第一篇：常規(guī)教學(xué)檢查反饋2010-12

常規(guī)教學(xué)檢查反饋

教導(dǎo)處按照常規(guī)管理要求，對(duì)全校教師的常規(guī)教學(xué)情況進(jìn)行了全面檢查，本次檢查的情況如下：

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)工作：

在近期所聽課中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，其中小組建設(shè)、展示過(guò)程中的組織、評(píng)價(jià)、教師備課不充分等問(wèn)題在環(huán)節(jié)干部會(huì)和全體教師會(huì)上幾位校長(zhǎng)做了深入分析，這里不再重述。補(bǔ)充幾點(diǎn)個(gè)人意見(jiàn)：

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)只出示但不關(guān)注或假關(guān)注。

教師出示方式較多：板書齊讀、板書強(qiáng)調(diào)、讀取導(dǎo)學(xué)案上的目標(biāo)等。

對(duì)目標(biāo)的關(guān)注少：大多數(shù)教師出示之后便開始教學(xué)活動(dòng)，之后不再提及。

解決策略：（1）導(dǎo)學(xué)問(wèn)題圍繞目標(biāo)（多數(shù)教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案能做到這一點(diǎn)）；（2）引導(dǎo)學(xué)生圍繞目標(biāo)反思學(xué)習(xí)過(guò)程、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)后總結(jié)達(dá)成目標(biāo)程度；（3）當(dāng)堂檢測(cè)達(dá)標(biāo)水平（部分教師此環(huán)節(jié)僅用來(lái)給聽課人看，有人聽則測(cè)，草草處理；無(wú)人聽則安排成練習(xí)或課外作業(yè)）。

2、完不成教學(xué)任務(wù)。

（1）備課過(guò)程中不能充分備學(xué)生，過(guò)高的估計(jì)學(xué)生的理解與接受能力，不能恰如其分的針對(duì)針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的備課。

解決策略：教師備課設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)不能只關(guān)注教什么，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)得能力水平。

（2）部分學(xué)生沒(méi)有完成預(yù)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致課堂預(yù)習(xí)檢查環(huán)節(jié)超時(shí)，影響教學(xué)任務(wù)的完成。

解決策略：（1）備課時(shí)充分分析各環(huán)節(jié)所需時(shí)間，不能順其自然的“老牛趕山”；（2）加強(qiáng)小組的組織建設(shè)，經(jīng)常性培訓(xùn)小組長(zhǎng)如何指導(dǎo)小組活動(dòng)，小組長(zhǎng)培訓(xùn)不能依賴于班主任，各科教師都要根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)；（3）利用報(bào)道站充分發(fā)揮兩個(gè)作用：學(xué)習(xí)效率組間競(jìng)爭(zhēng)；及時(shí)反映學(xué)習(xí)進(jìn)度為教師組織教學(xué)提供依據(jù)。（3）導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置的練習(xí)題量偏大。

解決策略：精選練習(xí)題，突出典型性，加強(qiáng)限時(shí)訓(xùn)練。重復(fù)性練習(xí)不宜多。

二、作業(yè) 主要亮點(diǎn)：

1、多數(shù)教師能根據(jù)班級(jí)實(shí)際，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，練習(xí)量適中，學(xué)生完成作業(yè)較好。

2、大部分教師能做到及時(shí)批改，及時(shí)訂正反饋，部分教師還設(shè)有專門的修改本。

存在問(wèn)題：

1、對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生缺少方法。從作業(yè)情況可以看出，部分學(xué)生作業(yè)不及時(shí)完成、訂正跟不上，字跡太潦草、馬虎，數(shù)學(xué)計(jì)算正確率不高，英語(yǔ)書寫不到位等。

2、針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的作業(yè)不多。

3、學(xué)生做錯(cuò)的地方?jīng)]能要求學(xué)生及時(shí)訂正。

4、作業(yè)亂涂、亂改，使用涂改紙現(xiàn)象比較嚴(yán)重。有的學(xué)生書寫不認(rèn)真，作業(yè)本保護(hù)欠佳，有不改錯(cuò)題

5、個(gè)別作業(yè)中仍發(fā)現(xiàn)批改不細(xì)致，有漏批、錯(cuò)批現(xiàn)象。

解決策略：

1、針對(duì)學(xué)習(xí)困難生的基礎(chǔ)狀況或不同層次學(xué)生，設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的作業(yè)。分層次布置。

2、加強(qiáng)面對(duì)面輔導(dǎo)，及時(shí)抓好訂正關(guān)。做好重點(diǎn)生輔導(dǎo)。

3、作業(yè)要及時(shí)批改與講評(píng)，并督促學(xué)生及時(shí)訂正。

4、提倡學(xué)生建立錯(cuò)題筆記本。教師應(yīng)要求學(xué)生作業(yè)規(guī)范如：如有些填空練習(xí)學(xué)生把答案寫出方格或橫線。訂正時(shí)寫上“訂正”兩字。

5、盡量對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)、商榷性評(píng)語(yǔ)和期待性評(píng)語(yǔ)。

三、教研組活動(dòng)記錄

教研活動(dòng)情況實(shí)事求是、簡(jiǎn)明扼要、有針對(duì)性的記錄，是教研組工作中教學(xué)檔案建設(shè)的一項(xiàng)工作任務(wù)，各教研組應(yīng)引起重視。

各教研組工作開展情況總體良好。如語(yǔ)文組：活動(dòng)記錄6次；記錄較認(rèn)真；內(nèi)容較完整，時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)性質(zhì)、活動(dòng)目的、活動(dòng)內(nèi)

容和活動(dòng)相關(guān)資料都填寫很到位，各教師的發(fā)言記錄都很詳細(xì)；字跡較工整；每次教研活動(dòng)都能及時(shí)、詳細(xì)地做好記錄；同時(shí)采取不同方式，豐富了教研活動(dòng)的形式和內(nèi)涵，提高了教研活動(dòng)的實(shí)效性，充分的調(diào)動(dòng)了組內(nèi)教師參與教研的積極性。

四、聽課反饋

（一）優(yōu)點(diǎn)

大部分老師的聽課節(jié)數(shù)達(dá)10節(jié)以上，部分教師超過(guò)15節(jié)，可見(jiàn)老師們相互研討、相互學(xué)習(xí)的氛圍很濃。

（二）聽課記錄的不足

1、時(shí)間、節(jié)次、班級(jí)記不明確。

2、過(guò)程評(píng)點(diǎn)不詳細(xì)，評(píng)語(yǔ)沒(méi)有及時(shí)反饋。

（三）意見(jiàn)要求：

1、記聽課的日期、節(jié)次、班級(jí)、學(xué)科、任課教師、課題。

2、記教學(xué)的主要過(guò)程，包括主要的板書要點(diǎn)。

3、記本節(jié)課在教學(xué)思想、德育滲透、教學(xué)內(nèi)容處理、教學(xué)方法改革等方面值得思考的要點(diǎn)。

4、記學(xué)生在課上的活動(dòng)情況。

5、記對(duì)這堂課的簡(jiǎn)要分析。聽課記錄要詳略得當(dāng)，教學(xué)過(guò)程可作簡(jiǎn)明扼要的記錄，講課中符合教學(xué)規(guī)律的好的做法或存在不足的問(wèn)題可作較詳細(xì)記錄，并加批注。一段時(shí)間后，聽課筆記要進(jìn)行整理分析，總結(jié)出一些規(guī)律性的東西來(lái)。

五、“五個(gè)一”項(xiàng)目基本完成，沒(méi)完成的教師要在期末這段時(shí)間及時(shí)整理，期末上交。

初中教務(wù)處 2010年12月

第二篇：教學(xué)檢查反饋

寧?？h婦幼保健醫(yī)院 2018實(shí)習(xí)同學(xué)教學(xué)檢查反饋

一

優(yōu)秀方面1、2、二

存在問(wèn)題

1、三

建議1、2、四

優(yōu)秀帶教老師

五

優(yōu)秀小講課和護(hù)理查房

第三篇：教學(xué)檢查反饋

XX學(xué)校2012——2013學(xué)第一學(xué)期

第一大周教學(xué)常規(guī)抽查情況反饋

2012年9月17、18日，根據(jù)學(xué)校工作安排，教導(dǎo)處對(duì)20位教師的教學(xué)常規(guī)工作進(jìn)行了全面檢查，現(xiàn)將檢查情況通報(bào)如下：

一、總體情況

大部分教師均能夠按照學(xué)校教學(xué)常規(guī)中關(guān)于備課的要求認(rèn)真?zhèn)湔n，格式規(guī)范，能做到有教案上課，大多數(shù)教師在備課上是認(rèn)真的、有效的；作業(yè)批改及時(shí)，同時(shí)對(duì)錯(cuò)誤糾正及時(shí)；聽課次數(shù)在兩節(jié)以上，且聽課記錄比較詳細(xì)，并能點(diǎn)評(píng)。其中王穩(wěn)琴、孫雪飛、肖保明、羅守龍等教師的備課筆記詳實(shí)，書寫規(guī)范，值得全校教師學(xué)習(xí)；孫雪飛、孫小青、肖保明、薛園、王穩(wěn)琴等教師的作業(yè)批改認(rèn)真，值得全校教師學(xué)習(xí)。

二、存在問(wèn)題

1、個(gè)別教師的教案，缺乏個(gè)人見(jiàn)解和思維，有的是直接從網(wǎng)上下載或把他人教案直接拿來(lái)，有的是抄教參上提供的教案。建議各教研組同分利用集體備課，扎實(shí)地研究教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)以及學(xué)生容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，備出高質(zhì)量的教案。

2、個(gè)別教師教學(xué)反思不全面，在反思中沒(méi)有提出今后的改進(jìn)措施和努力方法。

3、個(gè)別教師各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)意圖不夠清晰。

4、個(gè)別教師教學(xué)進(jìn)度安排表不夠具體化。

5、很多教師仍然沒(méi)有按課時(shí)備課，同時(shí)仍然不備其他課型教案。

6、個(gè)別教師聽課筆記書寫較亂。

7、作業(yè)量不夠，主要體現(xiàn)在主科上，特別是數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等。

三、要求

希望全體教師在思想上引起重視，并付諸行動(dòng)，向表現(xiàn)優(yōu)異的教師探討、學(xué)習(xí)，不能做表面上的工作，要把工作做實(shí)、做好；同時(shí)，希望存在上述問(wèn)題的教師能在以后的教學(xué)中避免再次出現(xiàn)，讓自己進(jìn)步、成長(zhǎng)。

2012年9月18日

教導(dǎo)處

第四篇：教研室關(guān)于常規(guī)教學(xué)檢查的反饋建議

曾子曰：“吾日三省吾身”，孟子曰“勿失本心”，《大學(xué)》中說(shuō)“大學(xué)之道，在新民，在止于至善”。毛澤東說(shuō)，我們要善于批評(píng)和自我批評(píng)。在工作中，我們不僅需要甜蜜的“精彩極了”，也需要刺耳的“糟糕透了”。以下是教研室文件中關(guān)于常規(guī)檢查的部分，言語(yǔ)最犀利的一次。讓我們拿起無(wú)情的批判大刀狠狠地向自己頭上砍去！無(wú)則加勉，有則改之。

教研室關(guān)于常規(guī)教學(xué)檢查的反饋建議

課堂教學(xué)中還存在許多問(wèn)題,有待進(jìn)一步研究解決。如:部分教師,不只是老教師,包括一些年富力強(qiáng)的中青年教師,以及剛參加工作不久的年輕教師,教學(xué)觀念落后,教學(xué)方法機(jī)械,陳舊,單一。因不善學(xué)習(xí),不思變革,牢騷滿腹,只找客觀原因,不找主觀問(wèn)題,不愿打破低效的教學(xué)形式,不善于利用有效的教學(xué)資源和先進(jìn)的教學(xué)手段來(lái)改進(jìn)教學(xué),致使其教學(xué)觀念、思想、方法和行為嚴(yán)重滯后。其次,就試卷講評(píng)課和復(fù)習(xí)課來(lái)看,部分教師因不能做到課前學(xué)情統(tǒng)計(jì),歸類整理,致使這類課上成了通答案課、死記硬背課,課堂上優(yōu)等生時(shí)間浪費(fèi),基礎(chǔ)不好的學(xué)生也幾乎無(wú)所提高,課堂效果極差?！耙磺袨榱丝荚嚒钡乃枷氩](méi)有消除，導(dǎo)致科學(xué)、品德、體、音、美、微機(jī)等課程，有的學(xué)校有的教師并沒(méi)有真真正正的上或者不重視。

備課情況

很多教師的備課質(zhì)量需要進(jìn)一步提高，具體問(wèn)題如下:（一)備課認(rèn)識(shí)偏差。部分教師認(rèn)為:課本內(nèi)容不變,教案年年都一樣,殊不知備課至少要做到四備:備課程標(biāo)準(zhǔn),備教材內(nèi)容,備教學(xué)對(duì)象,備教學(xué)方法。檢查中發(fā)現(xiàn),很多老師教案只是教材知識(shí)點(diǎn)的羅列,設(shè)計(jì)呈直線型,即一個(gè)問(wèn)題一個(gè)答案,無(wú)學(xué)情分析,無(wú)方法引導(dǎo),對(duì)課標(biāo)更是陌生。

(二)教案與教學(xué)分離。人均有惰性,一項(xiàng)工作從事時(shí)間愈久,惰性可能愈大。因?yàn)椴辉杆伎?一些老師的教案或原原本本抄襲自己以往的教案,或不加選擇的抄寫他人教案,或偷工減料地“搬運(yùn)”教案集等等,教案本上無(wú)授課時(shí)間,無(wú)二次備課痕跡。教案是為了應(yīng)付檢查,上課是隨性發(fā)揮,課堂效率低下。

(三)處理教材觀念陳舊,缺乏創(chuàng)新。語(yǔ)文等新教材已開始使用,相應(yīng)的培訓(xùn)也有過(guò)數(shù)場(chǎng),但不少教師的教案顯示的依舊是舊理念、老套路、老方法。

(四)學(xué)期規(guī)劃意識(shí)欠缺。部分老師教案只能看見(jiàn)每課教案,沒(méi)有學(xué)期規(guī)劃。一些教師雖然有學(xué)期計(jì)劃,但也只是為了補(bǔ)缺這個(gè)環(huán)節(jié)，象征性地按照時(shí)間簡(jiǎn)單排列了一下第一單元、第二單元等,沒(méi)有對(duì)整本教材進(jìn)行解讀。

(五)制定目標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng)。檢查中發(fā)現(xiàn)不少教案的教學(xué)目標(biāo)不是依據(jù)自己學(xué)生實(shí)際情況和教材內(nèi)容制定,而是譽(yù)寫教師用書上的目標(biāo):致使目標(biāo)大而無(wú)當(dāng)、或空洞籠統(tǒng)。

(六)反思意識(shí)差。很多老師認(rèn)識(shí)不到反思是成長(zhǎng)的捷徑,教案本上的反思僅有“學(xué)生聽課認(rèn)真、動(dòng)手積極”,或“教學(xué)效果一般”等一兩句話,無(wú)問(wèn)題的分析,無(wú)下一步的改進(jìn)措施,還有的不是一課時(shí)反思,而是一章節(jié)或一單元一次小結(jié),有甚者為了應(yīng)付檢查是備課預(yù)設(shè)反思、課后補(bǔ)反思,抄反思。

作業(yè)情況

本次作業(yè)檢查分別從作業(yè)批改面、批改次數(shù)、批改量、批改記錄、批改是否規(guī)范等方面做了量化評(píng)價(jià)。通過(guò)檢查發(fā)現(xiàn)，老師作業(yè)批改整體情況好于去年,比如:大部分學(xué)生書寫工整,卷面涂沫現(xiàn)象少見(jiàn),格式相對(duì)統(tǒng)一規(guī)范;很多教師做到了評(píng)改認(rèn)真及時(shí),有等級(jí)、有日期、有評(píng)語(yǔ)六評(píng)語(yǔ)既能指出問(wèn)題,又注重激勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。作業(yè)設(shè)計(jì)上，不少教師更重質(zhì)量設(shè)計(jì)有針對(duì)性,層次性,注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神?？吹匠煽?jī)的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了一些不足：

(一)作業(yè)批改不及時(shí)。個(gè)別教師作業(yè)反饋滯后,跟不上教學(xué)進(jìn)度,致使學(xué)生作業(yè)不能及時(shí)訂正。

(二)作業(yè)評(píng)語(yǔ)敷衍了事。妙用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待華業(yè)的態(tài)度。但檢查中發(fā)現(xiàn),部分班級(jí)的作文只批不改,評(píng)語(yǔ)太過(guò)簡(jiǎn)單或只有“閱”字、無(wú)評(píng)語(yǔ)。

(三)作業(yè)布置混亂。檢查中發(fā)現(xiàn)有的班級(jí)學(xué)生作業(yè)樣數(shù)多、雜,缺乏系統(tǒng)性。針對(duì)以上情況建議:各校應(yīng)根據(jù)學(xué)科和年級(jí)特點(diǎn),統(tǒng)一作業(yè)格式、作業(yè)份量及形式;積極開展年級(jí)優(yōu)秀作業(yè)評(píng)比與展覽活動(dòng),激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步,建立糾錯(cuò)機(jī)制,加強(qiáng)輔導(dǎo)及時(shí)把好訂正關(guān)。

教研活動(dòng)開展情況

大部分校都加強(qiáng)教研力度,以教研促教學(xué),尤其是聽評(píng)議課活動(dòng)進(jìn)行的扎實(shí)有效,切實(shí)起到了教師之間相互學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的傳用,但是亦有不少學(xué)校對(duì)教研活動(dòng)認(rèn)識(shí)不足,流于形式,缺乏實(shí)效。具體表現(xiàn)為:

（一）教研活動(dòng)形式單一。部分學(xué)校的活動(dòng)只是停留在相互聽課、評(píng)課的層面上,不能充分發(fā)揮骨千教師或?qū)W科帶頭人的作用的作用。

(二)教研氛圍淡薄。教研活動(dòng)中,教師缺乏質(zhì)疑,認(rèn)為這些活動(dòng)與自己無(wú)關(guān),抱著完任務(wù)的心態(tài),不能置身其中,沒(méi)有互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的意識(shí)。僅就聽評(píng)課活動(dòng)來(lái)講,很多老師聽課時(shí)只是一個(gè)冷漠的旁觀者,聽課記錄本上只是簡(jiǎn)單記錄著教學(xué)流程,無(wú)點(diǎn)評(píng)、無(wú)反思,不善吸取優(yōu)點(diǎn)或反思不足之處;評(píng)課時(shí)不是坦誠(chéng)交流感受和想法,而是籠統(tǒng)地說(shuō)“這節(jié)課有很多值得我學(xué)習(xí)的地方,教學(xué)環(huán)節(jié)清楚,教師素質(zhì)很高等等,評(píng)課如果第一爭(zhēng)老師贊成或否定,后面所有教師跟著倒等等。

(三)教研主題隨意性強(qiáng)。教研主題不是針對(duì)課堂、切合教師教育教學(xué)實(shí)際解決教學(xué)中的問(wèn)題出發(fā),而是為了檢查而教研是流手形式活動(dòng)低效、乃至無(wú)效。省市級(jí)以上的較高層次教研活動(dòng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校參與熱情不高,導(dǎo)致老師們思想相對(duì)封閉，教學(xué)理念滯后，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。

(四)普遍不夠重視教研室課題立項(xiàng)工作。省市教研室每年的課題立項(xiàng)工作,小學(xué)教師參與的較積極,初中教師參與熱情普遍偏低。

教研室課題要求比較規(guī)范,課題研究的每個(gè)過(guò)程都有反復(fù)督導(dǎo)落實(shí),經(jīng)過(guò)一個(gè)課題實(shí)驗(yàn)的完整過(guò)程,老師們?cè)趯W(xué)科教學(xué)和科研能力等方面都會(huì)有較大的提高,建議各學(xué)要積極鼓勵(lì)本校教師參與教研室課題研究,培養(yǎng)老師們“教”“學(xué)”研究的樂(lè)趣。

(五)參與教研活動(dòng)的質(zhì)量還需提升。有些學(xué)校教師參與縣級(jí)活動(dòng)時(shí),思想認(rèn)識(shí)不夠重視,準(zhǔn)備不充分,只要求參與,不追求質(zhì)量,拉低教研活動(dòng)整體質(zhì)量,也嚴(yán)重影響了本單位的形象。建議各校推薦參嶼高層次教研活動(dòng)的老師時(shí)要在本校精心準(zhǔn)備和培養(yǎng),切實(shí)起到通過(guò)參與教研活動(dòng)促進(jìn)教師進(jìn)步提高的作用。

總之,教學(xué)常規(guī)是對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的基本要求,關(guān)系到學(xué)校教學(xué)秩序的正常運(yùn)行。就教師而言,教學(xué)常規(guī)規(guī)定和制約著救師的教學(xué)行為彰是全面提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。所以抓好常規(guī)還容小覷，各校務(wù)必加強(qiáng)過(guò)程管理、細(xì)節(jié)管理。

第五篇：期中教學(xué)檢查反饋

期中教學(xué)檢查情況反饋

一、作業(yè)方面及聽課記錄的優(yōu)點(diǎn)與不足：

（一）優(yōu)點(diǎn)：

作業(yè)方面：

1、能按進(jìn)度布置作業(yè)，作業(yè)設(shè)置量度適中，難易適中，上交率較高，且都能做到全批全改。

2、作業(yè)批改公平、公正，有一定的等級(jí)評(píng)定（如胡長(zhǎng)宇老師的ABC等級(jí)評(píng)定），有些教師還有特定的評(píng)語(yǔ)和獎(jiǎng)勵(lì)（如韓晶老師的good、繼續(xù)努力；包玉珍老師的“棒、真棒”等）。教師批改要求嚴(yán)格、細(xì)致，能夠反映學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤做法及糾正措施（如包玉珍老師在學(xué)生作業(yè)中糾錯(cuò)、紅批等）。

3、學(xué)生在書寫方面較上學(xué)期有很大進(jìn)步。從檢查可以發(fā)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的書寫格式有明確的要求。

聽課記錄：

1、總體檢查良好，絕大多數(shù)老師能認(rèn)真聽課，并及時(shí)做好聽課記錄，大部分教師聽課記錄書寫工整，字跡清楚，填寫認(rèn)真，規(guī)范，數(shù)量足，質(zhì)量高。特別是王海彥老師，在身體如此的情況下認(rèn)真參加聽評(píng)課并做好記錄，值得大家學(xué)習(xí)。

2、所有年級(jí)的任課教師都能及時(shí)保質(zhì)保量的把聽課筆記上交到教務(wù)處接受檢查。

（二）不足：

在檢查的過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)部分教師在作業(yè)批改及聽課記錄的書寫過(guò)程中存在著以下幾點(diǎn)不足： 作業(yè)方面：

1、對(duì)于作業(yè)部分學(xué)生的作業(yè)本不整潔，請(qǐng)各位教師對(duì)于學(xué)生進(jìn)行教育，要整潔、不能涂涂劃劃，尤其是封面。在學(xué)生書寫封面上的姓名時(shí)，要求他們認(rèn)真書寫，讓學(xué)生明白做人先從寫好每一個(gè)字開始，先從寫好自己的名字開始。

2、從作業(yè)批語(yǔ)看，鼓勵(lì)性批語(yǔ)有待探索。希望老師們注重對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)，可以根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的心理特點(diǎn)，用不同的評(píng)價(jià)等級(jí)來(lái)激勵(lì)學(xué)生。作業(yè)中恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，還可以加強(qiáng)師生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的發(fā)展。

3、有些作業(yè)沒(méi)有格式要求，同一個(gè)作業(yè)本的兩次作業(yè)有的緊挨著，沒(méi)有空出一行；有的空出大半頁(yè)。

4、希望我們老師在最后書寫批語(yǔ)時(shí)要規(guī)范、清楚，能給學(xué)生以榜樣示范。聽課記錄：

1、有部分教師字跡太草，書寫不認(rèn)真。

2、教師書寫聽課筆記時(shí)有大部分教師項(xiàng)目書寫不全，特別是聽課意見(jiàn)一欄中，有很多的教師根本沒(méi)寫。

3、有個(gè)別教師存在抄教案現(xiàn)象。

4、聽課過(guò)后，教師要沒(méi)認(rèn)真整理自己的聽課筆記無(wú)評(píng)課記錄。

5、有些老師沒(méi)標(biāo)明聽課次數(shù)

聽課是每位任課教師一定要做的一項(xiàng)重要工作，不容忽視，每次教師在今后的工作中一定要把聽課工作當(dāng)做一件大事去做。

霍市四中教務(wù)處

2016.6.3