第一篇：讓寫(xiě)作快樂(lè)起來(lái)

作文教學(xué)案例

讓寫(xiě)作快樂(lè)起來(lái)

一、引言

初中語(yǔ)文教學(xué)中，令人最苦惱的莫過(guò)于學(xué)生的作文教學(xué)，這是一個(gè)我執(zhí)教的差班，共有21名學(xué)生，各科成績(jī)普遍很差，這些學(xué)生平時(shí)寫(xiě)作文字?jǐn)?shù)總在四百字左右，所寫(xiě)內(nèi)容單調(diào)乏味，不會(huì)綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，平鋪直敘較為簡(jiǎn)單的生活、學(xué)習(xí)事件。為了激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，使他們感受到作文并不是一件困難的事，我設(shè)計(jì)了一堂作文課，從學(xué)生的角度出發(fā)，為增強(qiáng)學(xué)生的信心，力求拓展學(xué)生作文的思路，引導(dǎo)學(xué)生自由寫(xiě)作，表達(dá)自己對(duì)社會(huì)、自然、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

面對(duì)這些基礎(chǔ)并不好的學(xué)生，如果只是簡(jiǎn)單地告訴他們這次作文的要求，讀幾篇范文，然后叫他們寫(xiě)作，這樣效果肯定不好，因此在設(shè)計(jì)時(shí)必須抓住學(xué)生感興趣的內(nèi)容，讓他們即興說(shuō)、想說(shuō)愛(ài)說(shuō)，讓他們通過(guò)暢所欲言萌發(fā)寫(xiě)作的信心，進(jìn)而產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望，于是我就選取了“興趣”這個(gè)話題。

三、教學(xué)進(jìn)程

作文課上，當(dāng)我走進(jìn)教室正準(zhǔn)備上課時(shí)，突然有兩個(gè)學(xué)生在下面竊竊私語(yǔ)，打打鬧鬧。我站在講臺(tái)上，平靜地望著他們，直到教室完全安靜下來(lái)，我便微笑著說(shuō)：“初三即將畢業(yè)，老師以前對(duì)你們關(guān)心不夠，沒(méi)有過(guò)多地與你們交流溝通，今天想跟同學(xué)們聊聊天，好嗎？”學(xué)生聽(tīng)了我的話，開(kāi)心地笑了（對(duì)他們來(lái)說(shuō)由于基礎(chǔ)差，上課是一種折磨）。于是，我提出第一個(gè)問(wèn)題：“你們平時(shí)最喜歡干什么？”“一石激起千層浪”，學(xué)生都在下面說(shuō)了起來(lái)，這時(shí)我要求學(xué)生一個(gè)個(gè)清楚地告訴我。

“最喜歡打籃球、最喜歡看NBA；最喜歡踢足球；最喜歡看電視；最喜歡上網(wǎng)；最喜歡看小說(shuō)；最喜歡逛街??”也許是找到了學(xué)生說(shuō)話的興奮點(diǎn)，學(xué)生們?cè)谙旅骘@得格外起勁?？吹竭@種情景，我又欲擒故縱，“大家說(shuō)了這么多喜歡的事，能告訴我你為什么喜歡”話剛完，下面學(xué)生安靜下來(lái)了，沒(méi)過(guò)多久，學(xué)生又開(kāi)始“動(dòng)作”了，我抓住這一時(shí)機(jī)，叫了一個(gè)平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，那學(xué)生平時(shí)非常喜歡打籃球，一起來(lái)，那學(xué)生語(yǔ)出驚人：“打籃球給我自信，使我快樂(lè)，所以籃球是我的最愛(ài)”，說(shuō)得好，我立即鼓掌叫好，下面同學(xué)也拍手叫好。由于開(kāi)了一個(gè)好頭和對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，接下來(lái)學(xué)生都積極配合，思維活躍，說(shuō)話熱情高漲?！白闱蚴悄腥说倪\(yùn)動(dòng)，踢足球可顯示一個(gè)人的風(fēng)采，足球使我找到感覺(jué)”，“逛街，讓我邊散步邊欣賞風(fēng)景，讓我沒(méi)錢(qián)的人能大飽眼福?！薄吧暇W(wǎng)，能讓我一網(wǎng)情深，使我跟人聊天玩游戲聽(tīng)音樂(lè)，上網(wǎng)查各種有用的資料?！薄白x書(shū)，使我不出家門(mén)了解天下，使我感受書(shū)中有無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)和樂(lè)趣??”

這些即興的發(fā)言使我一下子驚呆了，也使學(xué)生對(duì)自己的出色表現(xiàn)感到興奮，于是我因勢(shì)利導(dǎo)，拋出早已準(zhǔn)備好的話題作文——以興趣為話題寫(xiě)一篇作文，“以上我們每個(gè)同學(xué)談了自己的興趣愛(ài)好，說(shuō)得非常精彩，只要我們每個(gè)同學(xué)把剛才說(shuō)的話整理好，說(shuō)具體，就可以寫(xiě)成一篇較好的作文；其實(shí)，寫(xiě)興趣，第一步要告訴別人你的興趣是什么，第二步需要介紹你是如何擁有這個(gè)興趣的，如何保持這個(gè)興趣的；第三步，最關(guān)鍵要寫(xiě)出你對(duì)這個(gè)興趣的體驗(yàn)，對(duì)你的學(xué)習(xí)生活有什么幫助等。就舉我們同學(xué)剛才的例子，如“籃球”這個(gè)話題，其實(shí)大家只要寫(xiě)清楚你從什么時(shí)候就喜歡打球、看籃球，籃球怎么成了你學(xué)習(xí)生活中重要的一塊，同時(shí)還要寫(xiě)從打球中學(xué)到哪些對(duì)人生有益的知識(shí)，獲得哪些人生的感悟，如??”這時(shí)我又發(fā)問(wèn)了，“喜歡打籃球的同學(xué)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，從打球中獲得了哪些有價(jià)值的東西，你有哪些獨(dú)到的感受？”話一完，學(xué)生就低頭思考起來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒開(kāi)始舉手發(fā)言了：“打球講究的是配合，我們同學(xué)在平時(shí)也應(yīng)相互支持鼓勵(lì)，不要因?yàn)槲覀兪遣畎鄬W(xué)生而看不起自己?！薄按蚯蜃钚枰B強(qiáng)的毅力和永不言敗的精神，在我們的人生中也會(huì)遇到困難挫折，打球使我懂得如何對(duì)付這些困難挫折。” ??“說(shuō)了這么多，我們要對(duì)“興趣”這個(gè)話題擬個(gè)題目，先看老師的，《我的興趣愛(ài)好》，大家說(shuō)好不好？” “不好，這個(gè)題目太一般，不能吸引人?！?“不好，這個(gè)題目不能體現(xiàn)自己的個(gè)性?！?/p>

“不好，這個(gè)題目太籠統(tǒng)，不能突出自己的哪個(gè)興趣愛(ài)好?！?“不好，不如改為《噢，我的籃球！》” “可改為《音樂(lè)，讓我與你相伴》”

“《生活因籃球而精彩！》”????當(dāng)學(xué)生說(shuō)出《生活因籃球而精彩！》時(shí)所有學(xué)生都拍手叫好，如果不是親耳聽(tīng)見(jiàn)，確實(shí)很難相信這個(gè)題目出自這個(gè)差班學(xué)生之口，有了這個(gè)好題目，作文就已完成了一半。

接下來(lái)，進(jìn)行作文開(kāi)頭結(jié)尾輔導(dǎo)，我給他們作了兩組示范：

1、開(kāi)頭：“陽(yáng)光、空氣、水是人類生存的三元素，在我每天的生活中，也有一樣少不了，那就是籃球，它陪伴我每一天，給我莫大的快樂(lè)和幸福，在此，讓我慢慢告訴你?！?結(jié)尾：感謝你，是你給了我信心和勇氣；是你給了我快樂(lè)和幸福；是你使我從幼稚走向成熟，從軟弱走向堅(jiān)強(qiáng)；感謝你，籃球，你是我一生的最愛(ài)！

2、開(kāi)頭：“音樂(lè)一直是我的摯愛(ài)，我是一個(gè)不折不扣的樂(lè)迷。音樂(lè)已融入我的生活，我實(shí)在無(wú)法想像要是沒(méi)有音樂(lè)，我的生活會(huì)成什么樣。我經(jīng)常光顧音像店，那些美妙的聲音從而陸續(xù)流進(jìn)了我的家、流進(jìn)了我的心中?！?/p>

結(jié)尾：生活，成長(zhǎng)，在音樂(lè)中，我覺(jué)得自己在音樂(lè)中永遠(yuǎn)是一個(gè)孩子，一直跟著它一起哭、笑，感受生命的存在與燦爛。聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，閉上眼睛，放飛心靈吧！

即興開(kāi)了兩組開(kāi)頭結(jié)尾，是讓學(xué)生明白，對(duì)自己喜愛(ài)的事物一定要把這種強(qiáng)烈的感受抒發(fā)出來(lái)，盡可能打動(dòng)讀者，產(chǎn)生共鳴，盡管要求過(guò)高，但要讓每一個(gè)同學(xué)相信自己有這個(gè)能力，嘗試著去寫(xiě)，相信會(huì)有奇跡發(fā)生。

圍繞“興趣”寫(xiě)一篇作文，采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、“先情奪人”的開(kāi)頭方式，使學(xué)生有一種創(chuàng)作的新奇感；中間的敘事也做到了選材于生活，真實(shí)生動(dòng)感人，在敘事中表現(xiàn)這個(gè)興趣所帶來(lái)的啟示或感悟；結(jié)尾采用抒情式結(jié)尾，亦顯得感情濃烈，得以升華。在學(xué)生已充分理解作文目的的基礎(chǔ)上，學(xué)生們開(kāi)始寫(xiě)下剛才說(shuō)的話，寫(xiě)得認(rèn)真快速。

四、教學(xué)反思

通過(guò)這樣一堂課，作文的火花在每一個(gè)學(xué)生心中點(diǎn)亮，就連平時(shí)寫(xiě)作文最差的學(xué)生也寫(xiě)出了400字左右。由此可見(jiàn)，差生的作文是可以寫(xiě)好的，只要是觸動(dòng)了學(xué)生的感情神經(jīng)，選材得當(dāng)，命題新穎，相信作文自然會(huì)綻放其獨(dú)有的光芒，也會(huì)讓差生自主地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，變厭寫(xiě)為樂(lè)寫(xiě)，變白話為含蓄，變淺層為深刻，使學(xué)生在琢磨中悟道，在堅(jiān)持中獲得樂(lè)趣。

作文教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷積累發(fā)展的過(guò)程，僅僅通過(guò)一堂課，其實(shí)很難斷定學(xué)生已對(duì)作文有了濃厚的興趣，并能堅(jiān)持寫(xiě)作。要全面提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，功在課外。但通過(guò)這堂課，使我對(duì)這些學(xué)生有了新的認(rèn)識(shí)，也感覺(jué)到新課標(biāo)新教學(xué)理念學(xué)習(xí)實(shí)踐的重要性。這堂課我認(rèn)為有幾點(diǎn)是成功的：

1、樹(shù)立學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮差生說(shuō)話寫(xiě)作的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，對(duì)自己感興趣的話題能暢所欲言。

2、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，讓學(xué)生找到生活與寫(xiě)作的橋梁。每個(gè)學(xué)生都有自己感興趣的事物，即使再差的學(xué)生，他也有自己的“一技之長(zhǎng)”，作為教師一定要善于發(fā)現(xiàn)并利用學(xué)生的這些“亮點(diǎn)”，從而有效點(diǎn)燃寫(xiě)作興趣之火。特別是學(xué)生所表達(dá)的有關(guān)活動(dòng)的感受，言語(yǔ)自然有味，確實(shí)體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性。

3、實(shí)踐“跳摘”理論，化解作文難度，使學(xué)生稍微一跳便能摘到“果子”。課堂上與學(xué)生聊天說(shuō)話，消除學(xué)生對(duì)作文的緊張恐懼心理，讓他們輕松進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的知識(shí)積累，使作文有話可說(shuō)。從學(xué)生擬寫(xiě)的作文題目來(lái)分析，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出平時(shí)的水平，若不是采用這種方式，很難讓這些學(xué)生有這種水平發(fā)揮。

但這節(jié)課也存在一些不足，未能采用靈活多樣的方法，使學(xué)生自主探究，如條件允許，可在學(xué)生敘說(shuō)的同時(shí)，播放有關(guān)NBA籃球賽、世界杯足球賽的畫(huà)面，把學(xué)生的情感推向高潮，更有利于激發(fā)差生的寫(xiě)作熱情。另外由于學(xué)生基礎(chǔ)水平的局限，寫(xiě)作思維仍舊單一，未能進(jìn)行較好的想象聯(lián)想，在文本中呈現(xiàn)的語(yǔ)句表達(dá)仍舊直露，不含蓄，未能綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式和修辭方法。

因而我認(rèn)為，在寫(xiě)作教學(xué)中盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的“境”，即提供自主的機(jī)遇，設(shè)計(jì)自主探究的情境，創(chuàng)設(shè)自主探究的氛圍，來(lái)有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。教師應(yīng)善于營(yíng)造平等、民主、和諧、輕松的課堂氣氛，使用最佳的教學(xué)藝術(shù)，為學(xué)生自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少束縛，使學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，思維靈動(dòng)，筆下生輝。寫(xiě)的文章自然就富有創(chuàng)新，富有真情實(shí)感和情趣

在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話，使作文朝自然、生活、哲理的方向邁進(jìn)，真正做到“讓寫(xiě)作快樂(lè)起來(lái)”！

第二篇：讓寫(xiě)作快樂(lè)起來(lái)

讓寫(xiě)作快樂(lè)起來(lái)

【內(nèi)容摘要】：本文從運(yùn)用積極心理學(xué)理論指導(dǎo)作文教學(xué)談起，探索一種新的作文教學(xué)模式，給作文教學(xué)注入新的理念：讓學(xué)生把寫(xiě)作變成一件快樂(lè)的事情，在快樂(lè)的情感體驗(yàn)中，進(jìn)行快樂(lè)寫(xiě)作。

【關(guān)鍵詞】：作文教學(xué)積極心理學(xué)心理體驗(yàn)積極力量

沉浸理論快樂(lè)寫(xiě)作

作為語(yǔ)文教師，在教學(xué)過(guò)程中令人最苦惱的莫過(guò)于學(xué)生的作文教學(xué)，寫(xiě)作課上，學(xué)生誠(chéng)惶誠(chéng)恐，興趣不高，搜腸刮肚湊得只言片語(yǔ)；教師費(fèi)盡唇舌始終打不開(kāi)學(xué)生的靈感之門(mén)，苦不堪言卻收效甚微?？傊處熍c學(xué)生在寫(xiě)作中既苦又累，到了“望文興嘆”的地步。為了解決這種困境，我們要探索一種新的作文教學(xué)模式，給作文教學(xué)注入新的理念：讓學(xué)生把寫(xiě)作變成一件快樂(lè)的事情，在快樂(lè)的情感體驗(yàn)中，進(jìn)行快樂(lè)寫(xiě)作。

這種理念源于哈佛大學(xué)心理學(xué)教授本—沙哈爾所開(kāi)設(shè)的積極心理學(xué)課程，“讓學(xué)習(xí)的過(guò)程本身成為一件快樂(lè)的事”。在他的課程中特別強(qiáng)調(diào)了心理學(xué)家西卡森特米哈伊的“樂(lè)在其中并實(shí)現(xiàn)成就的沉浸體驗(yàn)”理論。我們都有過(guò)沉迷于閱讀或?qū)懽鞯慕?jīng)歷，有時(shí)連別人叫都聽(tīng)不見(jiàn)，在這種沉浸狀態(tài)中，我們享受著積極體驗(yàn)，同時(shí)也作出積極表現(xiàn)：我們感受著快樂(lè)，展示最好的狀態(tài)。在此最佳狀態(tài)下，我們更有效地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、進(jìn)步以及向未來(lái)的目標(biāo)邁進(jìn)。正是在這一理念的幫助下，筆者在語(yǔ)文作文教學(xué)中進(jìn)行了“快樂(lè)作文”的嘗試：去掉學(xué)生 1的“苦”和“煩”，還學(xué)生一個(gè)“樂(lè)學(xué)”和“樂(lè)寫(xiě)”?？鬃佑芯涿裕骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者”，那么，怎樣才能讓學(xué)生“樂(lè)”起來(lái)呢？

第一、作文教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的積極心理體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。在寫(xiě)作中，許多學(xué)生不是感到焦慮，就是覺(jué)得乏味，因此他們無(wú)法享受寫(xiě)作過(guò)程，也無(wú)法發(fā)揮自己真正的潛能。究其原因，大部分學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，目標(biāo)只是為了取得高分?jǐn)?shù)、動(dòng)力不足（“這不是我想寫(xiě)的，是老師讓我寫(xiě)的”）、沒(méi)有情感投入等等，學(xué)生本身所隱藏的潛力、積極力量得不到最大程度的開(kāi)發(fā)，這樣學(xué)生哪會(huì)寫(xiě)出好的文章。這種不佳的心理狀態(tài)在漫長(zhǎng)的反反復(fù)復(fù)中就會(huì)形成心理定勢(shì)，對(duì)每一次作文都會(huì)有很深的負(fù)面影響。所以，當(dāng)學(xué)生期望目前的改變和未來(lái)的收獲時(shí)，教師應(yīng)該針對(duì)其個(gè)人潛力，給予恰當(dāng)?shù)念}材和命題，不斷增加難度并不斷加以肯定鼓勵(lì)，讓孩子們有一種積極的心理體驗(yàn)。

當(dāng)孩子們有了寫(xiě)作興趣，處于一種真實(shí)的寫(xiě)作狀態(tài)，“以我手寫(xiě)我心”，他們就有了一種內(nèi)在的心理內(nèi)驅(qū)力與心理張力，這樣的心理狀態(tài)起著激發(fā)興趣、引導(dǎo)構(gòu)思、準(zhǔn)確表達(dá)、推動(dòng)整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程的作用。所以我在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，充分肯定學(xué)生們的寫(xiě)作心理，重視激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力，不斷強(qiáng)化，逐漸消除學(xué)生們的消極心理定勢(shì)，“寫(xiě)作難”的困境大有改觀。

積極的心理體驗(yàn)?zāi)荛_(kāi)啟學(xué)生的積極力量，學(xué)生的寫(xiě)作興趣被激發(fā)，才能以愉悅的心態(tài)去作文。同時(shí)，教師對(duì)寫(xiě)作的指導(dǎo)，態(tài)度也應(yīng)積極，要用激情、語(yǔ)言、行動(dòng)等感染學(xué)生，把他們的寫(xiě)作興趣誘導(dǎo)出

來(lái)，使之與自己產(chǎn)生共鳴。

寫(xiě)作是一項(xiàng)十分復(fù)雜的心智技能。一次寫(xiě)作活動(dòng)的成敗,與寫(xiě)作者的心理因素大有關(guān)系，所以，心理體驗(yàn)的積極與否非常重要。我們的作文教學(xué)，應(yīng)該和學(xué)生積極的心理體驗(yàn)接軌，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，更好地促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)。

第二、作文教學(xué)要結(jié)合學(xué)生自由的心理體驗(yàn)，讓學(xué)生快樂(lè)地“以我手寫(xiě)我心”。

許多技能、方法、能力、交往、態(tài)度、體會(huì)、情感等方面的知識(shí)都是隱性知識(shí)，只能通過(guò)意會(huì)的方式進(jìn)行傳遞，習(xí)作技能的掌握就是如此。由于每個(gè)學(xué)生的生活背景、心理狀態(tài)不同，每個(gè)學(xué)生的體驗(yàn)也是不同的，其反思的方面也不會(huì)相同，教師要尊重不同學(xué)生的不同體驗(yàn)。從習(xí)作角度來(lái)看，每一名學(xué)生的生活經(jīng)歷都應(yīng)是最重要的教育資源。一名優(yōu)秀的教師必須順應(yīng)學(xué)生的自由的心理體驗(yàn)，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生從自己特有的視角去思考問(wèn)題，把課堂變成充滿生命活力的場(chǎng)所。文章永遠(yuǎn)是作者心聲真實(shí)、自然的流瀉，是心坎里唱出的歌。應(yīng)該讓孩子們明白寫(xiě)作是生命個(gè)體情感活動(dòng)的表達(dá)，是一種精神體驗(yàn)，一種生命活動(dòng)；是一種與精神的發(fā)展、生命軌跡成長(zhǎng)同步的精神旅行。因此，作文教學(xué)中只有尊重孩子們獨(dú)特的審美體驗(yàn)和他們年齡階段特有的個(gè)性化語(yǔ)言，才能真正解放孩子們的手腳，讓他們寫(xiě)真話，寫(xiě)出自己的話。

我們知道，順應(yīng)學(xué)生們的天性、讓他們?cè)谪S富的體驗(yàn)中自由練習(xí)，并不意味著放棄指導(dǎo)。不放棄統(tǒng)一的指導(dǎo)，不是主張用成人寫(xiě)作的標(biāo)

準(zhǔn)去要求學(xué)生，更不是設(shè)置框框，求全責(zé)備，使學(xué)生瞻前顧后。教師指導(dǎo)的目的是讓學(xué)生盡快掌握寫(xiě)作的基本方法，學(xué)會(huì)“常格”，為“出格”作好準(zhǔn)備，用統(tǒng)一指導(dǎo)，為自由與個(gè)性奠基。當(dāng)學(xué)生的體驗(yàn)需要啟發(fā)引領(lǐng)時(shí)，教師就應(yīng)以自己的經(jīng)驗(yàn)去為他們提供拐杖；當(dāng)學(xué)生的寫(xiě)作水平已提升到一定境界時(shí)，教師就應(yīng)悄然退出，微笑著欣賞他們的成長(zhǎng)。

第三、作文教學(xué)應(yīng)拓寬模式，讓寫(xiě)作課“快樂(lè)”起來(lái)。

我們可以在寫(xiě)作指導(dǎo)課上營(yíng)造愉悅的心理情境，讓學(xué)生在特定的場(chǎng)景下，在濃厚的氛圍中受到感染，激發(fā)出他們寫(xiě)作的興趣。我的做法是選擇合適的場(chǎng)所，設(shè)置豐富多彩的形式，把寫(xiě)作課上“活”。除了在平時(shí)的教室上課外，教師可以根據(jù)需要到室外甚至是到校外上。如寫(xiě)景，大可以帶學(xué)生到室外觀察甚至可以引導(dǎo)其畫(huà)畫(huà)、攝影等，然后再整理、創(chuàng)造成文。再如寫(xiě)人，可以帶學(xué)生到室外進(jìn)行采訪或做其他的集體活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中注意對(duì)人物的觀察，然后才成文。成文后還可把寫(xiě)同一人的文章匯編成集，讓孩子們交流、評(píng)議、總結(jié)。這樣的積極體驗(yàn)更能促進(jìn)孩子們的作文興趣，寫(xiě)出更精彩的文章。

根據(jù)美國(guó)的過(guò)程寫(xiě)作法，預(yù)寫(xiě)作也是其重要的階段，但有很多教師忽略了。因此，在指導(dǎo)寫(xiě)作時(shí)，我設(shè)置教學(xué)目標(biāo)后，會(huì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生征集題目，然后進(jìn)行篩選。定好題目后，再向?qū)W生征集詞語(yǔ)與事例，讓學(xué)生把認(rèn)為適合此題目用的詞語(yǔ)和事例列出來(lái)，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)篩選，對(duì)被選中題目、詞語(yǔ)、事例的作者給予表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，這樣，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)與參與積極，在他們還沒(méi)有正式動(dòng)筆前，其實(shí)

就已參與寫(xiě)作了。而且，他們沒(méi)有壓力，如果推薦的題目、詞語(yǔ)或事例被選中的話，還會(huì)產(chǎn)生成就感，其興趣肯定會(huì)大得多。

對(duì)學(xué)生的作品，除了選擇出一篇篇的佳作外，還要選出某個(gè)段落或某些句子很好的作品，把其精彩的部分選出來(lái)，進(jìn)行配樂(lè)朗誦，或編成小品，畫(huà)成漫畫(huà)等。對(duì)于同一訓(xùn)練目標(biāo)的作文課，要圍繞目標(biāo)，從不同的角度把它上的趣味盎然。如寫(xiě)人，可以指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)自己——猜猜我是誰(shuí)，還可以指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)別人——猜猜他是誰(shuí)，寫(xiě)完后在班上朗讀作品，讓大家猜猜寫(xiě)的是誰(shuí)，評(píng)評(píng)哪里寫(xiě)得像，哪里寫(xiě)得不像，議議怎么寫(xiě)才能更逼真更生動(dòng)等。這樣有情趣的課程會(huì)讓孩子們耳目一新，大大增強(qiáng)他們的寫(xiě)作激情。

多種形式的教學(xué)模式在一定程度上吸引學(xué)生的注意力，減弱學(xué)生的厭倦心理，對(duì)其興趣的產(chǎn)生有積極作用。而且，更為重要的是，每一個(gè)學(xué)生都不是單獨(dú)完成的，都是在集體的氛圍下互相督促、互相合作、互相影響完成的，積極的心理體驗(yàn)驅(qū)使他參與這些活動(dòng)，完成這些活動(dòng)，并在活動(dòng)中受到感染，寫(xiě)作興趣也就被激發(fā)出來(lái)了。

第四、作文教學(xué)要改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在交流中感受寫(xiě)作的樂(lè)趣。

葉圣陶老先生曾提出“自能作文，不待教師教；自能改文，不待教師改”的理想境界，這也是我們語(yǔ)文教師對(duì)作文教學(xué)的理想。所以，我們要把修改作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己讀，讓大家共同議，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候老師點(diǎn)評(píng)。要針對(duì)一些學(xué)生作文中存在的共性和特殊性去講評(píng)，評(píng)出特色來(lái)。這樣既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，也充分開(kāi)發(fā)了學(xué)

生的潛在思維能力，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的看法有了共識(shí)，思想認(rèn)識(shí)水平會(huì)有提高。要替學(xué)生搭建展示自己的平臺(tái)，比如，讓每一個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)精致的小本子，寫(xiě)上自己的得意之作，按學(xué)號(hào)輪流在“課前三分鐘”交流。在學(xué)期末讓他們每人挑選一篇自己感覺(jué)最滿意的文章上交，并集思廣益集體設(shè)計(jì)封面、前言、目錄，最后老師協(xié)助一起打印裝訂成全班的文集。可以想象，當(dāng)每位學(xué)生拿著一本如此沉甸甸的文集時(shí)，心中的成功感該有多么強(qiáng)烈。心有多大，舞臺(tái)就有多大。

寫(xiě)作教學(xué)改革勢(shì)在必行，筆者的努力還只是一種嘗試，更多的改革等待著我們?nèi)ラ_(kāi)啟、去探索?？鞓?lè)寫(xiě)作、自由寫(xiě)作注重了學(xué)生積極心理在教學(xué)中的運(yùn)用，其最終目的是為了讓學(xué)生進(jìn)入到“理想寫(xiě)作”的境界。使我們的作文課程如同泰勒博士在哈佛最受歡迎的課程一樣：“其奇妙之處在于，當(dāng)學(xué)生們離開(kāi)教室的時(shí)候，都邁著春天一樣的步伐”。

【參考文獻(xiàn)】：

《幸福的方法》：泰勒??本—沙哈爾著當(dāng)代中國(guó)出版社2009年版

第三篇：寫(xiě)作教案——讓寫(xiě)作快樂(lè)起來(lái)

讓寫(xiě)作規(guī)范起來(lái)快樂(lè)起來(lái)

原東關(guān)中學(xué)現(xiàn)芮城四中

董孟夏

教學(xué)目的：

1.提升學(xué)生寫(xiě)作能力

2.引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，使 學(xué)生了解自身寫(xiě)作上的不足，以便今后更好地進(jìn)行寫(xiě)作。

目前存在的問(wèn)題：

一、寫(xiě)作態(tài)度不端正，隨便應(yīng)付。

1、字?jǐn)?shù)不夠

2、字跡潦草

3、亂堆素材，隨便立意

4、抄襲嚴(yán)重

二、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用混亂

1、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用不正確

2、濫用逗號(hào)，一逗到底；或者全文無(wú)一標(biāo)點(diǎn)，無(wú)法閱讀

三、句子意思表述不清

1、不標(biāo)逗號(hào)，導(dǎo)致多個(gè)句子疊加，無(wú)法釋讀。

2、字詞使用不恰當(dāng)，大亂了句意

四、選材不當(dāng)，堆砌材料

1、記流水賬。反而把一些典型材料淡化，或者抹殺了。

2、題材與文章主題不合

五、主題不鮮明。

1、偏題現(xiàn)象突出。

寫(xiě)“父愛(ài)”，到最后給人感覺(jué)是“我的父親”了。

2、大都是平鋪直敘，缺乏自己的見(jiàn)解和評(píng)論。

3、有些作文從始至終缺乏主題。

我的建議：

一、轉(zhuǎn)換作文態(tài)度

作文在考試中占分?jǐn)?shù)比例很重，對(duì)考試至關(guān)重要，不能放棄。具體要求：

1、字?jǐn)?shù)寫(xiě)滿

2、字跡力求工整

3、不抄襲了事

4、寫(xiě)作前細(xì)心布局思考

5、正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

二、精心擬定標(biāo)題

近年來(lái)話題作文可謂語(yǔ)文寫(xiě)作方面的一大時(shí)尚。而標(biāo)題又是作文的眼睛，題目新穎脫俗，便會(huì)使人對(duì)本文一見(jiàn)鐘情。

例如：

寫(xiě)月考后的感受時(shí)，淡博揚(yáng)的標(biāo)題為“折翼”。他沒(méi)有寫(xiě)“失敗、痛苦”，卻使我們一看，就知道全文肯定寫(xiě)到了月考的失利和難過(guò)的心情，對(duì)全文有大致了解。范爍的周日日記標(biāo)題也叫老師耳目一新《讓愛(ài)如花般綻放》。他們都巧用了比喻修辭法進(jìn)行了擬題。當(dāng)然，寫(xiě)作擬題的方法還有很多，以后我們要進(jìn)行專門(mén)的講座訓(xùn)練。

三、確定中心思想

許多同學(xué)作文寫(xiě)的松散拖沓的主要原因，就是沒(méi)有中心思想。如：

寫(xiě)一篇作文總得有一定的思想，有主要情感傾向，或者你就某件事迫切地想要說(shuō)明一個(gè)道理，這就是中心思想。如何準(zhǔn)確確定中心思想，我告訴大家兩個(gè)方法：

1、著意求新：

“新”的要求是，跳出陳舊的思維框架。

同學(xué)們的典型毛病是不愿意求新，導(dǎo)致思維僵化。比如說(shuō)，寫(xiě)“愛(ài)”這個(gè)話題，大部分從“父愛(ài)”，“母愛(ài)”入筆。很少有人能跳出這個(gè)狹小的圈子，難道除了父母對(duì)你的愛(ài)，朋友、兄弟姐妹、同學(xué)、鄰居，大致國(guó)家之間的友邦關(guān)系就不能寫(xiě)了嗎？答案是否定的。

2、逆向求異

許多同學(xué)寫(xiě)母愛(ài)，都寫(xiě)到了自己在細(xì)雨綿綿的夜晚生病，你不覺(jué)得很奇怪嗎？為什么大家都要選擇在細(xì)雨綿綿的晚上生病。我就納悶了：怎么你們寫(xiě)母愛(ài)，總是要寫(xiě)到自己生病呢，不生病，難道就不足以表達(dá)出母愛(ài)嗎？為什么你們總要把自己的媽媽都寫(xiě)成一個(gè)模子呢，難道你們的媽媽都是親姐妹？

同學(xué)們，你們就沒(méi)有想過(guò)，假如把這個(gè)生病的人，換成是你們的媽媽：為了表現(xiàn)母愛(ài)，媽媽即使生病了，仍然不顧自己身體，來(lái)給我做營(yíng)養(yǎng)豐富的早餐，或者為我默默地做其他事情，你再把其中的場(chǎng)景細(xì)致描繪出來(lái)。這樣轉(zhuǎn)換思路，不是更好嗎？！

四、抒寫(xiě)真情實(shí)感。

1、寫(xiě)作文時(shí)，應(yīng)做到說(shuō)真話、訴真情，講敘親身經(jīng)歷。

2、力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真實(shí)體驗(yàn)。我給大家讀楊彤的兩篇日記?！斗偶俚母杏X(jué)》、《右耳的淚》

五、準(zhǔn)確語(yǔ)言描敘。

1、注意措辭。

寫(xiě)好后，看看這個(gè)詞用在這個(gè)句子中，是不是恰當(dāng)。再者，不能用一些生僻的詞，要求新，但是不要求怪。如：李可的

2、多用生活用語(yǔ)。

平時(shí)是怎么說(shuō)的，就怎么寫(xiě)。比如你肯定有過(guò)這樣的經(jīng)歷，把一個(gè)很幽默搞笑的事講給同學(xué)聽(tīng)。你想一想，當(dāng)時(shí)，你是怎么樣圍繞“幽默”兩字寫(xiě)文章，也就是說(shuō)，你是怎么樣把這種“幽默、搞笑”傳遞給你同學(xué)的。如果說(shuō)我現(xiàn)在要你們寫(xiě)一篇“一件有趣的事”，你當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)的，你就怎么寫(xiě)。

如楊沛的《永遠(yuǎn)唱不完的歌》、楊彤的《我的新同桌》

3、多用修辭手法。

修辭手法有很多種，比喻，借代，設(shè)問(wèn)，反問(wèn)，反語(yǔ)，引用等等。

平鋪直入是大家的常用手法，但是我們寫(xiě)作文不只是為了應(yīng)付了事，一切為了盡力得高分。所以，有必要在作文中使用一些修辭手法，它能使作文更加的生動(dòng)形象，血肉豐滿。

還記得我給大家讀楊關(guān)騰同學(xué)的《大掃除》日記里的一句很精彩的比喻嗎？他是這樣寫(xiě)的：??????

同樣意思的表達(dá)，如果我給其他同學(xué)75分的話，楊關(guān)騰同學(xué)就能得到80分。這就是使用了修辭手法和沒(méi)有使用修辭手法的區(qū)別。

六、注重平時(shí)積累。

1、多看點(diǎn)文學(xué)方面的書(shū)籍。

普遍的毛病是文學(xué)素養(yǎng)不夠，掌握的詞匯太少，一些典型的句式不會(huì)用。在看一些書(shū)的時(shí)候，盡量找些篇幅比較小，文章中既有小故事，又有哲理思考的看。比如：《青年文摘》、《讀者》、《意林》、《格言》

2、多觀察生活，尤其是與你生活息息相關(guān)的那部分生活。

面對(duì)生活，你總該有些感受吧，你總該有些想法吧，你把這些想法和感受寫(xiě)進(jìn)你的作文中去，這就是寶貴的素材。

我發(fā)覺(jué)同學(xué)們就是平時(shí)觀察生活太少，或許你們認(rèn)為你們的生活可能不值一提，其實(shí)凡是最偉大的哲理和思想都是寓于最平常的生活中的。你不要總想著要表現(xiàn)母愛(ài)就非得生場(chǎng)大病不可，不要總想寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)就一定要寫(xiě)大場(chǎng)面，沒(méi)有寫(xiě)到歷史上的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，沒(méi)有寫(xiě)到美國(guó)如何炸伊拉克，這“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”就無(wú)法進(jìn)行下去了。你寫(xiě)媽媽輕輕地摸摸你的頭不行嗎，你寫(xiě)我現(xiàn)在自由自在、安安靜靜坐在家里看電視享受生活，不需要擔(dān)驚受怕，不行嗎？

七、張揚(yáng)個(gè)性色彩。

1、寫(xiě)出自己的個(gè)性。

在文學(xué)史上，凡是偉大的作家都是些個(gè)性非常鮮明的人?？梢赃@么說(shuō)，個(gè)性不鮮明的人一般是不可能寫(xiě)出好文章來(lái)的。像李白，他一生最大特點(diǎn)就是特行獨(dú)立，追求自由理想，不愿意受到丁點(diǎn)束縛，所以我們看他的詩(shī)歌，非常的雄壯、飄逸；再看看杜甫，他思想比較深沉，又非常的憂郁，所以他的詩(shī)歌寫(xiě)得抑揚(yáng)頓挫，深沉雄渾。還有一個(gè)生動(dòng)的例子，偉大的一代文豪魯迅，他在白色恐怖下經(jīng)常更換筆名，但是因?yàn)樗奈恼掠凶约邯?dú)特的個(gè)性，因此無(wú)論他使用什么樣的筆名，讀者只要一讀到他的文章，就知道，這肯定是魯迅寫(xiě)的無(wú)疑。

這就要求我們自己發(fā)覺(jué)自己的個(gè)性，然后在作文里面表現(xiàn)自己的個(gè)性。有些人的作文為什么沒(méi)有特色？！那就是因?yàn)樗麄儧](méi)有寫(xiě)出自己的風(fēng)格。

像有些同學(xué)非常的調(diào)皮，非常的善于活躍氣氛。那么只要你能夠把自己的個(gè)性融入你的作文，寫(xiě)出那種俏皮、幽默的味道出來(lái)，那我真的很佩服你。

2、放開(kāi)手腳大膽寫(xiě)。

我們的作文從來(lái)不會(huì)因?yàn)槟銓?xiě)得太多而指責(zé)你，怕的就是你咬著筆桿子半天寫(xiě)不出一個(gè)字。其實(shí)只要你大膽放手去寫(xiě)，你的筆就會(huì)越練越熟，思路自然會(huì)越來(lái)越流暢。

結(jié)束語(yǔ)：

其實(shí)寫(xiě)作是一件很輕松容易的事。

同學(xué)們只要多觀察、勤思考、說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話，使作文朝自然、生活、哲理的方向邁進(jìn)，那我們就會(huì)真正做到“讓寫(xiě)作規(guī)范起來(lái)快樂(lè)起來(lái)”！板書(shū)設(shè)計(jì)： 存在的問(wèn)題:

寫(xiě)作態(tài)度不端正，隨便應(yīng)付； 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用混亂

；句子意思表述不清 ； 選材不當(dāng)，堆砌材料； 主題不鮮明。建議方法：

轉(zhuǎn)換作文態(tài)度 ；精心擬定標(biāo)題；確定中心思想；抒寫(xiě)真情實(shí)感。準(zhǔn)確語(yǔ)言描敘；注重平時(shí)積累；張揚(yáng)個(gè)性色彩。

第四篇：讓“行走的快樂(lè)”的寫(xiě)作快樂(lè)起來(lái)

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讓“行走的快樂(lè)”的寫(xiě)作快樂(lè)起來(lái)

作者：梁國(guó)祥

來(lái)源：《新高考·高一語(yǔ)文》2012年第02期

本次作文是限時(shí)作文，要求在70分鐘內(nèi)當(dāng)堂完成作文。但事實(shí)是，全班45位同學(xué)只有13人按時(shí)完成作文?！靶凶叩目鞓?lè)”這道作文題為什么讓學(xué)生這么為難、這么難為？我們先來(lái)看道作文題的審題和立意。

題目中的“行走”既可實(shí)指，即人在地上走；也可虛化，即人有目的的行動(dòng)；當(dāng)然也可以實(shí)中有虛、虛中有實(shí)，比如，人的一生本就是不斷行走的過(guò)程，或者說(shuō)，行走是生命的一種姿態(tài)?？傮w上看，“行走”寫(xiě)實(shí)相對(duì)容易，但難免立意不高而導(dǎo)致文章低幼化；寫(xiě)虛可以將立意提得很高，但如果找不到跟“快樂(lè)”相融合的切入點(diǎn)，缺乏充分有力的論證，便很容易導(dǎo)致文章內(nèi)容空洞。所以，本次作文最好寫(xiě)虛實(shí)兼具的“行走”。此外，“行走”的主體可以是個(gè)體也可以是群體，但從作文的角度看，寫(xiě)個(gè)體的“行走”容易上手，也容易寫(xiě)透。

“快樂(lè)”是在行走的過(guò)程中生成的，亦即是內(nèi)生的，切不可將快樂(lè)生硬地當(dāng)標(biāo)簽貼。

對(duì)高中同學(xué)而言，審題要清，立意要高，已不再是一個(gè)問(wèn)題，而是一個(gè)共識(shí)。就這次作文而言，除個(gè)別同學(xué)外，絕大多數(shù)同學(xué)的審題是清楚的。比如，他們都能看到題目中“行走”的虛義、實(shí)義。這次作文的主要問(wèn)題不在審題，而在切題、扣題——不少同學(xué)的作文旁逸斜出，話題散雜不集中。同樣，這次作文的主要問(wèn)題也不在立意，或立意有多高，而是文中所要表達(dá)的“意”有沒(méi)有“立”起來(lái)，能不能讓讀者接受。

其實(shí)，就“行走的快樂(lè)”這一題目而言，即使老師提前做審題、立意方面的輔導(dǎo)，學(xué)生也不一定能寫(xiě)好這篇作文。因?yàn)椤靶凶叩目鞓?lè)”跟我們很多人的生活經(jīng)驗(yàn)并不一致，甚至完全相悖。也就是說(shuō)，我們的“行走”往往是不快樂(lè)的，尤其是在當(dāng)下。比如，從實(shí)義的行走看，雖然現(xiàn)在的學(xué)校大多建得氣派而漂亮，但學(xué)生在校園內(nèi)每天都在班級(jí)、食堂、宿舍間三點(diǎn)一線般奔命，很難體驗(yàn)到行走的快樂(lè)；從虛義的行走看，學(xué)生正行走在求知的路上，本來(lái)路上有辛苦也有快樂(lè)，但殘酷的競(jìng)爭(zhēng)、過(guò)重的負(fù)擔(dān)使學(xué)生難以體驗(yàn)到“行走的快樂(lè)”。所以，本次作文最大的困難是——在學(xué)生行走不快樂(lè)的時(shí)候，卻要他們寫(xiě)“行走的快樂(lè)”的文章，可謂少年不識(shí)“樂(lè)”滋味，為了分?jǐn)?shù)強(qiáng)說(shuō)“樂(lè)”。在這樣的情況下，要寫(xiě)好作文，對(duì)我們的思維品質(zhì)提出了很高的要求。比如，我們?nèi)绻_實(shí)無(wú)法寫(xiě)“行走的快樂(lè)”，那就用逆向的、批判性的思維寫(xiě)行走的“不快樂(lè)”——列舉行走“不快樂(lè)”的現(xiàn)狀并分析其背后的原因，進(jìn)而提出如何才能讓“行走”快樂(lè)起來(lái)。作文中有這樣的思維很重要。2011年6月25日，《新華日?qǐng)?bào)》刊登了幾篇《拒絕平庸》的高考優(yōu)秀作文，其中一半以上的作文都屬反思類文章。比如一篇王亞正同學(xué)的作文，作者列舉周?chē)?guó)平、楊麗萍兩位當(dāng)代文化名人迫于“市場(chǎng)”的威力而與世俗妥協(xié)，接受平庸的例子，就是一個(gè)“反彈琵琶”。

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值得注意的是，反思類的文章必須有辯證的精神，切忌一“反”到底，開(kāi)頭最好要“正說(shuō)”，比如，行走是快樂(lè)的或本應(yīng)是快樂(lè)的，行走的快樂(lè)對(duì)人生是極有意義的；然后再轉(zhuǎn)折到反思上去；結(jié)尾時(shí)要記住再說(shuō)回來(lái)，比如，“正因?yàn)椤?，我們更?yīng)該……”

舉例論證是學(xué)生寫(xiě)好議論文常用甚至必用的論證方法。古人講究“一字立骨”，就現(xiàn)在的學(xué)生作文而言，說(shuō)“一?例?立骨”并不為過(guò)。作文中援引的例子要起到“立骨”之效，必須注意以下兩點(diǎn)。

第一，真實(shí)可信，合情合理，最好不要虛設(shè)例子。有位同學(xué)寫(xiě)《行走的快樂(lè)》時(shí)，在文中舉了這樣一個(gè)例子：“曾經(jīng)有一位失去丈夫的婦女，她對(duì)丈夫的離去感到痛不欲生，于是，一怒之下，她報(bào)名參加了一場(chǎng)馬拉松比賽……她不顧家人的反對(duì)，最后還是帶著無(wú)比自信的笑容跑到了終點(diǎn)。”在這個(gè)例子中，“行走”是有了，“快樂(lè)”似乎也有了，但就是沒(méi)有常識(shí)、常情、常理。寫(xiě)作當(dāng)然可以虛構(gòu)，但不能違背生活自身的邏輯，更不能悖逆人性、人情。

第二，選例恰當(dāng)并對(duì)所選例子（緊扣論題）做精要的分析。本次作文中有些同學(xué)援用孔子“行走”的例子，但由于缺少分析，讀者只是看出孔子“行走”是有意義的，但看不出孔子“行走”是“快樂(lè)”的。而有位同學(xué)在援用孔子“行走”的例子時(shí)，這樣寫(xiě)道：“快樂(lè)是需要自己內(nèi)心極大的動(dòng)力方可萌生及不斷維持的感覺(jué)。不可否認(rèn)，在孔子十多年背井離鄉(xiāng)的生涯中，曾經(jīng)有許多人勸他放棄，但他不曾卻步，他每到一個(gè)諸侯國(guó)都滿懷希望——一種“仁”滿天下的憧憬，而此份行走的快樂(lè)唯己可悟?！睆目垲}的角度講，這樣的分析是必不可少的。還有一位同學(xué)在文中穿插引用三個(gè)例子，既精當(dāng)又虛實(shí)兼具：“暴走媽媽”“每天快步行走20公里”是實(shí)，感天動(dòng)地的母愛(ài)行動(dòng)是虛；生活在新疆阿勒泰地區(qū)的青年散文作家李娟“常常到家附近的河邊散步”是實(shí)，在文學(xué)中遨游徜徉是虛；史鐵生殘疾后“無(wú)法行走”是實(shí)，用文字行走在每一個(gè)讀者心里是虛——無(wú)論行走是虛是實(shí)，但快樂(lè)都是實(shí)實(shí)在在的。

寫(xiě)好“行走的快樂(lè)”這樣的作文，審題立意固然重要，但基于邏輯的反思、辯證的思維則更重要。

第五篇：作文教學(xué)案例讓寫(xiě)作快樂(lè)起來(lái)

作文教學(xué)案例——讓寫(xiě)作快樂(lè)起來(lái)

一、引言

農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中，令人最苦惱的莫過(guò)于學(xué)生的作文教學(xué)，這學(xué)期我執(zhí)教初一2班，共有45名學(xué)生，不少同學(xué)語(yǔ)文成績(jī)很不好，這些學(xué)生平時(shí)寫(xiě)作文字?jǐn)?shù)總在四百字左右，所寫(xiě)內(nèi)容單調(diào)乏味，不會(huì)綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，平鋪直敘較為簡(jiǎn)單的生活、學(xué)習(xí)事件。為了激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，使他們感受到作文并不是一件困難的事，我設(shè)計(jì)了一堂作文課，從學(xué)生的角度出發(fā)，為增強(qiáng)學(xué)生的信心，力求拓展學(xué)生作文的思路，引導(dǎo)學(xué)生自由寫(xiě)作，表達(dá)自己對(duì)社會(huì)、自然、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

面對(duì)這些基礎(chǔ)并不好的學(xué)生，如果只是簡(jiǎn)單地告訴他們這次作文的要求，讀幾篇范文，然后叫他們寫(xiě)作，這樣效果肯定不好，因此在設(shè)計(jì)時(shí)必須抓住學(xué)生感興趣的內(nèi)容，讓他們即興說(shuō)、想說(shuō)愛(ài)說(shuō)，讓他們通過(guò)暢所欲言萌發(fā)寫(xiě)作的信心，進(jìn)而產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望，于是我就選取了“興趣”這個(gè)話題。

三、教學(xué)進(jìn)程

作文課上，當(dāng)我走進(jìn)教室正準(zhǔn)備上課時(shí)，突然有兩個(gè)學(xué)生在下面竊竊私語(yǔ)，打打鬧鬧。我站在講臺(tái)上，平靜地望著他們，直到教室完全安靜下來(lái)，我便微笑著說(shuō)：“初一剛剛開(kāi)始，老師對(duì)你們關(guān)心不夠，沒(méi)有過(guò)多地與你們交流溝通，今天想跟同學(xué)們聊聊天，好嗎？”學(xué)生聽(tīng)了我的話，開(kāi)心地笑了（對(duì)他們來(lái)說(shuō)由于基礎(chǔ)差，上課是一種折磨）。于是，我提出第一個(gè)問(wèn)題：“你們平時(shí)最喜歡干什么？”“一石激起千層浪”，學(xué)生都在下面說(shuō)了起來(lái)，這時(shí)我要求學(xué)生一個(gè)個(gè)清楚地告訴我。

“最喜歡打籃球、最喜歡看NBA；最喜歡踢足球；最喜歡看電視；最喜歡上網(wǎng)；最喜歡看小說(shuō)；最喜歡逛街??”也許是找到了學(xué)生說(shuō)話的興奮點(diǎn)，學(xué)生們?cè)谙旅骘@得格外起勁。看到這種情景，我又欲擒故縱，“大家說(shuō)了這么多喜歡的事，能告訴我你為什么喜歡”話剛完，下面學(xué)生安靜下來(lái)了，沒(méi)過(guò)多久，學(xué)生又開(kāi)始“動(dòng)作”了，我抓住這一時(shí)機(jī)，叫了一個(gè)平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，那學(xué)生平時(shí)非常喜歡打籃球，一起來(lái)，那學(xué)生語(yǔ)出驚人：“打籃球給我自信，使我快樂(lè)，所以籃球是我的最愛(ài)”，說(shuō)得好，我立即鼓掌叫好，下面同學(xué)也拍手叫好。由于開(kāi)了一個(gè)好頭和對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，接下來(lái)學(xué)生都積極配合，思維活躍，說(shuō)話熱情高漲。

“足球是男人的運(yùn)動(dòng)，踢足球可顯示一個(gè)人的風(fēng)采，足球使我找到感覺(jué)”，“逛街，讓我邊散步邊欣賞風(fēng)景，讓我沒(méi)錢(qián)的人能大飽眼福?！薄吧暇W(wǎng)，能讓我一網(wǎng)情深，使我跟人聊天玩游戲聽(tīng)音樂(lè)，上網(wǎng)查各種有用的資料?！薄白x書(shū)，使我不出家門(mén)了解天下，使我感受書(shū)中有無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)和樂(lè)趣??”

這些即興的發(fā)言使我一下子驚呆了，也使學(xué)生對(duì)自己的出色表現(xiàn)感到興奮，于是我因勢(shì)利導(dǎo)，拋出早已準(zhǔn)備好的話題作文——以興趣為話題寫(xiě)一篇作文，“以上我們每個(gè)同學(xué)談了自己的興趣愛(ài)好，說(shuō)得非常精彩，只要我們每個(gè)同學(xué)把剛才說(shuō)的話整理好，說(shuō)具體，就可以寫(xiě)成一篇較好的作文；其實(shí)，寫(xiě)興趣，第一步要告訴別人你的興趣是什么，第二步需要介紹你是如何擁有這個(gè)興趣的，如何保持這個(gè)興趣的；第三步，最關(guān)鍵要寫(xiě)出你對(duì)這個(gè)興趣的體驗(yàn)，對(duì)你的學(xué)習(xí)生活有什么幫助等。就舉我們同學(xué)剛才的例子，如“籃球”這個(gè)話題，其實(shí)大家只要寫(xiě)清楚你從什么時(shí)候就喜歡打球、看籃球，籃球怎么成了你學(xué)習(xí)生活中重要的一塊，同時(shí)還要寫(xiě)從打球中學(xué)到哪些對(duì)人生有益的知識(shí)，獲得哪些人生的感悟，如??”這時(shí)我又發(fā)問(wèn)了，“喜歡打籃球的同學(xué)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，從打球中獲得了哪些有價(jià)值的東西，你有哪些獨(dú)到的感受？”話一完，學(xué)生就低頭思考起來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒開(kāi)始舉手發(fā)言了：“打球講究的是配合，我們同學(xué)在平時(shí)也應(yīng)相互支持鼓勵(lì)，不要因?yàn)槲覀兂煽?jī)有點(diǎn)不好而看不起自己?！薄按蚯蜃钚枰B強(qiáng)的毅力和永不言敗的精神，在我們的人生中也會(huì)遇到困難挫折，打球使我懂得如何對(duì)付這些困難挫折。” ??“說(shuō)了這么多，我們要對(duì)“興趣”這個(gè)話題擬個(gè)題目，先看老師的，《我的興趣愛(ài)好》，大家說(shuō)好不好？” “不好，這個(gè)題目太一般，不能吸引人?！?“不好，這個(gè)題目不能體現(xiàn)自己的個(gè)性?！?/p>

“不好，這個(gè)題目太籠統(tǒng)，不能突出自己的哪個(gè)興趣愛(ài)好。” “不好，不如改為《噢，我的籃球！》” “可改為《音樂(lè)，讓我與你相伴》”

“《生活因籃球而精彩！》”????當(dāng)學(xué)生說(shuō)出《生活因籃球而精彩！》時(shí)所有學(xué)生都拍手叫好，如果不是親耳聽(tīng)見(jiàn)，確實(shí)很難相信這個(gè)題目出自這個(gè)差班學(xué)生之口，有了這個(gè)好題目，作文就已完成了一半。接下來(lái)，進(jìn)行作文開(kāi)頭結(jié)尾輔導(dǎo)，我給他們作了兩組示范：

1、開(kāi)頭：“陽(yáng)光、空氣、水是人類生存的三元素，在我每天的生活中，也有一樣少不了，那就是籃球，它陪伴我每一天，給我莫大的快樂(lè)和幸福，在此，讓我慢慢告訴你?！?/p>

結(jié)尾：感謝你，是你給了我信心和勇氣；是你給了我快樂(lè)和幸福；是你使我從幼稚走向成熟，從軟弱走向堅(jiān)強(qiáng)；感謝你，籃球，你是我一生的最愛(ài)！

2、開(kāi)頭：“音樂(lè)一直是我的摯愛(ài)，我是一個(gè)不折不扣的樂(lè)迷。音樂(lè)已融入我的生活，我實(shí)在無(wú)法想像要是沒(méi)有音樂(lè)，我的生活會(huì)成什么樣。我經(jīng)常光顧音像店，那些美妙的聲音從而陸續(xù)流進(jìn)了我的家、流進(jìn)了我的心中。”

結(jié)尾：生活，成長(zhǎng)，在音樂(lè)中，我覺(jué)得自己在音樂(lè)中永遠(yuǎn)是一個(gè)孩子，一直跟著它一起哭、笑，感受生命的存在與燦爛。聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，閉上眼睛，放飛心靈吧！

即興開(kāi)了兩組開(kāi)頭結(jié)尾，是讓學(xué)生明白，對(duì)自己喜愛(ài)的事物一定要把這種強(qiáng)烈的感受抒發(fā)出來(lái)，盡可能打動(dòng)讀者，產(chǎn)生共鳴，盡管要求過(guò)高，但要讓每一個(gè)同學(xué)相信自己有這個(gè)能力，嘗試著去寫(xiě)，相信會(huì)有奇跡發(fā)生。

圍繞“興趣”寫(xiě)一篇作文，采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、“先情奪人”的開(kāi)頭方式，使學(xué)生有一種創(chuàng)作的新奇感；中間的敘事也做到了選材于生活，真實(shí)生動(dòng)感人，在敘事中表現(xiàn)這個(gè)興趣所帶來(lái)的啟示或感悟；結(jié)尾采用抒情式結(jié)尾，亦顯得感情濃烈，得以升華。在學(xué)生已充分理解作文目的的基礎(chǔ)上，學(xué)生們開(kāi)始寫(xiě)下剛才說(shuō)的話，寫(xiě)得認(rèn)真快速。

四、教學(xué)反思

通過(guò)這樣一堂課，作文的火花在每一個(gè)學(xué)生心中點(diǎn)亮，就連平時(shí)寫(xiě)作文最差的學(xué)生也寫(xiě)出了400字左右。由此可見(jiàn)，差生的作文是可以寫(xiě)好的，只要是觸動(dòng)了學(xué)生的感情神經(jīng)，選材得當(dāng)，命題新穎，相信作文自然會(huì)綻放其獨(dú)有的光芒，也會(huì)讓差生自主地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，變厭寫(xiě)為樂(lè)寫(xiě)，變白話為含蓄，變淺層為深刻，使學(xué)生在琢磨中悟道，在堅(jiān)持中獲得樂(lè)趣。

作文教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷積累發(fā)展的過(guò)程，僅僅通過(guò)一堂課，其實(shí)很難斷定學(xué)生已對(duì)作文有了濃厚的興趣，并能堅(jiān)持寫(xiě)作。要全面提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，功在課外。但通過(guò)這堂課，使我對(duì)這些學(xué)生有了新的認(rèn)識(shí)，也感覺(jué)到新課標(biāo)新教學(xué)理念學(xué)習(xí)實(shí)踐的重要性。這堂課我認(rèn)為有幾點(diǎn)是成功的：

1、樹(shù)立學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮差生說(shuō)話寫(xiě)作的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，對(duì)自己感興趣的話題能暢所欲言。

2、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，讓學(xué)生找到生活與寫(xiě)作的橋梁。每個(gè)學(xué)生都有自己感興趣的事物，即使再差的學(xué)生，他也有自己的“一技之長(zhǎng)”，作為教師一定要善于發(fā)現(xiàn)并利用學(xué)生的這些“亮點(diǎn)”，從而有效點(diǎn)燃寫(xiě)作興趣之火。特別是學(xué)生所表達(dá)的有關(guān)活動(dòng)的感受，言語(yǔ)自然有味，確實(shí)體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性。

3、實(shí)踐“跳摘”理論，化解作文難度，使學(xué)生稍微一跳便能摘到“果子”。課堂上與學(xué)生聊天說(shuō)話，消除學(xué)生對(duì)作文的緊張恐懼心理，讓他們輕松進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的知識(shí)積累，使作文有話可說(shuō)。從學(xué)生擬寫(xiě)的作文題目來(lái)分析，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出平時(shí)的水平，若不是采用這種方式，很難讓這些學(xué)生有這種水平發(fā)揮。

但這節(jié)課也存在一些不足，未能采用靈活多樣的方法，使學(xué)生自主探究，如條件允許，可在學(xué)生敘說(shuō)的同時(shí)，播放有關(guān)NBA籃球賽、世界杯足球賽的畫(huà)面，把學(xué)生的情感推向高潮，更有利于激發(fā)差生的寫(xiě)作熱情。另外由于學(xué)生基礎(chǔ)水平的局限，寫(xiě)作思維仍舊單一，未能進(jìn)行較好的想象聯(lián)想，在文本中呈現(xiàn)的語(yǔ)句表達(dá)仍舊直露，不含蓄，未能綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式和修辭方法。

因而我認(rèn)為，在寫(xiě)作教學(xué)中盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的“境”，即提供自主的機(jī)遇，設(shè)計(jì)自主探究的情境，創(chuàng)設(shè)自主探究的氛圍，來(lái)有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。教師應(yīng)善于營(yíng)造平等、民主、和諧、輕松的課堂氣氛，使用最佳的教學(xué)藝術(shù)，為學(xué)生自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少束縛，使學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，思維靈動(dòng)，筆下生輝。寫(xiě)的文章自然就富有創(chuàng)新，富有真情實(shí)感和情趣

在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話，使作文朝自然、生活、哲理的方向邁進(jìn)，真正做到“讓寫(xiě)作快樂(lè)起來(lái)”！