第一篇：江蘇省江陰市南閘實驗學校九年級歷史上冊第21課第一次世界大戰(zhàn)教案新人教版(新)

第一次世界大戰(zhàn)

教學目標 1．知識目標

帝國主義列強爭霸世界的根源，三國協(xié)約，三國同盟，薩拉熱窩事件，凡爾登戰(zhàn)役，第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)和影響。2．能力目標

通過了解一戰(zhàn)爆發(fā)前經(jīng)歷的長時間的矛盾沖突，培養(yǎng)學生運用歷史的眼光分析歷史事件的能力。通過引導學生對相關(guān)史料的閱讀和分析，培養(yǎng)學生根據(jù)歷史事實得出結(jié)論的能力。3．情感目標

通過分析一戰(zhàn)這場帝國主義戰(zhàn)爭規(guī)?？涨?，給各國人民造成了深重災難，還埋下了第二次世界大戰(zhàn)的禍根，阻礙了人類的發(fā)展與進步，從而認識到熱愛和平遠離戰(zhàn)爭是一種進步的現(xiàn)代意識。

本課重點和難點

重點：三國同盟和三國協(xié)約，第一次世界大戰(zhàn)的影響

難點：第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因，對第一次世界大戰(zhàn)的分析和評價。教學手段：多媒體課件

教學方法：復習導入法、圖表分析法、討論法、自主學習法 教學過程 【復習提問】

我們上節(jié)課學習了第二次工業(yè)革命的相關(guān)知識，大家還記得第二次工業(yè)革命的成果有哪些嗎？這些成果給我們的社會帶來了什么影響？ 【導入新課】

科技改善了我們的生活，拓寬了人類的活動范圍，促進了生產(chǎn)力的發(fā)展，也推動了社會的進步。但是，科技也是一柄雙刃劍，如果使用不當，將會給人來造成更大的災難。今天我們來學習一場由于科技發(fā)展所帶來的人類空前的災難?！菊故灸繕恕?/p>

1.第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前夕，國際關(guān)系的主要矛盾有哪些？

2.戰(zhàn)前的兩大軍事集團是怎樣形成的？大戰(zhàn)的“導火線”如何點燃？

3.第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)怎么樣？它造成了哪些災難？給人們留下了哪些深刻的歷史教訓？

4.第一次世界大戰(zhàn)對中國產(chǎn)生了哪些影響？ 【講授新課】

帝國主義爭霸世界(板書)

1、教師簡單介紹大戰(zhàn)的原因

（1）資本主義經(jīng)濟、政治發(fā)展不平衡，要求重新分割世界。（2）兩大對立的軍事集團的形成和瘋狂擴軍備戰(zhàn)的結(jié)果。

2、大戰(zhàn)的導火線——薩拉熱窩事件(板書)（1）斐迪南夫婦被刺

(投影)“被刺前的斐迪南大公夫婦”畫像及斐迪南簡介。

指定一名同學復述事件的經(jīng)過。

（提問）你如何評價普林西普的刺殺行為？

生1：做的對，對侵略者就要這樣給他點顏色看看。

生2：普林西普的行為太沖動，刺殺不會解決民族矛盾，只會導致大戰(zhàn)的迅速爆發(fā)，加重 1

民族的災難。

（教師指點）說明斐迪南訪問的挑釁性。刺殺行動不是被壓迫民族的解放斗爭的正義行為，其后果是點燃了世界范圍內(nèi)的戰(zhàn)火，做成了人類社會的災難，是對世界和平的威脅。（2）巴爾干半島危機

（指出）直接影響大戰(zhàn)爆發(fā)的地區(qū)是巴爾干半島。長期以來由于列強之間的爭奪和其他復雜因素，巴爾干半島素有歐洲“火藥桶”之稱。薩拉熱窩事件之后，德、奧匈決定以這一事件為借口，挑起戰(zhàn)爭。“薩拉熱窩事件”就成了點“火藥桶”的這?！盎鹦恰薄?/p>

為什么巴爾干半島會成為帝國主義爭奪的肥肉和大戰(zhàn)的火藥桶呢？（互相討論、發(fā)表看法）（電腦演示）“一戰(zhàn)前的巴爾干半島形勢圖”

觀察圖，了解半島的局勢，記憶各國的位置。誘發(fā)疑問、激發(fā)學生興趣進行導學。形象、直觀，激發(fā)情趣調(diào)動學生的主動性。

簡介半島的狀況并指出，各帝國主義對這塊肥肉都垂涎三尺，戰(zhàn)爭是不可避免的。僅僅是找個借口而已。

3、大戰(zhàn)的爆發(fā)(板書)（概述大戰(zhàn)爆發(fā)經(jīng)過）經(jīng)過與德國策劃，奧匈帝國向塞爾維亞發(fā)出了最后通碟，并于7月28日向塞爾維亞宣戰(zhàn)，炮擊貝爾格萊德市，塞爾維亞被迫應戰(zhàn)。在接下來的一周內(nèi)，德、俄、法、英四國也相繼投入戰(zhàn)爭，大戰(zhàn)爆發(fā)了。

交戰(zhàn)一方是同盟國的德、奧匈；另一方是協(xié)約國的英、法、俄；意大利望風使舵，參加了協(xié)約國一方。（由學生評價意大利的參戰(zhàn)）

（學生討論）意大利加入?yún)f(xié)約國一方，對自己的盟友開戰(zhàn)說明了什么？（教師指點）薩拉熱窩事件后德奧以此為借口，挑起了戰(zhàn)爭，首先奧匈帝國向塞爾維亞宣戰(zhàn)，之后，俄、法、英相繼加入戰(zhàn)爭，意大利基于自身利益出發(fā)加入?yún)f(xié)約國一方作戰(zhàn)。大戰(zhàn)中重大戰(zhàn)役(板書)凡爾登戰(zhàn)役（1916年）

介紹凡爾登要塞的戰(zhàn)略位置重要性。然后指導學生閱讀戰(zhàn)況及插圖。（在教師指導下學習，掌握戰(zhàn)場形勢）使學生快速閱讀課本第134頁小字本頁插圖“遭到炮轟后的凡爾登”。激情導學，制造氣氛。使學生認識戰(zhàn)爭的殘酷性，激發(fā)對帝國主義的憎恨之情。（學生談論圖片包含內(nèi)容和看圖后的感想）

凡爾登戰(zhàn)役是一戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折點，此后的形勢對德國更加不利。第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束 1．大戰(zhàn)的結(jié)束（板書）

1918年一戰(zhàn)以同盟國的失敗宣告結(jié)束。協(xié)約國勝，同盟國敗。2．大戰(zhàn)的性質(zhì)（板書）

啟發(fā)學生從參戰(zhàn)國的性質(zhì)、目的等分析。

（歸納）大戰(zhàn)是帝國主義矛盾發(fā)展的產(chǎn)物。是帝國主義爭奪霸權(quán)的結(jié)果。因此，大戰(zhàn)是非正義的帝國主義掠奪戰(zhàn)爭。3．大戰(zhàn)的后果（板書）

大戰(zhàn)最后怎樣結(jié)束了？哪一方勝利？ 主要參戰(zhàn)國家都是些怎樣的國家？各國參戰(zhàn)的目的是什么？以及大戰(zhàn)產(chǎn)生怎樣的后果？（學生相互討論，談自己的看法）（1）學生回答教師歸納。（2）指導學生閱讀課本。

（給交戰(zhàn)國人民帶來沉重苦難，歷時4年牽涉30多個國家和地區(qū)的15億人口，造成重大物質(zhì)損傷和人力傷亡。）

4、討論：

請同學們從一戰(zhàn)爆發(fā)原因、主要參戰(zhàn)國性質(zhì)及其目的入手分析是什么性質(zhì)的戰(zhàn)爭？（思考并作答）

（教師指點）第一次世界大戰(zhàn)是帝國主義各種矛盾發(fā)展的產(chǎn)物，是帝國主義國家爭奪霸權(quán)、重新瓜分世界的結(jié)果。它絕不是一次偶然災難，而是經(jīng)過了幾十年醞釀和準備的大廝殺。發(fā)動戰(zhàn)爭的是兩大軍事集團的資產(chǎn)階級和王朝統(tǒng)治者，因此，一戰(zhàn)是一場帝國主義掠奪戰(zhàn)爭。盡管塞爾維亞反對奧匈帝國的戰(zhàn)爭是正義的，但在整個戰(zhàn)爭中，只有從屬意義，不能改變總的帝國主義的性質(zhì)。

中國是一戰(zhàn)的戰(zhàn)勝國，為什么仍遭受西方列強欺負和侵略？第一次世界大戰(zhàn)是否可以避免？（學生討論回答）【全課小結(jié)】

一戰(zhàn)是帝國主義國家為重新瓜分世界而發(fā)動的一場非正義戰(zhàn)爭，它給交戰(zhàn)各國人民帶來深重的災難，戰(zhàn)爭以同盟國一方的失敗宣告結(jié)束。但是，第一次世界大戰(zhàn)給我們留下的思考還遠遠沒有結(jié)束。戰(zhàn)爭總是殘酷的，和平總是美好的。在全球走向一體化的今天，我們更應該珍視和平、熱愛和平?！景鍟O計】

第21課 第一次世界大戰(zhàn)

【作業(yè)設計】《同步導學》P92—95

教學反思： 不足之處：

1、課堂上教師預設的太多，學生動態(tài)生成的太少。學生的思維一直禁錮在教師事先設計好的條條框框之中，學生是被動的接受教師提出的問題，自始至終都是教師牽引著學生主動地解決這節(jié)課的教學任務，總是讓學生根據(jù)問題找答案。

2、課堂上留給學生思考問題、解讀問題的時間不是太充足。教師有時多次的催促學生，討論時間不充分，必將影響到學生的思考效果。

3、缺少學習方法的指導。老師在教學過程中應教給學生學習戰(zhàn)爭史的方法，注重“授之以漁”。

4、課后小結(jié)過于簡單。課后小結(jié)要揭示知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識框架，它不是知識點的簡單重復，而是知識的升華。今后突破的方向：

1、教學模式上，變老師提問學生回答，為學生自己提問，老師引導，學生自己回答。真正的體現(xiàn)學生的主體性。討論的過程中教師要加以點撥，2、討論的重點可以放在結(jié)合實際方面。如現(xiàn)在的美國對伊拉克的戰(zhàn)爭，“斬首”行動等，究竟什么樣的行為是恐怖行為？個人所進行的和以國家名義進行的活動性質(zhì)一樣嗎？對現(xiàn)在

美國的行為如何評價？

3、因人施問，有的放矢。為了使每個學生在課堂上始終處于積極的思維狀態(tài)，教師要平等對待每一位學生，而且應注意到每位學生的差異性，必須因人而問。

4、在以后的授課過程中，我會采取比如讓學生根據(jù)教師授課過程回憶寫本課小結(jié)，或者將討論的問題整理成書面答題等各種各樣的方式，既要學生積極參與，也要學有所獲，當堂知識當堂消化。

第二篇：江蘇省江陰市南閘實驗學校九年級歷史上冊 第17課 國際工人運動與馬克思主義的誕生教案 新人教版

國際工人運動與馬克思主義的誕生

教學目標 1．知識目標

掌握19世紀三四十年代以憲章運動為代表的工人運動；馬克思主義誕生的前提；標志著馬克思主義誕生的《共產(chǎn)黨宣言》；19世紀七十年代初的巴黎公社等重要史實。2．能力目標

通過講述科學社會主義的誕生，使學生認識：科學社會主義是時代的產(chǎn)物，是馬克思、恩格斯對人類歷史發(fā)展的偉大貢獻：科學社會主義產(chǎn)生于歷史需要，又服務于歷史需要，從而對學生進行歷史唯物主義觀點的教育。通過對馬克思、恩格斯早期革命活動的學習，對學生進行具體的、生動的革命理想教育。使學生從革命導師身上得到一些做人的啟迪。3．情感目標

使學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，馬克思和恩格斯選擇為人類謀福利作為自己職業(yè)的高尚情操和巴黎公社的戰(zhàn)斗精神都是全人類的寶貴財富，值得發(fā)揚。本課重點和難點

重點：馬克思主義的誕生

難點：英國憲章運動中的核心內(nèi)容“工人要求取得普選權(quán)，以便有機會參與國家的管理”；巴黎公社失敗的原因 教學手段：多媒體課件

教學方法：講述法、課堂討論 教學過程 【復習提問】

工業(yè)革命對英國有什么影響? 【導入新課】

工業(yè)革命創(chuàng)造了巨大的生產(chǎn)力，使資產(chǎn)階級越來越富有，但是直接生產(chǎn)了這些產(chǎn)品的工人的生活過著怎樣的生活呢? 工人面對很差的待遇，進行了反抗，最初的斗爭形式是破壞機器，搗毀工廠，后來他們逐漸認識到失業(yè)的根源不在于機器的使用，而在于資本家的剝削和壓迫，于是決定通過罷工等形式迫使資本家提高政治地位，19世紀30到40年代歐洲發(fā)生了多次這樣大規(guī)模的運動。(指圖都有哪些運動)，而英國的憲章運動就是這些斗爭中很有代表性的重大事件?！菊故灸繕恕?/p>

為什么把這次英國的工人運動叫做憲章運動？

憲章運動歷時12年，結(jié)果怎么樣。為什么會失敗 ？ 馬克思主義誕生的標志是什么？ 巴黎公社有什么偉大的歷史意義？

巴黎人民為保衛(wèi)公社做出了哪些努力？他們哪些精神值得我們學習? 【講授新課】

一.國際工人運動的興起 1.工人運動興起的原因：

1）工業(yè)革命使得資本主義經(jīng)濟迅速發(fā)展； 2）無產(chǎn)階級的處境日益惡化； 2.工人運動發(fā)展的過程：

破壞機器。搗毀工廠——罷工，經(jīng)濟斗爭——政治斗爭 3.歐洲三大工人運動：

1）法國里昂工人兩次起義；英國的憲章運動；德意志西里西亞工人起義。

2）共同點：具有鮮明的政治性質(zhì)。無產(chǎn)階級把反對資產(chǎn)階級的斗爭推進到一個新階段，即：有組織、有意識的經(jīng)濟斗爭和政治斗爭時期。4.英國的憲章運動 1）時間：1836——1848 2）政治綱領(lǐng)《人民憲章》

3）政治要求：要求取得普選權(quán)，以便有機會參與國家的管理。4）性質(zhì)：世界上第一次群眾性的、政治性的無產(chǎn)階級革命運動。5）意義：

①標著著無產(chǎn)階級已經(jīng)作為一支獨立的政治力量登上了歷史舞臺，為科學社會主義的誕生奠定了堅實的階級基礎。

②無產(chǎn)階級反對資產(chǎn)階級斗爭的深入發(fā)展，用科學的理論指導各國工人運動成為歷史發(fā)展的迫切需要。

③獨立的工人運動的斗爭實踐，不僅使無產(chǎn)階級加深了對資本主義剝削制度的認識，同時也為無產(chǎn)階級革命科學理論的創(chuàng)立，提供了豐富的實踐經(jīng)驗。二.馬克思主義的誕生 1.條件

1）經(jīng)濟基礎——工業(yè)革命推動資本主義經(jīng)濟的迅速發(fā)展 2）階級條件——工人運動的興起

3）思想條件——歐洲空想社會主義思想的發(fā)展 2.創(chuàng)立者：馬克思，恩格斯 馬克思：出生在普魯士萊茵省特里爾市的一個猶太家庭。大學畢業(yè)后被聘為《萊茵報》主編，因宣傳革命民主主義思想，報紙被查封。后來到法國，開始流浪生涯。因為宣傳革命思想，被普魯士政府開除國籍，在歐洲各國過著流亡生活。3.《共產(chǎn)黨宣言》——標著著馬克思主義的誕生 1）發(fā)表：1848年

2）組成：馬克思主義哲學；政治經(jīng)濟學，科學社會主義

3）內(nèi)容：分析階級斗爭在階級社會歷史中的作用；揭示資本主義必然被社會主義代替的客觀規(guī)律。

4）來源：德國古典哲學，英國的古典政治經(jīng)濟學；英法空想社會主義 5）意義：

①1848年，馬克思、恩格斯為國際無產(chǎn)階級組織——共產(chǎn)主義者同盟起草的綱領(lǐng)《共產(chǎn)黨宣言》發(fā)表。它的發(fā)表標志了馬克思主義的誕生。

②《共產(chǎn)黨宣言》是國際共產(chǎn)主義運動的第一個戰(zhàn)斗綱領(lǐng)，無產(chǎn)階級有了自己強大的思想武器，國際共產(chǎn)主義運動進入了新階段。三.巴黎公社 1.背景：

1）法國國內(nèi)深刻的社會矛盾 2）工人階級的組織性與覺悟提高

3）普法戰(zhàn)爭中法國戰(zhàn)敗，資產(chǎn)階級臨時政府對外屈膝投降，對內(nèi)準備鎮(zhèn)壓人民反抗。（普魯士統(tǒng)一德國——普法戰(zhàn)爭——路易·波拿巴·拿破侖被俘（拿破侖三世）——法蘭西第二帝國垮臺——資產(chǎn)階級臨時政府——法蘭西第三帝國——資產(chǎn)階級政府屈膝投降——割讓阿爾薩斯與洛林，賠款50億金法郎——成立公社的運動——資產(chǎn)階級政府準備鎮(zhèn)壓——激化起義）

2.過程：

1）1871.3巴黎工人起義

2）選舉產(chǎn)生自己的政權(quán)：巴黎公社 3）資產(chǎn)階級臨時政府反撲：五月流血周 4）失?。?871.5.28 3.性質(zhì)：世界上第一個無產(chǎn)階級政權(quán)，無產(chǎn)階級政權(quán)的第一次偉大嘗試。4.失敗的原因：

1）世界資本主義正處于“上升時期”，大的政治環(huán)境不允許巴黎公社的無產(chǎn)階級政權(quán)存在下去；

2）無產(chǎn)階級自身尚未完全成熟，雖能建立政權(quán)，卻還缺乏鞏固政權(quán)的經(jīng)驗。5.意義：

1）巴黎公社是建立無產(chǎn)階級政權(quán)的第一次偉大嘗試，公社所采取的各項措施是這一嘗試的具體表現(xiàn)。

2）公社雖然失敗了，但巴黎工人卻以高昂的熱情和革命首創(chuàng)精神，對舊制度進行徹底的改造，公社的經(jīng)驗和教訓是全世界革命人民的寶貴財富。

3）公社的革命精神鼓舞著無產(chǎn)階級為爭取解放繼續(xù)進行不斷的奮斗。6.《國際歌》

巴黎公社的領(lǐng)導人之一歐仁·鮑狄埃作詞；工人作曲家蓋特譜曲?！救n小結(jié)】（利用板書）

（工人運動）→英國的憲章運動→馬克思主義的誕生→巴黎公社的成立 【板書設計】

【作業(yè)設計】《同步導學》P73—75 教學反思：

統(tǒng)觀整個授課過程，本人認為學生對這節(jié)課的學習已達到期望的水平，學生也掌握了本課的主要內(nèi)容，尤其是對《共產(chǎn)黨宣言》以及巴黎公社的偉大歷史意義有了切實地了解。同時，本課的講解中還存在一些令本人不滿意的地方，如巴黎公社的資料較少，特別是相關(guān)的影視資料短缺，無法讓學生們直觀的了解當時的情況。通過讓學生們演唱《國際歌》，在歌聲中體會巴黎公社的偉大歷史意義。

第三篇：九年級歷史上冊第21課第一次世界大戰(zhàn)素材教案

第一次世界大戰(zhàn)--索姆河戰(zhàn)役

第一次世界大戰(zhàn)中期，英、法軍隊在法國北部索姆河地區(qū)對德軍的陣地進攻戰(zhàn)役。戰(zhàn)役從1916年6月24日開始,至11月中旬結(jié)束。其目的是突破德軍防御,以便轉(zhuǎn)入運動戰(zhàn)，同時減輕凡爾登方向德軍對法軍的壓力。當時戰(zhàn)線由南向北，在亞眠以東50多公里的地方穿過索姆河。德軍在該地區(qū)構(gòu)筑了號稱“最堅強的”防線，其第一線為9個師，預備隊4個師。以后兵力增加到67個師。英、法方面原計劃以法軍擔任主攻，但因凡爾登戰(zhàn)役動用了法軍大量兵力，改以英軍為主。最初投入兵力為39個師（戰(zhàn)役過程中增加到86個師），其中英軍25個師，法軍14個師。英、法軍炮兵和空軍都占優(yōu)勢。采取對有限目標逐次攻擊戰(zhàn)法，企圖通過消耗德軍兵力達到突破的目的。為協(xié)調(diào)兩軍行動，規(guī)定每次進攻到達線不能自行超越。從6月24日起，英、法軍進行了7天的炮火準備,7月1日晨7時半步兵在炮火支援下發(fā)起進攻。當天法軍和主攻方向上的英軍都突破了德軍第一道陣地，但英軍左翼則毫無進展。英軍以密集隊形前進，遭到德軍機槍和炮兵火力的嚴重殺傷,第一天即傷亡近6萬人。7月3日英軍右翼和法軍占領(lǐng)了德軍第二道陣地。德軍利用對方進攻的間歇,迅速調(diào)集兵力,加強縱深防御，并在一些地段上實施反擊。英、法軍于7月中、下旬再度發(fā)起進攻，南岸法軍占領(lǐng)了第三道陣地,但未能發(fā)展為戰(zhàn)役突破。9月3日,英軍32個師、法軍26個師第三次發(fā)起進攻，截至12日向德軍縱深只推進了2～4公里。9月15日，英軍在進攻中首次使用坦克，共出動49輛，而實際參加戰(zhàn)斗的18輛（被德軍擊毀10輛），步兵的進攻速度因而有所增加，當天占領(lǐng)了第三道陣地的幾個要點。在戰(zhàn)爭史上這是第一次使用坦克。在9月下旬和11月的進攻中，英軍又兩次使用坦克，但數(shù)量較少，收效不大。

索姆河會戰(zhàn)，是第一次世界大戰(zhàn)中規(guī)模最大的一次戰(zhàn)役。雙方傷亡約134萬人，其中英軍45萬余人，法軍34萬余人，德軍53.8萬人。英、法軍未達到突破德軍防線的目的，但鉗制了德軍對凡爾登的進攻，進一步削弱了德軍實力。

第四篇：人教版九年級歷史上冊第21課 第一次世界大戰(zhàn)》 教學設計

人教版九年級歷史上冊第21課 第一次世界大戰(zhàn)》 教學設計

一、教學目標： 1 知識與能力：

簡述薩拉熱窩事件；概括第一次世界大戰(zhàn)起止時間、參戰(zhàn)雙方、戰(zhàn)爭結(jié)果，提高學生概述歷史事件的能力。探討第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因以及薩拉熱窩事件作為突發(fā)事件在其中所起的作用，培養(yǎng)學生多視角地觀察歷史現(xiàn)象的歷史思維能力和歷史意識。說說凡爾登戰(zhàn)役的殘酷性，歸納和認識第一次世界大戰(zhàn)給人類社會帶來的災難性后果，培養(yǎng)學生收集整理和歸納資料的能力。2 過程與方法：

通過創(chuàng)設情境、互動訪談，引導正確認識各民族反抗侵略與瓜分斗爭的正義性同暗殺等恐怖活動的區(qū)別。理解突發(fā)事件對人類社會帶來的巨大影響。

通過體驗式教學，引導理解戰(zhàn)爭形勢走向，體會戰(zhàn)爭決策的重要性。通過觀看戰(zhàn)爭資料片，對戰(zhàn)爭的災難性進行情境體驗，激發(fā)對和平的熱愛。3 情感態(tài)度與價值觀：

正確認識各民族反抗侵略與瓜分斗爭的正義性同暗殺等恐怖活動的區(qū)別。充分認識突發(fā)事件對人類社會帶來的巨大影響。使學生牢固樹立熱愛和平、維護和平、遠離戰(zhàn)爭的意識。

二、教學重點、難點：

重點：第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)與影響

難點：如何引導學生對普林西普的刺殺行為進行評價，幫助學生正確認識“各民族反抗侵略與瓜分斗爭的正義性同暗殺等恐怖活動的區(qū)別，充分認識突發(fā)事件對人類和平的巨大威脅。

三、教法與學法：

教法：主要采用“創(chuàng)設情境——提出問題——組織討論——引導評價”的方式來教學。學法：突出學生的主體地位，引導學生自主探究，主要采用“課前預習——課上思考——合作交流——總結(jié)提升”的方式來學習

四、教學過程：

（一）導入新課：

“歐洲變成一只火藥桶，只等一?；鹦菍⑺??！边@是美國歷史學家在談到戰(zhàn)前的歐洲形勢時說的話，那么，最終是什么事情成為“那?；鹦恰蹦?？在這次戰(zhàn)爭中曾爆發(fā)了哪些驚心動魄的戰(zhàn)役？又給人類帶了什么樣的災難呢？讓我們共同研究和探討這些問題。

（二）講授新課：

教師：為學生展示《一戰(zhàn)前巴爾干半島形勢圖》，請學生講述同盟國和協(xié)約國在巴爾干半島地區(qū)的爭奪情況

學生：結(jié)合圖文資料進行簡單的介紹 教師：在學生介紹的基礎上指出：巴爾干地區(qū)重要的戰(zhàn)略地位和錯綜復雜的民族矛盾、宗教矛盾以及兩大軍事集團的爭奪使巴爾干成為一點即燃的“火藥桶”。那么，這個“火藥桶”到底是怎樣點燃的呢？

一、誰點燃了“火藥桶”

學生：根據(jù)課前收集的相關(guān)資料講述薩拉熱窩事件的經(jīng)過

教師：放映《薩拉熱窩事件》資料片斷，引導學生對薩拉熱窩事件給世界帶來的震動產(chǎn)生一個感性的認識。

教師：薩拉熱窩刺殺事件引燃了一戰(zhàn)的戰(zhàn)火，那如何評價這一事件中的普林西普呢？你是否贊同普林西普的這種行為？在我們的現(xiàn)實生活中，是不是也有類似的突發(fā)事件？最好舉出一二件實例。

學生分小組討論，教師提示學生從刺殺目的、手段性質(zhì)、刺殺結(jié)果三方面來評價。討論之后，由小組代表闡述觀點。

教師：結(jié)合學生討論情況，指出這類帶有恐怖性質(zhì)的突發(fā)事件，對世界和平確實是個威脅，也給人類帶來不可彌補的損失。現(xiàn)在我們還是回到這次由薩拉熱窩事件引發(fā)的第一次世界大戰(zhàn)中。

教師：指導學生識讀《第一次世界大戰(zhàn)形勢圖》，找出各參戰(zhàn)國，并且結(jié)合形勢圖來介紹各戰(zhàn)場的分布情況，指出，一戰(zhàn)爆發(fā)后主要戰(zhàn)場在歐洲，主要戰(zhàn)役在西線。在這次戰(zhàn)爭中發(fā)生很多慘烈的戰(zhàn)役，下面就以凡爾登戰(zhàn)役為例來感受一下。

二、凡爾登“絞肉機”

教師：為什么稱凡爾登戰(zhàn)役為“絞肉機”呢？ 學生：主要是因為凡爾登戰(zhàn)役的殘酷性。教師：凡爾登戰(zhàn)役的殘酷性主要表現(xiàn)在哪些方面？ 學生回答后，教師總結(jié)：

⑴ 作戰(zhàn)時間長（1916.2.21——1916.12.18）⑵ 雙方先后投入兵力近百萬人 ⑶ 現(xiàn)代化武器的使用（飛機、毒氣彈等）⑷ 死亡人數(shù)多，共傷亡70多萬。

教師：為學生放映《凡爾登戰(zhàn)役》的資料片斷和《凡爾登戰(zhàn)役形勢圖》，感受戰(zhàn)役的激烈和殘酷。

師生達成共識：無論什么樣的戰(zhàn)爭，都會給人類帶來無盡的災難。

三、人類的災難

學生讀課本107頁的第二自然段，回答：

1、一戰(zhàn)持續(xù)的時間：

1914年7月28日——1918年11月11日

2、一戰(zhàn)的結(jié)果： 協(xié)約國勝，同盟國敗

3、給人類帶來了嚴重的災難：

① 參加國有30多個國家 ② 人口15億 ③ 戰(zhàn)火燃遍歐、亞、非三大洲 ④ 840萬人陣亡，2100萬人受傷 ⑤ 戰(zhàn)費2084億美元。

教師提供圖文和視頻資料、引導學生結(jié)合現(xiàn)實認識戰(zhàn)爭帶來的巨大災難，提高了學生獨立分析解決問題的能力。

4、第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)：

教師啟發(fā)學生從參戰(zhàn)國本身性質(zhì)及參戰(zhàn)目的入手討論分析，得出大戰(zhàn)的性質(zhì)：是一場帝國主義的非正義的戰(zhàn)爭，局部看，塞爾維亞等國家從事的是正義的民族解放戰(zhàn)爭；但不能改變整個大戰(zhàn)的性質(zhì)。

（三）課堂總結(jié)：

教師：引導學生結(jié)合他們自己課前所收集到的資料及一戰(zhàn)的相關(guān)內(nèi)容制作學習卡片，可以涉及一戰(zhàn)爆發(fā)的原因、起止時間、戰(zhàn)爭規(guī)模、破壞程度、死亡的人數(shù)、損失及使用的新式武器等等

學生：通過自己制作的卡片對本課進行小結(jié)。

教師：戰(zhàn)爭是殘酷的，和平是美好的，地球需要安寧，人類呼喚和平，21世紀的今天，和平與發(fā)展已經(jīng)成為當今世界的兩大主題，但愿世界大戰(zhàn)的悲劇不要再重演。

（四）鞏固基礎：

1、第一次世界大戰(zhàn)的導火線是

（）

A 斐迪南大公視察波斯尼亞軍事演習 B 帝國主義爭奪巴爾干半島 C 薩拉熱窩事件 D 奧匈帝國向塞爾維亞宣戰(zhàn)

2、第一次世界大戰(zhàn)開始的標志是

（）

A 薩拉熱窩事件爆發(fā)

B 德、俄、英、法卷入戰(zhàn)爭之中 C 奧匈帝國向塞爾維亞宣戰(zhàn) D 凡爾登戰(zhàn)役.3、第一次世界大戰(zhàn)中，不屬于同盟國作戰(zhàn)國家的是（）A 土耳其

B 奧匈帝國 C 意大利

D 德國

4、第一次世界大戰(zhàn)是一場帝國主義掠奪戰(zhàn)爭。下列歐洲的參戰(zhàn)國中，唯一一個國家的參戰(zhàn)具有民族解放性質(zhì)，這個國家是

()A 塞爾維亞

B 奧匈帝國

C 俄國 D 德國

5、第一次世界大戰(zhàn)最殘酷的戰(zhàn)役是

()A 塞爾維亞戰(zhàn)役

B 凡爾登戰(zhàn)役 C 凡爾賽戰(zhàn)役

D 攻占德國戰(zhàn)役

6、世界上第一次在戰(zhàn)爭中使用坦克的國家是（）A 英國

B 德國

C 法國

D 美國

7、第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束于

()A 1914年

B 1915年 C 1917年 D 1918年

（五）能力提升：

我們生活的世界總是處于一種動蕩不安的狀態(tài)之中，往往一個偶然的事件卻會釀成一場大的戰(zhàn)爭或**。比如薩拉熱窩事件引發(fā)了第一次世界大戰(zhàn)，而人類進入21世紀后又發(fā)生了9.11事件，結(jié)果爆發(fā)了美伊戰(zhàn)爭。你怎樣看待突發(fā)事件帶給人類和平的威脅？

第五篇：2013年九年級歷史上冊 第21課 第一次世界大戰(zhàn)教案 新人教版

第21課 第一次世界大戰(zhàn)

教學目標

1、知識與能力目標：通過學習帝國主義列強爭霸世界和兩大軍事集團形成的史實，了解第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前經(jīng)歷了長時間矛盾與沖突的醞釀，培養(yǎng)學生運用歷史的眼光分析歷史事件的意識和能力。

2、過程與方法 ：運用綜合啟發(fā)式教學法突出教學重點，突破難點；將閱讀、聽講、識記三方面綜合起來，培養(yǎng)學生獨創(chuàng)、靈敏的思維品質(zhì)；從多種角度來培養(yǎng)學生歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過對凡爾登戰(zhàn)役的學習，討論戰(zhàn)爭給人類發(fā)展和進步帶來的嚴重災難，引導學生從具體歷史事實得出結(jié)論，認識到熱愛和平、遠離戰(zhàn)爭是一種進步的現(xiàn)代意識。重點：三國同盟和三國協(xié)約，第一次世界大戰(zhàn)的影響。難點：第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因。

教法、學法：應用多媒體課件，運用啟發(fā)式和問題目標教學法。教學手段：多媒體課件 課型：新授課

教具： 第一次世界大戰(zhàn)片段做成圖片資料等相關(guān)多媒體、圖片

教學過程

1）導入新課：引導學生先回顧自第二次工業(yè)革命以來世界局勢發(fā)生的巨大變化，各國逐漸走上帝國主義道路，爭霸世界的野心膨脹，矛盾異常尖銳，只需要一顆火花就能點燃整個世界。3）講授新課： 一、三國同盟和三國協(xié)約：

1、世界大戰(zhàn)的爆發(fā)是經(jīng)過了長時間的矛盾與沖突的醞釀、集結(jié)和計劃的過程。薩拉熱窩事件出現(xiàn)在課前的導讀部分，教師可以（1）通過對薩拉熱窩事件的敘事性描述，增強故事性，引發(fā)學生興趣，進而回顧第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前的世界局勢，討論大戰(zhàn)的原因。

2、簡析一戰(zhàn)爆發(fā)的原因：

①由于帝國主義經(jīng)濟政治發(fā)展不平衡的加劇，后來的帝國主義國家要

求重新分割世界，爭奪霸權(quán)的斗爭愈演愈烈，這就導致兩大敵對的帝

國主義侵略集團三國同盟和三國協(xié)約的形成。

②20世紀初，以英、德為首的兩大帝國主義集團展開擴軍備戰(zhàn)活動，兩大軍事集團的競爭日益激烈，國際關(guān)系極度緊張，一場世界戰(zhàn)爭一

觸即發(fā)。巴爾干半島是帝國主義爭奪的焦點，薩拉熱窩事件是第一次

世界大戰(zhàn)的導火線。

二、第一次世界大戰(zhàn)的過程：

1）第一次世界大戰(zhàn)的導火線是：1914年的薩拉熱窩事件。奧匈帝國 的斐迪南大公被刺殺。

2）列舉一戰(zhàn)中的三條戰(zhàn)線（地理范圍、作戰(zhàn)雙方）：

三、第一次世界大戰(zhàn)的影響

3）作為頗具代表性的凡爾登戰(zhàn)役，教學中應對戰(zhàn)爭殘酷的現(xiàn)實進行形象的描述，使學生認識“戰(zhàn)爭給人類社會的發(fā)展與進步帶來嚴重災難”，從而培養(yǎng)學生熱愛和平、遠離戰(zhàn)爭的意識。

4）影響：

第一次世界大戰(zhàn)是一場帝國主義的掠奪戰(zhàn)爭，它給交戰(zhàn)國人民帶

來了深重苦難。大戰(zhàn)進行了四年多，有３０多個國家和地區(qū)的１

５億人口卷入了戰(zhàn)爭。在戰(zhàn)場上，雙方不斷使用新武器，造成了

重大的物質(zhì)損失和人力傷亡。

5）一戰(zhàn)性質(zhì)：

性質(zhì)：就整個戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景和各主要交戰(zhàn)國的目的來看，第一次世

界大戰(zhàn)是一場非正義的帝國主義的掠奪戰(zhàn)爭。

作業(yè)：簡析一戰(zhàn)爆發(fā)的原因和性質(zhì)。板書設計：

課后反思：