第一篇：信息技術(shù)課堂教學(xué)中教師的語言藝術(shù)

業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料

信息技術(shù)課堂教學(xué)中教師的語言藝術(shù)

筆者從事信息技術(shù)教學(xué)十余年，著重在課堂教學(xué)語言上下功夫，探索和提煉課堂教學(xué)語言對教學(xué)的重要作用，收到了良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)結(jié)合實踐，談?wù)勛约旱囊稽c體會。

一、準(zhǔn)確規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)精煉

教師在敘述概念或講述操作方法時，一定要認(rèn)真推敲語言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，否則會使學(xué)生產(chǎn)生疑問或誤解，甚至?xí)赶驴茖W(xué)性錯誤。

為了在短暫的一堂課中使學(xué)生獲得更多的知識，教師的語言還要嚴(yán)謹(jǐn)、精煉。這就要求教師在備課時要仔細(xì)、反復(fù)地推敲，詞語要經(jīng)過慎重的選擇，力求做到中心突出、條理分明，具有鮮明的邏輯結(jié)構(gòu)。講授時教學(xué)語言要干凈利索，言簡意賅；要能抓住重點，有的放矢；吐詞要清晰，讀句應(yīng)分明，堅持用普通話教學(xué)等。

二、富有情感和激勵性

教師的教學(xué)語言必須感情充沛、富有激勵性和感染力，并結(jié)合自己的眼神、手勢和嗓音等體態(tài)語言滋潤學(xué)生的心田，感染學(xué)生的情緒，真正做到“曉之以理，動之以情”、“寓理于情，情理相融”。教師慷慨陳詞，會激起學(xué)生的感情波瀾。

三、幽默風(fēng)趣、比喻恰當(dāng) 據(jù)中國、日本和美國的有關(guān)專家對3國大學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查統(tǒng)計，喜歡具有“幽默感”的教授的大學(xué)生生在中國占71%，日本占54%，美國占96%。幽默能消除教學(xué)中師生的疲勞，改善課堂氣氛，使課堂生動活潑；能在快樂之中把教師和學(xué)生聯(lián)結(jié)在一起；能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)其學(xué)習(xí)動機；有助于培養(yǎng)學(xué)生樂觀、熱情和開朗的個性；有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力等等。

在信息技術(shù)課教學(xué)中，基本概念和理論性的教學(xué)內(nèi)容往往使教師感到棘手，使學(xué)生感到抽象、枯燥，記憶較困難。在講授時，如果教師運用風(fēng)趣的語言、適當(dāng)?shù)谋扔?，就能化抽象為具體，化枯燥為輕松，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。

四、充分運用體態(tài)語言

體態(tài)語言是對教學(xué)語言的有機補充，恰當(dāng)?shù)剡\用體態(tài)語言有時可以表達(dá)出用口頭語言不能表達(dá)出來的信息，收到“此時無聲勝有聲”的效果。

隨著科學(xué)技術(shù)的日益進(jìn)步、教學(xué)手段現(xiàn)代化程序的不斷提高，教師的教學(xué)方式及教學(xué)藝術(shù)也得到了很大的變革與發(fā)展，但是語言作為教師工作的基本工具，仍然是其他任何方式所無法取代的。作為一名合格的教師，必須不斷提高自身的教學(xué)語言，逐漸形成一種獨具特色、既適應(yīng)學(xué)科教學(xué)又適合學(xué)生的教學(xué)語言藝術(shù)。

第二篇：淺談信息技術(shù)課堂教學(xué)中的語言藝術(shù)

標(biāo)題：語言藝術(shù)在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的運用

單位：湘潭縣第八中學(xué)姓名：齊鑫義郵編：地址：湖南省湘潭縣射埠鎮(zhèn)湘潭縣八中手機：學(xué)科：信息技術(shù)

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信息技術(shù)

語言藝術(shù)在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的運用

湘潭市湘潭縣八中 齊鑫義

教師的課堂語言，應(yīng)該聲聲入耳、句句感人、取喻貼切、出言有章。在信息技術(shù)教學(xué)中，積極探索和提煉課堂教學(xué)語言對教學(xué)的重要作用，收到了良好的教學(xué)效果。教師的課堂語言應(yīng)該具有較強的號召力、飽滿的激情、嚴(yán)密的邏輯性，也應(yīng)該通俗易懂、形象生動、趣味、幽默而富有啟發(fā)。

一、課堂語言嚴(yán)密，準(zhǔn)確規(guī)范

對信息技術(shù)概念的講解或講述操作方法時，要認(rèn)真推敲語言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，一定要使用信息技術(shù)的常用術(shù)語，否則會容易使學(xué)生產(chǎn)生疑問或誤解。

如，在講計算機的硬件部分時，我們不能把“存儲器”說成“儲存器”；在講鼠標(biāo)的操作時也不能把鼠標(biāo)的“單擊”說成“點擊”。因為“存儲器”、“單擊”都是計算機中的常用術(shù)語，而“存儲器”、“點擊”等詞語都是生活化的語言，雖然學(xué)生能夠理解，但不規(guī)范。

再如，“選定”和“選擇”是兩個完全不同的概念，但經(jīng)常被混為一談。兩者的區(qū)別在于：“選定”是做標(biāo)記，而“選擇”則是指執(zhí)行一個命令。如對Word文字處理中，“選定一段文字”不能說成“選擇一段文字”；“選擇粘貼命令”不能說成“選定粘貼命令”等。

二、信息技術(shù)教師的教學(xué)語言要簡明扼要。

教師的課堂語言要簡明扼要。言不在多，意達(dá)則靈。信息技術(shù)課，教材內(nèi)容多，安排的課時少，要想完成教學(xué)任務(wù)，必須提高課堂容量，精心設(shè)計課堂教學(xué)語言，力爭能在最短時間內(nèi)讓絕大部分學(xué)生聽懂并樂于接受。這就要求教師在備課時要仔細(xì)、反復(fù)地推敲，詞語要經(jīng)過慎重的選擇，力求做到中心突出、條理分明，具有鮮明的邏輯結(jié)構(gòu)。特別是操作步驟要層次分明、條理清楚，不能不著邊際和不得要領(lǐng)。

三、課堂語言飽含激情而具有號召力

教師應(yīng)該把握住感情閾值及感情流量，把握住感情色彩，使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴。教學(xué)中，教師要帶著飽滿的熱情講課，做到情動于衷，形諸于外，激起學(xué)生的感情波瀾。例如 講“網(wǎng)頁制作”一章時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我在引入新課時，用了這樣一段話：“前面通過對Internet知識的學(xué)習(xí)，我們只需點動鼠標(biāo)，便可坐觀世界風(fēng)云變幻，盡攬各地風(fēng)情。當(dāng)你在瀏覽這些精美而頗具風(fēng)格的網(wǎng)頁時，你是否也曾蠢蠢欲動，是否也想過在Internet上一展自己的風(fēng)采？是否也想在互聯(lián)網(wǎng)上營建一個屬于自己的數(shù)字家園……從現(xiàn)在開始，我將和同學(xué)們一起步入一個激動人心的章節(jié)──網(wǎng)頁制作的殿堂！我相信，經(jīng)過我們的共同努力和同學(xué)們的不懈追求，你們一定會夢想成真！”

四、課堂語言幽默風(fēng)趣，比喻恰當(dāng)，而富有啟發(fā)

幽默能消除教學(xué)中師生的疲勞，改善課堂氣氛，使課堂生動活潑。在信息技術(shù)課教學(xué)中，基本概念和理論性的教學(xué)內(nèi)容往往使教師感到棘手，使學(xué)生感到抽象、枯燥，記憶較困難。在講授時，如果教師運用風(fēng)趣的語言、適當(dāng)?shù)谋扔?，就能化抽象為具體，化枯燥為輕松，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。例如，我們在講“文件夾和文件”時，可以將“文件夾”比作“抽屜”，“文件”比作抽屜里擺放的“物品”，或?qū)ⅰ拔募A”比作“房間”，“文件”比作房間里的“人”或“物品”，既形象又貼近學(xué)生生活，易于學(xué)生理解。同時，人要居有定所、物品要歸類擺放，這樣就水到渠成自然化解了學(xué)生心中“為什么要建立文件夾”的疑問。

教學(xué)語言藝術(shù)不僅反映了教師的自身素質(zhì)和人格魅力，同時在一定程度上也決定了教師的教學(xué)效果。信息技術(shù)課程進(jìn)入中小學(xué)課堂時間還不長，而課堂教學(xué)語言藝術(shù)卻博大精深，如何提高信息技術(shù)學(xué)科的課堂語言藝術(shù)、取得最佳的教學(xué)效果，還需要我們在今后的教學(xué)實踐中進(jìn)行不斷的探索總結(jié)。

第三篇：信息技術(shù)教師的語言藝術(shù)

信息技術(shù)教師的語言藝術(shù)

時間:2010-03-22 13:54來源: 發(fā)布:張云利 點擊: 226 次

信息技術(shù)課程與其他學(xué)科課程相比較，有著鮮明的特點，即較強的實踐性、綜合性、應(yīng)用性和極富創(chuàng)造性、明顯的時代發(fā)展性。其課程內(nèi)容與社會生活實際密切相關(guān)，與傳統(tǒng)學(xué)科課程相比，更少地偏重學(xué)術(shù)化的理性知識傳授，淡化學(xué)科知識的系統(tǒng)性和連貫性，而更多地關(guān)注學(xué)科之間的聯(lián)系，更注重實踐操作。信息技術(shù)課程并不僅僅是簡單地為了學(xué)習(xí)信息技術(shù)本身，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的習(xí)慣和能力。其課程的功能在于更多地關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗性知識和社會生活知識，目的在于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

隨著科學(xué)技術(shù)的日益進(jìn)步、教學(xué)手段現(xiàn)代化程序的不斷提高，教師的教學(xué)方式及教學(xué)藝術(shù)也得到了很大的變革與發(fā)展，但是語言作為教師工作的基本工具，仍然是其他任何方式所無法取代的。作為一名高中信息技術(shù)教師，計算機專業(yè)術(shù)語的運用，在教學(xué)實踐中有點滴體會，與大家共享。

一、專業(yè)術(shù)語準(zhǔn)確精煉

計算機是一門實踐性很強的科目，教師在講解概念或示范操作過程時，一定要注意講授語言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，一定要使用計算機專業(yè)術(shù)語，當(dāng)然有些概念難以理解，可以用通俗的生活化實物或語言講解，否則會使學(xué)生產(chǎn)生疑問或誤解，甚至?xí)赶驴茖W(xué)性錯誤。例如，“存儲器”不能說成“儲存器”；鼠標(biāo)操作中的“單擊”不能說成“點擊”。因為“存儲器”、“單擊”都是計算機中的常用術(shù)語，而“存儲器”、“點擊”等詞語都是生活化的語言，雖然學(xué)生能夠理解，但不規(guī)范。

再比如，“選定一段文字”不能說成“選擇一段文字”；“選擇復(fù)制命令”不能說成“選定復(fù)制命令”，“選擇”與“選定”兩者的區(qū)別在于：“選定”是做標(biāo)記，而“選擇”則是執(zhí)行一個命令。有教師講將鼠標(biāo)放在word工具欄上的某個圖標(biāo)上停留一會，就可以看到相關(guān)說明信息；鼠標(biāo)怎么能跑到電腦里去呢？應(yīng)該是鼠標(biāo)指針。工具欄是由多個按鈕組成的，而非圖標(biāo)；按鈕一般用來表示命

令，單擊即可生效，而圖標(biāo)用來表示文件或文件夾，要雙擊才能打開。單擊末尾帶“?”的命令，將彈出一個新窗口；應(yīng)該是“將彈出一個對話框”，這是對窗口和對話框的區(qū)別不清楚，是一種知識性的錯誤。對話框和窗口的主要區(qū)別有：對話框是一個獨立的窗口，起到了與用戶進(jìn)行交互的作用，用戶可以在對話框中輸入信息、閱讀提示、設(shè)置選項等操作。對話框一般由文本框、下拉列表框、復(fù)選框、命令按鈕、微調(diào)器、劃尺、選項卡、列表框??我們也可以使用鍵盤進(jìn)行對話框設(shè)置，鍵盤上的Tab鍵可以激活各組件，箭頭，空格，回車等鍵也可以對組件進(jìn)行設(shè)置。窗口是桌面上的一個矩形框，是應(yīng)用程序運行的一個界面，也表示該程序正在運行中，窗口一般情況下有標(biāo)題欄、菜單欄、工具欄、窗口邊框、滾動條和工作區(qū)組成。窗口一般都知道的，現(xiàn)在操作系統(tǒng)界面都是圖形式的，我們打開IE瀏覽器就會出現(xiàn)一個窗口，這很容易理解。區(qū)別對話框和窗口的最簡單的方法，我們只要看界面右上角，如果只有問號和關(guān)閉按鈕，那它就是對話框，而有最小化，最大化（還原）和關(guān)閉三個按鈕，那它就是窗口。單擊“隱藏”屬性面前的小方格；單擊“顯示所有文件”面前的小圓圈；這是一種典型的外行說法，“小方格”應(yīng)稱為“復(fù)選框”，“小圓圈”應(yīng)叫做“單選按鈕”。還常聽到諸如“把這個小方框打個勾”、“點一下××前面那個小圓圈”等說法，這反映出相關(guān)教師缺乏必要的信息素養(yǎng)，對一些基本的專業(yè)術(shù)語了解不多。

曾記得有一次一個學(xué)生舉手告訴我：“老師，我上網(wǎng)用的那個東西不見了?！逼鋵嵨抑浪f的那個東西是IE瀏覽器的圖標(biāo)，但我仍然問他：“上網(wǎng)用的那個是什么？是上網(wǎng)用的網(wǎng)卡、網(wǎng)線，還是桌面上的圖標(biāo)？”。我?guī)退谧烂嫔巷@示了IE瀏覽器的圖標(biāo)，并告訴他提問時要表達(dá)清楚，不能這個那個地說不明白。這個例子說的雖然是學(xué)生，但對我們教師來說卻仍有警示作用：我們可能也會犯同樣的錯誤。用“按”代替“單擊”、“雙擊”、“右擊”；用“叉叉”代替“關(guān)閉按鈕”；用“黑色的小方塊”代替“控點”；用“按住?不要放開”代替“拖動”；用“小馬”代替“文字環(huán)繞按鈕”?? 說者無心，聽者有意，學(xué)生是在認(rèn)真地聽教師講課的，我們不能將不規(guī)范的甚至是錯誤的東西教給學(xué)生。所以我們講課的時候一定要字斟句酌，有意識地注意自己的措詞用語，否則將以訛傳訛，對學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)帶來不必要的麻煩。

計算機是一門實踐性很強的科目，在高中階段雖然沒有高考指揮棒的壓力，但這是一門技能，是現(xiàn)代生活中必不可少的一項技能，為了使學(xué)生在僅有的45分鐘獲得更多的計算機知識，教師的教學(xué)語言還要嚴(yán)謹(jǐn)、精煉。這就要求教師在備課時要認(rèn)真仔細(xì)、反復(fù)地推敲，力求做到中心突出、條理分明，具有鮮明的邏輯結(jié)構(gòu)。

二、教學(xué)語言感情充沛、切合實際、吸引學(xué)生

教師和學(xué)生都是血肉之軀，都是有感情的，給學(xué)生上課要有一定的感召力、富有激情，并結(jié)合自己的眼神、手勢和嗓音等體態(tài)語言滋潤學(xué)生的心田，感染學(xué)生的情緒，真正做到“曉之以理，動之以情”、“寓理于情，情理相融”，使學(xué)生真正理解所學(xué)內(nèi)容，會熟練操作。如在講“搜索引擎”這一節(jié)時，我采用任務(wù)驅(qū)動法上課先給學(xué)生布置一個任務(wù)，“為什么下水道的管子是圓的？”再請同學(xué)們用百度搜索成都到北京的火車時刻表。收集學(xué)生搜索的方法，比較用不同關(guān)鍵字進(jìn)行搜索的效果?？偨Y(jié)出關(guān)鍵字，更明確的搜索內(nèi)容，可大大縮小了搜索的范圍。這不僅讓學(xué)生學(xué)會了總結(jié)關(guān)鍵詞，搜索知識，更主要的是接觸生活、聯(lián)系實際。

再如講“網(wǎng)頁信息的瀏覽”時，上課伊始，我以十分高興的表情詢問學(xué)生：親愛的同學(xué)們，你們出去旅游過嗎？給大家?guī)追昼姇r間請大家講講你們的旅游經(jīng)歷。好，今天我?guī)Т蠹乙黄鹇糜巍W(wǎng)上旅游，由此引出本節(jié)課的課題。首先得用每一節(jié)課的前幾分鐘做好引導(dǎo)，吸引學(xué)生，使學(xué)生有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)。

再如，講解計算機的特點之一——運行速度快時，用一臺計算機幾分鐘就可以預(yù)報第二天甚至以后連續(xù)幾天的天氣，而用人工計算，則須要六萬四千人連續(xù)計算24小時。

三、語言幽默風(fēng)趣、比喻恰當(dāng)

現(xiàn)在的孩子都非常喜歡教師幽默，幽默能消除教學(xué)中師生的疲勞，縮短教師與學(xué)生的距離，改善課堂氣氛，使課堂生動活潑；能在快樂之中把教師和學(xué)生聯(lián)結(jié)在一起；能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)其學(xué)習(xí)動機，有助于培養(yǎng)學(xué)生樂觀、熱

情和開朗的個性；有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力等等。在計算機課的講授時，如果教師運用風(fēng)趣的語言、適當(dāng)?shù)谋扔鳎湍苁箤W(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。

如，我在講解文件與文件夾時，拿生活實際中的事物來類比，文件夾→子文件夾→二級子文件夾→文件；抽屜→幾套試題→一套數(shù)學(xué)試題→一份試卷；D盤→娛樂→歌曲→“等愛的玫瑰.mp 3 ”是計算機中抽象難以理解的概念變得通俗易懂，這個類比法我在新分配教師示范課中得以運用，受到老師領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。

再如，講授復(fù)制命令時，首先得選定文本或圖片，后才能進(jìn)行其它操作，正如一句俗語說得好，“巧婦難為無米之炊”。

四、英文單詞、詞匯發(fā)音正確無誤

計算機中有大量的英文詞匯，專門用于計算機的英語——計算機專業(yè)英語，如果沒有一定的英文基礎(chǔ)，將很難掌握和運用信息技術(shù)。比如常用的搜索引擎Google到底怎么發(fā)音，有人讀作/geugl/，其實正確的發(fā)音應(yīng)該是/gu:gl/，再比如鍵盤上的一些功能鍵，Tab, Shift, Ctrl, Alt, Home, End, Page Up, Page Down??有的教師使用中文稱呼或連續(xù)字母的方法來讀，但最好是用英文來讀，這對于學(xué)生認(rèn)識到英文的重要性，進(jìn)行學(xué)科整合,以及將來深入學(xué)習(xí)計算機都是非常有益的。

五、體態(tài)語言運用得當(dāng)

體態(tài)語言如眼神、動作、表情??這些不用語言來表達(dá)的東西。當(dāng)教師走上講臺，臺下的幾十個學(xué)生都在看你，走上講臺一定要情緒高昂，面帶微笑，把所有的不快全拋之腦后，走動的姿態(tài)不僅是教師精神狀態(tài)或風(fēng)度的表現(xiàn)，而且還有傳遞教學(xué)信息的意義和作用。一節(jié)課的時間讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，愉快中掌握知識。信息技術(shù)課一般都在機房上課，如果教師一節(jié)課始終站在講臺上或電腦前授課，課堂會顯得單調(diào)而又沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣自然不高，課堂效果也不會很好，而教師倘若能走下講臺，適當(dāng)?shù)卦跈C房內(nèi)走動，與學(xué)生融入一起，共同學(xué)習(xí)，課堂氣氛就會變得輕松，能夠促進(jìn)師生雙邊教學(xué)活動，密切師生關(guān)系，加強師生課堂上的感情交流，縮短師生之間的距離。在學(xué)生上機練習(xí)操作時，教師應(yīng)當(dāng)徐步

而行，觀察學(xué)生完成情況并進(jìn)行個別輔導(dǎo)，對做得較好的學(xué)生，加以表揚和鼓勵，并且可以讓學(xué)生在大屏幕前給大家展示講解。巡視中若發(fā)現(xiàn)某同學(xué)操作有誤，作為老師應(yīng)該彎腰與學(xué)生一起操作，更正不足。切實走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，使學(xué)生真切感受到老師與學(xué)生很親近。

教學(xué)是一門藝術(shù)，信息技術(shù)的課堂語言是一門藝術(shù)。信息技術(shù)教師的語言藝術(shù)修養(yǎng)，不但直接影響本學(xué)科的教學(xué)效果，還能潛移默化，使學(xué)生的性情得到陶冶，所以，在計算機教學(xué)中，教師既要準(zhǔn)確規(guī)范、簡明扼要，又要生動有趣，有吸引力。在生活中做一個有心人，隨時積累有用的素材，在工作中做一個細(xì)心人，將積累的知識和經(jīng)驗恰如其分地運用到課堂教學(xué)中。信息技術(shù)教師想上好課，首先從學(xué)會說好話開始！信息技術(shù)是一門方興未艾的課程，讓我們在探索中前進(jìn)，在實踐中提高。

第四篇：業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)體會之信息技術(shù)課堂教學(xué)中教師的語言藝術(shù)

業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)體會之信息技術(shù)課堂教學(xué)中教師的語言藝術(shù)

我從事信息技術(shù)教學(xué)幾年了，著重在課堂教學(xué)語言上下功夫，探索和提煉課堂教學(xué)語言對教學(xué)的重要作用，收到了良好的教學(xué)效果。現(xiàn)結(jié)合實踐，談?wù)勛约旱囊稽c體會。

一、準(zhǔn)確規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)精煉

教師在敘述概念或講述操作方法時，一定要認(rèn)真推敲語言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，否則會使學(xué)生產(chǎn)生疑問或誤解，甚至?xí)赶驴茖W(xué)性錯誤。

例如，“存儲器”不能說成“儲存器”；鼠標(biāo)操作中的“單擊”不能說成“點擊”。因為“存儲器”、“單擊”都是計算機中的常用術(shù)語，而“存儲器”、“點擊”等詞語都是生活化的語言，雖然學(xué)生能夠理解，但不規(guī)范。

再如，“選定”和“選擇”是兩個完全不同的概念，但經(jīng)常被混為一談。兩者的區(qū)別在于：“選定”是做標(biāo)記，而“選擇”則是指執(zhí)行一個命令。如在Word中，“選定一段文字”不能說成“選擇一段文字”；“選擇復(fù)制命令”不能說成“選定復(fù)制命令”等。

為了在短暫的一堂課中使學(xué)生獲得更多的知識，教師的語言還要嚴(yán)謹(jǐn)、精煉。這就要求教師在備課時要仔細(xì)、反復(fù)地推敲，詞語要經(jīng)過慎重的選擇，力求做到中心突出、條理分明，具有鮮明的邏輯結(jié)構(gòu)。講授時教學(xué)語言要干凈利索，言簡意賅；要能抓住重點，有的放矢；吐詞要清晰，讀句應(yīng)分明，堅持用普通話教學(xué)等。

二、富有情感和激勵性

教師的教學(xué)語言必須感情充沛、富有激勵性和感染力，并結(jié)合自己的眼神、手勢和嗓音等體態(tài)語言滋潤學(xué)生的心田，感染學(xué)生的情緒，真正做到“曉之以理，動之以情”、“寓理于情，情理相融”。教師慷慨陳詞，會激起學(xué)生的感情波瀾。例如在講高一年級“網(wǎng)頁制作”一章時，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，筆者采用了這樣一段開場白：“通過上一章Internet知識的學(xué)習(xí)，我們只需鼠標(biāo)點點，便可坐看世界風(fēng)云變幻，盡攬祖國氣象萬千。然而，現(xiàn)在越來越多的人已不滿足于網(wǎng)上的瀏覽，紛紛制作出自己的網(wǎng)頁，并在Internet上發(fā)布。對于生活在信息時代的你，難道還能任憑風(fēng)浪起、我自不開船嗎？你是否也想在Internet上一展自己的風(fēng)采？是否也想在互聯(lián)網(wǎng)上營建一個屬于自己的數(shù)字家園??從現(xiàn)在開始，我將和同學(xué)們一起步入一個激動人心的章節(jié)——網(wǎng)頁制作的殿堂！我相信，通過我們的共同努力，通過同學(xué)們的不懈追求，你們一定會夢想成真！”

二、幽默風(fēng)趣、比喻恰當(dāng)

據(jù)中國、日本和美國的有關(guān)專家對3國大學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查統(tǒng)計，喜歡具有“幽默感”的教授的大學(xué)生生在中國占71%，日本占54%，美國占96%。幽默能消除教學(xué)中師生的疲勞，改善課堂氣氛，使課堂生動活潑；能在快樂之中把教師和學(xué)生聯(lián)結(jié)在一起；能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)其學(xué)習(xí)動機；有助于培養(yǎng)學(xué)生樂觀、熱情和開朗的個性；有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力等等。

在信息技術(shù)課教學(xué)中，基本概念和理論性的教學(xué)內(nèi)容往往使教師感到棘手，使學(xué)生感到抽象、枯燥，記憶較困難。在講授時，如果教師運用風(fēng)趣的語言、適當(dāng)?shù)谋扔?，就能化抽象為具體，化枯燥為輕松，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。

例如，在機房上課時，經(jīng)常有個別學(xué)生在偷偷地玩游戲，教師走到他跟前時，他便把窗口最小化，當(dāng)然教師還是很容易從任務(wù)欄中發(fā)現(xiàn)。但在學(xué)習(xí)了任務(wù)欄的隱藏操作后學(xué)生再如法炮制，教師就不那么容易發(fā)現(xiàn)了。針對這一情況，我用了一句調(diào)侃性的話教育學(xué)生：“咱們班有個別同學(xué)真的變成了知識越多越反動了！希望同學(xué)們千萬不要違背了科學(xué)的真諦呀！”這樣一句幽默又語重心長的話，不僅能夠使那些玩游戲的學(xué)生在微笑中誠懇地接受批評教育，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的態(tài)度。

三、充分運用體態(tài)語言

體態(tài)語言是對教學(xué)語言的有機補充，恰當(dāng)?shù)剡\用體態(tài)語言有時可以表達(dá)出用口頭語言不能表達(dá)出來的信息，收到“此時無聲勝有聲”的效果。

每堂課一開始的師生交流，雖然時間很短，但對整堂課卻是至關(guān)重要的。在教師進(jìn)入教室時，步伐應(yīng)穩(wěn)健、鎮(zhèn)定和自信，速度適中，面帶微笑，目光慈愛、柔和并透著嚴(yán)肅環(huán)視整個教室。教師走上講臺后的第一句話“同學(xué)們好”，語言應(yīng)凝重，情感要真誠，眼神要關(guān)注全體學(xué)生，不能浮于形式，更不能心不在焉、虛情假意。在這幾秒或是十幾秒鐘的時間里，通過教師的體態(tài)語言傳遞給學(xué)生的信息是：教師對學(xué)生的尊重的慈愛，對學(xué)生的信心和鼓勵，課堂氣氛既嚴(yán)肅又輕松、活潑。

在讓學(xué)生回答問題時，教師要正視回答問題的學(xué)生，流露出信任的目光，應(yīng)說“請某某同學(xué)來回答”，并盡量對學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和表揚，使學(xué)生感受到老師對自己的信心和鼓勵，從而消除因可能回答不出問題而產(chǎn)業(yè)的害羞和畏懼心理。教師不應(yīng)該用手指直指學(xué)生、直呼其名，更不應(yīng)該對回答不出問題的學(xué)生進(jìn)行譏諷和蔑視。

走動的姿態(tài)不僅是教師精神狀態(tài)或風(fēng)度的表現(xiàn)，而且還有傳遞教學(xué)信息的意義和作用。如果一個教師一節(jié)課始終站在講臺上授課，課堂會顯得單調(diào)而又沉悶。而教師若能適當(dāng)?shù)卦诮淌覂?nèi)走動，課堂氣氛就會變得輕松，能夠促進(jìn)師生雙邊教學(xué)活動，密切師生關(guān)系，加強師生課堂上的感情交流。例如，在提出問題時，教師若走下講臺，在學(xué)生中間提問，則會使學(xué)生感受到老師和他們共同探討、共同參與的和諧氣氛，從而調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性；在學(xué)生上機練習(xí)時，教師應(yīng)當(dāng)徐步而行，觀察學(xué)生完成情況并進(jìn)行個別輔導(dǎo)，對做得較好的學(xué)生，用手輕拍他的肩膀，對他點點頭，以示表揚和鼓勵。

七種“武器”幫你上好信息技術(shù)課

信息技術(shù)課與其他學(xué)科有很大不同，要求理論與實踐要適當(dāng)，講授與練習(xí)要配合??根據(jù)以往的經(jīng)驗和最近的探索，我們總結(jié)提煉出七種“秘密武器”。

第一種武器：精彩的主題。針對具體的學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)場所，確定一個非常精彩的教學(xué)主題會引起學(xué)生的興趣、鋪墊良好的教學(xué)氛圍，這是上一節(jié)好課的基礎(chǔ)。給小學(xué)生上的課，課型要生動活潑，素材要可愛、有童趣；給初中生上的課，要突出實用性，體現(xiàn)生活的實際，素材要鄭重，課型要側(cè)重綜合動手能力；給高中生上的課，要突出方法，體現(xiàn)運用信息技術(shù)解決問題的綜合能力，素材與內(nèi)容不宜過多限制。第二種武器：先進(jìn)的理念。找一種或多種先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，讓課堂教學(xué)科學(xué)又精彩，當(dāng)然也不能盲目地使用教學(xué)理念架空實踐。分組教學(xué)要注意任命有責(zé)任心的組長；分層教學(xué)要注意學(xué)生的層次，滿足不同學(xué)生的需求；自主研究性學(xué)習(xí)要注意對研究目標(biāo)、研究方法的提示、指導(dǎo)，要注意過程評價，防止課堂散亂和學(xué)生不作為；問題解決教學(xué)要注意問題的生動、實際、明確??

第三種武器：不俗的組織。組織好課堂，讓整堂課有序而不死板，學(xué)生活潑而不混亂，這是一堂好課的“吃水線”。需要預(yù)先設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)，對引入、講授、提問、練習(xí)、總結(jié)、展示、評價等環(huán)節(jié)的時間、內(nèi)容都要有準(zhǔn)確的安排。無論是講解還是演示，教師都要與學(xué)生互動起來，產(chǎn)生良好的氛圍，控制好學(xué)生情緒和課堂節(jié)奏，避免教師坐著操作講解或來回走動中朗讀課本，更忌諱有氣無力地平淡講述。

第四種武器：豐富的資源。為了讓講、練的效率更高，讓學(xué)生的作品豐富多彩，提供豐富、貼切、方便的教學(xué)資源是一種良好的保證。資源包括兩大類：教師講課應(yīng)用的范例資源、學(xué)生制作作品使用的素材資源。資源可以通過局域網(wǎng)或因特網(wǎng)來存儲與傳輸，分類要準(zhǔn)確，檢索要方便。為了便于學(xué)生使用，盡量做成按教學(xué)設(shè)計所需的主題資源網(wǎng)站，節(jié)約學(xué)生的檢索時間。資源的質(zhì)量要高，包括圖片、聲音的清晰度以及視頻等資源的豐富性都要有所保證。

第五種武器：不同的成果。鼓勵學(xué)生多樣化練習(xí)，防止學(xué)習(xí)成果的千片一律，這是抓住“眼球”的重要因素。現(xiàn)在提倡的評價不僅是學(xué)生對技術(shù)的掌握程度，還有學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新和差異教育的針對性，所以通過不同的作品成果來顯示教學(xué)的效果是一種值得提倡的方式。

第六種武器：評價的反饋。及時、恰當(dāng)?shù)脑u價是為課堂增色添彩的必不可少一環(huán)，評價的反饋更重要，把評價淪為形式對課堂的破壞力極大。在學(xué)習(xí)中，可以結(jié)合提問、指導(dǎo)和交流進(jìn)行過程評價。過程評價主要側(cè)重在學(xué)生的接受程度、反應(yīng)情況和參與意識等的檢測與記錄，要針對評價的結(jié)果及時調(diào)整講、學(xué)、練，讓評價得到落實。終結(jié)性評價，可以通過作品演示評比、填寫互評表、網(wǎng)絡(luò)實時檢測等手段來進(jìn)行，可以制定相應(yīng)的評價量規(guī)，量化每一項評價指標(biāo)。第七種武器：課堂的延伸。課講完了，如果時間剩余，要靈活安排一些學(xué)生的拓展練習(xí)，沒有拓展的時間也要布置一下課后的拓展學(xué)習(xí)任務(wù)。教師根據(jù)現(xiàn)實情況和未來趨勢引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探索，這對一些疑難問題的拓展，也是為可持續(xù)教育創(chuàng)造條件。比如，初中電子表格的函數(shù)課，可以引導(dǎo)學(xué)生從函數(shù)的構(gòu)成出發(fā)構(gòu)造自定義函數(shù)。

上好信息技術(shù)課除了這七種武器外，還要注意打造自己的語言、教態(tài)、板書等基本功，對課堂的每一個環(huán)節(jié)、每一項內(nèi)容都不能忽視。

信息技術(shù)課是一門新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗供我們借鑒；而且信息技術(shù)本身就是一門飛速發(fā)展的技術(shù)。我還只是一個新手，但探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法，卻是一名信息技術(shù)教師刻不容緩的責(zé)任。讓我們共同努力，為創(chuàng)造適應(yīng)二十一世紀(jì)的新的教學(xué)模式、教學(xué)方法奮斗！

第五篇：淺談教師在課堂教學(xué)中的語言藝術(shù)

淺談教師在課堂教學(xué)中的語言藝術(shù)

李貴龍

內(nèi)容提要：教師的課堂教學(xué)語言是學(xué)生賴以獲取知識、提高能力的橋梁，教師語言表達(dá)能力的高低，往往直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一堂完整課無疑由導(dǎo)入、過程、總結(jié)三部分構(gòu)成，在授課過程中并非要將此分的很清楚。教師在課堂中的語言藝術(shù)不僅反映了教師的能力和水平，決定著一節(jié)課的教學(xué)效果。精心設(shè)計閃耀著智慧火花的教學(xué)語言，能化深奧為淺顯、化抽象為形象、化枯燥為生動，使學(xué)生的思維經(jīng)常處于一種活躍的狀態(tài)，從而大大提高課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：語言藝術(shù)；教學(xué)語言 ；準(zhǔn)確性；形象性

On Teachers In The Classroom Teaching Language Arts

Achievements Synopsis : teachers teaching language students depends on access to knowledge, the bridge capacity, ability to express language teachers, more often directly affect students learning.A complete lesson No doubt the introduction, process, summarize three-part, the teaching process is not to this point very clearly.Classroom teachers in the language arts teachers not only reflects the ability and level, and in a certain extent, they also decide a course teaching effectiveness.Carefully designed radiates with sparks of wisdom teaching language, can turn esoteric for simple, as of abstract image of boring for a lively, students often thinking in a dynamic state, thus greatly improving classroom teaching effectiveness.Keywords : language teaching ；language arts； accuracy； sexual image

課堂教學(xué)語言表達(dá)是教學(xué)藝術(shù)的一個基本且重要的組成部分。教師向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑以及師生之間信息的傳遞和情感的交流，都離不開運用教學(xué)語言這一有力的工具，正如著名教育學(xué)家夸美紐斯所說“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流”。在課堂上，教師通過情趣盎然的表述，鞭辟入里 1 的分析，恰到好處的點撥，把學(xué)生帶進(jìn)的知識海洋，開啟他們的心智，陶冶他們的情操，使他們獲得精神上的滿足。因此，作為一名合格的教師，其課堂教學(xué)語言不但要力求規(guī)范清晰、準(zhǔn)確嚴(yán)密、生動形象，而且還應(yīng)該符合學(xué)生的接受心理，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

教師的課堂教學(xué)語言是學(xué)生賴以獲取知識、提高能力的橋梁，教師語言表達(dá)能力的高低，往往直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一堂完整課無疑由導(dǎo)入、過程、總結(jié)三部分構(gòu)成，在授課過程中并非要將此分的很清楚。一堂精彩的課不在于教師把課時結(jié)構(gòu)安排多么緊湊，影響其成功與否地重要因素之一就是教師在教學(xué)中的語言藝術(shù)魅力。作為教師，應(yīng)是語言運用的典范。課堂教學(xué)語言的的具體要求：準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、簡練明白、生動形象、啟發(fā)性、節(jié)奏感、幽默感，課堂教學(xué)語言的的具體運用：導(dǎo)語設(shè)計、提問設(shè)計、答題評價等方面展開討論。試圖以此提高教師課堂教學(xué)語言的表達(dá)技巧，達(dá)到激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。好的教師善于掌控學(xué)生的情緒，能以三言兩語激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。說說容易做做難，怎樣才能在課堂中充分發(fā)揮教師的語言藝術(shù)魅力，不善言詞的老師又該如何來調(diào)動學(xué)生的積極性呢？讓我們共同來借鑒一下著名電臺主持人的主持風(fēng)格，讓其為所用。結(jié)合實踐，共同來提高自身的教學(xué)語言藝術(shù)。

有人說語言“不是蜜，但能粘住一切”。對于教師來說，掌握語言工具，有效地發(fā)揮它“粘”的作用，尤為重要。著名教育學(xué)家夸美紐斯這樣說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流?！边@句話，隱含了教師語言的重要性。我們都有這樣的體會：聽一堂好課，就像觀賞一幅名畫，令人心曠神怡；又如欣賞一首名曲，雖已曲終卻余音在耳,而學(xué)生則猶如被磁石吸引住一般，寫在他們臉上的充實和滿足的神情，充分顯現(xiàn)了教師語言的魅力。

一 教學(xué)語言的類型

教學(xué)語言可分為哪些類型呢？通常，我們根據(jù)課堂教學(xué)中教學(xué)語言的功能性質(zhì)，將教學(xué)語言分成敘述性語言、論證性語言、評斷性語言和演示性語言。敘述性語言是指用于客觀地反映事實、事件、活動、人物或某種環(huán)境狀況的語言。它高頻地在課堂中運用。如語文教學(xué)中介紹文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，內(nèi)容大意，時代背景 2 等。在理科教學(xué)中對一些基本概念、定理、公式、定律的講解等。教師在使用敘述性語言時要做到條理清楚，脈絡(luò)分明，同時也要盡量做到生動優(yōu)美。

論證性語言是指在教學(xué)中用事實、數(shù)字、論斷、定理和定義等論據(jù)來證明論題或論點的語言。論證性語言要求條理清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強。教師在運用論證性語言時，要注意做到論題鮮明，論據(jù)充分，論述過程要有條不紊，層層深入，語言要簡明清晰，口氣平緩嚴(yán)肅，要以理服人，符合邏輯規(guī)律的要求。

評斷性語言是反映教師對客觀事物，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、思想狀況，對教材有所評定的語言。教師對學(xué)生的評斷語對學(xué)生有著重要的影響。信任激勵的評斷語會讓學(xué)生銘記終生，不斷進(jìn)步；反之，挖苦諷刺，傷害自尊的評斷語則會傷害學(xué)生心靈，挫傷其積極性。因此，教師在使用評斷性語言時，要注意講求原則，實事求是，不帶感情色彩，不能親我者褒，疏我者貶。這樣，不僅影響知識的傳播，還會在學(xué)生的心靈上留下陰影。

演示性語言主要運用于利用實物、標(biāo)本、道具、圖表或?qū)嶒烇@示事物的本來面目、發(fā)展和演變過程的教學(xué)中。演示性語言產(chǎn)生和表述是伴隨著客觀事物、圖表、實驗儀器等的展現(xiàn)同步進(jìn)行的。在演示教學(xué)中，教師擔(dān)當(dāng)著“講解員”的角色，教師必須將描繪和語言講述，將實物、實驗的演示與語言介紹有機地結(jié)合起來。

二 教學(xué)語言的特征

教師一走上講臺，就擔(dān)起教書與育人的兩大重任。古人也說：“師也者，教之以事而喻之以德也。”教育家赫爾巴特說：“教書如果沒有進(jìn)行德育教育，只是一種沒有目的的手段；道德教育如果沒有教學(xué)，就是一種失去了手段的目的?！保ㄌK霍姆林斯基：《給教師的一百條建議》）教學(xué)語言作為教育教學(xué)的重要工具，其首要的一個特征就是具有教育性。

語文、歷史、地理這些學(xué)科本身就具有驚人的教育力量。一位語文教師在講中國古代詩詞的韻律美時，就滲入了愛國主義的思想教育。他說：“中國古詩詞的韻律美、節(jié)奏美是除中國人之外的任何人所不能意會的?！筝缟n蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方?！象K伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已?！L 3 風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。’‘大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。’”??經(jīng)典優(yōu)美的詞句，聲情并茂的朗誦，不僅引起了學(xué)生濃濃的學(xué)習(xí)興趣，而且還激發(fā)了學(xué)生對漢語對祖國的熱愛，極富教育意義。歷史課的教學(xué)里也蘊涵濃郁的愛國主義成分。地理課的教學(xué)更激發(fā)了學(xué)生對祖國山河，對家鄉(xiāng)熱愛的情感波瀾。教師在運用教學(xué)語言時，要將知識傳授和德育教學(xué)結(jié)合起來，從而達(dá)到既教書又育人的目的。

啟發(fā)性是教學(xué)語言的第二特征。教師教學(xué)的重點在于開啟學(xué)生心智，激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生探究問題。因此，教學(xué)語言必須具有啟發(fā)性?！秾W(xué)記》里講：“故君子之教，喻也。道而弗牽，張而弗抑，開而弗達(dá)?！币馑际钦f，有學(xué)問的人教育學(xué)生在于開導(dǎo)，引導(dǎo)他走路而不必硬牽著他，鼓勵他前進(jìn)而不必強制他，啟發(fā)他去思考而不必把一切都告訴他。由此看來，教學(xué)語言啟發(fā)性的特點便在于“開而弗達(dá)”。教師應(yīng)用富有啟發(fā)性的語言去引導(dǎo)學(xué)生探究思考，而不是把什么都告訴學(xué)生。

口語化是教學(xué)語言的第三特征。教學(xué)語言不同于電影、電視、話劇、演講的語言。后者有精心加工過的底稿，表述時是書面語的翻版。而課堂教學(xué)語言基本上是沒有底稿的、臨場的口頭語言。課堂教學(xué)只可能在內(nèi)容、環(huán)節(jié)等上做備課，但不可能把課堂上要講的每一句話都“備”和“背”下來。教師應(yīng)加強語言表達(dá)的訓(xùn)練，使自己的教學(xué)語言在通俗易懂口語化的同時又幽默有趣，生動形象。

教學(xué)語言的第四個特征是針對性。教學(xué)語言的針對性，最根本的表現(xiàn)為教學(xué)語言與教學(xué)對象的一致性，吻合性。教學(xué)語言要借助語言的傳達(dá)，從學(xué)生的實際出發(fā)，針對不同類型，不同層次的學(xué)生說不同的話，教學(xué)才會有效。上海著名的于漪老師曾深有體會地說：“要面向?qū)嶋H，目中有人。對學(xué)生具有的語文知識、語文能力、學(xué)習(xí)方法、興趣愛好須作認(rèn)真的、經(jīng)常的調(diào)查研究。對學(xué)生的情況若明若暗，教學(xué)就有很大的盲目性?；蚴еD深，學(xué)生如墜云霧；或失之膚淺，學(xué)生味同嚼蠟；或失之繁瑣，學(xué)生昏昏欲睡；或失之粗略，學(xué)生囫圇吞棗?！?/p>

三 教學(xué)語言的技巧

在教學(xué)活動中，我們常會看到這樣的情況：兩位教師年齡相當(dāng)，學(xué)歷相同，4 專業(yè)知識水平相近，同時教學(xué)的對象內(nèi)容基本一致。但其中一位教師講課成功，課堂氣氛生動活躍，教師講得津津有味，學(xué)生聽得興致勃勃。另一位教師的講課效果則一般，課堂氣氛呆板低沉，教師講得索然無味，學(xué)生聽得昏昏欲睡。為何會有這樣的情況呢？我看關(guān)鍵就在于兩位教師對教學(xué)語言的掌握不同。蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的語言素質(zhì)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動效率?！币虼耍梢哉f，教學(xué)活動的靈魂就在于教學(xué)的語言技巧，無論你具有多深的理論水平和多高的研究能力，在教學(xué)這門藝術(shù)面前，沒有語言技巧的教學(xué)則是失敗的教學(xué)。

那么什么是教學(xué)語言的技巧呢，教學(xué)語言的技巧應(yīng)表現(xiàn)在教學(xué)方面的巧妙的語言技能，對教學(xué)語言能力的掌握和運用。一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)該有駕馭教學(xué)語言的高超技能：他的教學(xué)語言極富表現(xiàn)力，不僅能清晰明白的傳授知識，而且流暢準(zhǔn)確，飽含真情，生動形象，啟智導(dǎo)學(xué)，具有美的素質(zhì)和美的魅力；他的答問語長于巧設(shè)機關(guān)，一問一答間有柳暗花明之巧；他的解說語能一語中的，一言一語恰如春風(fēng)化雨，潤澤學(xué)生心田；他的朗讀聲情并茂，一嘆一吟都能扣動學(xué)生心弦。

（一）表情達(dá)意的準(zhǔn)確性

準(zhǔn)確規(guī)范，是對語文教師課堂教學(xué)用語的基本要求。語文教師的語言常常成為學(xué)生模仿的樣本，因此語文教師的普通話標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是很高的，堪為推廣普通話的模范。這就要求語文教師熟練掌握常用漢字的準(zhǔn)確讀音，具有較強的朗能力，達(dá)到吐字清晰、連貫流暢、快慢適中、富有感情的基本要求；對常見的異讀詞語做到心中有數(shù)，對姓氏、地名、古詩文中的特殊讀法也要心中有數(shù)，一字一句都要求高度準(zhǔn)確規(guī)范，如果說粉筆字是語文教師的門面，普通話則是使這個門面充滿活力的五官。鄉(xiāng)村教師多用方言土語教學(xué)，南腔北調(diào)，盡管妙語連珠，卻嚴(yán)重影響了學(xué)生語言的正確發(fā)展，有些語文教師為了顯示自己的才能，講課文白相雜，滿口“之乎者也”，晦澀難懂，這都不是規(guī)范的語言。身邊就有任課教師各方面素質(zhì)都很好，惟獨普通話不過關(guān)，導(dǎo)致學(xué)生評教要求換人，教學(xué)比賽中痛失良機。反之，一位字正腔圓，有著標(biāo)準(zhǔn)流暢的普通話的教師范讀課文則會先聲奪人，緊 5 緊吸引住學(xué)生的注意力，收到事半功倍的教學(xué)效果。此外，語言的規(guī)范還包括教師的詞匯、語法等方面的知識技能，要求教師在譴詞造句方面盡量避免用詞不當(dāng)、語句不通、顛三倒四．總之，語言的準(zhǔn)確規(guī)范是課堂教學(xué)語言藝術(shù)的基本內(nèi)涵，是語文教師的必備硬功之一。

（二）繪聲繪色的形象性

語文課要想吸引學(xué)生的目光和注意力，引起學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，除了教師本身的業(yè)務(wù)素質(zhì)外，授課語言的形象性是關(guān)鍵。

首先，教師的語言必須激情四射。聲音平板、基本上用一個音調(diào)上到底的課，一定會使學(xué)生覺得寡淡如水，甚至?xí)杌栌挥谜f提起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣了。即使學(xué)生有那么一點點興趣，也會在這種氛圍中消失殆盡。而同樣的內(nèi)容，如果采用不同的語調(diào)，使之激情四射，則教與學(xué)的效果明顯不同。比如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《童趣》，我模仿孩子的語氣、神態(tài)，或“怡然稱快”、或“怡然自得”、或“呀然一驚”，教師講的抑揚頓挫，學(xué)生學(xué)的搖頭晃腦，師生樂在其中。學(xué)習(xí)《行道樹》，我飽含深情，聲情并茂，學(xué)生大都能懷著崇敬的心情理解行道樹“這種命運實際上是我們自己選擇的，否則，我們不必在春天勤生綠葉，不必在夏日奉獻(xiàn)濃陰”的奉獻(xiàn)精神。實踐證明，富有激情的語言不僅能吸引學(xué)生的注意力，而且能在人的在腦皮層上留下較深的印痕，記憶也就能鞏固而持久。更重要的是，它能潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生在平時的交際中也能“注意表情和語氣”，“說話有感染力和說服力。”因此，語文教師應(yīng)盡量使自己的語言繪聲繪色，講人如見其人，講事如臨其境，講物栩栩如生，講景歷歷在目。從而使學(xué)生精神飽滿，興趣盎然，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

其次，教師的語言必須挑動人心。挑動人心的語言是教師激勵學(xué)生的有效手段。我現(xiàn)任教的初一年級的學(xué)生，由于他們剛從小學(xué)走進(jìn)來，自覺學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣尚未形成，特別是不喜歡查詞典，生字的注音常常是想當(dāng)然。為了幫助學(xué)生克服這種陋習(xí)，我常在課堂上用這樣的話去挑動他們：“看誰查詞典的速度最快？”“哪一位同學(xué)最先查出來，就把你的勞動成果展示在黑板上”“這篇課文中有幾個生字或不常用的字，有沒有同學(xué)提前預(yù)習(xí)了，能告訴大家這些字 6 的讀音嗎？”往往是此言一出，下面馬上是一片學(xué)生翻動詞典時的“嘩嘩”聲。久而久之，絕大多數(shù)學(xué)生不僅改變了生字注音時想當(dāng)然的壞毛病，而且還養(yǎng)成了提前預(yù)習(xí)課文的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于預(yù)習(xí)到位，上課時的出色表現(xiàn)受到了同學(xué)的仰慕、老師的贊許，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的興趣。

再次，教師的語言必須文采飛揚。新課標(biāo)指出，“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！睂W(xué)生語文素養(yǎng)的提高，很大程度上取決于教師的文學(xué)修養(yǎng)。作為一名語文教師，周身應(yīng)彌漫著濃郁的書卷氣息。所謂“輕攏慢捻皆成妙曲，信筆涂抹皆成妙文。”試想，如果語文教師滿腹經(jīng)綸、才華橫溢，在授課時宏論滔滔、妙語聯(lián)珠，學(xué)生也必定會是如沐春風(fēng)、如飲甘醇。而要達(dá)到這種效果，就需要教師有較高的學(xué)識素養(yǎng)及寬闊的視野，在課堂上能結(jié)合課文內(nèi)容旁征博引，吟詩誦詞，講述典故。這樣既拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能夠啟迪學(xué)生思路，增強課文學(xué)習(xí)的知識性和文學(xué)性，從而激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲。學(xué)“春風(fēng)圖”時，引導(dǎo)學(xué)生以“八面來風(fēng)”為題，進(jìn)行了古詩競背活動。學(xué)生翻書、查資料，興趣十足。事實證明，教師飛揚的文采和廣博的見識，一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也促進(jìn)了學(xué)生語文知識的積累，有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，可謂一箭雙雕。

生動形象的語言是對課堂教學(xué)最重要的一點要求，教學(xué)語言的黏著力體現(xiàn)在生動形象上，只有生動形象才能有感染力、鼓動性、吸引力，才能把學(xué)生送入知識的殿堂，李燕杰教授說過：“講到最典型的人物，最生動的事例，最感人的情節(jié)，要繪聲繪色，要使聽眾如臨其境、如見其人、如聞其聲。”

（三）含蓄幽默的趣味性

含蓄幽默也是語文教師必備的素質(zhì)。優(yōu)秀的教師無不具有含蓄幽默的語言風(fēng)格。譬如，對違反課堂紀(jì)律的學(xué)生或者不能按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，是直言不諱地去批評還是以其他方式去讓學(xué)生自己認(rèn)識到錯誤？我的一個學(xué)生是班上的小體育健將，但在課堂上太喜歡開小差。有一次，他在下面玩得正起勁，我故意點他起來回答了一個非常簡單的問題，并及時表揚了他：“你真棒，我相信你在課堂上會和在運動場上同樣出色?！边@個學(xué)生聽出了我的言外之意，當(dāng)時臉紅了。后來，他在課堂上果真表現(xiàn)非常好。含蓄的批評，往往可以更好地達(dá)到教育目的。7 除含蓄外，幽默的語言也有助于吸引學(xué)生，活躍課堂氣氛。前蘇聯(lián)教育家斯雅特洛夫說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！逼綍r的授課中我力求語言幽默風(fēng)趣。講讀《春天》，我讓學(xué)生描述我們生活中的春天，有一學(xué)生就說到春天百花盛開，有粉紅的桃花，雪白的李子花，金黃的油菜花，還有滿山遍野的野菊花。我笑著糾正：“我們都希望能看到你培育出的春天開放的野菊花。”一言既出，全場歡笑雀躍起來，后來的課都處在一種輕松愉快的氛圍之中。教師的風(fēng)趣幽默極大的調(diào)動了學(xué)生的熱情?？鬃釉疲骸把灾疅o文，行而不遠(yuǎn)?！币馑际?，說話如果沒有文采，不講藝術(shù)性，就不能打動人，因而也不能廣泛、長遠(yuǎn)地流傳。

由此可見，中國古代的教育家對教師語言就頗為重視。教師的語言對學(xué)生有著潛移默化的影響，其語言的優(yōu)劣直接關(guān)系著課堂教學(xué)的好壞，制約著教學(xué)效率的高低。正如蘇霍姆林斯基所言：“教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。”所以教師的語言不僅要講求科學(xué)性、規(guī)范性、還要講求藝術(shù)性。在教學(xué)中，我們常會看到這種現(xiàn)象，教師備課仔細(xì)認(rèn)真，講課也很賣力，語言也較簡潔準(zhǔn)確，但學(xué)生就是不愛聽，課堂效果與教師的努力程度不成正比。究其原因，很重要的一點就是教師只重視了語言的科學(xué)性、規(guī)范性，卻忽視了它的藝術(shù)性，因而事倍功半。幽默是語言藝術(shù)的重要組成部分，它的正確使用會大大增強語言的感染力。

幽默語言是教師睿智的思想、廣博得學(xué)識借助詼諧含蓄的語言形式形象生動的再現(xiàn)。它的恰當(dāng)使用，可以創(chuàng)設(shè)出一種風(fēng)趣動人的情境，驅(qū)除了學(xué)習(xí)疲勞，引起學(xué)習(xí)興趣，強化知識記憶，往往會收到令人忍俊不禁、余韻雋永的藝術(shù)效果。

傳統(tǒng)教學(xué)的最大弊端是重“灌”輕“啟”，因而造成學(xué)生思維僵化、膚淺。僵化表現(xiàn)為：思維死板呆滯，看事物想問題，只信“自古華山一條路”，不曉“條條大路通羅馬”，所以常常陷于“山重水復(fù)疑無路”的困境，缺乏思維的靈活性。膚淺表現(xiàn)為：思維表面化，看事物想問題，浮光掠影、淺嘗輒止，缺乏思維的深刻性。思維的僵化和膚淺嚴(yán)重制約了學(xué)生對知識的深入理解和能力的提高。這就迫切需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有目的地使用幽默語言去點燃學(xué)生智慧的火花，燃起積極思維的烈火。幽默語言不僅可以將事物窮形盡相，而且能夠入木三分，8 它喚醒學(xué)生的好奇心、自尊心，促進(jìn)探究性、挑戰(zhàn)性等個性心理品質(zhì)的發(fā)展，從而形成良好的思維品質(zhì)。

有位教師分析《守財奴》的人物形象時，說了一句幽默的話，將葛朗臺和夏洛克、阿巴公、潑留希金等四大吝嗇鬼的形象刻畫得惟妙惟肖，將其貪婪的本質(zhì)揭露得淋漓盡致。教師說：“他們四人什么都不缺，除了金錢和良心?！比缓笾笇?dǎo)學(xué)生分析其內(nèi)涵：他們四人是貪婪成性、視財如命、虛偽狡詐、毫無人性的賺錢機器。學(xué)生為這種新穎別致的訓(xùn)練方式所吸引，全心投入，課堂研討氣氛濃郁，收到很好的教學(xué)效果。教師還可以利用現(xiàn)成的材料，對學(xué)生進(jìn)行幽默語言的思維訓(xùn)練。有位教師講《拿來主義》，結(jié)合改革開放的現(xiàn)實，給學(xué)生出了一道趣味題。我國有位作家隨團出訪歐洲，在宴會上，有位西方記者一邊大嚼牛排一邊問這位作家：“中國改革開放，向西方學(xué)習(xí)，難道不怕變成資本主義國家嗎？”請學(xué)生根據(jù)當(dāng)時的情境用幽默的話來回?fù)魧Ψ健W(xué)生興趣盎然，躍躍欲試。教師在學(xué)生各抒己見之后，給出答案。作家說：“這正像先生吃牛排而不怕變成牛一樣?！比缓蠼處熥寣W(xué)生找出自己答案的不足，并簡要地講講幽默的有關(guān)知識，接著引導(dǎo)學(xué)生分析作家幽默語言的妙處。這樣就很好地訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性和深刻性。教師巧用幽默語言，將書本知識與社會生活緊密聯(lián)系，有一箭雙雕之效。

一個夏日，有位教師正在上課，突然窗口飛進(jìn)幾只蝴蝶。那幾只色彩斑斕的蝶兒在教室里翩翩起舞，久而不去，學(xué)生為之嘩然。這時教師突然機智發(fā)問：“你們誰知道蝶兒為什么不愿意離去？”學(xué)生默然。教師自答：“因為蝶戀花，你們是祖國的花朵，所以蝶兒才如此依戀你們?！币徽Z拈來，學(xué)生恍然醒悟，急忙將注意力收回，集中到學(xué)習(xí)上。教師的幽默語言驅(qū)除了蝶兒對學(xué)生的誘惑。講究語言藝術(shù)，使用幽默語言，不僅是教學(xué)的需要，更是時代的需要。教師對語言的精雕細(xì)刻，目的是培養(yǎng)學(xué)生豁達(dá)、樂觀的人生觀，這是關(guān)系學(xué)生健康成長的大事。幽默語言是高雅的、優(yōu)美的，它妙趣橫生，使學(xué)生如坐春風(fēng)，享受語言藝術(shù)所帶來的歡娛。不過教師要正確使用，才能發(fā)揮它的最大魅力． 教師語言的幽默還表現(xiàn)在插言、碎語上。它們雖然不屬于教學(xué)的主體部分，只是旁敲側(cè)擊，“插科打諢”的一個細(xì)節(jié)而已，但卻是必不可少的。它可以起到渲染氣氛、啟迪 9 思維、喚起聯(lián)想的作用。三言兩語，使學(xué)生豁然開朗，或出情，或出理，或出趣，或三者兼而有之。不要小看這幾句漫不經(jīng)心的插言碎語，要做到左右逢源，妙思聯(lián)翩，而非東拉西扯，牽強附會，需要教師有扎實的語言功底、良好的知識結(jié)構(gòu)、深后的文化底蘊。以內(nèi)養(yǎng)外，最終外顯為一個人的睿智幽默。只有這樣的人，走上講壇，才可能發(fā)揮出十分難得的教學(xué)機智。

作為語文教師應(yīng)該有良好的語言習(xí)慣，講述要精當(dāng)，當(dāng)用簡時，惜句如金，力求一兩句傳神，向“豐而不舍一言，約而不失一詞”的標(biāo)準(zhǔn)靠近。切忌拖沓、累贅、繁瑣。杜甫詩云“語不驚人死不休”雖含有修辭夸張成分，但也告誡人們要重視語言的藝術(shù)提煉。

語言是教師的生命，要使生命充滿活力，使教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機，教師就必須以淵博的學(xué)識來豐富自己的語言，以飽滿的熱情去飛揚自己的語言。借此來“粘”住學(xué)生，讓他們隨著我們的教學(xué)語言展開激情的雙翼，在學(xué)習(xí)的碧海藍(lán)天中自由地翱翔。

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