第一篇：關(guān)于視頻案例在心理健康教育課中的價值與實現(xiàn)

關(guān)于視頻案例在心理健康教育課中的價值與實現(xiàn)

〔論文摘要〕視頻案例以其跨時空性、情景再現(xiàn)、可視化、直觀生動等文本案例無法比擬的優(yōu)勢，在心理健康教育課中的應(yīng)用越來越廣泛。本文就視頻案例在心理健康教育課中的應(yīng)用價值、選擇原則與方式，操作及應(yīng)用過程中應(yīng)注意的問題作詳細(xì)的闡述，以期待能夠提高心理健康教育課的教學(xué)質(zhì)量。

〔論文關(guān)鍵詞〕視頻案例；心理健康教育；價值與實現(xiàn)

醫(yī)學(xué)院之教學(xué)離不開病例，軍事學(xué)院之教學(xué)離不開戰(zhàn)例，法學(xué)院之教學(xué)離不開法學(xué)案例，心理健康教育課程的教學(xué)也離不開心理案例。很多教師在課堂教學(xué)中引入心理案例，讓學(xué)生通過對典型事件的有效體驗和分析，來厘清各種心理關(guān)系，尋求解決實際問題的途徑，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但一般課堂中呈現(xiàn)的是對信息作了有選擇性加工的文本案例，其真實性往往受到懷疑，而且，文本案例都是從教師的角度進(jìn)行理性陳述，不利于學(xué)生對案例進(jìn)行多角度的再加工。隨著心理健康教育課程的發(fā)展，很多教師開始嘗試用視頻的形式去真實生動地呈現(xiàn)案例，因此，探討心理健康教育課中視頻案例的選擇及其應(yīng)用顯得十分必要。

一、視頻案例在心理健康教育課中的價值

1．為學(xué)生提供真實生動的學(xué)習(xí)情景

教師呈現(xiàn)文本案例時形式單一，要么通過自己的講述（聲音），要么通過文字(案例文本)這兩種形式進(jìn)行。而視頻案例提供的材料卻非常豐富，包含聲音、圖像、動畫、色彩等多種形式，具有空間的、動態(tài)的、情景化的、可視化的特點，給人以生動、真實、立體的感覺。此外，視頻案例本身的真實性和豐富性對心理健康教育也很重要。學(xué)生真實的心理問題通常是模糊、復(fù)雜、情緒化的，這些非言語信息很難用文字表現(xiàn)，視頻案例則可以捕獲真實情境下的大量細(xì)節(jié)，可以更好地揭示心理問題的模糊性、復(fù)雜性和情緒性，同時也彌補(bǔ)了文本案例可被節(jié)選和選擇性加工的不足，增加了案例的真實性和可信度。

2.有利于學(xué)生獲得內(nèi)隱的知識

視頻案例有利于學(xué)生獲得內(nèi)隱知識。所謂內(nèi)隱知識是個人主觀的經(jīng)驗與策略，具有很強(qiáng)的情境特殊性，這種知識往往隱含于實際生活中，無法剝離出來，也很難通過文字、程序或圖形進(jìn)行傳授，主要是通過接觸真實情境下的實際案例獲得。視頻可以為學(xué)生提供大量真實案例，并從多個角度進(jìn)行表征，使學(xué)生能夠在不同的時間、不同的情境，根據(jù)不同的目的和不同的概念框架去反復(fù)觀察、反思和分析同一個案例，挖掘其中的內(nèi)隱知識，建構(gòu)自己對心理知識的理解，形成實踐經(jīng)驗。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

心理視頻案例的內(nèi)容都是現(xiàn)實生活中發(fā)生的與心理有關(guān)的典型事例，有些還可能是學(xué)生身邊發(fā)生的事情。雖然經(jīng)過編輯，但都源于生活，貼近實際，學(xué)生對這些案例自然希望得到較為權(quán)威的解釋與信任的心理分析，好奇心與內(nèi)驅(qū)力必然激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，視頻案例本身是集聲音、形象、動畫、顏色和文字等于一身的結(jié)合體，可以充分調(diào)動學(xué)生聽覺、視覺、觸覺等多種感官交叉運用，這比起傳統(tǒng)借助聽覺和感悟的文本案例獲得的印象要深刻得多，能夠有效提高教學(xué)效果。

4.培養(yǎng)學(xué)生分析與應(yīng)對心理問題的能力

實施視頻案例教學(xué)，除教師要認(rèn)真選取案例材料外，學(xué)生作為案例討論的主體，必須充分作好課前準(zhǔn)備，以便在獲取案例信息之后能較為準(zhǔn)確地對案例所反映的問題進(jìn)行分析，并得出結(jié)論。教師在視頻播放的過程中可以適時中斷，讓引導(dǎo)性的討論和分析在不同的時間點進(jìn)行，而且視頻案例可以重復(fù)播放，有利于學(xué)生直接參與案例的討論和評價，這就為鍛煉他們的語言表達(dá)能力、分析和解決問題的能力創(chuàng)設(shè)了條件。

5.為學(xué)生提供向?qū)＜覍W(xué)習(xí)的機(jī)會

心理健康教育是專業(yè)性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科，并不是每個學(xué)生在學(xué)習(xí)時都可以隨時向?qū)＜艺埥?，特別是高層次的專家。并且專家的知識在很大程度上是默會的、動態(tài)的，如果離開自己的實踐背景而去模仿專家的行為，其效果往往適得其反。

在視頻案例中專家介入心理問題的處理方式有三種：作為心理專家給予當(dāng)事人直接的診斷與幫助，為觀看案例的學(xué)生提供觀察和分析的參照；作為觀察者對案例進(jìn)行點評，為學(xué)生提供觀察和分析問題的視角；在案例中作為討論者與學(xué)生進(jìn)行實時或異時交流，拉近專家與學(xué)習(xí)者之間的距離。這就向?qū)W生提供了難得的向?qū)＜覍W(xué)習(xí)的機(jī)會，是學(xué)生習(xí)得專業(yè)性很強(qiáng)的心理知識與經(jīng)驗的有效手段。

二、心理視頻案例的選擇

為了有效實現(xiàn)視頻案例在心理健康教育課中的價值，教師必須對之慎重選擇。

1.視頻案例的選擇原則

在心理健康教育課中所選取的視頻案例既要滿足播放的軟硬件支持、清晰度等要求，又要達(dá)到心理案例的常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)：

(1)典型性

所選擇的視頻案例應(yīng)具有突出的代表性，能反映心理事件與所適用的心理原理的對應(yīng)關(guān)系。心理健康教育課的目標(biāo)是要教給學(xué)生身心發(fā)展的常識、自我調(diào)節(jié)的技巧和方法。通過視頻案例既要讓學(xué)生掌握一定的心理健康理論知識，又要幫助學(xué)生將在案例學(xué)習(xí)中學(xué)會的技能廣泛遷移到其他情境中去。這樣學(xué)生才能通過這個案例學(xué)會在類似情境中如何應(yīng)對沖突、解決問題，達(dá)到舉一反

三、觸類旁通的效果。

(2)真實性

真實的案例才能令人信服，引起學(xué)生的共鳴。案例的人物背景、性格特點、事件的前因后果，都要完整如實地介紹，不能憑空想象。但心理健康教育是一個特殊的領(lǐng)域，涉及到個體的隱私，因此在選擇和制作視頻案例時，教師應(yīng)在保持真實性的前提下稍作改造，用面具遮擋或給當(dāng)事人臉部打上馬賽克，并對當(dāng)事人的姓名、年齡等內(nèi)容進(jìn)行處理，以便更好地保護(hù)當(dāng)事人的隱私。

(3)問題性

案例都帶有一定程度的矛盾和沖突，包含需要解決的問題。心理視頻案例必須與心理健康教育中的常見問題有關(guān)，以便學(xué)生從中獲得啟迪，培養(yǎng)其自主分析和解決問題的能力。

(4)時效性

這里的時效性也可稱為時代性，指選擇的視頻案例能夠反映時代特色。隨著社會的發(fā)展，心理健康教育所面臨的問題也在悄悄發(fā)生變化，在選擇視頻案例時，要考慮學(xué)生所處的時代背景和文化背景，選擇他們最關(guān)心的熱點問題，如交友心理、情感心理等。

2.心理視頻案例的選擇

(1)利用已有的視頻材料

教師可以從公開發(fā)行的電影電視網(wǎng)絡(luò)節(jié)目中挑選合適的案例材料，這些視頻幾乎都是基于真實的案例制成的，具有現(xiàn)實性、客觀性。例如，上海電視臺的《心靈花園》《幸福魔方》，山東衛(wèi)視的《打開你的心結(jié)》等節(jié)目素材，其中央電視臺的《心理訪談》是一檔現(xiàn)場個案訪談欄目，討論了許多關(guān)于親子關(guān)系、青春期困惑、人際交往方面的問題，有當(dāng)事人的自我陳述，有討論，有專家的分析和點評，是非常合適的視頻案例材料，教師可以在課堂上有選擇性地使用。

(2)用情景劇的方式自制案例

心理輔導(dǎo)的文本案例較多，教師可以利用這一資源優(yōu)勢，組織學(xué)生編寫腳本，以學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演心理小品或小話劇為主，通過情境重現(xiàn)和角色模擬將這一案例中的心理問題或者沖突場景呈現(xiàn)出來。情景劇式的案例隱去了當(dāng)事人的真實姓名，能很好地保護(hù)當(dāng)事人的隱私，還能夠表現(xiàn)人際交往和沖突中的種種細(xì)節(jié)，加上數(shù)碼相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)、電腦等設(shè)備在生活中日漸普及，視頻制作、編輯軟件越來越“傻瓜”，教師和學(xué)生們的多媒體制作技能也越來越高，這些軟硬條件的具備為師生自導(dǎo)、自演、自拍、自制心理視頻案例提供了方便。

三、視頻案例在心理健康教育課中的實現(xiàn)

1.心理健康課堂教學(xué)中視頻案例的組織實施

視頻案例的運用分三個階段進(jìn)行：課前準(zhǔn)備，課堂操作，課后延伸。

(1)課前準(zhǔn)備

分為教師和學(xué)生兩個方面。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際，根據(jù)上述原則選好視頻案例。每個學(xué)生也要進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備：第一，對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容作全面而重點的預(yù)習(xí)；第二，針對預(yù)習(xí)內(nèi)容思考學(xué)習(xí)的知識點是什么，這些心理知識能解決現(xiàn)實生活中的哪些問題，本人如果在現(xiàn)實中遇到這些現(xiàn)實問題，應(yīng)如何運用這些心理知識加以分析和解決。

(2)課堂操作

視頻案例可以用于導(dǎo)入或講授新課，甚至是課后拓展延伸，無論是哪種教學(xué)設(shè)計的運用，教師都要就本視頻案例的內(nèi)容要求學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會，進(jìn)行師生互動?；拥膬?nèi)容主要是：第一，對案例有何看法；第二，視頻中的主持人或嘉賓或當(dāng)事人是如何認(rèn)識、分析和解決問題的；第三，從視頻播放中能學(xué)到的最有用的東西是什么？互動的形式可多種多樣，從實踐來看，筆者主要采用如下形式：第一，“沙龍型”，圍繞視頻案例的主題展開討論，對視頻案例進(jìn)行分析和綜合、歸納和演繹，弄清其前因后果和來龍去脈，最后總結(jié)應(yīng)如何運用所學(xué)分析和解決案例難題的規(guī)律性知識；第二，“記者招待會”型，由學(xué)生當(dāng)“記者”向教師發(fā)問，再由教師解答，通過一問一答使學(xué)生了解視頻案例的精神實質(zhì)，在潛移默化中提高分析和解決問題的能力；第三，“法庭辯論”型，把學(xué)生分為正、反兩方，由教師或者一部分學(xué)生當(dāng)“專家”，通過雙方辯論，把雙方所持的觀點暴露無遺，教師作好記錄，最后由教師作總結(jié)性評判，并指出各自的優(yōu)缺點，使學(xué)生提高思維能力。第四，“演講”型，由學(xué)生登臺演講，闡述自己所持的觀點及其理由，其他同學(xué)加以評判，通過比較別人的觀點與自己的觀點，從中提高認(rèn)識、分析和解決問題的能力，最后，教師應(yīng)用幾分鐘時間作畫龍點睛式的總結(jié)?？傊處煹目偨Y(jié)與評述主要是看學(xué)生討論的思路是否合理，分析方法是否科學(xué)，解決問題的途徑是否正確。

(3)課后延伸

有些學(xué)生對播放過的視頻案例饒有興趣或仍不甚明了，這就有必要進(jìn)行深入交流。交流的形式可多種多樣，比如電子郵件、電話，或者約定地點進(jìn)行面對面的交談。既可以師生交流，也可以是學(xué)生間的交流，只要學(xué)生有興趣交流下去，教師就要不厭其煩、創(chuàng)造條件，直至其弄明白并有收獲為止。面向全班學(xué)生，也可以通過作業(yè)、寫小論文等形式，對案例討論的意見進(jìn)行系統(tǒng)歸納與總結(jié)。

2.應(yīng)用視頻案例時需要注意的問題

(1)要注意安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)

由于播放視頻占用了一定時間，播放結(jié)束后還要進(jìn)行討論，如果還是按傳統(tǒng)的方式授課，課時就會顯得緊，因此，只有加強(qiáng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，才能有效地開展課堂教學(xué)。

(2)保持教學(xué)與視頻的互動

視頻僅僅是一種教學(xué)工具，不能取代教師的作用。課堂上教師應(yīng)該始終保持主導(dǎo)地位，通過視頻適當(dāng)?shù)厝ヒ龑?dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，從而達(dá)到互動的教學(xué)效果。如果不加選擇地過度使用，將課堂變成視頻播放的展臺，就無法有效地完成教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量降低。另外，運用視頻不是提高教學(xué)效果的惟一途徑和手段，教學(xué)中不能為了視頻而使用視頻，不能以“人機(jī)對話”代替師生交流，應(yīng)該從中設(shè)計師生課堂交流的環(huán)節(jié)，使案例成為增進(jìn)師生情感交流的強(qiáng)梁。

(3)視頻案例的應(yīng)用是分析不是模仿

視頻案例不是模仿的范例，而是研究的范例，許多學(xué)習(xí)者對案例中心理專家的操作技術(shù)非常感興趣，如自我宣泄法、心理戲劇法等的具體操作與應(yīng)用步驟等，但案例中專家給出的任何一種心理診斷結(jié)論與治療方法都是建立在一定心理理論基礎(chǔ)上的分析。所以在課堂中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例研討，分析為什么要在不同的情境中采用不同的策略，而不是簡單地模仿專家的心理操作技術(shù)，從而將知識內(nèi)化于學(xué)生已有的知識體系中。

總之，視頻作為一種教學(xué)手段引入心理健康教育的課堂教學(xué)中具有十分重要的意義，它再現(xiàn)了真實的情境，通過學(xué)生的觀察、體驗、討論、反思，達(dá)到心理健康教育的目的。但是視頻案例對教學(xué)技術(shù)要求較高，因此在心理健康教育課中的應(yīng)用受到限制。隨著社會不斷加強(qiáng)對心理健康教育的重視，希望能有越來越多的人員參與到心理健康教育視頻的制作與教學(xué)研究工作中，推動視頻案例在心理健康教育領(lǐng)域的應(yīng)用，提高學(xué)生心理健康教育的整體教學(xué)水平。

第二篇：在企業(yè)中實現(xiàn)自我價值

在企業(yè)中實現(xiàn)自我價值

價值是人們用來評價行為、事物以及從各種可能的目標(biāo)中選擇自己合意目標(biāo)的準(zhǔn)則。價值觀通過人們的行為取向及對事物的評價、態(tài)度反映出來，是世界觀的核心，是驅(qū)使人們行為的內(nèi)部動力。

在市場經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)發(fā)展的一個重要的目標(biāo)是追求利潤最大化，期望每個員工為企業(yè)做出更大貢獻(xiàn)，創(chuàng)造更多價值。而作為企業(yè)的員工，為企業(yè)工作的根本原因是除了為了得到經(jīng)濟(jì)來源外，還希望自己的勞動付出能夠得到企業(yè)認(rèn)可，實現(xiàn)自己的價值。那么，應(yīng)該如何實現(xiàn)在企業(yè)中自我價值的實現(xiàn)呢？

一、務(wù)本求實，以良好的作風(fēng)對待工作

員工作為實踐活動的主體，肩負(fù)著企業(yè)改革與發(fā)展的重任，所以需要每個員工從最基本的工作實際出發(fā)，不斷改善和提高自我，最終實現(xiàn)自我價值。

1、提高思想素養(yǎng)，端正思想作風(fēng)。員工思想素質(zhì)的高低與細(xì)微和工作績效表現(xiàn)有著密切的關(guān)系。它能加深對客觀事物的認(rèn)識，擺正位置，理性思考，積極主動的應(yīng)對工作、學(xué)習(xí)和生活，處理好自身工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系；加深對社會、對企業(yè)對自身工作的認(rèn)識，正確看待社會發(fā)展和自身工作，想問題、辦事情很好的站在企業(yè)管理與發(fā)展的高度。

2、提高技術(shù)素養(yǎng)，端正競技作風(fēng)。人才是企業(yè)核心競爭力，所以要把技術(shù)學(xué)習(xí)作為一種精神追求和價值體現(xiàn)，牢固樹立科學(xué)的人才觀。積極參與技能學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，把自身技術(shù)素質(zhì)的提高，作為檢驗工作的重要標(biāo)志，通過工作實踐增強(qiáng)學(xué)技練功的源動力?！捌髽I(yè)的進(jìn)步來自員工的不斷學(xué)習(xí)”，在現(xiàn)代企業(yè)制度下，員工的素質(zhì)推動著企業(yè)的發(fā)展。積極參與技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)造活動，學(xué)人之長，補(bǔ)己之短。

3、提高職業(yè)素養(yǎng)，端正工作作風(fēng)。要有基本的責(zé)任心，加強(qiáng)協(xié)作溝通，克服惰性，提高主動性，不消極怠慢，不敷衍塞責(zé)，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的做好每一件事；要有忠實的職業(yè)心，要珍視現(xiàn)有工作，干一行、鉆一行、愛一行，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，全心投入生產(chǎn)工作實踐；要有強(qiáng)烈的事業(yè)心，忠誠的對待事業(yè)，致力于本職崗位，勤奮工作，展現(xiàn)作為，體現(xiàn)價值；要有頑強(qiáng)的進(jìn)取心，不怕挫折，勇于戰(zhàn)勝困難，不斷更新知識技能結(jié)構(gòu)，不斷追求更高的工作質(zhì)量和工作效率。

二、攻堅克難，以執(zhí)著的態(tài)度從事工作

規(guī)范理念行為，從客觀實踐出發(fā)，正確看待分析問題和困難，正視困難、正視自我，培養(yǎng)執(zhí)著的工作精神。主動應(yīng)對工作，增強(qiáng)從業(yè)能力。員工責(zé)任感、主動能動性的發(fā)揮，對于促進(jìn)工作任務(wù)的完成，顯現(xiàn)整體

實力極為重要。牢固樹立在職要盡責(zé)的思想，以履行好職業(yè)責(zé)任為天職，自覺履行本崗位職責(zé)，遵守管理章程。遵守職業(yè)紀(jì)律，勤奮務(wù)實，主動敬業(yè)，樹立誠信觀，增強(qiáng)從業(yè)主動性，服從、服務(wù)于工作要求，把誠信作為企業(yè)發(fā)展和思想修養(yǎng)的根本。以誠信立足市場、以誠信爭取機(jī)會、以誠信樹立形象，尊重自己從事的事業(yè)，熱愛本職工作。認(rèn)真肩負(fù)起自身崗位、每個細(xì)節(jié)的責(zé)任，大膽地履行崗位職責(zé)，精益求精做好每件事情。

三、主動克難攻關(guān)、增強(qiáng)進(jìn)取的能力，以務(wù)實進(jìn)取精神投身到工作實踐，增強(qiáng)主動克難攻關(guān)的意識。人很容易高估自己，滋生浮躁。只有當(dāng)我們面對困難與問題時才能真正認(rèn)識自己的缺點和不足。所以，對于自身工作和周圍環(huán)境的事物，要勤于觀察、善于分析、不傲氣應(yīng)事，不消極對待，無論條件有多艱苦，工作有多忙，遇到的問題有多難，都要表現(xiàn)出執(zhí)著、堅毅、果斷的態(tài)度，不退卻、不繞道而行，越是困難越向前，從最困難的事情中認(rèn)清自我。

四、主動配合工作，增強(qiáng)協(xié)作能力。增強(qiáng)協(xié)作配合能力，把自己很好的融入整體工作，主動工作和主動配合他人工作，從全局著想，從實際出發(fā)，不單打一，不擺花架子，善于聽取別人的意見和建議，分析查找自身存在的不足，在積極配合工作的過程中努力提高自身工作業(yè)務(wù)水平，不依賴外在條件，不講客觀，很好的應(yīng)對和處理自己的工作。樹立協(xié)作共建意識，做到工作分而不散、忙而不亂，相互促進(jìn)，互為條件，確保崗位結(jié)構(gòu)效應(yīng)和整體效應(yīng)。

總之，企業(yè)的改革和發(fā)展與每位員工的努力休戚相關(guān)，每個人的小小進(jìn)步和努力都會給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)效益的提高，所以當(dāng)每位干部員工在企業(yè)這個平臺中，不斷提高自己完善自我的同時，也就會達(dá)到人生最大的價值和收獲人生最大的成功。

第三篇：在拼搏奉獻(xiàn)中實現(xiàn)價值

在拼搏奉獻(xiàn)中實現(xiàn)價值

尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好!

首先感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這個難得的競聘機(jī)會，對每個人來說，這都是一種機(jī)遇和挑戰(zhàn)。我非常珍惜這次展示自己、鍛煉自己的機(jī)會，積極參與這次競聘，并將勇敢地接受大家的評判。根據(jù)我的專業(yè)特長及工作志趣.我競聘信息技術(shù)教師崗位。如果我有幸競聘成功，我會一如既往做好以下幾個方面的工作：

一、加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，開放思想，以開拓進(jìn)取、全心全意為教學(xué)、為教師、為學(xué)生服務(wù)的工作態(tài)度去踐行“三個代表”重要思想，踏踏實實工作，愛崗敬業(yè)。

二、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，積極投身到教學(xué)改革中去，積極探索、實施創(chuàng)新教學(xué)模式。突破教材，吃透學(xué)科內(nèi)容，注重知識的學(xué)術(shù)性、系統(tǒng)性、前瞻性，充分挖掘?qū)W生的潛能，真正培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神和實踐能力，并在提高自身對課堂的調(diào)控能力方面下苦功夫，勇于實踐，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。

三、強(qiáng)化科研意識，從教學(xué)觀念上真正明確信息技術(shù)與學(xué)科整合的重要性與緊迫性，充分利用我?，F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，使學(xué)生能把在信息技術(shù)中學(xué)到的基本技能應(yīng)用到學(xué)科學(xué)習(xí)及研究性學(xué)習(xí)中。

四、誠實待人、嚴(yán)于律己，以“老老實實做人、勤勤懇懇做事”為信條，嚴(yán)格要求自己，尊敬領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同志，誠懇待人，設(shè)身處地為同事著想，營造一個團(tuán)結(jié)、協(xié)作、積極向上的良好工作環(huán)境。

通過這次競聘，我更加清醒地看到了自身存在的不足。時代向教育提出了更高的要求，做為一名青年教師的我，更應(yīng)該立足本職，奮發(fā)有為。在今后的工作中，我必將在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指引下，以充滿青春活力的熱情和對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、肯鉆肯干的態(tài)度來鍛煉自己，與各位同事一道，在求真務(wù)實中認(rèn)識自己，在拼搏奉獻(xiàn)中實現(xiàn)價值。

第四篇：在團(tuán)隊中實現(xiàn)個人價值

在團(tuán)隊中實現(xiàn)自我價值

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們：

大家好！站在講臺上，我就會產(chǎn)生一種無言的神圣與莊嚴(yán)。人活著總要有追求，活得有價值、有意義，但價值何在？意義何在？我們該怎樣實現(xiàn)這些價值呢？有這樣一個小故事：有一把要進(jìn)行拍賣的小提琴，它的價值大約在50美元左右，一個老人走上講臺，他一句話也沒有說，當(dāng)場演奏了一曲，最后這把小提琴竟然以10000美元的價格賣了出去。很明顯，正因為老人和拍賣師的通力合作使小提琴的價格提高了9950美元，是原來價格的200倍，使那把小提琴實現(xiàn)了它潛在的價值。在這個團(tuán)隊組合中，兩人沒有因為對方減弱了自己的光彩，相反，由于成功的合作，兩方面的能力都得到了極致的發(fā)揮。今天，無論在媒體輿論引導(dǎo)上，還是社會輿論上，都強(qiáng)調(diào)個人價值的重要意義，但團(tuán)隊的合作才能發(fā)揮個人最大的價值，離開團(tuán)隊個人就成了無源之水，怎么能實現(xiàn)價值？今天我演講的題目就是《在團(tuán)隊中實現(xiàn)自我價值》。

記得小時候常愛蹲在地上看螞蟻搬家，成群結(jié)隊的螞蟻，來來往往、進(jìn)進(jìn)出出、忙忙碌碌。看似亂哄哄的，仔細(xì)觀察，卻很有秩序，各有分工，職責(zé)分明。它們能把數(shù)倍于自身的物體搬來搬去，靠的就是團(tuán)結(jié)。人也一樣，一個人再偉大也離不開集體，一個人智慧再卓越，也不能脫離眾人，宏偉大業(yè)積累在一個個看似渺小的個體上。團(tuán)隊就像一個凸透鏡，把分散的力量集中到一點；團(tuán)隊就是一個擴(kuò)音器，把微言變成吶喊。

有道這樣的選擇題：社會就像座金字塔，你愿做塔尖還是塔基？塔尖集所有榮耀于一身，萬眾矚目，塔基根植地下，默默無聞。無疑，每個人內(nèi)心其實都想做光芒四射的塔尖。但事實是，塔尖越高聳，越需要堅固的塔基作支撐。試想，如果人人都做塔尖，那世界上便沒有高聳入云的塔，只有一盤散沙。世界需要塔尖，它代表達(dá)到的高度和水平，但也同樣需要塔基，它能提供塔尖所必需的支撐。如果學(xué)院也是一座金字塔，廣大教職員工無疑是平凡的塔基。

土加土成墻，人加人成城，如果心的世界中只有自己，那就什么都會嘆息??。現(xiàn)在我們學(xué)校辦學(xué)規(guī)模達(dá)到了歷史之最，萬事俱備、百事待發(fā)、發(fā)展機(jī)遇千載難逢。但對學(xué)院而言，發(fā)展越迅速，越輝煌，越需要平凡的廣大的一線教職員工默默奮斗、辛勤付出。所以我們要從最基礎(chǔ)、最平凡的塔基做起，有甘為人梯的勇氣、胸襟、智慧，干一行、愛一行，專一行，就像魯迅先生所說的：“都擺脫冷氣，只是向上走，不必聽自暴自棄的話。能做事的做事，能發(fā)聲的發(fā)聲。有一份熱發(fā)一份光。就像螢火一般，好在黑暗里發(fā)一點光，不必等候炬火。”雖然時代不同了，但魯迅先生這種精神依然非常適用于今天。

我相信，只要我們在團(tuán)隊中找準(zhǔn)自己的位置，精誠團(tuán)結(jié)、凝心聚力、即便擁有渺小之力，也定能把學(xué)院這艘巨輪推向碧波萬頃的大海，實現(xiàn)自己最大的價值！

我的演講完畢，謝謝！

第五篇：在心理健康教育課中踐行三生教育

在心理健康教育課中踐行三生教育

“三生教育”是“生命教育”、“生活教育”、“生存教育”的合稱，生命教育，讓每一位教師和學(xué)生認(rèn)識生命、尊重生命、珍愛生命，關(guān)心自己和家人；生活教育，提倡珍視生活，了解生活常識，掌握生活技能，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，關(guān)心他人和集體，樹立正確的生活目標(biāo)；生存教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)生存知識，保護(hù)珍惜生態(tài)環(huán)境，關(guān)心社會和自然，強(qiáng)化生存意志，提高生存的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力。

一、在心理健康課中滲透“三生教育”的必要性

“三生教育”是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)工程，是德育工作的基本內(nèi)容，是社會主義核心價值體系建設(shè)的基本要求，是實現(xiàn)教育科學(xué)發(fā)展、構(gòu)建教育和諧的基礎(chǔ)工作，是學(xué)校心理健康教育工作在新形勢下一種有益的實踐和探索。

學(xué)校開設(shè)心理健康教育課，旨在針對學(xué)生實際問題，引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展。近年來，在中學(xué)校園里的自殺、故意傷害和自殘現(xiàn)象呈上升態(tài)勢。此時的學(xué)生處于青春期階段，此時是身心迅速發(fā)展，認(rèn)知水平和價值觀念形成的關(guān)鍵時期，迫切需要有效引導(dǎo)。作為學(xué)校德育工作一個重要渠道的心理健康教育課，應(yīng)該在課堂教學(xué)中將珍愛生命、生存智慧、健康生活等有關(guān)生命、生存、生活的“三生教育”內(nèi)容滲透進(jìn)去，把“三生教育”和心理健康教育的課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，從初中學(xué)生的生活實際出發(fā)，切實幫助他們解決生活中遇到的問題，引導(dǎo)他們學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會交往，學(xué)會做人、學(xué)會生存。

二、初中心理健康教育課如何滲透“三生教育”

1、在心理健康課中滲透生命教育，讓學(xué)生感悟生命的意義

生命教育是幫助學(xué)生認(rèn)識生命、尊重生命、珍愛生命，促進(jìn)學(xué)生主動、積極、健康地發(fā)展生命的教育。

初中學(xué)生正處在心理斷乳期，對如何看待自己的生命、人生的意義等問題有了一定的思考，但仍存在著一定的偏差，在心理健康教育課上進(jìn)行各項活動，進(jìn)行潤物細(xì)無聲的引導(dǎo)。不只是設(shè)定固定的課程，還要根據(jù)學(xué)生的實際情況，去年本校出校了這樣一件事情，一位初一年級的同學(xué)因病死亡。對此，學(xué)校心理健康教育工作組特意設(shè)計了特別的心理課，與這位同學(xué)告別。

在心理課上開展各種活動進(jìn)行生命教育，告訴學(xué)生世界因生命而精彩，要珍愛生命；無 論遇到多大挫折，都不應(yīng)輕易放棄生的希望；當(dāng)他人生命遭遇困境需要幫助時，盡自己所能伸出援助之

手；懂得生命的意義不在于長短，而在于內(nèi)涵，應(yīng)讓有限的生命煥發(fā)光彩，不斷延伸生命的價值。

2、在心理健康課中滲透生存教育，讓學(xué)生適應(yīng)社會，學(xué)會生存

聯(lián)合國教科文組織《學(xué)會生存》一書中指出，21 世紀(jì)教育的使命是幫助學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會共處。在素質(zhì)教育中，應(yīng)該使受教育者身心和諧發(fā)展。生存教育是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生存知識，掌握生存技能，保護(hù)生存環(huán)境，強(qiáng)化生存意志，樹立正確生存觀念的教育。

通過心理團(tuán)體輔導(dǎo)活動，使學(xué)生在掌握科學(xué)文化知識的同時體驗并培養(yǎng)在生活中、社會中的一些必備的生活技能和生存能力，從而使生命得以維持和延續(xù)。

在講授《青春期自我保護(hù)——遠(yuǎn)離性騷擾》時，創(chuàng)設(shè)了以下的教學(xué)情景。情景一：小伶是一個初二女學(xué)生，和同學(xué)去文具店買筆，一個中年大叔在文具店里挑筆，一邊往小伶身邊靠，一邊問小伶挑哪支筆，同時盯著小伶看，并且從小伶的身旁過去的時候，故意蹭到小伶的身體。小伶覺得不好，就和同學(xué)出了文具店。兩個人在車站等車的時候，大叔過來搭訕，而且中途一直問她們的學(xué)校班級姓名，小伶為了安全起見答了假校假班級，但大叔還是死纏著不放，小伶覺得這樣很不好。接下來小伶應(yīng)該怎么辦？

在此情境中，學(xué)生的身心自然能夠進(jìn)入所扮角色中，最深切、最生動地經(jīng)歷角色的心理活動過程，這樣的教育效果比直接灌輸式、注入式的教學(xué)效果肯定好得多。情景二：如果有騷擾電話，我會?

生存能力，是每一個人健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)。生存中所需要的每一項技能，都是通過教育來獲得的。學(xué)習(xí)有關(guān)自護(hù)、自救知識和技能，有利于遠(yuǎn)離危險與侵害，從而使生命得以維持和延續(xù)，同時又能適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的需要。

3、在心理健康教育課中滲透生活教育，提升學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)質(zhì)量

生活教育是幫助學(xué)生了解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，樹立正確生活觀念的教育。初中階段是學(xué)生獨立性和依賴性并存交錯的時期。他們一方面已產(chǎn)生獨立感和成人感，但另一方面，對“自立”帶有不少片面的理解，對父母、老師以及他人有著很強(qiáng)的依賴性。學(xué)會處理人際關(guān)系，學(xué)會時間管理，學(xué)會感恩，做生活的主人，以提升自己的生活、學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4、以活動為載體，促進(jìn)三生教育的生動展開。

對學(xué)生進(jìn)行生命觀，生存觀，生活觀的正確引領(lǐng)，進(jìn)行理想與責(zé)任的教育，想要達(dá)到良好的效果，需要注重教育形式。暢想生命，生存是一種選擇，熱愛生命，生存是一種智慧。通過角色扮演，雙歧選擇，團(tuán)體心理輔導(dǎo)等等，讓學(xué)生在輕松愉快的活動中接受三生教育，讓學(xué)生在生活中讀懂生命，在活動中理解生存，在活動中學(xué)會生活。

此外，結(jié)合三生教育的內(nèi)容，向?qū)W生推薦適合他們閱讀的經(jīng)典書籍和電影，讓孩子在廣泛的閱讀中品味生命、生存和生活，樹立正確的生命觀，生活觀和生存觀。

為了學(xué)生的健康成長，在實施“三生教育”的過程中，要充分認(rèn)識“三生教育”的重要意義，營造“生命教育”、“生存教育”、“生活教育”的濃厚氛圍，教育學(xué)生要珍惜生命、學(xué)會生存、熱愛生活。充分挖掘和利用社會資源，讓學(xué)生走向社會，扮演一定的社會角色，反思自己的生活方式和道德境界，努力使自己成為該角色所需達(dá)到的道德境界，使學(xué)生得到全面的、和諧的、健康的發(fā)展。