第一篇：北師大版數(shù)學(xué)小學(xué)一年級(jí)《桌子有多長》范文

（北師大版）一年級(jí)數(shù)學(xué)教案 下冊(cè)桌子有多長4 教學(xué)內(nèi)容：

教科書P14——15頁 教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷用不同工具測(cè)量同一物體長度的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。

2、認(rèn)識(shí)厘米，體會(huì)厘米的實(shí)際意義。

3、能估計(jì)較小物體的長度，會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長度。教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長度 教學(xué)難點(diǎn)：

建立1厘米長度的空間觀念，能估計(jì)較小物體的長度。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出疑問

1、估一估、說一說：

講臺(tái)有多長？課桌有多長？

2、小組討論：

你能用哪些方法來說明課桌有多長？

3、小組代表發(fā)言，說明自己的方法。

二、學(xué)習(xí)厘米與測(cè)量方法

1、為什么我們同學(xué)說的數(shù)都不相同呢？該怎么呢？

2、為了讓我們得到數(shù)據(jù)相同，我們要用相同的工具來測(cè)量，要用相同的單位來計(jì)數(shù)。我們可以用“尺子”來測(cè)量。

3、認(rèn)識(shí)尺子，學(xué)習(xí)厘米。（1）出示尺子，認(rèn)識(shí)尺子。

（2）認(rèn)識(shí)刻度，學(xué)習(xí)厘米。先估計(jì)1厘米的長度，再在尺子上找出1厘米的長度。每兩個(gè)刻度之間的距離是1厘米，也可表示為1CM。

4、聯(lián)系實(shí)際，說一說什么東西的長大約是1厘米的？

5、動(dòng)手操作：測(cè)量鉛筆的長度。

6、說一說你的測(cè)量結(jié)果與測(cè)量方法。

7、小結(jié)測(cè)量方法：

把一端對(duì)準(zhǔn)0刻度，根據(jù)另一端與尺子上重合的位置，讀出數(shù)值。

三、實(shí)踐操作，鞏固知識(shí)

1、第1題：

（1）讓學(xué)生估計(jì)并說一說大約數(shù)；（2）請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行測(cè)量；

（3）讓他們看看自己估計(jì)得是否準(zhǔn)確？

2、第2 題：先估后量再填。

3、第3題：

（1）讓學(xué)生獨(dú)立完成，再說說自己是怎么想的？（2）小熊量錯(cuò)的題目，說說怎樣量才正確的？（3）我們?cè)跍y(cè)量時(shí)應(yīng)注意什么？

四、課堂總結(jié)。

第二篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)教案：《桌子有多長》

一年級(jí)數(shù)學(xué)教案：《桌子有多長》

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1．激發(fā)學(xué)生的探究愿望，初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

2．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力及估測(cè)的意識(shí)。

3．在實(shí)際測(cè)量與交流中，了解測(cè)量方法的多樣性，初步體會(huì)統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性及厘米的實(shí)際意義，學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長度的方法。

〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

課件演示：動(dòng)物學(xué)校新買來一些課桌，小白兔回家后高興地告訴了媽媽，兔媽媽問：“你們買的課桌有多長呀？”小白兔搖搖頭說：“我可不知道?！钡诙欤腿査暮门笥研『镒?，小猴子說：“這還不簡單?！闭f完，就一一地量了起來......

同學(xué)們，如果小白兔去問你，你能用什么方法說明課桌有多長呢？（反思此環(huán)節(jié)沒有采用書上提供的素材，而是以低年級(jí)學(xué)生更為喜歡的小動(dòng)物創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)有趣的情境中提出數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究愿望。）

（二）合作交流，認(rèn)識(shí)厘米

1．說一說

(1)請(qǐng)同桌兩人先商量一下用什么工具量，然后共同量一量你自己的課桌有多長。

(2)學(xué)生匯報(bào)。（學(xué)生可能會(huì)說：6枝鉛筆長、3個(gè)文具盒長、4長......）

(3)討論：大家的桌子都是一樣的，為什么你們說的數(shù)卻不同？要使量得的結(jié)果一樣，怎么辦？

師：看來，統(tǒng)一測(cè)量的工具非常重要，那你知道在日常生活中，人們一般用什么工具測(cè)量物體的長短呢？

（反思讓學(xué)生合作之前，教師提出了明確的要求：請(qǐng)同桌兩人先商量一用什么工具量，然后共同量一量你自己的課桌有多長。從課堂中學(xué)生的表現(xiàn)看出，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性很高，多數(shù)學(xué)生能夠做到合作有序、分工明確，但部分學(xué)生合作能力較差，如：一人操作，一人旁觀等。我及時(shí)調(diào)整教學(xué)，選擇兩個(gè)典型的小組（一組合作較好，另一組合作不理想）分別上臺(tái)操作演示，讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)到同桌合作要注意的問題及合作的一些方法。然后，讓學(xué)生討論一個(gè)更具有挑戰(zhàn)性的問題：大家的桌子都是一樣的，為什么你們說的數(shù)卻不同？要使量得的結(jié)果一樣，怎么辦？再次激起學(xué)生的探究愿望，從中體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性。）

2．找一找

(1)認(rèn)識(shí)刻度尺

①觀察：尺子上都有些什么？

②學(xué)生匯報(bào)，并試著說一說尺子上的數(shù)表示什么意思。

③教師補(bǔ)充。

(2)認(rèn)識(shí)1厘米

①認(rèn)識(shí)1厘米。

師：從0刻度到1刻度之間的長度是幾厘米？用字母怎樣表示？（學(xué)生試說，教師糾正。）

師：請(qǐng)你在尺子上找一找，還有幾刻度到幾刻度之間的長度也是1厘米？（同桌互說。）

②體會(huì)1厘米的實(shí)際長度。

a．用尺子上的1厘米比一比，圖釘大約有多長？并說說你的方法。

(強(qiáng)調(diào)：把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)圖釘?shù)囊欢?，看圖釘?shù)牧硪欢藢?duì)著的數(shù)最接近幾，圖釘?shù)拈L度大約就是幾厘米。)

b．用手勢(shì)表示1厘米的長度。

(操作：用食指和拇指輕輕夾住圖釘，再輕輕地抽出圖釘，指肚之間的縫隙大約就是1厘米。)

③練一練。

a．判斷：夠1厘米嗎？（如：鉛筆盒、書、本等的厚度。）

b．找一找：什么東西的長度或厚度大約是1厘米？

(3)認(rèn)識(shí)幾厘米

①數(shù)一數(shù)：從0刻度到2刻度之間有幾個(gè)1厘米，是幾厘米？從3刻度到7刻度是幾厘米？

②打手勢(shì)：4厘米大約有多長？7厘米大約有多長？10厘米大約有多長？（同桌互評(píng)。）

（反思“找一找”是這節(jié)課的主要教學(xué)環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)關(guān)注了學(xué)生對(duì)1厘米的實(shí)際意義的理解和體驗(yàn)，這和以前的教學(xué)相比有了很大的改進(jìn)，教學(xué)設(shè)計(jì)也較有層次。在認(rèn)識(shí)刻度尺的基礎(chǔ)上，先認(rèn)識(shí)1厘米，再認(rèn)識(shí)幾厘米，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生4人合作比較困難的現(xiàn)狀，我讓學(xué)生從兩人合作開始，并加入評(píng)價(jià)的內(nèi)容?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)盡量做到面向全體，我們看到，學(xué)生有了初步的合作意識(shí)，參與活動(dòng)的積極性較高。但也有一些不足之處，如：教學(xué)還不夠開放，有些問題的設(shè)計(jì)過于瑣碎，學(xué)生討論交流的時(shí)間把握不好，教師的課堂調(diào)控能力還有待于提高等。）

（三）動(dòng)手操作，深化新知

1．估計(jì)大約是幾厘米？（如：書的厚度，小棒、鉛筆的長度等。）

2．請(qǐng)幾名同學(xué)分別量出這幾種物體的長度或厚度并注意測(cè)量的方法。

3．第14頁量一量，第15頁1，2，3題。（反思練習(xí)的設(shè)計(jì)緊緊圍繞本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其是注重對(duì)學(xué)生估計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)及操作能力的訓(xùn)練，對(duì)“厘米”這一概念的理解不是停留在口頭上，而是落實(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，雖然學(xué)生估計(jì)的結(jié)果與實(shí)際長度還有些差距，但我想，經(jīng)過長時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的估計(jì)能力一定會(huì)有很大的提高，對(duì)“厘米”的認(rèn)識(shí)也會(huì)更加深刻。）

（四）概括總結(jié)，拓展延伸

師：如果以厘米為單位去量從家到學(xué)校的距離，去量特別遠(yuǎn)的距離，你們覺得方便嗎？因此，我們測(cè)量比較短的物體的長度，一般用厘米作單位；如果測(cè)量比較長的距離用厘米作單位，就很不方便了，今后我們還要學(xué)習(xí)比厘米更大的長度單位。（反思這樣的總結(jié)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“厘米”不是惟一的長度單位，它比較適合測(cè)量比較短的物體的長度，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究愿望。）

第三篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)北師大版-桌子有多長-教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)北師大版教學(xué)設(shè)計(jì)

桌子有多長教學(xué)設(shè)計(jì)〖教學(xué)目標(biāo)〗

1．激發(fā)學(xué)生的探究愿望，初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

2．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力及估測(cè)的意識(shí)。

3．在實(shí)際測(cè)量與交流中，了解測(cè)量方法的多樣性，初步體會(huì)統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性及厘米的實(shí)際意義，學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長度的方法。〖教材分析〗

本單元的主要內(nèi)容是從不同角度觀察物體和測(cè)量物體的長度，以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主線，安排了大量觀察物體與測(cè)量的活動(dòng)。在測(cè)量中，教材安排了豐富的活動(dòng)，如：自選工具測(cè)量物體的長度、估測(cè)物體的長度、實(shí)際測(cè)量物體的長度，使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性，體會(huì)厘米和米的實(shí)際意義，形成估測(cè)的意識(shí)，學(xué)習(xí)測(cè)量的技能等?！紝W(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

學(xué)生普遍對(duì)長度單位的認(rèn)識(shí)還比較模糊，本節(jié)是長度單位的起始，對(duì)學(xué)生來說尤為重要。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往比較關(guān)注單位的換算，而對(duì)長度單位的實(shí)際意義重視不夠，致使學(xué)生缺乏對(duì)單位實(shí)際意義的理解。在教學(xué)中，教師要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展對(duì)測(cè)量單位的理解；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)厘米，并通過學(xué)生自主的測(cè)量活動(dòng)，逐漸建立厘米的概念。學(xué)生估測(cè)物體的長度時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)一些問題，如：與物體實(shí)際的長度差距較大。教師可在學(xué)生認(rèn)識(shí)1厘米的基礎(chǔ)上，先估計(jì)物體的長度夠不夠1厘米，再在認(rèn)識(shí)幾厘米之后，估計(jì)物體的長度?！冀虒W(xué)設(shè)計(jì)〗

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

演示：動(dòng)物學(xué)校新買來一些桌，小白兔回家后高興地告訴了媽媽，兔媽媽問：“你們買的桌有多長呀？”小白兔搖搖頭說：“我可不知道?！钡诙欤腿査暮门笥研『镒樱『镒诱f：“這還不簡單?！闭f完，就一一地量了起來……

同學(xué)們，如果小白兔去問你，你能用什么方法說明桌有多長呢？

（反思此環(huán)節(jié)沒有采用書上提供的素材，而是以低年級(jí)學(xué)生更為喜歡的小動(dòng)物創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)有趣的情境中提出數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究愿望。）

（二）合作交流，認(rèn)識(shí)厘米

1．說一說

請(qǐng)同桌兩人先商量一下用什么工具量，然后共同量一量你自己的桌有多長。

學(xué)生匯報(bào)。（學(xué)生可能會(huì)說：6枝鉛筆長、3個(gè)文具盒長、4長……）

討論：大家的桌子都是一樣的，為什么你們說的數(shù)卻不同？要使量得的結(jié)果一樣，怎么辦？

師：看來，統(tǒng)一測(cè)量的工具非常重要，那你知道在日常生活中，人們一般用什么工具測(cè)量物體的長短呢？

（反思讓學(xué)生合作之前，教師提出了明確的要求：請(qǐng)同桌兩人先商量一用什么工具量，然后共同量一量你自己的桌有多長。從堂中學(xué)生的表現(xiàn)看出，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性很高，多數(shù)學(xué)生能夠做到合作有序、分工明確，但部分學(xué)生合作能力較差，如：一人操作，一人旁觀等。我及時(shí)調(diào)整教學(xué)，選擇兩個(gè)典型的小組（一組合作較好，另一組合作不理想）分別上臺(tái)操作演示，讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)到同桌合作要注意的問題及合作的一些方法。然后，讓學(xué)生討論一個(gè)更具有挑戰(zhàn)性的問題：大家的桌子都是一樣的，為什么你們說的數(shù)卻不同？要使量得的結(jié)果一樣，怎么辦？再次激起學(xué)生的探究愿望，從中體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性。）

2．找一找

認(rèn)識(shí)刻度尺

①觀察：尺子上都有些什么？

②學(xué)生匯報(bào)，并試著說一說尺子上的數(shù)表示什么意思。

③教師補(bǔ)充。

認(rèn)識(shí)1厘米

①認(rèn)識(shí)1厘米。

師：從0刻度到1刻度之間的長度是幾厘米？用字母怎樣表示？

（學(xué)生試說，教師糾正。）

師：請(qǐng)你在尺子上找一找，還有幾刻度到幾刻度之間的長度也是1厘米？

（同桌互說。）②體會(huì)1厘米的實(shí)際長度。

a．用尺子上的1厘米比一比，圖釘大約有多長？并說說你的方法。

b．用手勢(shì)表示1厘米的長度。

③練一練。

a．判斷：夠1厘米嗎？（如：鉛筆盒、書、本等的厚度。）

b．找一找：什么東西的長度或厚度大約是1厘米？

認(rèn)識(shí)幾厘米

①數(shù)一數(shù)：從0刻度到2刻度之間有幾個(gè)1厘米，是幾厘米？從3刻度到7刻度是幾厘米？

②打手勢(shì)：4厘米大約有多長？7厘米大約有多長？10厘米大約有多長？

（同桌互評(píng)。）

（反思“找一找”是這節(jié)的主要教學(xué)環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)關(guān)注了學(xué)生對(duì)1厘米的實(shí)際意義的理解和體驗(yàn)，這和以前的教學(xué)相比有了很大的改進(jìn)，教學(xué)設(shè)計(jì)也較有層次。在認(rèn)識(shí)刻度尺的基礎(chǔ)上，先認(rèn)識(shí)1厘米，再認(rèn)識(shí)幾厘米，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生4人合作比較困難的現(xiàn)狀，我讓學(xué)生從兩人合作開始，并加入評(píng)價(jià)的內(nèi)容?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)盡量做到面向全體，我們看到，學(xué)生有了初步的合作意識(shí)，參與活動(dòng)的積極性較高。但也有一些不足之處，如：教學(xué)還不夠開放，有些問題的設(shè)計(jì)過于瑣碎，學(xué)生討論交流的時(shí)間把握不好，教師的堂調(diào)控能力還有待于提高等。）

（三）動(dòng)手操作，深化新知

1．估計(jì)大約是幾厘米？（如：書的厚度，小棒、鉛筆的長度等。）

2．請(qǐng)幾名同學(xué)分別量出這幾種物體的長度或厚度并注意測(cè)量的方法。

3．第14頁量一量，第1頁1，2，3題。

（反思練習(xí)的設(shè)計(jì)緊緊圍繞本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其是注重對(duì)學(xué)生估計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)及操作能力的訓(xùn)練，對(duì)“厘米”這一概念的理解不是停留在口頭上，而是落實(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，雖然學(xué)生估計(jì)的結(jié)果與實(shí)際長度還有些差距，但我想，經(jīng)過長時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的估計(jì)能力一定會(huì)有很大的提高，對(duì)“厘米”的認(rèn)識(shí)也會(huì)更加深刻。）

（四）概括總結(jié)，拓展延伸

師：如果以厘米為單位去量從家到學(xué)校的距離，去量特別遠(yuǎn)的距離，你們覺得方便嗎？因此，我們測(cè)量比較短的物體的長度，一般用厘米作單位；如果測(cè)量比較長的距離用厘米作單位，就很不方便了，今后我們還要學(xué)習(xí)比厘米更大的長度單位。

（反思這樣的總結(jié)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“厘米”不是惟一的長度單位，它比較適合測(cè)量比較短的物體的長度，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究愿望。）〖案例點(diǎn)評(píng)〗

本節(jié)有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1．以學(xué)生喜愛的故事形式引入新，生動(dòng)、有趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

2．重視操作，在操作活動(dòng)中，使學(xué)生初步體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性，初步建立起1厘米的長度概念。如：學(xué)生在認(rèn)識(shí)刻度尺的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生從視覺上感知1厘米的長度，然后輔以手勢(shì)表示1厘米的長度，最后再找出哪些物體的長度或厚度是1厘米，進(jìn)而判斷書、本、鉛筆盒等的厚度夠不夠1厘米，使學(xué)生初步建立起1厘米的長度概念。

3．教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，并有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。如：在學(xué)生認(rèn)識(shí)了刻度尺的基礎(chǔ)上，先認(rèn)識(shí)1厘米，再去認(rèn)識(shí)幾厘米：“請(qǐng)同桌兩人先商量一下用什么工具量，然后共同量一量你自己的桌有多長?！薄按蚴謩?shì)：4厘米大約有多長？7厘米大約有多長？10厘米大約有多長？（同桌互評(píng)）”等。教師非常關(guān)注學(xué)生合作的方法及學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，幾乎所有學(xué)生都能積極、主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來，收到比較好的效果。

4．有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)，較好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性。如：讓學(xué)生先估計(jì)一下物體的長度或厚度，然后再親自量一量，并且讓學(xué)生自己去嘗試操作、探索，使學(xué)生在觀察后與自己的操作產(chǎn)生對(duì)比，從而掌握量物體長度的方法，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

．練習(xí)的設(shè)計(jì)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，既鞏固所學(xué)知識(shí)，突出教學(xué)重點(diǎn)，又體現(xiàn)方法的多樣化，真正把操作作為獲取知識(shí)的主要手段。

第四篇：北師大版一下數(shù)學(xué) 桌子有多長 教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版一下數(shù)學(xué)

桌子有多長

教學(xué)目標(biāo) ：

1、經(jīng)歷用不同工具測(cè)量同一物體長度的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。

2、認(rèn)識(shí)厘米，體會(huì)厘米的實(shí)際意義。

3、能估計(jì)較小物體的長度，會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長度。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性，掌握測(cè)量方法以及能用“厘米”作單位。

教學(xué)難點(diǎn) ：讓學(xué)生掌握測(cè)量方法，理解長度單位“厘米”。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件、直尺，一條測(cè)量題目的小紙條

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入 ：

1、談話引入：今天想請(qǐng)同學(xué)們幫我解決一個(gè)問題。

板書：桌子有多長

2、提問：教室里有哪些桌子？他們到底有多長？

（1）分組讓學(xué)生估計(jì)一下，講臺(tái)、課桌各有多長。

（2）實(shí)際測(cè)量: 學(xué)生用所帶的物體動(dòng)手量一量，分組把學(xué)生測(cè)量的結(jié)果分類記錄在黑板上。

3．根據(jù)測(cè)量結(jié)果，發(fā)現(xiàn)了什么？

討論交流：發(fā)現(xiàn)用不同的測(cè)量工具得到的數(shù)不同。

4、為什么他們說的數(shù)都不相同？該怎么辦呢？

二、新知探究：

1、認(rèn)識(shí)厘米：（課件出示直尺圖）你在直尺上看到了什么？

（1）認(rèn)識(shí)刻度線，0刻度，1厘米 的長度。

（2）在尺子上的不同刻度找出 1厘米 的長度。

（3）數(shù)數(shù)看，你的直尺上有多少個(gè)“1厘米”？

（4）0刻度到3是幾厘米？1——2又是幾厘米呢？請(qǐng)?jiān)儆^察尺子，說一說。

2、提出要求：

（1）用手比一比“1厘米”到底有多長？

（2）說說看，你在身邊還能找到哪些“1厘米”的東西？（3）同桌一起找一找再集體匯報(bào)。

（3）數(shù)數(shù)看，你的直尺上有多少個(gè)“1厘米”？

（4）0刻度到3是幾厘米？1——2又是幾厘米呢？請(qǐng)?jiān)儆^察尺子，說一說。

3、量一量：

(1)你們桌子上有一張黃色的紙條，猜一猜它是幾厘米？

(2)我們認(rèn)識(shí)了尺子，怎樣用尺子測(cè)量呢？拿出自己的尺子動(dòng)手測(cè)量紙條。誰愿意把自己的測(cè)量方法告訴大家。

(3)課件演示測(cè)量方法.討論并掌握起點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)0刻度的要點(diǎn)。學(xué)生再次測(cè)量紙條的長度.三、鞏固練習(xí)

1、課件展示第1題，讓學(xué)生先估計(jì)自己的書、鉛筆和食指有多長，再量一量、填一填。當(dāng)學(xué)生測(cè)量的不是整厘米數(shù)的時(shí)候，教師指導(dǎo)學(xué)生怎樣按整厘米數(shù)讀出數(shù)值。

2、課件展示第2題，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖意，獨(dú)立完成題目。

3、課件展示第3題，可以讓學(xué)生先獨(dú)立完成，然后說說自己是怎么想的。對(duì)于小熊沒有量對(duì)的題目，讓學(xué)生說一說怎樣量才是正確的。

四、總結(jié)并布置課下作業(yè)

1、今天你學(xué)會(huì)了什么？

2、課后量一量自己課桌的長度。

第五篇：《桌子有多長》教案

桌子有多長

執(zhí)教：王東梅 〖教學(xué)目標(biāo)〗

1．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力及估測(cè)的意識(shí)。2．在實(shí)際測(cè)量與交流中，了解測(cè)量方法的多樣性.3.初步體會(huì)統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性及厘米的實(shí)際意義.4.學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長度的方法?！冀虒W(xué)設(shè)計(jì)〗

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

師：看，同學(xué)們，今天老師把誰請(qǐng)進(jìn)咱們的課堂呢？（取出小白兔貼在黑板上）生：小白兔

師：小白兔今天來挑戰(zhàn)我們了，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？ 生：敢

師：今天小白兔帶來的問題是：“課桌有多長？” 師:我先給大家比劃一下，“就這么長”，比劃是表示課桌有多長的一種方法，你們能用多種方法來說明課桌的長嗎？

（二）合作交流，認(rèn)識(shí)厘米

1．說一說

(1)請(qǐng)大家想一想用什么工具量，可以說明課桌有多長？

(2)學(xué)生匯報(bào)。（學(xué)生可能會(huì)說：尺子、鉛筆、文具盒、手、書??）2.做一做

（1）請(qǐng)同學(xué)自己選擇一種喜歡的方法量課桌的長,并把結(jié)果記下來。（結(jié)果可能有，3把尺子少一些，4支鉛筆多一些，3個(gè)文具盒，大約3拃長，??.）

(2)討論：同樣的桌面，為什么你們量的結(jié)果卻不同？要使量得的結(jié)果一樣，怎么辦？

生:使用同一種工具量。

師：看來，統(tǒng)一測(cè)量的工具非常重要，并且使用同一種工具還可以更精確的測(cè)量。那你知道在日常生活中，人們一般用什么工具測(cè)量物體的長短呢？

生：尺子 3．找一找

師：很棒，我們一般用尺子來測(cè)量物體的長短?？创笃聊?，老師今天也帶來了尺子，現(xiàn)在我們一起觀察下，這尺子上都有些什么？

生1：有數(shù)字

生2：還有豎線，而且有長的和短的。

師：孩子們觀察真仔細(xì)，真是用心的孩子。我們看到尺子上有數(shù)字和豎線，那有沒有同學(xué)知道尺子上的數(shù)字表示什么意思？豎線又叫什么呢？

生：豎線叫刻度線 生：數(shù)字表示刻度。

師:很好，我們一起來讀讀有數(shù)字的排列順序是什么？數(shù)字里的“0”表示什么意思？

生：起點(diǎn)

師：還發(fā)現(xiàn)了什么?。?生：cm厘米

師：觀察真仔細(xì)，厘米是一種很短的長度單位，用字母cm來表示。師：我們一起來找一找直尺上的一厘米。我們看直尺上從0刻度到1刻度之間的長度是1厘米.（學(xué)生跟老師齊讀）1刻度-2刻度之間的長度也是1厘米。用字母表示1cm.師：同學(xué)們，你們還能在尺子上找到1厘米嗎？ 生：我找到了2刻度到3刻度之間的長度是1厘米??

師：用一句話總結(jié)，就是直尺上相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的長度是一厘米。4.體會(huì)1厘米的實(shí)際長度。

a．師：請(qǐng)同學(xué)們用你的小手在直尺上比劃一下一厘米有多長。師：把小手甩甩，再比劃一下。

師：請(qǐng)大家比比你的大拇指的指甲蓋的寬是一厘米嗎？（反復(fù)的訓(xùn)練一厘米的體會(huì)）

b.說說看我們身邊的還有什么物體是1厘米？

(圖釘、書的厚度，用過的橡皮擦。。。)

（三）動(dòng)手操作，深化新知

師：今天老師給大家發(fā)了一條紅色的小紙條，你們想知道它有多長嗎？ 生：想

師：請(qǐng)大家把學(xué)具盒里的紅色長紙條拿出來，今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)怎樣測(cè)量它又多長。

師：請(qǐng)大家把紙條的一端對(duì)準(zhǔn)“0”刻度線，注意紙條的邊緣緊靠直尺的上方邊緣，手不能動(dòng)，看紙條的另一端，接近哪個(gè)數(shù)字就是幾厘米。

師：來。大家照著老師剛才的方法測(cè)量你手上的紙條有多長。請(qǐng)同學(xué)起來說一說你測(cè)量的是幾厘米？（學(xué)生匯報(bào)）

師：會(huì)測(cè)量了嗎？那現(xiàn)在老師考驗(yàn)下你們，量一量你的鉛筆有多長？（學(xué)生匯報(bào)）

在這個(gè)環(huán)節(jié)，可以找出反例來強(qiáng)化大家的測(cè)量方法。

師：有個(gè)小朋友的直尺斷了，他的直尺沒有0刻度線，怎么辦呢？可以量嗎？

生：可以，可以把紙條的一端對(duì)著一個(gè)長的刻度線，看寧一端對(duì)著哪個(gè)數(shù)字，用數(shù)字大的減數(shù)字小的，得到的結(jié)果就是物體的長。

師：你真棒，思考真認(rèn)真。

生：老師，還可以數(shù)有幾個(gè)一厘米？

師：真不錯(cuò)，現(xiàn)在我們知道了，有幾個(gè)一厘米就是幾厘米了。那有20個(gè)一厘米是多少呢？80個(gè)一厘米是多少呢？

師：今天呀，大家跟老師一起學(xué)會(huì)了測(cè)量，小白兔要考考大家上課仔細(xì)聽沒有，要考考我們，讓我們幫螞蟻的忙。快下雨了，小螞蟻要把食物搬回家，感冒的爸爸媽媽還在家等著呢？你們幫螞蟻量量螞蟻搬了多遠(yuǎn)了，還有多少厘米才到家呢？

（五）概括總結(jié)，拓展延伸

師：今天我們認(rèn)識(shí)了厘米，現(xiàn)在請(qǐng)大家閉上眼睛，想一想一厘米有多長，睜開眼睛用你的小手比劃比劃；我們還學(xué)會(huì)用尺子來測(cè)量物體的長度，那現(xiàn)在老師要問，如果以厘米為單位去量從家到學(xué)校的距離，去量特別遠(yuǎn)的距離，你們覺得方便嗎？因此，我們測(cè)量比較短的物體的長度，一般用厘米作單位；如果測(cè)量比較長的距離用厘米作單位，就很不方便了，今后我們還要學(xué)習(xí)比厘米更大的長度單位。