第一篇：讓識(shí)字教學(xué)快樂起來

怎樣培養(yǎng)和提高小學(xué)生的識(shí)字能力

河南省濟(jì)源市北海三莊小學(xué)

牛培紅

識(shí)字教學(xué)是整個(gè)語文教學(xué)的基礎(chǔ)。而識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵就是如何使學(xué)生找規(guī)律找竅門，掌握各種方法，學(xué)會(huì)識(shí)字。

針對(duì)小學(xué)生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征，我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素，把快樂引進(jìn)課堂，讓孩子們通過積極參與，深切感受到有趣游戲的快樂，思維創(chuàng)新的快樂，互相幫助的快樂，獲得成功的快樂??在教學(xué)實(shí)踐中，為了讓學(xué)生能在短期內(nèi)識(shí)記大量生字，掃清認(rèn)讀障礙，提前閱讀寫作，更為了讓孩子們“人生識(shí)字聰明始”，我借鑒和創(chuàng)造了許多“創(chuàng)新識(shí)字”的方法，力爭(zhēng)營(yíng)造出一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)情境，寓教于樂。

現(xiàn)將我在“創(chuàng)新識(shí)字”教學(xué)方面的幾點(diǎn)做法總結(jié)如下：

一、趣味游戲法

席勒有一句名言：“只有當(dāng)人充分是人的時(shí)候他才游戲，只有當(dāng)人游戲的時(shí)候，他才完全是人?！庇螒蚴莾和奶焯?，可以滿足他們好動(dòng)好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。

我在“創(chuàng)新識(shí)字”教學(xué)中，經(jīng)常采用“猜認(rèn)生字”、“組合生字”、“送字回家”、“開動(dòng)小火車”、“我來教朋友”、“孿生聚會(huì)”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“選難認(rèn)字”、“眼明手快”、“郵差送信”等等游戲方法進(jìn)行教學(xué)。希望通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式幫助新入學(xué)的學(xué)生在不知不覺中識(shí)記漢字。

例如：“找找朋友”：如在教學(xué)“媽”字中，我根據(jù)合體字的規(guī)律，把它們分別制成偏旁部首、獨(dú)體字兩個(gè)部分的卡片，發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生用最快的速度，邊跑邊說：“我是‘女’字旁，誰來和我做朋友？”到講臺(tái)后另一個(gè)同學(xué)馬上也拿著卡片，邊跑邊說：“我是個(gè)‘馬’，小馬的馬，我來和你做朋友?！眱蓚€(gè)人把“女”字旁、“小馬的馬”組合成“媽”字。接著讓學(xué)生說說“媽媽”的“媽”為什么帶“女”字旁，有學(xué)生說：“如果是單人旁，就成了男的，男人不可以生孩子做媽媽的。因?yàn)閶寢屖恰芭钡模詭А芭弊峙浴！弊寣W(xué)生明白形聲字的形旁表義，聲旁表讀音的識(shí)字規(guī)律。讓學(xué)生整體地識(shí)記漢字，使其在有了三、四百字的漢字積累后，自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)漢字的構(gòu)字規(guī)律，通過形聲字等提高識(shí)字效率。另外，還可鼓勵(lì)學(xué)生區(qū)別同音字“媽媽”的“媽”和小馬的“馬”的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)。

還有“猜認(rèn)生字”：在教學(xué)《口、耳、目》一課時(shí)，我讓學(xué)生看表演、聽表述猜生字，我用手指嘴巴，學(xué)生馬上猜到“口”；我問“咩咩”叫的是什么，學(xué)生馬上回答“羊”，在回答的過程中，適時(shí)板書，引出所學(xué)生字，采用這些生動(dòng)形象、趣味無窮的游戲?qū)W習(xí)的方法，學(xué)生興趣高昂，記憶深刻，識(shí)字效果極佳。

二、新奇引趣法

興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快的學(xué)習(xí)，才能在課堂上發(fā)揮主體作用。

低年級(jí)兒童喜愛猜謎，如果能讓兒童把某些識(shí)字內(nèi)容編成謎語，通過猜謎來鞏固所學(xué)知識(shí)，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可通過對(duì)謎語的綜合分析，培養(yǎng)邏輯思維能力。而根據(jù)字形的特點(diǎn)用謎語識(shí)字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維。如教“坐”字時(shí)，教師邊板書“坐”字邊說：“兩人在土上，這是什么字？”學(xué)生搖頭。再問：“你們現(xiàn)在的動(dòng)作是站著，還是怎么著？”學(xué)生齊聲回答：“坐著?！薄斑@就是要學(xué)的‘坐’字?！比缓笞寣W(xué)生再把上面的謎語說

一、兩遍，字形和字義就自然而然的掌握和理解了。

“順口溜”這種形象化的語言是比較受學(xué)生歡迎的一種形式，讓學(xué)生在興趣盎然、輕松愉快中掌握生字。例如，學(xué)習(xí)“力”字，先板書“刀”字讓學(xué)生讀，再把“刀”的一撇寫透變成“力”，并隨口讀出“‘刀’字出了頭，‘力力力’”，讓學(xué)生把順口溜說

一、兩遍。然后教師邊作動(dòng)作邊問：“我把桌子推動(dòng)了，用了什么？”“手。”“光有手，手上沒一點(diǎn)力氣能把桌子推動(dòng)嗎？”“不能?！薄斑@就是‘力氣’的‘力’?！弊詈髥l(fā)學(xué)生組詞造句。

另外，還可讓學(xué)生任意選擇課后詞語中自己喜歡的兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞語，進(jìn)行口頭或書面的創(chuàng)新表達(dá)，將選擇的詞語巧妙地組合在一段有意思的句段里，爭(zhēng)造“五星句”，激起孩子們強(qiáng)烈的新奇感和創(chuàng)作欲望，既積累了識(shí)字量，又鍛煉了表達(dá)能力。

三、競(jìng)賽激勵(lì)法

這是一種類似“智力競(jìng)賽”的方法，這種教學(xué)方法是根據(jù)兒童爭(zhēng)強(qiáng)好勝、自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，有意引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！昂帽?yè)P(yáng)”是小學(xué)生的重要心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)是促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要手段。因此，在教學(xué)中，我隨時(shí)注意學(xué)生心理效應(yīng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)加以肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn)，它會(huì)有效地支持學(xué)生奮力向上，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)克服困難的勇氣，增添對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣。

將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂教學(xué)，特別是發(fā)揮有效表?yè)P(yáng)的促進(jìn)作用，學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，以搶答記分或當(dāng)場(chǎng)評(píng)分表?yè)P(yáng)等形式進(jìn)行比賽，如“小兔跳高”、“小燕飛到優(yōu)秀組”、“誰的紅花多”等等。如將分插在各組的慢生定為該組“識(shí)字代表”，讓他們開火車比賽讀字卡，讓他們?yōu)樽约航M爭(zhēng)光，既幫助他們克服了學(xué)習(xí)困難，又幫助他們?cè)鰪?qiáng)了學(xué)習(xí)信心；教學(xué)偏旁相同的生字“樹”、“橋”、“棉”、“村”等，看誰識(shí)字的速度快，就評(píng)他為“識(shí)字小能手”；教學(xué)“眼、耳、鼻、脖、胸、手、腿、腳”等字時(shí)，先讓學(xué)生比賽見字做動(dòng)作，再讓學(xué)生像接力賽跑一樣，將字卡一邊讀一邊貼到黑板上貼圖旁相應(yīng)的位置。最后評(píng)議哪組表現(xiàn)最棒，獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，大家情緒高昂，學(xué)習(xí)生動(dòng)，記得牢固。

四、多途徑識(shí)字法

為了鞏固識(shí)字，我鼓勵(lì)學(xué)生多途徑用字，通過各種實(shí)踐活動(dòng)鞏固記憶。

1、給碟子做精美的包裝

隨著人民生活水平的提高，影碟機(jī)走進(jìn)了千家萬戶，碟子成了孩子們最喜歡的東西。在認(rèn)識(shí)了碟子的名稱后，我讓他們動(dòng)手給碟子做精美的包裝，畫上自己喜歡的畫，寫上碟子的名稱，這樣既鞏固了識(shí)字，又鍛煉了孩子的動(dòng)手能力、想象能力，一舉多得。

2、給家里物具擺放處貼上標(biāo)簽。

首先要求在家長(zhǎng)的幫助下給家里的物具做標(biāo)簽，然后自己一張張?jiān)跀[放地貼好，一來加強(qiáng)識(shí)字，二來培養(yǎng)孩子擺放有序。

識(shí)字教學(xué)中，通過多種途徑和方法，學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來的快樂，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，不但確立了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的成功欲，而且還能在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。

第二篇：讓低年級(jí)識(shí)字教學(xué)課堂快樂起來

讓低年級(jí)識(shí)字教學(xué)課堂快樂起來

北門小學(xué)林蘇玲

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“低年級(jí)要注重讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，逐步形成識(shí)字能力，為自主識(shí)字，大量閱讀打好基礎(chǔ)?！斑@一理念給低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的教師指明了方向，也注入了活力，使課堂煥發(fā)了勃勃生機(jī)。

識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識(shí)3500個(gè)漢字，在1—2年級(jí)，則要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)漢字，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。這就要求我們?cè)谡Z文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法，交給學(xué)生多樣的識(shí)字方法，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。

通過各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?，還能讓他們獨(dú)立探索，大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識(shí)字教學(xué)會(huì)變得很容易了。通過不斷的摸索探究，逐步找到了識(shí)字教學(xué)的捷徑。以上的識(shí)字教學(xué)多樣性，不僅培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣，還激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，活躍了學(xué)生的思維，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。讓低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)課堂快樂起來。

—、從字形游戲入手 我在教學(xué)生字“騙”時(shí)，為了引出“騙”是由熟字“扁”和熟字“馬”組成，讓學(xué)生來分析字形，第一個(gè)學(xué)生很快說出騙的構(gòu)字部件，準(zhǔn)確無誤，第二個(gè)學(xué)生說“我”是這樣記的，馬拉扁字就是騙。我的眼睛一亮，多好的記字方法呀！比我機(jī)械分析式不知強(qiáng)多少倍，它不僅生動(dòng)而且充滿童趣！同學(xué)們給予他熱烈的掌聲！我趁機(jī)把相關(guān)字：遍、編、偏、匾、煸、碥、蝙、篇、翩、諞、犏寫在黑板上，請(qǐng)同學(xué)們來辨認(rèn)?？凑l的辦法好！在上一個(gè)同學(xué)的引導(dǎo)下，大家開始了積極的討論。不一會(huì)，大家紛紛舉手，踴躍發(fā)言。這個(gè)說：扁字坐車——還沒等他說完，大家就異口同聲：“遍”；那個(gè)說：扁字戴竹帽，大家就搶著說是“篇”；一時(shí)間課堂氣氛十分活躍，大家爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，“扁字圍絲巾——編”，“扁字著火——煸”，“扁字和人交朋友——偏”，“扁字長(zhǎng)羽毛——翩”------學(xué)生識(shí)字的熱情高昂，主動(dòng)識(shí)字的興趣濃厚，沒有一點(diǎn)死記硬背，沒有一點(diǎn)枯燥乏味。此時(shí)漢字是那么有趣，好玩。他們?cè)谧中斡螒蛑羞呁孢呑R(shí)字。看，他們?cè)谶@么短時(shí)間內(nèi)記住了這么多字，而且是那么快樂！這不正是我們所期盼的嗎？ 我想我們的老祖先在當(dāng)初造字時(shí)一定是從讓人們喜歡識(shí)字、樂于識(shí)字的角度出發(fā)的，把識(shí)字當(dāng)成的是一種游戲、一種樂趣、一件快樂的事。決不是讓人們皺著眉頭來識(shí)字，背負(fù)著沉重的壓力來記字的。用快樂才能塑造快樂，用幸福才能塑造幸福。教師在教識(shí)字時(shí)用愉快的心情、濃厚的興趣來工作，傳遞給學(xué)生的也一定是愉快的心情，濃厚的識(shí)字興趣。學(xué)生的識(shí)字火花被點(diǎn)燃就會(huì)勇往直前，排除萬難。

二、編兒歌

兒歌是孩子最喜歡的一種文體，兒歌不僅韻味強(qiáng)、讀起來朗朗上口，而且便于記憶。把一些難字編成兒歌來記，即增加識(shí)字興趣又鞏固了識(shí)字的確是個(gè)好辦法！比如學(xué)生學(xué)習(xí)“攀”這個(gè)字，它共有十九畫，結(jié)構(gòu)也很復(fù)雜。它總體可分上、中、下結(jié)構(gòu)，而上部分又可分為左、中、右結(jié)構(gòu)，識(shí)記時(shí)光靠字形分析是很困難的，用編兒歌的方法來識(shí)記卻有意想不道的效果。上邊林中間的部分就像兩條交叉的路，我和孩子們一起編兒歌“上邊樹木長(zhǎng)得

茂，林中兩條交叉道。下邊伸來一大手，攀字生得真奇妙?！倍嗝葱蜗?、生動(dòng)、準(zhǔn)確的比喻！孩子們只讀了一遍兒歌就牢牢記住了。其效果不言而喻。我在教學(xué)“爪”和“瓜”時(shí)，為了更好的區(qū)分字形，先讓學(xué)生們比較它們的異同。學(xué)生們很快發(fā)現(xiàn)“瓜”比“爪”多了提和點(diǎn)，接著引導(dǎo)他們編兒歌“一個(gè)藤三個(gè)叉，中間叉上結(jié)個(gè)瓜?！苯?下來的練習(xí)中再?zèng)]有人會(huì)把這兩個(gè)字填錯(cuò)。這首兒歌編得是多么生動(dòng)又有生活氣氛呀！我常常會(huì)對(duì)孩子們編的兒歌贊不絕口。像寶字“家里有玉是個(gè)寶”，悲字“一只漁船兩根帆，三只海鷗飛中間?！笔莾焊栌质亲种i，“心”像一只漁船飄蕩在海面上，“非”像船帆，三點(diǎn)像海鷗。這兒歌讀起來真是字中有畫，畫中有字?。∠襁@樣的例子還有很多。

三、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)識(shí)字的興趣。

（1）、制作識(shí)字的卡片。

在生字教學(xué)時(shí)，我采用讓學(xué)生自己動(dòng)手制作生字卡識(shí)字的方法。先在課堂上指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字，讀字，再要求學(xué)生在課后自己制作卡片，內(nèi)容包括在卡片正面寫拼音，相對(duì)應(yīng)的漢字，背面寫兩個(gè)詞語，再用其中一個(gè)詞語寫句子，最后在課堂上互相交流。這種既動(dòng)腦又動(dòng)手的識(shí)字方法代替了枯燥的抄寫，而且變以教為主為以學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生參與到知識(shí)形成的過程中來，做學(xué)習(xí)的主人，通過他們的眼看，耳聽，口念，腦想，手寫，增強(qiáng)了對(duì)生字的感知。

（2）、在讀書比賽中識(shí)字。

小孩子的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，又有不認(rèn)輸?shù)囊獜?qiáng)心理。在教學(xué)很有趣的童話故事時(shí)，我采用分角色表演讀，讓孩子們爭(zhēng)先恐后的表演讀書，并以小組為單位，這樣，其他在聽的學(xué)生聽得特別認(rèn)真，并及時(shí)糾正其他同學(xué)的不足，哪怕是一個(gè)平舌音或是翹舌音，他們都會(huì)比老師還注意。在教學(xué)《荷葉圓圓》一課中，我點(diǎn)名孩子扮演自己喜歡的角色，讀后，學(xué)生提出了這些我意想不到不足：老師，楊澤

玉將“蜻蜓”讀成了qintin，王豐將“搖籃”讀成了yaonan，還有朱陪新把“是”讀成了si??多么機(jī)靈的耳朵呀。每次通過比賽，學(xué)生都會(huì)提高很多。

（3）、通過謎語識(shí)字。

“猜謎語”向來受到孩子們喜愛的活動(dòng)，“猜謎語”識(shí)字也以其幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力受孩子們的青睞。在教學(xué)時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生如何做字謎，如“團(tuán)結(jié)”的“團(tuán)”編“國(guó)字玉出門，人才進(jìn)里邊”；“力量”的量”可以編“日下一橫長(zhǎng)，里字下邊藏”。在學(xué)習(xí)每課生字時(shí)，我首先拿出生字卡片問孩子們：看到這些生字寶寶，你們能干什么？孩子們十分踴躍?！拔夷苤v個(gè)關(guān)于烏鴉的故事?！薄拔夷芙o‘鴉’字編個(gè)謎語”。就這樣，讓孩子們根據(jù)不同字的構(gòu)成編字謎，這樣激發(fā)了學(xué)生識(shí)記漢字的濃厚興趣，同時(shí)培養(yǎng)了他們創(chuàng)造性思維和語言表達(dá)能力。

（4）、游戲活動(dòng)，快樂識(shí)字。

在素質(zhì)教育的今天，我們都懂得讓學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中樂，不但要讓孩子學(xué)會(huì)這么多生字，而且要讓他們學(xué)得快樂。我在教學(xué)過程中使用了各種識(shí)字的游戲。如：給形近字找伙伴：牛——午，圓——園，為——辦。將其它生字寶寶以蘋果的形狀貼在黑板上，讓孩子們以摘蘋果的方式比賽認(rèn)讀。這樣不僅識(shí)記了生字，還讓學(xué)生在緊張的課堂氛圍中做做運(yùn)動(dòng)，放松一下心情，學(xué)得快樂。游戲符合低年級(jí)的學(xué)生的特點(diǎn)，能讓學(xué)生在玩中學(xué)，在動(dòng)中記。興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)??將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

四、開展實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生引向廣闊的生活空間

教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實(shí)踐活動(dòng)。采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識(shí)字。如舉辦“娃娃超市”、“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“秋天的田野”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛商店”等活動(dòng)，活動(dòng)是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會(huì)生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨人更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，樂于識(shí)字，善于識(shí)字后，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字。

總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。真正讓小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)課堂快樂起來。

第三篇：讓識(shí)字教學(xué)輕松快樂起來

讓識(shí)字教學(xué)輕松快樂起來

湖南省郴州市四完小 謝鳳華、李輝艷、胡梅花

“人生識(shí)字聰明始”，識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。識(shí)字、寫字是閱讀和習(xí)作的前提，也是第一學(xué)段語文教學(xué)的主要任務(wù)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的重要目標(biāo).為了讓學(xué)生喜歡上漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，為了使枯燥無味的識(shí)字過程變得輕松快樂起來，達(dá)到高效教學(xué)的目的，我們從以下方面努力，并取得了很好的效果。

一：改革課堂教學(xué)模式，向課堂40分鐘要質(zhì)量。

我校正在進(jìn)行課堂改革，實(shí)行535課堂教學(xué)模式，徹底改變了以前那種老師教，學(xué)生學(xué)，老師寫，學(xué)生抄的傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)模式。走的是小組合作，自主探究體驗(yàn)的教學(xué)路子。在識(shí)字教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，追求高效課堂。

1、以多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，只有不斷的激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，才能使他們輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。低年級(jí)孩子年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間短，一堂課當(dāng)中如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。

（1）采用直觀的教具、現(xiàn)代化的教學(xué)手段激趣。低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，在識(shí)字教學(xué)中，我們尊重孩子們的認(rèn)知規(guī)律，遵循教學(xué)直觀性原則，充分運(yùn)用電教手段，網(wǎng)絡(luò)資源。教師們積極制作課件，教具，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)收集收藏了很多老師制作的課件，實(shí)行資源共享。我校的每個(gè)教師都注冊(cè)了堂堂網(wǎng)，90％的課堂運(yùn)用堂堂網(wǎng)上的資源。課件上艷麗的色彩、生動(dòng)的圖像、動(dòng)聽的聲音，把孩子們深深吸引，把枯燥無味的識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)形象，大大提高了學(xué)生識(shí)字寫字的效率。

（2）、游戲激趣。在識(shí)字教學(xué)中，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，保持旺盛的求知欲，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。低年級(jí)識(shí)字量大，課時(shí)緊，教學(xué)任務(wù)重。針對(duì)學(xué)生好動(dòng)、頑皮、活潑的特點(diǎn)，我把游戲引進(jìn)課堂，寓教于樂，讓學(xué)生在玩中學(xué)，有開火車讀寫、比賽讀寫、送生字寶寶回家、找朋友、猜謎語認(rèn)字等。效果特別好 課堂上氣氛特別活躍！記得在教學(xué)“日”的時(shí)候，我出了一個(gè)字謎：“寫時(shí)方，畫時(shí)圓，東邊出，西邊落”，很多學(xué)生脫口而出：“日——日——日”。正在我覺得小屁股們都很聰明，為他們能這么快說出謎底時(shí)，一個(gè)扎著馬尾的小女孩站了起來，瞪大眼睛，大聲說：?不對(duì)，不對(duì)，有時(shí)太陽(yáng)也從西邊出來！?她的眼睛里充滿了疑慮，看樣子老師今天不給她解釋清楚，她絕不會(huì)罷休。全班同學(xué)都怔住了，我也對(duì)她的說話充滿了興趣。我問：?誰告訴你太陽(yáng)有時(shí)會(huì)從西邊出來？??我阿姨昨天還說，‘哎呀，太陽(yáng)從西邊出來了’?。她理直氣壯地回答。?阿姨是在什么情況下說的這句話呢？??我以前總是邊看電視邊吃飯，昨天我吃飯時(shí)沒有看電視，阿姨就說太陽(yáng)從西邊出來了。??哦，原來是這樣啊，阿姨覺得，小羅芷怡吃飯時(shí)一定會(huì)看電視，吃飯時(shí)不看電視是不可能的。而我們的小羅芷怡，昨天吃飯時(shí)就沒有看電視，阿姨覺得不可能發(fā)生的事終于發(fā)生了，所以她大吃一驚說了一句‘太陽(yáng)從西邊出來了’。也說明太陽(yáng)從西邊出來是不可能的。?聽了我的話，小羅芷怡若有所思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。近幾年來，在我的課堂上，經(jīng)常發(fā)生這樣有趣的插曲，讓我覺得有意思極了。整個(gè)課堂上充滿了智慧、充滿了快樂！

（3）小組合作，互幫互學(xué)激趣。課堂上我們采取小組合作形式，讓本組的孩子們，互相學(xué)習(xí)，互相幫助。他們我讀你聽，你報(bào)我寫，我錯(cuò)你教。然后每組選出一位最優(yōu)秀的選手或老師隨意從每組中抽出一位選手，在全班展示，孩子們火眼金金，思維敏捷，能發(fā)現(xiàn)所有同學(xué)的亮點(diǎn)，也不放過任何同學(xué)的錯(cuò)誤。他們學(xué)得不亦樂乎！

2、課堂上教會(huì)孩子們識(shí)字方法，讓孩子會(huì)學(xué)。授人以魚，只供他餐，授人以漁，終生受益。教師的教，是為了不教。因此在教學(xué)中，我逐步交給學(xué)生正確的有效的識(shí)字方法，先扶后放，讓學(xué)生們自己思考，自主學(xué)習(xí)。

（1）拼音識(shí)字法。拼音識(shí)字是兒童識(shí)字寫字的重要途徑。當(dāng)學(xué)生有了拼音這根拐杖后，就可以脫離老師自主識(shí)字，進(jìn)行初步的閱讀，然后再?gòu)拈喿x中識(shí)字，這樣形成良性循環(huán)，達(dá)到海量識(shí)字，再實(shí)現(xiàn)海量閱讀。我校特別重視拼音的教學(xué)，一年級(jí)第一學(xué)期要進(jìn)行學(xué)生拼音過關(guān)，98％的學(xué)生會(huì)拼音，大部分學(xué)生都能直呼音節(jié)，進(jìn)行初步閱讀。

（2）對(duì)比聯(lián)想識(shí)字法。比如，在區(qū)分?日?和?目?時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考得出，太陽(yáng)只有一個(gè)，所以?日?里面只有一橫，眼睛有兩只，所以?目?里面有兩橫。學(xué)生總分不清?買?與?賣?，我就引導(dǎo)他們分析得出,家里的東西多了才有賣，所以筆畫多的就是?賣?字。

（3）歸類識(shí)字法。漢字的形體千變?nèi)f化，個(gè)個(gè)都有差異，但它作為音、形、義的結(jié)合體又是有一定規(guī)律可循的。我國(guó)古代漢字就有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種造字法。根據(jù)造字規(guī)律我們也可以找到識(shí)字記字的規(guī)律：比如?日、月、水、火、山、石、土、田?它們都是象形字，教學(xué)時(shí)，課件出示圖片及漢字的演變過程，學(xué)生很快就記住了。又如：?旦?是會(huì)意字，?旦?最初的意思是早晨，即太陽(yáng)從地平線上升起時(shí)。?日?表示太陽(yáng)，?一?表示地平線。?上?、?下?是指示字，尖頭朝上的是?上?字，尖頭朝下的就是?下?字。?請(qǐng)、情、清、晴、睛?它們都是形聲字，左形右聲，右邊的?青?表讀音，是聲旁，它們的讀音里面都含有?ing?的音，左邊的偏旁是形旁，表意思，請(qǐng)人用語言，心里有事情，太陽(yáng)出來就天晴，河水清清，目旁睛。這樣的歸類，既有利于孩子們識(shí)字，又有利于理解字義，為漢字的運(yùn)用打好基礎(chǔ)。

（4）編順口溜識(shí)字法。遇到難記易錯(cuò)的字就編順口溜幫助識(shí)記。如?美?：大王頭上兩朵花；?碧?王姑娘和白姑娘，兩人坐在石頭上； ?解?：我有一角錢，買了一把刀，宰了一頭牛；又比如?攀?字：木對(duì)木，×對(duì)×，大字腳下用手抓。學(xué)生能自己編出很多的很好的記字順口溜。

（5）加減識(shí)字法。引導(dǎo)學(xué)生利用加減筆畫或加減部首、變換部首識(shí)字。如：加一筆變成新字

土+（）=（）

王+（）=（）

刀+（）=（），又如：加偏旁組新字：青+（）+（）

臺(tái)+（）=（）

且+（）=（）。通過做加減法，孩子們掌握了漢字之間的聯(lián)系和差異。

（6）范寫識(shí)字寫字法。寫字也是識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生不但要會(huì)寫，而且要寫得漂亮規(guī)范。所以范寫這個(gè)環(huán)節(jié)也不能少，而且要抓得扎扎實(shí)實(shí)，范寫能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，按正確的筆順筆畫書寫，注意漢字的間架結(jié)構(gòu)，初步感受到漢字的形體美。

二 ：帶學(xué)生走出課堂，拓展他們自主識(shí)字的空間，讓學(xué)生在生活中、閱讀中識(shí)字。充分利用班級(jí)文化建設(shè)拓展學(xué)生的自主識(shí)字空間。教室里的墻上有橫幅、標(biāo)語、名人名言、還有表?yè)P(yáng)欄、公布欄、板報(bào)等等，我都建議孩子們?nèi)プx去認(rèn)，甚至去寫，寫寫班上同學(xué)的姓名等。我們學(xué)校班級(jí)很重視黑板報(bào)的工作，一年級(jí)班級(jí)也必須期期出，學(xué)生不會(huì)出，老師出，我每出好一期，都帶領(lǐng)全班同學(xué)讀一遍，然后鼓勵(lì)孩子們?nèi)プx讀認(rèn)認(rèn)，過幾天就比比看誰認(rèn)字最多，給認(rèn)字多的小組及同學(xué)加分。

2、充分利用校園文化建設(shè)的環(huán)境拓展學(xué)生自主識(shí)字空間。我校很注重校園文化建設(shè)，校門上，教學(xué)大樓的墻上，宣傳欄里，寫著辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)理念、校風(fēng)、校紀(jì)、貼著圖文并茂，并且?guī)в袧h語拼音的宣傳畫，教育孩子們?cè)鯓右?guī)范自己的行為，怎樣知禮、收禮、提高自身修養(yǎng)。還是一年級(jí)時(shí)，我叫我的學(xué)生在課間或上學(xué)放學(xué)時(shí)讀讀上面的字，不會(huì)的讀拼音或者請(qǐng)教送自己上學(xué)的家長(zhǎng)或同自己一起上學(xué)的高年級(jí)同學(xué)。一段時(shí)間后，學(xué)生認(rèn)識(shí)很多字。比如?你我文明一小步，校園文明一大步??舉止端莊讓人賞心悅目，言行文明，使人如沐春風(fēng)?……

3、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、拓展學(xué)生自主識(shí)字空間。我校每天都會(huì)對(duì)學(xué)生在校表現(xiàn)攝像并制成視頻放進(jìn)校園網(wǎng)中，中午的課前十分鐘，班主任組織本班同學(xué)觀看視頻，評(píng)評(píng)誰對(duì)誰錯(cuò)，以達(dá)到檢點(diǎn)自己的目的。視頻中有圖像、并針對(duì)孩子們的表現(xiàn)附上一些漢字，為了照顧低年級(jí)學(xué)生，有的詞語還注音了?？匆曨l時(shí)，我也指導(dǎo)孩子們識(shí)字，效果特好，因?yàn)檫@與他們的生活學(xué)習(xí)緊密相連。孩子們?cè)谶@一環(huán)節(jié)中也認(rèn)識(shí)了不少的字。比如：?多美的桂花樹??！可這些同學(xué)卻攀枝折花，使桂花樹傷痕累累！?……

4、借助社會(huì)的環(huán)境，拓展學(xué)生的識(shí)字空間。鼓勵(lì)孩子們?cè)谥苣?、在假期，和家長(zhǎng)一起上街時(shí)，認(rèn)認(rèn)路標(biāo)、店名、商品名等等，社會(huì)即語文，到處都是識(shí)字認(rèn)字的好環(huán)境。

（5）鼓勵(lì)孩子多看課外書。我常鼓勵(lì)孩子們看課外書，特別是那種帶有拼音的，適合低年級(jí)學(xué)生閱讀的童話故事書，由海量識(shí)字逐步實(shí)現(xiàn)海量閱讀。

以上所說，都是我教學(xué)工作中的點(diǎn)滴體會(huì)，在今后的工作中，我將會(huì)不斷努力。教無定法，教必得法！我想，只要我們用科學(xué)的教育理念指導(dǎo)我們的教育教學(xué)工作，設(shè)計(jì)出尊重學(xué)生，尊重生命，尊重教育規(guī)律的教學(xué)方法就是好的方法，就一定能獲得高效！

第四篇：讓教學(xué)輕松快樂起來

讓教學(xué)輕松快樂起來

郭仕鳳

如果有一條途徑，能讓老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂，又何樂而不為呢？《有效教學(xué)方法》這本書就為我們指引了方向。這本書是美國(guó)教育家鮑里奇所著，他采用促膝談心，商討式的方法來描述這些有效的教學(xué)方法，用一種友好而引人入勝的方式，使我們盡快地獲得要領(lǐng)。本書中列舉的教師的課堂教學(xué)行為都是真實(shí)的，從而顯示出哪些教學(xué)方法有效，哪些教學(xué)方法不那么有效。它為我們講述的這些教學(xué)方法都是具有實(shí)踐基礎(chǔ)的，是現(xiàn)實(shí)的，可操作的。全書共分十三章，每一章的開頭都列出了本章所要闡述的主要問題，這樣一下子就抓住了你的眼球，使你迫不及待地想知道這些困擾你多年的問題是如何解決的。讀完之后如醍醐灌頂，恍然大悟，原來老師可以這樣當(dāng)，學(xué)生可以這樣教！

1、清晰授課：指教師向全班呈現(xiàn)內(nèi)容時(shí)使要點(diǎn)易于理解；清晰地解釋概念，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解；口齒清楚不含糊，沒有分散學(xué)生注意力的特殊習(xí)慣。

2、多樣化教學(xué)：是指多樣地或靈活地呈現(xiàn)課時(shí)內(nèi)容。

3、任務(wù)導(dǎo)向：是指把多少課堂時(shí)間用于教授教學(xué)任務(wù)規(guī)定的學(xué)術(shù)性學(xué)科。

4、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程：是指致力于增加學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)性科目的時(shí)間。

5、確保學(xué)生成功率：是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率?！扒逦谡n”是指教師向全班呈現(xiàn)內(nèi)容時(shí)清晰程度如何。“多樣化教學(xué)”是指多樣地或靈活地呈現(xiàn)課時(shí)內(nèi)容。豐富教學(xué)的最有效的方法之一是提問題，可以問許多不同的問題，把它們與課時(shí)節(jié)奏與序列結(jié)合起來，就可以產(chǎn)生出富有意義的多樣化教學(xué)。另一方面指教室里物質(zhì)的質(zhì)地、多樣的視覺效果都能增加教學(xué)的多樣性。

“任務(wù)導(dǎo)向”是指把多少課堂時(shí)間用于教授教學(xué)任務(wù)規(guī)定的學(xué)術(shù)性學(xué)科。教師用于教授特定課題的時(shí)間越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)就越多。與任務(wù)相關(guān)的問題有：講課提問用了多少時(shí)間？鼓勵(lì)學(xué)生咨詢或獨(dú)立思考用了多少時(shí)間？組織教學(xué)并使學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備用了多少時(shí)間？評(píng)估學(xué)生行為用了多少時(shí)間？絕大多數(shù)的研究者都認(rèn)為，如果教師把大多數(shù)的時(shí)間用于教授切題的內(nèi)容，那么他的課堂上學(xué)生就能取得更高的成就。

“引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程”，這一行為致力于增加學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)性科目的時(shí)間。教師應(yīng)該為學(xué)生提供最多的機(jī)會(huì)，去學(xué)習(xí)那些將要評(píng)估的材料（我們可以理解為將要學(xué)生掌握并要考查的內(nèi)容）。學(xué)生實(shí)際投入學(xué)習(xí)材料的時(shí)間，稱為投入率。它是指用于學(xué)習(xí)的時(shí)間百分比，在這段時(shí)間里，學(xué)生真的在學(xué)習(xí)，忙于教學(xué)材料并從教此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園 FFKJ.Net師提供的活動(dòng)中收益。有時(shí)盡管老師可能在任務(wù)導(dǎo)向地教學(xué)，也可能為學(xué)生提供了最多的內(nèi)容，但學(xué)生可能并沒有投入學(xué)習(xí)，這意味著他們并沒有積極地思考、操作或使用教師提供的內(nèi)容。這種不投入可能涉及對(duì)或隱或顯的情感、精神上的漠然。

比如看起來精神集中但實(shí)際上卻在走神。要增加學(xué)生的投入率，可以從這幾方面做起：（1）制定規(guī)則讓學(xué)生滿足個(gè)人的或程序性的需要，不必每次都得到教師的許可。（2）四處走動(dòng)監(jiān)督學(xué)生課堂作業(yè)，并同學(xué)生交流表明你注意到了他們的進(jìn)步。（3）確保獨(dú)立作業(yè)是有趣的，值得干的，并且要足夠單，讓每個(gè)同學(xué)無需你的指導(dǎo)就能夠完成。（4）在黑板上寫出當(dāng)日的進(jìn)度表，從而使費(fèi)時(shí)活動(dòng)盡可能減少，比如發(fā)指令和組織教學(xué)。（5）充分利用一些資源和活動(dòng)，它們或者適合于或者略高于學(xué)生的現(xiàn)有理解水平。避免時(shí)間安排的錯(cuò)誤。阻止不當(dāng)行為的發(fā)生或惡化，以免影響其他同學(xué)。

“確保學(xué)生成功率”，是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率。呈現(xiàn)材料的難度水平由學(xué)生的成功率來衡量，也就是學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)比率有三種難度水平：高成功率：學(xué)生理解任務(wù)，只是偶爾因粗心而犯錯(cuò)。中等成功率:學(xué)生不完全理解任務(wù)，犯一些實(shí)質(zhì)性的錯(cuò)誤。低成功率：學(xué)生壓根不理解。

《有效教學(xué)方法》這本書如一盞明燈，使你的教學(xué)之路豁然開朗起來；又如一把金鑰匙，為師生打開了一道自由之門。它使師生在有限的教學(xué)時(shí)間里能完成更多的教學(xué)任務(wù)，得到最大程度的“生長(zhǎng)”。教學(xué)成為了一種享受，一種發(fā)自內(nèi)心的需要。

第五篇：讓低年級(jí)識(shí)字教學(xué)“亮”起來

讓低年級(jí)識(shí)字教學(xué)“亮”起來

銀江鎮(zhèn)中心小學(xué)

劉惠玲

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。由此可見，小學(xué)識(shí)字教學(xué)要善于發(fā)現(xiàn)挖掘兒童身邊“熟識(shí)”的語言物質(zhì)材料,充分結(jié)合兒童身心規(guī)律培養(yǎng)識(shí)字的習(xí)慣，采用多種教學(xué)措施指導(dǎo)識(shí)字方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。因此，我們首先要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字習(xí)慣，破除以死記硬背、多抄多寫為主要方法的不良識(shí)字習(xí)慣。要重視教給學(xué)生“活”的識(shí)記方法，掌握一定的識(shí)字方法和技能，使學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，為今后的自學(xué)閱讀打下良好的基礎(chǔ)。如何使低年級(jí)識(shí)字教學(xué)“亮”起來呢？現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，淺談本人在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)的一些做法：

一、以讀代寫，輕松識(shí)字。

在課文中有很多字是要求學(xué)生認(rèn)識(shí)并且會(huì)讀就行了，教學(xué)這種類型的字我主要根據(jù)教材的特點(diǎn)與要求，讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，我采用多種教學(xué)方法檢查學(xué)生對(duì)字音的掌握情況，如同桌互讀，開火車讀，小組讀等方法讓學(xué)生掌握生字的讀音，老師再根據(jù)學(xué)生的讀音進(jìn)行糾正指導(dǎo)，特別是翹舌音，平舌音，后鼻音，前鼻音的讀法區(qū)別給予及時(shí)的指導(dǎo)。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)字形并且在讀課文中加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生以讀代寫，輕松識(shí)字，教學(xué)效果比較好。

二、引字入文，情景識(shí)字。

教師要在教學(xué)時(shí)將所教內(nèi)容放入一定語言環(huán)境中去，把字詞句有機(jī)結(jié)合起來，在教完生字的同時(shí)，也要及時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聯(lián)系和運(yùn)用新知識(shí)的機(jī)會(huì)。學(xué)過的字要力求在閱讀和寫話中經(jīng)常運(yùn)用，這是復(fù)習(xí)鞏固生字的重要途徑。用多了，用熟了，就能“生巧”。還要由易而難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，緊扣兒童知識(shí)基礎(chǔ)，生活能力和生活實(shí)際需要，進(jìn)行有意識(shí)有步驟的示范，引導(dǎo)。如讓學(xué)生用字組詞，造句；讓學(xué)生多閱讀《跨越式拓展閱讀材料》帶生字的小短文，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生說話、寫話能力，課后還可布置學(xué)生寫

寫日記等等。這些訓(xùn)練可提供學(xué)生和字詞反復(fù)見面的機(jī)會(huì)，在發(fā)展全面的語言能力的同時(shí)也發(fā)展識(shí)字能力。在識(shí)字的同時(shí)，達(dá)到聽、說、讀、寫、思整體推進(jìn)，螺旋上升。

三、學(xué)會(huì)方法，樂趣識(shí)字。

在單調(diào)冗長(zhǎng)的識(shí)字過程中，簡(jiǎn)單機(jī)械、枯燥無味的教法，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，學(xué)生最容易產(chǎn)生疲勞，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。那么怎樣保持學(xué)生識(shí)字的熱情，增強(qiáng)識(shí)記效果呢？

1、插圖識(shí)字法

在學(xué)習(xí)漢字的初級(jí)階段，配有大量的插圖。我們應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。插圖色彩鮮艷、生動(dòng)有趣，加上教師的引導(dǎo)，自然就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，它的作用不僅如此。我們還可以利用它來搭建學(xué)生記憶漢字的橋梁，使其發(fā)揮更大的作用。把漢字放到有生命的環(huán)境中，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)學(xué)生記憶。如在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字二》里的“柿子”、“鴨梨”、“枇杷”、“柑橘”等詞語時(shí)，我先問學(xué)生：“你們平時(shí)都喜歡吃哪些水果？”然后，出示文中的插圖，讓學(xué)生說說這是什么？因?yàn)檫@些都是學(xué)生常見的水果，所以大家都能準(zhǔn)確的說出。于是，我又問：“大家想不想知道這些水果的名稱怎樣寫？”學(xué)生們異口同聲地回答：“想！”緊接著，我便出示一些與圖片相對(duì)應(yīng)的詞語，讓學(xué)生看清字形，拼對(duì)字音，最后再“回”到圖上。這一簡(jiǎn)單的過程，就能輕松地檢驗(yàn)出學(xué)生是否真正掌握了漢字。

2、游戲識(shí)字法

根據(jù)字形特點(diǎn)，編成謎語或兒歌，在新字教學(xué)中，以猜謎的方法教學(xué)生字。方法是先出現(xiàn)幾個(gè)新字編上號(hào)碼，老師念謎語或兒歌，學(xué)生以手勢(shì)表示猜得的結(jié)果，比比誰猜得字又準(zhǔn)又快。如，雙木不成林----“相”，人在云上走----“會(huì)”,三個(gè)豬兒一個(gè)槽,一個(gè)豬兒吃,兩個(gè)豬兒瞄----“心”。

3、歌訣識(shí)字法

兒歌瑯瑯上口，生動(dòng)有趣，一旦記住便永久難忘。平日教學(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌，如教學(xué)“碧”字，編成“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭;如教“壞”字，編 成“地里不長(zhǎng)草，壞了”;如教

“法、丟”時(shí)，我先復(fù)習(xí)“去”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：“去”字頭上戴斜帽，丟、丟、丟；“去”字旁邊冒水泡，法、法、法。如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。

4、換“衣服”識(shí)字法

這種方法一般在學(xué)習(xí)新字前，用來激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高教學(xué)效果，使用于形近字的學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)“泡”字時(shí)先出現(xiàn)熟字“跑”，然后用“足字旁”換下三點(diǎn)水為“泡”，老師問：“你認(rèn)識(shí)我嗎？”“包”換上“三點(diǎn)水”這件新衣服是什么字？”這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來了，這個(gè)游戲?qū)W生不但學(xué)習(xí)了生字而且復(fù)習(xí)舊知識(shí)，對(duì)區(qū)別形近字有很好的效果。

四、留心觀察，用心識(shí)字。

教師要在日常生活中指導(dǎo)學(xué)生做識(shí)字的有心人，見到什么字就認(rèn)什么字，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察，用心識(shí)字的能力。如街道的廣告、商店的招牌、還有校園里的標(biāo)語“請(qǐng)講普通話”“校園是我家，清潔靠大家”等等，都是我們生活中常見的。教師可以指導(dǎo)他們主動(dòng)去識(shí)字，并自覺和同學(xué)們交流識(shí)字的成果。在生活中識(shí)字，應(yīng)該成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)理念，應(yīng)該貫穿于整個(gè)小學(xué)生識(shí)字過程。與此同時(shí)，教師還要注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，使兒童漸漸學(xué)會(huì)用自己喜歡的方法或適合的方法識(shí)字。另外，教師要及時(shí)了解學(xué)生在識(shí)字寫字方面的問題，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通交流，共同培養(yǎng)提高孩子在日常生活中的識(shí)字能力。

“人生聰明識(shí)字始?！边@句話充分說明了識(shí)字的重要性——識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。因此，在識(shí)字教學(xué)中我們應(yīng)注重根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，實(shí)踐思考，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性、興趣性和積極性，創(chuàng)造性地開展識(shí)字教學(xué)，使低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)真正“亮”起來。