第一篇：聆聽首師大王陸教授

聆聽首師大王陸教授“基于真實性評估的教師專業(yè)發(fā)展COP”講座有感

黃正榮

12月1日，在學(xué)校教科室石主任的帶領(lǐng)下，我們?nèi)ラL沙聽了一場關(guān)于“基于真實性評估的教師專業(yè)發(fā)展COP”的講座，王陸簡介：工學(xué)學(xué)士、教育學(xué)博士，首都師范大學(xué)教授，智能學(xué)習(xí)支持環(huán)境方向?qū)W術(shù)帶頭人。北京市面向信息化教師專業(yè)發(fā)展基地負責(zé)人，首都師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)重點實驗室主任。博士畢業(yè)于西北師范大學(xué)，師從我國電化教育的開拓者與奠基人南國農(nóng)先生，研究方向為智能學(xué)習(xí)支持環(huán)境和e_Learning基本理論。

下面我來說說講座的主要內(nèi)容：

講座總共分為四個部分：

一、基于真實性評估的教師專業(yè)發(fā)展是什么

這個部分主要解釋了什么是真實性評估，以前聽過診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價，但沒有聽過真實性評價，真實性評估通俗的來說就是一種基于真實情境的評價方式，只有將教與學(xué)放到厲害關(guān)系的時候才能發(fā)揮作用，比如，我們將怎么評價老師上課？我們可以錄像，然后用S-T表進行分析，得出評估表，然后又比較了教師1.0學(xué)習(xí)與教師2.0學(xué)習(xí)的區(qū)別。

二、基于真實性評估的教師專業(yè)發(fā)展要做什么

王老師將教師知識分為兩種一種是學(xué)科取向的內(nèi)容知識，一種是實踐取向的默會知識，第一種知識是比較容易得到的，第二種知識是一種隱性知識，不容易得到。然后給我們列舉了一些關(guān)于真實性評估的案例，強調(diào)為什么要獲得實踐取向的隱性知識，這個知識的獲得是決定了我們教師專業(yè)化程度的一個指標，也是新手教師和成熟教師的重要區(qū)別，所以我們有必要做這個項目。

三、基于真實性評估的教師專業(yè)發(fā)展如何做

這是本次講座的重點部分，主要介紹了COP，COP就是面向?qū)嵺`性知識創(chuàng)建教師社會網(wǎng)絡(luò)，它其實是一個教師實踐社區(qū)，它是由深圳巨龍科教高技術(shù)股份有限公司與首師大聯(lián)合推行的一個基于網(wǎng)絡(luò)的教師專業(yè)發(fā)展COP平臺，但是很可惜我一直沒有找到這個網(wǎng)址，好像只能對合作學(xué)校開放的這個平臺，在這個平臺上有很多的支持服務(wù)，總共有12類共4096種服務(wù)，這個平臺主要的功能：首先，我們要對合作的學(xué)校進行改裝，教室安裝電子交互白板、攝像頭、電腦等設(shè)備，這樣一套設(shè)備價值大概在兩萬左右吧。然后，教師在上課之前按下開關(guān)按鈕進行錄像，在結(jié)束后按上傳按鈕，視頻即可上傳到這個平臺上。最關(guān)鍵是，首師大的研究團隊可以通過S-T軟件和其他課堂分析軟件對它進行分析，得到該節(jié)課的真實性評估，可以得出，這節(jié)課是什么教學(xué)模式、師生互動比有多少等等一些精確的數(shù)據(jù)，課后可以供教師進行反思。

四、我們的信念

最后談到信念，認為隱性知識學(xué)習(xí)的幾個要素，其中最重要的就是信念要素。

本次講座的給我的印象最深的就是那個COP平臺，但是很遺憾的是，在網(wǎng)絡(luò)上沒有找到，只找到了首師大王陸教授的研究團隊網(wǎng)址http:///，給我印象深刻的還有就是真實性評估，王老師總是用中西醫(yī)的方法來比喻對教師教學(xué)進行診斷，讓我聯(lián)想到了一個新的職業(yè)——教育診斷師，教育技術(shù)人可以利用適當?shù)募夹g(shù)來診斷教育問題，我們也可以在網(wǎng)絡(luò)上開設(shè)教育診斷室，因為，目前很多教師不能很好的知道自己的教學(xué)問題，可能他覺得一節(jié)課上的還不錯，但是沒有人告訴他的教學(xué)中存在的問題，我們可以通過中醫(yī)的望聞聽切來初步診斷出病癥，還可以利用西醫(yī)的精確診斷來給教師進行評估，形成真實性評估報告，教師通過自己的反思，最后治愈自己不足之處。

第二篇：聆聽楊教授關(guān)于

聆聽楊教授關(guān)于《教師職業(yè)道德規(guī)范》解讀有感

李境小學(xué)教師 李登峰

作為一名教師，通過學(xué)習(xí)我認識到：要照亮別人，首先自己身上要有光明；要點燃別人，首先自己心中要有火種。一個好教師，不僅要有學(xué)術(shù)上的影響力，而且更重要的是人格的感召力。高尚的師德就是一部好的教科書，就是一股強大的精神力量，對學(xué)生的教育是潛移默化的、巨大的、深遠的，甚至是受益終生的。良好的師德對一個人品格的養(yǎng)成是十分重要的。

首先，老師要有一顆寬容、公正的愛心，這是教師對待學(xué)生的核心原則。寬容是一種愛，是一種信任，是一種激勵，更是一種仁慈。它能溫暖、滋潤學(xué)生的心田，開啟學(xué)生的心靈，給學(xué)生以安慰和力量，往往能收到意想不到的教育效果。對愛撫情感的渴求是每一個學(xué)生的心理需要。我們的教育要以愛心為出發(fā)點。教師只有把愛的情感投射到學(xué)生的心田，師生間才能產(chǎn)生心心相印的體驗，收到良好的教育效果。因此說熱愛學(xué)生是教師教育藝術(shù)的基礎(chǔ)和前提。教育藝術(shù)之樹只有植根于愛的土壤里，才能結(jié)出豐碩的果實。教育中的一切技巧和方法，離開這一基礎(chǔ)都將變得蒼白無力。一個對學(xué)生冷漠無情的人，是根本無法實行教育的，更談不上教育藝術(shù)。沒有愛，就沒有真正的教育管理；沒有愛，就不能掌握成功教育的管理方法。教師只有用自己的愛，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能超越人的自然屬性而達到完美的境界。

我們除了寬容、公正對待每一個學(xué)生之外，還應(yīng)該關(guān)愛學(xué)生的生命，《規(guī)范》首次將 “保護學(xué)生安全” 納入了其中，我認為是非常必要的。教師面對的中小學(xué)生是未成年人，他們?nèi)狈ψ晕冶Ｗo必需的能力，教師應(yīng)該對學(xué)生的安全負責(zé)。當學(xué)生的身心安全受到威脅時，教師責(zé)無旁貸地擔(dān)負著保護他們的責(zé)任和義務(wù)。在汶川地震中，災(zāi)區(qū)的老師們已經(jīng)為我們做出了榜樣。

人們常說：學(xué)高為師，身正為范。教師具備了良好的道德品質(zhì)，才有資格為人師表，才能更好地教育和影響學(xué)生。教師從事的是培養(yǎng)人的工作，教師勞動最有影響力的就是“言傳身教”，也就是說教師是用自己的學(xué)識、思想品質(zhì)和人格魅力來對學(xué)生進行教育的，無論哪一層的學(xué)生都自覺或不自覺的把教師當成自己的榜樣。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)做人的參照對象，所以人們常說“教師是鏡子，學(xué)生是教師的影子。”要求教師做事要言行一致，表里如一，還要求我們儀表端莊，大方得體。否則就會在不知不覺中給學(xué)生造成不良的影響。教師是人不是神，愛情婚姻、子女家庭、經(jīng)濟收入、名譽地位等種種人生瑣事必然會影響自己的情緒。當心情不好時，很容易將內(nèi)心的煩躁投射到學(xué)生身上，打碎了自己在學(xué)生心目中的美好形象，使學(xué)生感到緊張、委屈、怨恨，給學(xué)生造成負面影響，造成學(xué)生對社會的不信任，甚至可以影響學(xué)生的一生。做人有做人的準則，干工作要求具備起碼的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德；在個人和社會之間，體制和人性之間，國情和人情之間，傳統(tǒng)和現(xiàn)代之間尋找一種張力，教師就會用自己柔弱的雙肩盡量抵擋一下來自四面八方的擠壓，給學(xué)生騰出盡量多一點的自由。因此，教師必須時刻牢記自己肩負的社會和歷史責(zé)任，不斷提高自身的素質(zhì)、修養(yǎng)，自覺維護教師職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、廉潔從教、精心育人、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新。在教師之間，師生之間，教師與家長之間形成互相尊重、互相愛護、善于交流、及時溝通的氛圍，也是保持教師心理健康的必要環(huán)境。教師是人類的靈魂工程師。教師職業(yè)道德素質(zhì)高低，直接關(guān)系億萬青少年學(xué)生的健康成長。加強教師職業(yè)道德建設(shè)，提高教師的思想道德水平，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)和科研水平。

我們所教的學(xué)生個性千差萬別，但是每一位學(xué)生，無論是城鎮(zhèn)的還是鄉(xiāng)村的，富裕的還是貧窮的，俊美的還是丑陋的，聰慧的還是遲滯的，溫順的還是叛逆的，善良的還是自私的，堅持的還是脆弱的，高尚的還是暫且不高尚的，我們都應(yīng)該給以愛。就讓我用無限的愛心為學(xué)生架起一座通向成功的橋梁、支撐起一片無雨的天空，讓我們用自己的愛去喚起學(xué)生的愛，相信這才是對學(xué)生最真實、最自然的教育。

第三篇：聆聽王敏勤教授講座有感

聆聽王敏勤教授講座有感 ——《中小學(xué)和諧高效的課堂教學(xué)模式》

鄂托克旗堿柜村小學(xué)

黃振鳳

2016年3月19日、20日兩天，我旗有幸邀請了王敏勤教授來指導(dǎo)工作，這是王教授來我旗第二次指導(dǎo)，還記得去年三月份的一幕，王教授現(xiàn)場指導(dǎo)了兩位老師的課，從那一刻起，知識樹在我旗生根發(fā)芽，后續(xù)的時間里，老師們運用知識樹說課，并先后參加了“我的模式我的課”比賽及說課比賽，尤其是在說課上成績是喜人的，這都源于王教授的引領(lǐng)。這兩天的學(xué)習(xí)，又使得我在“課堂高效率，課后低負擔(dān)”以及導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計和使用上有了新的認識，現(xiàn)就從以下幾方面談?wù)勎业氖斋@：

一、好課是磨出來的

此次培訓(xùn)中，烏蘭鎮(zhèn)中學(xué)的趙麗霞老師為我們獻了兩節(jié)課，之前的一節(jié)課是她自行備課，按照自己的思路上的，其中能看出很多不足，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計上的不足，老師課堂上引導(dǎo)的不是十分到位，似乎被導(dǎo)學(xué)案捆住了手腳，整堂課脫離 了教材，將課本上的習(xí)題照搬到了導(dǎo)學(xué)案上，在學(xué)法指導(dǎo)上也認識的不夠。但在初講后經(jīng)過了王教授對每一環(huán)節(jié)的認真分析與精彩的點評后，趙老師再次上課，給人感覺似乎換了個老師，整堂課的思路十分的清晰，導(dǎo)學(xué)案每個環(huán)節(jié)的設(shè)計也十分合理，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以導(dǎo)學(xué)案為載體，以多媒體作為輔助手段，引導(dǎo)學(xué)生思考，實現(xiàn)了預(yù)習(xí)后的先問后教，先思考后討論再交流的原則，整堂課扎實有效，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的也輕松。通過前后的對比，真真實實感受到不是老師不會教，而是缺乏專家的引領(lǐng)。也更清楚地認識到好課還是需要打磨的，要不厭其煩的，一遍一遍地去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，去大膽的嘗試，悉心的研究。

二、教什么比怎么教更重要

學(xué)習(xí)新課要從單元的高度來導(dǎo)入，從編書者的意圖出發(fā)。學(xué)習(xí)目標不要以三維的形式呈現(xiàn)，有些課的目標不只是三維的。小組問題的提出盡量避免形式化，要在提出問題，引導(dǎo)思考上下功夫。平時我們教學(xué)，給孩子們的臺階太多，教學(xué)如吃蘋果，應(yīng)給他一個蘋果，自己想辦法吃，訓(xùn)練尋找方法。應(yīng)先拋出主問題，一定是在課本上找不到現(xiàn)成答案的，需要經(jīng)過閱讀教材，思考才能找到答案的，重在訓(xùn)練學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的思維。老老實實教課本，該背的背，該記的記。課堂小結(jié)最好用知識樹的形式出現(xiàn)，不要將知識分解的支離破碎，結(jié)構(gòu)化了的知識，才容易理解記憶。做智 慧型教師，教學(xué)生規(guī)律和方法，先學(xué)后教，以學(xué)定教，只教不會的，只講不對的。做達標測試時，要強調(diào)合上課本，限時限分。不要只統(tǒng)計做對或做錯的同學(xué)有多少，關(guān)鍵的是要知道錯在哪里？為什么錯？并及時糾正。還要注意“先達標，再拓展?！泵靼捉淌裁幢仍趺唇讨匾Ｈ?、五環(huán)和諧教學(xué)模式 1.單元導(dǎo)入，明確目標

每節(jié)課的教學(xué)，首先從單元的知識結(jié)構(gòu)特點入手，讓學(xué)生明確單元的知識體系和特點，為啥編寫這些內(nèi)容，其目的是什么，還要重視單元導(dǎo)讀，就是每個單元前面的一段話，務(wù)必引起每位教師，因為它是本單元的總體說明。

2．自主學(xué)習(xí)，合作探究

自學(xué)指導(dǎo)要做到四明確：（1）時間、（2）內(nèi)容、（3）方法、（4）要求。老師盡量避免不要多講，把時間過多地留給學(xué)生去學(xué)習(xí)去探究。在討論之前，要有充分的自學(xué)。自學(xué)之后，解決不了的問題再進行討論。讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，合作探究，有利于學(xué)生形成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)對學(xué)生的討論成果進行必要的點評，并對學(xué)生予以必要的鼓勵。

3．大組匯報，教師點撥

大組匯報有利于發(fā)揮大多數(shù)學(xué)生的積極性，使更多的學(xué)生參與到課堂的交流之中，而小組匯報往往對問題的探究不深入，甚至對有些問題拿不下，或者很膚淺，而大組就可以發(fā)揮更多學(xué)生的作用，克服這一點問題。

4．課堂小結(jié)，單元回歸 王教授說的小結(jié)包括兩個方面：

（1）是課堂知識的總結(jié)，要教給學(xué)生總結(jié)本節(jié)知識的規(guī)律，教給學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的方法。盡量用知識樹的形式呈現(xiàn)。結(jié)合本課知識樹總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，然后把本節(jié)課知識樹回歸到單元知識樹。王教授在講述中，運用了大量確鑿的數(shù)據(jù)和生動的例子，聽來使人信服而佩服。

（2）是對學(xué)生的表現(xiàn)情況也要進行小結(jié)，強化小組合作。5．達標測試，當堂反饋

做達標測試時，要強調(diào)合上課本，限時限分。不要只統(tǒng)計做對或做錯的同學(xué)有多少，關(guān)鍵的是要知道錯在哪里？為什么錯？并及時糾正。另外，要留給學(xué)生充分的測試時間?；A(chǔ)知識的練習(xí)必須要夯實，夯實基礎(chǔ)知識是最為關(guān)鍵的。

王敏勤教授深入淺出的精彩報告，給人鼓舞、令人振奮。在今后的教學(xué)中我要努力把握好教材，以問題為導(dǎo)向，以整合為目標，使自己在學(xué)習(xí)中教書，在教書中學(xué)習(xí)；在研究中 4 工作，在工作中研究；在實踐中發(fā)展，在發(fā)展中實踐；在反思中超越，在超越中反思。在專家的指引下，努力提升自己，努力實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

二零一六年三月二十二日

第四篇：王教授

王教授，您好！

祝您節(jié)假日快樂！

王教授，在9月19號我也給您發(fā)過郵件，您回了郵件，我仔細看了郵件，當時發(fā)現(xiàn)您寫錯了一個字，您把“請”字寫成了“情”字，今天您給我發(fā)了郵件，我看見錯字還沒改過 來，我想著還是提出來。

我覺得隨著社會的發(fā)展，技術(shù)的進步，還有建筑用地的緊缺，大跨度輕型住房崛起，建筑行業(yè)主要向高層建筑，鋼結(jié)構(gòu)方向發(fā)展，這兩個方向必然成為主導(dǎo)方向。所以，鋼結(jié)構(gòu)是一個前景光明的方向。但鋼結(jié)構(gòu)有一個缺點，就是防火性較差，例如，“911事件”就是由于鋼材防火性不是很好，最后整棟建筑都熔了下來。王教授，通過土木學(xué)院網(wǎng)的信息，知道您主要的研究方向是鋼結(jié)構(gòu)防火，隨著鋼結(jié)構(gòu)越來越多的應(yīng)用，在防火要求也會不斷的提高，鋼結(jié)構(gòu)防火也會越來越受到重視，在這方面如果研究出更好的方法，將會有很大的應(yīng)用前景。所以，我會很努力的學(xué)習(xí)，掌握好知識，才能更好的運用所學(xué)的設(shè)計出安全，可靠的建筑物。

通過對這學(xué)期初學(xué)的《鋼結(jié)構(gòu)基本原理》，我覺得我個人比較適合學(xué)習(xí)鋼結(jié)構(gòu)，因為鋼結(jié)構(gòu)要求力學(xué)方面的知識要多一些，正好在力學(xué)方面，我是比較有信心的，我相信自己可以學(xué)好《鋼結(jié)構(gòu)基本原理》這門課。王教授，您在郵件中提到

在學(xué)校復(fù)試之后，您還有一個面試，為了這個面試，我正在努力的看《結(jié)構(gòu)力學(xué)》，《材料力學(xué)》這兩門課。雖然以前學(xué)過，但還是有些地方忘記了，還得仔仔細細的看一遍，蠻辛苦的，但我從收到您的郵件后，一直在堅持看這兩門課，希望從中可以獲得新知識，俗話說的好“溫故而知新”嘛。王教授，我這里有一個請求，希望王教授您在學(xué)校復(fù)試之后，盡快通知我們您面試的時間及具體安排。謝謝！

祝您節(jié)日快樂!

我的電話：***

第五篇：教授王一方

施人玫瑰，手有余香

北京大學(xué)醫(yī)學(xué)人文研究院教授王一方應(yīng)邀來院作醫(yī)學(xué)人文講座

北京大學(xué)醫(yī)學(xué)人文研究院教授、北京大學(xué)科學(xué)史與科學(xué)哲學(xué)中心研究員王一方在我院的友誼報告廳為全院中高層管理人員作題為《醫(yī)學(xué)人文與職業(yè)精神》的專題講座培訓(xùn)。通過該次培訓(xùn)我收益頗多，對自己的職業(yè)生涯有很多指導(dǎo)意義。王教授結(jié)合多年從醫(yī)與人文教育的豐富經(jīng)歷，以深厚的文化底蘊，旁征博引，用生動的語言，真實的案例向我們深刻闡述了當前醫(yī)患關(guān)系的現(xiàn)狀，當前醫(yī)務(wù)工作者職業(yè)精神懸空與落地。通過闡述我們中國人最為熟悉的白求恩、南丁格爾的人生經(jīng)歷，思想的升華讓我們感受到了他們?nèi)烁竦牧α?。作為一名臨床醫(yī)師，今天聽過王一方教授的講課，我要切實加強自身人文素養(yǎng)的培養(yǎng)、鍛塑職業(yè)理想，做到以病人為中心。醫(yī)學(xué)永遠是有限的技術(shù)，永遠在探索的路上，醫(yī)生無法承諾或解決一切醫(yī)學(xué)與保健問題，醫(yī)生無法包治百病，但醫(yī)生可以善待百人，情暖百家，撫慰百心，安頓百魂。

一位偉大的醫(yī)生一定是一位偉大的人道主義者，擁有利他主義情懷，他不僅以他高超的技藝和人格力量在救助病人于困厄，同時，他也在職業(yè)生活中吸取著、享受著無窮的快樂和幸福，這份體驗就是人常說的“施人玫瑰，手有余香”。

南院內(nèi)科于金鳳