第一篇：經(jīng)緯網(wǎng)(教案)

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1、認(rèn)識地球儀。了解赤道、緯線、經(jīng)線的定義，能夠在地圖、地球儀上準(zhǔn)確地找出。

2、明確南北半球、東西半球、高中低緯度的劃分。

能力目標(biāo)：掌握經(jīng)線、緯線的特點、分布、變化規(guī)律，能夠進(jìn)行對比分析。

情感目標(biāo)： 加強對比分析思維的訓(xùn)練。

教學(xué)重點：

1、了解赤道、緯線、經(jīng)線的定義，能夠在地圖、地球儀上準(zhǔn)確地找出.2、掌握經(jīng)線緯線的特點、分布、變化規(guī)律，能夠進(jìn)行對比分析 教學(xué)難點：掌握經(jīng)線緯線的特點、分布、變化規(guī)律，能夠進(jìn)行對比分析 學(xué)情分析：學(xué)生對第一節(jié)課所講的地球的形狀、大小，缺乏理性思維，同時大多數(shù)學(xué)生的空間想象能力不夠，地球上的經(jīng)、緯線比較抽象，學(xué)生難于理解

教學(xué)方法：直觀教學(xué)法 教學(xué)媒體：地球儀、地圖

教學(xué)過程 教學(xué)步驟 組織教學(xué)： 復(fù)習(xí)提問： 引入新課： 教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，及時鞏固

引起學(xué)生對地球儀探索的興趣 總結(jié)作業(yè)情況，地球的真實形狀思考、回答 描述：平均半徑、赤道周長、表面積；地軸、兩極

地球的真實形狀由于很不規(guī)則，在觀察地球儀、思考 日常運用時往往比較麻煩，因而人們常把它化簡成為理想化的正球體模型。我們用的地球儀就是這樣樣。

展示并轉(zhuǎn)動地球儀，組織 學(xué)生討論。

認(rèn)識地軸、兩極、赤道 極圈、回歸線、經(jīng)線、緯 線、經(jīng)度、緯度。了解低、中、高了解地球儀

觀察地球儀，分組交流讓學(xué)生通過實際觀察認(rèn)認(rèn)識地球儀 識、了解地球儀，直

觀，印象深。掌握、理解。緯度的劃分，南極和北極各用什么字母表示？地軸是一個假象軸。

完成經(jīng)線和緯線的表組織學(xué)生觀察地球儀和地圖，思小組交流、討論，完成可使學(xué)生對經(jīng)線和緯線格 考、討論，隨學(xué)生的討論逐漸顯示表格。有個全面而深刻的認(rèn)答案（表格見板書設(shè)計）識。為以后學(xué)習(xí)地球的運動打下基礎(chǔ) 觀察地球儀的轉(zhuǎn)動 演示地球自轉(zhuǎn)

介紹以右手指示地球儀轉(zhuǎn)動方向： 面向赤道(上北下南)自西向東轉(zhuǎn)動,從北極上空看逆時針,從南極上空看順時針。

達(dá)標(biāo)反饋 指導(dǎo)學(xué)生上黑板繪制經(jīng)緯網(wǎng)，并繪到黑板上繪制 出主要的經(jīng)線、緯線。如：赤道、南北回歸線，南北極圈，0度經(jīng)線，東西半球的分界線。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)內(nèi)容

小組合作總結(jié)

鞏固知識

觀察教師的演示，并實通過實際操作，能直觀際操作 地觀察地球儀的轉(zhuǎn)動。

內(nèi)容總結(jié) 方法歸納 板書設(shè)計

培養(yǎng)學(xué)生歸納能力

注意觀察，多看地球儀，認(rèn)識和領(lǐng)會地軸、兩極、本初子午線和赤道等這些基本點及線的重要性，辨認(rèn)東西半球和南北半球的劃分，辨別東經(jīng)和西經(jīng)的區(qū)別。

地球的模型：地球儀（1）、地軸是假象軸（2）、南極S,北極N（3）、緯線和經(jīng)線

定義 形狀 長度 指示方向 特殊線 分布規(guī)律 經(jīng)線

緯線

連接南北兩極并且與緯線垂直相交的半與地軸垂直并且環(huán)繞地球一周的圓圈 圓 半圓 一樣長 南北方向 0度經(jīng)線

圓

赤道最長，南北極最短 東西方向

赤道、南北回歸線、極圈

0度經(jīng)線以東為東經(jīng)，數(shù)值越來越大，0赤道緯度是0度，以北為北緯，以南為南度經(jīng)線以西為西經(jīng)，數(shù)值越來越大并在緯，數(shù)值逐漸增大，到南北極點為90度 180度東西經(jīng)重合。

西經(jīng)20度和東經(jīng)160度是東西半球的分界線

赤道是南北半球的分界線 半球劃分

總結(jié)歸納,鞏固練習(xí)

1.上節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了經(jīng)緯線的特征和經(jīng)緯度的劃分，為了鞏固所學(xué)知識，希望同學(xué)們認(rèn)真完成下列表格。

形狀特征 指示的方向 長度的分布 標(biāo)度的范圍

緯線（圈）

經(jīng)線（圈）

度數(shù)的變化規(guī)律 經(jīng)緯度的表示方法 劃分地球半球的界線 數(shù)量特征

2.組織學(xué)生討論，填出下表：最后讓學(xué)生互相對答案。

經(jīng)緯度數(shù) 300E、200N 1200W、300S 100W、870N 1600E、450S

判斷東西半球

判斷南北半球

教學(xué)設(shè)計反思: 教學(xué)設(shè)計是應(yīng)用系統(tǒng)方法分析研究教學(xué)的問題和需求，確定解決它們的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，并對教學(xué)結(jié)果作出評價的一種計劃過程與操作程序。簡單說就是解決“教什么，學(xué)什么；怎么教、怎么學(xué)，教得怎樣、學(xué)得怎樣”的問題。今天這一講，就“教什么、學(xué)什么”以及“學(xué)生基礎(chǔ)怎樣”的問題，依據(jù)中小學(xué)教師教學(xué)能力要點標(biāo)準(zhǔn)，從教材分析與學(xué)情分析兩個方面來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的案例分析。認(rèn)識地球儀,了解赤道、緯線、經(jīng)線的定義，能夠在地圖、地球儀上準(zhǔn)確地找出,明確南北半球、東西半球、高中低緯度的劃分,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計。

第二篇：利用經(jīng)緯網(wǎng)判斷方向 教案

區(qū)域地理第四講 利用經(jīng)緯網(wǎng)判斷方向

一、南北方向的判斷

例1：讀圖判斷A、B、C、D四點的南北方向

N60°NABCD0°30°S60°s

最北方的點是

，最南方的點是，自南向北的點的順序是。

一）圖示法：在側(cè)視圖或俯視圖中，離北極點越近的點，越靠北；離南極點越近的點，越靠南。（即近北則北，近南則南）

二）數(shù)值法：同為北緯，數(shù)值越大，越靠北

同為南緯，數(shù)值越大，越靠南

一南一北，北緯在北，南緯在南

練習(xí)：1判斷A(27°N，102°40′E), B(27°50′N,102°E)的南北方向。

判斷以下兩幅圖的南北方向

30°NSAB

二、東西方向的判斷（依據(jù)地球自轉(zhuǎn)方向確定）

例二：作出地球自轉(zhuǎn)方向；標(biāo)出A、B的經(jīng)度;判斷A、B的東西方向。

B45°0°AS

一）、圖示法（步驟）

作俯視圖，并確定任意一條經(jīng)線為0°經(jīng)線。標(biāo)出所求經(jīng)線。

平行于劣弧作地球自轉(zhuǎn)方向，箭頭指向的方向為東方。二）、數(shù)值法：

同為東經(jīng)度，度數(shù)越大越在東。同為西經(jīng)度，度數(shù)越大越在西。

一東一西：度數(shù)之和大于180°，西經(jīng)在東，東經(jīng)在西。

度數(shù)之和小于180°，東經(jīng)在東，西經(jīng)在西。

度數(shù)之和等于180°，不分東西。

練習(xí)：判斷A(27°N，102°40′E), B(27°50′N,102°E)的東西方向。

小結(jié)：先南北、后東西，同一緯線上兩點無南北方向，同一經(jīng)線上兩點或相對兩點無南北方向。

練習(xí)：1甲在乙的 方，丙在丁的 方。

2判斷A在B的 方向。

180°140°/130°A20°50°B30°

3讀下圖，某分機從A地出發(fā)，到B地，最短航向是。

BA（注：判斷航向最短問題，先確定東西方向，再確定南北方向。）

第三篇：《2 地球儀和經(jīng)緯網(wǎng)》教案

《2 地球儀和經(jīng)緯網(wǎng)》教案

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

了解地球儀的結(jié)構(gòu)及作用，知道緯線與經(jīng)線的特點，掌握維度與經(jīng)度，東西半球與南北半球、高中低緯度的劃分，運用經(jīng)緯網(wǎng)確定地球上某一點的地理位置。

能力目標(biāo)

幫助學(xué)生建立緯線與經(jīng)線的空間概念；培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較地理事物的能力；通過動手制作地球儀，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。

情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生主動探所、克服困難的意志，激發(fā)學(xué)生團結(jié)協(xié)作意識。

教學(xué)重點與難點

1、緯度與經(jīng)度的劃分。

2、東西半球的劃分。

3、運用經(jīng)緯網(wǎng)確定地球上某一點的地理位置。

教學(xué)方法和工具

1、小組合作學(xué)習(xí)。

2、表格法。

3、游戲法。

4、問題解決式教學(xué)。

5、多媒體輔助教學(xué)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

播放楊利偉在太空中拍攝的錄像，老師講述；楊利偉在太空中能看到地球的面貌，我們苦于“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，在地球表面上的人們?nèi)绾慰辞宓厍虻拿婷材?？學(xué)生討論之后，教師展示地球儀。

二、教學(xué)新課

1、地球儀

要求各小組觀察地球儀，看看你能發(fā)現(xiàn)什么，然后討論：地球儀與地球真實的面貌有什么不同？其作用是什么?地球儀上有哪些重要的點和線？學(xué)生充分發(fā)表意見，教師利用經(jīng)緯網(wǎng)模型講述經(jīng)線緯線定義后，課件展示“地球儀上的點和線模型圖”，讓學(xué)生用鼠標(biāo)拖動名稱（北極、南極、赤道、地軸、經(jīng)線、緯線）到正確的位置上。

2、經(jīng)線與緯線

教師展示“經(jīng)線與緯線填充表格”全班分成兩大組，一組探究經(jīng)線的問題。一組探究緯線問題，各小組發(fā)言人在講臺上用經(jīng)緯網(wǎng)模型介紹本小組所獲得的結(jié)論，師生共同明確問題的答案。

3、半球的劃分 教師創(chuàng)設(shè)問題情境：

（1）兩條相對的經(jīng)線可以組成一個大圓圈，叫做經(jīng)線圈。任何一個經(jīng)線圈都可以把地球分成兩個均等的半球。你認(rèn)為哪一個經(jīng)線圈最適合作為劃分東西兩個半球的分界線？為什么？（2）如果我們要利用一條緯線把地球平均分為兩個半球，選擇哪條緯線作為南北半球的分界線最為合適？為什么？學(xué)生發(fā)表意見后，教師利用課件演示動畫“南北半球的劃分”和“東西半球的劃分”，進(jìn)而提出問題：為什么劃分東西半球的界線不是以0度及180度所組成的經(jīng)線圈，而是20度W和160度E。

4、高、中、低緯度的劃分

首先讓學(xué)生結(jié)合教材上的圖分析討論后得出結(jié)論，教師展示“高、中、低緯度分布圖”，讓學(xué)生上臺用鼠標(biāo)拖動備選答案（高緯、低緯、中緯各兩個選項）到圖中正確的位置上，如拖動的位置錯誤，自動返回到遠(yuǎn)處。

5、經(jīng)緯網(wǎng)

教師利用經(jīng)緯網(wǎng)模型講述經(jīng)緯網(wǎng)的概念，課件展示“班級座位表”，讓學(xué)生明確如何用排，行確定自己在教室中的座位，后給排、行填上相對應(yīng)的排及行確定一個點的位置，教師利用此原理和經(jīng)緯網(wǎng)模型講述經(jīng)緯網(wǎng)的概念，然后開展以下游戲活動。

（1）教師念出經(jīng)緯度，請位于此位置的同學(xué)站起來。

（2）依次請位于一下位置的同學(xué)站起來：東半球，西半球，北半球，南半球，既位于北半球又位于東半球，既位于南半球又位于西半球。

（3）分別請位于低中高緯度的同學(xué)站起來。

三、總結(jié)

1、學(xué)生談本節(jié)課的收獲，教師適當(dāng)補充。

2、要求學(xué)生課后利用毛線、籃球，乒乓球、作物的秸稈制作經(jīng)緯網(wǎng)模型，其同桌利用自制的經(jīng)緯網(wǎng)模型，一人報經(jīng)緯度，一人指出其位置。

第四篇：“經(jīng)緯網(wǎng)”教后反思

“經(jīng)緯網(wǎng)”教后反思

2013年9月28日是初中地理研究課活動日。結(jié)合我們這次活動的主題“低年級入門教學(xué)的研究”，我講的是第一節(jié)《認(rèn)識地球》中第二課時經(jīng)線——經(jīng)度。授課后，和各位老師一起進(jìn)行了了交流。現(xiàn)結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)，談一下我的幾點體會：

一、合理把握教材

《經(jīng)線——經(jīng)度》是學(xué)好經(jīng)緯網(wǎng)的基礎(chǔ)。本節(jié)課學(xué)習(xí)經(jīng)線——經(jīng)度，而其中的經(jīng)線的學(xué)習(xí)，首先了解其定義，在地球儀模式中認(rèn)識哪些是經(jīng)線，結(jié)合緯線特點的學(xué)習(xí)來學(xué)習(xí)經(jīng)線的特點。這個也要通過模型及多媒體經(jīng)線。經(jīng)度的學(xué)習(xí)主要是學(xué)習(xí)經(jīng)度的劃分及東西半球的劃分等。因此，把“經(jīng)線的特點及經(jīng)度的變化規(guī)律”列為教學(xué)的重點。

初一學(xué)生剛進(jìn)中學(xué)，首次接觸地球相關(guān)內(nèi)容。而學(xué)習(xí)地理重在讀圖、識圖、填圖、繪圖，初一學(xué)生對于讀圖、識圖、沒有經(jīng)驗，因此，把“經(jīng)線的特點及經(jīng)度的變化特點”也作為教學(xué)難點。本節(jié)教材主要由經(jīng)線的特點、經(jīng)度的劃分及特點等二部分組成，以較多的圖文資料進(jìn)行了闡述各知識點。但是初一學(xué)生立體感不強，只有課本圖片可以觀察，經(jīng)線的特點想象不出來。所以，課上我充分利用地球儀，多媒體立體圖片進(jìn)行觀看。這些知識點的學(xué)習(xí)我主要采用搶答比賽、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究等方法，讓學(xué)生運用地圖和觀察地球儀，積極參加各種活動，由此來學(xué)習(xí)鞏固知識點。

二、合理設(shè)計教學(xué)方法

教無定法，應(yīng)“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。因此在課堂上更重要的是教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何讓學(xué)生參入其中，興趣高昂的學(xué)到知識。以此為出發(fā)點，根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，我采用如下教學(xué)方法 ：

（1）興趣導(dǎo)入：通過從生活中的地理：海輪觸礁情況十分危急，船長向救援部門求救，作為船長應(yīng)該怎樣匯報所處位置。這個所為切入點導(dǎo)入新課，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由此導(dǎo)入新課。在這種氣氛活躍的背景下，讓學(xué)生主動參與，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動性。（2）小組搶答

針對初一學(xué)生年齡較小，好說、好動又好勝的特點，我采取小組搶答游戲，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)檢查和集中學(xué)習(xí)新知識比賽中小組搶答加分。既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，又能增強學(xué)生的競爭意識，從而刺激學(xué)生積極思考、分析、并能運用知識。（3）多媒體教學(xué)法

初一學(xué)生的抽象思維能力較差，對經(jīng)線的特點理解不夠，經(jīng)度的劃分特點等都難以理解。利用多媒體教學(xué)課件將文字、圖形、動畫等媒體綜合在一起進(jìn)行演示，可以使學(xué)生獲得較多的感性，有利于知識的簡化，以強化教學(xué)的直觀性，提高課堂教學(xué)效率。

總之，從本節(jié)課的實施情況來看，基本上完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的反映還算積極，對提出的問題能夠積極思考，提出自己的見解。但對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)還不夠，特別是語言不夠有激情，語言也需要規(guī)范。另外過高的估計了學(xué)生的能力，使有些問題學(xué)生回答有些難度，影響了教學(xué)進(jìn)度。這堂課雖然做了較充分的準(zhǔn)備，但仍有很多地方不足，還有待于提高。在今后的教學(xué)中，我一定要堅持多聽課、多學(xué)習(xí)，取人之長，補己之短，爭取讓自己的課堂充滿生機和活力，真正成為高效的課堂。

第五篇：如何進(jìn)行經(jīng)緯網(wǎng)教學(xué)

如何進(jìn)行經(jīng)緯網(wǎng)教學(xué)

《地理教學(xué)大綱》上要求學(xué)生學(xué)會應(yīng)用經(jīng)緯網(wǎng)知識，歷次考試也把其視為考核重點，而課本卻只有寥寥數(shù)語。因此，教學(xué)中難度較大，學(xué)生難以掌握。部分學(xué)生直到初三畢業(yè)，也不能正確寫出經(jīng)緯網(wǎng)上某點的地理座標(biāo)。

出現(xiàn)以上情況的主要根源有以下兩點：一是經(jīng)緯網(wǎng)為假想線，從認(rèn)知規(guī)律來說，屬抽象認(rèn)識，在這一認(rèn)知過程中，學(xué)生缺少了感性認(rèn)識這一基礎(chǔ)，也就難免有空中樓臺之感；二是教法不當(dāng)，教師照搬課本中的概念和《教參》書中提供的教法，不遺余力，大講特講。而學(xué)生卻因難以理解和難以接受，失去了學(xué)習(xí)的興趣和主動性。

誰都知道，一個優(yōu)秀的撐桿跳教練員，必須給他的隊員一根強有力的撐桿，并授以運用的要領(lǐng)，這個隊員才能躍過理想的高度。同樣，在經(jīng)緯網(wǎng)教學(xué)中，教師也應(yīng)因材施教，遵循反映論的原理，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)一個具體形象的經(jīng)緯網(wǎng)現(xiàn)場，作為學(xué)生向理性認(rèn)識飛躍的撐桿，這個現(xiàn)場就是教室。另外，孔子早就指出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹诒竟?jié)教學(xué)中，教師還應(yīng)在使學(xué)生成為一個“樂之者”上下功夫。也就是說：“在有了形象的地理現(xiàn)場后，教師還應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容，力爭在教法新穎的基礎(chǔ)上，積極組織激發(fā)興趣，以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，形成幾個興趣高潮。具體實施步驟如下：

１．讓學(xué)生說出自已在班內(nèi)的準(zhǔn)確位置這一問題看似簡單，但如用最簡潔的語言準(zhǔn)確說出來，也非易事。因此，成績好的同學(xué)就會認(rèn)真思考，準(zhǔn)備回答。差生也自以為找到了自我表現(xiàn)的絕好機會，所以，學(xué)生的興趣很快被推上高潮。這時，教師應(yīng)及時加以引導(dǎo)，讓學(xué)生以在縱排和橫排的第幾排上，說出自己在班內(nèi)的準(zhǔn)確位置來，為下一步教學(xué)做好鋪墊。

２．讓學(xué)生用經(jīng)緯網(wǎng)說出自已的位置在學(xué)生能夠按縱橫排說出自己位置的基礎(chǔ)上，教師及時將每一縱排和橫排標(biāo)上經(jīng)緯度，讓學(xué)生按經(jīng)緯網(wǎng)說出自己的準(zhǔn)確位置。這一環(huán)節(jié)可分為四步走：一是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)線和緯線的概念，說出縱排、橫排各屬經(jīng)線還是緯線；二是教師給每一縱排和橫排標(biāo)上明確的經(jīng)緯度，讓學(xué)生說出自己在哪條經(jīng)線和緯線上，教師書寫該生的地理座標(biāo)；三是引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)場，得出以下規(guī)律：向北去度數(shù)越來越大的是北緯，向南去度數(shù)越來越大的是南緯，向東去度數(shù)越來越大的是東經(jīng)，向西去度數(shù)越來越大的是西經(jīng)；四是教師給每一縱排和橫排只標(biāo)度數(shù)，待學(xué)生思考幾分鐘后，先讓學(xué)習(xí)程度好的同學(xué)，到黑板上寫出自己的地理座標(biāo)，做一做示范。然后，教師讀經(jīng)緯度點名，點到誰請誰站起來。這個任務(wù)一經(jīng)提出，學(xué)生就會積極進(jìn)行思考和準(zhǔn)備。因為點到誰，誰就會成為全班目光的集中點。如果不能及時站起來，那可能是一件大丟面子的事。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又一次被推向高潮。

３．拓寬經(jīng)緯網(wǎng)的知識面在教師不斷變換經(jīng)緯度、學(xué)生能準(zhǔn)確說出自身地理座標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐漸拓寬知識面。如說相對方向，說低、中、高緯，說半球等。在這一環(huán)節(jié)中，有兩個難點：一是相對方向中的東西方向。在這個問題上，學(xué)生習(xí)慣于“左西右東”的判斷，而對兩點間所跨經(jīng)度的大小不太注意。所以，教師應(yīng)提請學(xué)生注意，并授以判斷的方法。二是東西半球的判斷。教師應(yīng)向?qū)W生明確指出在２０°Ｗ←０°→１６０°Ｅ的范圍內(nèi)，即是東半球，超出這個范圍即為西半球。當(dāng)然，這一環(huán)節(jié)也需要采用能激發(fā)學(xué)生興趣的方式，如同類站隊等。使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到第三個高潮。４．將現(xiàn)場繪制成經(jīng)緯網(wǎng)圖繪圖，是讀圖過程中的“動手操作”環(huán)節(jié)。讓學(xué)生繪圖，有利于加深對所學(xué)知識的理解和記憶。同時，也有利于發(fā)展學(xué)生的地理技能。對初一的學(xué)生來說，能將自己班的座次繪制成圖，那是一件很有吸引力的事情。因此，學(xué)生的興趣再次形成高潮。繪圖前，教師要根據(jù)教學(xué)的實際需要，給每一縱排和橫排標(biāo)定經(jīng)緯度。然后，指導(dǎo)學(xué)生將其繪制成經(jīng)緯網(wǎng)圖，并寫出自己的地理座標(biāo)，低、中、高緯，所在半球，以及與另一同學(xué)的相對方向等。這一過程，是由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的過渡，起到了橋梁與紐帶的重要作用。因此，應(yīng)慎重對待，力求準(zhǔn)確無誤。

５．指導(dǎo)學(xué)生讀實際上的經(jīng)緯網(wǎng)圖讀實際上的經(jīng)緯網(wǎng)圖，是經(jīng)緯網(wǎng)教學(xué)的根本目的。這一環(huán)節(jié)，是認(rèn)知過程中，由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識飛躍的完成階段。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出虛設(shè)的現(xiàn)場，步入實際。這一環(huán)節(jié)，看似新授部分的繼續(xù)，實際上，它已帶有相當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)鞏固的成分。對學(xué)生來說，攻克這個堡壘已是游刃有余了。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，教師應(yīng)適當(dāng)提高難度，將所要分析的各點分別放入不同的經(jīng)緯網(wǎng)中，讓學(xué)生綜合分析。這樣，整個教學(xué)過程充滿情趣，高潮疊起，使學(xué)生在看似游戲的學(xué)習(xí)中，輕松愉快地完成了對所學(xué)知識由近及遠(yuǎn)、由已知到未知、由感性到理性、由具體到抽象的認(rèn)知過程，從而收到良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，這還不夠。在今后的學(xué)習(xí)中，隨著新知識的不斷增加，還必須對經(jīng)緯網(wǎng)知識，不斷加以豐富完善，不斷練習(xí)，才能使學(xué)生全面掌握