第一篇：德育微課堂3

德育微課堂之法治

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

師：同學(xué)們，大家好。這節(jié)德育課的內(nèi)容是有關(guān)法治的。你們知道什么是法治嗎？你們對(duì)法治有哪些了解呢？

下面我們聽(tīng)一個(gè)故事來(lái)加深理解。二、借用故事，培養(yǎng)情感。

16歲的小興，自打接觸網(wǎng)絡(luò)游戲后，就著了迷，經(jīng)常往網(wǎng)吧里鉆。苦于家里管得嚴(yán)，小興就想出這么一招：每天一大早打著上學(xué)的旗號(hào)，背著書包直奔網(wǎng)吧，差不多到放學(xué)點(diǎn)兒了再回家。就這樣持續(xù)了半年多時(shí)間，小興不僅把父親給的學(xué)費(fèi)等都送進(jìn)了網(wǎng)吧，還因?yàn)殄X不夠，不斷向父親索要周末補(bǔ)習(xí)費(fèi)等各種費(fèi)用。后來(lái)到期末，小興拿不回成績(jī)單，父親起疑找到學(xué)校，才知道兒子竟然已經(jīng)半年沒(méi)有上學(xué)，學(xué)校也沒(méi)有和家長(zhǎng)溝通！而就在小興父親深受打擊的時(shí)候，又傳來(lái)另一個(gè)“噩耗”：小興因?yàn)樯暇W(wǎng)缺錢，從家里拿了水果刀去打劫了一名女中學(xué)生身上的20元零花錢，結(jié)果被少年法庭判處緩刑。

三、借用歌曲，升華情感

齊唱歌曲：《牢記核心價(jià)值觀》：

我們手拉手，我們心相牽，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，二十四個(gè)大字牢牢記心間。法治、民主、文明、和諧，國(guó)家價(jià)值的目標(biāo)，鼓舞咱，嗨！鼓舞咱，嗨！從小立志全面發(fā)展！

我們手拉手，我們心相牽，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，二十四個(gè)大字牢牢記心間。自由、平等、公正、法治，社會(huì)價(jià)值的取向，指引咱，嗨！指引咱，嗨！從小立志全面發(fā)展！

我們手拉手，我們心相牽，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，二十四個(gè)大字牢牢記心間。愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，公民價(jià)值的準(zhǔn)則，規(guī)范咱，嗨！規(guī)范咱，嗨！從小立志全面發(fā)展！從小立志全面發(fā)展！

四、師總結(jié)：中國(guó)自古以來(lái)就很很重視法治，我們作為小學(xué)生，更不能忘記傳統(tǒng)，應(yīng)該力爭(zhēng)好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大報(bào)效祖國(guó)。

第二篇：德育微課堂活動(dòng)總結(jié)

德育微課堂活動(dòng)總結(jié)

德育課是我校實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，它貫穿了學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面?！罢n前5分鐘德育微課堂”五大德育主題，即：開(kāi)展親情感恩教育，以愛(ài)培德；開(kāi)展責(zé)任義務(wù)教育，以責(zé)明德；開(kāi)展勤儉節(jié)約教育，以儉養(yǎng)德；開(kāi)展誠(chéng)實(shí)守信教育，以誠(chéng)立德；開(kāi)展文明禮儀教育，以禮修德。“德育微課堂”之所以稱“微”，是因?yàn)檫@門課只有5分鐘。教師們以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主題，課堂上采取講故事、讀經(jīng)典、唱童謠、齊背誦、看動(dòng)漫等豐富多彩的形式，讓學(xué)生易于接受、樂(lè)于接受。課堂上，強(qiáng)調(diào)師生間的互動(dòng)交流、學(xué)生間的相互促進(jìn)、學(xué)校與家庭間的密切配合?！暗赖伦鳂I(yè)”根據(jù)當(dāng)日“課前5分鐘德育微課堂”確定內(nèi)容，作業(yè)以學(xué)生實(shí)踐、體驗(yàn)為主，引導(dǎo)學(xué)生們從小事做起、從身邊事做起、從自己力所能及的事做起，讓學(xué)生在參與中感悟，在感悟中提升?！暗掠鳂I(yè)”不僅讓學(xué)生踐行了德育課上所學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成了一些良好習(xí)慣，還溝通了家長(zhǎng)親情，密切了家校聯(lián)系，收到了良好教育效果與社會(huì)反響。

第三篇：5分鐘德育微課堂活動(dòng)總結(jié)

德育微課堂活動(dòng)總結(jié)

德育課是我校實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，它貫穿了學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面。“課前5分鐘德育微課堂”五大德育主題，即：開(kāi)展親情感恩教育，以愛(ài)培德；開(kāi)展責(zé)任義務(wù)教育，以責(zé)明德；開(kāi)展勤儉節(jié)約教育，以儉養(yǎng)德；開(kāi)展誠(chéng)實(shí)守信教育，以誠(chéng)立德；開(kāi)展文明禮儀教育，以禮修德?！暗掠⒄n堂”之所以稱“微”，是因?yàn)檫@門課只有5分鐘。每天的微講堂以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主題，課堂上采取講故事、讀經(jīng)典、唱童謠、齊背誦、看動(dòng)漫等豐富多彩的形式，讓學(xué)生易于接受、樂(lè)于接受。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)師生間的互動(dòng)交流、學(xué)生間的相互促進(jìn)、學(xué)校與家庭間的密切配合。引導(dǎo)學(xué)生們從小事做起、從身邊事做起、從自己力所能及的事做起，讓學(xué)生在參與中感悟，在感悟中提升。不僅讓學(xué)生踐行了德育課上所學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成了一些良好習(xí)慣，還溝通了家長(zhǎng)親情，密切了家校聯(lián)系，收到了良好教育效果與社會(huì)反響。

第四篇：微課堂

微課堂---如何處理孩子發(fā)脾氣

作為父母，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，我們需要幫助孩子成長(zhǎng)，讓他們感受到歸屬感以及與家人的聯(lián)結(jié)；我們要教給孩子社會(huì)和生活技能；我們要幫助孩子感覺(jué)到被愛(ài)；我們要找到辦法，確保孩子感覺(jué)到自己的特別、與眾不同和重要性；我們還要保證孩子的安全。

可是這些我們?nèi)绾巫龅?？通過(guò)管教?；蛟S，你會(huì)認(rèn)為“管教”是一種通過(guò)懲罰實(shí)現(xiàn)的控制手段，但是正面管教與懲罰或控制無(wú)關(guān)，而是意味著引導(dǎo)、教育、訓(xùn)練、定規(guī)矩、技能培養(yǎng)以及專注于解決方案。

正面管教始于孩子出生，并持續(xù)其一生。沒(méi)錯(cuò)，運(yùn)用正面管教永遠(yuǎn)不會(huì)太早或太晚，因?yàn)樗腔谙嗷サ淖鹬?，即我們尊重孩子，并且尊重自己。如果養(yǎng)育只關(guān)注孩子的需要，而忽略大人的需要，就不是相互尊重。這種養(yǎng)育會(huì)造成孩子對(duì)父母的依賴，以及勇氣的缺乏。

如果養(yǎng)育只關(guān)注大人的需要，而忽略孩子的需要，也不是相互尊重———這會(huì)導(dǎo)致屈從、恐懼和叛逆。

正面管教強(qiáng)調(diào)的是堅(jiān)定與和善的平衡，以及對(duì)大人和孩子的共同尊重。我們擁有的工具越多，我們能教給孩子的就越多。

下面我們進(jìn)入今天的主題：所有的小孩子都會(huì)時(shí)不時(shí)地發(fā)脾氣，理解孩子為什么發(fā)脾氣---以及如何對(duì)待---能幫助你在即便最嚴(yán)重的情感風(fēng)暴中保持平靜和沉著。

舉例子：

當(dāng)孩子躺在地上又哭又踢的時(shí)候，尤其是公共場(chǎng)合，怎么辦？ 第一類家長(zhǎng)：控制型

家長(zhǎng)擁有全部的權(quán)力，孩子必須對(duì)家長(zhǎng)唯命是從。

我屬到三，如果你…..就….要么就打罵，直到服從為止。

第二類家長(zhǎng)：驕縱型

孩子是宇宙的中心，他們擁有所有的權(quán)力。無(wú)條件的滿足孩子，只要不哭不鬧就可以。

其實(shí)孩子發(fā)脾氣既令人憤怒，又令人尷尬。有時(shí)候，孩子發(fā)脾氣是因?yàn)樗麄兝哿?，卻被父母拖著去一些他們沒(méi)辦法或能力應(yīng)對(duì)的地方。你的孩子可能以一種不易察覺(jué)的方式嘗試過(guò)讓你知道他的愿望和需求，但你沒(méi)有注意到?；蛘?，你可能因?yàn)榻o孩子命令太多，太長(zhǎng)，導(dǎo)致孩子進(jìn)入一種焦慮和惱火的狀態(tài)。還有一些時(shí)候，孩子的行為可能有一種目的，引起你的關(guān)注或者是權(quán)力之爭(zhēng)，這個(gè)我們?cè)诤罄m(xù)的課程中會(huì)講到“孩子的四個(gè)錯(cuò)誤行為目的”。

小孩子會(huì)有成年人擁有的所有感受，他們會(huì)感到傷心，興奮和沮喪，但是他們?nèi)狈Ρ磉_(dá)這些感受的詞匯，又缺乏處理這些感受的技巧以及對(duì)沖動(dòng)的控制。事實(shí)上，大腦中負(fù)責(zé)情緒控制和自我平靜下來(lái)的部分在一個(gè)人長(zhǎng)到20-25歲之前尚未完全發(fā)育成熟，如果你想一想控制自己的情緒有多么難，你就不會(huì)對(duì)自己的孩子很少能成功做到這一點(diǎn)感到吃驚了。

讓步不是答案

也許你會(huì)問(wèn)那在孩子發(fā)脾氣時(shí)候我該怎么辦？讓步？妥協(xié)？ 讓步也許會(huì)讓孩子暫時(shí)停止發(fā)脾氣，但會(huì)造成一些長(zhǎng)期的負(fù)面效果。因?yàn)樵诤⒆影l(fā)脾氣時(shí)你的讓步會(huì)讓孩子得到一種消極的人生技能，要不惜一切手段達(dá)到自己的目的。他可能會(huì)決定：“我只有在得到我想要的東西時(shí)才是被愛(ài)著的---而且我知道怎樣讓人們給我想要的東西。孩子們會(huì)重復(fù)“管用”的方法。

魯?shù)婪颉さ吕卓怂桂B(yǎng)育教育的開(kāi)拓者建議我們“閉上嘴，去心動(dòng)”，并要記住你的行為不如行為背后的態(tài)度更重要。你可以抱起尖叫著的孩子，以一種平靜，和善而堅(jiān)定的方式來(lái)做這件事，避免說(shuō)教，有三個(gè)原因： 1.當(dāng)孩子的大腦被情感淹沒(méi)時(shí)，他無(wú)法思考； 2.話語(yǔ)通常只會(huì)火上焦油；

3.不說(shuō)話能防止情緒第二次失控---這里的情緒指的是父母的

處理發(fā)脾氣無(wú)論是你的還是孩子的第一步就是要平靜下來(lái)，深呼吸并數(shù)到10，一旦你花時(shí)間冷靜下來(lái)，就要幫助你的孩子也冷靜下來(lái)。而且，他確實(shí)需要你的幫助，因?yàn)榍榫w控制是需要他花若干年時(shí)間才能掌握的一種技能。

如何處理0-3歲發(fā)脾氣的孩子？

對(duì)于一個(gè)不到3歲的孩子，在處理問(wèn)題前，要致力于安撫他，溫柔的撫摸，有節(jié)奏的呼吸或者輕柔的音樂(lè)可能有助于孩子恢復(fù)控制。要記住，啼哭對(duì)嬰兒來(lái)說(shuō)是溝通，而不是不良行為，每一位父母都必須學(xué)會(huì)解讀自己孩子所發(fā)送的信息，恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)就是讓孩子通過(guò)啼哭來(lái)釋放壓力，最終，父母會(huì)明白哭聲的含義---而這就可能取決于一個(gè)孩子所體驗(yàn)到的整體氛圍和歸屬感。

有些父母說(shuō)孩子發(fā)脾氣時(shí)會(huì)撞頭，哭到上不來(lái)氣，該怎么辦？ 3歲以下的孩子正在發(fā)展自主性，并且想要的到自己做選擇的權(quán)力---盡管此時(shí)他們還缺乏做出恰當(dāng)決定的技能，你可以嘗試這樣對(duì)孩子說(shuō)：我愿意和你一起解決這個(gè)問(wèn)題，但在你這么生氣時(shí)我們無(wú)法交談。即便他理解不了這些話，但你平靜的語(yǔ)調(diào)會(huì)引起他的共鳴。要讓孩子知道，當(dāng)他平靜下來(lái)后可以隨時(shí)來(lái)找你。這時(shí)作為父母的你需要做幾次深呼吸讓自己平靜下來(lái)，這需要一些時(shí)間，但如果你是和善而堅(jiān)定的，孩子就會(huì)明白你不會(huì)瘦到發(fā)脾氣、掉眼淚和威脅的操縱。孩子們是通過(guò)觀察大人來(lái)學(xué)習(xí)的，當(dāng)父母?jìng)儼察o地站著并做幾次深呼吸，而不是立即對(duì)讓人生氣的事情作出反應(yīng)，你就是在給孩子做榜樣。

如何處理3歲以上發(fā)脾氣的孩子？ 1.在比較心平氣和的時(shí)候，問(wèn)孩子是否愿意學(xué)習(xí)一些對(duì)待沮喪的好方法，如果孩子同意，就教他用語(yǔ)言說(shuō)出自己的感受，而不是用沖動(dòng)的情緒表現(xiàn)。2.注意自己那些可能會(huì)引起孩子發(fā)脾氣的做法，你或許在和孩子爭(zhēng)論、盤問(wèn)他、控制他并與他爭(zhēng)吵，知道他被激怒而大發(fā)雷霆。

3.和孩子一起制訂一個(gè)計(jì)劃，問(wèn)問(wèn)孩子，在他發(fā)脾氣的時(shí)候，希望你怎么做？要在你們能心平氣和地討論時(shí)做這件事。給孩子提供一些選擇，比如：你是喜歡一個(gè)擁抱，還是喜歡我在旁邊等你發(fā)完脾氣或者你選擇一個(gè)地方冷靜一下，直到你感覺(jué)好起來(lái)。

在這里給大家推薦一個(gè)正面管教的工具———積極暫停區(qū)

父母?jìng)冏畛Ｓ玫墓芙谭绞街唬褪悄撤N形式的隔離或“暫停”（time-out），用一種懲罰性的態(tài)度，并對(duì)孩子說(shuō)：對(duì)你的房間想想你都做了些什么？因?yàn)楦改赶嘈牛瑑?nèi)疚，羞愧和痛苦能夠激勵(lì)孩子今后做得更好。

事實(shí)上，孩子們只有在感覺(jué)好的時(shí)候才能做得更好，也就是feel better do better 你無(wú)法用懲罰性的暫停通過(guò)讓孩子感覺(jué)更糟糕，而激勵(lì)孩子做得更好。懲罰性的暫停更可能導(dǎo)致孩子對(duì)自己感覺(jué)很差：“我不是個(gè)好孩子”，或者對(duì)父母有不好的感覺(jué)，他會(huì)想：走著瞧，我會(huì)扳回來(lái)得---今后我會(huì)更小心，不被你抓到。

這里積極暫停的目的是要給孩子一個(gè)短暫的間歇機(jī)會(huì)，等到他們感覺(jué)好起來(lái)之后再嘗試解決問(wèn)題，暫停對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就是鼓勵(lì)性的，鼓勵(lì)性的暫停提供了一個(gè)幫助孩子“感覺(jué)”好起來(lái)的冷靜期，因?yàn)橹挥羞@樣才能激勵(lì)孩子們“做得”更好。

那么如何建立積極暫停區(qū)呢？

1.讓孩子選擇一個(gè)自己喜歡區(qū)域，然后讓孩子給這個(gè)空間起個(gè)名字，比如：冷靜角或快樂(lè)角；

2.這個(gè)空間可以有：軟靠墊、音樂(lè)、填充動(dòng)物玩具、書籍等；

3.詢問(wèn)孩子：你覺(jué)得去你的“快樂(lè)角”會(huì)不會(huì)好些？如果孩子說(shuō)不，你可以接著說(shuō)：你愿意我陪你去嗎？如果孩子還說(shuō)不，你可以說(shuō)：好吧，媽媽想去自己的快樂(lè)角。然后你就去自己的積極“暫?！眳^(qū)。這就是在給孩子樹(shù)立榜樣。

除了積極暫停區(qū)，我們還可以和孩子進(jìn)行“角色扮演” 和孩子描述你期待的行為，讓孩子假裝你們正在那個(gè)公共場(chǎng)所，并按照你期待的那樣做，然后，讓他們扮演一次生氣，你則按照你們事先制訂的計(jì)劃作角色扮演，互換角色會(huì)很有趣，你來(lái)扮演發(fā)脾氣的孩子，讓你的孩子來(lái)扮演父母的做法。

讓孩子們能夠認(rèn)識(shí)到，生活充滿了起伏坎坷，而他們有能力處理自己的感受，他們會(huì)知道發(fā)脾氣和情感勒索不會(huì)讓他們得到自己想要的，還有更恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的感受。

發(fā)脾氣是一種溝通方式，如果孩子第一次發(fā)脾氣就能有效地吸引你注意，讓你生氣，你的孩子或許會(huì)認(rèn)為這就是與你建立聯(lián)系的方式。要有效地更改這種行為，你必須先通過(guò)不助長(zhǎng)這種行為的方式來(lái)對(duì)待這種行為。之后，你可以尋找發(fā)脾氣背后的密碼信息，以及你自己當(dāng)初怎樣誘發(fā)了這種行為。

第五篇：微課堂學(xué)習(xí)心得

微課堂學(xué)習(xí)心得

暑假我有幸去咸陽(yáng)師院參加了微課堂培訓(xùn)，首先，我想感謝學(xué)校給了我這個(gè) 學(xué)習(xí)和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。其次，我就參加培訓(xùn)后的一些感想與大家分享。

首先老師給我們分析了微課的現(xiàn)狀、問(wèn)題與趨勢(shì)。他說(shuō)到：這是一個(gè)“人人為師，人人為學(xué)”的時(shí)代。通過(guò)這次培訓(xùn)，讓我有很大的收獲： 1.“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)。

“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行，它觀察、研究對(duì)象主要是教師的教，對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè)?；顒?dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等。

2.“微課”的規(guī)模小、時(shí)間短、參與性強(qiáng)。

教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上“課”、被評(píng)的時(shí)間控制在15分鐘左右，聽(tīng)“課”者由其他參加者（同組教師和專業(yè)人員）組成。在活動(dòng)的過(guò)程中，每一位教師不僅登臺(tái)上“課”，展示自己對(duì)某堂課的準(zhǔn)備情況，同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng)，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升能力。

3.“微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)

由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。

我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無(wú)生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型，從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的?？梢哉f(shuō)在來(lái)聽(tīng)課之前對(duì)微型課的認(rèn)識(shí)非常的模糊，現(xiàn)在明白也就是教師在講臺(tái)上把教學(xué)過(guò)程進(jìn)行展示，期間包括老師問(wèn)題的提出、課堂活動(dòng)的安排、學(xué)生合作解決問(wèn)題等過(guò)程都要再現(xiàn)。在微型課中，由于時(shí)間有限，教師的應(yīng)變就備受關(guān)注。因

而

教 師 語(yǔ) 言 在 要 求 生

動(dòng)，富 有 感

染 力 的 同 時(shí)，更

應(yīng) 做

到 精 煉。作 為 一 名 老 師，我認(rèn)為自己的仍有很多不足的地方。所以微型課堂就成為了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，不管是自己講給大家聽(tīng)，還是聽(tīng)其他老師講，都會(huì)對(duì)自己有所提高，也會(huì)在我自己今后的教學(xué)實(shí)際中有一種具體的指導(dǎo)作用，使我的教學(xué)可以有一個(gè)參照的實(shí)例。

通過(guò)2天半的微課堂學(xué)習(xí)，我開(kāi)始對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行反思。每天16位老師的講課，各有千秋，各有各的教學(xué)方式。教學(xué)姿態(tài)也大不同，有的娓娓道來(lái)，有的開(kāi)門見(jiàn)山，直抒其意。有的課堂風(fēng)趣幽默，妙趣橫生，有的大氣深沉。越聽(tīng)越覺(jué)得自身不足，真是需要取長(zhǎng)補(bǔ)短，認(rèn)真學(xué)習(xí)，迎頭趕上。真是路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在以后的教學(xué)工作中，我將沉下心來(lái)，苦練基本功，擴(kuò)展自己的知識(shí)面，做一個(gè)受學(xué)生歡迎的好老師。

說(shuō)實(shí)話，暑期培訓(xùn)老師大部分很反感，不僅頂著炎炎烈日，還得吃不好睡不好，集中的培訓(xùn)讓人一坐就是一天，一天4回的簽到，加之不定時(shí)的點(diǎn)名，讓人還不去不行。我覺(jué)得后3天的小班授課，非常的好，不僅讓我們看到各位同仁的教學(xué)風(fēng)采，也感知自己的不足。通過(guò)專家點(diǎn)評(píng)，更有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。何老師不僅在教學(xué)方面給我們指點(diǎn)迷津，在教育孩子上，也讓我們明白如何培養(yǎng)出一名身心健康的孩子。也是來(lái)學(xué)習(xí)之前，沒(méi)有想到的意外收獲。

希望以后暑期培訓(xùn)的時(shí)間可以縮短，戰(zhàn)線不要拉的這么長(zhǎng)。后3天的培訓(xùn)是有意義的，而且是高效的，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，也是有指導(dǎo)意義的。中午的時(shí)間過(guò)于緊張，老師的家大部分沒(méi)有在學(xué)校附近，急急忙忙的吃完飯，就趕著聽(tīng)課，下午的精神狀態(tài)并不是很好。以上言論，純屬個(gè)人意見(jiàn)。