方法（）
      A、羅克奇
      B、西蒙
      C、哈明
      D、拉斯
      6、兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)人或群體，為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)在某項(xiàng)活動(dòng)中聯(lián)合協(xié)作的行不稱（）
      A、合作
      B、合伙
      C、競爭
      D、合力
      7、這種對個(gè)人心目中的權(quán)威人物的無條件服從，我們稱其為（）
      A、對權(quán)威個(gè)人的服從
      B、對社會(huì)規(guī)范的服從 C、對權(quán)威個(gè)人的服從
      D、對他人被迫的服從
      8、在班集體建設(shè)中最關(guān)鍵的因素是（）
      A、輿論
      B、內(nèi)聚力
      C、目標(biāo)和規(guī)范
      D、心理氣氛和土氣
      9、有利于提高群體凝聚力的領(lǐng)導(dǎo)方式是（）
      A、專制式
      B、放任式
      C、控制式
      D、民主式
      二、多項(xiàng)選擇題
      1、皮亞杰提出兒童道德判斷發(fā)展可分為哪幾個(gè)階段（）
      A、自我中心階段
      B、權(quán)威階段
      C、可逆階段
      D、公平階段
      E、公正階段
      2、章志光于1990年提出品德形成的三維結(jié)構(gòu)理論模式，其三維指（）A、生成結(jié)構(gòu)
      B、定向結(jié)構(gòu)
      C、執(zhí)行結(jié)構(gòu)
      D、定型結(jié)構(gòu)
      3、群體是指兩個(gè)人以上，為了達(dá)到共同的目標(biāo)，以一定的方式聯(lián)系在一起進(jìn)行活動(dòng)的人群，其特點(diǎn)是（）A、共同的目標(biāo)
      B、明確群體屬群
      C、有一定結(jié)構(gòu)
      D、占優(yōu)勢的認(rèn)同觀
      4、班級群體對學(xué)生發(fā)展的影響主要表現(xiàn)在（）
      A、對學(xué)生社會(huì)化的影響
      B、對學(xué)生自我意識發(fā)展的影響 C、對學(xué)生政治觀念的影響
      D、對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響
      5、班級群體對學(xué)生的形成一般要經(jīng)過這幾個(gè)階段（）
      A、松散期
      B、交合期
      C、同化期
      D、凝聚期
      E、形成期
      6、個(gè)體接受紀(jì)律束的發(fā)展除強(qiáng)制和強(qiáng)化階段外，還有（）
      A、遵從集體階段
      B、自制約束階段
      C、服從法律階段
      D、民主平等階段
      7、從動(dòng)機(jī)角度分析，個(gè)別學(xué)生違反紀(jì)律行為的產(chǎn)生，主要原因有（）A、因厭煩而追求刺激
      B、因挫折或緊張發(fā)泄或逃避 C、尋求注意、承認(rèn)和地位
      D、誤解心理壓抑導(dǎo)致反抗
      8、遵從規(guī)范三種心理水平，即（）
      A、服從
      B、從眾
      C、認(rèn)同
      D、內(nèi)化
      三、名詞解釋
      1、對偶故事法
      2、價(jià)值觀
      3、服從
      4、去個(gè)性化
      5、內(nèi)化
      6、內(nèi)聚力
      四、簡答題
      1、簡析班杜拉的社會(huì)地位。
      2、競爭和合作不同心理效應(yīng)。
      3、簡析競爭和合作對學(xué)生和學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展的影響。
      4、簡述班集體的特點(diǎn)。
      5、簡析班級紀(jì)律不良的原因及解決的辦法。
      臺(tái)州市小學(xué)教師資格認(rèn)定培訓(xùn)心理學(xué)復(fù)習(xí)題（第10—12章）
      一、單項(xiàng)選擇題
      1、“任性、利己、驕傲”反映出人的哪種心理特征（）
      A、氣質(zhì)
      B、能力
      C、動(dòng)機(jī)
      D、性格
      2、心理學(xué)通常所說的觀察力、注意力、記憶力、想象力和思考力，按能力的分類屬（）
      A、一般能力
      B、特殊能力
      C、認(rèn)識能力
      D、創(chuàng)造能力
      3、小學(xué)階段大多數(shù)男女生的智力差異明顯表現(xiàn)出（）
      A、男生優(yōu)于女生
      B、女生優(yōu)于男生
      C、男、女生均等
      D、女生略優(yōu)于男生
      4、“人心不同，各如其面”所指的是人的（）
      A、能力差異
      B、性格差異
      C、個(gè)性差異
      D、氣質(zhì)差異
      5、家庭的教養(yǎng)方式眾多，惟有（）的教育方式才是有助于兒童健康發(fā)展。
      A、過度保護(hù)型
      B、控制型
      C、放縱型
      D、民主型
      6、個(gè)體一旦受挫折后，有時(shí)采取自毀、自殘行為，這叫（）
      A、直接攻擊
      B、間接攻擊
      C、自我攻擊
      D、固執(zhí)已見
      7、小孩子摔壞了東西、闖了禍，用手蒙起雙眼，或干脆不承認(rèn)錯(cuò)誤的現(xiàn)象，是心理防衛(wèi)機(jī)制中的（）
      A、投射
      B、轉(zhuǎn)移
      C、抵消
      D、否認(rèn)
      E、壓抑
      8、提出情感型師生關(guān)系的理論，且把傳統(tǒng)教學(xué)的基本特征歸納為八大特點(diǎn)的（）
      A、凱洛夫
      B、羅杰斯
      C、赫爾巴特
      D、梅伊爾
      9、教育過程是師生情感關(guān)系交流的過程，教育工作的最大的特點(diǎn)是（）
      A、以理服人
      B、以權(quán)壓人
      C、以情感人
      D、以身作則
      二、多項(xiàng)選擇題
      1、個(gè)性由個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特征兩個(gè)部分組成，而個(gè)性心理特征主要包括（）
      A、氣質(zhì)
      B、性格
      C、能力
      D、動(dòng)機(jī)
      2、人和氣質(zhì)可分為（）
      A、膽汁氣
      B、多血?dú)?/p>
      C、粘液氣
      D、抑郁氣
      3、應(yīng)激反應(yīng)通常分為三個(gè)階段，即（）
      A、警戒階段
      B、抵抗階段
      C、平衡階段
      D、衰竭階段
      4、影響學(xué)生心理健康的外在因素有（）
      A、家庭
      B、學(xué)校
      C、社會(huì)環(huán)境
      5、挫折引發(fā)小學(xué)生異常行為除幻想、退化外，還有（）
      A、防守
      B、攻擊
      C、冷漠
      D、固執(zhí)
      6、作為一名教師必須具有的特殊能力包括（）
      A、表達(dá)能力
      B、組織管理能力
      C、教育機(jī)智能力 D、獨(dú)創(chuàng)能力
      E、教育科研能力
      7、正確對待與處理師生沖突主要辦法有（）
      A、加強(qiáng)溝通
      B、角色互換
      C、避免濫用懲罰
      D、適當(dāng)調(diào)整任課教師
      8、羅杰斯認(rèn)為在課堂背景中的人際關(guān)系構(gòu)成要素是（）A、真誠
      B、接受
      C、理解
      D、交流
      三、名詞解釋
      1、個(gè)性傾向性
      2、氣質(zhì)
      3、性格
      4、能力
      5、應(yīng)激
      6、沖突
      7、挫折
      四、簡答題
      1、個(gè)性特征。
      2、性格與氣質(zhì)的關(guān)系。
      3、能力的分類。
      4、智力發(fā)展差異。
      5、應(yīng)激狀態(tài)常見的心理反應(yīng)。
      6、挫折分類（阿考夫）：
      7、小學(xué)教師的角色構(gòu)成。
      8、教師的主要心理特征。
      9、師生人際關(guān)系的特點(diǎn)。
      五、論述題
      教師應(yīng)如何針對學(xué)生的氣質(zhì)和性格的差異進(jìn)行因材施教。
      第三篇：教師資格培訓(xùn)心理學(xué)教育學(xué)串講
      第一章 教育與教育學(xué)
      一、基本內(nèi)容
      1、教育的概念: 廣義的教育；狹義的教育
      2、教育制度的形式
      前制度化教育——制度化教育——非制度化教育
      3、教育的演進(jìn)
      古代教育——文藝復(fù)興后的教育——近代教育——20世紀(jì)以后的教育
      4、教育學(xué)的演進(jìn)
      歷史上的教育學(xué)思想——教育學(xué)的建立與變革——當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展
      二、主要知識點(diǎn)
      （一）名詞解釋
      1、廣義教育 1：凡是能增進(jìn)人們的知識技能、影響人們的思想觀念的活動(dòng)
      2、狹義教育 1★：教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織的通過學(xué)校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動(dòng)。（學(xué)校教育）
      3、制度化教育 2：是指具有層次結(jié)構(gòu)、按年齡分級的教育制度
      4、教育學(xué) 7★：教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，探索教育規(guī)律的科學(xué)
      （二）簡答題
      1、現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢 2★
      （1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接；（2）強(qiáng)化普及義務(wù)教育、延長義務(wù)教育年限；
      （3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；（4）高等教育的類型日益多樣化；
      （5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化；（6）教育制度有利于國際交流。
      2、古代教育的特征 5（1）階級性；（2）道統(tǒng)性；（3）專制性；（4）刻板性；
      （5）教育的象征功能占主導(dǎo)地位
      3、近代教育的特點(diǎn) 5（教育民主化）
      （1）國家加強(qiáng)了對教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起；（2）初等義務(wù)教育的普遍實(shí)施；（3）教育的世俗化；
      （4）重視教育立法，以法制教。4、20世紀(jì)以后教育的特點(diǎn)。6（1）教育的終身化（2）教育的全民化
      （3）教育的民主化——平等、自由（4）教育的多元化；（5）教育技術(shù)的現(xiàn)代化
      （三）填空和選擇
      第二章 教育與社會(huì)的發(fā)展
      一、基本內(nèi)容
      1、政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約以及教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響
      2、生產(chǎn)力對教育的決定作用以及教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用。
      3、科學(xué)技術(shù)對教育的動(dòng)力作用以及教育對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的推動(dòng)作用，信息技術(shù)對教育的巨大推動(dòng)作用。
      4、教育與文化的相互依存、相互制約的關(guān)系；學(xué)校文化的特性和學(xué)生文化的特性。
      二、主要知識點(diǎn)
      （一）名詞解釋
      1、人力資本 24：是由美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨和貝克爾創(chuàng)立的，證明了教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)。它指的是人所擁有的諸如知識、技能及其它類似的可以影響從事生產(chǎn)性工作的能力，它是資本的形態(tài)
      2、學(xué)校文化 29★：指學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式
      3、校園文化 30：人們?yōu)榱吮ＷC學(xué)校中教育活動(dòng)順利進(jìn)行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化形態(tài)。
      （二）解答題
      1政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約 19★★（1）政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)（2）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利（3）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的（4）教育相對獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度。2教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響 21★★
      （1）教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才（2）教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量（3）教育可以促進(jìn)民主。
      3生產(chǎn)力對教育的決定作用 22★★
      （1）生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度（2）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)
      （3）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段（4）教育相對獨(dú)立于生產(chǎn)力發(fā)展水平。4教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用 23★★
      （1）教育是實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力再生產(chǎn)和科學(xué)知識再生產(chǎn)的重要手段（2）人力資本理論。
      5、科學(xué)技術(shù)對教育的影響 25（1）科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念；
      （2）科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和質(zhì)量；（3）科學(xué)技術(shù)可以影響教育的內(nèi)容、方法和手段。
      6、教育對科學(xué)技術(shù)的影響 25（1）教育能完成科學(xué)知識的再生產(chǎn)；（2）教育推進(jìn)科學(xué)的體制化；（3）教育具有科學(xué)研究功能；
      （4）教育具有推進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的功能
      7、信息技術(shù)對教育的作用 26★★
      （1）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識的觀念；
      2（2）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念；
      （3）信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺(tái)。
      8、網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別 27★
      （1）網(wǎng)絡(luò)教育是平等的開放是教育，學(xué)校教育是金字塔形的等級制教育（2）網(wǎng)絡(luò)教育的依據(jù)是興趣選擇，學(xué)校教育的依據(jù)篩選制度（3）網(wǎng)絡(luò)教育是跨年齡段教育，學(xué)校教育是年齡段教育（4）網(wǎng)絡(luò)教育是跨時(shí)空教育，學(xué)校教育存在時(shí)空限制。
      9、學(xué)校文化的特征 29★
      （1）學(xué)校文化是一種組織文化
      （2）學(xué)校文化是一種整合性較強(qiáng)的文化（3）學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任（4）校園文化－學(xué)校文化的縮影。
      10、學(xué)生文化的特征 31（1）過渡性（2）非正式性（3）多樣性（4）互補(bǔ)性
      11、學(xué)生文化的成因 31（1）學(xué)生個(gè)人的身心特征（2）同伴群體的影響（3）師生的交互作用（4）家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位（5）社區(qū)的影響。
      （三）論述題
      1、教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系19
      2、教育與生產(chǎn)力的關(guān)系22
      3、教育與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系25
      4、試述信息技術(shù)對教育的影響26★
      （四）填空和選擇題
      第三章 教育與個(gè)人的發(fā)展
      一、基本內(nèi)容
      1、個(gè)人身心發(fā)展的概念、動(dòng)因和一般規(guī)律
      2、影響個(gè)人身心發(fā)展的五大規(guī)律
      3、教育對人類地位的提升
      4、少年期的年齡特征與初中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)；青年期的年齡特征與高中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)
      二、主要知識點(diǎn)
      （一）名詞解釋
      1、個(gè)體身心發(fā)展 36★：是指作為復(fù)雜的整體個(gè)體在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程，不斷發(fā)生的身心兩方面的積極的變化過程。
      2、遺傳 39：從上一代繼承下來的生理解剖上的特點(diǎn)，如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等特點(diǎn)。
      3、成熟40★：成熟是指兒童個(gè)體生長發(fā)育的一種狀態(tài)，指個(gè)體的生理和心理機(jī)能與能力都達(dá)到比較完備的階段，即已由兒童成長發(fā)育為成人。
      （二）簡答題
      1、個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律 38★★（1）個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性；（2）個(gè)體身心發(fā)展的順序性；（3）個(gè)體身心發(fā)展的階段性；（4）個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性；（5）個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性
      2、環(huán)境對個(gè)體發(fā)展的影響 41（1）為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對象；（2）環(huán)境對個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分；
      （3）人在接受環(huán)境影響和作用時(shí)，也不是消極的、被動(dòng)的。
      3、學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展的特殊功能 41★★
      （1）學(xué)校教育按社會(huì)對個(gè)人的基本要求對個(gè)體發(fā)展的方向和各個(gè)方面作出社會(huì)性規(guī)范；（2）學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能；
      （3）學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)價(jià)值而且具有延時(shí)價(jià)值；（4）學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。
      4、教育對人類地位的提升 43★（1）教育對人的價(jià)值的發(fā)現(xiàn)；（2）教育對人的潛力的發(fā)掘；（3）教育對人的力量的發(fā)揮；（4）教育對人的個(gè)性的發(fā)展
      5、個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)力有哪幾種觀點(diǎn)49★★
      （1）內(nèi)發(fā)論：人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的。
      （2）外爍論：人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育。
      （3）多因素相互作用論：人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在要素與外部環(huán)境在個(gè)體活動(dòng)中相互作用的結(jié)果。
      6、初中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù) 45（1）在身體發(fā)展方面，初中階段要進(jìn)行保健和青春期教育，讓青少年懂得青春期生理變化的必然和意義；
      （2）在認(rèn)知方面，初中階段應(yīng)重視抽象思維和概括能力的培養(yǎng)；（3）在情感方面，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的道德理想和深刻的情感體驗(yàn)；
      （4）在自我教育方面，幫助學(xué)生形成較正確的自我認(rèn)識，使學(xué)生掌握評價(jià)自我的多維標(biāo)準(zhǔn)
      （三）論述題
      1、試述個(gè)人身心發(fā)展的一般規(guī)律36★
      （四）填空和選擇題 第四章 教育目的
      一、基本內(nèi)容
      1、教育目的的概念意義和作用；教育目的的基本層次
      2、制定教育目的的基本依據(jù)
      3、我國不同時(shí)期的教育目的；素質(zhì)教育的含義和內(nèi)容
      二、主要知識點(diǎn)
      （一）名詞解釋
      1、教育目的 51★：國家對教育培養(yǎng)出什么樣人才的總的要求
      2、德育57★：
      3、智育57
      4、體育57
      5、美育57
      （二）簡答題
      1、教育目的對教育工作的指導(dǎo)意義52（1）導(dǎo)向作用（2）激勵(lì)作用（3）評價(jià)作用
      2、人的全面發(fā)展學(xué)說的要點(diǎn) 55★★
      （1）全面發(fā)展的人是精神和身體、個(gè)體性和社會(huì)性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人。（2）人朝什么方向發(fā)展，怎樣發(fā)展，發(fā)展到什么程度取決于社會(huì)條件（3）人的發(fā)展受到社會(huì)分工的制約（4）現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)高度發(fā)展必將對人類提出全面發(fā)展的要求，并提供全面發(fā)展的可能性。（5）人的全面發(fā)展只有在共產(chǎn)主義社會(huì)才能得以實(shí)現(xiàn)。
      （6）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。
      3、我國現(xiàn)階段教育目的的基本精神 56★★
      （1）我們培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一。
      （2）我們要求學(xué)生在德智體等方面的全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力和體力兩方面的和諧發(fā)展。（3）適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。
      4、素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵56★★
      （1）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；（2）素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育；
      （3）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的教育；（4）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育
      （三）論述題
      1、如何有效推進(jìn)素質(zhì)教育56★
      （四）填空與簡答題 第五章 學(xué)生與教師
      一、基本內(nèi)容
      1、學(xué)生的本質(zhì)屬性，學(xué)生的社會(huì)地位
      2、教師職業(yè)的性質(zhì)、特點(diǎn)；教師職業(yè)專業(yè)化的條件；教師的人格特征
      3、師生關(guān)系的概念，師生關(guān)系的形式
      二、主要知識點(diǎn)
      （一）名詞解釋
      1、師生關(guān)系 70：師生關(guān)系是指學(xué)生和教師在教育教學(xué)活動(dòng)中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度。
      （二）簡答題
      1、教師職業(yè)的特點(diǎn) 67★：（1）傳道者（2）授業(yè)、解惑（3）示范者
      5（4）管理者（5）朋友（6）研究者
      2、教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng) 68★★
      （1）精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識與技能（2）了解所教學(xué)科相關(guān)的知識（3）了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)
      （4）了解學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。
      3、教師的教育專業(yè)素養(yǎng) 69★★（1）具有先進(jìn)的教育理念；（2）具有良好的教育能力；（3）具有一定的研究能力；
      4、師生關(guān)系的表現(xiàn)形式（內(nèi)容）
      （1）師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系；（2）師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系；（3）師生關(guān)系在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系
      （三）論述題
      1、試述教師職業(yè)專業(yè)化的條件68★
      （四）填空與選擇題 第六章 課程
      一、基本內(nèi)容
      1、課程的一般概念、課程的分類，制約課程的主要因素
      2、課程目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系；制定課程目標(biāo)的依據(jù)
      3、課程設(shè)計(jì)的概念；課程文件的三個(gè)層次
      4、課程實(shí)施的概念，課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)
      5、課程評價(jià)的概念，課程評價(jià)的主要模式，課程評價(jià)的過程
      二、主要知識點(diǎn)
      （一）名詞解釋
      1、課程 76★：廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總合和進(jìn)程安排。狹義課程是指某一門學(xué)科
      2、課程類型 76：課程的組織方式或指設(shè)計(jì)課程的種類。
      3、學(xué)校課程78：在具體實(shí)施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。
      4、課程設(shè)計(jì) 81：課程設(shè)計(jì)是一個(gè)有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及教科書等系統(tǒng)化活動(dòng)。
      5、教學(xué)計(jì)劃 81：教學(xué)計(jì)劃是指導(dǎo)和規(guī)定課程與教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是學(xué)校課程與教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，也是制定分科標(biāo)準(zhǔn)、編寫教科書和設(shè)計(jì)其它教材的依據(jù)。
      6、教學(xué)大綱 83★：課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的有關(guān)學(xué)科內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。
      7、教科書 84：又稱課本，它是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。它是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化
      8、課程實(shí)施 85：把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過程，它是達(dá)到預(yù)期課程目標(biāo)的基本途徑。
      9、課程評價(jià) 87：是指檢查課程的目標(biāo)、編訂和實(shí)施是否實(shí)現(xiàn)了教育目的，實(shí)現(xiàn)的程度如何，以判定課程設(shè)計(jì)的效果，并據(jù)此作出改進(jìn)課程的決策。
      （二）簡答題
      1、制約課程的主要因素 78（1）一定歷史時(shí)期社會(huì)發(fā)展的要求及提供的可能（2）一定時(shí)代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平
      （3）學(xué)生的年齡特征、知識、能力基礎(chǔ)及其可接受性（4）課程本身的發(fā)展歷史
      2、制定課程目標(biāo)的依據(jù) 80★（1）對學(xué)生的研究（2）對社會(huì)的研究（3）對學(xué)科的研究
      3、義務(wù)教育教育計(jì)劃的特點(diǎn) 81（1）強(qiáng)制性（2）普遍性（3）基礎(chǔ)性
      4、教科書的作用 84（1）學(xué)生獲得系統(tǒng)知識、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料；（2）教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)；
      （3）分析本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍和教學(xué)任務(wù)；
      （4）確定本學(xué)科的主要教學(xué)活動(dòng)、課外活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)或其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對各教學(xué)階段的課堂教學(xué)和課外活動(dòng)做出統(tǒng)籌安排。
      5、教科書編寫的原則 85（1）體現(xiàn)科學(xué)性與思想性（2）強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性
      （3）考慮教育現(xiàn)狀，注意適用性
      （4）體現(xiàn)知識的邏輯順序和學(xué)生學(xué)習(xí)的心理順序（5）兼顧不同學(xué)科的關(guān)系以及不同學(xué)段的銜接。
      6、課程實(shí)施的結(jié)構(gòu) 85★（1）安排課程表（2）分析教學(xué)任務(wù)
      （3）研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)（4）選擇并確定教學(xué)模式（5）規(guī)劃教學(xué)單元和課（6）組織教學(xué)活動(dòng)
      （7）評價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過程與結(jié)果。
      7、課程評價(jià)的主要模式87（1）目標(biāo)評價(jià)模式
      （2）目的游離評價(jià)模式：斯克里文
      （3）CIPP評價(jià)模式（背景、輸入、過程、成果）
      （三）論述題
      1、課程實(shí)施的過程是什么85★
      2、試論課程的目標(biāo)評價(jià)模式87
      （四）填空與選擇題 第七章 教學(xué)（上）
      一、基本內(nèi)容
      1、教學(xué)的概念和含義，教學(xué)的意義，教學(xué)的一般任務(wù)
      2、教學(xué)過程的概念和含義，教學(xué)過程的基本特點(diǎn)，教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)
      3、教學(xué)原則的概念，我國常見的教學(xué)原則及其應(yīng)用，教學(xué)方法概述，中學(xué)常用的教學(xué)方法。
      二、主要知識點(diǎn)
      （一）名詞解釋
      1、教學(xué) 93★：是教育目的規(guī)范下的、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。
      2、教學(xué)過程 96：教師根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃的掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展學(xué)生智力和體力，形成科學(xué)世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展個(gè)性的過程。
      3、教學(xué)原則 101：根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。
      4、直觀性原則101：在教學(xué)中要通過學(xué)生所觀察所學(xué)事物,或教師語言的形象描述,引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。
      5、啟發(fā)性原則 102：啟發(fā)性原則要求充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性，激發(fā)思維活動(dòng)，主動(dòng)探求知識，增強(qiáng)獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。
      6、循序漸進(jìn)原則 103：循序漸進(jìn)原則要求教師在教學(xué)中必須遵循各門學(xué)科知識內(nèi)在的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)的掌握基礎(chǔ)知識、基本技能、形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。
      7、教學(xué)方法 105：它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)得方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能，獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。
      （二）簡答題
      1、教學(xué)的一般任務(wù) 94★★
      （1）傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能；（2）發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能；
      （3）培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)；（4）關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
      2、教學(xué)過程是一種特殊認(rèn)識過程 97★（1）認(rèn)識的間接性（2）認(rèn)知的交往性（3）認(rèn)知的教育性
      （4）有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)知：學(xué)生（主體）——課程（教材）——教師（領(lǐng)導(dǎo)）
      3、教學(xué)過程的基本特點(diǎn) 97（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一（3）教學(xué)過程中知情意的統(tǒng)一
      （4）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性結(jié)合。
      4、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu) 100★（1）引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（2）領(lǐng)會(huì)知識。（3）鞏固知識。（4）運(yùn)用知識。（5）檢查知識。
      5、我國中學(xué)常用的教學(xué)原則 101（1）直觀性原則（2）啟發(fā)性原則
      8（3）鞏固性原則（4）循序漸進(jìn)原則（5）因材施教原則（6）理論聯(lián)系實(shí)際原則
      6、貫徹啟發(fā)性原則的要求 102★（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性（2）啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考
      （3）讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。（4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。
      7、貫徹循序漸進(jìn)性原則的要求103★（1）按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)
      （2）注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)（3）由淺入深，由易到難，由簡到繁。
      8、貫徹因材施教原則的要求104★
      （1）針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)
      （2）采取有效措施使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展
      9、貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的要求104★（1）書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際（2）重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力
      （3）正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系（4）補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材
      10、選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)105（1）教學(xué)目的和任務(wù)。
      （2）課程的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)。（3）學(xué)生的特點(diǎn)。
      （4）時(shí)間、設(shè)備和條件。
      11、講授法的基本要求 105（1）講授的內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、方法性。（2）注意啟發(fā)。
      （3）講授要講究語言技巧。
      （三）論述題
      1、如何實(shí)現(xiàn)直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合97
      2、試述如何實(shí)現(xiàn)掌握知識與發(fā)展能力相結(jié)合98★
      3、試述如何體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的能動(dòng)性相結(jié)合99★
      （四）填空與選擇題 第八章 教學(xué)（下）
      一、基本內(nèi)容
      1、教學(xué)工作的基本程序
      2、教學(xué)組織形式
      3、教學(xué)策略的概念、特征、類型
      二、主要知識點(diǎn)
      （一）名詞解釋
      1、課的結(jié)構(gòu) 112★：課的基本組成部分及各組成部分進(jìn)行的順序、時(shí)限和相互關(guān)系。9
      2、教學(xué)組織形式 116★：為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。
      3、班級授課制 116★：是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。
      4、教學(xué)策略 119：為達(dá)到某種預(yù)測效果所采取的多種教學(xué)行動(dòng)的綜合方案。
      （二）簡答題
      1、備課的內(nèi)容111★（1）鉆研教材（2）了解學(xué)生
      （3）制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃：學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、課題計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃
      2、評價(jià)一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)113★★（1）目標(biāo)明確（2）內(nèi)容正確（3）方法得當(dāng)（4）表達(dá)清晰（5）氣氛熱烈
      3、班級授課制的優(yōu)缺點(diǎn) 117★★
      （1）有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才（2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用（3）有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用（4）不利于因材施教
      （三）填空與選擇題 第九章 德育
      一、基本內(nèi)容
      1、德育的概念、意義、內(nèi)容
      2、德育目標(biāo)的概念，我國德育的總體要求
      3、德育過程的概念、結(jié)構(gòu)、矛盾、規(guī)律
      4、德育原則的概念，中學(xué)德育的基本原則，德育的途徑
      5、德育方法的概念，我國德育的基本方法
      6、德育的模式
      二、主要知識點(diǎn)
      （一）名詞解釋
      1、德育125：教育者根據(jù)一定社會(huì)或階級的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織的對教育者施加系統(tǒng)的教育影響，以培養(yǎng)和形成教育者所期望的思想品德的活動(dòng)。
      2、德育過程 129：教育者和受教育者雙方借助德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動(dòng)過程，是促使受教育者道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為發(fā)展的過程，是個(gè)體社會(huì)化和社會(huì)規(guī)范個(gè)體化的統(tǒng)一過程。
      （二）簡答題
      1、貫徹尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合的要求132★
      （1）熱愛、尊重和信賴學(xué)生?！盁釔蹖W(xué)生是教師的天職，是做好教育工作的前提?！保?）提出的要求，要做到合理正確。（3）提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行。
      2、德育中貫徹因材施教原則的要求 133★（1）深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界。
      10（2）根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育。（3）根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計(jì)劃地進(jìn)行教育。
      3、德育的途徑 133（1）政治課與其它學(xué)科教學(xué)；（2）課外活動(dòng)與校外活動(dòng)；（3）勞動(dòng)；
      （4）共青團(tuán)活動(dòng)；（5）班主任工作。
      4、我國德育常用的方法134 說服教育法、榜樣示范法、實(shí)際鍛煉法、情感陶冶法、表揚(yáng)鼓勵(lì)與批評處分
      5、運(yùn)用表揚(yáng)鼓勵(lì)與批評處分應(yīng)注意的要求 135（1）公平、正確、合情合理。（2）發(fā)揚(yáng)民主，獲得群眾支持。（3）注重宣傳與教育。
      （三）論述題
      1、論述德育過程的規(guī)律 130★
      （四）填空與選擇題
      第十章 班級管理
      一、基本內(nèi)容
      1、班級的概念，班級組織的發(fā)展；
      2、班級管理的概念、功能；班級管理的幾種模式；當(dāng)前班級管理存在的問題；建立以學(xué)生為本的班級管理機(jī)制
      3、班集體的基本特征；班集體的教育作用；班集體的形成和培養(yǎng)
      4、班主任在班級管理中的地位與作用；班主任班級管理的內(nèi)容與方法
      二、主要知識點(diǎn)
      （一）名詞解釋
      1、班級 147：班級是開展教學(xué)活動(dòng)的基本單位，是學(xué)生從事集體活動(dòng)、結(jié)交好友的場所。
      2、班級管理148★：班級管理是教師根據(jù)一定的目的和要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級學(xué)生，對班級中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過程。
      3、班級目標(biāo)管理149：班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級的總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級管理活動(dòng)。
      4、班級平行管理 149★：班主任既通過對集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式。
      （二）簡答題
      1、班級管理的功能148（1）有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。（2）有利于維持班級秩序，形成良好班風(fēng)。（3）有利于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理。
      2、班級管理的模式148（1）常規(guī)管理：通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動(dòng)。
      （2）平行管理：班主任既通過對集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對個(gè)人的直接管理去 11 影響集體，從而把對集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式。
      （3）民主管理：班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。
      （4）目標(biāo)管理：班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級的總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級管理活動(dòng)。
      3、班集體的基本特征★（1）明確的共同目標(biāo)；（2）一定的組織結(jié)構(gòu)；
      （3）一定的共同生活的準(zhǔn)則；
      （4）集體成員之間平等、心理相容的氛圍。
      4、班集體的作用152（1）有利于形成學(xué)生的群體意識。
      （2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力。（3）有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。
      5、如何形成班集體152★★（1）制定班集體的發(fā)展目標(biāo)（2）建立班集體的核心隊(duì)伍（3）建立班集體的正常秩序（4）組織形式多樣的教育活動(dòng)
      （5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。
      6、班主任在班級管理中的地位和作用154（1）班主任是班級建設(shè)的設(shè)計(jì)者（2）班主任是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者（3）班主任是班級人際關(guān)系藝術(shù)家
      7、班主任如何管理班集體155★★（1）了解學(xué)生、研究學(xué)生（2）組織和培養(yǎng)班集體
      （3）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。
      （三）填空與選擇題
      第四篇：教師資格認(rèn)證《心理學(xué)》文本教案Chapter 1 Introduction
      教師資格認(rèn)證《心理學(xué)》文本教案（第1章）
      新疆大學(xué)政治與公共管理學(xué)院 心理學(xué)教研室
      蔡
      浩
      Email:caihao.xju@163.com
      Mt::***
      About Lessons（課程簡介）
      教師資格認(rèn)證《心理學(xué)》與《教育學(xué)》課程，于2005年開始，由自治區(qū)教委已改革為具有自學(xué)考試性質(zhì)的全疆統(tǒng)一考試課程。這兩門課在我校具有雙重性質(zhì)。
      1.《心理學(xué)》與《教育學(xué)》是我校的公共選修課,總課時(shí)為39課時(shí)，凡參加我校的統(tǒng)一考試，成績合格者可獲得2個(gè)學(xué)分。
      2.《心理學(xué)》與《教育學(xué)》又是我校面向有志于從教事業(yè)的學(xué)生開設(shè)的自考輔導(dǎo)課，凡參加自考成績合格者，可獲得教師任職資格課程合格證。3.指定教材：《心理學(xué)》葉弈乾、祝蓓里主編，出版社：華東師范大學(xué)，1996年版； 4.參考教材：
      ①《心理學(xué)原理》張春興主編；
      ②全國自考《心理學(xué)》張厚粲編，2002年版;
      ③《心理學(xué)導(dǎo)論》黃希庭著；
      ④《普通心理學(xué)》葉弈乾等主編。5.自考輔導(dǎo)資料《心理學(xué)習(xí)題集》，蔡浩主編。
      課程體系：
      Chapter 1 Introduction（緒論）
      Chapter 2 Individuality and Individual Inclination
      （個(gè)性與個(gè)性傾向性）Chapter 3 Attention（注 意）
      Chapter 4 Sensation and Perception（感覺與知覺）Chapter 5 Memory（記 憶）Chapter 6 Imagination（想 象）Chapter 7 Thinking（思 維）
      Chapter 8 Emotion and Affection（情緒與情感）Chapter 9 Will（意 志）
      Chapter 10 Temperament and Personality
      （氣質(zhì)與性格）
      Chapter 11 Ability（能 力）
      Chapter 12 Learning Mentality（學(xué)習(xí)心理）
      Chapter 13 Moral Character Mentality（品德心理）Chapter 14 Mental Health（心理健康）
      Chapter 15 Group Mental Atmosphere in Classroom Teaching（班集體課堂心理氣氛）
      Social Practice & Watch Movies（社會(huì)實(shí)踐與影視觀模）
      1.組織溝通聯(lián)誼實(shí)踐活動(dòng)1—2次，增強(qiáng)溝通技能。2.心理學(xué)研究實(shí)踐，協(xié)助老師開展有關(guān)科研工作。
      3.網(wǎng)絡(luò)專欄開發(fā)，即參與心理咨詢、課件制作與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)。4.課堂練習(xí)：每章教學(xué)結(jié)束后作電子版課堂習(xí)題。5.觀看《人體世界》、《成功與人才》、《哈佛大學(xué)》等專題教學(xué)片。
      教師資格認(rèn)證《心理學(xué)》文本教案 Chapter 1 Introduction（緒論）The Main Contents（主要內(nèi)容）Introduction（引言）
      Section 1 Object and Task of  Psychological Research（心理學(xué)的對象與任務(wù)）
      Section 2 The Principles and Methods of  Psychology Research（心理學(xué)研究的原則與方法）Section 3 Mental Substance（心理的實(shí)質(zhì)）Section 4 Classroom  Exercise（課堂習(xí)題）
      Section 5 To Watch a lecture（觀看成功教育演講）
      Chapter 1 Introduction（緒論）
      Question 1：Why do we  say  that  psychology is
      a
      science
      of
      antiquity  [?n 'tikwiti] and juvenility（為什么說心理學(xué)是一門既古老又年輕的科學(xué)）？
      Question 2：What  is  the natal marking of the science psychology（什么是科學(xué)心理學(xué)誕生的標(biāo)志）?
      科學(xué)：對現(xiàn)象進(jìn)行觀察、認(rèn)知、描述、實(shí)驗(yàn)性的研究及理論上的解釋。
      1.為什么說心理學(xué)是一門既古老又年輕的科學(xué)？ 說它古老的原因：公元前四世紀(jì)，亞里士多德（B,C.384-322）：論靈魂，探討了人的心靈的問題（Fourth century B.C., Arsitotle（B,C.384-322）: De Anima）。
      說它年輕的原因: 于1879年，馮特（1832-1920）在德國的萊比錫大學(xué)創(chuàng)立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室（At 1879,  W.Wundt（1832-1920）founded the first mental laboratory in University of Leipzig）。
      2.科學(xué)心理學(xué)誕生的標(biāo)志是什么?
      科學(xué)心理學(xué)誕生的過程：
      經(jīng)驗(yàn)分析
      實(shí)驗(yàn)研究
      心理學(xué)誕生的標(biāo)志：哲學(xué)教授馮特于1897年，在德國的萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室，從而使心理學(xué)從哲學(xué)的懷抱中走出來，成為立足于自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)之間的一門邊緣學(xué)科。從此心理學(xué)得到了快速的發(fā)展.Wilhelm Wundt（威廉·馮特）
      Wilhelm.Wundt（1832-1920）哲學(xué)教授于1897年在德國的萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室。使心理學(xué)從哲學(xué)環(huán)抱中走出來，成為立足于自然科學(xué)與社會(huì)可之間的一門邊緣學(xué)科。他從此也成為一名心理學(xué)家。
      心理學(xué)的發(fā)展：西歐——美國
      科學(xué)心理學(xué)雖然只有短短工100多年的歷史，但由于社會(huì)的需要獲得了長足的發(fā)展，對社會(huì)的方方面面產(chǎn)生了極大的影響。到目前為止，心理學(xué)研究人員遍布世界地，每年有成千上萬篇心理學(xué)文獻(xiàn)發(fā)表。
      在美國，心理學(xué)會(huì)有52個(gè)分會(huì)，心理學(xué)會(huì)已成為僅次于物理學(xué)會(huì)的全國第二大學(xué)會(huì)。全美3000所大學(xué)幾乎都開設(shè)心理學(xué)課，每年培養(yǎng)心理學(xué)博士生3000多人，主修和選修心理學(xué)的人，每年約有300萬。
      心理學(xué)的發(fā)展：中國落后了近百年
      在我國，20世紀(jì)70年代后期以來，心理學(xué)進(jìn)入前所未有的繁榮時(shí)期，不僅在很多大專院校開設(shè)心理學(xué)課，而且各種心理學(xué)培養(yǎng)班已從學(xué)校擴(kuò)散到社會(huì)，從課堂教學(xué)發(fā)展到電視教學(xué)，為提高全民的心理素質(zhì)，為兩個(gè)文明的建設(shè)做了積極的貢獻(xiàn)。
      目前，我國心理學(xué)又進(jìn)入另一個(gè)新的快速發(fā)展時(shí)期：心理咨詢師考試已在全國陸續(xù)開考；心理學(xué)?？婆c本科自學(xué)考試，于2003年在北京開始試點(diǎn)實(shí)施。北京大學(xué)心理系已在北京市、天津市等地區(qū)開辦了輔導(dǎo)班。
      北京大學(xué)高等教育自學(xué)考試 心理學(xué)專業(yè)輔導(dǎo)班簡介
      教師資格認(rèn)證《心理學(xué)》文本教案 北京大學(xué)心理學(xué)系在北京和天津等七個(gè)城市舉辦高等教育自學(xué)考試心理學(xué)專業(yè)?？坪捅究戚o導(dǎo)班有關(guān)情況介紹如下：
      學(xué)制及開設(shè)課程
      專科學(xué)制兩年，每年兩個(gè)學(xué)期，每學(xué)期學(xué)習(xí)4門課程，教學(xué)安排與自學(xué)考試同步。第一學(xué)期 普通心理學(xué) 社會(huì)心理學(xué) 馬克思主義哲學(xué)原理 法律基礎(chǔ)與思想道德修養(yǎng) 第二學(xué)期 教育心理學(xué) 醫(yī)學(xué)心理學(xué) 心理衛(wèi)生與心理咨詢 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 第三學(xué)期 實(shí)驗(yàn)心理學(xué) 心理測量 鄧小平理論概論 大學(xué)語文 第四學(xué)期 發(fā)展心理學(xué) 應(yīng)用心理學(xué) 組織管理心理學(xué) 心理統(tǒng)計(jì) 北京大學(xué)高等教育自學(xué)考試 心理學(xué)專業(yè)輔導(dǎo)班簡介
      本科學(xué)制兩年，每年兩個(gè)學(xué)期，每學(xué)年學(xué)習(xí)7門課程，教學(xué)安排與自學(xué)考試同步。第一學(xué)期 認(rèn)知心理學(xué) 生理心理學(xué) 心理學(xué)史
      第二學(xué)期 變態(tài)心理學(xué) 市場調(diào)查
      消費(fèi)與廣告心理學(xué)
      政治經(jīng)濟(jì)學(xué)
      第三學(xué)期 環(huán)境心理學(xué) 工程心理學(xué) 人力資源管理
      第四學(xué)期 心理治療 人事測量
      心理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)  毛澤東思想概論
      注：本科考試課程中包括外語（通過公共外語等級考試四級或自學(xué)考試外語等級考試三級為合格）。
      與心理學(xué)臨近專業(yè)（理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)藥學(xué)、社會(huì)學(xué)和政治學(xué)類各專業(yè)）的大專畢業(yè)生報(bào)考本科時(shí)要加考心理學(xué)專業(yè)普通心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)和實(shí)驗(yàn)心理學(xué)三門大專課程；其他專業(yè)的大專畢業(yè)生除這三門課外，還要加考心理統(tǒng)計(jì)和心理測量兩門課程。否則不能辦理本科畢業(yè)證書。咨詢電話及聯(lián)系地址：賈克云（010-62751832）
      中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要 【頒布日期】2002.09.25 【實(shí)施日期】2002.09.25 【頒布單位】教育部：004km.cn 【內(nèi)容】
      一、心理健康教育的指導(dǎo)思想和基本原則
      二、心理健康教育的目標(biāo)與任務(wù)
      三、心理健康教育的主要內(nèi)容
      四、心理健康教育的途徑和方法
      五、心理健康教育的組織實(shí)施
      我國重要的著作
      由中國大陸心理學(xué)家與臺(tái)灣心理學(xué)家張春興合作完成的《世紀(jì)心理學(xué)叢書》，計(jì)劃出版22冊。大多數(shù)已于2002-2003年間出版，還有少數(shù)正在出版當(dāng)中。叢書祥見下圖?？?2冊
      世紀(jì)心理學(xué)叢書之一：社會(huì)心理學(xué)
      Section 1 The Object and Task of  Psychological Research（研究對象與任務(wù)）
      1.1.1.Object of Psychology in Research（心理學(xué)的研究對象）
      Different Psychologists’  Standpoints（不同心理學(xué)家與學(xué)派的觀點(diǎn)）Different Psychologists’  Standpoints
      學(xué)派時(shí)期（19世紀(jì)末-20世紀(jì)60年代）的理論狀況:
      學(xué)派林立
      逐漸整合
      科學(xué)心理誕生以后，圍繞著心理學(xué)的一些基本問題如心理學(xué)的對象、任務(wù)、方法等開展了激烈的爭論，出現(xiàn)百家爭鳴，學(xué)派林立的局面，其中主要有構(gòu)造主義、機(jī)能主義、行為主義、格式塔學(xué)派、精神分析學(xué)派、人本主義心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)（目前處在前沿位置）等學(xué)派。從而20世紀(jì)50年代開始，這種情形逐漸改變，各學(xué)派之間出現(xiàn)相互吸收、互補(bǔ)并存的態(tài)勢，這也是心理學(xué)趨向成熟的標(biāo)志之一。下面介紹幾個(gè)迄今為止在世界上影響較大的三大學(xué)派（理論）：行為主義（第一勢力）、精神分析學(xué)派（第教師資格認(rèn)證《心理學(xué)》文本教案 二勢力）、人本主義（第三勢力）。
      行為主義（Behaviorism）心理學(xué)
      行為主義（Behaviorism）:實(shí)際上是最強(qiáng)調(diào)外部環(huán)境對人類行為影響的學(xué)派，正如行為主義的創(chuàng)始人華生所言：“給我一打健康的嬰兒，讓他們在我設(shè)定的環(huán)境中成長，那么我保證不論他們的潛能、能力、愛好或者祖先的種族如何，我能夠把他們培養(yǎng)成為我所任意選定的人——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、工頭，甚至乞丐或者小偷?！?/p>
      行為主義反映了美國人對社會(huì)控制的追求，盡管它的原理來自動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，但是美國人對它的熱衷程度超過了對所有理論的關(guān)心。
      對行為主義的評價(jià)——環(huán)境決定論。行為主義（Behaviorism）
      行為主義（第一勢力）—— 誕生
      老: S（Stimulus）（刺激）——R（Response）（反應(yīng)）
      新: S（Stimulus）（刺激）——O（Organism）（生物體）——R（Response）（反應(yīng)）
      行為主義心理學(xué)（Behavioristic psychology）是美國現(xiàn)代心理學(xué)主要流派之一，對西方心理學(xué)的影響極大，被稱為西方心理學(xué)中的第一勢力，由美國心理學(xué)家華生（J.B.Watson, 1878~1958）在1913年創(chuàng)立。
      華生（J.B.Watson）
      華生（J.B.Watson,1878-1958）是行為主義的創(chuàng)始人，美國心理學(xué)家，主張：心理學(xué)應(yīng)研究人的行為而不是人的意識。強(qiáng)調(diào)環(huán)境的重要作用。用刺激-反應(yīng)來解釋行為。S—R（Stimulus-Response）Works :（1）Behavioristic
      Psychology.（2）Behavior: Comparative（比較）
      Psychology  Introduction 對行為主義的評價(jià)——環(huán)境決定論
      行為主義心理學(xué)產(chǎn)生后，在世界各國心理學(xué)界產(chǎn)生了很大反響。可以說，20世紀(jì)20~50代，行為主義幾乎獨(dú)霸了各國心理學(xué)界。它強(qiáng)調(diào)研究人的客觀行為，發(fā)展了一整套行為控制的方法，在許多領(lǐng)域取得了重大成果，并在社會(huì)生活中得到廣泛的作用。
      但行為主義反對研究復(fù)雜的心理和意識，使心理學(xué)偏離了主要的研究對象，他們的種種機(jī)械主義觀點(diǎn)受到各方面指責(zé)，到20世紀(jì)50年代，行為主義已明顯衰落，但其深遠(yuǎn)影響至今還滲透于心理學(xué)研究中。
      精神分析學(xué)派（Psychoanalysis）
      精神病醫(yī)師弗洛伊德（S.Freud）把人的心理世界看成是獨(dú)立自足的內(nèi)在封閉系統(tǒng)，就象是一口煮沸的鐵鍋。潛意識的性欲 [Libido（利必多）]總想外溢。阿德勒和榮格由于拓展或改變了弗洛伊德的觀念，被逐出了精神分析學(xué)派。沙利文、霍妮和卡丁納在弗洛伊德去世之后對古典精神分析進(jìn)行進(jìn)一步發(fā)展，演變成了新的社會(huì)文化學(xué)派。
      弗洛伊德提出了人格結(jié)構(gòu)學(xué)說、人格結(jié)構(gòu)理論、人格發(fā)展理論等。對精神分析學(xué)派評價(jià)——在21世紀(jì)，最具有廣泛影響力的理論之一。精神分析心理學(xué)——人的意識和潛意識結(jié)構(gòu):人格結(jié)構(gòu)
      攝食
      自然（動(dòng)物）
      防御
      人的屬性
      性:潛意識（情欲）
      個(gè)人心理
      社會(huì)（本質(zhì)）
      倫理道德
      思想政治
      假惡丑：壞： X理論
      真善美：好： Y理論
      善
      惡：不確定:Z理論
      精神分析心理學(xué)——人格結(jié)構(gòu)學(xué)說
      意識是心理的表層，是我們可以直接感知到的心理部分，它直接引發(fā)人的行為，但不是行為的原動(dòng)力。前意識是介于意識和潛意識之間的部分，處于心理的中層。它就像一個(gè)看門人，意識部分的內(nèi)容要經(jīng)過前意識才能進(jìn)入潛意識中，潛意識中的內(nèi)容要達(dá)至意識層面會(huì)受到前意識的檢查和抑制。
      教師資格認(rèn)證《心理學(xué)》文本教案 潛意識處于心理的深層，由大量原始沖動(dòng)和本能欲望以及童年期的經(jīng)驗(yàn)所構(gòu)成。潛意識中的內(nèi)容由于為社會(huì)道德、宗教法律所不容，當(dāng)其出現(xiàn)時(shí)，就會(huì)在意識中喚起焦慮、羞恥感和罪惡感，因此就被個(gè)體壓抑到精神生活的最底層，這些被壓抑的東西在潛意識中積極活動(dòng)，強(qiáng)有力地影響著人們的行為。人格結(jié)構(gòu)理論：弗洛伊德設(shè)想出，人格是由本我、自我和超我三個(gè)部分所構(gòu)成。
      本我（id）是人格結(jié)構(gòu)中最基本的部分，由先天的本能和基本的欲望所構(gòu)成。它像一只本能和欲望沸騰的大鍋，具有強(qiáng)大的非理性的心理能量。它按照快樂原則，急切地尋找出路，一味追求滿足。
      自我（ego）是隨著個(gè)體的成長，從中我中分化出來的人格部分，它代表理性與機(jī)智，處于本我與超我之間，按照現(xiàn)實(shí)原則，充當(dāng)仲裁者，監(jiān)督本我，予以適當(dāng)滿足。
      超我（super ego）指人格中最具道德的部分。當(dāng)自我控制不了本我妥協(xié)而違背了良心旱，個(gè)體就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)疚感、犯罪感來懲處自己。自我和超我都是人格的控制系統(tǒng)，但自我是按照現(xiàn)實(shí)條件來控制本我的盲目激情，而超我則按社會(huì)道德規(guī)則扼殺本我的欲望沖動(dòng)（見圖）。弗洛伊德心理（意識）與人格結(jié)構(gòu)示意圖 弗洛伊德（S.Freud）
      S.Freud（1856-1939，奧地利（Austria）心理學(xué)家，精神病醫(yī)師。創(chuàng)立了精神分析學(xué)派（Psychoanalysis）,主要用潛意識（本能）來解釋人的種種行為。The main works:
      （1）Dream Analysis（夢析）
      （2）Psychoanalysis
      General  Introduction（精神分析導(dǎo)論）
      對精神分析學(xué)派的評價(jià)——在21世紀(jì)最具有廣泛影響力的理論之一
      精神分析學(xué)說重視動(dòng)機(jī)和潛意識現(xiàn)象的研究，擴(kuò)大了心理學(xué)研究的廣度和深度，奠定了現(xiàn)代新的醫(yī)學(xué)模式的基礎(chǔ)，在治療精神病和其他心理疾病方面起了重要作用，在文學(xué)藝術(shù)、宗教、法律等領(lǐng)域中也有深遠(yuǎn)的影響。
      但是，弗洛伊德學(xué)說中的非理性主義傾向，極大夸大潛意識的意義，鼓吹泛性論，卻遭到了人們強(qiáng)烈的反對。
      Humanistic psychology（人本主義心理學(xué)）
      人本主義心理學(xué)是馬斯洛和羅杰斯在批評精神分析和行為主義的基礎(chǔ)上，借鑒了現(xiàn)象學(xué)和存在哲學(xué)而創(chuàng)立的一個(gè)心理學(xué)流派。與精神分析強(qiáng)調(diào)內(nèi)部因素和行為主義注重外部因素相比，人本主義更強(qiáng)調(diào)人的整體性，認(rèn)為人的價(jià)值、尊嚴(yán)以及自我實(shí)現(xiàn)才是心理學(xué)研究的終極目的。馬斯洛的需要層次理論與自我實(shí)現(xiàn)理論，羅杰斯的患者中心療法以及羅洛梅對人格概念的闡述反映了人本主義的基本思路。對人本主義心理學(xué)的評價(jià)—有重要的應(yīng)用價(jià)值。人本主義心理學(xué)（第三勢力）——誕生
      人本主義心理學(xué)（Humanistic psychology）是由美國心理學(xué)家馬斯洛（A.Maslow,1908~1970）和羅杰斯C.Rogers,1902~1987）于20世紀(jì)50年代所創(chuàng)建的一個(gè)心理學(xué)流派。
      與心理學(xué)其他學(xué)派相比，人本主義心理學(xué)并不是一個(gè)思想完全統(tǒng)一、組織十分嚴(yán)密的學(xué)派，而是一個(gè)由許多觀點(diǎn)相近的心理學(xué)家和學(xué)派組成的松散聯(lián)盟。
      人本主義心理學(xué)興起的年代較行為主義和精神分析晚，在心理學(xué)界的影響也比這兩學(xué)派的勢力小，所以被稱為西方心理學(xué)中的第三勢力。馬斯洛（A.H.Maslow）
      A.H.Maslow（1908-1970）, American Psychologist,  father of Humanistic Psychology（美國心理學(xué)家人本主義心理學(xué)之父）。
      The Main Works（主要著作）
      （1）Motivation and  Personality,  1954.（動(dòng)機(jī)與人格）。
      （2）Toward on a Psychology of
      Being, 1968.（存在心理學(xué)）
      （3）Farther Reaches of Human
      Nature ,1971.（人性的更高境界）。需要層次理論（Theory of Hierarchy of needs: P41）
      生理（physiological）需求：包括食物、水、掩蔽所、性等身體需要； 安全（safety）需要：包括組織、秩序、安全感、和可預(yù)見性等需要。愛（love）需要：包括感情、歸屬、被接納、友誼等需要。
      尊嚴(yán)（esteem）需要：內(nèi)在的尊重如自尊心、自主權(quán)、成就感等需要與外在的尊重如地位、認(rèn)同、受重視教師資格認(rèn)證《心理學(xué)》文本教案 等需要； 自我實(shí)現(xiàn)（self-actualization）需要：包括個(gè)人成長、發(fā)揮個(gè)人潛能、實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想的需要（見下圖A-B-C）。
      圖A  馬斯洛的需要層次 Theory of Hierarchy of Needs（需要層次理論）
      圖B  馬斯洛的優(yōu)勢需要組合模型之一
      自我實(shí)現(xiàn)的人的特征 1.能夠了解并跟上現(xiàn)實(shí)；
      2.能夠接納自己、別人和環(huán)境；
      3.能夠超越環(huán)境，而不只是適應(yīng)環(huán)境； 4.有自發(fā)而不流俗的思想；
      5.入鄉(xiāng)隨俗但能夠保持獨(dú)立性，能欣賞生活的寧靜； 6.有個(gè)人的處世哲學(xué)和道德標(biāo)準(zhǔn)； 7.社會(huì)興趣廣泛；
      8.能與他人建立深厚的友誼并樂于助人； 9.能夠容忍他人，具有民主的風(fēng)度； 10.有幽默感，能夠在生活中化解緊張； 11.能夠承受歡樂與悲傷的情感沖擊。
      R.May 對人格概念的闡述
      May從人存在的三個(gè)世界（Being-in-the-world）出發(fā)（人的存在世界包括周圍世界、人際世界和自我內(nèi)在世界），認(rèn)為人格由4個(gè)因素組成：
      自由：自由是人格的基本要求，沒有自由就沒有人格。
      個(gè)性：指自我區(qū)別于他人的獨(dú)特性，接受自己的獨(dú)特性是一個(gè)人心理健康的基本條件。社會(huì)整合：一個(gè)人與社會(huì)良好的相互作用。
      宗教緊張：存在于人格中的不平衡狀態(tài)，它根植于人的本性。
      對人本主義心理學(xué)的評價(jià):有重要的應(yīng)用價(jià)值
      美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，人類有5種基本需要:生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。后來，他又補(bǔ)充了認(rèn)知需要和審美需要。
      馬斯洛認(rèn)為，人類的需要具有層次性，只有低級需要基本滿足后才會(huì)出現(xiàn)高一級的需要；只有所有的需要相繼滿足后，才會(huì)出現(xiàn)自我實(shí)現(xiàn)的需要。
      馬斯洛還認(rèn)為，每一時(shí)刻最占優(yōu)勢的需要支配著一個(gè)人的意識，成為組織行為的核心力量，已經(jīng)滿足了的需要，就不再是行為的積極推動(dòng)力量。
      對人本主義心理學(xué)的評價(jià):有重要的應(yīng)用價(jià)值
      人本主義心理學(xué)在對傳統(tǒng)心理學(xué)批判的基礎(chǔ)上，把人的本性和價(jià)值第一次提到了心理學(xué)研究對象的首位，開拓了心理學(xué)研究人類許多高級精神生活的新領(lǐng)域。
      人本主義提出的需要層次論、自我實(shí)現(xiàn)論、教育改革論和來訪者中心療法，對加強(qiáng)組織管理、教育改革和心理治療均有重要的應(yīng)用價(jià)值。
      人本主義心理學(xué)是一門尚處在發(fā)展中的學(xué)說，其理論體論體系還不完備，對人的潛能過于夸大，對人的自覺性與自主管理傾向評價(jià)過于樂觀。但它確實(shí)代表著心理學(xué)發(fā)展的一個(gè)新的方向。
      Section 1 Objects and Tasks of  Psychological Research
      1.1.1.Object of Psychology in Research（1）What is Psychology（什么是心理學(xué)）？
      從20世紀(jì)50年代以后的觀點(diǎn)來看，心理學(xué)研究的對象主要有一下幾個(gè)方面：
      Formation，Content and Function
      （形式）（內(nèi)容）（功能）
      教師資格認(rèn)證《心理學(xué)》文本教案
      Objects
      Consciousness and Unconsciousness
      （意識）
      （無意識）
      Mentality（心理）and Behavior（行為）
      Formation（形式）
      &
      Content（內(nèi)容）
      Content
      Formation
      Gladness
      Smile
      Say
      Happiness
      Sing
      Angriness
      love
      Friendship
      Unfriendliness 什么是心理學(xué)？
      心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展及其規(guī)律的科學(xué)。（P2）
      Psychology is the science  that research on the occurrence（發(fā)生）and development phenomenon and the laws in it.Psychology is a marginal（邊緣）science
      What is the mental phenomenon（什么是心理現(xiàn)象）?
      心理現(xiàn)象
      心理過程
      個(gè)性心理
      認(rèn)識
      情感
      意志
      個(gè)性心理
      個(gè)性心理
      過程
      過程
      過程
      特征
      傾向性
      感覺
      能力
      需要
      知覺
      氣質(zhì)
      動(dòng)機(jī)
      記憶
      性格
      興趣
      想象
      信念
      思維
      理想
      世界觀
      Mental Phenomenon
      Mental  Process
      Individual Mind
      Cognitive
      Affective
      Will
      Individual Mind
      Individual
      Process
      Process
      Process
      Characteristics
      Inclination Sensation
      Ability
      Need
      Perception
      Temperament
      Motivation
      Memory
      Character
      Interest
      Imagination
      Ideal
      Thinking
      Faith
      World-View（2）Branches of  Psychology（心理學(xué)的分支）
      1.Social（社會(huì)）Psychology
      2.Managerial（管理）Psychology  3.Criminal（犯罪）Psychology
      4.Experimental（實(shí)驗(yàn)）Psychology 5.Educational（教育）Psychology
      教師資格認(rèn)證《心理學(xué)》文本教案
      of
      human’s
      mental
      6.Developmental（發(fā)展）Psychology 7.Physiological（生理）Psychology 8.Consulting（咨詢）Psychology 9.Engineering（工程）Psychology
      1.1.2.Tasks of Psychology in Research（心理學(xué)研究的任務(wù)）
      （1）Tasks in Theory（理論任務(wù)）:
      I.Consciousness’s Origin（意識的起源）
      II.Mental Laws（心理規(guī)律）
      1.1.2.Tasks of Psychology in Research（研究任務(wù)）
      （2）Practical Tasks（實(shí)踐任務(wù)）:
      I.To assist in teaching（為教學(xué)服務(wù)）
      II.To assist in moral lessons（為品德教育服務(wù)）III.To assist in mental health（為心理健康服務(wù)）
      IV.To assist in promoting mental accomplishment（為提高心理修養(yǎng)服務(wù)）
      Section 2 The Principles and Methods of  Psychological Research（心理學(xué)研究的原則與方法）
      1.2.1.The Principles of  Psychology Research（心理學(xué)研究的原則）
      1.Objectivity Principle（客觀性原則）2.Development Principle（發(fā)展的原則）3.System Principle（系統(tǒng)性原則）:
      Organism and Social Entity（生物與社會(huì)實(shí)體）。
      1.2.2.The Methods of  Psychology Research（心理學(xué)研究的方法）
      1.Observational Method（觀察法）2.Experimental Method（實(shí)驗(yàn)法）3.Test Method（測驗(yàn)法）4.Other Method（其他方法）
      1.Observational Method（觀察法）
      研究者用感官或借助儀器搜集資料的方法叫觀察法?？煞譃樽匀挥^察和參與觀察。1．自然觀察
      在自然情境中對人的行為進(jìn)行觀察。
      其特點(diǎn)是對所觀察的行為盡可能少地干預(yù)————旁觀。
      自然觀察的功能是描述行為，提供“類別”及“數(shù)量”的信息，即回答“是什么”的問題。1.Observational Method（觀察法）2．參與觀察
      觀察者與被觀察者之間存在互動(dòng)關(guān)系，這種觀察叫參與觀察。即觀察者作為被觀察者群體的一員進(jìn)行的觀察。
      其特點(diǎn)是，由于身臨其境，觀察者可能獲得較多的“內(nèi)部”信息。
      采用參與觀察時(shí)應(yīng)盡量減少觀察者與被觀察者之間相互作用的負(fù)面影響。例如，觀察者隱瞞自己的身份。
      1.Observational Method（觀察法）
      教師資格認(rèn)證《心理學(xué)》文本教案 I.從時(shí)間（Time）上分… ？ II.從內(nèi)容（Contents）上分… ？III.從方式（Way）上分…？
      運(yùn)用觀察法的注意事項(xiàng)：（P12）互動(dòng)游戲（描述同桌的主要特征）
      2.Experimental Method（實(shí)驗(yàn)法）
      實(shí)驗(yàn)法是研究者在實(shí)驗(yàn)條件下，即人為控制的非自然情境中進(jìn)行研究的一種方法。
      實(shí)驗(yàn)法通過假設(shè)檢驗(yàn)的方式解釋社會(huì)行為與社會(huì)心理，并力求發(fā)現(xiàn)其中的因果關(guān)系。
      實(shí)驗(yàn)法是一種干預(yù)方法。在實(shí)驗(yàn)中，研究者通過控制變量考察在一定條件下，一種變量對另一種變量的影響。
      2.Experimental Method（實(shí)驗(yàn)法）
      實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)是，能使研究精確和量化，從復(fù)雜的關(guān)系中揭示出因果關(guān)系。其適用范圍一般是個(gè)體行為的某些方面。
      實(shí)驗(yàn)法的局限性在于，其本身難于控制無關(guān)變量的影響；由實(shí)驗(yàn)法得到的因果關(guān)系與現(xiàn)實(shí)生活的距離甚大；許多社會(huì)心理與社會(huì)行為的研究很難于在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行。
      2.Experimental Method（實(shí)驗(yàn)法）1．實(shí)驗(yàn)法的基本概念
      （1）自變量 研究者選擇、控制的變量。一般說，自變量就是那些能影響、決定及改變行為的客觀因素。例如，年齡、性別、職業(yè)、受教育程度等；根據(jù)研究需要，亦可將動(dòng)機(jī)、態(tài)度等心理因素作為自變量。（2）因變量 跟隨自變量變化而變化的變量。往往是被試者的心理反應(yīng)與行為。（3）信度、效度。
      2.Experimental Method（實(shí)驗(yàn)法）2．實(shí)驗(yàn)的類型
      （1）根據(jù)實(shí)驗(yàn)情境的不同可分為實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)前者有專用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，對實(shí)驗(yàn)條件控制較為嚴(yán)格。（2）根據(jù)研究目的不同可分為探索性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。（3）根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不同可分為前實(shí)驗(yàn)、真實(shí)驗(yàn)和準(zhǔn)實(shí)驗(yàn) 2.Experimental Method（實(shí)驗(yàn)法）2．實(shí)驗(yàn)的類型
      前實(shí)驗(yàn)是原始的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，對所有無關(guān)變量均未加控制；
      真實(shí)驗(yàn)就是通常所說的實(shí)驗(yàn)，可分為被試內(nèi)設(shè)計(jì)，被試間設(shè)計(jì)以及配對組設(shè)計(jì)；
      介于前實(shí)驗(yàn)和真實(shí)驗(yàn)之間的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)稱為準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)。
      Natural Experimental Method（自然實(shí)驗(yàn)法）
      傳話試驗(yàn)
      目的：觀察不同小組（性別、人數(shù)、熟悉程度）在傳話過程中出現(xiàn)的信息失真方面的差異。
      3.Test Method（測驗(yàn)法）
      測驗(yàn)法是運(yùn)用具有一定的信度和效度的標(biāo)準(zhǔn)量表（或問卷），對人的心理特征進(jìn)行測量和評定的方法。英國的高爾頓（F.Galton）制定了第一個(gè)測驗(yàn)量表，研究兒童的個(gè)別差異。20世紀(jì)初，法國的比奈（A.Binet）制定出了第一個(gè)兒童智力測驗(yàn)。
      后來出現(xiàn)了大量的關(guān)于心理（聽覺、態(tài)度、性格、氣質(zhì)、興趣）方面的測驗(yàn)量表。4.Other（其他）Research Methods  1.Active Production Analysis
      （活動(dòng)產(chǎn)品分析法）2.Case Study Method
      （個(gè)案研究法）
      教師資格認(rèn)證《心理學(xué)》文本教案  3.Educational Experience Conclusion（教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法）
      Section 3 Mental Substance（心理的實(shí)質(zhì)）
      Mental Substance
      Mentalism
      Materialism
      Dialectical
      Materialism
      （唯心論）
      （唯物論）
      （辯證唯物主義）
      1.3.1.Mentality  is  Bain’s  Function
      （心理是腦的機(jī)能）
      低級
      高級的反應(yīng)形式：
      （1）Simplistic Mental Phenomena（最簡單的心理現(xiàn)象）
      Orangutan（猩猩）
      Dog
      （狗）
      Bird
      （鳥）
      Frog
      （青蛙）
      Fish
      （魚）
      Earthworm
      （蚯蚓）
      圖1-1 無脊椎動(dòng)物神經(jīng)系統(tǒng)的演化 圖1-2 脊椎動(dòng)物腦的發(fā)展
      1.3.1.Mentality is Bain’s Function（心理是腦的功能）
      （2）Mentality is Brain’s Production（心理是腦的產(chǎn)物）
      I.Human Brain is the center of nervous system（人腦是神經(jīng)系統(tǒng)的中樞）A.構(gòu)成神經(jīng)系統(tǒng)的基本單位是神經(jīng)元（Neuron）
      1.Cell body（細(xì)胞體）
      Neuron（神經(jīng)元）
      2.Axon
      （軸突）
      3.Dendrites（樹突）B.The nervous system（神經(jīng)系統(tǒng)）（P21）
      C.Function fix of Brain cortex（大腦皮質(zhì)的機(jī)能定位）D.Limbic System（邊緣系統(tǒng)）（P23）神經(jīng)元（Neuron）：運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元 The Nervous System（神經(jīng)系統(tǒng)）
      The Nervous System
      Central
      Peripheral
      nervous system
      nervous system
      （中樞神經(jīng)系統(tǒng)）
      （周圍神經(jīng)系統(tǒng)）
      Central  nervous system（中樞神經(jīng)系統(tǒng)）
      Peripheral nervous system（周圍神經(jīng)系統(tǒng)）Peripheral Nervous system（周圍神經(jīng)系統(tǒng)）A
      （2）Mentality is Brain’s Production（P25）
      II.Mentality is the production of superior nervous system（心理是高級神經(jīng)系統(tǒng)的產(chǎn)物）
      A.Excitation and  inhibition（興奮與抑制）B.Reflex（反射）
      C.Classical conditioning（經(jīng)典條件反射）
      D.Instrumental conditioning（操作性條件反射）
      教師資格認(rèn)證《心理學(xué)》文本教案
      E.Conditioned reflex system（條件反射系統(tǒng)）
      A.Excitation and  inhibition（興奮與抑制）
      所謂興奮（Excitation）是指與有機(jī)體的某些活動(dòng)的發(fā)動(dòng)或加強(qiáng)相聯(lián)系的神經(jīng)過程。所謂抑制（Inhibition）是指與有機(jī)體的某些活動(dòng)的停止或減弱相聯(lián)系。人在清醒時(shí)，大腦的興奮占優(yōu)勢：人在睡眠時(shí)，則是抑制占優(yōu)勢。
      B.Reflex（反射）
      神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動(dòng)方式是反射。
      反射（Reflex）是指在中樞神經(jīng)系統(tǒng)參與之下，有機(jī)體對內(nèi)外環(huán)境刺激所發(fā)生的規(guī)律性的反應(yīng)。
      它是通過反射?。≧eflex arc）來實(shí)現(xiàn)的。通常，反射弧包括從刺激到反應(yīng)的五個(gè)部分：感受器（Sensory organ）、傳入神經(jīng)
      （Afferent nerve / Sensory neurons）、中間神經(jīng)元
      （Internuncial neurons）、傳出神經(jīng)（Efferent nerve / Motor neurons）和效應(yīng)器（Effect organ）（見圖1-9:P26）無條件反射（Unconditioned reflex）和條件反射（Conditioned reflex）無條件反射（Unconditioned reflex）
      無條件反射（Unconditioned reflex）是在種族發(fā)展過程中形成的，對每個(gè)個(gè)體來說是先天遺傳的，不學(xué)而能的。
      食物性反射
      無條件反射
      防御性反射
      性反射
      條件反射（Conditioned reflex）
      條件反射（Conditioned reflex）是有機(jī)體在后天的生活過程中學(xué)得的行為，其神經(jīng)聯(lián)系是暫時(shí)的。
      人的絕大多數(shù)心理活動(dòng)是后天學(xué)習(xí)獲得的，其生理基礎(chǔ)是條件反射。
      根據(jù)條件反射形成的方式不同，我們可以把它分為經(jīng)典性條件反射（Classical conditioning）和操作性條件反射（Instrumental conditioning）
      C.Classical conditioning（經(jīng)典條件反射）
      經(jīng)典性條件反射（Classical conditioning）是由俄國生理學(xué)家巴甫洛夫在研究動(dòng)物消化的生理過程中發(fā)現(xiàn)的。
      他以狗為實(shí)驗(yàn)對象，首先呈現(xiàn)中性的無關(guān)刺激，如燈光或鈴聲，稱條件刺激（縮寫為 CS ： Conditional Stimulus），同時(shí)或緊接著分別給予能引起唾液分泌的食物或能引起消退反應(yīng)的電擊等無條件刺激（縮寫為UCS: Unconditional Stimulus）.在一般情況下，如此反復(fù)進(jìn)行若干次后，僅出示燈光或鈴聲，也能引起唾液分泌或消退唾液分泌的反應(yīng)。經(jīng)典性條件反射（Classical conditioning）經(jīng)典性條件反射（Classical conditioning）經(jīng)典條件反射：強(qiáng)化（Intensify）
      可見，形成條件反應(yīng)的基本條件是無關(guān)刺激與無條件刺激在時(shí)間上的結(jié)合，即強(qiáng)化（Intensify）?！罢劵⑸儭?、“望梅止渴”就是以語詞為信號的經(jīng)典性條件反射。
      D.Instrumental conditioning（操作性條件反射）美國心理學(xué)家斯金納（B.F.Skinner）通過對動(dòng)物行為的實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)了一種由學(xué)習(xí)所形成的反應(yīng)形式——操作性條件反射，又稱工具性條件反射（Instrumental conditioning）。
      經(jīng)典操作性條件反射實(shí)驗(yàn)是將實(shí)驗(yàn)動(dòng)物放入斯金納實(shí)驗(yàn)箱中，箱內(nèi)安裝一根杠動(dòng)物按此桿就能得到食物強(qiáng)化。開始時(shí)，動(dòng)物在實(shí)驗(yàn)箱中盲目地活動(dòng)，偶爾有幾次腳踩在杠桿上，就獲得強(qiáng)化物。由于學(xué)習(xí)的過程是一種操作的過程，故這種條件反射稱操作性條件反射。Instrumental conditioning（操作性條件反射）
      教師資格認(rèn)證《心理學(xué)》文本教案 Instrumental conditioning（操作性條件反射）
      Formation Process of Instrumental conditioning（操作性條件反射的形成過程）
      E.Conditioned reflex system（條件反射系統(tǒng)）
      在學(xué)習(xí)和生活中，有機(jī)體的心理活動(dòng)并不是單一的條件反射，而是由一系列條件反射所構(gòu)成的條件反射系統(tǒng)。
      由一系列刺激按照一定的先后順序和強(qiáng)弱程度作用于有機(jī)體而形成的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系系統(tǒng)，或條件反射的鏈索系統(tǒng)，稱為動(dòng)力定型。
      動(dòng)力定型一旦形成，在有關(guān)刺激物的作用之下，有機(jī)體就能自動(dòng)地出現(xiàn)相應(yīng)的條件反射鏈索系統(tǒng)。所以，動(dòng)力定型又稱自動(dòng)化了的條件反射系統(tǒng)。Second Signal System（第一信號系統(tǒng)）
      First Signal System（第二信號系統(tǒng)）
      巴甫洛夫認(rèn)為，條件反射系統(tǒng)就是信號系統(tǒng)。
      人腦中的信號系統(tǒng)分為第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)。
      他把用具體事物作為條件刺激所形成的條件反射系統(tǒng)叫做第一信號系統(tǒng)；把用語詞作為條件刺激所形成的條件反射系統(tǒng)叫做第二信號系統(tǒng)。
      正是由于有了第二信號系統(tǒng)，人的心理才產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，形成人所特有的意識和自我意識，人的心理活動(dòng)才能夠相對地脫離客觀事物的直接制約，具有能動(dòng)性和自覺目的性。
      掌握語詞的正常人的心理活動(dòng)，一般總是腦的信號系統(tǒng)協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果，而第二信號系統(tǒng)是占主導(dǎo)地位的。
      1.3.2.Mentality is the Reflection of Objective Actuality（心理是客觀現(xiàn)實(shí)的反映P30）
      （1）Objective actuality is the  origin of human mental activities（客觀現(xiàn)實(shí)是人的心理活動(dòng)內(nèi)容的源泉）
      （2）Social practice restrict human mental activities（社會(huì)實(shí)踐對人的心理起制約作用）
      例如，1920年印度發(fā)現(xiàn)的狼孩名為卡瑪拉。
      如抗戰(zhàn)期間，日本帝國主義曾經(jīng)擄掠我國許多同胞去日本充當(dāng)苦力。劉連仁是其中之一。事實(shí)說明,社會(huì)生活實(shí)踐對人的心理起制約作用。
      （3）The  mentality
      is
      a  subjective  reflection（主觀反映）of  the
      objective  actuality（客觀現(xiàn)實(shí)）
      （4）The
      mentality
      is
      a
      initiative
      reflection（能動(dòng)反映）of
      the
      objective
      actuality（客觀現(xiàn)實(shí)）
      人對客觀現(xiàn)實(shí)的反映不是消極被動(dòng)的，而是積極主動(dòng)的。
      1.學(xué)習(xí)同步習(xí)題集； 2.教材思考題見P34。
      The  End 教師資格認(rèn)證《心理學(xué)》文本教案 12
      第五篇：江蘇首次教師資格認(rèn)定教育學(xué)心理學(xué)考試試題
      江蘇首次教師資格認(rèn)定教育學(xué)心理學(xué)考試試題
      一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確的答案，并將正確答案的字母填在題干的括號內(nèi)。本大題共20小題，每小題2分，共40分)
      1.當(dāng)學(xué)生取得好的成績后，老師家長給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的()。
      A.準(zhǔn)備律 B.練習(xí)律
      C.效果律 D.動(dòng)機(jī)律
      2.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者本人并沒有受到直接的外在強(qiáng)化，但通過觀察他人因作出某種行為而受到強(qiáng)化，從而在自己身上也產(chǎn)生了類似于強(qiáng)化的效果，心理學(xué)家班杜拉將這種現(xiàn)象稱為()。
      A.內(nèi)在強(qiáng)化 B.替代性強(qiáng)化
      C.負(fù)強(qiáng)化 D.無意強(qiáng)化
      3.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的提出者是()。
      A.苛勒 B.加涅
      C.奧蘇伯爾 D.布魯納
      4.先于所要學(xué)習(xí)的新材料呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它是對新學(xué)習(xí)材料的簡化與概括，在新學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者頭腦中原有觀念之間起認(rèn)知橋梁的作用，這種學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織技術(shù)或教學(xué)策略叫()。
      A.比較性組織者 B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)
      C.先行組織者 D.固定點(diǎn)
      5.在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用多媒體教育手段模擬實(shí)物的形象，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，這稱為()。
      A.實(shí)物直觀 B.模象直觀
      C.言語直觀 D.想象直觀
      6.在教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生掌握知識的本質(zhì)意義，需要變換知識的呈現(xiàn)方式，其中本質(zhì)屬性保持恒在，而非本質(zhì)屬性可有可無，這在心理學(xué)中稱為()。
      A.變式 B.比較
      C.概括 D.抽象
      7.某學(xué)生活潑好動(dòng)，情緒發(fā)生快而多變，注意和興趣容易轉(zhuǎn)移，思維、言語、動(dòng)作敏捷，善于交際，充滿生氣，但往往表現(xiàn)出輕率、不穩(wěn)重和“冷熱病”等特點(diǎn)。據(jù)此，可以初步判定該生的氣質(zhì)類型屬于()。
      A.膽汁質(zhì) B.粘液質(zhì)
      C.抑郁質(zhì) D.多血質(zhì)
      8.個(gè)性中具有核心意義的、表現(xiàn)一個(gè)人對現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度和相應(yīng)的行為方式中的心理特征叫()。
      A.能力 B.氣質(zhì)
      C.性格 D.習(xí)慣
      9.一個(gè)人在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、靈活性、穩(wěn)定性等動(dòng)力方面所表現(xiàn)出的特征稱為()。
      A.意志 B.動(dòng)機(jī)
      C.能力 D.氣質(zhì)
      10.精神分析學(xué)派心理學(xué)的創(chuàng)始人是()。
      A.弗洛伊德 B.布魯納
      C.馬斯洛 D.布盧姆
      11.教育心理學(xué)是研究學(xué)校教育情景中()基本心理學(xué)規(guī)律的科學(xué)。
      A.教師教學(xué) B.教師教育
      c.學(xué)生學(xué)習(xí)D.學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教育
      12、將擁有二十四個(gè)記憶單位的二十四個(gè)節(jié)氣編碼成只有四大記憶單位的《二十四節(jié)氣歌》，幫助記憶，這是利用了記憶編碼中的()策略。
      A、系統(tǒng)化 B.聯(lián)想
      C、替換 D.組塊
      13、()學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是從不知到知的過程，而是在學(xué)習(xí)者原有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷“生長”出新的知識意義的過程。
      A、人本主義 B.行為主義
      C.建構(gòu)主義 D.認(rèn)知派
      14、個(gè)體想象自己在他人心目中的形象，想象他人對自己的評價(jià)，從而確立自我感，這種自我稱為()。
      A、投射自我 B.理想自我 C、社會(huì)自我 D.鏡中自我
      15、站在別人的立場上，設(shè)身處地為他人著想，用別人的眼睛看問題，用別人的心思考問題，這叫()。
      A、同情 B.投射
      C、憐憫 D.移情
      16、個(gè)體由于群體的輿論壓力，在認(rèn)知和行動(dòng)上不由自主地趨向于跟多數(shù)人一樣的現(xiàn)象稱()。
      A、凝聚性 B.從眾
      C、社會(huì)助長作用 D.士氣
      17、研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系一般表現(xiàn)為()。
      A、正相關(guān) B.負(fù)相關(guān)
      C、無相關(guān) D.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度適中，學(xué)習(xí)效率最高
      18、心理學(xué)家羅森塔爾等人經(jīng)過實(shí)驗(yàn)所得出的()效應(yīng)表明：教師如能對學(xué)生熱情相待，寄予較高的期望，則學(xué)生就會(huì)朝著教師所期待的方向和水平發(fā)展變化。
      A、皮格馬利翁 B.“自己人”
      C、威信 D.好感
      19.將學(xué)生的學(xué)習(xí)由簡單到復(fù)雜依次分為識記、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評價(jià)的教育心理學(xué)家是()。
      A.加涅 B.布盧姆
      C.桑代克 D.布魯納
      20.群體中占優(yōu)勢的言論與意見稱為()。
      A.規(guī)范 B.輿論
      C.群體氣氛 D.凝聚性
      二、填空題(把答案填寫在題中橫線上。本大題共20個(gè)空，每空1分，共20分)
      1.人的心理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，包括認(rèn)知過程、情感過程和 三個(gè)方面。
      2.人本主義心理學(xué)是20世紀(jì)五、六十年代在美國興起的心理學(xué)“第三勢力”，其主要代表人物有馬斯洛和。
      3.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人桑代克通過實(shí)驗(yàn)提出的學(xué)習(xí)理論是。
      4.學(xué)生知識的學(xué)習(xí)過程一般經(jīng)歷知識的感知、、保持、遷移和應(yīng)用等幾個(gè)階段。
      5.我國心理學(xué)工作者通常將學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和 的學(xué)習(xí)三大類。
      6.德國心理學(xué)家艾賓浩斯經(jīng)過記憶實(shí)驗(yàn)所繪制出的“遺忘曲線”，反映了遺忘進(jìn)程先快后慢的基本趨勢，從而揭示了 的必要性。
      7.在識記一些無意義的材料時(shí)，人為地賦予其意義并加以一定的聯(lián)想和想象，以提高記憶的效果，這種做法被稱為。
      8.學(xué)生知識的應(yīng)用(或解題)過程一般包括審題、、重現(xiàn)有關(guān)知識和解題(求解)等幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。
      9.從活動(dòng)的調(diào)節(jié)看，動(dòng)作技能的形成一般表現(xiàn)為 控制的減弱和動(dòng)覺控制的增強(qiáng)。
      10.在技能形成過程中，學(xué)習(xí)者在練習(xí)中期往往會(huì)呈現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，稱，在練習(xí)曲線上表現(xiàn)為“高原期”。
      11.元認(rèn)知指學(xué)習(xí)者對自己認(rèn)知(過程及其結(jié)果)的認(rèn)知，一般認(rèn)為它包括元認(rèn)知知識、、元認(rèn)知監(jiān)控三個(gè)主要方面。
      12.針對學(xué)生的閱讀，心理學(xué)家研制開發(fā)了多種有效的閱讀方法，其中被廣為運(yùn)用的一種是“SQ3R’’法，其中的“Q”是指。
      13.品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)知、道德情感、道德意志和 等心理成分。
      14.奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要由認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、和附屬的內(nèi)驅(qū)力三個(gè)方面構(gòu)成。15.能力的個(gè)別差異可以表現(xiàn)在能力的 差異、水平差異和早晚差異等方面。
      16.有人在場或多人一起學(xué)習(xí)或工作，可以提高個(gè)人活動(dòng)的效率，出現(xiàn)增質(zhì)或增量，這種現(xiàn)象稱為。
      17.根據(jù)教師掌握教育理論和教育技術(shù)的程度、教學(xué)的針對性、靈活性、創(chuàng)造性及其有效性，可以將教師的教學(xué)水平分為、因循式、策略式三種。
      18.個(gè)體自我意識從其內(nèi)容上可分為生理自我、社會(huì)自我和 等方面。
      19.大學(xué)生自我意識的發(fā)展過程包括自我意識的分化、矛盾、和轉(zhuǎn)化與穩(wěn)定等幾個(gè)階段。
      20.心理健康教育包括針對心理疾患而進(jìn)行的矯正性心理健康教育和針對心理潛能開發(fā)而進(jìn)行的 心理健康教育。
      三、簡答題(本大題共5個(gè)小題，每小題6分，共30分)
      1.教師應(yīng)具備的基本教育能力包括哪些內(nèi)容?
      2.簡述大學(xué)生學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)。
      3.簡述學(xué)生品德形成的基本過程。
      4.教師可通過哪些主要的措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?
      5.著名心理學(xué)家加德納所提出的“多元智力”包含哪些方面的內(nèi)容?
      四、論述題(本大題共2小題，任選1題，共10分)
      1.請根據(jù)性格的結(jié)構(gòu)分析你所熟悉的一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，并根據(jù)因材施教的原理提出相應(yīng)的教育措施。
      2.試述教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系?
       
      
    
      

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教師資格證教育心理學(xué)
教育心理學(xué)教師資格證

      
    

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