第一篇：地球的形狀和經(jīng)緯網(wǎng)_地理教案

（王樹聲）

一、教學目的

1．使學生樹立地球體的空間概念。

2．通過極半徑與赤道半徑的長度關(guān)系，使學生了解地球的形狀。

二、教學時間 約20分鐘。

三、教具

地球儀、經(jīng)緯網(wǎng)地球儀、地球衛(wèi)星照片。

四、教學過程

師：我們從小學就了解地球的形狀，但頭腦中還要樹立起科學的地球概念，如果我問大家地球是什么形狀？該怎樣回答？

生：是圓的??，是球形的??，像梨形?? 師：最準確、最科學的回答是什么？ 生：地球的形狀是球形。

師：對，[畫板圖、畫圓、圓心、圓半徑]我們看，這是圓，有圓心、圓半徑、圓周。[再畫出赤道、極半徑、赤道半徑表示球形] 請看，這是球形，有球心、球半徑和最大周長。圓是平面的，球是立體的，地球是球形。[出示地球儀]這是地球的模型地球儀。它的球心、球半徑和最大周長在哪里？ 生：球心和球半徑在球的里面，最大周長叫赤道，在地球儀的中部。

師：[指地球儀上赤道]對，地球的最大周長叫赤道。這是地球的兩個端點，叫北極和南極，赤道正好在北極和南極的中間。[出示經(jīng)緯網(wǎng)地球儀]地球的球心叫地心，球半徑叫地球半徑，在這個模型中我們可以看到地心和地球半徑了。[板書赤道、兩極、極半徑、赤道半徑]從地心到地球表面任何一點都叫作地球半徑。其中，從地心到北極或南極的半徑。叫極半徑；從地心到赤道上任何一點的半徑，叫赤道半徑。請大家思考它們各有多少條？ 生：極半徑有兩條，赤道半徑有無數(shù)條。

師：對，大家想得很好。那么極半徑與赤道半徑的長度同地球形狀有什么關(guān)系？如果二者相等，地球是什么形狀？ 生：地球是正球體。

師：對，如果極半徑大于赤道半徑呢？ 生：是兩極之間長的橢球體。

師：對，但這不符合實際情況，地球?qū)嶋H是兩極稍扁、赤道略鼓的橢球體，因此極半徑和赤道半徑哪個長一些？

生：極半徑短一些，赤道半徑長一些。

師：對，請看課本上圖書所注的具體數(shù)字。二者相差多少千米？[學生看書] 生：赤道半徑6378.2千米，極半徑6356.8千米，兩者相差21.4千米。

師：很好，大家計算出極半徑略短于赤道半徑，[板書6378.2，6356.8]說明地球形狀是兩極稍扁、赤道略鼓的橢球體。這里的“稍”和“略”說明差得不多，幾乎看不出扁了多少。因為6300多千米只差21千米，約為1/300，我們說地球是扁圓的、像桔子或像梨形都是不科學的。[出示衛(wèi)星照片]請看，這是從36000千米高空拍攝的地球照片，你能看出它扁了多少嗎？

生：看不出來。

師：對，所以我們畫出地球的圖或做出的地球模型都是正球體。

現(xiàn)在請大家在筆記本上把表示地心、兩極、赤道和極半徑、赤道半徑的圖畫出來。生：[畫圖]（選自陳爾壽《中國著名特級教師教學思想錄中學地理卷》）

第二篇：《2 地球儀和經(jīng)緯網(wǎng)》教案

《2 地球儀和經(jīng)緯網(wǎng)》教案

教學目標

知識目標

了解地球儀的結(jié)構(gòu)及作用，知道緯線與經(jīng)線的特點，掌握維度與經(jīng)度，東西半球與南北半球、高中低緯度的劃分，運用經(jīng)緯網(wǎng)確定地球上某一點的地理位置。

能力目標

幫助學生建立緯線與經(jīng)線的空間概念；培養(yǎng)學生觀察、比較地理事物的能力；通過動手制作地球儀，培養(yǎng)學生的動手實踐能力。

情感、態(tài)度與價值觀目標

培養(yǎng)學生主動探所、克服困難的意志，激發(fā)學生團結(jié)協(xié)作意識。

教學重點與難點

1、緯度與經(jīng)度的劃分。

2、東西半球的劃分。

3、運用經(jīng)緯網(wǎng)確定地球上某一點的地理位置。

教學方法和工具

1、小組合作學習。

2、表格法。

3、游戲法。

4、問題解決式教學。

5、多媒體輔助教學。

教學過程

一、導入新課

播放楊利偉在太空中拍攝的錄像，老師講述；楊利偉在太空中能看到地球的面貌，我們苦于“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，在地球表面上的人們?nèi)绾慰辞宓厍虻拿婷材?？學生討論之后，教師展示地球儀。

二、教學新課

1、地球儀

要求各小組觀察地球儀，看看你能發(fā)現(xiàn)什么，然后討論：地球儀與地球真實的面貌有什么不同？其作用是什么?地球儀上有哪些重要的點和線？學生充分發(fā)表意見，教師利用經(jīng)緯網(wǎng)模型講述經(jīng)線緯線定義后，課件展示“地球儀上的點和線模型圖”，讓學生用鼠標拖動名稱（北極、南極、赤道、地軸、經(jīng)線、緯線）到正確的位置上。

2、經(jīng)線與緯線

教師展示“經(jīng)線與緯線填充表格”全班分成兩大組，一組探究經(jīng)線的問題。一組探究緯線問題，各小組發(fā)言人在講臺上用經(jīng)緯網(wǎng)模型介紹本小組所獲得的結(jié)論，師生共同明確問題的答案。

3、半球的劃分 教師創(chuàng)設(shè)問題情境：

（1）兩條相對的經(jīng)線可以組成一個大圓圈，叫做經(jīng)線圈。任何一個經(jīng)線圈都可以把地球分成兩個均等的半球。你認為哪一個經(jīng)線圈最適合作為劃分東西兩個半球的分界線？為什么？（2）如果我們要利用一條緯線把地球平均分為兩個半球，選擇哪條緯線作為南北半球的分界線最為合適？為什么？學生發(fā)表意見后，教師利用課件演示動畫“南北半球的劃分”和“東西半球的劃分”，進而提出問題：為什么劃分東西半球的界線不是以0度及180度所組成的經(jīng)線圈，而是20度W和160度E。

4、高、中、低緯度的劃分

首先讓學生結(jié)合教材上的圖分析討論后得出結(jié)論，教師展示“高、中、低緯度分布圖”，讓學生上臺用鼠標拖動備選答案（高緯、低緯、中緯各兩個選項）到圖中正確的位置上，如拖動的位置錯誤，自動返回到遠處。

5、經(jīng)緯網(wǎng)

教師利用經(jīng)緯網(wǎng)模型講述經(jīng)緯網(wǎng)的概念，課件展示“班級座位表”，讓學生明確如何用排，行確定自己在教室中的座位，后給排、行填上相對應(yīng)的排及行確定一個點的位置，教師利用此原理和經(jīng)緯網(wǎng)模型講述經(jīng)緯網(wǎng)的概念，然后開展以下游戲活動。

（1）教師念出經(jīng)緯度，請位于此位置的同學站起來。

（2）依次請位于一下位置的同學站起來：東半球，西半球，北半球，南半球，既位于北半球又位于東半球，既位于南半球又位于西半球。

（3）分別請位于低中高緯度的同學站起來。

三、總結(jié)

1、學生談本節(jié)課的收獲，教師適當補充。

2、要求學生課后利用毛線、籃球，乒乓球、作物的秸稈制作經(jīng)緯網(wǎng)模型，其同桌利用自制的經(jīng)緯網(wǎng)模型，一人報經(jīng)緯度，一人指出其位置。

第三篇：《地球的形狀和大小》的初中地理教案設(shè)計

【教材分析】

本節(jié)是學習地理知識的第一節(jié)課，對學生形成學習地理的方法和了解地理課學習的地理內(nèi)容有很大作用。通過序言部分的討論激發(fā)學生學習地理的興趣，在后續(xù)具體知識的學習中，也要沿襲這一目標，將地理知識化難為易，輕松有趣地轉(zhuǎn)化為學生感興趣并易于接受的東西。

【教學目標】

1.通過了解人類對地球的認識過程，感受前人勇于探索的精神，明確人類對自然界的認識也有一個過程，每個人都肩負著繼續(xù)探索的重任。

2.從數(shù)學的角度，學會用相關(guān)數(shù)據(jù)說明地球的大小。

【能力目標】

通過圖片和錄像了解人類認識地球形狀的過程，并學會聯(lián)系實際感受地球的形狀，尋找生活中不易被人發(fā)現(xiàn)的證明地球真正形狀的蛛絲馬跡。

【課程標準要求】

●提出證據(jù)說明地球是一個球體。

●用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小。

【教學重點難點】

重點：地球的大小

難點：地球形狀的認識

【教學方法】

用事實引導學生從生活出發(fā)去觀察地理現(xiàn)象，了解和探索地理事物存在和發(fā)展的規(guī)律。

【教學用具】

多媒體輔助課件

【教學過程】

課前：[歡迎畫面]自制歡迎畫面：世界地圖和一個小姑娘探究頭像及歡迎詞：歡迎你進入地理知識殿堂?。ㄖ圃煲粋€研究地理學科的學術(shù)氛圍，利用文字和女孩頭像使氣氛嚴肅而不失親切，這對剛剛進入地理學習的學生來說很重要，他們有了被尊重的感覺，也激發(fā)了他們熱愛地理科學，愿意學習地理學科的愿望）

上課：歡迎大家進入我們的地理知識殿堂！作為一個地球人，你合格嗎？（老師親切地說，配合屏幕文字動畫進行）

[合格地球人的考察]：（根據(jù)課堂內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，設(shè)計1～5個有關(guān)問題，在考察學生的同時引入教學，下劃線處是連接內(nèi)容）

1.你觀察到的太陽、月亮、星星是什么形狀的？

2.小時侯你是否想過“地球是什么形狀”的問題？

3.現(xiàn)在你認為地球是什么形狀的？你能舉出相關(guān)事實進行說明嗎？

4.你怎樣用數(shù)據(jù)描述籃球的大?。康厍虻拇笮∧?？

這些問題可以指定學生回答，也可以大家討論回答，回答的過程就是談話過程，是師生交流過程，學生討論過程，也是從生活升華到科學的過程。讓學生體會到地理知識來源于生活，地理學科研究的是生活中的地理。

問題1：太陽是圓的，稍加引申，可以得出太陽是球形的的結(jié)論；月亮看起來不同時間形狀不一樣，實際上也是球體，至于為什么不一樣，有的學生也許能夠說出來，說不出來也不要緊，告訴學生以后我們會研究；星星是點狀的，其實也是球形的，只是因為離我們太遠，就縮小成點了……

問題2：實話實說，鼓勵學生多觀察，多思考。

問題3：球體，這點學生已經(jīng)知道，為什么呢？不同學生獲取這一概念的來源不同，可以任由他們敘說，重在激發(fā)興趣，提高學生參與意識。

追問：如果只是根據(jù)你觀察的現(xiàn)象，你認為地球是什么樣的？平的……古人也和你們有同樣的想法，圍繞地球的形狀問題，不同地區(qū)、不同階段的學者曾經(jīng)提出過不同的主張，下面我們通過一個短片去了解一下人們對地球形狀的探索過程。

[視頻短片]人類對地球形狀的認識過程（沒有視頻也可以參考課本《人類對地球形狀的認識過程》圖）

引申總結(jié)：哪些證據(jù)可以說明地球是一個球體？課本P3-4兩個例證能證明地球是球體嗎？

1.海上帆船──大地不是平的，登高望遠──大地不是平的2.月食──地球也是圓的3.麥哲倫環(huán)球航行──證實地球是個球體

4.地球衛(wèi)星照片──確證地球是個球體

學生朗讀《麥哲倫船隊的環(huán)球航行》，根據(jù)人們對地球形狀的探索過程請同學們談感想：各抒己見，引導學生明白下列道理

●科學是經(jīng)過人們的不斷探索，不斷積累而來的，今天認為正確的真理，明天也許就會被推翻，所以我們要相信科學但不能迷信書本，要敢于質(zhì)疑并勇于證實之

●科學技術(shù)的發(fā)展，為我們提供了進一步接近自然的工具，使我們對地球的認識更深更正確

●追求真理很多時候要以付出生命為代價，讓我們向為真理獻身的勇士們致敬！…………

問題4：用手可以比畫出籃球的大小，可要用數(shù)據(jù)說明，就要用到數(shù)學知識，根據(jù)學生已有的數(shù)學知識，應(yīng)該能夠回答出用半徑就可以求出籃球體積的方法。地球大小的計算方法同理。[老師展示圖一組數(shù)據(jù)]：

記憶技巧： 最大周長=赤道周長

[小結(jié)]這節(jié)課你學到了什么知識，有什么收獲？總結(jié)由學生來說，老師最后總結(jié)。

【教學反思和后記】從生活中的問題出發(fā)，談話式教學，學生感到很親切，課堂氣氛一直很平和，討論、發(fā)言都很熱烈，不知不覺中就完成了教學任務(wù)。

第四篇：中考地理考點專題：地球儀和經(jīng)緯網(wǎng)

·

地球儀：

人們仿照地球的形狀，按照一定的比例將其縮小，制作成地球的模型，稱為地球儀。地球儀可以方便的我們學習地球的地貌，了解地球表面地理事物分布，并且能夠演示地球在太陽系中的運動狀況、晝夜長短和四季變化等自然現(xiàn)象。

地軸：

在地球儀上，人們假想的穿過地球中心的，地球旋轉(zhuǎn)的軸叫做地軸。地軸與地球表面的交點，叫做兩極。北極指向北極星方向，不變，南極與北極星位置相反。南北極分別代表地球的最北端和最南端。

經(jīng)緯網(wǎng)：

在地球儀上或地圖上，經(jīng)線和緯線相互交織，就構(gòu)成了經(jīng)緯網(wǎng)。地球是在不停地繞地軸旋轉(zhuǎn)（地軸是一根通過地球南北兩極和地球中心的假想線），在地球中腰畫一個與地軸垂直的大圓圈，使圈上的每一點都和南北兩極的距離相等，這個圓圈就叫作“赤道”。在赤道的南北兩邊，畫出許多和赤道平行的圓圈，就是“緯圈”；構(gòu)成這些圓圈的線段，叫做緯線。定義為地球面上一點到球心的連線與赤道平面的夾角。我們把赤道定為緯度零度，向南向北各為90度，在赤道以南的叫南緯，在赤道以北的叫北緯。北極就是北緯90度，南極就是南緯90度。緯度的高低也標志著氣候的冷熱，如赤道和低緯度地地區(qū)無冬，兩極和高緯度地區(qū)無夏，中緯度地區(qū)四季分明。從北極點到南極點，可以畫出許多南北方向的與地球赤道垂直的大圓圈，這叫作“經(jīng)圈”；構(gòu)成這些圓圈的線段，就叫經(jīng)線。

·

緯線和經(jīng)線、緯度和經(jīng)度：

緯線

經(jīng)線

形狀特征

與地軸垂直，環(huán)繞地球一周的圓圈連接南北極

與緯線垂直相交的半圓

指示方向

東西

南北

長度

緯線圈有長有短，赤道最長（4萬千米），赤道向兩極遞減

所有經(jīng)線的長度都等長

度數(shù)起點線

赤道（厄瓜多爾基多市）

本初子午線（格林尼治天文臺）

度數(shù)的劃分

以赤道向南向北各分90度

以本初子午線向東向西各分180度

代號

南緯（S）北緯（N）

東經(jīng)（E）西經(jīng)（W）

半球劃分

以赤道為界將地球劃分為南北半球

以20°W、160°E組成的經(jīng)線圈為界將地球劃分為東西半球

特殊線

赤道、南北回歸線、南北極圈

本初子午、20°W160°E、180°經(jīng)線

·

·

經(jīng)度和緯度的變化規(guī)律：

1.緯度的變化規(guī)律：以赤道為分界線，越靠近兩極的地方，緯度越大，相對應(yīng)的是，靠近北極是北緯（N），靠近南極的是南緯（S）

2.經(jīng)度的變化規(guī)律：以本初子午線（0°）為起點，向東為東經(jīng)（E），向西為西經(jīng)（W），無論向西向東，都以180°為終點。

·

經(jīng)緯網(wǎng)的劃分：

東西半球的劃分：

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全球定位系統(tǒng)GPS的應(yīng)用：

在工程測量方面，應(yīng)用GPS靜態(tài)相對定位技術(shù)，布設(shè)精密工程控制網(wǎng)，用于城市和礦區(qū)油田地面沉降監(jiān)測、大壩變形監(jiān)測、高層建筑變形監(jiān)測、隧道貫通測量等精密工程。加密測圖控制點，應(yīng)用GPS實時動態(tài)定位技術(shù)（簡稱RTK）測繪各種比例尺地形圖和用于施工放樣。

在航空攝影測量方面，我國測繪工作者也應(yīng)用GPS技術(shù)進行航測外業(yè)控制測量、航攝飛行導航、機載GPS航測等航測成圖的各個階段。

在地球動力學方面，GPS技術(shù)用于全球板塊運動監(jiān)測和區(qū)域板塊運動監(jiān)測。我國已開始用兵GPS技術(shù)監(jiān)測南極洲板塊運動、青藏高原地殼運動、四川鮮水河地殼斷裂運動，建立了中國地殼形變觀測網(wǎng)、三峽庫區(qū)形變觀測網(wǎng)、首都圈GPS形變監(jiān)測網(wǎng)等。GPS技術(shù)已經(jīng)用于海洋測量、水下地形測繪。

第五篇：《地球的形狀》教案

《地球的形狀》教學設(shè)計

一、教案背景：

1、面向?qū)W生：小學

2、學科：科學

3、課時：1

二、教學課題：

使學生了解人類對地球探索的艱辛過程以及我們居住的地球形狀，增強學生對于自己生存家園的熱愛之情以及對科學研究工作的敬佩之意。

1、知道地球的形狀和大小。知道人類探索地球形狀經(jīng)歷了漫長而曲折的過程。

2、能夠收集有關(guān)地球的資料并提出關(guān)于地球形狀的一些問題。能夠通過計算對地球的大小做出解釋。

3、體驗科學探究中運用想象建立假設(shè)以及解釋的重要性。認識到科學是不斷發(fā)展的。

三、教材分析：

本課以歷史發(fā)展的軌跡為線索，展現(xiàn)了人類對地球形狀的認識過程，說明地球的形狀。

教學重點：知道人類認識地球形狀的曲折過程；知道科學結(jié)論的得出可以來源于生活中的現(xiàn)象。

教學難點：知道合理質(zhì)疑是科學探究不可缺少的推動力。教學準備：（1）教師準備：地球儀、小船、課件

（2）學生搜集麥哲倫相關(guān)資料。

四、教學方法：

在教學中，通過設(shè)計模擬船的航行及計算繞地球赤道一圈所用時間等學生喜聞樂見的活動使學生主動參與到課堂中來，樂于研究、勤于動手，在身心愉悅的環(huán)境下獲得新知識，提高分析和解決問題以及交流與合作的能力，為此主要采用談話法、演示法、討論法，師生互動，再借助多媒體輔助教學等方法，充分體現(xiàn)出學生是學習的主體，教師是教學的組織者、引導者與合作者的現(xiàn)代教育新理念。

五、教學過程：

（一）、導入

1（出示地球圖片）這是什么，你們認出來了嗎？

2、（粘貼地球圖片）這就是人類賴以生存的地球家園，我們?nèi)祟愖詮脑谶@個星球上誕生時就在不斷地探尋它的真面目，我們今天就從地球的形狀說起。（板書：地球的形狀）

（二）了解學生對地球形狀的認識

1、你知道地球是什么形狀的嗎？

2、你是怎么知道的？

（三）了解人類認識地球形狀的過程

1、如今的人類可以通過各種途徑認識地球的形狀，但古代人，他們認為地球是什么形狀的呢？打開書14頁，閱讀古代人對地球形狀的猜想、探索與實踐。

2、生閱讀書中相關(guān)資料并匯報。（課件出示）

3、在天圓地方的基礎(chǔ)上，有人做了改進，天不與地直接接合，而是在地上有8根擎天柱撐著天，對于以上這三種說法，你們認為可信嗎？為什么？

4、這三種說法雖然可信度不高，但也是古代人憑直覺對地球形狀的猜測，但在古代人中也有些人提出了另外一種猜測，那就是我國東漢時期的張衡和古希臘的亞里士多德，他們分別是怎么說的？

5、生匯報張衡和亞里士多德的說法。（出示課件）

6、古代居住在海邊的普通勞動人民發(fā)現(xiàn)船進出港時總能看到一種現(xiàn)象，你能猜到是什么現(xiàn)象嗎？

7、生猜測。

8、我們來模擬一下船的進出港，看到他們究竟發(fā)現(xiàn)了什么與地球是球形有關(guān)的現(xiàn)象。

9、師演示，船是由船身和桅桿兩部分組成的，從地球的另一面開向你，那叫進港，從靠近你的那一面開向地球的另外一面，那叫出港。觀察在船進港時你先看到什么，后看到什么，船出港時什么先消失，什么后消失。實驗時小組要配合好，觀察者眼睛要平視，開船者要控制船的速度，不要太快。看書15頁實驗操作圖。

10、生小組合作進行模擬船進出港實驗。

11、學生匯報現(xiàn)象

12、師演示船在桌面上航行，你有什么發(fā)現(xiàn)？

13、生觀察，并交流。（出示課件）

14、小結(jié)：通過船進出港這一現(xiàn)象人們猜測地球是圓的。無論是神話說、天圓地方說，還是張衡和亞里士多德的看法，也包括普通勞動人民在船進出港時觀察到的，那時的人民對于地球形狀的認識只是猜測。（板書：猜測）

15、隨著時間的推移，進入近代，此時的人們已經(jīng)不滿足于對地球形狀的猜測了，這個人就是麥哲倫，他帶領(lǐng)著他的船隊完成了人類第一次成功的環(huán)球航行，我們在地球儀上跟著他走一走。

16、（出示課件：展示麥哲倫航行）1519年9月30日，麥哲倫率領(lǐng)5條海船、234人從西班牙外港出發(fā)，向南航行（找到西班牙畫圈處），12月13日到達里約熱內(nèi)盧灣（畫圈處），1520年10月，麥哲倫率領(lǐng)船隊進入一條海峽，經(jīng)過一個月才走出，為了紀念麥哲倫的這次探航，后人把這條海峽命名“麥哲倫海峽”。10月28日，船隊向西航行，進入“南面的?！保叫辛?10天，沒有遇到狂風巨浪，平安無事，他們就把這個大海洋命名為“太平洋”。1521年3月6日船隊在馬里亞納群島中的關(guān)島首次登陸，幾日后，在菲律賓群島中，麥哲倫插手當?shù)夭孔宓膽?zhàn)爭，結(jié)果受了重傷，被土著殺死。1522年9月，麥哲倫的助手帶領(lǐng)幸存者從太平洋繞好望角回到大西洋，返回西班牙。

17、學生在地球儀上沿著麥哲倫航線走走。

18、麥哲倫的環(huán)球航行歷時三年，雖然他中途被殺，但他的環(huán)球航行意義重大，意義是什么，你知道嗎？

19、這是人們第一次用實踐驗證出地球是球形的。（板書：實踐）20、隨著科學和技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在人們能在太空中觀察地球了。我們 一起來了解一下。（板書：直接觀察）（出示課件）誰能給大家讀一讀。

21、地球是個球形，古代人為什么沒有認識到呢？

（四）了解地球的大小

1、地球到底有多大呢，我們用數(shù)字來說話。

2、學生介紹有關(guān)地球赤道周長、半徑、表面積等相關(guān)數(shù)據(jù)。（課件展示）

3、我們知道中國的面積是960萬平方公里，那么你們能猜猜一個地球相當于多少中國面積嗎？

4、學生猜想、計算。

（五）拓展活動：

算一算，如果你以每小時4千米的速度，每天行走8小時，當你繞行赤道一周后，你的年齡該有多大。

（六）總結(jié)

師：通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？

附板書設(shè)計：

地球的形狀

猜測——實踐——直接觀察

六、教學反思

本節(jié)課從導入開始，首先直接向?qū)W生發(fā)問：地球是什么形狀的？你怎么知道呢？讓學生聯(lián)系自己的生活實際來回答，激發(fā)學生的學習興趣，對學生已掌握的前概念進行調(diào)查。

然后通過過渡語言：實際上我們?nèi)祟愓J識地球的形狀一開始并不是這樣的，古代人眼中的地球什么樣呢？這一問題的設(shè)置，將學生注意力集中到對古代人對地球形狀的猜測和想象中來。古中國、古印度、古巴比倫、古埃及并成為古代四大文明古國，他們對于地球的認識受限于當時的技術(shù)手段和認知水平，所以對于地球的形狀描述的并不準確，但是古人能夠充分發(fā)揮自己的想象，展開合理的解釋，對于今天的我們來說也是可以理解的，是時也讓學生產(chǎn)生敬佩之情。

接著按時間推進來到近代人類是怎樣認識地球形狀的。通過給學生出示圖片，讓學生知道人們對于地球的認識是一點一點逐漸完善的。從航海時代開始，人們發(fā)現(xiàn)靠近碼頭的船只，總是先看到桅桿，再到船身。人們覺得地球好像不是平的，可能是圓的。雖然我們學校離海邊不遠，但不是所有的學生都能認識到這一點，因此在這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了一個實踐活動，讓學生用小船在地球儀上模擬船的進出滿港，直觀感受到船進出滿港時人們看到的現(xiàn)象不一樣，為古人的解釋提供了自我實踐依據(jù)，也激發(fā)了學生想了解麥哲倫真正實踐的愿望，并且在課上通過讓學生在地球儀上沿著麥哲倫的航行走一走，極大地引發(fā)了的興趣，邊找邊講，也讓學生體會到麥哲倫航行的艱辛與偉大。

最后我給學生出了圖片，宇航員在月球拍攝的地球照片讓學生直觀感受的地球是圓的。并通過一系列數(shù)字了解地球的大小，在拓展部分出示了兩道計算題，一是計算一個地球相當于幾個中國大，二是繞赤道一圈需要多少時間，既鞏固了學生對地球大小的認識，又鍛煉了學生的數(shù)學能力。

這節(jié)課講完，總感覺自己缺少點什么，想來還是缺少讓學生主動探究的意識，但是對于這種介紹科學史的內(nèi)容到底探究什么，自己把握不準確，還是要多研讀教材與教參，以更大地促進學生發(fā)展。