第一篇：王瑾教授講座心得

王瑾教授講座心得

今天下午在電氣樓706聽了王瑾教授關(guān)于電力電子方面的講座，受益匪淺。

王瑾教授曾在密歇根州立大學(xué)（Michigan State University）電氣工程與計算機學(xué)院獲博士學(xué)位，在武漢大學(xué)電氣工程學(xué)院獲碩士學(xué)位，在西安交通大學(xué)電氣工程學(xué)院獲學(xué)士學(xué)位，并輔修工商管理專業(yè)。

王瑾教授首先介紹了俄亥俄州大學(xué)的環(huán)境和教學(xué)情況，然后介紹了他正在做的項目，將過程和結(jié)果結(jié)論都詳細(xì)的展現(xiàn)了一遍，讓我啟發(fā)很深。王教授語言清晰簡練，說話讓人聽得很舒服。采用半導(dǎo)體電力開關(guān)器件構(gòu)成各種開關(guān)電路，按一定的規(guī)律，周期性地，實時、適式的控制開關(guān)器件的通、斷狀態(tài)，可以實現(xiàn)電子開關(guān)型電力變化和控制。這種電力電子變換和控制，被稱為電力電子學(xué)或電力電子技術(shù)。電力電子變化和控制技術(shù)導(dǎo)論的學(xué)習(xí)中，我了解了電力電子學(xué)科的形成、四類基本的開關(guān)型電力電子變換電路、兩種基本的控制方式（相控和脈沖寬度調(diào)制控制）、兩類應(yīng)用領(lǐng)域（電力變換電源和電力補償控制），以及電力電子變換器的基本特性。經(jīng)過王教授的講解，我對電力電子變換和控制技術(shù)有了一個全貌的認(rèn)識。接下來的一章里學(xué)習(xí)了各類半導(dǎo)體電力開關(guān)器件的基本工作原理和靜態(tài)特性。然后又學(xué)習(xí)了直流-直流（DC/DC），直流-交流（DC/AC），交流-直流（AC/DC），交流-交流（AC/AC）四類電力電子變換的工作原理和特性以及電力電子變換器中的輔助元器件和系統(tǒng)，還分析了開關(guān)器件的開通關(guān)斷過程和各種緩沖器，以及電力電子變換電路的兩類典型應(yīng)用：多級開關(guān)電路組合型交流、直流電源和電力電子開關(guān)型電力補償、控制器等。

我們要以王教授為榜樣，努力學(xué)好專業(yè)知識，為科技做出一點貢獻(xiàn)。

第二篇：聽王敏勤教授講座心得

關(guān)于和諧教學(xué)法和三級建模的認(rèn)識

——聽王敏勤教授講座有感

單位：義渡中學(xué)

姓名：馬明昆

時間2014年11月 聽王敏勤教授講座心得與認(rèn)識

11月22日——23日，縣教育局誠邀“和諧教育法”創(chuàng)始人、著名教科專家王敏勤教授在陵縣藝術(shù)中心做了關(guān)于課改方面的講座，我有幸參加，收獲頗豐。

在講座上，王教授分為三個方面內(nèi)容進(jìn)行了解讀，分別是：“課堂高效率，課后低負(fù)擔(dān)”——和諧教學(xué)法、如何通過三級建模構(gòu)建適合自己的教學(xué)模式、“高占位把握課標(biāo)、立體式駕馭教材”——怎樣用知識樹說課標(biāo)說教材。下面我主要從和諧教學(xué)法以及教學(xué)模式方面來談?wù)劦奈业恼J(rèn)識和收獲。

一、初識“和諧教學(xué)法”

課程改革已經(jīng)進(jìn)行了很多年，何為課改，其實就是在尋找一個適合自主學(xué)習(xí)理念、適合我們操作的教學(xué)模式。用王敏勤教授的話就是：課改深處是模式。無論是教師個人還是學(xué)校，甚至是某個地區(qū)如果想要打造具有核心競爭里的教育，必須要擁有具有核心競爭力的教學(xué)模式。在這個背景下，王敏勤教授二十年磨一劍，通過摸索和實踐，終于創(chuàng)立了一個獨特的教學(xué)模式——“和諧教學(xué)法”！

根據(jù)王教授所述，和諧教學(xué)法分五個步驟：1.單元導(dǎo)入，明確目標(biāo)；我們在教學(xué)中使用導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)已有很長時間，但王教授所說的單元導(dǎo)入?yún)s是首次接觸，因為現(xiàn)在的新教材是模塊結(jié)構(gòu)，不同于舊教材的線性結(jié)構(gòu)，所以要把一個單元看做一個整體。而在導(dǎo)入時，要讓學(xué)生從整體上了解本單元的主題、內(nèi)容、邏輯、線索以及核心的知識和價值。在單元導(dǎo)入時，盡量使用知識樹的形式展示單元結(jié)構(gòu)，如果是單元的第一課，那就只呈現(xiàn)單元知識的大類或分析重點知識和學(xué)習(xí)本單元的方法；如果是后面的幾課，那就利用知識樹先復(fù)習(xí)前面的所學(xué)，再導(dǎo)入新課；導(dǎo)入新課時，一定要有目標(biāo)展示，也就是必須讓學(xué)生明白這節(jié)課要學(xué)會哪些知識、掌握哪些技能，這時伴隨問題的形式，即目標(biāo)問題化。

? 2.自主學(xué)習(xí)，合作探究；在課堂上作為老師不要急于授課，本著先學(xué)后教的原則，應(yīng)該讓學(xué)生先自學(xué)，并且是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)。（1）自學(xué)指導(dǎo)，如果本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容多，可分為自學(xué)指導(dǎo)

一、自學(xué)指導(dǎo)二等等，每個自學(xué)指導(dǎo)都是一個小循環(huán)，包括了學(xué)生的自學(xué)，同學(xué)之間的合作探究，所以把“自學(xué)”與“合作探究”放在了一個環(huán)節(jié)。在操作中要分為兩步：自學(xué)指導(dǎo)與合作探究。自學(xué)指導(dǎo)要做到四明確：明確時間、內(nèi)容、方法、要求。主要思路是：提出導(dǎo)學(xué)問題→學(xué)生設(shè)計實驗自主探究→學(xué)生在組內(nèi)討論交流，統(tǒng)一意見→小組派代表匯報→教師點撥，歸納結(jié)論，這其實是一個循環(huán)的過程。（2）小組合作，學(xué)生在自學(xué)中遇到的問題教師不要急于解答，而是讓學(xué)生通過合作的形式共同探究解決。學(xué)生合作的形式多種多樣，一般來講分為三個層次：首先是2人一對的小組討論；其次6人一組的大組討論；再次是全班的合作討論。

3.大組匯報，教師點撥；（1）大組匯報經(jīng)過學(xué)生的自學(xué)和小組討論后，各大組匯報本組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。根據(jù)內(nèi)容有的只是匯報組員的掌握情況，有的要展示本組得出的結(jié)論。分為探究性的匯報和結(jié)果性的匯報。在匯報過程中，教師必須及時給各組計分，可采用記分牌或黑板側(cè)面積分的形式，在計分上，探究性匯報不一定要計分，但結(jié)果性匯報必須計分。（2）對于學(xué)生在學(xué)習(xí)或匯報中的疑難問題，老師要啟發(fā)學(xué)生討論解決。學(xué)生不會的老師要點撥，特別是對于規(guī)范性的問題老師更要提示。（3）總結(jié)知識的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)的規(guī)律。老師結(jié)合在巡回檢查中發(fā)現(xiàn)的問題和學(xué)生的匯報展示，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課知識的規(guī)律并形成本課知識樹。同時要引導(dǎo)學(xué)生探討學(xué)習(xí)這類知識的方法，注重學(xué)法指導(dǎo)。

4.變式練習(xí)，拓展提高；（1）.基本知識要當(dāng)堂鞏固，對于本課所學(xué)的基本核心知識，老師要從不同角度、不同層次編制練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了四個基本：“基本核心知識，基本技能訓(xùn)練，基本思維能力，基本活動經(jīng)驗”。對于傳統(tǒng)的“雙基”要做到當(dāng)堂學(xué)當(dāng)堂會，要做到人人清。這是課標(biāo)的基本要求，是新課標(biāo)“保底不封頂”中的“底”。如何做到人人清，關(guān)鍵還是2人小組相互檢查，大組長檢查并向老師匯報。老師根據(jù)各組學(xué)習(xí)情況給各組加分。（2）.拓展練習(xí)體現(xiàn)分層原則，拓展題對學(xué)生不作統(tǒng)一要求，不要求人人清，要體現(xiàn)分層教學(xué)。但學(xué)生做了老師要給各組加分鼓勵。

5.達(dá)標(biāo)測試，課堂小結(jié)；（1）達(dá)標(biāo)測試，及時反饋。每堂課下課前必須要有達(dá)標(biāo)測試，并且要及時反饋。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生必須獨立完成，完成后必須馬上判卷，互換或組長代批，教師可在巡視過程中進(jìn)行有代表性的批改。批改完成，馬上計分，并且及時反饋解答，對于共性問題，老師拿出解決方案。課堂小結(jié)包括兩方面內(nèi)容：1.結(jié)合本課知識樹總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，然后把本課知識樹回歸到單元知識樹。2.對學(xué)生的表現(xiàn)情況也要進(jìn)行小結(jié)，強化小組合作。

王教授的教學(xué)方法看似普通，卻又別有洞天，老師如果不能把握好知識的銜接、學(xué)生的合作以及小組的評價，那么也無法發(fā)揮和諧教學(xué)法的最大作用。

二．通過三級建模構(gòu)建自己的教學(xué)模式

? 一所學(xué)校如何才能做到既有大致統(tǒng)一的教學(xué)思想，使全體教師有所遵循，又能體現(xiàn)不同學(xué)科的教學(xué)特點和不同教師的教學(xué)風(fēng)格，做到既規(guī)范又靈活；既對廣大教師有基本的要求，又不抹殺學(xué)科之間的差別，更不限制教師的創(chuàng)造性和積極性，使每個教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)?？梢酝ㄟ^三級建模的方式逐步做到：一校一模，一科多模，一模多法?！耙恍Ｒ荒！笔侵福好總€學(xué)校都應(yīng)該通過多年的改革實驗逐步形成適合本校的教學(xué)模式?！耙豢贫嗄！笔侵福鏖T學(xué)科都要根據(jù)學(xué)校的基本教學(xué)模式，依據(jù)學(xué)科的特點，形成不同課型的教學(xué)模式。如語文有寫作課的模式、閱讀課的模式、寫字課的模式；數(shù)學(xué)有新授課的模式、復(fù)習(xí)課的模式；物理有理論課的模式、實驗課的模式等等。越是具體到學(xué)科，越具有可操作性?！耙荒６喾ā笔侵福趯W(xué)?；窘虒W(xué)模式和學(xué)科教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，每個教師可以根據(jù)具體的教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容，形成自己的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)風(fēng)格。如同樣是導(dǎo)入新課，有的老師創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，有的提出問題導(dǎo)入新課，有的開門見山導(dǎo)入新課。每個人的教學(xué)風(fēng)格是不一樣的。? 作為教師來講，在學(xué)校統(tǒng)一教學(xué)模式的指導(dǎo)下，比如義渡中學(xué)的“先學(xué)后教——三步五環(huán)節(jié)”教學(xué)法，在此基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)自己所教學(xué)科的特點和所進(jìn)行的具體課例的特點給予調(diào)整，所謂教學(xué)有法、教無定法、貴在得法。比如數(shù)學(xué)和語文都在“先學(xué)后教——三步五環(huán)節(jié)”教學(xué)法的指導(dǎo)下，但根據(jù)數(shù)學(xué)和語文學(xué)科特點的不同、新授課和復(fù)習(xí)課的不同又將模式做出更多改變，這才是真正意義上的一模多法！? 聽了王教授的講座，我們有一種豁然開朗的感受，但是真正想把和諧教學(xué)法用到實處以及建構(gòu)出自己的教學(xué)模式還需要我們在平時的教學(xué)中加強鍛煉，堅持不懈的摸索適合自己學(xué)科和個人特點、課例特點的教學(xué)模式。我相信我們陵縣教育一定會乘此東風(fēng)再上新的一層樓。

馬明昆

義渡中學(xué)

14年11月

第三篇：外國教授講座心得

參加這次學(xué)校組織的外國教授的講座，我感覺我的收獲比較大，主要收獲有：（1）講座上，教授用比較幽默的語言向我們講述了其所研究的方向，我發(fā)現(xiàn)他所研究的方向竟與自己的研究方向有些相似，我感覺自己比較幸運。期間，我聽到了許多新思想，拓寬了自己的視野，增長了知識，對自己所研究的方向在國際上的研究動向有了一個很好的了解，使我更好地了解到自己所研究的方向還是有比較好的研究前景。（2）發(fā)現(xiàn)了自己在學(xué)術(shù)方面還有很多的不足之處，例如自己的英文水平還不是很好，對于有些英文語句的翻譯還不是很熟練，這將促使我更加努力的加強英語方面的學(xué)習(xí)，尤其是要加強自身英語口語的學(xué)習(xí)，提高自己的英語水平，為今后更好地從事科研工作和國際學(xué)術(shù)交流打下堅實的基礎(chǔ)。（3）通過這次講座，使我更好的明確了自己的研究方向，增加了自己的研究熱情，相信這對我今后的學(xué)術(shù)研究有很大的促進(jìn)。

非常感謝我校舉辦的這次英文學(xué)術(shù)講座，希望學(xué)校以后能夠更多的舉辦這種類型的講座，因為在我看來，舉辦更多的英文學(xué)術(shù)講座是符合建設(shè)國際型研究性大學(xué)的潮流之舉。此外，作為一名研究生，我認(rèn)為我們應(yīng)該認(rèn)識并珍惜學(xué)校為我們組織的英文學(xué)術(shù)報告，以及為我們提供的學(xué)術(shù)科研和培養(yǎng)機會和條件，積極思考，刻苦鉆研，廣泛交流，爭取用好的科研成果來回報學(xué)校。

第四篇：金正昆教授講座心得

金正昆講座心得體會

很榮幸的能夠現(xiàn)場聆聽金教授的講座，雖然天氣有點冷，但是金教授的睿智、博學(xué)、幽默卻讓原本略顯沉重的的現(xiàn)場變得鮮活起來，氣氛也隨之融洽了許多。

金教授講座是沒有任何套路可循的，總會讓你在原本感覺凌亂的講座內(nèi)容中，潛移默化間心靈便受到了智慧的洗禮，不是一點一滴可以炫耀的收獲，而是靈魂深處難以馬上說出來需要慢慢品味琢磨的心靈震撼；而在語言上則不會是填鴨式的枯燥、乏味，幽默中充滿智慧的語言，讓你永遠(yuǎn)有種意猶未盡、津津有味的感覺，時間也突然之間顯得過得太快樂?？傊?，整場講座下來，感覺不是在聽講座而是在觀看一場精彩的表演，一場能夠觸動人內(nèi)心最深處的表演，能夠幫助我們提高自我、排解疑惑的表演，而整場的表演的氣氛又是那么明快，讓人絲毫沒有累的感覺，反而總覺得意猶未盡。

整個講座過程金教授可謂幽默風(fēng)趣、妙語連珠、神采飛揚，感染了現(xiàn)場的每一位聽眾。金教授首先講了一個人人都懂，但是很多人卻總在觸犯的問題，用八個字來說就是“智者善聽，愚者善說!”作為一名普通人，最重要的是少說多做，因為只有實實在在的去行動才是最根本的；還要做到“不在其位，不謀其政”，背后對別人指指點點，對領(lǐng)導(dǎo)的決策盲目抱怨，對工作、對集體、對本人都是沒有任何的好處的?！爸腔鄣娜税炎旆旁谛睦铮薮赖娜税研姆旁谧焐??！边@句猶太人鼻祖所羅門王的話更加形象的告誡我們大家，不要作語言的巨人，行動的矮子；同時還要飯后常思己之過，人前莫議他人非??而之所以要這樣，最根本的原因是“發(fā)展自己才是硬道理！”金教授將小平同志對國家的論斷演繹后用在了個人身上，卻絲毫沒有任何牽強的感覺，反而讓人眼前一亮，頓開茅塞，找到了為己為公努力奮斗的動力。游戲規(guī)則是強者制定的，強勢文化總是在不斷的影響著弱勢文化，人只有明白了自己的身份、地位，才能在工作中擺平心態(tài)，進(jìn)而做好自己應(yīng)作的工作。否則可能會陷入好高騖遠(yuǎn)的怪圈，天天郁悶至極而不能自拔！偉大的道家老子早就說過：知己者明，知人者慧！明即聰明，慧即智慧，知己知彼，百戰(zhàn)不殆！一個人只有明確了自己的崗位職責(zé)，明確了自己的工作任務(wù)，明

確了自己的身份地位，就會心態(tài)平和、目標(biāo)明確有針對性的去開展工作，而不會再去怨天尤人、抱怨?jié)M腹、虛度時光了。

隨后，金教授針對交流溝通的有效性進(jìn)行了有針對性的解讀。他所講的白金法則可謂更是非常具有實用性，即交往中要以對方為中心，而不是以自我為中心！世界具有多樣性，人在與人交往的過程中，只有時刻站在對方的角度上，為對方多考慮，才會在與這個多樣性社會中的性格迥異的個體的交往過程中，讓溝通變得更加有效。否則，若時時刻刻考慮自己的需求，恐怕會四處碰壁，因為面對世界的多樣性，你沒有富有韌性的與時俱進(jìn)，卻在固步自封，這樣很難讓你在這個五彩繽紛的世界中游刃有余。此后，金教授又對溝通的效率進(jìn)行了進(jìn)一步的升華，即他所闡釋的梅奧法則：與人合作的能力是成功的第一能力！現(xiàn)實是不是每個懂業(yè)務(wù)的人都能自然而然的成功，也不是每個成功的人都懂業(yè)務(wù)。因為我們是群居社會，社會化大分工在不斷發(fā)展，分工的細(xì)化讓我們在做成一件事情的過程中必須進(jìn)行彼此合作，金教授坦言：“具有知識和能力只能讓我們謀生，而與人合作才能讓我們可持續(xù)發(fā)展?！迸c人合作的能力就是我們的溝通能力！我覺得金教授在這個看似凌亂的講解中其實可以這樣概括：合作的能力是成功的第一能力，合作的能力就是溝通的能力，以別人為中心才能實現(xiàn)有效溝通！因此在與別人合作中以對方為中心，我們就具備了獲得成功的第一能力！

后來金教授又從反面進(jìn)一步論述了面對在與別人溝通的過程中，存在的一些郁悶氣氛，我們必須學(xué)會疏導(dǎo)、排解。聰明的人不會拿別人折磨自己。而金教授的排解氣憤的方法更是非常的獨特：一是時刻記住讓所有人都喜歡你是永遠(yuǎn)不可能的，二是我們必須讓盡可能多的人喜歡我們。善待別人就是善待自己，敵人是我們自己制造出來的，因為思維方式?jīng)Q定行為方式，我們調(diào)整一下自己的思維方式，或許在原本看似充滿荊棘、崎嶇不平的道路上，卻因為風(fēng)景秀麗而一路踏歌而行。這讓我想起了大肚彌勒佛象的一副對聯(lián)：容天下難容之事，笑天下可笑之人！快樂是我們送給自己最美好的禮物，而快樂的生活才能帶給別人快樂，大家心情都很不錯才能形成快樂的氛圍，快樂的氛圍才會讓我們快樂的工作，而快樂的工作才會具有工作的效率，減少工作中的失誤，最終形成合力，便是整個集體的成功與榮譽，相信在這個過程中，我們在收獲快樂的同時，還會收獲很多，很

多。而最根本的是快樂會比郁悶會讓你的生活幸福指數(shù)更高??大家都以快樂為福，沒有人會以郁悶為樂！

在講了如何有效溝通以及溝通的重要性之后，金教授接著講了溝通的重點：既要了解別人，更要讓別人了解自己。了解別人在我們這個關(guān)系社會和信息化越來越先進(jìn)的時代已經(jīng)顯得越來越容易，但是如何讓別人了解自己，即如何抓住機會展示自己的能力，讓別人充分、全面認(rèn)識自己，在這個競爭日益激烈的社會顯得越來越重要。而為了實現(xiàn)這個讓別人了解自己的重點，金教授又交代了兩點，一是講究規(guī)則，二是換位思考。講究規(guī)則就是要遵守我們這個社會業(yè)已形成一些規(guī)則，包括接打電話這些細(xì)節(jié)以及餐桌禮儀等方方面面，講不講規(guī)則是個人教養(yǎng)問題，同時也是往往會給人留下或好或壞第一印象，給別人留下的第一印象將會在將來很長一段時間內(nèi)產(chǎn)生影響。

“今天你們都是智者，而只有我一個愚者！因為今天我一直一個人在說，而你們卻都在聽??”金教授在講座即將結(jié)束的時候也不忘再幽默一把，最終大家都帶著意猶未盡的心情，滿載收獲而歸！

第五篇：鄭強教授講座心得

鄭強教授講座心得體會

心得體會

前幾天聽說鄭強教授的演講，心情很是激動，而且不止我還有很多同學(xué)也很激動，大家都忙著搶票，但還是有很多人都是站著聽得講座，可見鄭強教授在同學(xué)們中的人氣之高。

鄭教授的演講激情澎湃，讓到場的同學(xué)們熱血沸騰，同學(xué)們的掌聲也此起彼伏。鄭教授向大家展示了他以往講座的火爆場面，這是大家可能還認(rèn)為他在炫耀，但聽到后面同學(xué)們無不為鄭教授幽默風(fēng)趣的語言方式所打動。首先鄭教授講了一個非對稱原則，就是我們要拿自己擅長的與別人不擅長的做比較，這樣就會發(fā)現(xiàn)自己并不是比不上別人，只是你們所擅長的方面不一樣而已。他講這個原則時還將自己與易中天做比較進(jìn)一步幫助大家理解這一原則的作用。讓每一個人都建立一定的自信，是成才的前提。如果一個人對自己的不自信那么他還能做什么呢，作為新一代的大學(xué)生我們要肩負(fù)的不只是自己的家庭責(zé)任，我們還要擔(dān)負(fù)社會責(zé)任，當(dāng)然也包括歷史責(zé)任。

鄭教授講到大學(xué)生愛國精神時得到了同學(xué)們的一致認(rèn)同，并引起了同學(xué)們的自我反省。鄭教授舉了自己學(xué)校學(xué)生為例子，告訴同學(xué)們愛過并不是說說而已，要抱以實際行動，想想自己去過紀(jì)念館嗎、去過烈士紀(jì)念碑嗎，如果我們自己都沒有做到那又拿什么去說你、別人愛自己國家的舉動。愛國是作為每一個中國人都需要背負(fù)的責(zé)任，但我們自己反省一下自己的所作所為，我們往往只是在罵日本人參拜靖國神社，卻不想想他們是去祭拜自己的祖先，而我們呢，我們那些在抗日戰(zhàn)爭中戰(zhàn)死的烈士們、英雄們，我們有去祭奠過嗎，城市里的抗日紀(jì)念館、英雄紀(jì)念碑，我們有去過幾次。所以從今天開始我們要牢記自己的英雄，當(dāng)別人再去祭拜靖國神社時，讓他們知道在中國還有更多的死在他們所謂英雄手中的無數(shù)中國人，用自己的實際行動向世界證明，中國人事部可打倒的，中華民族是不可打倒的！鄭教授還向大家簡單介紹了現(xiàn)在的世界情況，讓大家更深的了解了中國現(xiàn)在在世界上所處的環(huán)境，也讓大家進(jìn)一步明確了自己為國家奮斗的目標(biāo)。聽了鄭教授的講座，自己覺得受益匪淺。鄭教授的所講的內(nèi)容雖然都是自己的感想和領(lǐng)悟，卻對大家有一定的方向性的作用，其中關(guān)于愛國部分的演講引起了全場同學(xué)的共鳴，掌聲不斷。我覺得證明一個講座的成功與否或許與掌聲的次數(shù)和熱烈程度有關(guān)，但是同學(xué)們聽后的實踐性更能反映講座的成功與否，所以讓我們動起來，將我們今天所悟到的付諸于實踐，讓我們真正的把精神財富發(fā)揚光大，同時我們應(yīng)銘記中國是打不倒的中國！中華民族是打不倒的中華民族，我們以是一名中國人為榮！