第一篇：07-附件2：教學(xué)案例編寫規(guī)范體例

教學(xué)案例編寫規(guī)范體例

完整的教學(xué)案例應(yīng)當(dāng)包括案例和案例說明書兩部分。

一、案例

教學(xué)案例的組成部分包括標(biāo)題、正文、結(jié)尾和其他材料。1．案例標(biāo)題

案例的標(biāo)題應(yīng)當(dāng)采用中性的詞語，主要目的是提供給案例使用者分析問題的素材?？梢圆捎盟孛栊秃蛦栴}提示型兩類。

素描型題目，沒有任何的感情色彩，使人無法窺探到案例的真實目的，通常采用案例中的企業(yè)或者單位的名稱作為標(biāo)題。

問題提示型題目，在客觀的基礎(chǔ)上，稍微透露案例的基本信息，如這是一個什么性質(zhì)的，發(fā)生在哪里，什么時間發(fā)生的什么事件等等，便于讀者從題目上想到事件的梗概。

2．案例正文

案例正文的首段應(yīng)當(dāng)點明地點、時間、單位、主要決策者、關(guān)鍵問題，以便使用者對案例形成初步的整體印象。首段之后的案例正文應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要分節(jié)，每節(jié)可配以小標(biāo)題，以便層次分明。

正文是案例的主體。主要是介紹所涉及機(jī)構(gòu)的基本情況及背景，將機(jī)構(gòu)方方面面的情況層層展開，如歷史變遷、組織人事、工作或生產(chǎn)狀況、社會環(huán)境、以及未來的前景等。具體究竟交待哪些方面的情況，視案例的目的和教學(xué)的需要而定。背景資料應(yīng)當(dāng)剪裁適度，恰到好處。在正文部分，除了將有關(guān)情況交待清楚以外，要注意情節(jié)的生動性描寫，制造一些發(fā)展高潮，以加深印象，引起使用者濃厚興趣。

3．案例結(jié)尾

案例結(jié)尾是對正文精辟的總結(jié)?？梢圆捎脝l(fā)式的思考題，或者“鏡頭淡出”的方式作為結(jié)尾。

4．其他材料

作為完整的可供教學(xué)使用的案例，還主要包括以下幾點要素：（1）篇首注釋。放置在案例首頁的最下方，以橫杠與正文隔開，包括兩方面內(nèi)容：編寫者簡單情況和編寫目的說明。

（2）腳注。對正文中某些技術(shù)問題、公式、歷史情況等的注釋，常以小號字附于有關(guān)內(nèi)容同頁的下端，以橫線與正文斷開。

（3）圖表。圖表可插置到正文相關(guān)位置，也可把圖表布置在專頁或篇尾。所有的圖表都應(yīng)編號，設(shè)標(biāo)題，加必要的說明；而正文中與圖表相聯(lián)系處，則應(yīng)用括號注明“請參閱圖X”。

（4）附錄。它的作用跟腳注基本一樣，只是由于內(nèi)容較多、較長，不宜插附于正文之中。除非案例本身的主題就是屬于技術(shù)性較強(qiáng)的專業(yè)范圍，否則過多的技術(shù)性細(xì)節(jié)描述就不宜插于正文內(nèi)，從而放入附錄，以備分析者必要時參考之用。

總之，案例的編寫方法并不一定是按固定的格式編寫的。無論怎樣去組織素材編寫案例，都應(yīng)達(dá)到這樣的目的：案例描述的情節(jié)能使人進(jìn)入“角色”——某事件領(lǐng)導(dǎo)者的角色，進(jìn)人“現(xiàn)場”——案例提供的特寫情景，面臨“問題”——描述介紹，深層隱含，作決策分析，從中掌握到足夠的知識和提高學(xué)習(xí)使用者的能力。

二、案例說明書

案例說明書，又叫“教學(xué)注釋”或“教學(xué)指導(dǎo)書”，是用來向使用此案例于教學(xué)的教師提供案例正文中未提及的背景信息及注意事項的文件，并無權(quán)威的約束力，僅供教師備課時參考。

案例說明書主要包括下列項目： 1．當(dāng)前問題，即案例本身的關(guān)鍵問題。

2．基本問題，即整門課程都需要為之提供理論讀物、技術(shù)應(yīng)用或課堂講解的更廣泛更一般的問題。

3．建議的學(xué)生作業(yè)，即教師希望學(xué)生為課堂做準(zhǔn)備時思考的問題。通用的問題可以是：作為案例中的主要決策人，你對這一情景作何分析？你能考慮哪些可選擇方案？你最傾向于哪一方案，為什么？你的實施計劃是什么？為了回答上述問題，你都作了哪些假設(shè)，這些假設(shè)對問題的答案有什么影響？

4．建議的附加讀物或參考書。5．可能的討論題。6．案例的潛在用途，即在哪些類型的課程或?qū)ｎ}領(lǐng)域里可以考慮使用該案例。

7．案例的潛在教學(xué)對象。

8．案例分析。案例分析部分應(yīng)該提供學(xué)生思考題的建議性答案。9．要點總結(jié)。要點總結(jié)是為在案例討論的最后進(jìn)行總結(jié)提供一個基礎(chǔ)材料，強(qiáng)調(diào)該案例最重要的方面，以及對它的分析和解決辦法。

10．建議的教學(xué)方式。建議的教學(xué)方式是為了對在課堂上如何就這一特定案例進(jìn)行組織引導(dǎo)提出建議。

11．計算機(jī)支持。這一部分列出支持這一案例的計算機(jī)程序和軟件包，它們的可得性，以及如何在教學(xué)中使用它們的建議或說明。

12．視聽輔助手段支持。視聽輔助手段是指可得到的，能與案例一起使用的電影、錄像帶、幻燈片、剪報、樣品和其他材料。

13．建議的課堂教學(xué)計劃，即按順序列出課上的話題，以及給每一話題分配的時間。

14．建議的板書計劃，即對教師黑板上的書寫進(jìn)行合理安排，以使其總體效果更好。如可把分析部分寫在黑板左邊，可選擇方案寫在中間，決策和實施計劃寫在右邊。

15．以上項目未包括的其他內(nèi)容。

并不是每個案例說明書都要包含上述的全部材料，可以根據(jù)案例編寫的不同目的和具體用途，結(jié)合實際情況來加以選擇，也可以根據(jù)需要適當(dāng)增加相應(yīng)項目。

第二篇：教學(xué)案例設(shè)計編寫規(guī)范

教學(xué)案例設(shè)計編寫規(guī)范

教學(xué)案例設(shè)計以詞條方式進(jìn)行，一個案例對應(yīng)一個詞條，詞條編輯規(guī)范如下： 詞條編輯規(guī)范：詞條編寫的格式統(tǒng)一，具體說明如下：可參考詞條《》，鏈接在這里：

1、統(tǒng)一分類及相關(guān)詞條填寫。（已完成）

2、摘要：簡要介紹案例內(nèi)容及采用的方法。

3、詞條正文：利用詞條自生成目錄方式。

方法說明：先選中要生成目錄的文字，再點擊編輯工具欄上的一級目錄“H1”，如下圖。

詞條正文應(yīng)包含的條目：

（1）基本信息：包括案例名稱，科目，教學(xué)對象，教學(xué)環(huán)境，課時（2）教學(xué)內(nèi)容分析（內(nèi)容概述）*（3）教學(xué)重點和難點（4）學(xué)習(xí)者特征分析 *

（5）教學(xué)目標(biāo)（知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀）*（6）教學(xué)策略選擇與方法 *

（7）教學(xué)過程與媒體資源*：優(yōu)先考慮以表格的方式呈現(xiàn)，包含教學(xué)階段、教師活動、學(xué)生活動、設(shè)計意圖、媒體及資源五個欄目，如下圖。

方法說明：點擊編輯工具欄上的表格工具，如下圖，在右邊用鼠標(biāo)拖拉以決定表格的行列。（由于不可進(jìn)行表格的修改操作，建議同學(xué)們先在word里填寫好后再在平臺上實現(xiàn)）

（8）教學(xué)流程圖：以圖片的形式呈現(xiàn)。（先用word、visio等軟件或者在紙上作圖，再轉(zhuǎn)截圖、拍照、掃描等方式換為圖片形式上傳）（9）教學(xué)評價設(shè)計 *

（10）參考資源：列舉在教學(xué)設(shè)計的過程中使用的資源，網(wǎng)絡(luò)資源作鏈接，其他資源作說明

(11）備注說明：大作到此完成，大家辛苦了！是不是想說說完成過程中的酸甜苦辣呢？在這里，說說你的學(xué)習(xí)體會及反思吧！

第三篇：會計碩士專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)案例規(guī)范體例及格式內(nèi)容規(guī)范

會計碩士專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)案例規(guī)范體例及格式

第一部分

內(nèi)容規(guī)范

MPAcc教學(xué)案例用中文撰寫，采用國家正式公布實施的簡化漢字和法定的計量單位。MPAcc教學(xué)案例內(nèi)容要求完整、準(zhǔn)確，層次分明，數(shù)據(jù)可靠。

完整的MPAcc教學(xué)案例應(yīng)當(dāng)包括案例封面、案例和案例說明書三部分。各部分的具體要求如下：

一、案例封面

采用會計教指委指定的統(tǒng)一封面。封面上須填寫的內(nèi)容包括：案例名稱、專業(yè)領(lǐng)域/方向、適用課程、選用課程、編寫目的、知識點、關(guān)鍵詞、中文摘要、英文摘要。

二、案例

MPAcc教學(xué)案例的組成部分包括標(biāo)題、正文、結(jié)尾和其他材料。1．案例標(biāo)題

案例的標(biāo)題應(yīng)當(dāng)采用中性的詞語，主要目的是提供給案例使用者分析問題的素材?？梢圆捎盟孛栊秃蛦栴}提示型兩類。

素描型題目，沒有任何的感情色彩，使人無法窺探到案例的真實目的，通常采用案例中的企業(yè)或者單位的名稱作為標(biāo)題。

問題提示型題目，在客觀的基礎(chǔ)上，稍微透露案例的基本信息，如這是一個什么性質(zhì)的，發(fā)生在哪里，什么時間發(fā)生的什么事件等等，便于讀者從題目上想到事件的梗概。2．案例正文

案例正文的首段應(yīng)當(dāng)點明地點、時間、單位、主要決策者、關(guān)鍵問題，以便使用者對案例形成初步的整體印象。首段之后的案例正文應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要分節(jié)，每節(jié)可配以小標(biāo)題，以便層次分明。

正文是案例的主體。主要是介紹所涉及機(jī)構(gòu)的基本情況及背景，將機(jī)構(gòu)方方面面的情況層層展開，如歷史變遷、組織人事、工作或生產(chǎn)狀況、社會環(huán)境、以及未來的前景等。具體究竟交待哪些方面的情況，視案例的目的和教學(xué)的需要而定。背景資料應(yīng)當(dāng)剪裁適度，恰到好處。在正文部分，除了將有關(guān)情況交待清楚以外，要注意情節(jié)的生動性描寫，制造一些發(fā)展高潮，以加深印象，引起使用者濃厚興趣。3．案例結(jié)尾

案例的結(jié)尾是對正文精辟的總結(jié)?？梢圆捎脝l(fā)式的思考題，或者“鏡頭淡出”的方式作為結(jié)尾。

4．其他材料 作為完整的可供教學(xué)使用的案例，還主要包括以下幾點要素：

（1）腳注。對正文中某些技術(shù)問題、公式、歷史情況等的注釋，常以小號字附于有關(guān)內(nèi)容同頁的下端，以橫線與正文斷開。

（2）圖表。在必要的情況下，圖表可插置到正文相關(guān)位置，但為了版面簡潔，應(yīng)把圖表布置在專頁或篇尾。所有的圖表都應(yīng)編號，設(shè)標(biāo)題，加必要的說明；而正文中與圖表相聯(lián)系處，則應(yīng)用括號注明“請參閱附圖X”。

（3）附錄。它的作用跟腳注基本一樣，只是由于內(nèi)容較多、較長，不宜插附于正文之中。除非案例本身的主題就是屬于技術(shù)性較強(qiáng)的專業(yè)范圍，否則過多的技術(shù)性細(xì)節(jié)描述就不宜插于正文內(nèi)，從而放入附錄，以備分析者必要時參考之用。（4）參考文獻(xiàn)。

總之，案例的編寫方法并不一定是按固定的格式編寫的。無論怎樣去組織素材編寫案例，都應(yīng)達(dá)到這樣的目的：案例描述的情節(jié)能使人進(jìn)入“角色”——某事件領(lǐng)導(dǎo)者的角色，進(jìn)人“現(xiàn)場”——案例提供的特寫情景，面臨“問題”——描述介紹，深層隱含，作決策分析，從中掌握到足夠的知識和提高學(xué)習(xí)使用者的能力。

三、案例說明書

案例說明書，又叫“教學(xué)注釋”或“教學(xué)指導(dǎo)書”，是用來向使用此案例于教學(xué)的教師提供案例正文中未提及的背景信息及注意事項的文件，并無權(quán)威的約束力，僅供教師備課時參考。案例說明書主要包括下列項目：

1．本案例需要解決的關(guān)鍵問題，即通過案例討論要實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。

2．案例討論的準(zhǔn)備工作，即需要學(xué)生事先掌握的背景材料，包括理論背景、行業(yè)背景、制度背景等。

3．案例分析要點，即通過案例分析要解決的知識點。（1）需要學(xué)生識別的關(guān)鍵問題；

（2）根據(jù)案例相關(guān)的知識點提出解決問題的可供選擇方案，并評價這些方案的利弊得失；（3）推薦解決問題的方案及具體措施。

4．教學(xué)組織方式，即為了對在課堂上如何就這一特定案例進(jìn)行組織引導(dǎo)提出建議。（1）問題清單及提問順序、資料發(fā)放順序；（2）課時分配（時間安排）；

（3）討論方式（情景模擬、小組式、辯論式等）；（4）課堂討論總結(jié)。5．其他。

（1）計算機(jī)及視聽輔助手段支持；（2）建議的板書計劃。第1部分至第4部分為案例說明書的必選內(nèi)容，第5部分則可以根據(jù)案例編寫的不同目的和具體用途，結(jié)合實際情況來加以選擇，也可以根據(jù)需要適當(dāng)增加相應(yīng)項目。

第二部分

格式規(guī)范

中文采用宋體簡化漢字，英文和阿拉伯?dāng)?shù)字均應(yīng)采用Times New Roman字體。

一、提交格式

案例分為兩份word文件，即案例正文和案例說明書；兩份文件分別命名為：xxx學(xué)校-姓名-案例名稱-案例正文/案例說明書；兩份文件壓縮包命名為xxx學(xué)校-姓名-案例名稱。

二、封面格式

1、案例名稱：居中，黑體小一號。段落間距：段前空三行，段后空兩行，1.5倍行距。

2、專業(yè)領(lǐng)域/方向：在以下五項中選擇：財務(wù)會計、財務(wù)管理、管理會計、審計、其他。

3、專業(yè)領(lǐng)域/方向、適用課程、選用課程、編寫目的、知識點、關(guān)鍵詞、中英文摘要： 標(biāo)題：左對齊頂格，黑體小四號；相應(yīng)內(nèi)容：縮進(jìn)對齊，宋體小四號。

三、案例格式

1.案例題目：居中，宋體三號加粗。段落間距：段前空兩行，段后空一行

一級標(biāo)題：左起空兩字符，宋體小三號加粗。段落間距：段前空一行，段后空0.5行。二級標(biāo)題：左起空兩字符，宋體四號加粗。段落間距：段前空0.5行，段后空0行。正文：除圖題、表題之外，均采用小四號。

2.正文標(biāo)題：一、二、三；

（一）（二）

（三）；1、2、3；（1）（2）（3）。

3.圖表：一律用阿拉伯?dāng)?shù)字分章連續(xù)編號，如圖1-

3、表2-1。圖題和表題采用中文，居中，五號；圖表內(nèi)容：小五號。

4.字距和行距：全文一律采用無網(wǎng)格、1.5倍行距。

5.頁碼：第一頁從正文標(biāo)注，直至全文結(jié)束。頁碼位于頁面底端，對齊方式為 “居中”。6.附錄：依次編為附錄1，附錄2。附錄中的圖表公式另行編排序號“附錄1-”。

四、案例說明書格式

題目：“xxxx”案例說明書。其他格式要求同“

三、案例格式”。

第四篇：作文教學(xué)案例——編寫童話故事

作文教學(xué)案例——編寫童話故事

作文教學(xué)案例

——編寫童話故事

三（4）班盛志慧

教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)根據(jù)一定的意圖或中心意思編寫簡單的童話故事。能結(jié)合本次習(xí)作把不良習(xí)慣的害處寫清楚，把故事經(jīng)過編寫完整，使學(xué)生認(rèn)識到養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的好處，從中受到教育。2 激發(fā)學(xué)生讀童話、編童話的興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力。3 引導(dǎo)學(xué)生留心生活，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)作文、用作文的意識。

課前準(zhǔn)備

調(diào)查了解身邊一些小同學(xué)的不良習(xí)慣。

教學(xué)重點

激發(fā)編寫愿望，圍繞某種不良習(xí)慣編寫故事。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入在我們校園里有這樣一些現(xiàn)象，請看錄像。(播放一些不好習(xí)慣的錄像片段)2 討論：你們從錄像中發(fā)現(xiàn)了什么。

（這些孩子有寫字姿勢不正確、挑食、不講衛(wèi)生等不良習(xí)慣)這些都是小朋友們身上容易出現(xiàn)的不良習(xí)慣。那么，在我們?nèi)粘Ｉ睢W(xué)習(xí)中，小朋友們還容易出現(xiàn)哪些不良習(xí)慣呢?課前老師讓小朋友們進(jìn)行調(diào)查，現(xiàn)在把你們調(diào)查的結(jié)果向大家匯報一下。學(xué)生分別匯報課前調(diào)查了解到的情況。討論：你們調(diào)查到的這些不良習(xí)慣有哪些害處?你是怎么知道的?

教師點評：生活是最好的教科書，是鍛煉和發(fā)展學(xué)生作文能力的最具意義的“場”，是學(xué)生習(xí)作的源泉。作文教學(xué)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生留心生活，從生活中學(xué)會觀察、發(fā)現(xiàn)、思考，在生活中學(xué)會交流，提高表達(dá)能力，并最終解決生活中的實際問題。

二、學(xué)習(xí)范文

這些不良習(xí)慣的害處真是太多了。有什么辦法能幫助這些孩子改掉不良習(xí)慣呢?看，一個叫耿新華的同學(xué)是這樣做的。

讀教材例文《肚子再也不疼了》。這是一篇童話故事。請大家自由讀讀，想想這篇例文講了一個什么樣的故事。

(講的是小貓咪不講衛(wèi)生鬧肚子疼，到醫(yī)院看病，醫(yī)生告訴他要講衛(wèi)生，后來他再也不敢不講衛(wèi)生了)小貓咪不講衛(wèi)生的害處是什么?他不講衛(wèi)生具體的表現(xiàn)是怎樣的?耿新華的這個辦法好嗎?

耿新華編寫的童話故事，把不講衛(wèi)生的具體表現(xiàn)、帶來的害處講得很清楚，讓讀故事的人明白講究衛(wèi)生的道理。這樣，就比枯燥的講道理更能讓小朋友接受。耿新華真是個有心人!那么，這樣的童話故事，你會編嗎?

教師點評：作文教學(xué)應(yīng)“從動機(jī)走向到需要”。教師從現(xiàn)實生活入手，誘發(fā)學(xué)生的習(xí)作內(nèi)因，學(xué)生有了傾訴、表達(dá)的欲望。強(qiáng)烈的責(zé)任意識，產(chǎn)生了習(xí)作的內(nèi)驅(qū)力，達(dá)到“有所為而作”——用習(xí)作來解決實際問題。此時，學(xué)生習(xí)作的過程就真正有意義了。

三、指導(dǎo)創(chuàng)編怎么編寫童話故事呢?請大家看這幾張圖片。(出示圖片)這幾張圖片反映了小動物們有哪些不良的習(xí)慣?

(小豬偏愛吃糖；小狗不吃肉骨頭；小猴讀書姿勢不對，眼睛近視……)同座討論：你打算就圖中的或者你調(diào)查到的哪種不良習(xí)慣來編寫?怎么編寫?我們怎么編才能讓那些小朋友愛聽，而且能改正呢?讓我們再來看看耿新華是怎么編寫的。你認(rèn)為故事中哪些地方編得特別好?

討論歸納板書： 不良習(xí)慣 表現(xiàn)寫具體

害處講清楚

小結(jié)：既要寫清這種不良習(xí)慣的害處，還要注意寫出他們不良習(xí)慣的具體表現(xiàn)，這樣，小朋友讀了才會受到教育呀!好，下面我們就把自己想好的抓緊時間寫下來，看誰編的故事能超過耿新華。

教師點評：這里滲透指導(dǎo)習(xí)作要點和方法：①圍繞一個中心意思；②學(xué)會細(xì)致觀察；③準(zhǔn)確運用語言。學(xué)生間的相互交流，多種感官獲取信息，指導(dǎo)扎實有效。

四、評講交流

指名讀，討論：他的童話故事哪些地方編得好?他是怎樣把不良習(xí)慣的表現(xiàn)寫具體的?他還有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方?

教師點評：此時的評講緊緊圍繞本次習(xí)作的重點練習(xí)內(nèi)容，既是列前面學(xué)習(xí)的檢查和深化，也是進(jìn)行交際語言的練習(xí)。師生的講評，互相糾正補(bǔ)充，幫助學(xué)生把自己想說的意思表達(dá)更清楚。

五、激勵延伸

同學(xué)們的童話都編得非常精彩，能把不良習(xí)慣的具體表現(xiàn)，特別是把這些壞習(xí)慣的害處講得很清楚!老師要把你們寫的故事編成我們的《三2班的童話故事》，送給那些小朋友們看。那些低年級的小朋友讀了。一定能改正他們的不良習(xí)慣，你們高興嗎?

只要我們留心、用心，我們還能編出一個個更加生動有趣的童話故事!

小朋友非常喜愛的《木偶奇遇記》，就是作家編給小朋友的童話故事。皮諾曹愛說謊話，引出很多麻煩，許多小朋友就是看了它改掉了撒謊的壞習(xí)慣。還有教育小朋友做事要認(rèn)真細(xì)心的《馬小虎的故事》等等。沒讀過的小朋友一定要讀讀哦!

教師總評：讀和寫的有機(jī)結(jié)合，是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)提高的最有效途徑。三年級的孩子習(xí)作才起步，更需要培養(yǎng)讀寫的興趣，讓學(xué)生在大量閱讀中積累語言，同時積累習(xí)作的經(jīng)驗，形成習(xí)作能力，達(dá)到讀和寫的相互融合、相互促進(jìn)。

第五篇：《識字7》教學(xué)案例

《識字7》教學(xué)案例

（蘇教版小學(xué)語文二年級上冊 第一課時）

柳石路第三小學(xué)

覃柳云 【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確認(rèn)讀本課生字，正確書寫“亭、聞”兩個生字。

2.能看圖體會字義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。

3.能正確、流利地朗讀小詩。

【教學(xué)重難點】看圖體會字義，識記生字?！窘虒W(xué)過程】

課前準(zhǔn)備：

（一）檢查課前三到位情況。

【“三到位”指書本課前準(zhǔn)備的檢查，課本、練習(xí)冊、文具要擺放在桌子中間右上方。通過檢查，培養(yǎng)學(xué)生良好的課前準(zhǔn)備習(xí)慣。以此培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?/p>

（二）課前分鐘訓(xùn)練：猜字游戲

【課前分鐘訓(xùn)練，采用小學(xué)生喜歡的猜謎游戲，一方面可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面又為后面會意字的學(xué)習(xí)作了思維上的鋪墊。課前分鐘訓(xùn)練，對學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練有指導(dǎo)性。體現(xiàn)了立足課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的特點?！?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入古詩

1．播放多媒體動畫，展現(xiàn)小詩幽靜、美妙的意境。

2．詩人還情不自禁地吟誦出一首小詩，播放錄音

3．要想把詩讀得更好，首先要和這些漢字交上朋友。

4.過渡：今天，我們來學(xué)習(xí)識字七。就請你們把書翻到80頁，先圈畫出課文生字，放聲讀讀，不會讀的字看著拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)確。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1.你們覺得這些生字里，哪個字音容易讀不準(zhǔn)？ 交流重點：耳、深、側(cè)

2.請同學(xué)們看到課后的生字表。同桌互讀生字。3.（出示生字卡片）開火車讀。4.齊讀。

5.過渡：我們讀準(zhǔn)了字音，接著來學(xué)習(xí)課文的識字部分。

三、圖字聯(lián)系，探究規(guī)律

（一）出示第一幅圖。1.請看書本上的第一幅圖，看看圖，再看看字，你發(fā)現(xiàn)了什么？請把你的發(fā)現(xiàn)與同桌說說。2.同桌互說。

3.指名說。你發(fā)現(xiàn)了什么？

根據(jù)生回答演示亭字的演變過程。

揭示：我們的祖先就是根據(jù)亭子的樣子造出了“亭”字！

3.像“亭”字這樣，字形就像事物的樣子，我們把它叫做象形字，同學(xué)們還記得我們曾經(jīng)學(xué)過的象形字有哪些嗎？

4.請看圖，由這幅圖你想到了哪個字？：（課件出示一組字：人——從——眾）【通過看圖，讓學(xué)生再次感知字形和事物樣子之間的聯(lián)系即一看到字形就能想到那個事物的樣子?！?/p>

這些圖形就像漢字的樣子，所以看圖可以幫助我們記住字形。

（二）出示第二幅圖。

1.邊演示邊講：一個人走到小亭邊停了下來。人和小亭就組成了一個新字，——停。（把這個生字兩遍）

2.看看圖，再看看字，這圖與字有什么聯(lián)系嗎？指名說。3.停是什么意思呢？指名說。4.擴(kuò)詞練習(xí)。

5.出示：“亭”和“?！?。你能區(qū)分他們嗎？

指名說。

6.（出示課件練習(xí)：選字填空。）把這兩個字送到句子里看看。

7、師小結(jié)。剛才，我們運用了圖文聯(lián)系、記住字形、理解字義的方法來學(xué)習(xí)生字。（出示課件：學(xué)習(xí)方法）

過渡：接下來，請同學(xué)就用這種方法去學(xué)習(xí)下面的幾個漢字吧。

（三）出示課文中的后三幅圖。

1、請你仔細(xì)觀察課文下面的這幾幅圖，看看圖和字有什么聯(lián)系？把你的發(fā)現(xiàn)在四人小組里說一說。

（出示學(xué)習(xí)要求：

1、分工：1-6組說上面這幅圖。7-12組說下面的兩幅圖。

2、在小組里說說圖形和文字有什么聯(lián)系？

3、每組組長推薦一名組員代表小組發(fā)言。）

2、小組交流。

3、匯報交流。

（1）預(yù)設(shè)：圖上畫著一個小朋友在門里豎著耳朵聽。我發(fā)現(xiàn)門的樣子變成門字框，耳朵的樣子變成了“耳”字。門耳合起來就是──聞。

同學(xué)們對照課堂發(fā)言評價要求，給他評一評，學(xué)生評。

請記錄員給他記上（）顆星。

【利用“I+E”教學(xué)法的理念，設(shè)計四人小組合作學(xué)習(xí)。體現(xiàn)了學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作、集體學(xué)習(xí)的團(tuán)隊精神的養(yǎng)成。突出了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)特點。學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，積極投入、認(rèn)真傾聽、反應(yīng)迅速、情注于學(xué)。學(xué)習(xí)效率高。】

那么看到這個字，你能想到是什么意思嗎？ 指名說。（聞就是聽的意思。）

出示一朵花，演示在鼻子上聞。在這里，聞花香還是表示聽的意思嗎？那是什么意思？

指名說。在這里表示用鼻子嗅氣味的意思。

是啊，每天放學(xué)回到家，媽媽做菜可香了，一進(jìn)門就能——聞到了。

出示課件：電視機(jī)正做播放“新聞聯(lián)播”，看，電視里正在播放什么節(jié)目呀？——新聞聯(lián)播。新聞在這里是表示聽到的事情或消息的意思。

中國的漢字真是一字多義，我們一定要學(xué)會聯(lián)系生活去理解詞語的意思啊?！咀⒅貙W(xué)生詞匯的積累，讓學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行擴(kuò)展?！?/p>

（2）看看這兩幅圖有什么聯(lián)系？哪個組來說說。

預(yù)設(shè)：左邊圖上畫著一只可愛的小鳥，右邊圖上的小鳥張開嘴巴在叫。那這幅圖與右邊的字有什么聯(lián)系？

預(yù)設(shè)：圖上畫著一只小鳥張開嘴巴在叫，口就表示這個字的口字旁，右邊是一個鳥字，口字旁和鳥字就組成一個“鳴”字。你真會發(fā)現(xiàn)，說出了他們的聯(lián)系。

你知道小鳥是怎么叫的嗎？（出示嘰嘰、喳喳、咕咕、啾啾??）

是啊，這些表示聲音的詞都有“口”字旁，所以，與嘴有關(guān)系的字，大部分都用上“口”字旁。

聯(lián)系圖，看到這個“鳴”字，就知道：“鳴”就是鳥兒張開口叫，我們把鳥叫稱作——鳥鳴。

像“聞、鳴”這樣看圖就能知道漢字的字，也有很多，比如，我們學(xué)過的筆。

出示圖——筆、尖、看

（四）小結(jié)方法：這節(jié)課我們看的幾幅圖，認(rèn)識的幾個字，都是通過看圖識字，記住了字形，理解了字義，同學(xué)們真會學(xué)習(xí)！

【在教學(xué)的過程中，根據(jù)對學(xué)生的實際情況，對教材進(jìn)行了創(chuàng)生。在處理“聞、鳴”這兩個字的學(xué)習(xí)時，改變了以往按照“讀準(zhǔn)字音－－看圖感知－－識記字形”的順序指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，采用了先出示這幾個字（不帶拼音），引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這幾個字的組成，再聯(lián)系起來想它的意思，這一環(huán)節(jié)極大地調(diào)動了學(xué)生自主探究識字的興趣，在這探究的過程中，學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟了會意字的構(gòu)字特點，突破了教學(xué)的難點】

四、誦讀小詩，鞏固生字

1．讓我們把這些生字再放進(jìn)小詩里大聲地讀一讀。指名讀。小組讀。齊讀小詩。

2．過渡：這節(jié)課我們把小詩讀通順了，下節(jié)課我們再練習(xí)感情朗讀，讀出樹林的幽靜和鳥鳴的動聽。

五、指導(dǎo)書寫，描仿入體

接下來，我們來學(xué)寫兩個字：亭、聞。

（一）請你先觀察第一個字。1．讀貼。

2、師范寫。

3、學(xué)生書空。

4、配樂描紅、臨寫。

5、對比展示兩個同學(xué)的作業(yè)，講評。

（二）觀察第二個字

1．讀貼。

2、師范寫。

3、學(xué)生書空。

4、配樂描紅、臨寫。

5、對比展示兩個同學(xué)的作業(yè)，講評。

【識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點，引導(dǎo)學(xué)生靜靜觀察，思考如何把字寫好看，對于自己動筆寫好非常重要。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中書寫漢字，再一次感受漢字的美，進(jìn)行傳統(tǒng)文化的熏陶?！?/p>

六、布置作業(yè)：

生活中漢字無處不在，這節(jié)課學(xué)習(xí)的生字在生活中還有哪些地方用到了，請你再去找一找，記下來，下節(jié)課再來交流。

2014年1月8日