第一篇：蘇教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第20課《雪》四人談——《雪》的獨(dú)特之處 教學(xué)設(shè)計(jì)

《雪》的獨(dú)特之處

1教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生能較為準(zhǔn)確把握每篇文章的基本觀點(diǎn),并能對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行比較、辨微。在了解文學(xué)評(píng)論一般創(chuàng)作手法的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)評(píng)論文章。2學(xué)情分析

本課由四篇文章組成,適宜進(jìn)行整體教學(xué),因?yàn)檫@樣便于進(jìn)行比較,便于整體閱讀理解。教學(xué)時(shí)教師可以先讓學(xué)生自學(xué)四篇評(píng)論文章,按瀏覽——把握觀點(diǎn)——精讀比較與辨微——集中討論問(wèn)題——總結(jié)歸納“橫看成嶺側(cè)成峰”的內(nèi)涵——寫(xiě)簡(jiǎn)單的文學(xué)評(píng)論這樣的過(guò)程展開(kāi)教學(xué)。3重點(diǎn)難點(diǎn)

能找出相關(guān)觀點(diǎn)并能區(qū)分其認(rèn)識(shí)角度的異同。4教學(xué)過(guò)程

初讀——領(lǐng)會(huì)文討論——提出、分析并集中解決共性問(wèn)題

教師指導(dǎo)語(yǔ)：剛才在瀏覽文章的時(shí)候，老師要求同學(xué)們就閱讀過(guò)程中碰到的問(wèn)題作上記號(hào)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把你們認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題拿出來(lái)，放在學(xué)習(xí)小組里討論解決。

要求：邊討論邊做好記錄，各小組組長(zhǎng)把討論還不能解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，寫(xiě)在投影紙上。（老師也可提出問(wèn)題）

1、小組討論，并作好記錄。教師巡回并參與到同學(xué)討論中來(lái)。

2、集中幾個(gè)有共性的問(wèn)題進(jìn)行全班討論。

如：A：江南的雪作者采用了工筆彩繪寫(xiě)法，朔方的雪作者采用寫(xiě)意潑墨法，這樣工筆與寫(xiě)意相結(jié)合有什么好處？

B：學(xué)了這四篇評(píng)論文章后，你如何理解“橫看成嶺側(cè)成峰”。

C：在這四篇文章中你最喜歡哪一篇文章？（要能說(shuō)出有獨(dú)到的見(jiàn)解）D：你對(duì)魯迅的《雪》有沒(méi)有不同于作者的體會(huì)和認(rèn)識(shí)？講出來(lái)跟大家分享一下

……

全班討論后明確：A：寫(xiě)江南的雪，或形容，或比喻；或?qū)懮?，或狀形態(tài)，或暗示香氣；或?qū)戩o態(tài)，或?qū)憚?dòng)態(tài)；或?qū)憣?shí)，或虛寫(xiě)，總之淋漓盡致，惟妙惟肖，這是運(yùn)用工筆手法所致。在寫(xiě)朔方的雪時(shí)，采用寫(xiě)意手法，運(yùn)用粗線條集中勾畫(huà)“如粉，如沙”，“決不粘連”的特點(diǎn)和“蓬勃奮飛”“旋轉(zhuǎn)升騰”的動(dòng)態(tài)。這樣工筆和寫(xiě)意相結(jié)合，構(gòu)成了迷人的藝術(shù)境界。

B：說(shuō)的是讀文章、評(píng)價(jià)文章的一種方法，即所取角度不同，所見(jiàn)各異。每個(gè)人的個(gè)性、閱讀經(jīng)歷、生活經(jīng)歷、人生經(jīng)歷、學(xué)識(shí)等都存在差異。所以人們對(duì)同一篇文章必然會(huì)有不同的看法。

C：略，鼓勵(lì)有創(chuàng)意表達(dá)。

D：此題為后面做文學(xué)評(píng)論作一個(gè)鋪墊。

歸納——引導(dǎo)學(xué)生探究寫(xiě)好文學(xué)評(píng)論的一般方法 學(xué)習(xí)了魯迅的《雪》和后面四篇評(píng)論文章，請(qǐng)大家思考這樣的問(wèn)題：你認(rèn)為要想寫(xiě)好一篇文學(xué)評(píng)論應(yīng)當(dāng)注意哪些問(wèn)題？ 讓學(xué)生展開(kāi)充分的討論和交流，教師及時(shí)總結(jié)和歸納如下要點(diǎn)?；疽c(diǎn)：

一、認(rèn)真研讀作品，占有豐富的材料。（前提、基礎(chǔ)）

二、有真知灼見(jiàn)。（避免人云亦云，膚淺平淡）

三、確定恰當(dāng)適宜的角度。（防止大而空）

四、重視寫(xiě)作技巧，講究語(yǔ)言。（不能抽象干癟的說(shuō)教）

五、行文時(shí)筆墨要集中，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。（忌語(yǔ)言拖沓）

六、結(jié)構(gòu)要明快。（不可勉強(qiáng)、畫(huà)蛇添足）

七、要有文學(xué)評(píng)論味。（盡量用形象化的語(yǔ)言）……

第二篇：九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第20課《雪》四人談——《雪》的獨(dú)特之處教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版1

《雪》的獨(dú)特之處

一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 知識(shí)與能力

1、初步理解文學(xué)評(píng)論的寫(xiě)法。

2、理解四位作家、學(xué)者談魯迅先生的《雪》的異同。過(guò)程與方法

1.學(xué)習(xí)優(yōu)美簡(jiǎn)練的語(yǔ)言

2.掌握大量引證法證明觀點(diǎn)的方法 情感、態(tài)度與價(jià)值觀

理解“橫看成嶺側(cè)成峰”這句話的內(nèi)涵,從而知道不同的文學(xué)作品有不同的理解,這是每個(gè)人個(gè)性不同所致。

二、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文精練通俗、思想內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言。

三、教學(xué)難點(diǎn) 文學(xué)評(píng)論的寫(xiě)法

四、教學(xué)方法 三疑三探

五、教學(xué)過(guò)程

一、設(shè)疑自探

1、導(dǎo)入新課

我們說(shuō),仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智。同一部作品,不同的人有不同的看法與理解。對(duì)于《雪》這篇文章,每個(gè)作家有不同的理解與感受。今天,我們就來(lái)看一下《〈雪〉的獨(dú)特之處》的看法與觀點(diǎn)。(板書(shū)課題)

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

3、速讀這篇文章,結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)思考本節(jié)課你想解決的問(wèn)題,師梳理自探問(wèn)題: 預(yù)設(shè):(1)作者認(rèn)為,《雪》主要運(yùn)用了何種表現(xiàn)手法?(2)通讀全文,你能說(shuō)出《雪》的獨(dú)特之處表現(xiàn)在什么地方?這樣寫(xiě)有什么作用? 出示自探提示:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,潛心研讀文章,思考剛才提出的問(wèn)題,畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,并批 1 注見(jiàn)解。

4、學(xué)生自探,教師巡視。

二、解疑合探

(一)、小組討論交流自探成果

1、教師出示小組討論交流要求:(1)小組長(zhǎng)要認(rèn)真負(fù)責(zé),確保人人參與。(2)本組內(nèi)若有其他個(gè)別問(wèn)題,請(qǐng)一并解決。(3)激情投入,體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2、小組內(nèi)討論交流。

3、教師出示展示評(píng)價(jià)分工表 展示內(nèi)容 展示方式 展示分工 評(píng)價(jià)分工 第一題 板書(shū) 第一組 第二組 第二題 板書(shū) 第三組 第四組 展示要求:(1)、口頭展示要聲音洪亮,吐字清楚,條理清晰。

(2)、非展示同學(xué)要結(jié)合展示點(diǎn)評(píng),迅速記錄,認(rèn)真糾錯(cuò),及時(shí)提問(wèn)和補(bǔ)充。評(píng)價(jià)要求:(1)、面向大家,聲音洪亮,清晰,注重自己的“教態(tài)”。

(2)、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,思路清晰,重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)優(yōu)點(diǎn)、不足、及總結(jié)方法規(guī)律。(3)、非點(diǎn)評(píng)同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng),有疑問(wèn)或不同見(jiàn)解及時(shí)提出來(lái)。(4)、最后對(duì)展示同學(xué)打分,滿分10分。

(二)、全班交流

生根據(jù)展示評(píng)價(jià)分工表進(jìn)行展示評(píng)價(jià) 師進(jìn)行必要點(diǎn)撥 對(duì)比和襯托。

獨(dú)特之處:作者不僅僅寫(xiě)了“‘朔方的雪’,而且運(yùn)用想像,擴(kuò)大了藝術(shù)的視野,把它和‘暖國(guó)的雨’‘江南的雪’作了對(duì)比描寫(xiě)”。

作用:這樣寫(xiě),“巧妙地抒發(fā)作者那種渴想暖春,渴求光明;憎惡嚴(yán)冬,憎恨黑暗的思想感情”,“使作者的感情沿著對(duì)‘暖國(guó)的雨’‘江南的雪’和‘朔方的雪’的藝術(shù)描寫(xiě),由低潮走向高潮,由平靜走向熱烈?！?三)質(zhì)疑再探

學(xué)了本文你還有哪些問(wèn)題沒(méi)解決請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)

師預(yù)設(shè):“這就隱約地流露了作者對(duì)它的戰(zhàn)斗豐姿的喜愛(ài)和贊賞”,這一句中的“隱約”可不可以改為“明顯”?為什么? 不能。因?yàn)轸斞浮堆穼?duì)“朔方的雪”的描寫(xiě)的寓意是含蓄的,對(duì)朔雪的戰(zhàn)斗豐姿的喜愛(ài)和贊賞之情,是隱含在字里行間的,只有認(rèn)真口味,結(jié)合魯迅的性格特點(diǎn)和寫(xiě)作背景來(lái)理解才能體會(huì)出來(lái)。所以“隱約”不能改為“明顯”。(四)運(yùn)用拓展

1、學(xué)生編題,組內(nèi)篩選,展示,解答。

2、教師出題:學(xué)習(xí)這四篇文章的寫(xiě)法,給《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》寫(xiě)一個(gè)評(píng)論。

3、學(xué)科班長(zhǎng)小結(jié)。板書(shū)設(shè)計(jì): 暖國(guó)的雪襯托朔方的雪 對(duì)比襯托 《〈雪〉的獨(dú)特之處》 ——謀篇獨(dú)特 江南的雪襯托朔方的雪 效果良好

第三篇：蘇教版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)：第20課《雪》四人談 說(shuō)課稿

一、教材分析

（一）教材內(nèi)容

《<雪>四人談》是蘇教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元的文學(xué)評(píng)論文體的四篇文章。是針對(duì)魯迅的《雪》從不同角度進(jìn)行評(píng)論的文章。

（二）教學(xué)目標(biāo)

（1）了解四位作者評(píng)論《雪》的不同角度，把握四位作者評(píng)價(jià)《雪》的主要觀點(diǎn).（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用比較閱讀，在比較中加深對(duì)文章的理解

（3）了解四篇評(píng)論文字展開(kāi)思路、論證觀點(diǎn)的不同方法（4）了解評(píng)論的一般寫(xiě)作方法，認(rèn)識(shí)評(píng)論的語(yǔ)言特點(diǎn)

（三）教學(xué)重、難點(diǎn)

（1）了解四位作者評(píng)論《雪》的不同角度，把握四位作者評(píng)價(jià)《雪》的主要觀點(diǎn)（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用比較閱讀，在比較中加深對(duì)文章的理解（3）了解四篇評(píng)論文字展開(kāi)思路、論證觀點(diǎn)的不同方法

二、說(shuō)教法、學(xué)法

（一）教法。

① 誦讀法。通過(guò)不同的文章來(lái)學(xué)習(xí)欣賞文章。

② 討論法。通過(guò)問(wèn)題設(shè)置，文章重點(diǎn)詞句等讓學(xué)生合作討論領(lǐng)會(huì)文學(xué)評(píng)論的寫(xiě)作方法。

（二）學(xué)法。

① 合作探究法。通過(guò)小組合作探究總結(jié)出不同評(píng)論文章各自不同的評(píng)價(jià)角度 ②聯(lián)想法。讓學(xué)生在充分思考的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，體味魯迅《雪》的獨(dú)到之處。

（二）品讀文章，揣摩賞析

合作討論：通過(guò)小組間合作，讓學(xué)生體會(huì)文中含義豐富的語(yǔ)句。

（三）拓展延伸 鍛煉思維

讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)所得，談?wù)勛约鹤钚蕾p哪一篇，并且說(shuō)說(shuō)自己對(duì)《雪》這篇文章自己的看法。

（四）布置作業(yè)

以“我看《雪》”為話題寫(xiě)一篇簡(jiǎn)單的評(píng)論文

第四篇：九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第20課 雪·四人談 導(dǎo)學(xué)案.doc（定稿）

《〈雪〉四人談》導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1、初步理解文學(xué)評(píng)論的寫(xiě)法。

2、說(shuō)說(shuō)下面的一句話的含義：

寫(xiě)江南的雪景，寫(xiě)孩子們的嬉鬧時(shí)，作家輕松而愉快，甚至想象蜜蜂們?cè)谔镆爸胁啥宋说佤[著；寫(xiě)北國(guó)的雪、北國(guó)的曠野時(shí)，作家滿腔的悲壯與沉郁，如同在書(shū)寫(xiě)一闋敬奠的詩(shī)篇。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解四位作家、學(xué)者談魯迅先生的《雪》，既有相通之處，也有不大一致的地方，要注意引導(dǎo)學(xué)生注意其間的異同。

4、理解“橫看成嶺側(cè)成峰”這句話的內(nèi)涵，從而知道不同的文學(xué)作品有不同的理解，這是每個(gè)人個(gè)性不同所致。

導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解四位作家、學(xué)者談魯迅先生的《雪》，注意其間的異同。導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

第1課時(shí)

自主學(xué)習(xí)：

一、導(dǎo)入定向：

仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。同一部作品，不同的人有不同的看法與理解。對(duì)于《雪》這篇文章，四個(gè)作家有四種不同的理解與感受。今天，我們就來(lái)比較一下這四種看法與觀點(diǎn)。

二、自學(xué)體驗(yàn)：

（一）學(xué)習(xí)《讀<雪>需要聯(lián)想（節(jié)選）》閱讀課文后完成1、這篇文學(xué)評(píng)論的主要觀點(diǎn)是什么？

2、本文說(shuō)《雪》主要運(yùn)用了什么樣的表現(xiàn)手法？

3、聯(lián)想是本文的主要表現(xiàn)手法，那么聯(lián)想有怎樣的表達(dá)作用呢？

（二）學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)潔清純的〈雪〉》閱讀課文后完成作者認(rèn)為《雪》最主要的特點(diǎn)是什么？

甚至孩子們?nèi)后w的快樂(lè)與雪羅漢孤獨(dú)的悲哀，也構(gòu)成了鮮明的對(duì)比。

（二）學(xué)習(xí)《靈魂的柔軟和堅(jiān)硬》。閱讀課文后完成1、思考這篇文章主要講了什么？

2、提示：這篇文學(xué)評(píng)論的語(yǔ)言有何特點(diǎn)？

（四）學(xué)習(xí)《雪》的獨(dú)特之處-----這篇文章評(píng)論的是《雪》的表現(xiàn)手法。

1、作者認(rèn)為，《雪》主要運(yùn)用了何種表現(xiàn)手法？

2、通讀全文，你能說(shuō)出《雪》的獨(dú)特之處表現(xiàn)在什么地方？這樣寫(xiě)有什么作用？ 獨(dú)特之處： 作用： 交流展示：

三、合作展示： 交流匯報(bào)以上各題。

四、歸納提升： 你原來(lái)是怎樣理解《雪》的思想內(nèi)容的？讀完這幾篇評(píng)論，你有哪些收獲？請(qǐng)你認(rèn)真閱讀文章，試著把四位作者的主要觀點(diǎn)用一兩句話表達(dá)出來(lái)，并加以比較，然后和同學(xué)交流說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的。

反饋提高：

五、自測(cè)反饋：

1、你能讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字嗎？請(qǐng)給它們注音。笑靨

契合繾綣

冗雜

寥寥數(shù)語(yǔ)

2、請(qǐng)你添字組成成語(yǔ)，并任選其中兩個(gè)造句。

（）之欲出

情趣（）然

目光（）（）

（）天（）地（）（）逼人

造句：

3、魯迅《雪》中寫(xiě)到了南方和北方兩種不同的雪。對(duì)這兩種雪之間的關(guān)系，歷來(lái)理解不夠一致。有人認(rèn)為是通過(guò)對(duì)比突出南方雪的美麗，有人認(rèn)為是通過(guò)對(duì)比突出北方雪的堅(jiān)韌，有人認(rèn)為是在對(duì)比中表現(xiàn)兩種雪各自的特點(diǎn)，有人認(rèn)為寫(xiě)南方的雪是為襯托北方的雪。請(qǐng)你細(xì)讀課文，選擇其中一篇文章看看作者是怎樣理解這個(gè)問(wèn)題的。你同意這種看法嗎？說(shuō)說(shuō)你的理解。

4、再讀一篇賞析文章：

好一場(chǎng)心靈的大雪

——魯迅的《雪》賞析

劉德福

1924——1925年，魯迅在創(chuàng)作散文詩(shī)集《野草》的同時(shí)，開(kāi)始翻譯日本廚川白村的文藝論文集《苦悶的象征》，在引言中，魯迅寫(xiě)道：“非有天馬行空的大精神，即無(wú)大藝術(shù)的產(chǎn)生?！痹凇堆分?，魯迅為我們呈現(xiàn)了大精神產(chǎn)生的過(guò)程。文章一開(kāi)始，寫(xiě)了“暖國(guó)的雨”的特征，“向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花，博識(shí)的人們覺(jué)得他單調(diào)，他自己也以為

不幸否耶？”。對(duì)雨，魯迅的態(tài)度并不是一概否定的，但，雨的確是與雪不同的事物，具有不同的特征?！敖系难墒亲虧?rùn)美艷之至了：那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚?！闭恰扒啻旱?、壯健的”江南雪，引來(lái)了孩子們的熱鬧，可它也有一個(gè)特點(diǎn)：粘連、易變?！扒缣煊謥?lái)消釋他的皮膚，寒夜又使他結(jié)一層冰，化作不透明的水晶模樣；連續(xù)的晴天又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了?！钡?，“朔方的雪花”就大不相同了，他們“在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣”。而且，“在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰。彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”。

因此，作者在結(jié)尾深情的喊道：“是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”——雨是雪的初始階段，雪是雨的升華。王國(guó)維說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。”魯迅筆下的雪，是“天馬行空的大精神”的寫(xiě)照，從“暖國(guó)的雨”到“江南的雪”再到“朔方的雪花”，這是一個(gè)“天馬行空的大精神”的形成過(guò)程。

我們可能聯(lián)想到：一個(gè)人，從“天真爛漫的少年”到“健壯蓬勃的青年”再到“大氣磅礴的壯年”；一個(gè)靈魂，從“溫柔單純的留學(xué)生”到“慷慨激昂的文人”再到“筆意如刀天馬行空的戰(zhàn)士”。在這個(gè)變化中，“孤獨(dú)”起到了決定作用。雪從“目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里”到“終于獨(dú)自坐著了，連續(xù)的晴天又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了”，最后變成“在無(wú)邊曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂┅┅”啊，好一場(chǎng)心靈的大雪呀！

難能可貴的是，文筆犀利老辣、解剖自己如解剖別人的魯迅，在這篇散文詩(shī)中卻表現(xiàn)了少有的寬容和溫情。他沒(méi)有讓“暖國(guó)的雨”、“江南的雪”和“朔方的雪花”，形成截然不同的對(duì)照，在突出“朔方的雪花”是“大精神”的同時(shí)，又在“暖國(guó)的雨”和“江南的雪”中寄寓了自己的理想。他不僅歌頌?zāi)恰靶D(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂——孤獨(dú)的雪”，而且用回憶、向往中的江南美景和富于情趣的童事，與丑惡的現(xiàn)實(shí)世界作對(duì)比，表達(dá)了追求一個(gè)美好的理想的世界的愿望。請(qǐng)你認(rèn)真閱讀這篇文章，并和《<雪>四人談》相比較，想一想作者的看法與他們有哪些相同點(diǎn)，又有哪些不同點(diǎn)？

六、總結(jié)反思： 指導(dǎo)點(diǎn)撥，歸納總結(jié)

參考答案：

1、yè qì qiǎn quǎn rǒng liáo liáo

2、呼 盎 灼灼 鋪 蓋 咄咄

造句：略

3、魯迅先生寫(xiě)到兩種雪，王蒙等四位作者各有自己的理解。其中《<雪>的獨(dú)特之處》的作者李允經(jīng)認(rèn)為魯迅寫(xiě)江南的雪是為了以它的柔美來(lái)進(jìn)一步襯托北雪的壯美，而寫(xiě)朔方的雪則是“流露了對(duì)它戰(zhàn)斗豐姿的喜愛(ài)和贊賞”。

略

4、略（答案不求統(tǒng)一，只要談出自己的理解即可）

第五篇：蘇教版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)：第19課《雪》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材：(一)說(shuō)教材內(nèi)容: 《雪》是魯迅散文詩(shī)集《野草》中最明朗的抒情篇章之一。文章篇幅雖然不長(zhǎng)，卻用生動(dòng)形象的語(yǔ)言細(xì)致地描繪了“江南雪”與“朔方雪”兩幅雪景圖，在雪花的紛飛與凝思的幻想中，為人們譜出了追求美好理想的心聲，文字優(yōu)美，情感含蓄，寓意深邃。(二)說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

1、培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩(shī)的能力，反復(fù)誦讀，體味作者的思想感情。

2、初步了解散文詩(shī)的特點(diǎn)——把詩(shī)的精煉、音樂(lè)美和散文靈活多樣的表現(xiàn)力融為一體。

3、品味語(yǔ)言，理解本詩(shī)語(yǔ)言中的寓意，并能說(shuō)出自己對(duì)文章的獨(dú)特的感受。

4、培養(yǎng)學(xué)生追求美好理想和敢于同困難作斗爭(zhēng)、勇于拼搏的精神。(三)說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、通過(guò)多種形式的反復(fù)誦讀，體味作者情感，理解文章內(nèi)涵。

2、比較南方和北方雪的異同，加深對(duì)課文的理解。

3、語(yǔ)言的品讀，了解散文詩(shī)語(yǔ)言的精練和具有音樂(lè)美的特點(diǎn)及其寓意。

二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）初讀課文，整體感知：

1．學(xué)生自由朗讀課文，圈點(diǎn)出本文的生字詞。2．交流自己認(rèn)為重要的生字詞，老師糾錯(cuò)、正音。3．簡(jiǎn)單介紹散文詩(shī)的特點(diǎn)：

是介于散文和詩(shī)歌之間，兼有詩(shī)歌和散文特點(diǎn)是的一種現(xiàn)代抒情體裁，從本質(zhì)上來(lái)看，它有詩(shī)的意境、詩(shī)的情緒和詩(shī)的想象，從形式上來(lái)看，它又和散文一樣不分行、不押韻，語(yǔ)言比較自由。對(duì)于這種具有詩(shī)情畫(huà)意美的散文詩(shī)，大家認(rèn)為最好的學(xué)習(xí)方法是什么？ 明確：

學(xué)習(xí)散文詩(shī)最好的方法是誦讀，通過(guò)反復(fù)誦讀去體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，領(lǐng)略文章的優(yōu)美的意境和濃郁的詩(shī)情，從而理解文章的豐富內(nèi)涵。4．請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剰穆?tīng)讀中感受到的畫(huà)面。

你認(rèn)為魯迅為我們描繪了幾幅畫(huà)面？各有什么特點(diǎn)？

兩幅畫(huà)面：一幅是充滿溫情、色彩紛呈、生機(jī)勃勃的江南雪景圖，一幅是昂揚(yáng)向上、飛旋升

騰的江北雪景圖。

（二）精讀課文，品味賞析：

1．兩幅雪景圖為我們描繪出兩種獨(dú)特的具有鮮明地方特點(diǎn)的雪，你更喜歡哪個(gè)地方的雪？為什么？你能有感情地朗讀出來(lái)嗎？

2．同桌合作探究，以“我更喜歡的是_____的雪，它具有________、_______、_____的特點(diǎn)，是一種_____美?！钡木涫交ハ嘟涣髯约簩?duì)兩個(gè)地方的雪的看法。

3．班級(jí)交流，同桌兩人一人作感情朗讀，一人用剛才的句式作賞析。其他學(xué)生和老師作點(diǎn)評(píng)。

斗青春。