第一篇：德育案例 老師,我們錯了

“老師，我們錯了”

一、案例描述

星期五下午第一節(jié)課后，我正在教室里批改作業(yè)。一位男同學匆匆忙忙跑進教室，氣喘吁吁地對我說：“老師，二年級的*老師請你去一下。我們班的兩個學生董**和胡**把*老師放在門口的花給弄壞了。”聽到這里，我就很生氣，才剛下課幾分鐘啊，他們就惹出事來了，我就沒好氣地說：“你就說老師很忙，他們自己惹出了事情，就讓他們自己解決吧！”

過了幾分鐘，我的心情也平靜了許多，決定下樓去看看到底發(fā)生了什么事情，惹得*老師如此生氣，非要我去才可以解決。一下樓，我就遠遠看見他們兩個站在幾盆花前面，一聲不吭?；ㄅ柚械哪嗤?、石子有些凌亂，兩朵鮮艷的菊花被折斷了，靜靜地躺在花盆中。看著這兩朵花，我猜想可能是他們把花弄斷的。我問他們到底發(fā)生了什么事，可是他們一個說是董**先在看花盆里的東西，一個又說是胡**叫他來弄的，誰也不肯把事情的經過說清楚，誰也不肯承認自己錯在了哪里。

這時，*老師來到了教室門口。她向我講明了事情的經過：原來，*老師早上的時候把幾粒綠色的化肥放在了教室門口的花盆中，董**看到后，就對胡**說：“這些綠色的東西很香，不知道是什么。我們一起去撿吧！”結果，他們把花盆里的化肥都撿走了，還把花盆里的石子、泥土都弄得很亂。（這兩朵花倒不是他們弄的，是隔壁幼兒園的小朋友弄壞的。）*老師發(fā)現后，問他們是誰弄的，結果沒有一個人承認，只好叫他們來叫我了。

*老師心平氣和地說：“其實，你們知道老師為什么生氣嗎？主要是你們太不誠實了，明明老師都看見了是你們兩個一起干的，你們卻不肯承認，還互相推諉，這是非常不好的行為。這些綠色的東西，是老師給植物放的肥料，你們覺得好奇，可以來問老師啊，為什么要去撿走呢？更何況他們是化學肥料，對我們人體沒有多少好處的，你們還去撿來，實在是太不懂事了！”

看著他們漸漸低下去的頭，我也語重心長地對他們說：“作為一名三年級的學生，你們覺得自己這樣做對嗎？老師多次告訴你們，做人要誠實，要知錯就改，要做一個懂事的學生，你們覺得自己這樣做對嗎？”

“*老師，對不起，我錯了，是我弄的，我以后再也不撒謊了?！焙?*首先淚流滿面地說。董**也含著淚說：“*老師，對不起，我也弄的，我以后再也不撒謊了?！?看到他們主動承認了錯誤，*老師點點頭，說：“嗯，今天，你們能主動承認錯誤，老師原諒你們。以后可不能犯這樣的錯誤了。你們把地上的泥土弄好，把化肥放回去吧！別忘了等會要把手洗干凈了！”

回到教室，我把他們叫到了旁邊，耐心地進行了引導，告訴他們，平時要愛護花草樹木，遇到好奇的事物可以請教大人，做錯了事情要主動承認錯誤，這樣才能取得別人的諒解。如果剛才主動承認錯誤的話，老師也不會如此生氣了。

二、案例分析

本次事件中，我的心情起伏很大，慶幸的是最終能讓學生從這次事件中明白：我們要做一個誠實的人，要知錯就改。同時，我也在深深地反思：在對待問題學生時，我們是否就帶了有色眼鏡去看待他們所做的事？董**平時就是一個比較調皮的學生，在班級中非常能來事兒，一會兒做小動作，一會兒沒做完作業(yè)就去玩，吵架、講空話、亂丟紙屑等事情都少不了他的份。對于他，我從一開始就很生氣，所以才不想去見二年級的*老師。當然，也存在著希望借助別的老師，好好教育他一番的思想。在后來的教育過程中，我還是給了學生主動承認錯誤的機會，并且收到了較好的效果。

想至此，我想我應該從中吸取三點教訓：

一、不能“先入為主”，不以成人的思維判定學生。

學生的思維其實是非常奇特的，他們對一切事物充滿了好奇心，什么都想探個究竟，有時做的事情常常出人意料，就連一枚針、一個線頭都能玩上半天，跟更何況是充滿了香味的綠色的肥料呢？所以，我們要善于傾聽學生的心聲，從學生的角度去分析、看待學生的一言一行，多一些寬容。

二、恰當使用“留白教育”，有效進行心理施壓。

教育是一門藝術，需要教師運用多種有效的手段，才能獲得理想的教學效果。特別是一些經常犯錯誤的學生，如果能恰當使用“留白教育”，肯定能收到事半功倍的效果。本案例中，我并沒有在第一時間到達樓下，雖然也存在“恨鐵不成鋼”的心理，但更多的卻給兩位學生施加了較大的心理壓力，使他們能很好地進行自我反省，為后來的教育埋下了伏筆。

三、教育的合力作用不容小覷。

教育學生并非一朝一夕能夠促成的，也并非班主任一個人能夠勝任的，它需要家庭、社會、學校共同創(chuàng)造美好的環(huán)境，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生。在學校里，其他老師也具有教育學生的義務。我很慶幸，二年級的老師并沒有停留在追究學生責任上，而是和我心有靈犀地完成了一次對學生行為進行教育的活動。正是她的批評和教育，才促成了學生的主動認錯，也使他們明白了做人的道理。

三、案例點評

遇到這類事件，我們不能簡單地批評了事，而應該從學生的思想實際出發(fā)，摸準學生心理，以一顆寬容的心看待學生的行為。同時，對于一些行為反復的學生，更要講究教育的策略問題，有效整合各種教育的力量，使我們的教育效果得到最大化。

錢清鎮(zhèn)中心小學鎮(zhèn)南路校區(qū) 翁國琴

第二篇：對不起,老師錯了

對不起，老師錯了

涪十中王 燕

在我的班主任生涯中，有這樣一件讓我無法忘懷的往事。

那是一個玉米苗翻腰的時節(jié)。一天早晨，一位老農手提著一捆玉米苗到學校找校長告狀，說初一.六班的黃小勇同學損壞了他的玉米苗。很快，我——初一、六班的班主任就被叫到校長辦公室，校長讓我根據老農提供的事實立即處理好此事?？粗辉闾５挠衩酌纾覛獠淮蛞惶巵?，轉身立馬就將黃小勇叫到了辦公室。

黃小勇本就是一個令我十分頭痛的孩子：他頭腦聰明，記憶力好，思維反應快，但這些優(yōu)點他一概不用在學習上，反而貪吃零食，借債不還，過于好動，專心不夠，成績難以提高。尤其難以容忍的是，做錯了事，拒不承認——哪怕是擺在眼前的事實，總擺出一副你奈何不了我的樣子。以前因類似事件多次挨批評，曾經變規(guī)矩過，但最近又老是與一些調皮學生在一起，所以，我想，黃小勇惹事生非的毛病又鉆出來了，此次若不嚴加管教，以后的發(fā)展難以預料。

看到黃小勇，我劈頭蓋臉地狠批了他一通。黃小勇先瞪著驚恐的雙眼，爾后，很堅定地對我說“老師，不是我干的，他冤枉我！”見狀，我越發(fā)生氣，心想：干了壞事拒不承認是你的老毛病，今天，我一定要好好懲治你。于是，我加重語氣對他說：“人家已看見你在現場，你還要狡辯？今天你承認是承認，不承認也得承認！”“不是我！”黃小勇態(tài)度更為堅決，情緒也更加激動地對我說：“老師，我沒有損壞玉米苗，即使打死我也不會承認的，不信，你可以去調查！”說完，出乎我意料地嗚嗚地哭了起來。

看著傷心哭泣的黃小勇，我內心不禁忐忑起來：莫非這次真不是他干的？難道真冤枉了他？以前有什么事他只是臉紅脖子粗的和我爭論，今天------為何如此？經過三思，我決定重新調查真相。

我將黃小勇回家那一路的同學逐一喊來調查核實，最后證實：玉米苗是其他年級的幾個同學損壞的，黃小勇是在之后剛走到那里，被老農誤以為了——這個事實，那些同學都可以當著所有人的面對證。/

3我一下子陷入了兩難的境地。一方面由于自己的急躁和偏見，讓黃小勇受了委屈，覺得若不坦誠道歉，不但有違情理，還有可能一輩子失去一個學生的信任；另一方面，自己作為師長，總得顧慮一點師道尊嚴，向學生認錯，豈不有損臉面？豈不公開說明自己做錯了？我在學生心中的形象會不會大打折扣？思來想去，想到平時自己教育學生要誠實守信，要敢于承認錯誤、改正錯誤，可到了自己這兒就------難道就這樣將錯就錯？不，我不能退縮，我要向在學生面前說的那樣去做，我還要利用這次機會再次對我的學生們進行教育。我作出決定：當著全體學生的面向黃小勇同學承認自己的錯誤，還他清白。

在接下來上語文課時，我沒有像往常一樣進行上課的開場白。我環(huán)視了教室一周，然后我溫柔而又異常堅定的問道：“同學們，老師平?？傄竽銈円v誠信、要敢于承認錯誤、勇于知錯就改，這樣要求對嗎？”“對呀！”大多數學生彷徨的望著我回答。“是不是每一個人都應該做到？”我繼續(xù)問道。“是”絕大多數學生異口同聲回答道?！澳抢蠋熥鲥e了事該怎么辦呢？”“------”迎著一片茫然的目光，我走到黃小勇的桌前，誠懇地說：“對不起，黃小勇同學，老師錯了！老師冤枉了你，你受委屈了！我鄭重向你道歉，請你原諒，好嗎？”黃小勇呆滯了一下，在他的同桌用力扯了一下他的衣服后他才顫巍巍地站了起來，紅著眼說：“老師，玉米苗不是我弄的------”我用手撫摸著他的頭大聲說道：“玉米苗不是黃小勇同學扯的，是老師錯怪他了，老師向他道歉，向全班同學道歉！是老師錯了——對不起！”“啪、啪、啪------”，熱烈的掌聲在教室里響起。我看見黃小勇同學眼里浸滿了淚水，而我——內心也釋然了。這節(jié)課余下的時間我沒有再上語文課，而是借這個事例開展了一次大討論，主題就是“如何做一個誠信、知錯能改的人”。課后，黃小勇主動找到我，向我承認了以前一些沒有承認的錯誤，并保證今后一定做一個聽話、勤奮好學的好孩子。

自那以后，不僅黃小勇聽話、規(guī)矩、誠信多了，全班其他同學都養(yǎng)成了誠信的好風尚。以后，我又幫他把其他缺點慢慢改掉。他學習認真了，上課專心了，當上了數學科代表，成績節(jié)節(jié)攀升，期中考試，班級總分第三。在新一輪的班干部選拔中，他當上了勞動委員。由于工作出色，還被學校評為先進學生干部?？粗母淖?，我終于欣慰地笑了。

盡管黃小勇后來由于家庭的原因，高中未曾畢業(yè)就到重慶打工，盡管這件事已過去幾年，但他確一直在我腦海里，揮之不去。特別是在我今年生日那天，我收到了黃小勇的手機短信，句句祝福，蘊含了一些什么樣的感情？沒有人知道。但我自己卻清楚地認識到：當初，我在全班同學面前向他真誠道歉、向全班同學承認自己的錯誤的選擇是沒錯的！

案例反思：

一、以身作則，為人師表

“師德興則教育興，教育興則民族興”，教師的道德素養(yǎng)直接影響到全體學生的素質乃至整個民族的素質。尤其是我們的班主任，他的一言一行都這樣或那樣地影響著全體學生。這就注定了班主任必須處處以身作則，為人師表。本案例中教師敢于在 學生面前承認錯誤、改正錯誤，真誠地向學生道歉，讓教師的人師角色真正成為了學生高尚品德形成的源泉。

二、抓住時機，及時教育

日常教學中，每位教師都能用愛的陽光普照每一個角落，即使是雙差生。但就是雙差生，教師們常常是曉之以理、動之以情，費勁不少心血，但結果卻收效甚微。為什么會出現這種無奈而尷尬的結果呢?究其原因，主要還是德育教育不成功。本案例中教師巧妙抓住典型、抓住有利時機，以身作則，及時進行誠信教育，讓學生在真實事例中感知、感受、升華，最終達到了德育教育的目的。

第三篇：老師我錯了

老師我錯了

人生的道路曲曲折折，每個人都會遇到挫折和犯錯誤。

天才偉人也不例外。老師常教導我們，當你正確地對待錯誤并改正它時，你將會向成功邁進一步。話雖好說，可是做起來可就難了。

記得那是二年級的上學期的一天。我們班進行語文小測驗，拿過卷子，我胸有成竹，迅速地做起來?！斑?？這道題怎么做??？”我自言自語。苦思冥想了半天都沒有做出來?！斑@道題太難了，這該怎么辦呢？”突然，我的腦子里閃過了一個念頭，看看旁邊的同學是怎么做的?！芭椤钡囊幌?，我臉發(fā)熱心發(fā)慌，趕緊先看了看四周，老師們都不在，其他同學都在低頭做卷子。四周都沒有情況?？墒俏业男睦镉执蚱鹆斯模喝f一老師突然進來了怎么辦？我可是一個好學生，是同學們的榜樣?。　鞍?，其實稍微瞟一下是沒有關系的?！拔野参孔约赫f。”而且，現在拿著分才是最重要的?！罢f時遲，那時快，我的眼瞪得大大的，趕緊瞟了一眼別人的卷子，把答案寫了上去。老師進來了，我又裝做若無其事的樣子，把卷子交了上去。

沒想到，那天放學以后，我就后悔了?！拔視话l(fā)現么？老師知道了會罵我么??“這些一連串的問題立即向我涌來，我的心里變得忐忑不安。晚上，噩夢一個接一個的襲來。老師知道了我抄襲了同學的答案，讓我在墻角罰站，同學們也嘲笑我，回到家。爸爸媽媽把我痛打了一頓??第二天早晨，成績公布了，我竟然得了100分。面對這個100分，我感到沒有任何光彩，并且還很內疚，而且，這次抄襲已經使我不在是老師心目中的好學生，不配做同學們的榜樣了。這是何必呢？我懊惱不已。我多想對老師說：“抄了別人的答案?！笨墒牵矣植桓艺f出來，我怕同學們嘲笑我，老師責罰我，只可惜世界上沒有賣后悔藥的，我只好心里大聲說：“我錯了！”

直到現在，也沒有人知道這件事。從那時起，我的心里就下定決心改正我的這個錯誤。從此以后我再也沒有抄過別人的答案。

“ 可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地面隊錯誤》”就像這局話說得一樣，我們應該正確地面對錯誤，改正錯誤，這樣我們才能離成功更近一步。

老師我錯了 同學們你們還記小學的老師的模樣么？自己又是怎樣對待老師的呢？

我還記得我六年級的時候特別的頑皮，還經常受老師的批評。那是心里是多么的不爽，原本應該是埋在心里的，但是我沒有。我卻正面跟老師唱反調。

老師這是一個多么好聽的名稱啊！要取得這樣的名稱是不輕易得到的，是要經過努力的。而那時的我卻

對這個名稱，對批評過我的老師很反感，如今我長大了，我才知道自己當初是多么的愚蠢。不知道老師是用心良苦，他是多么的辛苦，我卻每天

都要浪費他的寶貴時間，我太可惡、太可恨了！

我長大了，我懂了。我也知道要懂得知恩圖報，“一日為師終生為父”！我在會心里懺悔我所犯下的錯

誤與當初的愚昧！

老師我錯了，我希望你能夠原諒我這個當初跟你對著干的學生？

老師我們永遠愛你。你是我們心中的花朵，永遠都這么美麗。

老師我錯了

“老師，你知道嗎，除了你，沒人相信我。犯了錯，爸爸天天打我，老師諷刺我。我成了人見人怕的刺頭，更沒有人正眼看過我。只有你不厭其煩地開導我，開始我也覺得您挺煩。后來我發(fā)現你是真正在乎我，我想向您認錯，但我又怕丟面子。老師，我發(fā)誓，再也不讓你生氣了?！?/p>

他已成了淚人，我也淚眼蒙朧。我這才發(fā)現，不知不覺中那顆冰冷的心已經被我融化了。這次，他沒被開除，因為我向校長打了包票，以后出了事我兜著。從那以后，他再沒違犯過一次紀律。別人都覺得奇怪，浪子也有回頭的一天。

他曾經對我說過一句話，我至今還記得。老師，我永遠忘不了你，我都跌落懸崖了，是你拉了我一把。我覺得天一下子晴了。班上的紀律越來越好，他竟成了別人學習的榜樣。所有人都覺得不可思議，只有我不

那么認為。他本來是天真無邪的，只是偏見差點毀了他。他是金子，我一直這樣認為。我相信他會發(fā)光的。

我錯了

我是一名入學已滿兩年的中學生?，F如今，我很懶散，都是以前不聽老師和家長之過。比如說，以前我學英語很積極認真，分數也常常五六十分，哦，那是徐老師管得嚴的結果，說起徐老師她管我很有一套，她經常和我爸爸聯絡，時時了解我的一舉一動。他們制定了怎樣教育我，管理我的方案：學校中老師按校規(guī)校紀管理我，放學回家爸爸在學校門口等著把我接回家。我的天吶！我的初一年級就在神情恍惚中過去了，我苦了一個學年，苦了一點成績，但是與初一上學期相比下滑了很多名次。我知道了，我在學習中很懶散，而直接導致了我的名次直線下滑的原因是上網。唉，我要是不懶散，不上網，那該多好哇！

到了初二年級，新的班主任，我很不適應，第一次又下滑了，第二次還在下滑，我的月考成績，看是不能拿回家去耀眼了。我經過兩次考試之后，總結出了我的毛病，毛病主要有：一是不做作業(yè)，特別是英語作業(yè)，我的英語成績掉到了三、四十分了，還有數學課上不認真聽講，老師講的話，我全都左耳進，右耳出了，其它課上課時我也不認真了。二是上網，上網使我的心都跑到網上去了,我真正成了人在曹營心在漢的人了。

老師，請你原諒我吧。我現在知道我錯了，與老師、家長對著干，受害者到最后還是自己，這樣的事，我不會在做了。我上課會聽講的，會的，一定會把我一年前——剛剛入學時，那初生牛犢不怕虎的自信找回來，重拾信心的我一定會步如正軌，我再也不讓老師，家長操心了，以后一步一個腳印，一步一步的來，“走一步，再走一步。”再也不去走所謂的“捷

徑”了。

以前我和老師頂撞，是我的不對，但是請老師相信，我一定能改正；不做作業(yè)是我的錯，但是，我以后一定會認真細致

地做；上課不聽講也是我的錯，但是，我以后上課一定會專心聽講。

老師，我錯了，請你原諒我吧，我真心的悔過，我不再上網了，不再懶散了，原諒我吧老師??！

媽媽我錯了

暑假到了，我繃緊的神經也終于得到了放松。雖然如此，但過于放松自己也不是什么好事。今天是暑假的第一天，媽媽給我布置了不到2個小時的作業(yè)，可我呢，只顧貪玩沒

有很好的完成。為此，媽媽非常生氣，并和我談了一個晚上。

媽媽，我錯了。您布置作業(yè)時，我滿口答應，可真正做起來卻沒有按時完成。這種行為是一種不遵守諾言的表現，俗話說得好：“君子一言，駟馬難追。”可我呢？作為一名學生，學習本來就是自己的本份。媽媽每天利用休息時間給我布置、檢查作業(yè)，已經很辛苦了，可我不但沒有減輕媽媽的負擔，反而讓您如此為我心碎。媽媽，您經常對我說：“人貴在自覺，學習本來就是你自己的事情，為什么還要別人在后面拿著鞭子趕呢？”

媽媽，我錯了。這次期末考試我雖然名列全班第二名，但您說一次考試終究說明不了什么?？梢钥吹?，在我前面有很多強手，在我后面緊緊追趕的同學也很多。因此，我沒有絲毫理由沾沾自喜。相反，我應該以此為動力，向更高的目標發(fā)起沖擊。人應有遠大的目標，不能被一時成敗所左右。所以，我更不能在里游手浩閑，我應該抓緊時間彌補平時學習的不

足。

媽媽，我錯了。在這個暑假里我不會再讓您為我操心了，我會自覺地做好每一件我應該做的事。媽媽，您在和我談話的最后送給我一句話：“只要你再努力些，再刻苦些，你會變得更優(yōu)秀?！蔽視?，我會謹記您的教悔、我會讓您為有我這樣的兒子而感到自豪無比。我一定會的。媽媽，我錯了，我誠心誠意地請您原諒我。我會牢記您讓我背的《論語》中的一句話：“……故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其

身，……。

媽媽我錯了”

夜晚的時候，秋風一陣陣的吹過，寧靜籠罩著，就在這時，我家卻傳來了一陣喧吵。“跟你說過

幾次了，你不要亂說話，好不好”媽媽大聲嚷嚷著“以后去玩不會帶你了”

“好啊，不帶就不帶，有什么了不起的”我冷哼了一聲，有什么了不起的，不就是出去玩嗎，我不出去還不行，我一邊想一邊嘴里嘀咕著，這時，眼淚不知什么時候從我的臉頰邊滑過，我強忍著，使勁擦干眼淚，沒讓媽媽發(fā)現。當我回頭再去望著媽媽的時候，她已經走了，這時候的我，眼淚就像下不完的雨一樣，哭了一邊又一邊，我有些后悔，我不該對媽媽那樣做，那次是我說錯了話，不應對媽媽這樣，我越想越傷心、后悔。

半夜，我把被子給登了，也不知道哪雙溫暖的手在把我的被子重新蓋在我的身上，蓋得

嚴嚴實實，再在邊上仿佛多看我一眼，當她的背影走了的時候，我才發(fā)現，那是一張再熟悉不過的身影——媽媽，這時，我在掩飾不住自己的悲傷，放聲大哭了起來，媽媽聽見，連忙跑步過來。

“怎么了，寶貝，干嘛哭啊”媽媽撫摸著我的臉，一邊說，一邊擦掉我的眼淚

“嗚嗚，媽媽，我錯了”我邊說邊抱著媽媽哭著

“不，寶貝，你沒有錯，媽媽不該對你那樣兇的”媽媽微笑著看著我我的心情仿佛輕松了許多，我抱著媽媽，一邊道歉，一邊流淌著淚水

媽媽，謝謝你的關愛，我錯了，請你原諒我，我不該亂說話，我不該對你發(fā)脾氣，我知道媽媽

你是很愛我的，我也永遠愛你

媽媽我錯了我的媽媽，高高的個兒，一張四方臉，平時見人笑咪咪的，工作很辛苦。媽媽很愛我，我也很愛媽媽?？墒墙裉欤覅s惹媽媽生氣了。放學后，我做完老師布置的作業(yè)，正準備去看電視。“叮零零，叮零零”門鈴聲響起來，打開門，原來是媽媽回來了。媽媽一臉的疲倦，她系好圍裙去廚房做飯，邊切蘿卜邊問：“青青，你作業(yè)做好了嗎？”“做好了”“那我規(guī)定你每晚讀二十分鐘的課外書，你讀了嗎？”“讀了”“你給我說說你讀的內容吧？”我一聽，愣住了，雙手不安地攪著衣角，不知如何是好。媽媽見我這樣，心知肚明，明白我說了謊，她生氣地說：“女兒，媽媽不勉強你，但你要知道：自覺+努力=成功。你的周老師跟媽媽同學，當時她學習認真，努力，如今她當上了一名優(yōu)秀的老師，而媽媽??”聽著媽媽的一番話，看著媽媽那張憔悴的臉，我的心頓時揪緊了，臉上火辣辣的。我依偎在媽媽的身旁，羞愧地說：“媽媽，我錯了。”

第四篇：老師,我錯了

老師，我錯了

我現在讀四年級了，班主任是新來的葛老師。她有一頭烏黑茂密的頭發(fā)，濃濃的眉毛下面，長著炯炯有神的眼睛。高高的鼻梁上，戴著一副黑邊眼鏡。一開始我認為她是一個非常嚴厲的老師，因為她不拘言笑，可有一件事讓我改變了對她的看法。

那一天，我?guī)Я艘话莵韺W校，在做值日時偷偷地吃。可誰知，我一個不小心，糖就掉地上了。這時，鄔佳樺走過來在糖上踩了一腳，我憤怒至極，像一支箭向鄔佳樺沖去，我得報仇雪恨。鄔佳樺一看，情況不妙，他大驚失色，抱頭鼠竄，用盡全力跑向操場。哼，小樣兒，還想跟我斗，沒出一百米，我就追上了他。我著他打，直到打到了火消了才肯罷休。

當我還陶醉在勝利的喜悅中時，班長來叫我了，說葛老師有請。這下可糟了，心想：葛老師是千里眼嗎？才這么一會兒，她就發(fā)現了我干的好事。待會兒老師會怎樣懲罰我呢？我慢吞吞地走到了教室，老師正在改作業(yè)，同學們早已坐在教室里，看見我來了，眼睛都齊刷刷地看向我，我被同學們看得臉上火辣辣的。我在老師邊上說：“老師，我來了?！崩蠋燁^也沒抬，什么也沒說，繼續(xù)改作。我站在一邊，心里越來越不安，其實我心里早就知道自己做得不對了，不該把零食帶到學校來，更不該打人?？粗蠋?，我的心卟卟地跳，好像等了一個世紀那么長。老師終于抬起頭，看著我說：“知道自己錯了嗎？”我點點頭?！澳闶莻€聰明的孩子，我相信你知道錯了，我也相信你知道以后應該怎么做了，回到位置上去吧。”

原本以為我會被嚴厲批評的，沒想到老師輕描淡寫的幾句話就讓這件事情過去了，這樣的批評反爾讓我終生難忘。葛老師，我知道我以后應該怎么做了，我不會辜負您的期望的。

第五篇：德育案例析25：老師批評錯了該怎么辦？

德育案例析24：老師批評錯了怎么辦

案例：

語文課上，蔡老師看到男生許強一邊聽課一邊嘴里咀嚼著什么，以為他在咀嚼口香糖，就批評他上課吃東西。許強當即申辯說：他根本沒有在吃東西，他只是裝出咀嚼東西的樣子！

解析：

對于學生的不當行為，更多學生喜歡老師既能保護這個學生的自尊，又能夠幫助他改正不當行為，而其不影響全班上課。也就是說，學生并不喜歡老師對學生放任自流，只是希望老師用保護他們自尊的方法，指出他們的不當行為。

老師可以這樣回應：那是我批評錯了，我向你道歉。不過我也想提醒你，一邊聽課一邊嘴里在咀嚼，會影響你的思維能力，使你難以集中精力把課聽好。所以，還是要先集中精力聽好課，下了課再去練習咀嚼，好不好？下面我們繼續(xù)上課。