第一篇：情感活動(dòng)在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性[模版]

情感活動(dòng)在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性

摘要：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心。在教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到通過設(shè)計(jì)新穎、有趣的活動(dòng)，以活動(dòng)為載體激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感，符合小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和情感規(guī)律特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：情感活動(dòng)； 英語教學(xué)； 重要性

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度……的過程”，“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心”。在教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到通過設(shè)計(jì)新穎、有趣的活動(dòng)，以活動(dòng)為載體激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感，符合小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和情感規(guī)律特點(diǎn)。當(dāng)然，這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)要緊扣相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，也要符合英語教學(xué)本身的特點(diǎn)，使認(rèn)知活動(dòng)和情感體驗(yàn)同步協(xié)調(diào)地進(jìn)行。

一、在角色扮演活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣

英語作為一門外來語言，對學(xué)生來說，首先擺在他們面前的就是缺少這種外在的語言環(huán)境。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生沒有說英語的需要，沒有說英語的對象，更沒有說英語的意識。然而根據(jù)我對學(xué)生的觀察，我發(fā)現(xiàn)他們一般都比較喜歡在模擬的情景中扮演角色，通過角色扮演，他們可以把自己對生活的感悟和期望以模擬的方式表達(dá)出來，從中獲得滿足。因此，巧妙的創(chuàng)設(shè)情景，既可以克服非母語教學(xué)的缺陷，又可以利用好小學(xué)生這種樂于角色扮演的動(dòng)力，從而使教學(xué)活動(dòng)更為有效。

例如，在學(xué)習(xí)完了表示顏色的詞之后，為了加深學(xué)生思維上的形象記憶，可以設(shè)計(jì)這樣的游戲活動(dòng)課，與自己喜愛的小伙伴開設(shè)顏料店，老師發(fā)給各組red、yellow、blue三種顏料，由學(xué)生親自動(dòng)手組合這三種顏色，重新創(chuàng)造新的顏色。隨后，學(xué)生可以到各個(gè)顏料店去買顏料，店主與顧客圍繞“What colour do you like？”“I like red/orange/purple…”進(jìn)行創(chuàng)造性的交流，顧客將要買的顏色說對了，店主就可以將顏料出售給他，否則顧客只好再到別家店鋪去買了。通過這樣的模擬情景，不僅滿足了學(xué)生角色扮演的心理需要，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還很好地完成了教學(xué)效果，一舉兩得。

二、在個(gè)性展示活動(dòng)中激發(fā)參與熱情

每個(gè)人都有展示自己從而獲得別人認(rèn)可的的愿望，這一點(diǎn)在小學(xué)生身上體現(xiàn)得更充分。因此我利用一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的知識，用個(gè)性化的方式展示自己，學(xué)生都很樂意參與這些活動(dòng)，學(xué)習(xí)的積極性提高了。我在實(shí)踐中主要嘗試以下幾種方式：

（一）讓學(xué)生親手制作富有個(gè)性的作品

小學(xué)英語課本中許多內(nèi)容都是緊密聯(lián)系學(xué)生生活的，選擇的話題也是以小學(xué)生的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，都是學(xué)生的身邊人、身邊事，所以便可以圍繞這些內(nèi)容設(shè)計(jì)搞一些個(gè)性化的活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)自我介紹這一單元后，讓學(xué)生為自己設(shè)計(jì)一張名片，內(nèi)容包括Name、Age、School、Class、Telephone number、Family member等等，學(xué)生接到任務(wù)后都興致勃勃地忙開了，設(shè)計(jì)好的名片各具特色，有的貼上了漂亮的圖畫，有的用自己設(shè)計(jì)的英文字體來書寫……面對各自設(shè)計(jì)的名片，同學(xué)們還饒有興趣地互相觀看、評論，參與的積極性非常高昂。

（二）收錄自己喜愛的英語信息

我讓學(xué)生把平時(shí)在報(bào)刊和影視中看到的英語小作文、小幽默、小故事等摘抄下來，存入專門的材料袋中。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)英語，將生活中可能看到的英語信息收集起來。如一些食品、用品上的英文商標(biāo)，服裝上的英文，商店招牌上的英文，都可以作為收錄的內(nèi)容，同時(shí)這些英文形式大都包含著優(yōu)秀的創(chuàng)意，富有創(chuàng)造性和審美性，對小學(xué)生有很大的吸引力。過一段時(shí)間，我就讓學(xué)生們拿出來展覽，當(dāng)學(xué)生看到自己感興趣的材料被別的同學(xué)圍觀和欣賞時(shí)，那種樂滋滋的感覺都寫在他們的臉上了。

（三）撰寫英語活動(dòng)心得體會(huì)

我們常常開展一些英語活動(dòng)，如舉辦英語節(jié)、英語聯(lián)歡會(huì)及各類英語競賽，在活動(dòng)中，學(xué)生們都會(huì)有不同的感想和收獲，于是就要求他們在認(rèn)真參與的同時(shí)，多觀察，多思考?；顒?dòng)結(jié)束后把自己的感想和收獲通過各種形式記錄下來，作為自己的學(xué)習(xí)心得，加上圖片、照片展示在班級的櫥窗里。這樣學(xué)生參與這些活動(dòng)的積極性就更高了。

三、用累積性評價(jià)活動(dòng)提升學(xué)習(xí)自信心

小學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心主要還是來自外部的評價(jià)，學(xué)生自信心的提高是一個(gè)持續(xù)的過程，所以不能指望通過一兩次積極評價(jià)就能幫助學(xué)生建立起良好的自信心。要通過一系列有層次的積極評價(jià)才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在我的英語課堂中，我設(shè)計(jì)的“新星評選”制度倍受學(xué)生的喜愛，是學(xué)生展示風(fēng)采的舞臺，也是獲得持續(xù)不斷的積極評價(jià)的機(jī)會(huì)。首先，在平時(shí)的教學(xué)中評選出“每日之星”。每次課前，我都準(zhǔn)備了許多星星形狀的小獎(jiǎng)狀，用各式字體在上面寫上不同的鼓勵(lì)語，如“Wonderful！”“You can do it.”“You are clever.”“Excellent.”。只要學(xué)生在課堂上能有大膽的表達(dá)、愉快的合作等一點(diǎn)一滴的發(fā)展和進(jìn)步，都可以得到“每日之星”的獎(jiǎng)狀。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步評選出“每月新星”，最高級別的可獲得“英語之星”。

每次學(xué)生得到小星星時(shí)，喜悅之情總是溢于言表，他們精心地收藏著每一顆“星星”，感覺自身的價(jià)值在每一顆小星星上得到不斷的體現(xiàn)。這些有層次的“每日之星”、“每月新星”、“英語之星”都是對學(xué)生持續(xù)、累積的肯定評價(jià)，它記載了學(xué)生前進(jìn)的步伐。同時(shí)我也相信這一顆顆星星一定會(huì)點(diǎn)燃孩子們的心靈，也使他們像星星一樣閃亮……

第二篇：論情感教育在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性

論情感教育在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性

城關(guān)二小李娜

論情感教育在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性：作為新時(shí)代的英語教師可以通過提高課堂教學(xué)趣味性、提高自身人格魅力和吸引力來激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情；創(chuàng)造和諧寬松的的課堂氛圍，幫助學(xué)生克服對英語學(xué)習(xí)的畏懼心理；并給情感教育找一個(gè)落腳點(diǎn)—— 培養(yǎng)學(xué)生的情操

情感是知識向智力轉(zhuǎn)化的動(dòng)力,是連接教師與學(xué)生的橋梁,是人格發(fā)展的有機(jī)組成部分。情感對于動(dòng)機(jī)、興趣、信念、內(nèi)驅(qū)力、想象、思維、創(chuàng)造力等因素的影響與調(diào)節(jié)功能,也已為現(xiàn)代心理學(xué),特別是人格理論的發(fā)展所證實(shí)。在當(dāng)代的課堂教學(xué)過程中貫穿情感教學(xué)是非常重要和必要的。這就要求教師在從事課堂教學(xué)的過程中不能只注重學(xué)生智力(IQ)的開發(fā)，只靠目標(biāo)和制度來管理學(xué)生，而忽視了對學(xué)生情商(EQ)的開發(fā)。要想在日常課堂教學(xué)中貫穿情感教育就要求教師充分體現(xiàn)、發(fā)揮以尊重、平等、信任、關(guān)心和理解為主的情感因素作用。

那么，如何在日常英語教學(xué)過程中較好的貫穿情感教育呢?要做到這一點(diǎn)我們必須從以下幾點(diǎn)人手：

一、認(rèn)識情感因素對學(xué)生學(xué)習(xí)英語所產(chǎn)生的影響

教師要認(rèn)識到任何一種情感因素都會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生直接影響。換言之，學(xué)生對英語這門課的喜惡，以及學(xué)生對教師的課堂教學(xué)感興趣與否都會(huì)直接影響學(xué)生對英語這門課程的學(xué)習(xí)、理解、接受以及應(yīng)用。

(一)提高英語課堂的趣味性，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣

心理學(xué)研究表明：人的興趣不僅是在活動(dòng)中發(fā)展起來的，而且是認(rèn)識和從事活動(dòng)的巨大動(dòng)力。蘇霍姆林斯基說：“興趣的源泉在于運(yùn)用”。凡是符合學(xué)生興趣的活動(dòng)就容易提高他們的積極性，使他們積極愉快地去從事這些活動(dòng)。英語作為一門實(shí)踐課，其語言機(jī)能需要通過學(xué)生的個(gè)人實(shí)踐才能完成，學(xué)習(xí)效果在很大程度上取決于學(xué)生的主觀性和參與性，對課堂的興趣越大，教學(xué)的成效也就越大。俗話說“興趣是最好的老師”?？鬃右苍?jīng)說過“知之者不如好知者，好知者不如樂之者”?！昂谩焙汀皹贰本褪窃敢鈱W(xué)，喜歡學(xué)，就是學(xué)習(xí)的樂趣。想讓學(xué)生學(xué)好英語這門課就必須想方設(shè)法讓學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，使學(xué)生全身心的投入英語學(xué)習(xí)。但傳統(tǒng)的英語教學(xué)卻過多的強(qiáng)調(diào)單詞的背誦、記憶，短語的搭配和使用，句子的結(jié)構(gòu)以及對語法的學(xué)習(xí)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代化的多媒體教學(xué)恰好能在很大程度上改變這一現(xiàn)狀。因此，作為小學(xué)英語教師我們應(yīng)該充分利用多媒體的立體效果，運(yùn)用聲音、圖片、影像充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，使學(xué)生在不知不覺中被吸引入課堂教學(xué)，使教師在一個(gè)相對輕松愉快的氛圍中完成傳統(tǒng)的英語教學(xué)目標(biāo)的習(xí)得。(二)情感教育可以幫助學(xué)生克服在英語學(xué)習(xí)中的枯燥、焦慮及畏懼心理

英語教學(xué)的根本任務(wù)是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)英語、使用英語。圍繞這個(gè)根本任務(wù)，我們還應(yīng)關(guān)注其他一些相關(guān)因素，如理想教育、品德教育、思想教育、審美教育等諸多情感教育因素。如果只圍繞英語本身的教學(xué)，而脫離了這些情感因素，英語教學(xué)就顯得蒼白無力，最終也很難完成我們的根本任務(wù)。作為一名英語教師，我們必須承認(rèn)在英語學(xué)習(xí)的過程中，大部分學(xué)習(xí)者都會(huì)產(chǎn)生枯燥、焦慮以及畏懼的心里。仔細(xì)研究我們對母語的習(xí)得就不難發(fā)現(xiàn)人類對任何一種語言的學(xué)習(xí)都要經(jīng)歷一個(gè)漫長而艱苦的過程。在英語教學(xué)過程中貫穿各種情感教育，在實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，幫助學(xué)生克服在英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的枯燥感以及焦慮和畏懼心理，為進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、在英語教學(xué)中如何運(yùn)用情感教育呢？

英語《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)孩子們對學(xué)習(xí)英語的興趣，掌握簡單的英語知識和運(yùn)用英語技能，開發(fā)交際活動(dòng)和了解中西方文化差異，使學(xué)習(xí)英語的興趣逐步向形成學(xué)習(xí)的志趣方面發(fā)展，向樂于與他人合作，向健康和諧的品質(zhì)方面發(fā)展。

1.營造氛圍激發(fā)情感。

學(xué)習(xí)是一個(gè)艱辛努力的過程，因此更需要以積極的心理情感氛圍去支撐，而學(xué)生的良好的情感氛圍大都源于教師的調(diào)動(dòng)以及學(xué)習(xí)過程的追求。我們要求教師要以愉快的心情走進(jìn)課堂，一個(gè)真誠的微笑，都會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生感受到一片陽光。讓這片陽光照亮每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生自然帶著輕松愉快的心情參與學(xué)習(xí)。教師對學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是和藹而不放縱，嚴(yán)峻而不冷酷，教師的一舉一動(dòng)，一言一行要力求傾注真摯、流露關(guān)愛，教師內(nèi)心豐富的情感不是一時(shí)心血來潮，而是持久而廣博。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)功能在于運(yùn)用興奮的學(xué)習(xí)心理，引發(fā)學(xué)生情緒，使他們盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可利用暗示法、婉轉(zhuǎn)提醒法、小游戲、唱英文歌、集體朗讀短詩、課本劇表演或者利用教師的表情和姿態(tài)，使課堂里形成有利于教學(xué)秩序和氣氛，教師可充分發(fā)揮自己的個(gè)性特征結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇合適的方法來組織活動(dòng)。例如：我在教《新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語》M4Unit《 Do you want some rice?》時(shí)我先帶領(lǐng)學(xué)生說chant，朗朗上口的chant 不僅有利于調(diào)動(dòng)大腦左右半球的功能協(xié)作，使有關(guān)想象直覺發(fā)散及整體的綜合思維的作用獲得合理的釋放。而且緩解英語課堂的壓力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，在不知不覺中進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節(jié)“以舊引新，導(dǎo)入目標(biāo)”之中，從而有效地降低了教學(xué)難度，使學(xué)生排除緊張情緒不知不覺中掌握新知識取得了更好的效果。

2.適時(shí)表揚(yáng)，激勵(lì)情感。

“羅森塔爾效應(yīng)”指出：真誠的贊賞是建立良好人際關(guān)系的法寶。所謂真誠就是發(fā)自內(nèi)心、實(shí)事求是。一位真誠面對學(xué)生的教師，能和學(xué)生打成一片，與學(xué)生同歡樂、共甘苦，“親其師而信其道”，他們對學(xué)生的贊揚(yáng)常常被學(xué)生所看重和珍惜，有的言語甚至成了學(xué)生奮斗的動(dòng)力。

教師對學(xué)生的贊揚(yáng)，可以用于課堂中對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的評價(jià)，也可以在與學(xué)生談話過程中進(jìn)行。以集體的方式來實(shí)現(xiàn)通過贊揚(yáng)進(jìn)行暗示激勵(lì)的方式是一種很奏效的方式。例如：在學(xué)生解決了一道難題后，我由衷地贊道“我為你這樣勤于思考，樂于學(xué)習(xí)的學(xué)生感到自豪”。在學(xué)生作業(yè)很出色時(shí)，我會(huì)送上“你對待作業(yè)一絲不茍，老師為你感到驕傲”?！@種方式不宜頻繁使用，以免沖淡它產(chǎn)生的積極效果，但老師最好把評價(jià)的觀點(diǎn)更多集中于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。例如：學(xué)生在思考問題的過程中所表現(xiàn)出來的敏捷性和準(zhǔn)確性及由此而體現(xiàn)出來的某些創(chuàng)造因素、互相表現(xiàn)以及語言技巧上的表現(xiàn)等多加贊賞，這樣有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新意識。

俗話說：“好言一句暖三冬。”但是除了語言之外，還有其他用以成功地傳遞信息的手段。教學(xué)中教師鼓勵(lì)的眼神，欣賞的語氣，臉上微笑的表情，撫摸的手勢，熱烈的掌聲或者身體表現(xiàn)出來的某種善意特殊的姿態(tài)，同樣可以發(fā)揮對學(xué)生的激勵(lì)作用。因?yàn)檫@一切都在向?qū)W生表達(dá)一種信息，那就是“我愛你們，可愛的同學(xué)”。有了良好的情感交流作基石，課堂氣氛定然是活躍的，師生均能從中獲得快樂與成就感。

3.培養(yǎng)興趣，調(diào)動(dòng)情感。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！闭f明了興趣培養(yǎng)的重要性?！墩撜Z》中提到：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者。”這句話說明了興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中很現(xiàn)實(shí)，很活躍的心理成分，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著非常重要的作用。特別是學(xué)生在剛學(xué)英語時(shí)覺得枯燥無味，因此我們教師就要通過做游戲、背歌謠、學(xué)唱歌、畫圖、表演課本劇等有趣的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，只有注重激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愿望，才能使他們樂于學(xué)習(xí)。例如，我在上《新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語》三年級上冊第八模塊時(shí)《 Unit1 Is it a monster?》學(xué)生學(xué)完重點(diǎn)句型及重點(diǎn)單詞后，為了鞏固所學(xué)新句型、新單詞采用“接火車”游戲。首先找出一位學(xué)生來擔(dān)任“火車頭”，而其余的所有學(xué)生給出命令：“one

two three go！

go！

go!’ 當(dāng)最后一聲“go”結(jié)束時(shí)“火車頭”停止前進(jìn)，對他身邊的同學(xué)提出問句，回答正確者則為下一個(gè)“火車頭”，回答錯(cuò)誤者則“sit down and think it again.”?！敖踊疖嚒庇螒虿粌H鞏固了新授句型及單詞，而且避免了枯燥單調(diào)的讀，使他們在學(xué)中玩，玩中學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的強(qiáng)烈愿望。

4.改變教法，關(guān)注情感。（1）任務(wù)型教學(xué)法

任務(wù)型教學(xué)法實(shí)則是交際語言教學(xué)中的一種，它的基本教學(xué)原則與教學(xué)思想也就是交際語言教學(xué)的原則和思想。任務(wù)型教學(xué)（task-based teaching）是強(qiáng)調(diào)教師在傳授知識和技能時(shí)如何去設(shè)計(jì)自己的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生有目的地，帶有挑戰(zhàn)性地完成學(xué)習(xí)知識和生活學(xué)習(xí)的技能等一系列任務(wù)，而情感教學(xué)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性、合作性的培養(yǎng)，最大限度地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得愉快感、成就感。兩者的共同點(diǎn)在于教學(xué)的主體都是學(xué)生，任務(wù)型教學(xué)重點(diǎn)探討學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完成的任務(wù)類型、教師如何設(shè)計(jì)這類任務(wù)。情感教學(xué)探討的是如何讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中有一個(gè)良好的心態(tài)和愉快的情感體驗(yàn)。二者是過程與結(jié)果的關(guān)系，缺一不可。任何學(xué)科的教學(xué)都必須重視這兩個(gè)方面的研究與探索，最終達(dá)到教學(xué)最有效的途徑，讓學(xué)生一方面愉快地、成功地完成學(xué)業(yè)，學(xué)到各個(gè)方面的技能。另一方面讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間能身心健康地成長。如在教學(xué)性標(biāo)準(zhǔn)英語第三冊第四模塊《Do you want some rice?》一課時(shí)，我購買了許多食品和飲料，上課時(shí)一一展示給學(xué)生，讓他們了解這些物品的英語表達(dá)，然后做游戲，發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張寫有食品或飲料單詞的標(biāo)簽，讓他們貼在相應(yīng)的實(shí)物上，再利用這些實(shí)物模擬快餐點(diǎn)場景來進(jìn)行“任務(wù)型教學(xué)”，整節(jié)課學(xué)生個(gè)個(gè)興高采烈，異常活躍，臉上洋溢著成功的喜悅。從學(xué)生臉上所表現(xiàn)出來的喜悅可以看出學(xué)生追求成功的欲望，同時(shí)使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)持續(xù)時(shí)間越來越長，從而取得長遠(yuǎn)的成就感！

（2）情境教學(xué)法

創(chuàng)設(shè)情境使課堂中的各種活動(dòng)有了依托，使英語活動(dòng)生活化，趣味化，真實(shí)化。創(chuàng)設(shè)情境可以使小學(xué)生身臨其境，體驗(yàn)角色并通過在情景活動(dòng)中的內(nèi)心體驗(yàn)來感受英語提高自己的英語運(yùn)用能力。

總而言之，在英語教學(xué)過程中，情感教育讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，全面發(fā)展，終身發(fā)展，忽視情感教育是不完整的教育，充分發(fā)展情感因素的作用，將有利于教師自身和學(xué)生的提高。

三、情感教育的最終落腳點(diǎn)

作為一名教師，我們應(yīng)該意識到在課堂教學(xué)中貫穿情感教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的情操?？傊⒄Z本來就是一門有趣的學(xué)科，如果我們能注意挖掘潛藏在英語中的寶藏，運(yùn)用情感教育培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自始至終都能使學(xué)生主動(dòng)地、饒有興趣地去學(xué)，我們就可以使英語學(xué)習(xí)持久下去，并發(fā)揮學(xué)生潛在的能動(dòng)力，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面有更突出的表現(xiàn)。

第三篇：興趣在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性及其培養(yǎng)

興趣在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性及其培養(yǎng)

烈山區(qū)前嶺學(xué)校

趙倩云

2014年3月

興趣在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性及其培養(yǎng)

摘要：興趣在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，直接影響到學(xué)習(xí)的效果。英語是一門語言教學(xué)，有效的英語教學(xué)應(yīng)該是圍繞“聽、說、讀、寫”展開的，所以，教學(xué)是否有效就是看學(xué)生在“聽說讀寫”方面的能力是否得到提高。小學(xué)英語教學(xué)要想達(dá)到這一目標(biāo)就必須要以“學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”為依托。在小學(xué)英語教學(xué)中，激發(fā)小學(xué)生對英語的興趣，就相當(dāng)于為學(xué)生提供了一把打開英語學(xué)習(xí)殿堂的鑰匙，這種興趣的趨向越強(qiáng)烈，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的渴望也就越強(qiáng)烈，才算真正達(dá)到了小學(xué)英語教學(xué)的目的。小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)應(yīng)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生與教師的雙向交流，多方面、寬領(lǐng)域，并且做到高效。

關(guān)鍵詞：興趣；心理學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；赫爾巴特；杜威；師生關(guān)系；

興趣在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，直接影響到學(xué)習(xí)的效果。興趣的作用在兒童學(xué)習(xí)的活動(dòng)中則更重要，對學(xué)生態(tài)度形成的影響更為突出。兒童天真活潑，尚不具備明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈，自控力較差。教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的方法主要靠新穎的刺激，直觀形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)、講解、表演和操練等有趣味的活動(dòng)，把學(xué)生領(lǐng)入特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容之中。教師在學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容逐漸關(guān)注并產(chǎn)生興趣后，輔之以養(yǎng)成性行為的訓(xùn)練和適時(shí)有效的思想教育，使學(xué)生漸漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志力和正確的態(tài)度。這時(shí)正確的態(tài)度、良好的習(xí)慣又會(huì)反過來促進(jìn)兒童的英語學(xué)習(xí)。

1.興趣的定義和研究

從教育心理學(xué)的角度來說，興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對某一學(xué)科有興趣，就會(huì)持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。從對學(xué)習(xí)的促進(jìn)來說，興趣可以成為學(xué)習(xí)的原因；從由于學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的興趣和提高原有興趣來看，興趣又是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的，可以作為學(xué)習(xí)的結(jié)果。所以，學(xué)習(xí)興趣既是學(xué)習(xí)的原因，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。

興趣這一概念在心理學(xué)方面的研究最早可以追溯到赫爾巴特的研究。赫爾巴特認(rèn)為興趣是教育的直接目的，是主動(dòng)性的直接表現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，赫爾巴特總結(jié)得出：興趣導(dǎo)致有意義學(xué)習(xí)，促進(jìn)長時(shí)記憶，并未進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供動(dòng)機(jī)。他把教學(xué)過程看作是培養(yǎng)興趣的過程，在他看來，興趣既是教學(xué)的目的又是教學(xué)的手段。一方面任何教學(xué)都要建立在學(xué)生現(xiàn)有興趣的基礎(chǔ)之上，并通過激發(fā)和引導(dǎo)興趣的手段，把教學(xué)滲透到學(xué)生的興趣和欲望之中，這樣才能使教學(xué)達(dá)到最大的效果。另一方面，教學(xué)的直接目的是培養(yǎng)興趣。只要培養(yǎng)了興趣，一個(gè)人只要走出了學(xué)校，興趣也可以伴隨他一生，使他終身受益。杜威是繼赫爾巴特對興趣教育理論深入研究之后的另一位重要的教育家。他指出，興趣是多種多樣的，每一個(gè)沖動(dòng)和習(xí)慣都能產(chǎn)生一個(gè)目的，而這個(gè)目的又有充分的力量推動(dòng)一個(gè)人為實(shí)現(xiàn)它而奮斗，就會(huì)變成興趣。他認(rèn)為，興趣標(biāo)志著自我與對象的有機(jī)統(tǒng)一。以此出發(fā)，杜威對直接興趣與間接興趣、興趣與努力以及訓(xùn)練的關(guān)系進(jìn)行了重新界定，并依照活動(dòng)的類型將具有教育意義的興趣劃分為身體本能活動(dòng)的

興趣、制造的興趣、純粹理智的興趣和社會(huì)的興趣。他把興趣的意義概括為三種：一是活動(dòng)發(fā)展的全部狀態(tài)，如：一種職業(yè)、研究、商業(yè)，常有人稱之為一種興趣；二是可預(yù)見和希望得到的客觀結(jié)果，這種結(jié)果吸引人和感動(dòng)人時(shí)，我們稱之為興趣；三是指個(gè)人的情感傾向，當(dāng)我們說某人對某件事感興趣時(shí)，就是對該事物保持警覺、關(guān)心和注意。

2.教師如何在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

英語是一門語言教學(xué)，有效的英語教學(xué)應(yīng)該是圍繞“聽、說、讀、寫”展開的，所以，教學(xué)是否有效就是看學(xué)生在“聽說讀寫”方面的能力是否得到提高。小學(xué)英語教學(xué)要想達(dá)到這一目標(biāo)就必須要以“學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”為依托。教育部頒發(fā)的英語課程標(biāo)準(zhǔn)確定的基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行之有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神??這一課程性質(zhì)把激發(fā)學(xué)生興趣放在首位，確實(shí)體現(xiàn)了尊重學(xué)生，照顧兒童特點(diǎn)，以人的發(fā)展為本的教育理念?？梢?對于初學(xué)英語者來說，興趣很重要。在小學(xué)英語教學(xué)中,激發(fā)小學(xué)生對英語的興趣,就相當(dāng)于為學(xué)生提供了一把打開英語學(xué)習(xí)殿堂的鑰匙,這種興趣的趨向越強(qiáng)烈,學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的渴望也就越強(qiáng)烈,才算真正達(dá)到了小學(xué)英語教學(xué)的目的。而對教育工作者來說，認(rèn)真研究和探討興趣的意義及其培養(yǎng)，對于努力改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，具有重要的意義和作用。那么，作為教育工作者，該注重從哪些方面來培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣呢？

一、把握良機(jī)，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

小學(xué)生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，我們必須因勢利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時(shí)，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒?dòng)場所，讓他們自由地施展個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強(qiáng)。好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學(xué)中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創(chuàng)造出一個(gè)良好的課堂氣氛（Warming up）。比如唱一些英語歌曲，開展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的復(fù)習(xí)知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強(qiáng)英語課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。

教師對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時(shí)，合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更

加直觀而富有情趣。比如在進(jìn)行課文教授時(shí)，教師可用從網(wǎng)上下載的聽說讀寫的英語材料、采用自制課件來進(jìn)行教學(xué)，通過聲、光、電的完美結(jié)合，用生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫面、優(yōu)美動(dòng)人的語言和音樂，來豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。例如在教“Do you like baozi?”這一內(nèi)容時(shí)，筆者就運(yùn)用實(shí)物展示、課件輔助教學(xué)的辦法，讓學(xué)生利用生活中常見的食物進(jìn)行操練，很好的激發(fā)了學(xué)生的興趣。迎著21世紀(jì)的曙光，我們進(jìn)入了數(shù)字化信息時(shí)代。多媒體輔助教學(xué)已由開始時(shí)的在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”，正式向課堂教學(xué)邁進(jìn)，尤其是向英語課堂教學(xué)注入了新鮮的血液。英語課堂上和諧高效的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生主體性的更大發(fā)揮，使學(xué)生在積極參與、口腦并用中學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的終極目標(biāo)---學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)在現(xiàn)代英語課堂上得以體現(xiàn)，文化背景知識得到更深層次的滲透。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的任務(wù)型教學(xué)法，更能增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。教師要充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加英語課的趣味性。

三、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

過去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學(xué)特點(diǎn)，無視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動(dòng)其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長、成熟?！耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹碓缴钊肴诵?。在教育過程中，以學(xué)

生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語習(xí)得研究及外語學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：外語教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是 “我們該教些什么”，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語的能力。恰如布魯納所說的：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)?！币虼宋覀儜?yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，而不是限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟著老師走.例如，在教授“Ask the way”一內(nèi)容時(shí)，教師可以避開傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動(dòng)地位的講解式，而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問路的幾個(gè)現(xiàn)場情景，然后提出問題：假設(shè)是你，將如何進(jìn)行問路、指路？學(xué)生分小組討論（Group-work）,接著每組向全班匯報(bào)，匯集各組方式后，再與教材中學(xué)生們的方法作比較。在學(xué)會(huì)技能之后，讓學(xué)生聯(lián)系本校、本地區(qū)的具體地理情況，自編自演問路的情景。這樣一來，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，幫助他們跳出了被動(dòng)灌輸?shù)睦Ь?，成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)時(shí)，我們不妨進(jìn)行一番 “換位思考”。把學(xué)生置于主人地位，使學(xué)生很自然地用英語思考、很積極地進(jìn)行英語語言輸出，相對傳統(tǒng)的灌輸式、封閉式教學(xué)方法而言學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可想而知。

四、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣。

師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認(rèn)為，人的天性是懶惰的，不思進(jìn)取的，需要嚴(yán)格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型 的師生關(guān)系應(yīng)該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無疑會(huì)扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。因此，我們必須建立新型的師生關(guān)系。

（1）師生關(guān)系是合作的師生關(guān)系 合作要求教師不以教育者自居，不以強(qiáng)制的手段——訓(xùn)斥、羞辱、向家長告狀等來強(qiáng)迫學(xué)生服從教師的意志。強(qiáng)制性的教育，很容易傷害兒童的自信心、自尊心，引起兒童對教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺兒童學(xué)習(xí)的興趣。合作就意味著教師和學(xué)生在人格上是完全平等的。過去的觀念是：“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)；你不愿意學(xué)習(xí)，我來強(qiáng)制你學(xué)習(xí)。”現(xiàn)在的觀念是：“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)；你不愿意學(xué)習(xí)，我來吸引你學(xué)習(xí)?！薄拔?，就是“使兒童樂于學(xué)習(xí)，使他們樂意參加到教師和兒童共同進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)中來?！?/p>

（2）師生關(guān)系是和諧的師生關(guān)系 和諧是指師生之間的情感聯(lián)系，愛是其中的核心要素。愛需要教師對學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆椋瑢ζ涓鞣矫娼o予關(guān)注，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生尤為如此。愛是將教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成了“我們”的關(guān)系。愛使教師與學(xué)生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔(dān)挫折的煩惱。和諧的師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力。

（3）師生關(guān)系是互動(dòng)的師生關(guān)系 從社會(huì)學(xué)的觀點(diǎn)來看，教學(xué)過程是一種師生交互作用的歷程，師生互動(dòng)的性質(zhì)和質(zhì)量，在一定程度

上對教學(xué)活動(dòng)的效果起著決定性的影響，因?yàn)樵诮虒W(xué)活動(dòng)中，教師總是由一定的觀念（諸如教育觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀等）支配其教學(xué)行為，對學(xué)生施加影響。而學(xué)生也會(huì)根據(jù)自己的價(jià)值取向和需要，理解、接受教師的影響，并在行動(dòng)上做出反應(yīng)。學(xué)生的反應(yīng)又進(jìn)一步強(qiáng)化或者修正教師原有的教育觀念與行為。所以，師生互動(dòng)構(gòu)成了教學(xué)活動(dòng)中的正反饋機(jī)制。通過反饋可以加強(qiáng)正效應(yīng)，也可以加劇負(fù)效應(yīng)。例如：“教師教學(xué)有熱情、有方法→學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)、學(xué)習(xí)成績提高→教師更受鼓舞與鞭策、教學(xué)上更加精益求精?！边@就是師生互動(dòng)的正效應(yīng)。

（4）師生關(guān)系是融洽的師生關(guān)系 朱小蔓曾說：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界?！苯逃浅錆M情感和愛的事業(yè)，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，做學(xué)生的知心朋友，甚至與學(xué)生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生覺得老師是最值得信任的人，跟老師無話不說、無事不談，達(dá)到師生關(guān)系的最佳狀態(tài)。

總而言之，興趣是最好的老師。一個(gè)成功的英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們樂學(xué)、善學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不彼。只有這樣，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和活力，為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和實(shí)踐提供源源不斷的動(dòng)力。同樣地，教師也才能獲得真正意義上的成長。

第四篇：情感教育在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

情感教育在小學(xué)英語教學(xué)中的作用 文昌市潭牛中心小學(xué)

宋戀

情感教育是指教師在教育教學(xué)工作中有意識地以積極的情感去教育學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生從中得出積極的肯定的反應(yīng)，從而達(dá)到教學(xué)目的。也是教師在教學(xué)過程中，充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)。然而，我覺得以情感為主題的教學(xué)，最主要的目的是：以情動(dòng)人，讓學(xué)生在產(chǎn)生情感的同時(shí)，主動(dòng)、快樂地學(xué)習(xí)英語。

英語學(xué)習(xí)一直是很多學(xué)生的痛，也讓很多英語教師感到心有余而力不足。不論你多努力，有些孩子的英語成績就是不見起色。作為一名英語教育者，該怎樣做才能讓更多的孩子學(xué)好英語呢？怎樣才能更大程度的調(diào)動(dòng)他們的積極性把英語學(xué)好呢？我認(rèn)為首先應(yīng)該為孩子創(chuàng)造一個(gè)和諧的師生情感環(huán)境。教育的奧秘就是熱愛學(xué)生！教師對學(xué)生充滿愛心才能贏得學(xué)生的心。依照小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來看，他們往往從興趣出發(fā)，他們喜歡哪位老師就愿意學(xué)哪門功課。古語亦云“親其師”才“信其道”。要讓學(xué)生喜歡英語，教師應(yīng)在教學(xué)中注重情感投入，要讓學(xué)生感受到你的親和力，與學(xué)生建立和諧融洽、相互理解、彼此尊重的師生關(guān)系。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方思想和情感的交流。

一、情感態(tài)度作用于英語教學(xué)全過程

教學(xué)既是一個(gè)認(rèn)知的過程，同時(shí)也是一個(gè)情感過程。對小學(xué)生來說，他們根本不知道自己為什么學(xué)英語，他們只是憑興趣，好玩我就學(xué)，而且在學(xué)習(xí)中要受到各種情感因素的影響：諸如他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、意志特征、價(jià)值觀以及教師的人格特征、對學(xué)生的態(tài)度、教學(xué)中的情感投入、教學(xué)方式等等。這些情感因素都會(huì)在教學(xué)過程中進(jìn)行各種交流活動(dòng)，并產(chǎn)生各種情感結(jié)果。最為明顯的態(tài)度是樂學(xué)或厭學(xué)（積極主動(dòng)的學(xué)或被動(dòng)消極的學(xué)）。積極的情感能創(chuàng)造出有利于學(xué)習(xí)的心理最佳狀態(tài)。相反，如果消極情感影響教學(xué)，就是再好的教師、教材、教法也無濟(jì)于事?？梢?，積極的情感態(tài)度對小學(xué)生學(xué)習(xí)英語起著很重要作用。

教師在教學(xué)中起著啟發(fā)和引導(dǎo)的作用，既熟悉專業(yè)知識又熟悉不同的教學(xué)方法，所以能夠組織較為有效的課堂教學(xué)，可是我們對課堂教學(xué)的“好”和“差”也十分敏感，但關(guān)鍵是不理解為什么時(shí)好時(shí)差。這就是“教師”與“導(dǎo)師”的差異，“導(dǎo)師”除了熟悉專業(yè)知識和教學(xué)方法，還積極鉆研并在教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)過程，以幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。其實(shí)在小學(xué)英語教學(xué)中，我們作為教師也應(yīng)該努力起到“導(dǎo)師“的作用。

1、反省自己在課堂聽學(xué)生發(fā)言時(shí)的方式、方法和態(tài)度。平時(shí)我們在課堂上對學(xué)生的回答只有肯定和否定的判斷，其實(shí)學(xué)生在課堂上的發(fā)言是他對學(xué)習(xí)心態(tài)和效果的有效診斷。

2、反省自己在課堂上講話的方式、方法和態(tài)度。教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的導(dǎo)向。我們可以以身作則、言傳身教，使英語課堂教學(xué)英語化、交際化、禮貌化。在教學(xué)中，多用幾個(gè)“Please.Thank you.Sorry.”說話語氣親切，面帶微笑，盡量用委婉的語氣：Would you---?Who will---?Can you---。所以在教孩子英語的過程中，多給孩子們一些親切的語言，相信你一定可以取到意想不到的效果！

3、調(diào)控自己內(nèi)在的情感狀態(tài)。法國啟蒙思想家伏爾泰曾說過：“一個(gè)人每天所作的最富有勇氣的決定就是保持良好的情緒?！苯處熞彩侨耍灿衅咔榱?。但我們應(yīng)努力把煩惱留在教室門外，用笑臉面對學(xué)生。

二、情感教學(xué)在英語課堂中的應(yīng)用

在英語教學(xué)中，用愛心和真誠，創(chuàng)設(shè)了愉快的教學(xué)氛圍的同時(shí)我們教師還要善于運(yùn)用貫穿教學(xué)始終的語言藝術(shù)，激勵(lì)學(xué)生，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。

哪些教育手段可以被使用在這樣的教育過程中呢？

1、真實(shí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，我們教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生積極參與。應(yīng)經(jīng)常用實(shí)物、圖片、錄像、模型、簡筆畫、教學(xué)掛圖、音樂、有針對性的導(dǎo)入問題等，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們快速進(jìn)入新課，并力求課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、活潑。

2、多媒體輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，為改變傳統(tǒng)的注重認(rèn)知、灌輸，封閉的英語課堂教學(xué)模式提供了新思路。根據(jù)課文的具體內(nèi)容，我讓學(xué)生觀看精彩的錄像或直觀、易懂的課件，使課文中描述性文字變得鮮活起來，使用多媒體來刺激學(xué)生的聽覺和視覺；再加上用錄音機(jī)，讓學(xué)生聽、模仿標(biāo)準(zhǔn)、地道的英語語言魅力。恰當(dāng)、適時(shí)的使用多媒體輔助教學(xué)手段，能形成大容量、高密度、快節(jié)奏的課堂教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)一種和諧、高效的教學(xué)氣氛，促使學(xué)生在聽、說、讀、寫四方面綜合提高，使學(xué)生的主體性得到更多的發(fā)揮，使學(xué)生在積極參與、口腦并用中主動(dòng)發(fā)展。

3、討論式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神

在教學(xué)中，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生積極參與語言活動(dòng)的意識，還要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)語言的興趣。一般采用2人或4人一小組，每小組都注意不同能力學(xué)生組合搭配。每節(jié)課都要以小組為單位，進(jìn)行朗讀、會(huì)話、背誦、表演、討論等活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都有充分語言實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)優(yōu)生可以幫助差生，從中又得到鞏固，收到一舉兩得的效果。小組活動(dòng)完后，根據(jù)時(shí)間、內(nèi)容決定哪些組當(dāng)堂表演，哪些組會(huì)話等，并評出優(yōu)勝組和最佳個(gè)人給予表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。這樣避免了學(xué)生自己練習(xí)的單調(diào)，緩解了學(xué)生單獨(dú)表演的害羞和緊張情緒，有效地培養(yǎng)了學(xué)生相互合作的精神。

總之, 教育是一門科學(xué),更是一種藝術(shù)。英語教師必須認(rèn)識到情感教育在英語教學(xué)中所起的作用。重視自身情感對學(xué)生的感染，采取真實(shí)有效的評價(jià)，重視對學(xué)生積極情感的培養(yǎng),激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)。這樣,學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展就會(huì)得到保障,學(xué)生的個(gè)性也就能得到最充分的發(fā)展，為他們今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語打下基礎(chǔ)。

第五篇：在小學(xué)英語教學(xué)中怎樣滲透情感教育

在小學(xué)英語教學(xué)中怎樣滲透情感教育

當(dāng)今社會(huì)正在迅速發(fā)展，信息時(shí)代已經(jīng)到來，教育也需要改革。雖然教育改革無時(shí)不在進(jìn)行，但卻收效甚微，究其原因，主要是忽視了孩子們的心理，不夠了解他們的內(nèi)心，尤其沒有注意了解并切合他們情感的因素。因此，在小學(xué)英語的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，學(xué)生的情感因素不容忽視。因此，我們在英語教學(xué)中要設(shè)法挖掘出學(xué)生潛在的情感，使學(xué)生的認(rèn)知因素和情感因素得到和諧的統(tǒng)一，就能進(jìn)一步增強(qiáng)英語教學(xué)效果，真正提高學(xué)生的英語水平。

情感是人對客觀現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和體驗(yàn),是由客觀事物是否滿足個(gè)體需要而產(chǎn)生的,它反映客觀事物與個(gè)體需要之間的關(guān)系?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：積極的情感狀態(tài)有利于發(fā)揮學(xué)生潛在的各種技能，使學(xué)生精力充沛、思維敏捷深刻，想象豐富活躍，記憶力增強(qiáng)，反之，消極的情感，則會(huì)抑制心志技能，降低學(xué)習(xí)效果。上世紀(jì)70年代末，美國著名語言學(xué)家克拉申提出了第二語言監(jiān)控模式，此模式建立在習(xí)得與學(xué)習(xí)假設(shè)、監(jiān)控假設(shè)、自然順利假設(shè)、輸入假設(shè)及情感過濾假設(shè)之上?？死曛赋觯骸敖邮芸衫斫庹Z言的輸入是語言習(xí)得的必要條件，但不是充分條件?！睂W(xué)習(xí)者不同的情感

一、情感的內(nèi)涵和作用 因素對語言習(xí)得也有影響。這種情感因素包括學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自信、焦慮等，克拉申把他們統(tǒng)稱為“情感過濾”因素。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語是第二語言習(xí)得，他們的情感因素也對第二語言——英語的學(xué)習(xí)有著更為重要的影響。美國教育學(xué)家布盧姆說過：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣和興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速?！边@是因?yàn)椋骸翱謶值男臅?huì)麻痹人的正常的心理活動(dòng)：知覺、記憶、思維、語言等。一個(gè)學(xué)生在正常的狀態(tài)下能夠完全正確地回答問題，而在恐懼地狀態(tài)下就會(huì)驚慌失措，變得愚笨。即使他腦子里有這些知識，他也可能連一句話也說不出或者說得顛三倒四?！睂W(xué)生對事物的感知往往是憑直覺上的好惡，而不是經(jīng)過理性得分析，而且一旦他們覺得外界事物不合自己的口味，就會(huì)變得興趣索然，甚至產(chǎn)生逆反心理。正是因?yàn)檫@種特點(diǎn)，如果教師在教學(xué)中不重視與學(xué)生的情感協(xié)調(diào)，自覺與不自覺地流露出憑直覺和印象去教學(xué)，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地積極情感，以致使部分學(xué)生地情感處于饑餓狀態(tài)。久而久之，教師的情感影響學(xué)生，反過來學(xué)生的情感又對學(xué)習(xí)產(chǎn)生反作用。由于學(xué)生對教師的不信任而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)成見，致使一部分本來不應(yīng)當(dāng)成為“學(xué)困生”的學(xué)生變成了“學(xué)困生”，教師的確是在一種麻木與不自覺的狀態(tài)中傷害了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)中要注意學(xué)生情感的變化，加強(qiáng)情感的協(xié)調(diào)，目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力的提高。1.英語教學(xué)中的情感因素教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的、圍繞教材所進(jìn)行的教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。教材、教師、學(xué)生是教學(xué)過程中最基本的三要素。（1）教材中蘊(yùn)涵的情感因素。英語學(xué)科的課程內(nèi)容取材廣泛，形式多樣，具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性、時(shí)代性和思想性，多數(shù)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能夠激發(fā)學(xué)生積極探索并體驗(yàn)其中所蘊(yùn)涵的情感因素的興趣。新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。而綜合語言運(yùn)用能力的形成是建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上的。其中，情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的主要因素。情感態(tài)度包括學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性格、自信心、意志等。新課標(biāo)首次把情感態(tài)度列入目標(biāo)要求，這體現(xiàn)了新教材以學(xué)生為主體的人文主義觀念。傳統(tǒng)的英語教學(xué)太重視知識與技能，以教師為中心，把生動(dòng)、復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)囿于固定、狹隘的認(rèn)知主義框框中。正如前蘇聯(lián)教學(xué)論專家斯卡特金所指出：“我們建立了很合理的、很有邏輯性的教學(xué)過程，但它給積極情感的糧食很少，因而引起了很多學(xué)生的苦惱，恐懼和別的消極感受，阻止他們?nèi)σ愿暗厝W(xué)習(xí)?！薄靶抡n程標(biāo)準(zhǔn)要求擺脫唯知主義的框框，強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須進(jìn)入認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的軌跡。而新的人教版小學(xué)英語PEP教材從內(nèi)容的編排和設(shè)置上就可窺見一斑。整體來看，每一單元都包括A、B、C三大部分。每單元都著重訓(xùn)練一個(gè)話題，并以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語言結(jié)構(gòu)，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語完成有實(shí)際目的的語言任務(wù)。即：話題-功能-結(jié)構(gòu)-任務(wù)。具體來說：⑴Let's talk部分畫面逼真，內(nèi)容生動(dòng)有趣，貼近生活，語調(diào)自然流暢，學(xué)生非常喜聞樂見；教師根據(jù)對話內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)的情景和學(xué)生生動(dòng)的表演，大部分同學(xué)能積極參與。⑵Let's learn主要學(xué)習(xí)一些常用單詞，且其中大部分是學(xué)生在日常生活中可以看的見，摸的著的。詞卡色彩鮮艷，形象生動(dòng)，容易激發(fā)學(xué)生的興趣。Let's play;Let's chant;Let's sing;Let's do;Let's make等部分與Let's talk , Let's learn部分緊密結(jié)合，是對他們的補(bǔ)充和練習(xí)，同時(shí)也是對他們的訓(xùn)練和加強(qiáng)，內(nèi)容設(shè)計(jì)新穎，節(jié)奏明快，通過活潑的音樂和各種動(dòng)作及各種涂涂畫畫的游戲，來感染學(xué)生的情緒，能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。（2）教師的情感因素。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、參考與和管理者。教學(xué)中，教師的情感包括五方面：對英語學(xué)科以及教材內(nèi)容的情感；對學(xué)生的情感；教師的教學(xué)心境；對教學(xué)效果的期待；對情緒的表達(dá)。（3）學(xué)生的情感因素。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，又是教學(xué)的對象，是處在身心發(fā)展過程中的尚未成熟的個(gè)體，其情感本身多變幻性、波動(dòng)性。教學(xué)中，學(xué)生的情感涉及以下方面：對學(xué)習(xí)活動(dòng)本身以及對英語學(xué)科的情感（學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)）；對教師的情感（師生關(guān)系狀態(tài)）；學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)（積極的情緒應(yīng)是快樂、自信，消極的情緒則是焦慮、厭倦等）；課堂情緒氛圍（師生關(guān)系、教學(xué)情境的融洽度等）；表現(xiàn)情緒的能力。2.情感態(tài)度對英語教學(xué)的影響情感態(tài)度與語言密不可分。本人認(rèn)為為情感的因素至少在以下四個(gè)方面影響英語教學(xué)的效果。（1）良好的心理氣氛有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要來源是良好的自我概念，而自我概念在很大成度上取決于對他人態(tài)度的感知。在深得信任和期待的外語課堂上，學(xué)習(xí)者變得更自尊，對自己學(xué)習(xí)外語能力更自信，從而大大激發(fā)起學(xué)好外語以及通過學(xué)好外語勝任社會(huì)角色、完善自我的內(nèi)部動(dòng)力。我們在幫助“學(xué)困生”時(shí)，很重要的一點(diǎn)是使他們感到受到信任，有所歸屬，從而克服自卑，樹立信心。動(dòng)機(jī)的另一來源是興趣，愉悅的氣氛，教師良好的態(tài)度以及積極自主的探究學(xué)習(xí)本身，都是重要的興趣源。有了興趣，學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力就更加強(qiáng)烈。（2）安全感導(dǎo)致身心“向經(jīng)驗(yàn)開放”，減少情感過濾，提高外語交際的效率。情感是大腦皮層和皮下中樞協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果，它能左右注意力對智力活動(dòng)的引導(dǎo)，能影響對輸入信息的反應(yīng)和輸出信息的選擇。這也就是Krashen的監(jiān)查模式中的“情感篩選”作用。它可表現(xiàn)為兩方面：a.態(tài)度。對所學(xué)對象，對交際內(nèi)容喜愛、感興趣、接受，則過濾就少，反之就多。b.心境。煩惱、緊張不安等會(huì)導(dǎo)致聽力下降，閱讀理解受阻、口誤語塞等，使交流的信息量衰減。很明顯，情緒狀態(tài)對外語交際訓(xùn)練中的表達(dá)、理解極有影響。（3）良好的課堂氣氛鼓勵(lì)外傾和進(jìn)取。小學(xué)英語課口頭活動(dòng)量大，師生之間，學(xué)生之間交往多，而學(xué)生怕出錯(cuò)，羞于開口，惰于交往等心理障礙極為常見。在安全和諧的課堂氣氛中，學(xué)生不用擔(dān)心教師的懲罰、同學(xué)的譏笑，減少了心理障礙，大膽練習(xí)，從而大大可提高課堂效率。（4）非語言表達(dá)的情感信息有助于使語言交際中的表達(dá)和理解更加確切。研究表明，人的情感表達(dá)的組成是：55%的面部表情，38%的聲調(diào)，7%的音詞。外語課教材是載有文化信息、富有情感內(nèi)容的，如果教師表達(dá)的方式得當(dāng)，則更能提高課堂交際訓(xùn)練的效果。

二、創(chuàng)造良好的心理環(huán)境、調(diào)動(dòng)積極的情感因素

眾所周知，情感因素對英語教學(xué)有舉足輕重的作用。那么如何形成良好的課堂心理氣氛，調(diào)動(dòng)積極的情感因素呢？我在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，略作探討。

1.寓教于樂心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說過：“一切有效的工作必須以某中興趣為先決條件?！苯處煈?yīng)盡量激勵(lì)兒童和學(xué)習(xí)興趣，帶著快樂的情緒去學(xué)習(xí)知識，變求知為一種快樂事，獲得情感的滿足。在小學(xué)階段英語教學(xué)的主要目的就是激發(fā)學(xué)生英語的興趣，使學(xué)生敢于大膽開口，獲得一些英語感性知識，打下較好的語音基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。⑴精心把握每個(gè)“第一次”小學(xué)生對初次看到的、聽到的事物常留下深刻的印象，新奇有趣就更讓人難以忘懷，教師善于利用“第一次”，會(huì)使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效動(dòng)力。試想：英語教師第一次走進(jìn)課堂，就對孩子們說：“同學(xué)們，今天我們開始學(xué)英語?！苯o孩子們的印象是多少的平淡。而換一種方式，比如在黑板上用優(yōu)美的英語寫上“Welcome to English！”；錄音機(jī)里播放歡快的英語歌曲；再來一段教師的英語自我介紹；請學(xué)生談?wù)動(dòng)⒄Z在我們生活中的用處（如有各種英語說明書，長大后可以出國留學(xué)等）。這樣的效果會(huì)深深地印在學(xué)生的腦海里，使他們感受到英語離我們的生活很近，學(xué)英語是一件多么有趣而又有益的事。當(dāng)學(xué)生開口說第一句英語，第一次羞澀的用英語和老師打招呼，第一次和同學(xué)表演對話，第一次唱英文歌曲，第一次做英文游戲??這些新奇、喜悅、自豪、快樂的情感培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，無數(shù)個(gè)培養(yǎng)興趣的機(jī)會(huì)會(huì)隨著這一個(gè)個(gè)“第一次”悄然而至。⑵巧妙設(shè)計(jì)每堂英語課豐富多彩的課外活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生英語興趣的重要途徑，但居于重要地位的則是成功的英語課堂教學(xué)。我們應(yīng)在課堂教學(xué)中，使學(xué)生以主人自居，積極、主動(dòng)、大膽、愉快地參與英語課堂教學(xué)活動(dòng)，在各種操練和交流中提高聽、說、讀、寫能力，激發(fā)積極學(xué)習(xí)的情感。①善用游戲小學(xué)三年級至六年級的學(xué)生處在8歲-12歲的童年時(shí)期，具有好奇、好活動(dòng)、愛表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)。他們愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動(dòng)，他們坐不住更坐不久。根據(jù)他們這些身心發(fā)展特點(diǎn)，我們的教學(xué)方法要生動(dòng)活潑，緊扣“興趣.情景.活動(dòng)”這三個(gè)重要因素,讓學(xué)生手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，靜態(tài)、動(dòng)態(tài)相結(jié)合，而英語教學(xué)游戲是其中最有效的形式。游戲如Guessing game和Bingo讓學(xué)生樂此不疲而且參與面廣，又如“Bomb”游戲，學(xué)生指句子，老師猜學(xué)生指的是哪一句，猜中了炸彈爆炸，全班作爆炸狀，猜錯(cuò)了說明炸彈是臭彈，全班作“嘶”狀，這個(gè)輸入階段的游戲，令全班氣氛熱烈，同學(xué)們覺得很好玩，注意力自然不會(huì)分散，而是豎起耳朵聽老師讀的句子，這樣既聽進(jìn)了句子，又玩得痛快。游戲教學(xué)不但可以使課堂活躍，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使孩子們變得活潑開朗大方。②巧設(shè)情景小學(xué)生的思維以形象思維為主，抽象思維還不發(fā)達(dá)。情景能使抽象的語言具體化、形象化，在生動(dòng)、形象的情景中講解操練英語知識，能促進(jìn)學(xué)習(xí)理解，記憶所學(xué)英語和提高運(yùn)用英語的能力，使英語課堂教學(xué)趣味化、形象化。

我在教學(xué)中常用以下幾種方法設(shè)置情景：A、實(shí)物巧設(shè)情景。實(shí)物是最常用的直觀道具，教師應(yīng)當(dāng)利用那些易于準(zhǔn)備和攜帶的實(shí)物。比如在學(xué)習(xí)Animals這一話題時(shí),我讓學(xué)生帶來自己的玩具動(dòng)物,課堂上一一展示,使他們在欣賞玩具的同時(shí),不知不覺地學(xué)會(huì)了語言知識。B、生活景觀情景。教師可結(jié)合貼近有關(guān)日常生活內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“現(xiàn)場實(shí)況轉(zhuǎn)播”“答記者問”等活動(dòng)。這些活動(dòng)與學(xué)生的生活緊密相連，學(xué)生十分喜歡，踴躍參加，極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性。③勤于動(dòng)手活潑好動(dòng)是孩子的天性，怎樣讓他們動(dòng)起來，做到“動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)”有機(jī)結(jié)合，在課中適當(dāng)設(shè)計(jì)些動(dòng)手做的任務(wù)不失為一種好方法。學(xué)習(xí)邊動(dòng)邊學(xué)，使枯燥的句型操練變得生動(dòng)活潑，趣味無窮，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。在現(xiàn)行的PEP英語教材中就安排了許多讓學(xué)生動(dòng)手做的內(nèi)容，教師對學(xué)生小制作的完美程度要求不要過高，重要的是過程和語言，將聽、說、讀、寫的訓(xùn)練穿插其間。④巧排座位任何一種一成不變的方法，時(shí)間久了，學(xué)生都會(huì)感到索然無味，課堂中，每個(gè)學(xué)生基本上都處于同一個(gè)位置，全班上課，也大都按教師在前面，學(xué)生分排就坐的傳統(tǒng)方式。其實(shí)課堂教學(xué)的形式可以多種多樣，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生的座位換種排法，或是改變一下教師和學(xué)生的位置，使學(xué)生猶如置身于一個(gè)新的環(huán)境，激起他們的學(xué)習(xí)熱情，不但能使他們積極參與教學(xué)活動(dòng)，也會(huì)為課堂教學(xué)提供許多方便。如在上講故事課或以表演對話為主的課時(shí)，可以排成半圓形；以游戲?yàn)橹魅缱觥皳艄膫骰ā睍r(shí)，可以排成圓圈形；有手工制作時(shí)，可以分4-6人一小組；低年級英語課中，還可增加隨意性，根據(jù)課中內(nèi)容的發(fā)展，設(shè)計(jì)各類活動(dòng)時(shí)，也可以中途換位置。

2.以情施教在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的注意中心，集中在教學(xué)內(nèi)容的傳遞上，卻沒有意識到在傳遞知識過程中的情感。新課程強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)知情交流的過程，教師在教學(xué)中應(yīng)自覺地在傳授知識、技能的同時(shí)，伴以積極的情感，以教師積極的情感調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的的情感，達(dá)到以情促知、情知交融的效果。⑴教師以積極的情感鼓舞感染學(xué)生。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)情緒應(yīng)是快樂的，并通過情感所具有的感染功能，以教師的快樂情緒來影響和引發(fā)學(xué)生的快樂情緒。試想:如果當(dāng)教師繃著臉,表情冷漠或怒氣沖沖地走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生定會(huì)感到情緒壓抑，氣氛緊張。而當(dāng)教師面帶微笑，懷著喜悅的心情走進(jìn)教室里，學(xué)生會(huì)倍感親切、快樂之情油然而生，能使他們敞開心扉，更好的接受新的信息。在教學(xué)中，我深有體會(huì)，如每節(jié)課前，我都會(huì)讓學(xué)生唱首英語歌曲和朗誦一段英語兒歌，這時(shí),如果教師神情漠然的站在一邊，即使歌曲是輕松優(yōu)美的，孩子們的演唱卻是死氣沉沉，毫無歡快之感，相反，如果老師和學(xué)生一起盡情唱，并能帶著學(xué)生做動(dòng)作，學(xué)生的情緒一下子就被調(diào)動(dòng)起來，而老師也會(huì)被他們所感染?？梢?，快樂的情緒不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有促進(jìn)作用，對教師的教學(xué)活動(dòng)也有相應(yīng)的促進(jìn)效果，快樂的教學(xué)氣氛是師生共同創(chuàng)設(shè)、共同調(diào)節(jié)的。⑵教師以豐富的肢體語言吸引學(xué)生的情感注意美國心理學(xué)家艾帕爾.柏拉別恩做了許多實(shí)驗(yàn)得出這樣一個(gè)結(jié)論：信息的總效果=7%的文字+38%音調(diào)+55%的面部表情和動(dòng)作。小學(xué)英語教師應(yīng)充分運(yùn)用肢體語言（body language）來吸引學(xué)生的情感注意，這是培養(yǎng)學(xué)生積極情感的又一重要方面。它包括微笑傳遞（smile）、眼神接觸（eye contact）、手勢語言（gesture）、聳肩表意（shrug）等。老師的一個(gè)眼神，一抹微笑，一個(gè)恰到好處的聳肩和手勢都會(huì)把鼓勵(lì)、期盼、等待、肯定與贊揚(yáng)傳達(dá)給學(xué)生，這些無聲的語言會(huì)感染和激勵(lì)學(xué)生，給他們信心、力量以及克服困難的勇氣。在我的英語課堂教學(xué)中，“微笑”是貫穿始終的表情，通常我面帶微笑環(huán)視教室走進(jìn)課堂，隨著一聲“Good morning”或輕松的“Hi”，便開始了課堂教學(xué)。隨著課堂教學(xué)的開展，運(yùn)用身體語言來配合教學(xué)，如通過面部表情去吸引學(xué)生，用點(diǎn)頭或幽默動(dòng)作給學(xué)生以鼓勵(lì)、勇氣或提示。如在教hungry，full，tired，sleep這類單詞時(shí)，教師先用夸張的動(dòng)作引出，使學(xué)生很快就理解了，然后再讓學(xué)生在邊學(xué)邊動(dòng)中操練，而教授happy,sad,cry時(shí)，我則充分利用了面部表情，夸張的表情和動(dòng)作，既加深了學(xué)生的記憶，又創(chuàng)造了輕松的課堂氣氛。課堂上難免有走神的學(xué)生，此時(shí),我常用眼神提醒他或不動(dòng)聲色的走到他身旁，微笑著朝他輕輕搖搖頭，這樣既不挫傷學(xué)生的自尊心，又增加師生之間的情感默契，起到了“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。⑶教師應(yīng)充分展示教學(xué)內(nèi)容的情感因素，促成情感教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。