第一篇：2018年《寓言兩則》素質(zhì)教育新學(xué)案-文檔資料

《寓言兩則》素質(zhì)教育新學(xué)案

一、教材分析

寓言這種文體閃耀著人類智慧的光芒，指引著我們的生活，是可貴的語(yǔ)文教學(xué)資源。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寓言不是一種陌生的文體，他們之前就學(xué)習(xí)過(guò)《亡羊補(bǔ)牢》《南轅北轍》等寓言，但這些寓言相對(duì)來(lái)說(shuō)篇幅短小、寓意單一。《紀(jì)昌學(xué)射》這則寓言則不同，通過(guò)講述紀(jì)昌向飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭，最終成為射箭能手這個(gè)故事。揭示了如何有效學(xué)習(xí)，最終取得成功的多重因素，給讀者以多方面的啟迪，其寓意是豐富而多元的。

對(duì)于像《紀(jì)昌學(xué)射》這樣的寓言，限于學(xué)生寓言閱讀經(jīng)驗(yàn)的不足，剛一接觸，會(huì)出現(xiàn)原有閱讀認(rèn)知圖式與新材料之間的沖突──學(xué)生會(huì)按照以前閱讀過(guò)的、寓意單一寓言的方式閱讀這篇課文，進(jìn)而得出一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)論，這就需要教師加以引導(dǎo)，豐富學(xué)生的閱讀圖式;另外，因?yàn)殚喿x經(jīng)驗(yàn)的不足，生活閱歷的缺失，這則寓言的一些啟示也是學(xué)生自讀領(lǐng)悟不到的，這也需要教師在解讀方向上給予指導(dǎo)和幫助;有些啟示學(xué)生只能模糊地感受到，卻無(wú)法清晰地說(shuō)出來(lái)，這同樣需要教師提供相應(yīng)的幫助和輔導(dǎo)。因此，《紀(jì)昌學(xué)射》這則寓言是讓學(xué)生經(jīng)歷閱讀能力發(fā)展，豐富寓言閱讀經(jīng)驗(yàn)的好素材，也是教師啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生怎么去閱讀的好素材。針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)情特點(diǎn)，教者力求找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)

第 1 頁(yè) 生關(guān)注看似一望而知，其實(shí)一無(wú)所知的細(xì)節(jié)，理解感悟，使學(xué)生認(rèn)知水平得以提升，閱讀經(jīng)驗(yàn)得以豐富，閱讀能力得以發(fā)展。

教學(xué)本則寓言，教者力圖抓住《紀(jì)昌學(xué)射》與以前閱讀寓言的不同──給人以多方面啟示這一特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，修正其原有的認(rèn)知圖式，為學(xué)生提供閱讀活動(dòng)展開的內(nèi)驅(qū)力;抓住本則寓言“審智”閱讀的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中不斷領(lǐng)會(huì)新的學(xué)習(xí)啟示，從而豐富其原有的認(rèn)知圖式，感受到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。從而契合本單元“走進(jìn)故事長(zhǎng)廊，感受它的魅力，體會(huì)其中的道理”的主題和目標(biāo)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.領(lǐng)悟本則寓言關(guān)于學(xué)習(xí)的多重啟示，感受寓言指導(dǎo)生活、啟迪智慧的魅力。

2.在不斷發(fā)現(xiàn)寓言多重啟示的過(guò)程中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)質(zhì)疑、想象、對(duì)比等閱讀方法和策略，繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實(shí)際領(lǐng)悟文章含義的方法，提高閱讀能力，豐富寓言閱讀的經(jīng)驗(yàn)。3.在閱讀中體會(huì)寓言語(yǔ)言簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確、生動(dòng)傳神的特點(diǎn)，積累“聚精會(huì)神”“下功夫練眼力”“兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊拴ぉぁ熬褪怯腥擞冕槾趟难燮?，他的眼睛也不?huì)眨一下”等生動(dòng)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)分類積累語(yǔ)言的方法。4.認(rèn)識(shí)“妻、虱”兩個(gè)字，會(huì)寫“昌、妻、刺”三個(gè)字，感受漢字文化的魅力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。

第 2 頁(yè)

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：在不斷發(fā)現(xiàn)寓言多重啟示的過(guò)程中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)質(zhì)疑、想象、對(duì)比等閱讀方法和策略，繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實(shí)際領(lǐng)悟文章含義的方法，提高閱讀能力，豐富閱讀寓言的經(jīng)驗(yàn)，積累和發(fā)展語(yǔ)言。

難點(diǎn)：領(lǐng)悟本則寓言關(guān)于學(xué)習(xí)的多重啟示，感受寓言指導(dǎo)生活、啟迪智慧的魅力。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：準(zhǔn)備紅、藍(lán)兩支筆。教師：多媒體課件。

五、教學(xué)流程

(一)揭示課題，導(dǎo)入新課

以每一則寓言都會(huì)給我們以啟迪這一原有認(rèn)知為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)本則寓言帶給我們的啟示。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，激發(fā)閱讀興趣，帶著明確的目標(biāo)展開探究性閱讀。(二)初讀課文，分享啟示 1.學(xué)生默讀課文，批注。2.全班交流分享閱讀啟示。

預(yù)設(shè)：學(xué)生通過(guò)初讀可能會(huì)感受到“學(xué)習(xí)要勤奮刻苦才能成功”“學(xué)習(xí)要堅(jiān)持不懈才能成功”“學(xué)習(xí)中不能驕傲自滿”等啟示。

第 3 頁(yè) 3.教師伺機(jī)引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論，這則寓言到底帶給我們什么啟示。

【設(shè)計(jì)意圖】引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，今天閱讀的這則寓言與以往不同，它會(huì)帶給我們多方面的人生啟迪，以此引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究、研讀的動(dòng)力。(三)再讀課文，探尋寓言的多重寓意 1.學(xué)生再次默讀課文，批注。

2.學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，教師相機(jī)引導(dǎo)，豐富學(xué)生的閱讀策略和閱讀經(jīng)驗(yàn)。教師引導(dǎo)預(yù)測(cè)：

(1)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中“飛衛(wèi)是一名射箭能手”這樣的語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)“要想成功得有名師指導(dǎo)”這一啟示。

預(yù)設(shè)：學(xué)生如果遇到困難，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章關(guān)鍵語(yǔ)句，從而豐富對(duì)寓意的理解，滲透閱讀方法的學(xué)習(xí)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注飛衛(wèi)的語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)“想成功練就一項(xiàng)本領(lǐng)，先要打下扎實(shí)的基礎(chǔ)”這一啟示。

預(yù)設(shè)：學(xué)生如果遇到困難，教師引導(dǎo)學(xué)生采用自主質(zhì)疑、討論、釋疑的閱讀方法，豐富對(duì)寓意的理解。

(3)通過(guò)引導(dǎo)將飛衛(wèi)的教和紀(jì)昌的學(xué)進(jìn)行對(duì)比閱讀，發(fā)現(xiàn)紀(jì)昌的學(xué)習(xí)智慧，體會(huì)要?jiǎng)?chuàng)造性地學(xué)習(xí)這一啟示。

預(yù)設(shè)：學(xué)生如果遇到困難，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)紀(jì)昌練習(xí)的方法并非來(lái)自飛衛(wèi)的傳授這一事實(shí)，引發(fā)學(xué)生的思維。

第 4 頁(yè) 先扶后放，體現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的遷移。

【設(shè)計(jì)意圖】這篇寓言中紀(jì)昌成功的因素有很多種，可以從中讀出多種關(guān)于學(xué)習(xí)的啟示，但教學(xué)的目的不是讓學(xué)生們竭澤而漁式地把這些啟示都揭示出來(lái)，而是在每一個(gè)啟示的發(fā)現(xiàn)、提煉中豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的閱讀能力。3.教學(xué)小結(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生梳理總結(jié)：發(fā)現(xiàn)獲得的啟示都是學(xué)習(xí)成功的因素?！驹O(shè)計(jì)意圖】在閱讀寓言的過(guò)程中豐富認(rèn)識(shí)，站在一個(gè)更高的視角俯瞰全文。關(guān)注語(yǔ)言文字，通過(guò)想象、聯(lián)想和對(duì)比等方式進(jìn)行閱讀就能豐富思想。(四)關(guān)注表達(dá)，積累語(yǔ)言

教師指導(dǎo)：寓言帶給我們豐富的啟示，讓我們感受到它的智慧美;寓言的另外一個(gè)特點(diǎn)就是語(yǔ)言精練、傳神，品味文章的語(yǔ)言美，學(xué)習(xí)和積累本課的語(yǔ)言材料，也是這則寓言學(xué)習(xí)的重要價(jià)值。

屏幕出示語(yǔ)句，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分類積累。【設(shè)計(jì)意圖】教會(huì)學(xué)生歸類積累語(yǔ)言的方法。(五)認(rèn)讀生字，書寫漢字

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)字理識(shí)字，讓學(xué)生感受漢字文化。(六)本課小結(jié)，遷移閱讀

推薦學(xué)生課下閱讀《扁鵲治病》，產(chǎn)生新的閱讀期待。學(xué)生預(yù)測(cè)會(huì)帶給我們哪些方面的啟示，積累哪一類新鮮的語(yǔ)言材

第 5 頁(yè) 料。

六、板書設(shè)計(jì) 紀(jì)昌學(xué)射

刻苦勤奮 請(qǐng)教名師 持之以恒 夯實(shí)基礎(chǔ) 不驕不躁 智慧學(xué)習(xí)

預(yù)設(shè)：板書根據(jù)學(xué)生的理解相應(yīng)調(diào)整，《紀(jì)昌學(xué)射》中關(guān)于學(xué)習(xí)成功的因素不可能通過(guò)這一節(jié)課全部揭示出來(lái)，引導(dǎo)的目的在于，感受閱讀中不斷體會(huì)、不斷發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，從而學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)閱讀。

第 6 頁(yè)

第二篇：“兩新”團(tuán)建操作資料

“兩新”組織建團(tuán)工作程序

一、擬建單位完成團(tuán)員青年摸底工作，團(tuán)員3人以上或青年10人以上的“兩新”組織即可建立團(tuán)組織，并填寫“兩新”團(tuán)組織信息統(tǒng)計(jì)表。（見(jiàn)附件1）

1.團(tuán)員在3名以上的單位，可以建立支部；

2.團(tuán)員在30名以上的單位，可以建立總支部；

3.團(tuán)員在100名以上的單位，可以建立基層委員會(huì)。

二、擬建單位向北部新區(qū)團(tuán)工委遞交建立團(tuán)組織的請(qǐng)示以及團(tuán)員和青年名單。（見(jiàn)附件2）

三、北部新區(qū)團(tuán)工委團(tuán)工委研究、批復(fù)。

四、擬建單位召開第一次團(tuán)員大會(huì)，選舉成立團(tuán)組織委員會(huì)。

團(tuán)員大會(huì)內(nèi)容：按團(tuán)內(nèi)民主選舉程序，選舉產(chǎn)生團(tuán)組織委員會(huì)（委員一般3至7名），并即召開團(tuán)組織委員會(huì)第一次會(huì)議，選舉產(chǎn)生書記（副書記）及委員。

五、向北部新區(qū)團(tuán)工委團(tuán)工委遞交選舉結(jié)果報(bào)告。（見(jiàn)附件3）

報(bào)告內(nèi)容：1．選舉工作情況，2．選舉產(chǎn)生的書記（副書記）、委員名單。

六、北部新區(qū)團(tuán)工委團(tuán)工委批復(fù)。

七、收集資料，做好建檔工作。

第三篇：人生寓言學(xué)案

《人生寓言》學(xué)案姓名初一（）班

對(duì)今天的我說(shuō)：教師寄語(yǔ)：在厄運(yùn)中滿懷希望，在好運(yùn)中不忘憂慮，這樣便能泰然擔(dān)待禍

福(賀拉斯《歌集》)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.了解寓言的特點(diǎn)。2.感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

3.體會(huì)寓言的寓意，感悟文中的人生道理。

一、自主學(xué)習(xí)：

1.了解寓言的基本常識(shí)：寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡(jiǎn)短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。寓言早在我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來(lái)。外國(guó)寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國(guó)的《拉?封丹寓言》和俄國(guó)的《克雷洛夫寓言》等。

2.作者簡(jiǎn)介：

3.查字典，給下列加點(diǎn)的字注音，并讀一讀。

慧．心（）皎．潔（）嬉．戲（）風(fēng)韻．（）召．見(jiàn)（）慷慨．．（）閑適．（）金窖．（）寶藏．（）搶劫．（）撤．銷（）稟．告（）厄．運(yùn)（）擄．去（）行乞．（）心曠神怡．（）烏云蔽．月（）險(xiǎn)象迭．生（）得失之患．（）慧心未泯．（）4.根據(jù)意思寫出適合的詞語(yǔ)。

生怕失去個(gè)人利益的憂慮心情。（）各種危險(xiǎn)的現(xiàn)象一個(gè)個(gè)出現(xiàn)。（）心境開闊，精神愉快。（）形容人感情脆弱，容易發(fā)愁或感傷。（）（事情）突然發(fā)生。（）全世界找不出第二個(gè)。（）★請(qǐng)用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語(yǔ)抄寫一遍，要工整、規(guī)范、力求美觀。

寫一寫：

二、課堂學(xué)習(xí)·研討： 《白兔和月亮》

1、第四段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語(yǔ)句相照應(yīng)？

2、白兔擁有月亮前后的心情有什么變化？為什么有如此變化？

3.白兔從她前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)什么道理？

4.讀完寓言，你獲得了什么啟示

《落難的王子》 1.王子落難的前后性格有什么不同？是什么使他發(fā)生了這樣的變化？2.王子遭受了那些厄運(yùn)？

3.這篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理？請(qǐng)用課文原句回答。

4.文章的結(jié)尾給人怎樣的啟示？

本課收獲：

第四篇：伊索寓言學(xué)案

寓言四則學(xué)案

張慶利

教師寄語(yǔ)：正因?yàn)閰R聚了千山萬(wàn)水，海才能掀起洪波巨瀾；正因?yàn)榉e累起一點(diǎn)一滴，海水才永不枯竭。同學(xué)們，去匯集，去積累吧，愿你擁有知識(shí)的大海。教學(xué)目標(biāo)：

1、了解寓言的文體特點(diǎn)及《伊索寓言》的有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

2、分析寓言的故事情節(jié)，領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的道理。

3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力和合理的想像能力。

4、聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格。教學(xué)重點(diǎn)：

1、分析寓言的故事情節(jié)，領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的道理。

2、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生多角度靈活理解寓意。教學(xué)難點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力和合理的想像能力。

2、聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格

一、資料助讀：

１、寓言及其特點(diǎn)：

寓言，用假托的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示。大多篇幅簡(jiǎn)短，主人公可以是人，或擬人化的生物、非生物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性。在創(chuàng)作上常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。２、簡(jiǎn)介伊索：

伊索被后人譽(yù)為世界上最著名的寓言家，公元前6世紀(jì)的希臘寓言家伊索，相傳伊索原來(lái)是奴隸，后來(lái)獲得自由，他善于講寓言故事，諷刺權(quán)貴，終于遭到殺害。《伊索寓言》是后人托伊索之名收集整理的希臘寓言故事?！兑了髟⒀浴饭适露绦【?，描寫形象生動(dòng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸素，富有幽默的特點(diǎn)。二．課前預(yù)習(xí)

饒頭 庇護(hù) 粘住 赫拉 解釋詞語(yǔ)并造句： 庇護(hù)： ．較量： ．凱歌： ．饒頭 三新知學(xué)習(xí)

赫耳墨斯和雕像者

（一）朗讀課文思考下列問(wèn)題

1、概括這則寓言的故事內(nèi)容。

2、思考：赫耳墨斯為什么來(lái)到凡間？

3、他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來(lái)問(wèn)價(jià)，請(qǐng)說(shuō)出他此刻的心理？

4、赫耳墨斯三次問(wèn)話,神態(tài)、語(yǔ)氣一樣嗎？為什么要“笑著問(wèn)道”，這“笑”說(shuō)明了說(shuō)明？

5、結(jié)果令赫耳墨斯?jié)M意嗎？他值得同情嗎？

（二）、感受人物：

1、說(shuō)說(shuō)寓言中刻畫的赫耳墨斯是一個(gè)____________________的形象。

（三）、合作探究（先獨(dú)立完成，再小組合作探究）

赫耳墨斯和雕像者

赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來(lái)到一個(gè)雕像者的店里。他看見(jiàn)宙斯的雕像，問(wèn)道：“值多少錢?”雕像者說(shuō)：“一個(gè)銀元?！焙斩褂中χ鴨?wèn)道：“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者說(shuō)：“還要貴一點(diǎn)?！焙斩孤?tīng)后，默不作聲，悄然離去。

這樣改動(dòng)情節(jié)后寓意有沒(méi)有變化?為什么?

（四）、探究寓意：

1、請(qǐng)從不同角度談?wù)剬?duì)寓意理解：

____________________________________________________________________

2、從這則寓言中你獲得了怎樣的啟發(fā)或收獲？

__________________________________________________________________________

蚊子和獅子

（一）學(xué)習(xí)指導(dǎo):聽(tīng)讀課文思考 1.蚊子為什么能打敗獅子？

2.蚊子為什么會(huì)敗給蜘蛛？

3.寓意？

4讀文章討論一下蚊子具有哪些性格特點(diǎn)？

（二）、合作探究（先獨(dú)立完成，再小組合作探究）

蚊子和獅子

蚊子徑直朝獅子飛過(guò)去，趁獅子沒(méi)有準(zhǔn)備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒(méi)毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒(méi)抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。

這樣改動(dòng)情節(jié)后寓意有沒(méi)有變化?為什么?

四、課堂小結(jié)

通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了寓言故事的一般特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了通過(guò)分析情節(jié)，從不同角度去理解寓意，并且實(shí)習(xí)了創(chuàng)作簡(jiǎn)單的寓言故事。請(qǐng)大家在今后的學(xué)習(xí)生活中，仔細(xì)觀察生活，分析生活，還可以多讀一些寓言故事，正確認(rèn)識(shí)生活。

五、當(dāng)堂檢測(cè)

1．下列畫線字注音全對(duì)的一組是（）

A．庇護(hù)（pì）愛(ài)慕（mù）B．俯視（fǔ）乏味（fàn）C．慚愧（cán）妒忌（dù）D．煙囪（chuāng）矗立（chù）2．根據(jù)解釋，寫出成語(yǔ)。

①傲慢自大、得意或滿不在乎的樣子。（）

②原指野獸的兇猛模樣?，F(xiàn)常用于形容壞人兇相畢露的樣子。（）

③形容稱心如意而自得其樂(lè)。（）

④目空一切，認(rèn)為世界上無(wú)人能與之相比。形容狂妄自大到了極點(diǎn)。（）

3．赫耳墨斯化作凡人來(lái)到雕像者店里的目的是（）A．他想知道自己在人間受不受尊重。B．他想知道人對(duì)神是否尊重。

C．他想知道他在人間受到多大的尊重。

D．他想知道自己在人間是否受到極大的尊重。

4《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》選自《___________》，作者相傳是公元前6世紀(jì)的希臘寓言作家___________。六：作業(yè)：

自編寓言練習(xí)。

a．嘴和眼睛的對(duì)話；b．樹和斧子；c．筷子和勺子；d．畫筆和顏料；e．蜜蜂與花朵止貓和老鼠。

第五篇：人生寓言學(xué)案

木頭營(yíng)子中學(xué)“以導(dǎo)促學(xué)，同伴合作，構(gòu)建有效課堂教學(xué)”模式活頁(yè)學(xué)案

執(zhí)筆人：蓋 強(qiáng) 審閱人：呂建東 時(shí)間：2011年9月日

人生寓言學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

①理解寓言的含義。

②正確地把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。③感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

①理解寓言含義。②學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

【課前準(zhǔn)備】

①查字典、詞典，掃除字詞障礙。②預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。

第一課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】

教學(xué)《白兔和月亮》：

①介紹寓言。②解讀寓意。

③引導(dǎo)學(xué)生自相對(duì)照，把握人生態(tài)度。

【自學(xué)設(shè)計(jì)】

人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會(huì)伴隨我們今生今世。有俗語(yǔ)說(shuō)：“有得必有失?！逼鋵?shí)，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應(yīng)當(dāng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。．

1、出示課題。

2、介紹寓言

3、朗讀

4、疏通文意，感受語(yǔ)言。

5、整體感知 ①感知內(nèi)容

a．這則寓言講了一個(gè)什么故事? 設(shè)計(jì)目的：掌握課文內(nèi)容。要求學(xué)生完整地復(fù)述課文。b．白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì)有這種變化? 木頭營(yíng)子中學(xué)“以導(dǎo)促學(xué)，同伴合作，構(gòu)建有效課堂教學(xué)”模式活頁(yè)學(xué)案

執(zhí)筆人：蓋 強(qiáng) 審閱人：呂建東 時(shí)間：2011年9月日

設(shè)計(jì)目的：了解身份的改變對(duì)于心態(tài)的影響。第一問(wèn)，要求學(xué)生用課文中的相關(guān)詞語(yǔ)回答。

c．白兔在得到月亮之后為什么會(huì)患得患失? 設(shè)計(jì)目的：理解占有欲在作祟。

d．這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示? 設(shè)計(jì)目的：理解寓意。

以上問(wèn)題難度不大，在充分討論的基礎(chǔ)上，教師略加點(diǎn)撥，學(xué)生可以自己完成。②感知語(yǔ)言

這則寓言的語(yǔ)言很精美，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味、賞析。

例如，“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對(duì)稱的句子也很精美，“或是無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫?！?除讓學(xué)生分析上述詞語(yǔ)的妙用之外，還可讓學(xué)生從課文中找出其他有關(guān)的詞句再作分析，并讓學(xué)生試著仿寫。

6、問(wèn)題研究

①找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折。把握結(jié)構(gòu)。

②白兔最終要求諸王之神撤銷決定說(shuō)明了什么? 讓學(xué)生理解白兔慧心未泯。

③這則寓言提到了人類有什么含義? 寓言的諷刺意義。辯證思維

擁有財(cái)產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無(wú)所有才心安理得嗎? 自我反思

①我們應(yīng)從白兔身上學(xué)到什么? ②你是否有過(guò)患得患失的現(xiàn)象?原因是什么? ③我們應(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

教學(xué)《落難的王子》： ①理解寓言的深刻含義。

②與《白兔與月亮》L匕較閱讀。

【自學(xué)設(shè)計(jì)】

1、導(dǎo)入 木頭營(yíng)子中學(xué)“以導(dǎo)促學(xué)，同伴合作，構(gòu)建有效課堂教學(xué)”模式活頁(yè)學(xué)案

執(zhí)筆人：蓋 強(qiáng) 審閱人：呂建東 時(shí)間：2011年9月日

同學(xué)們，上節(jié)課我給大家講過(guò)，大凡做事，就必然有得有失。我們要樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，把握好生活中的得與失。不僅如此，我還要告訴大家，“天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍?！?。人生在世，注定要同困難、挫折甚至災(zāi)難打交道。對(duì)此，我們要做好充分心理準(zhǔn)備。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一篇寓言故事《落難的王子》，它可能給我們帶來(lái)足夠的警示。

2、朗讀、默讀課文

仔細(xì)推敲課文所表現(xiàn)的中心思想，認(rèn)真揣摩故事情節(jié)與中心的關(guān)系。

3、整體感知

也很具典型性，有普遍的現(xiàn)實(shí)意義。教師應(yīng)組織學(xué)生就以下問(wèn)題展開討論。由于學(xué)生閱歷有限，有些問(wèn)題沒(méi)有直接體驗(yàn)，教師要很好地引導(dǎo)，還是應(yīng)從現(xiàn)實(shí)生活中找到實(shí)例，加以印證為好。

4、討論題：

①這篇寓言說(shuō)了個(gè)什么故事? 要求學(xué)生熟練地復(fù)述課文。

②這篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理? 可指導(dǎo)學(xué)生從課文中找到相關(guān)句子。③“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用?，提示：線索人物。王子落難全過(guò)程的見(jiàn)證人。

④“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話在課文反復(fù)出現(xiàn)過(guò)三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義? [提示]這句話表現(xiàn)了一個(gè)旁觀者對(duì)不幸者的嘆息。第一次是王子對(duì)天災(zāi)人禍的消息而言；第二次是“我”對(duì)王子落難而言；第三次是后人對(duì)“我”遭受厄運(yùn)而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。(其實(shí)未必如此，假如災(zāi)難真的落到了人們的頭上，誰(shuí)也得受，而且都受得了。)在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次，揭示了它在現(xiàn)實(shí)中的普遍性。

5、問(wèn)題研究

對(duì)課文的內(nèi)容整體把握之后，學(xué)生的認(rèn)識(shí)可能還是粗淺的。教師應(yīng)再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重要情節(jié)和關(guān)鍵詞句進(jìn)行深入研討，體會(huì)其表情達(dá)意的作用。學(xué)生討論，教師備案引導(dǎo)：

①王子落難前后性格有什么不同?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化? 揭示中心。

[提示]開始很脆弱，后來(lái)堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。原因：一是他經(jīng)歷了厄運(yùn)，二是他沒(méi)有被厄運(yùn)所嚇倒，挺了過(guò)來(lái)。

②王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節(jié)有何用意? 讓學(xué)生理解作者設(shè)置這樣的極端情節(jié)的典型意義。

③“我”是王子落難全過(guò)程的見(jiàn)證人，然而，厄運(yùn)也落到的“我”的頭上，這一情節(jié)說(shuō)明了什么? 木頭營(yíng)子中學(xué)“以導(dǎo)促學(xué)，同伴合作，構(gòu)建有效課堂教學(xué)”模式活頁(yè)學(xué)案

執(zhí)筆人：蓋 強(qiáng) 審閱人：呂建東 時(shí)間：2011年9月日

[提示]作者的目的在于告訴讀者??人生在世，不幸和災(zāi)難可能不期而至，我們要做好心理準(zhǔn)備。與其擔(dān)驚受怕，不如勇敢面對(duì)。④文章結(jié)尾給人怎樣的啟示? [提示]王子落難的故事還會(huì)不斷發(fā)生，而旁觀者的嘆息也將無(wú)限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經(jīng)歷厄運(yùn)的人，才能真正理解：凡是人間的災(zāi)難，無(wú)論落到誰(shuí)的頭上，誰(shuí)都得受，而且都受得了。一??厄運(yùn)能使人的性格變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。⑤只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎? 這個(gè)問(wèn)題要啟發(fā)學(xué)生辯證地來(lái)談，談透徹，讓學(xué)生接受挫折教育和人生觀的教育。比較閱讀

6、與《白兔和月亮》比較閱讀。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生辨析：兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言運(yùn)用等方面，有什么異同。訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力。

學(xué)生可自由評(píng)說(shuō)，教師不必加任何框框，可適當(dāng)點(diǎn)撥。在充分討論的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生將問(wèn)題歸結(jié)到以下幾點(diǎn)。

①在主題上，兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。

②在情節(jié)上，都表現(xiàn)了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴氖拢弧堵潆y的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對(duì)的，決定于當(dāng)事者的思想觀念。)③在表現(xiàn)手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見(jiàn)大地說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實(shí)。

④在表達(dá)方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上，多有對(duì)人物的心理描寫，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。

以上內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，但如果教師引導(dǎo)得當(dāng)，還是可以完成的，可根據(jù)情況處理。

【拓展延伸】

①人生在世，或?；虻湥赡懿黄诙?，對(duì)此我們應(yīng)怎樣面對(duì)? ②從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例，說(shuō)說(shuō)你是怎樣面對(duì)困難，使自己堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)的。③實(shí)際上人的一生挺平淡，大喜大悲的事畢竟不多。我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)?