第一篇：王漫教授講的

王漫教授講的《散文的解讀及教學(xué)設(shè)計(jì)》筆記

散文是一種文類(lèi)，屬于文學(xué)作品的范疇。包括寫(xiě)人敘事類(lèi)。寫(xiě)景狀物類(lèi)，議論哲理類(lèi)。散文教學(xué)中易出現(xiàn)三種情況：1目標(biāo)定位不當(dāng)。2教學(xué)設(shè)計(jì)策略不足。3文本探究太淺。散文教學(xué)中易出現(xiàn)問(wèn)題：文本解讀不到位，主旨理解膚淺，有標(biāo)簽化傾向。對(duì)語(yǔ)言重視不夠。不能激發(fā)學(xué)生的審美體驗(yàn)，學(xué)生感受不到散文的美，情感美，哲理美，語(yǔ)言美。

散文的特點(diǎn)是1“貴在有我”。散文姓“散”（散行成體），名“文”（文學(xué)），字“自我”（具有獨(dú)特個(gè)性的真實(shí)作者。）

2現(xiàn)代散文的最大特征是：散文里表現(xiàn)的是每一位作家的個(gè)性。

3散文的語(yǔ)言最本色。

散文語(yǔ)言的關(guān)注點(diǎn)要注意以下幾點(diǎn)：1特別注意散文的題目。

2注意散文開(kāi)頭和結(jié)尾的語(yǔ)句。

3注意議論和抒情的語(yǔ)句。

4注意精心照應(yīng)和反復(fù)手法的語(yǔ)句。

5注意煉字。動(dòng)詞，形容詞的運(yùn)用。

6注意煉句。長(zhǎng)短句、感嘆句、反問(wèn)句、對(duì)稱句、回環(huán)句。

7注意標(biāo)點(diǎn)，符號(hào)的運(yùn)用。

8注意敘事散文中的景物描寫(xiě)。

初中階段講散文不要停留在辨認(rèn)辭格上，要重點(diǎn)品味句子的含義和效果。并教給學(xué)生品味句子的方法。

解讀散文主旨，切忌“表面化”理解散文中心。要深入到作者情思的深處，理解作者情思的獨(dú)特與深刻，避免標(biāo)簽化，用一個(gè)大詞來(lái)概括?？陀^化，要結(jié)合背景。表面化、概念化。要批文入請(qǐng)，細(xì)膩有效地品味語(yǔ)言。

散文的解讀要領(lǐng)：理解主旨要準(zhǔn)確深刻，品味語(yǔ)言要細(xì)膩傳情。老師習(xí)慣性地“拔高”主旨，似乎作者個(gè)人化的情緒，就不能作為主旨。注意：“拔高”不等于“深刻”。抒情的文章人們有個(gè)誤解，以為把感覺(jué)抒發(fā)出來(lái)就行了，而忽視了對(duì)深刻的要求。深刻可以是思想，也可以是感情。

理解散文中心切忌“客觀化”。散文“貴在有我”，它所描寫(xiě)的一切，都不是純粹外在的世界，而是經(jīng)過(guò)作者心情過(guò)濾的主觀化的世界。所以，散文教學(xué)不能客觀分析描寫(xiě)對(duì)象，關(guān)鍵是找到作者最想說(shuō)的那句話。

特別注意寫(xiě)人敘事散文，沒(méi)有主人公的問(wèn)題。敘事散文中人物形象的分析，要區(qū)別于小說(shuō)的人物分析，它是特定環(huán)境下的典型特征。

寫(xiě)景狀物散文中的“景”“物”不是客觀的景物，而是作者的心情。散文中的“正面描寫(xiě)，側(cè)面描寫(xiě)，心理描寫(xiě)，對(duì)比，所見(jiàn)所聞”等知識(shí)要慎用。

散文閱讀精讀要求：一要讀懂作者。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。

二要讀出自己。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然，社會(huì)，人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。三是散文重點(diǎn)是閱讀，而非寫(xiě)作。散文教學(xué)培養(yǎng)閱讀能力，提高文化修養(yǎng)和精神境界，為寫(xiě)作提供范本。但其目的主要是培養(yǎng)審美鑒賞能力。重點(diǎn)在于內(nèi)容的觸發(fā)和模仿。

閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受，理解，欣賞，評(píng)價(jià)的能力。文學(xué)作品的閱讀評(píng)價(jià)：著重考察學(xué)生對(duì)形象的感受和情感的體驗(yàn)。

7——9年級(jí)，可通過(guò)考察學(xué)生對(duì)形象，情感，語(yǔ)言的領(lǐng)悟程度，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平。

散文教學(xué)的目標(biāo)定位要明確：不僅要讀懂文章，發(fā)展解讀能力，還要欣賞文字，有審美體驗(yàn)。要區(qū)分感受和鑒賞，不但教學(xué)生闡釋結(jié)論，還要教解讀方法，思維方法。

散文教學(xué)設(shè)計(jì)的策略：

一、抓線索（思路，結(jié)構(gòu)，文脈）?！熬€索”是統(tǒng)領(lǐng)散文內(nèi)容，進(jìn)行整體把握，并深入領(lǐng)會(huì)作者情思的一個(gè)好途徑。抓思路，線索也要服務(wù)于情思。最好的線索不是事物，而是人的感情。如《春》的線索，以人的感情，心情，活動(dòng)為中心。

二、抓文眼句。散文的文眼是一個(gè)句子。

三、抓關(guān)鍵詞。如《風(fēng)箏》中的“沉重”“悲哀”“驚異”。

四、直接抓情思，感悟，是感性形象與理性思考的結(jié)合。情，是個(gè)人性情。思，是作者的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)。

五、直接品味語(yǔ)言。品語(yǔ)言偏重感性的語(yǔ)言要反復(fù)朗讀。偏重理性的語(yǔ)言要改文比較，分析語(yǔ)句結(jié)構(gòu)。

散文教學(xué)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)：

一、妥善制定教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)與環(huán)節(jié)高度一致。要“一課一得”，要統(tǒng)一。

二、遵循學(xué)生的閱讀規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)流程。要先感知，先讀懂表層信息在挖掘。

三、要基于學(xué)生的原是理解，展開(kāi)教學(xué)過(guò)程，先讓學(xué)生談?wù)勼w會(huì)。

四、問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有層次性，要把學(xué)生的思維打開(kāi)。

五、要讓學(xué)生多讀書(shū)，重讀慎講，多讀少講。讓學(xué)生在親熟文本的基礎(chǔ)上再來(lái)討論分析。請(qǐng)牢記：學(xué)生并沒(méi)有像老師備課那樣反復(fù)研讀了多少遍。朗讀，往往是感受情境，品味語(yǔ)言的最好方式。讀書(shū)方式有很多：朗讀、通讀、跳讀、齊讀、自由讀、初讀、細(xì)讀、再讀、內(nèi)心讀白讀、向人傾訴讀。可以讓學(xué)生用各種方式讀。

六、多練筆。加強(qiáng)練筆，把模糊的體會(huì)化為語(yǔ)言表達(dá)。強(qiáng)化筆頭功夫。如圈點(diǎn)批注。對(duì)每一篇文章寫(xiě)200字短評(píng)或感受，可以針對(duì)某個(gè)語(yǔ)言，可以聯(lián)系自己的生活。

七、背景知識(shí)的介入，要避免程式化，要和文章的解讀緊密結(jié)合。

八、移情體驗(yàn)的教學(xué)策略運(yùn)用，教師用各種教學(xué)方法感染學(xué)生，聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)。

九、拓展遷移的方向。把課堂的重心放在文本自身的解讀上。再遷移，并且要有方向。

十、讀寫(xiě)結(jié)合?；趦?nèi)容的理解，巧妙的布置寫(xiě)作練習(xí)。

十一、串講，提問(wèn)與整合型設(shè)計(jì)。提問(wèn)要抓綱領(lǐng)性的問(wèn)題。串講要有必要的整合。

散文小結(jié)：1散文解讀要有度，有深度，有限度。2情思語(yǔ)言是抓手。抓語(yǔ)言，抓形象，抓感悟。3目標(biāo)具體而集中。4環(huán)節(jié)指向一條龍。5背景知識(shí)細(xì)思量。6拓展遷移有方向。7學(xué)生閱讀探規(guī)律。8多讀多寫(xiě)少碎問(wèn)。9結(jié)論方法共追求。10審美體驗(yàn)是歸宿。感受，鑒賞是前途。

第二篇：王漫宇教授大漢第二次作業(yè)參考答案

王漫宇教授大漢練習(xí)答案

練習(xí)(一)

一、簡(jiǎn)要回答 1． 什么是修辭活動(dòng)？什么是修辭學(xué)？ 修辭活動(dòng)：是指為了提高語(yǔ)言感染力和表現(xiàn)力而運(yùn)用語(yǔ)言手段的種種努力行為。修辭學(xué)：是研究成功的語(yǔ)言交際規(guī)律的學(xué)科，或者說(shuō)是研究如何提高語(yǔ)言的表現(xiàn)力和感染力的學(xué)科。2． 語(yǔ)法與修辭有何不同？ 語(yǔ)法和修辭的不同在于：①含義不同。語(yǔ)法研究組詞成句的規(guī)則，修辭研究提高語(yǔ)言表現(xiàn)力的規(guī)則。②要求不同。語(yǔ)法要求準(zhǔn)確，修辭要求得體。二者雖然不同但關(guān)系密切：①首先，修辭必須在語(yǔ)法正確的基礎(chǔ)上進(jìn)行，語(yǔ)法是修辭的基礎(chǔ)；②其次，有些語(yǔ)法現(xiàn)象同時(shí)又是修辭現(xiàn)象。由上可見(jiàn)，二者互相影響，相輔相成。3． 語(yǔ)言表達(dá)怎樣才能做到“及體”？

一、適應(yīng)語(yǔ)境

（一）場(chǎng)合對(duì)運(yùn)用語(yǔ)言的制約

（二）注意上下文

1、從篇章著眼，加以調(diào)整。

2、從段落著眼，加以調(diào)整。

3、從語(yǔ)句著眼，加以調(diào)整。

二、服從題旨

三、考慮對(duì)象

四、注意身份（需要加以簡(jiǎn)單闡述）

二、下面一段文字，結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)，表意不清晰，請(qǐng)加以調(diào)整。1.這是獨(dú)一無(wú)二的刺尾蜥蜴適于生活的地方。這是刺尾蜥蜴獨(dú)一無(wú)二的始于生活的地方。/這是讀獨(dú)一無(wú)二的始于刺尾蜥蜴生活的地方。/這是始于刺尾蜥蜴生活的獨(dú)一無(wú)二的地方。/這是始于獨(dú)一無(wú)二的刺尾蜥蜴生活的地方。（“獨(dú)一無(wú)二”修飾地方或蜥蜴，說(shuō)得通無(wú)歧義即可。）2.蒙自軍分區(qū)除給蒙人找到新的水源，贈(zèng)送小雞小豬，為村醫(yī)務(wù)室、學(xué)習(xí)室添置藥品、圖書(shū)、書(shū)柜等物質(zhì)外，并讓附近的連隊(duì)組織有種植、養(yǎng)殖經(jīng)驗(yàn)的官兵，還采取連包村、排包組、班包戶的方式，通過(guò)傳授科學(xué)種植養(yǎng)殖技術(shù)，幫他們渡過(guò)難關(guān)。（報(bào)）蒙自軍分區(qū)除給蒙人找到新的水源，贈(zèng)送小雞小豬，為村醫(yī)務(wù)室、學(xué)習(xí)室添置藥品、圖書(shū)、書(shū)柜等物質(zhì)（物質(zhì)——物品，改不改均可）外，還讓附近的連隊(duì)組織有種植、養(yǎng)殖經(jīng)驗(yàn)的官兵，采取連包村、排包組、班包戶的方式，傳授科學(xué)種植養(yǎng)殖技術(shù)，幫他們渡過(guò)難關(guān)。（①“并”——“還”； ②“還”——?jiǎng)h去； ③“通過(guò)”——?jiǎng)h去。最后三句為連動(dòng)式，分別說(shuō)明方式、行為、目的。）

練習(xí)(二)

一、1．刪去“進(jìn)行”，將“嚴(yán)格控制”改為“嚴(yán)禁”

2．“撫養(yǎng)幼小的弟弟”可以，而“撫養(yǎng)自己”不可，宜改為“養(yǎng)活自己”。

3．“生疏了球性”費(fèi)解，改為“荒疏了球技”為妥。

二、在運(yùn)動(dòng)中，你的戰(zhàn)友錯(cuò)斗了你，你沒(méi)有半句怨言，在獄中還想念他們。

第三篇：王教授

王教授，您好！

祝您節(jié)假日快樂(lè)！

王教授，在9月19號(hào)我也給您發(fā)過(guò)郵件，您回了郵件，我仔細(xì)看了郵件，當(dāng)時(shí)發(fā)現(xiàn)您寫(xiě)錯(cuò)了一個(gè)字，您把“請(qǐng)”字寫(xiě)成了“情”字，今天您給我發(fā)了郵件，我看見(jiàn)錯(cuò)字還沒(méi)改過(guò) 來(lái)，我想著還是提出來(lái)。

我覺(jué)得隨著社會(huì)的發(fā)展，技術(shù)的進(jìn)步，還有建筑用地的緊缺，大跨度輕型住房崛起，建筑行業(yè)主要向高層建筑，鋼結(jié)構(gòu)方向發(fā)展，這兩個(gè)方向必然成為主導(dǎo)方向。所以，鋼結(jié)構(gòu)是一個(gè)前景光明的方向。但鋼結(jié)構(gòu)有一個(gè)缺點(diǎn)，就是防火性較差，例如，“911事件”就是由于鋼材防火性不是很好，最后整棟建筑都熔了下來(lái)。王教授，通過(guò)土木學(xué)院網(wǎng)的信息，知道您主要的研究方向是鋼結(jié)構(gòu)防火，隨著鋼結(jié)構(gòu)越來(lái)越多的應(yīng)用，在防火要求也會(huì)不斷的提高，鋼結(jié)構(gòu)防火也會(huì)越來(lái)越受到重視，在這方面如果研究出更好的方法，將會(huì)有很大的應(yīng)用前景。所以，我會(huì)很努力的學(xué)習(xí)，掌握好知識(shí)，才能更好的運(yùn)用所學(xué)的設(shè)計(jì)出安全，可靠的建筑物。

通過(guò)對(duì)這學(xué)期初學(xué)的《鋼結(jié)構(gòu)基本原理》，我覺(jué)得我個(gè)人比較適合學(xué)習(xí)鋼結(jié)構(gòu)，因?yàn)殇摻Y(jié)構(gòu)要求力學(xué)方面的知識(shí)要多一些，正好在力學(xué)方面，我是比較有信心的，我相信自己可以學(xué)好《鋼結(jié)構(gòu)基本原理》這門(mén)課。王教授，您在郵件中提到

在學(xué)校復(fù)試之后，您還有一個(gè)面試，為了這個(gè)面試，我正在努力的看《結(jié)構(gòu)力學(xué)》，《材料力學(xué)》這兩門(mén)課。雖然以前學(xué)過(guò)，但還是有些地方忘記了，還得仔仔細(xì)細(xì)的看一遍，蠻辛苦的，但我從收到您的郵件后，一直在堅(jiān)持看這兩門(mén)課，希望從中可以獲得新知識(shí)，俗話說(shuō)的好“溫故而知新”嘛。王教授，我這里有一個(gè)請(qǐng)求，希望王教授您在學(xué)校復(fù)試之后，盡快通知我們您面試的時(shí)間及具體安排。謝謝！

祝您節(jié)日快樂(lè)!

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第四篇：教授王一方

施人玫瑰，手有余香

北京大學(xué)醫(yī)學(xué)人文研究院教授王一方應(yīng)邀來(lái)院作醫(yī)學(xué)人文講座

北京大學(xué)醫(yī)學(xué)人文研究院教授、北京大學(xué)科學(xué)史與科學(xué)哲學(xué)中心研究員王一方在我院的友誼報(bào)告廳為全院中高層管理人員作題為《醫(yī)學(xué)人文與職業(yè)精神》的專(zhuān)題講座培訓(xùn)。通過(guò)該次培訓(xùn)我收益頗多，對(duì)自己的職業(yè)生涯有很多指導(dǎo)意義。王教授結(jié)合多年從醫(yī)與人文教育的豐富經(jīng)歷，以深厚的文化底蘊(yùn)，旁征博引，用生動(dòng)的語(yǔ)言，真實(shí)的案例向我們深刻闡述了當(dāng)前醫(yī)患關(guān)系的現(xiàn)狀，當(dāng)前醫(yī)務(wù)工作者職業(yè)精神懸空與落地。通過(guò)闡述我們中國(guó)人最為熟悉的白求恩、南丁格爾的人生經(jīng)歷，思想的升華讓我們感受到了他們?nèi)烁竦牧α?。作為一名臨床醫(yī)師，今天聽(tīng)過(guò)王一方教授的講課，我要切實(shí)加強(qiáng)自身人文素養(yǎng)的培養(yǎng)、鍛塑職業(yè)理想，做到以病人為中心。醫(yī)學(xué)永遠(yuǎn)是有限的技術(shù)，永遠(yuǎn)在探索的路上，醫(yī)生無(wú)法承諾或解決一切醫(yī)學(xué)與保健問(wèn)題，醫(yī)生無(wú)法包治百病，但醫(yī)生可以善待百人，情暖百家，撫慰百心，安頓百魂。

一位偉大的醫(yī)生一定是一位偉大的人道主義者，擁有利他主義情懷，他不僅以他高超的技藝和人格力量在救助病人于困厄，同時(shí)，他也在職業(yè)生活中吸取著、享受著無(wú)窮的快樂(lè)和幸福，這份體驗(yàn)就是人常說(shuō)的“施人玫瑰，手有余香”。

南院內(nèi)科于金鳳

第五篇：王繼貴教授

王繼貴教授

1957年8月分配至湖南醫(yī)學(xué)院附二醫(yī)院工作至今；1972年9月至1977年9月?lián)螜z驗(yàn)科副主任；1977年9月至2001年9月?lián)螜z驗(yàn)科主任共24年；1988年9月至1989年10月赴美國(guó)Yale大學(xué)醫(yī)學(xué)院LaboratoryMedicine進(jìn)修一年；1985年在附二院晉升為副主任檢驗(yàn)師，副教授；1993年在附二院晉升為主任檢驗(yàn)師；曾任檢驗(yàn)科主任、教研室主任。1989年10月起至今，一直擔(dān)任臨床檢驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)工作；社會(huì)兼職：中華醫(yī)學(xué)會(huì)理事，全國(guó)檢驗(yàn)學(xué)會(huì)委員，湖南省醫(yī)學(xué)會(huì)常務(wù)理事，湖南省檢驗(yàn)學(xué)會(huì)主任委員，中華檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)雜志編委，醫(yī)學(xué)|教育網(wǎng)搜集整理中國(guó)醫(yī)師雜志常務(wù)編委，醫(yī)學(xué)臨床研究雜志編委?，F(xiàn)任湖南省醫(yī)學(xué)會(huì)常務(wù)理事、湖南省檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)榮譽(yù)主任委員、《中國(guó)醫(yī)師雜志》常務(wù)編委、《醫(yī)學(xué)臨床研究》編委、《江西醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)雜志》和《武警醫(yī)學(xué)雜志》等特邀編委。1992年享受政府特殊津貼，1999年被衛(wèi)生部授予“全國(guó)衛(wèi)生系統(tǒng)先進(jìn)工作者”稱號(hào)。公開(kāi)發(fā)表學(xué)術(shù)論文100余篇，主編、參編專(zhuān)著10多部，多項(xiàng)科研成果獲省醫(yī)藥衛(wèi)生科技進(jìn)步獎(jiǎng)。

一直從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)，專(zhuān)長(zhǎng)生化檢驗(yàn)，建立了Hb分析技術(shù)，嗜鉻細(xì)胞瘤全套檢查方法，微量白蛋白檢查技術(shù)等十余項(xiàng)，獲省廳科技成果獎(jiǎng)兩項(xiàng)。享受政府特殊津貼。