第一篇：魯教版(五四學(xué)制)八年級(jí)上冊(cè)第7課《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞散文詩(shī)的能力；

2、品味語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)作者雪景描繪中寄寓的精神追求和人生態(tài)度；

3、運(yùn)用自主、合作、探究的方式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、反復(fù)誦讀課文；

2、揣摩作者對(duì)南北不同雪景的描繪，體味其中的思想情感?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解作者所寄寓的思想情感?！窘虒W(xué)過程】

一.背誦古詩(shī)，激趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)們知道哪些寫雪的詩(shī)句？

孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。面對(duì)雪，柳宗元獨(dú)自孤寂和惆悵。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬(wàn)樹梨花開。高適向我們展示了一幅壯闊的邊塞雪景。

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。韓愈筆下的雪更是風(fēng)情萬(wàn)種。

2、同樣是雪，不同的文人對(duì)它的感受是不盡相同的。那么，對(duì)于魯迅先生筆下的《雪》，同學(xué)們會(huì)得出怎樣的閱讀見解呢？下面，我們就一起來解讀魯迅先生創(chuàng)作于1925年的散文詩(shī)── 《雪》(板書：雪 魯迅)二． 播放錄音，自主感知。

1、聽讀感受。

我們先來聽《雪》這篇課文的朗誦錄音，你可以閉上眼睛，展開聯(lián)想和想象，用心去感受朗讀錄音所描繪的畫面。(播放《雪》配樂朗誦錄音，學(xué)生閉上眼睛聽錄音，感受錄音描繪的畫面)

2、生說體會(huì)。散文詩(shī)朗誦都把同學(xué)們帶入到什么樣的畫面中去啊？請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剰匿浺糁懈惺艿降漠嬅妗?/p>

三、走進(jìn)文本，讀議交流。

1、師：同學(xué)們講了自己所感受到的畫面，那么作者描繪的兩幅雪景各有什么特點(diǎn)呢？讓我們一起來品味。

(請(qǐng)大家自讀課文，在課文中圈點(diǎn)勾畫出能夠表現(xiàn)雪景特點(diǎn)的句子，詞語(yǔ)。)小結(jié)：概括了兩幅雪景圖的特點(diǎn)：江南的雪滋潤(rùn)美艷，充滿生機(jī)；(板書：江南的雪：滋潤(rùn)美艷)朔方的雪如粉，如沙，決不粘連。如粉，如沙，是什么特點(diǎn)？獨(dú)立的，自由的。我們可以用一個(gè)詞來形容：獨(dú)立不羈（獨(dú)立，不受束縛）(板書：朔方的雪：獨(dú)立不羈)四.了解寫作背景，理解作者的情感寄托

同學(xué)們對(duì)兩幅雪景圖有自己的解讀，其實(shí)魯迅先生寫它們的時(shí)候也寄托了自己的情感，是怎樣的情感呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，感受作者的感受。生談作者所寄托的情感。

出示背景：本文寫于1925年1月18日，正是國(guó)共合作的北伐戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，在中國(guó)共產(chǎn)黨的影響下，祖國(guó)的南方已成為革命的中心。北方，盡管北洋軍閥的反動(dòng)統(tǒng)治還相當(dāng)猖獗但在南方革命形勢(shì)的鼓舞下，廣大人民群眾也對(duì)北洋軍閥反動(dòng)政府展開了不屈不撓的斗爭(zhēng)。魯迅當(dāng)時(shí)生活在北京，他也以積極的姿態(tài)投入到了北方人民的斗爭(zhēng)行列。

小結(jié)：本文看似只是單純的景物描寫，但字里行間，無(wú)一不流露出作者的思想感情，寄托了自己的愛憎之情。作者描寫江南雪的滋潤(rùn)，雪野中五顏六色的冬花開放，孩子們塑雪羅漢，雪羅漢的最終融化，抒發(fā)的是作者渴望美好生活的感情(板書：抒發(fā)渴望美好生活的情感)。而寫朔方的雪如粉，如沙，獨(dú)立不羈，昂然向上，表現(xiàn)了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿和反抗，抒發(fā)了對(duì)不屈不撓的斗爭(zhēng)的品格熱情贊頌之情。(板書：贊頌不屈不撓的斗爭(zhēng)精神)小結(jié)：魯迅先生曾寫過這樣的話：“站在沙漠上，看看飛沙走石，樂則大笑，悲則大叫，憤則大哭，即使被沙礫打得遍體粗糙，頭破血流，而時(shí)時(shí)撫摩自己的凝血，覺得若有花紋。這就是魯迅“獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神 ”。他甘于不被理解，義無(wú)反顧，決意向死而生，“從無(wú)所希望中得救”。

五、拓展延伸。

1、師：課文中寫了塑雪羅漢，《從百草園到三味書屋》中也寫了提到塑雪羅漢，思考有什么不同。

冬天的百草園比較的無(wú)味；雪一下，可就兩樣了。拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這里是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。

篇幅不同：在《從百草園到三味書屋》中寫塑雪羅漢僅僅是一筆帶過，而作者在《雪》中寫塑雪羅漢的過程進(jìn)行了詳細(xì)的描寫。

作用不同：《從百草園到三味書屋》中寫塑雪羅漢只是為了反襯雪地捕鳥的樂趣。

2、以“我談《雪》”為題，寫一篇短評(píng)。

六、課堂板書:

雪

江南的雪：

朔方的雪： 滋潤(rùn)美艷

獨(dú)立不羈 美好生活

斗爭(zhēng)品格

第二篇：八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第2單元 第7課《雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 魯教版五四制1

《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、欣賞魯迅筆下“朔方的雪”和“江南的雪”的景致，品味語(yǔ)言內(nèi)涵，把握文章主旨。

2、體會(huì)作者勇猛抗?fàn)幍木窈蛯?duì)美好生活向往的情懷。教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：誦讀全文，比較兩幅雪景的不同特點(diǎn)來體味蘊(yùn)含其中的情感。難點(diǎn)：理解本文精練、優(yōu)美、內(nèi)蘊(yùn)豐厚的語(yǔ)言。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 設(shè)計(jì)1：

提示學(xué)生背誦有關(guān)“雪”的古詩(shī)詞名句（如，“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬(wàn)樹梨花開”“孤舟蓑苙翁，獨(dú)釣寒江雪”），教師簡(jiǎn)評(píng)入課：“雪”，潔白的自然之物，是純潔與剛毅的象征，因而，它也成了古今中外名人競(jìng)相吟詠的對(duì)象。今天我們來欣賞著名作家魯迅先生的散文詩(shī)《雪》。

設(shè)計(jì)2：

那是1924年的歲末，在五四運(yùn)動(dòng)熱潮已消退的北京，大學(xué)鋪天蓋地地?fù)]灑著……在這個(gè)雪花奮飛的日子，身處寂寞彷徨的魯迅觸景生情，筆尖傾瀉下了內(nèi)心最深的感受……18天后,散文詩(shī)《雪》誕生了。閱讀魯迅散文的特殊價(jià)值，就是幫助我們走進(jìn)魯迅的生命個(gè)體。（師板書：雪 魯迅。）

二、聽讀課文，初步感知

1、聽讀與想象：老師配樂范讀，學(xué)生閉上眼睛聽讀，感受文章描繪的畫面。

2、展示聽讀收獲：學(xué)生自由暢談讀后感受，教師給予充分的肯定。

3、概括景象特點(diǎn)，感知作者情感。

思考：文章描寫了江南和朔方不同的雪景，你認(rèn)為它們各有怎樣的特征？作者在對(duì)雪的描繪中寄予了怎樣的情感？ 交流后明確：

江南的雪：滋潤(rùn)美艷之至

渴望美好生活的情感 朔方的雪：如粉、如沙奮飛

不屈不撓的斗爭(zhēng)精神 堅(jiān)定的信念：要用奮斗來創(chuàng)造美好的世界

三、品讀語(yǔ)言，走入心靈

請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)品讀課文，體會(huì)課文語(yǔ)言的優(yōu)美和豐富的內(nèi)涵，深入文本，走入作者的心靈。

要求：從修辭、用詞等方面找出文章富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。多媒體展示示例：

“那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚”這句話富有表現(xiàn)力。用“處子的皮膚”來比喻雪，引起讀者對(duì)江南的雪的形態(tài)的想象，寫出江南的雪白皙、健康的特點(diǎn)。

四、感悟精神，激勵(lì)人生

1、作者為什么對(duì)朔方的雪情有獨(dú)鐘？文章蘊(yùn)含著什么樣的人生哲理？

交流明確：江南的雪固然美麗，但在魯迅眼中，這種美未經(jīng)磨練，并不能保持長(zhǎng)久，相比而言，最值得稱贊的還是孤單的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍乃贩降难?/p>

這其中貫穿著魯迅先生一個(gè)共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個(gè)春天般的美好世界！

2、教師：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?！奔僭O(shè)讓魯迅先生化為雪，你認(rèn)為他會(huì)選擇化為江南的雪還是朔方的雪？為什么？小組談?wù)摗＃ㄉ懻?。?/p>

根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

我們有些同學(xué)認(rèn)為魯迅更傾向江南的雪，因?yàn)榻系难?gòu)起了他對(duì)故鄉(xiāng)的懷念，這是毋庸質(zhì)疑的；而有更多的同學(xué)觀點(diǎn)則相反，因?yàn)樗麄冇X得朔方雪的抗?fàn)幘窀档敏?2 迅贊頌。教師總結(jié)：是的，魯迅所處的現(xiàn)實(shí)生活，讓他不得不選擇像朔方的雪那樣戰(zhàn)斗著。

雖然兩地的雪景各有各的特色，但貫穿始終的卻是作者一個(gè)共同的心聲：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個(gè)春天般美好的世界,表達(dá)了作者心中一種奮斗的激情。

(板書:奮斗的激情)“ 把溫情掩藏在心底，讓堅(jiān)硬成為自己的盔甲。”這就是魯迅先生！

“他心中的理想，他的心志、性格、做人做事的原則，無(wú)一不契合著朔方大學(xué)的本質(zhì)，鋪天蓋地地飛落，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地?fù)]灑，咄咄逼人地閃爍，以壓倒一切的氣勢(shì)，撲向黑暗中的世界，夢(mèng)想塑造出一個(gè)潔凈和純美的輝煌?！S蓓佳《靈魂的柔軟和堅(jiān)硬》

師:讓我們大家一起再次深切感受魯迅先生的精魂吧。(點(diǎn)擊展示)

(師)但是,朔方的雪花在紛飛之后,卻永遠(yuǎn)如粉,如沙,(合)他們決不粘連,撒在屋上,地上,枯草上,就是這樣。

(女)屋上的雪是早已就有消化了的,因?yàn)槲堇锞尤说幕鸬臏責(zé)帷?師)別的,在晴天之下,旋風(fēng)忽來,便蓬勃地奮飛,在日光中燦燦地生光(男)如包藏火焰的大霧,旋轉(zhuǎn)而且升騰,(合)彌漫太空,使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。(停兩拍)

(師)在無(wú)邊的曠野上,在凜冽的天宇下,閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂……(女)是的,那是孤獨(dú)的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。

(男)是的,那是孤獨(dú)的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。

(合)是的,那是孤獨(dú)的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，雪是雨的精魂，雪是春天的使者，雪象征著純潔，雪象征著剛毅，雪是奉獻(xiàn)者的化身，雪是挑戰(zhàn)冷酷的斗士。心靈的冬季有雪相伴，你的心田，定會(huì)純潔滋潤(rùn)，你的心音定會(huì)鏗鏘悅耳，你的心房定會(huì)寬闊坦蕩。

在今天課的最后，老師將江天的這首小詩(shī)送給大家，希望你們會(huì)有所啟發(fā)。

讀點(diǎn)魯迅，你的生活將充滿活力；

讀點(diǎn)魯迅，你的生活將感到充實(shí)；

讀點(diǎn)魯迅，你將坦蕩蕩地做個(gè)堂堂正正的人．

——江天《民族靈魂魯迅·讀點(diǎn)魯迅》

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、學(xué)了這篇文章，聽了這優(yōu)美的歌曲，你對(duì)“雪”是否又有了更深層的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)拿出筆來寫一篇簡(jiǎn)短的讀后感，字?jǐn)?shù)不限可描寫，可議論，可抒情。

2、閱讀課后“附錄”進(jìn)一步加深自己對(duì)文章內(nèi)容的理解。

七、板書設(shè)計(jì)

滋潤(rùn)美艷——江南的雪——向往美好 旋轉(zhuǎn)升騰——北方的雪——奮力抗?fàn)?/p>

八、教學(xué)反思

第三篇：魯教版五四學(xué)制八年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)單詞表

魯教版（五四學(xué)制）八年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)單詞表

Unit 1 rubbish ['r?b??/] n.垃圾;廢棄物 take out the rubbish 倒垃圾 fold [f??ld/] v.折疊;對(duì)折

sweep [swi:p/] v.(swept /swept/)掃;打掃 floor [fl?:(r)/] n.地板 mess [mes/] n.雜亂;不整潔

throw [θr??/] v.(threw /θru:/)扔;擲 all the time 頻繁;反復(fù)

neither ['na?e?/, /'ni:e?(r)/] adv.也不 shirt [??:(r)t/] n.襯衫 as soon as 一......就......;盡快 pass [pɑ:s/, /p?s/] v.給;遞;走過;通過 borrow ['b?r??/, /'bɑ:r??] v.借;借用 lend [lend/] v.(lent /lent/)借給;借出 finger ['f??g?(r)/] n.手指 hate [he?t/] v.厭惡;討厭

chore [t??:(r)/] n.雜務(wù);乏味無(wú)聊的工作 while [wa?l/] conj.與......同時(shí);當(dāng)......的時(shí)候;而;然而 snack [sn?k/] n.點(diǎn)心;小吃;快餐 stress [stres/] n.精神壓力;心理負(fù)擔(dān)

waste [we?st/] n.浪費(fèi);垃圾 v.浪費(fèi);濫用 in order to 目的是;為了 provide [pr?'va?d/] v.提供;供應(yīng) anyway ['eniwe?/] adv.而且;加之 depend [d?'pend/] v.依靠;信賴 depend on 依靠;信賴 develop [d?'vel?p/] v.發(fā)展;壯大 independence [?nd?'pend?ns/] n.獨(dú)立

fairness ['fe?n?s/ , /'fern?s] n.公正性;合理性 since [s?ns/] conj.因?yàn)?既然prep.,conj.& adv.從......以后;自......以來 neighbor(=neighbour)['ne?b?(r)] n.鄰居 take care of 照顧;處理 ill [?l/] adj.有病;不舒服

drop [dr?p/, /drɑ:p] v.落下;掉下 independent [?nd?'pend?nt/] adj.獨(dú)立的;自主的 fair [fe?/, /fer/] adj.合理的;公正的

unfair [?n'fe?/, /?n'fer/] adj.不合理的;不公正的 Sandy ['s?ndi/] 桑迪（女名）

Unit 2 allow [?'la?/] v.允許;準(zhǔn)許

wrong [r??/, /r?:?] adj.有毛病;錯(cuò)誤的 What' s wrong? 哪兒不舒服? midnight ['m?dna?t/] n.午夜;子夜 look through 快速查看;瀏覽 guess [ges/] v.猜測(cè);估計(jì) deal [di:l/] n.協(xié)議;交易 big deal 重要的事 work out 成功地發(fā)展;解決 get on with 和睦相處;關(guān)系良好 relation [r?'le??n/] n.關(guān)系;聯(lián)系;交往

communication [k?,mju:n?'ke??n/] n.交流;溝通 argue ['ɑ:(r)gju:/] v.爭(zhēng)吵;爭(zhēng)論 cloud [kla?d/] n.云;云朵 elder ['eld?(r)/] adj.年紀(jì)較長(zhǎng)的 instead [?n'sted/] adv.代替;反而;卻

whatever [w?t'ev?/, /wɑ:t'ev?r/] pron.任何;每一 nervous ['n?:(r)v?s/] adj.焦慮的;擔(dān)憂的 offer ['?f?/, /'ɑ:f?r/] v.主動(dòng)提出;自愿給予

proper ['pr?p?/, /'prɑ:p?r] adj.正確的;恰當(dāng)?shù)?secondly ['sek?ndli/] adv.第二;其次 communicate [k?'mju:n?ke?t/] v.交流;溝通 explain [?ks'ple?n/] v.解釋;說明

clear [kl??/ , /kl?r] adj.清楚易懂的;晴朗的

copy ['k?pi/, /'kɑ:pi/] v.抄襲;模仿;復(fù)制;復(fù)印 return [r?'t?:(r)n/] v.歸還;回來;返回

anymore [eni'm?:(r)] adv.（常用于否定句和疑問句末）再也（不）;member ['memb?(r)/] n.成員;分子 pressure ['pre??(r)/] n.壓力

compete [k?m'pi:t/] v.競(jìng)爭(zhēng);對(duì)抗 opinion [?'p?nj?n/] n.意見;想法;看法 skill [sk?l/] n.技藝;技巧 typical ['t?p?kl/] adj.典型的

football ['f?tb?:l/] n.（美式）橄欖球;足球 cut out 刪除;刪去 quick [kw?k/] adj.快的;迅速的;時(shí)間短暫的 continue [k?n't?nju:/] v.持續(xù);繼續(xù)存在 compare [k?m'pe?/, /k?m'per] v.比較 compare … with 比較；對(duì)比 crazy ['kre?zi/] adj.不理智的;瘋狂的 push [p??/] v.鞭策;督促;推動(dòng)

development [d?'vel?pm?nt/] n.發(fā)展;發(fā)育;成長(zhǎng) cause [k?:z/] v.造成;引起 usual ['ju:?u?l/] adj.通常的;尋常的

（不）再 in one' s opinion 依......看

perhaps [p?(r)'h?ps/] adv.可能;大概;也許 Cathy ['k?θi] 凱茜（女名）Taylor ['te?l?(r)] 泰勒（姓）

Unit 3 rainstorm ['re?nst?:(r)m/] n.暴風(fēng)雨 alarm [?'lɑ:(r)m/] n.鬧鐘 go off（鬧鐘）發(fā)出響聲 begin [b?'g?n/] v.(began /b?'g?n/)開始 heavily ['hev?li/] adv.在很大程度上;大量地 suddenly ['s?d?nli/] adv.突然;忽然 pick up(=pick up the phone)接電話 strange [stre?nd?/] adj.奇特的;奇怪的 storm [st?:(r)m/] n.暴風(fēng)雨 wind[w?nd/] n.風(fēng)

light [la?t/] n.光;光線;光亮 report [r?'p?:(r)t] v.& n.報(bào)道;公布 area ['e?ri?/ , /'eri?] n.地域;地區(qū) wood [w?d/] n.木;木頭 window ['w?nd??/] n.窗;窗戶 flashlight ['fl??la?t/] n.手電筒;火炬 match [m?t?/] n.火柴 beat [bi:t/] v.敲打;打敗

against [?'genst/] prep.倚;碰;撞 asleep [?'sli:p/] adj.睡著 fall asleep 進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng);睡著 die down 逐漸變?nèi)?逐漸消失 rise [raiz] v.& n.升起;增加;提高 fallen ['f?:l?n/] adj.倒下的;落下的 apart [?'pɑ:(r)t/] adv.分離;分開 have a look 看一看

icy ['a?si/] adj.覆蓋著冰的;冰冷的 kid [k?d/] v.開玩笑;欺騙

realize ['r??la?z/, /'ri:?la?z] v.理解;領(lǐng)會(huì);認(rèn)識(shí)到 make one' s way 前往;費(fèi)力地前進(jìn) passage ['p?s?d?/] n.章節(jié);段落 pupil ['pju:pl/] n.學(xué)生

completely [k?m'pli:tli/] adv.徹底地;完全地 shocked [??kt/, /?ɑ:kt] adj.驚愕的;受震驚的 silence ['sa?l?ns/] n.沉默;緘默;無(wú)聲 in silence 沉默;無(wú)聲

recently ['ri:sntli] adv.不久前;最近take down 拆除;往下拽;記錄 terrorist ['ter?r?st/] n.恐怖主義者;恐怖分子 date ['de?t/] n.日期;日子 tower ['ta??(r)/] n.塔;塔樓 at first 首先;最初 truth [tru:θ/] n.實(shí)情;事實(shí) Allen ['?l?n/] 艾倫（姓）

Martin Luther King ['mɑ:(r)t?n/ /'lu:θ?(r)/ /k??] 馬丁·路德·金 Alabama ['?l?'bɑ:m?/] 阿拉巴馬州（美國(guó)）Animal Helpline ['helpla?n] 動(dòng)物保護(hù)熱線 World Trade Center 世貿(mào)大樓（美國(guó)紐約）

Unit 4 shoot [?u:t/] v.(shot /??t/, /?ɑ:t/)射擊;發(fā)射 stone [st??n/] n.石頭 weak [wi:k/] adj.虛弱的;無(wú)力的 god [g?d/, /gɑ:d] n.神;上帝

remind [r?'ma?nd/] v.提醒;使想起 bit [b?t/] n.一點(diǎn);小塊 a little bit 有點(diǎn)兒;稍微

silly ['s?li/] adj.愚蠢的;不明事理的 instead of 代替;反而 turn…into 變成

object ['?bd??kt/，/'ɑ:bd??kt/] n.物體;物品 hide [ha?d/] v.隱藏;隱蔽 tail [te?l/] n.尾巴

magic ['m?d??k/] adj.有魔力的;有神奇力量的 stick [st?k/] n.棍;條

excite [?k'sa?t/] v.使激動(dòng);使興奮

Western ['west?(r)n/] adj.西方國(guó)家的;（尤指）歐美的;西方的(w可以小寫)once upon a time 從前

stepsister ['steps?st?(r)/] n.繼姐（妹）prince ['pr?ns/] n.王子 fall in love 愛上;喜歡上 fit [f?t/] v.適合;合身

couple ['k?pl/] n.（尤指）夫妻;兩人;兩件事物 smile [sma?l] v.& n.笑;微笑 marry ['m?ri/] v.結(jié)婚 get married 結(jié)婚

gold [g??ld/] n.金子;金幣 adj.金色的 emperor ['emp?r?(r)/] n.國(guó)王 silk [s?lk/] n.絲綢;絲織物

underwear ['?nd?we?/, /'?nd?rwer] n.內(nèi)衣 nobody ['n??b?di/] pron.沒有人n.小人物 stupid ['stju:p?d/, /'stu:p?d/] adj.愚蠢的 cheat [t?i:t/] v.欺騙;蒙騙 n.騙子 stepmother ['stepm?e?(r)/] n.繼母 wife [wa?f/] n.妻子;太太 husband ['h?zb?nd/] n.丈夫

whole [h??l/] adj.全部的;整體的

scene [si:n/] n.（戲劇或歌劇的）場(chǎng);場(chǎng)景 moonlight ['mu:nla?t/] n.月光 shine [?a?n/] v.(shone /??n/)發(fā)光;照耀

bright [bra?t/] adv.光亮地;, 明亮地 adj.明亮的;光線充足的 ground [gra?nd/] n.地;地面 lead [li:d] v.(led /led/)帶路;領(lǐng)路 voice [v??s/] n.聲音 brave [bre?v/] adj.勇敢的;無(wú)畏的

Claudia ['kl?:di?/, /'kla?di?] 克勞迪婭（女名）Journey to the West 《西游記》 the Monkey King 《美猴王》 Sleeping Beauty 《睡美人》 Cinderella [s?nd?'rel?/] 《灰姑娘》 Little red Riding Hood

《小紅帽》 Hansel and Gretel 《韓塞爾與葛雷特》（《糖果屋》）

Unit 5 square [skwe?/, /skwer/] n.平方;正方形 meter(=metre)['mi:t?(r)] n.米;公尺 deep [di:p/] adj.深的;縱深的 desert ['dez?(r)t/] n.沙漠

population ['p?pju'le??n/] n.人口;人口數(shù)量 Asia ['e???/, /'e???/] n.亞洲 feel free（可以）隨便（做某事）tour [t??/, /t?r] n.&v.旅行;旅游

tourist ['t??r?st/, /'t?r?st/] n.旅行者;觀光者 wall [w?:l/] n.墻

amazing [?'me?z??/] adj.令人大為驚奇的;令人驚喜（或驚嘆）的 ancient ['e?n??nt/] adj.古代的;古老的 protect [pr?'tekt/] v.保護(hù);防護(hù) wide [wa?d/] adj.寬的;寬闊的 as far as I know 就我所知

achievement [?'t?i:vm?nt/] n.成就;成績(jī)

southwestern [sa?θ'west?(r)n] adj.西南的;西南方向的 thick [θ?k/] adj.厚的;濃的 include [?n'klu:d/] v.包括;包含

freezing ['fri:z??/] adj.極冷的;冰凍的 condition [k?n'd??n/] n.條件;狀況 take in 吸入;吞入（體內(nèi)）succeed [s?k'si:d/] v.實(shí)現(xiàn)目標(biāo);成功 challenge ['t??l?nd?] v.& n.挑戰(zhàn);考驗(yàn) in the face of 面對(duì)（問題、困難等）achieve [?'t?i:v/] v.達(dá)到;完成;成功 force [f?:(r)s/] n.力;力量

nature ['ne?t??(r)/] n.自然界;大自然 even though(=even if)即使;雖然 ocean ['???n/] n.大海;海洋 the Pacific Ocean 太平洋 cm(=centimeter/ centimetre)['sent?mi:t?(r)] 厘米 weigh [we?/] v.重量是......;稱......的重量 birth [b?:(r)θ/] n.出生;誕生 at birth 出生時(shí) up to 到達(dá)（某數(shù)量、程度等）;至多有;不多于 adult ['?d?lt/, /?'d?lt] adj.成年的;成人的 n.成人;成年動(dòng)物 bamboo [b?m'bu:/] n.竹子

endangered [?n'de?nd??(r)d] adj.瀕危的 research [r?'s?:(r)t?] n.& v.研究;調(diào)查（用作名詞時(shí), 重音可放在第一個(gè)音節(jié)）keeper ['ki:p?(r)/] n.飼養(yǎng)員;保管人 awake [?'we?k/] adj.醒著

excitement [?k'sa?tm?nt/] n.激動(dòng);興奮 walk into 走路時(shí)撞著 fall over 絆倒

illness ['?ln?s/] n.疾病;病 remaining [r?'me?n??] adj.遺留的;剩余的 or so 大約

artwork ['ɑ:(r)tw?:(r)k] n.圖片;插圖 wild [wa?ld/] adj.野生的

government ['g?v?(r)nm?nt/] n.政府;內(nèi)閣 whale [we?l/] n.鯨

oil [??l/] n.油;食用油;石油 protection [pr?'tek?n/] n.保護(hù);保衛(wèi) huge [hju:d?/] adj.巨大的;極多的 Tenzing Norgay ['tenz??/ /'n?rge?] 丹增·諾爾蓋 Edmund Hillary ['edm?nd/ /'h?l?ri] 埃德蒙·希拉里 Junko Tabei ['d?u:???/ /tɑ:'be?] 田部井淳子 Qomolangma ['t???m??,lɑ:?m?] 珠穆朗瑪峰 the Nile [na?l] 尼羅河 the Caspian Sea ['k?spi?n] 里海（世界最大的咸水湖）the Sahara [s?'hɑ:r?] 撒哈拉沙漠 the Yangtze River ['j??tsi] 長(zhǎng)江 the Yellow River 黃河

the Ming Dynasty ['d?n?sti/, /'da?n?sti] 明朝 the Ming Great Wall 明長(zhǎng)城 the Himalayas [h?m?'le??z] 喜馬拉雅山脈

the Amazon River ['?m?z?n/, /'?m?zɑ:n] 亞馬遜河 Chengdu Research Base [be?s] 成都研究基地

Unit 6 treasure ['tre??(r)/] n.珠寶;財(cái)富 island ['a?l?nd/] n.島 full of 滿是......的;（有）大量的;（有）豐富的 classic ['kl?s?k/] n.經(jīng)典作品;名著

page [pe?d?/] n.（書刊或紙張的）頁(yè), 面, 張 hurry ['h?ri/] v.匆忙;趕快 hurry up 趕快;急忙（做某事）due [dju:/,/du:/] adj.預(yù)期;預(yù)定 ship [??p/] n.船

tool [tu:l/] n.工具 gun [g?n/] n.槍;炮 mark [mɑ:(r)k/] n.跡象;記號(hào);分?jǐn)?shù)v.做記號(hào);打分 sand [s?nd/] n.沙灘;沙

cannibal ['k?n?bl/] n.食人肉者

towards [t?'w?:dz/, /t?:rdz/] prep.朝;向;對(duì)著 land [l?nd/] n.陸地;大地 fiction ['f?k?n/] n.小說 science fiction 科幻小說（或影片等）

technology [tek'n?l?d?i/, /tek'nɑ:l?d?i/] n.科技;工藝 French [frent?/] n.法語(yǔ)

pop [p?p/, /pɑ:p/] n.流行音樂;流行樂曲 rock [r?k/, /rɑ:k/] n.搖滾樂 band [b?nd/] n.樂隊(duì) country music(country)鄉(xiāng)村音樂 forever [f?r'ev?(r)/] adv.永遠(yuǎn)

abroad [?'br?:d/] adv.在國(guó)外;到國(guó)外 actually ['?kt?u?li/] adv.真實(shí)地;事實(shí)上 ever since 自從

fan [f?n/] n.迷;狂熱愛好者 southern ['s?e?(r)n/] adj.南方的 modern ['m?dn/, /'mɑ:d?rn] adj.現(xiàn)代的;當(dāng)代的 success [s?k'ses/] n.成功

belong [b?'l??/, /b?'l?:?] v.屬于;歸屬 one another 互相

laughter ['lɑ:ft?/,/'l?ft?(r)/] n.笑;笑聲 beauty ['bju:ti/] n.美;美麗 million ['m?lj?n/] num.一百萬(wàn)

record ['rek?:d/, /'rek?rd/, /r?'k?:(r)d/] n.唱片;記錄v.錄制;錄（音）introduce [?ntr?'dju:s/, /?ntr?'du:s/] v.介紹;引見 line [la?n/] n.行;排

Alex ['?leks/] 亞歷克斯（男名）

Garth Brooks [gɑ:(r)θ/ /br?ks] 加思·布魯克斯 the Beatles ['bi:tlz] 披頭士樂隊(duì)（英國(guó)）Treasure Island 《金銀島》 Alice in Wonderland ['w?nd?(r)l?nd] 《愛麗絲夢(mèng)游仙境》 Little Woman 《小婦人》

Oliver Twist ['?l?v/, /'ɑ:l?v/ /tw?st] 《霧都孤兒》 Robinson Crusoe ['kru:s??] 《魯濱遜漂流記》 Tom Sawyer ['s?:j?(r)] 《湯姆·索婭歷險(xiǎn)記》 Harry Potter ['p?t?(r)/, /'pɑ:t?r] 《哈利·波特》 Nashville ['n??v?l/] 納什維爾（美國(guó)田納西州府）Tennessee [ten?'si:/] 田納西州（美國(guó)）Country Music Hall of Fame Museum 鄉(xiāng)村音樂名人堂博物館

Unit 7 amusement [?'mju:zm?nt/] n.娛樂;游戲 amusement park 游樂場(chǎng)

somewhere ['s?mwe?/, /'s?mwer] adv.在某處;到某處 camera ['k?m?r?/] n.照相機(jī);攝影機(jī);攝像機(jī) invention [?n'ven?n/] n.發(fā)明;發(fā)明物 invent [?n'vent/] v.發(fā)明;創(chuàng)造

unbelievable [?nb?'li:v?bl/] adj.難以置信的;不真實(shí)的 progress ['pr??gres/, /'prɑ:gres/] v.&n.進(jìn)步;進(jìn)展 rapid ['r?p?d/] adj.迅速的;快速的

unusual [?n'ju:???l/] adj.特別的;不尋常的 toilet ['t??l?t/] n.坐便器;廁所 encourage [?n'k?r?d?/, /?n'k?:r?d?/] v.鼓勵(lì) social ['s???l/] adj.社會(huì)的

peaceful ['pi:sfl/] adj.和平的;安寧的 tea art 茶藝

performance [p?(r)'f?:(r)m?ns/] n.表演;演出 perfect ['p?:(r)f?kt/] adj.完美的;完全的 tea set 茶具 itself [?t'self/] pron.(it的反身代詞)它自己 collect [k?'lekt/] v.收集;采集 a couple of 兩個(gè);一對(duì);幾個(gè)

German ['d??:(r)m?n/] adj.德國(guó)的;德語(yǔ)的;德國(guó)人的n.德語(yǔ);德國(guó)人 theme [θi:m/] n.主題

ride [ra?d/] n.供乘騎的游樂設(shè)施;短途旅程 province ['pr?v?ns/, /'prɑ:v?ns/] n.省份 thousand ['θa?znd/] num.一千 thousands of 數(shù)以千計(jì)的;許許多多的 on the one hand...on the other hand...一方面......另一方面......safe [se?f/] adj.安全的;無(wú)危險(xiǎn)的 simply ['s?mpli/] adv.僅僅;只;不過 fear [f??/, /f?r] v.& n.害怕;懼怕

whether ['wee?(r)/] conj.不管......（還是）;或者......（或者）;是否 Indian ['?ndi?n/] adj.印度的 n.印度人

Japanese [d??p?'ni:z/] adj.日本的;日本人的;日語(yǔ)的 n.日本人;日語(yǔ) fox [f?ks/, /fɑ:ks/] n.狐貍 all year round 全年

equator [?'kwe?t?(r)/] n.赤道 whenever [wen'ev?(r)/] conj.在任何......時(shí)候;無(wú)論何時(shí) spring [spr??/] n.春天 mostly ['m??stli/] adv.主要地;通常 location [l??'ke??n/] n.地點(diǎn);位置

National Science Museum ['n??n?l] 國(guó)家科學(xué)博物館 International Museum of Toile [?nt?(r)'n??n?l] 國(guó)際廁所博物館 Hangzhou National Tea Museum 杭州國(guó)家茶博物館 Donald Duck ['d?n?ld/ , /'dɑ:n?ld] 唐老鴨 Disneyland ['d?znil?nd/] 迪斯尼樂園 Disney Cruise [kru:z] 迪斯尼游輪 the Terracotta Army [ter?'k?t?/, /ter?'kɑ:t?] 兵馬俑 the Bird' s Nest [nest] 鳥巢 Singapore [s??g?'p?:(r)] 新加坡 Southeast Asia 東南亞

Night Safari [s?'fɑ:ri] 夜間動(dòng)物園

Unit 8 yard [jɑ:(r)d/] n.院子 yard sale 庭院拍賣會(huì)

sweet [swi:t/] adj.甜蜜的;甜的;含糖的 memory ['mem?ri/] n.記憶;回憶 cent [sent/] n.分;分幣 toy [t??/] n.玩具

bear [be?/, /ber/] n.熊

maker ['me?k?(r)/] n.生產(chǎn)者;制訂者 bread maker 面包機(jī)

scarf [skɑ:(r)f/] n.圍巾;披巾;頭巾 soft [s?ft/, /s?:ft/] adj.軟的;柔軟的 soft toy 軟體玩具;布絨玩具 check [t?ek] v.& n.檢查;審查 check out 察看;觀察

board [b?:(r)d/] n.板;木板 board game 棋類游戲

junior ['d?u:ni?(r)/] adj.地位（或職位、級(jí)別）低下的 junior high school 初級(jí)中學(xué) clear [kl??/, /kl?r/] v.清理;清除 clear out 清理;丟掉

bedroom ['bedru:m/] n.臥室 no longer 不再;不復(fù) own [??n/] v.擁有;有

railway ['re?lwe?/] n.鐵路;鐵道 part [pɑ:(r)t/] v.離開;分開 part with 放棄;交出（尤指不舍得的東西）certain ['s?:(r)tn/] adj.某種;某事;某人 as for 至于;關(guān)于

honest ['?n?st/,/'ɑ:n?st/] adj.誠(chéng)實(shí)的;老實(shí)的 to be honest 說實(shí)在的 while [wa?l/] n.一段時(shí)間;一會(huì)兒 truthful ['tru:θf(wàn)l/] adj.誠(chéng)實(shí)的;真實(shí)的 hometown ['h??mta?n/] n.家鄉(xiāng);故鄉(xiāng) nowadays ['na??de?z/] adv.現(xiàn)今;現(xiàn)在;目前 search [s?:(r)t?] v.& n.搜索;搜查

among [?'m??/] prep.在（其）中;......之一 crayon ['kre??n/] n.彩色鉛筆（或粉筆、蠟筆）shame [?e?m/] n.羞恥;羞愧;慚愧

regard [r?'gɑ:(r)d/] v.將......認(rèn)為;把......視為 count [ka?nt/] v.數(shù)數(shù)

century ['sent??ri/] n.百年;世紀(jì) according to [?'k?:(r)d??] 依據(jù);按照

opposite ['?p?z?t/, /'ɑ:p?z?t] prep.;與......相對(duì);在......對(duì)面 adj.對(duì)面的;另一邊的 especially [?'spe??li/] adv.尤其;特別;格外 childhood ['t?a?ldh?d/] n.童年;幼年 consider [k?n's?d?(r)/] v.注視;仔細(xì)考慮 close to 幾乎;接近

hold [h??ld] v.(held /held/, held)擁有;抓住

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第四篇：[魯教版](五四學(xué)制)八年級(jí)語(yǔ)文(上)《應(yīng)有格物致知精神》教學(xué)設(shè)計(jì)

《應(yīng)有格物致知精神》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能：了解有關(guān)“四書”的常識(shí)；了解“格物致知”的含義及真正的“格物致知精神”對(duì)于學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的重要性；理解本文運(yùn)用擺事實(shí)和講道理相結(jié)合的論證方法。

2、過程與方法：精讀課文，掌握本文的首段提出論題，展開論述并歸納出論點(diǎn)的方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生切實(shí)感受到注重實(shí)踐、富有創(chuàng)新精神的重要性，積極爭(zhēng)取做一名有開拓精神的人?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

理解本文運(yùn)用擺事實(shí)、講道理的論證方法論證中心論點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

正確理解“格物致知”的真正含義?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

收集資料 【課時(shí)安排】 2課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

列舉現(xiàn)實(shí)生活中或摘引報(bào)刊的統(tǒng)計(jì)報(bào)道，有關(guān)中國(guó)學(xué)生往往念功課成績(jī)很好，考試都得近百分，但是面臨著需要主意的研究工作時(shí)，就常常不知所措的高分低能現(xiàn)象，并由引導(dǎo)學(xué)生初步分析這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

二、資料助讀

1、作者簡(jiǎn)介。

丁肇中（1936－）美籍華裔物理學(xué)家。1936年生于密執(zhí)安州的安阿伯。1962年獲哲學(xué)博士學(xué)位。1969年后任馬薩諸塞理工學(xué)院教授，主要從事高能物理學(xué)研究。1974年領(lǐng)導(dǎo)的研究小組在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新粒子(J／ψ粒子)，并導(dǎo)致了一系列與之相關(guān)的新粒子的發(fā)現(xiàn)，使粒子物理學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)階段。因此于1976年與里克特同獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。

本文是作者在被《暸望》周刊授予“情系中華”征文特別榮譽(yù)獎(jiǎng)時(shí)的一篇發(fā)言稿，節(jié)選時(shí)省略的內(nèi)容是：“我非常榮幸地接受<臁望》周刊授予我的‘情系中華’征文特別榮譽(yù)獎(jiǎng)。我父親是受中國(guó)傳統(tǒng)教育長(zhǎng)大的。我受的教育的一部分是傳統(tǒng)教育，一部分是西方教育。緬懷我的父親，我寫了《懷念》這篇文章。”

2.“格物致知”及其出處

“格物致知”出自《大學(xué)》開篇之“大學(xué)之道”，原文是：

大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。

古之欲明明德于天下者，先治其國(guó)；欲治其國(guó)者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先誠(chéng)其意；欲誠(chéng)其意者，先致其知；致知在格物。物格而后知至，知至而后意誠(chéng)，意誠(chéng)而后心正，心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國(guó)治，國(guó)治而后天下平。

后來人們把這幾句話叫做《大學(xué)》的“三綱領(lǐng)”“八條目”?！案裎铩焙汀爸轮奔础鞍藯l目”之二。

3.關(guān)于王陽(yáng)明格竹

這個(gè)故事許多書里都提到過，許多哲學(xué)著作都把它當(dāng)做一個(gè)典型事例，用來闡述王陽(yáng)明的哲學(xué)思想。這個(gè)故事最早見于王陽(yáng)明《傳習(xí)錄》第318（錢德洪序）：

先生曰：“眾人只說“格物”要依晦翁，何曾把他的說去用！我著實(shí)曾用來。初年與錢友同論做圣賢要格天下之物，如今安得這等大的力量：因指亭前竹子，令去挌看。錢子早夜去窮格竹子的道理，竭其心思至于三日，便致勞神成疾。當(dāng)初說他這是精力不足，某因自去箬格，早夜不得其理，到七日，亦以勞思致疾，遂相與嘆圣賢是做不得的他大力量去格物了。及在夷中三年，頗見得此意思，方知天下之物本無(wú)可格者；其格物之功，只在身心上做；決然以圣人為人人可到，便自有擔(dān)當(dāng)了。這里意思，卻要說與諸公知道?！?/p>

4.胡適的文章《格致與科學(xué)》

此文論述王陽(yáng)明格竹的故事，觀點(diǎn)與丁肇中先生相似，可以為佐證?，F(xiàn)節(jié)選與本課相關(guān)部分。

科學(xué)初到中國(guó)的時(shí)候，沒有相當(dāng)?shù)淖g名，當(dāng)時(shí)的學(xué)者就譯做“格致”。格致是“格物致知”的縮寫。大學(xué)里有一句“致知在格物”，但沒有說明“格物是什么或是怎樣做。到了宋朝，許多哲學(xué)家都下過“格物”的解說，后來竟有六七十家的不同界說。其中最有勢(shì)力的一個(gè)解說是程子(程頤)朱子(朱熹)合作的……程子朱了確實(shí)有了科學(xué)的目標(biāo)、范圍、方法。何以他們不能建立中國(guó)的科學(xué)時(shí)代呢?他們失敗的大原因，是因?yàn)橹袊?guó)的學(xué)者向來就沒有動(dòng)手動(dòng)腳去玩弄自然界實(shí)物的遺風(fēng)。

明朝有個(gè)理學(xué)家王陽(yáng)明(王守仁)，他曾譏笑程子朱子的格物方法。他說：“即物窮理是走不通的路。我們?cè)鴮?shí)地試驗(yàn)過來。有一天，一位姓錢的朋友想實(shí)行格物，我叫他去格庭前的竹子。錢先生坐在竹子邊，格了三天三夜，格不出道理來。我就自己去試試，一連格了七天，也格不也道理來。我們只好嘆口氣，說，圣賢是做不成的了，因?yàn)槲覀儧]有那么大的精力去格物!”

王陽(yáng)明這段話最可以表示中國(guó)的士大夫從來沒有研究自然的風(fēng)氣，從來沒有實(shí)驗(yàn)科學(xué)的方法，所以雖然有“格物致知”的理想，終不能實(shí)行“即物窮理”，終不能建立科學(xué)。

5、丁肇中在中科院講故事

在中國(guó)科學(xué)院建院50周年中外著名學(xué)者學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)上，丁肇中《我所經(jīng)歷的20世紀(jì)的實(shí)驗(yàn)物理學(xué)》的報(bào)告尤為引人注目。他講了4個(gè)故事，談了4個(gè)體會(huì)。

第一個(gè)故事是測(cè)量電子半徑。根據(jù)量子電動(dòng)力學(xué)，電子的半徑為零。1964年，哈佛大學(xué)和康奈爾大學(xué)的著名科學(xué)家進(jìn)行了哈佛一康奈爾實(shí)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)結(jié)果與這種理論不相符。丁肇中認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)很重要，他們于1966年在德國(guó)用不同的方法重復(fù)了實(shí)驗(yàn)，得到的結(jié)果則是電子確實(shí)小到不可以測(cè)量。他由此得出的體會(huì)是：不要盲信專家的結(jié)論。

第二個(gè)故事是發(fā)現(xiàn)新粒子家族。1970年，人們認(rèn)為基本粒子都可以歸納為3種夸克。丁肇中對(duì)此持懷疑態(tài)度，但他想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的想法卻遭到了幾乎所有國(guó)家大型實(shí)驗(yàn)室的反對(duì)。最終，他們?cè)诿绹?guó)布魯海文國(guó)家實(shí)驗(yàn)宣開展了實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了一種全新的夸克。由此得到的體會(huì)是：永遠(yuǎn)對(duì)自己充滿信心，做你自己認(rèn)為是正確的事。

第三個(gè)故事是發(fā)現(xiàn)膠子。光子傳播原子之間的力，膠予傳播夸克之間的力。丁肇中與中科院唐孝威等科學(xué)家合作，在1979年發(fā)現(xiàn)了膠子，而這一結(jié)果是他們事先沒有料到的。由此得出的體會(huì)是：要對(duì)意料之外的現(xiàn)象有充分的準(zhǔn)備。

第四個(gè)故事是尋找反物質(zhì)。在地面上不可能找到反物質(zhì)，國(guó)際大空站上的阿爾法磁譜儀擔(dān)當(dāng)起了研究太空反物質(zhì)、物質(zhì)和暗物質(zhì)的任務(wù)。去年，發(fā)現(xiàn)號(hào)將實(shí)驗(yàn)儀器送上了太空。這是人類第一次在天上測(cè)量帶電粒子。丁肇中得出的體會(huì)是：要實(shí)現(xiàn)你的目標(biāo)，最重要的是好奇心，對(duì)所做的工作要有興趣，要勤奮地工作。

三、整體感知

1、重點(diǎn)詞語(yǔ)

(1)生字：肇(zhào)埋沒(mò)彷徨(páng huǎng)(2)理解詞義。

格物：推究事物的道理。格，探究、窮盡。

致知：致，推及；知，認(rèn)識(shí)。就是使心中已知之“理”，推開拓展，使認(rèn)識(shí)達(dá)到無(wú)所不知的極限。彷徨：走來走去，猶豫不決，不知該往何處去。修身：舊時(shí)指努力提高自己的品德修養(yǎng)。

清談：本指魏晉間一些寸；大夫不務(wù)實(shí)際，空談?wù)芾?。后世泛指一般不切?shí)際的談?wù)?。誠(chéng)意：使自己的意念真減，思想純正，不欺騙自己。正心：即心要端正。

齊家：即把自己的家族整頓好。

袖手旁觀：比喻置于事外或不協(xié)助別人。一帆風(fēng)順：比喻非常順利，毫無(wú)挫折。

2、速讀課文，對(duì)課文進(jìn)行圈點(diǎn)批注，找出標(biāo)示論題的語(yǔ)句、表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子、承上啟下的段落、各段的關(guān)鍵句等，并給課文劃分段落層次。本文論點(diǎn)：應(yīng)有格物致知精神（課文標(biāo)題）全文分四部分：

第一部分（第1段）：提出論題：中國(guó)學(xué)生應(yīng)該怎樣了解自然科學(xué)。第二部分（2—5段）：舉例證明傳統(tǒng)的中國(guó)教育的弊端是 并不重視真正的格物致知。

第三部分（6—12段）：理例結(jié)合，證明真正的格物致知是科學(xué)的實(shí)驗(yàn)精神。第四部分（第13段）：強(qiáng)調(diào)我們要培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)精神的重要意義。

第二課時(shí)

一、研讀課文，理清行文思路，學(xué)習(xí)論證方法

1．精讀課文，理清文章的論證思路，理解作者的觀點(diǎn)

(1)《大學(xué)》里“格物致知”的含義是什么？作者所說的真正的格物致知的意義是什么？

《大學(xué)》里“格物致知”的含義是：從探察物體而得到知識(shí)。

“格物致知”的真正意義有兩個(gè)方面：第一，尋求真理的唯一途徑是對(duì)事物客觀的探索；第二，探索應(yīng)該有想象力、有計(jì)劃，不能消極地袖手旁觀。

(2)傳統(tǒng)的中國(guó)教育為中國(guó)教育不重視真正的“格”？傳統(tǒng)的中國(guó)教育有什么弊端？

傳統(tǒng)的中國(guó)教育不重視真正的“格”，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育的目的并不是尋求新知識(shí)，而是適應(yīng)一個(gè)固定的社會(huì)制度。

傳統(tǒng)的中國(guó)教育“偏向于理論而輕視實(shí)驗(yàn)。偏向于抽象的思維而不愿動(dòng)手”，缺乏對(duì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

(3)為什么要提倡“格物致知”的精神？有何現(xiàn)實(shí)意義？

為什么要提倡“格物致知”的精神？原因有以下三點(diǎn)：第一，這是由中國(guó)傳統(tǒng)教育導(dǎo)致的中國(guó)學(xué)生的弱點(diǎn)決定的；第二，這是科學(xué)發(fā)展的歷史和實(shí)驗(yàn)過程證明了的：第三，這是應(yīng)付今天的世界環(huán)境必不可少的。

作者提倡真正的“格物致知”精神，即培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)精神，保留一個(gè)懷疑求真的態(tài)度，靠實(shí)踐來發(fā)現(xiàn)事物的真相，這對(duì)于今天素質(zhì)教育中要求培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力有重要的指導(dǎo)意義。(4)判斷一個(gè)人是否具備“格物致知”精神的關(guān)鍵是什么？

判斷一個(gè)人是否具備“格物致知”的精神，關(guān)鍵看他是否有對(duì)事物客觀的、有想象力的，有計(jì)劃、積極的、主動(dòng)的探索，也就是我們平日所說的“努力探索”的精神、“勇于實(shí)踐”“大膽創(chuàng)新”的精神。不具備這些就不具備真正的“格物致知”的精神。(5)簡(jiǎn)述本文的論證思路。

本文的題目即是中心論點(diǎn)。課文開頭先剖題，由“格物致知”的出處，帶出對(duì)其含義的理解以及我國(guó)古代對(duì)“格物致知”并不真正重視的原因分析，澄清了人們的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

2、聚焦論證方法，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“擺事實(shí)”“講道理”相結(jié)合的說理方法。

提問：本文運(yùn)用了哪幾種說理方法？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容作簡(jiǎn)單分析。

學(xué)生討論，明確：引證法、例證法。

所舉事例，一是第四節(jié)，明朝大理論家王陽(yáng)明“格物”失敗告終。一是第十二節(jié)，“我”初到美國(guó)學(xué)物理不知所措的生活經(jīng)歷。

這兩個(gè)事例，在文章都是作者為了闡明觀點(diǎn)所借以的事實(shí)論據(jù)。王陽(yáng)明的例證，很好地證明了，在我國(guó)古代“格物致知”的真正意義被埋沒了的觀點(diǎn)，王陽(yáng)明失敗的結(jié)局，是由于他的“格物”并不是真正的實(shí)驗(yàn)，而是把探究外界誤認(rèn)為探討自己。是不理解“格物致知”真正意義的必然結(jié)果?！拔摇钡挠H身經(jīng)歷，雄辯地證明了中國(guó)學(xué)生大都偏向于理論而輕視實(shí)驗(yàn)，在面臨著需要主意的研究工作時(shí)，就常常不知所措了的觀點(diǎn)。告訴人們“格物”即實(shí)驗(yàn)精神在科學(xué)研究上的重要性。兩個(gè)事例，都為“應(yīng)有格物致知”精神這一中心論點(diǎn)提供事實(shí)論據(jù)。

二、延伸拓展，開闊視野；聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)反思

1、提問：“新的知識(shí)只能通過實(shí)地實(shí)驗(yàn)而得到”，你能舉一些例子來證明嗎?

明確：（學(xué)生參見導(dǎo)練探究賞析3）

歷史與現(xiàn)實(shí)證明現(xiàn)代學(xué)術(shù)的基礎(chǔ)就是實(shí)驗(yàn)，2、討論：你具備真正的“格物致知”的精神嗎？請(qǐng)結(jié)合自己的經(jīng)歷給大家講一講。

例如：生1：下雪了，我伸出雙手，接過翩翩飛來的小雪花，在手指溫柔的一握中，小雪花不見了，只見手心里淚珠點(diǎn)點(diǎn)，于是我知道雪融化后是水。

生2：我懷著好奇心，想知道鐘表的工作原理，怎么辦呢？我大膽卸下了鐘表的零部件，按照?qǐng)D紙?zhí)崾拘⌒囊硪淼匕惭b好，結(jié)果表走得不準(zhǔn)了，但我明白了鐘表的工作原理，張翁失表，焉知非福？

……

教師總結(jié)：真正的格物致知精神就貫穿在我們?nèi)粘W(xué)習(xí)、生活的方方面面，關(guān)鍵是看我們每個(gè)人頭腦中究竟有無(wú)這種意識(shí)、觀念。只有有了這種精神，我們的，生活才是多彩的，思維才是開闊的。江澤民主席曾說過，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興就在于創(chuàng)新。我們只要立足于實(shí)際，努力探索，勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，就一定能取得成功。

三、質(zhì)疑問難，互動(dòng)交流（結(jié)合導(dǎo)練綜合性學(xué)習(xí)）

1、每人提交一個(gè)問題，前后座四人一組共同討論解決，教師巡視各組，參與同學(xué)討論。

2、每組將未解決的疑難問題交付教師，教師匯總歸納為1～5個(gè)探究主題，組織全班同學(xué)討論解決，如有問題，可留待學(xué)生課余檢索資料完成。

示例：(1)中國(guó)傳統(tǒng)教育與西方教育的差異。

(2)“格物致知”的真正意義就在儒家思想中被埋沒了。今天，我們應(yīng)該如何看待儒家思想？

(3)東西方學(xué)生素質(zhì)能力比較。

(4)請(qǐng)用事例來證明研究人文科學(xué)也要重視實(shí)驗(yàn)精神。

3、教師作方法點(diǎn)撥：選擇探究方向，確定主題，然后查詢資料，并綜合分析資料，初步得出結(jié)論，最后一起交流評(píng)價(jià)，并擬寫研究小論文。

4、由學(xué)生自由選擇探究主題，自愿組成探究學(xué)習(xí)小組，課余時(shí)間利用圖書館、閱覽室、因特網(wǎng)等信息資源庫(kù)作探究學(xué)習(xí)，并寫成研究小論文，一周后進(jìn)行成果交流與評(píng)比。

注意：①小組成員要分工合作；②忌全面深入，談及一面即可。

四、作品賞析

（1）扣題開談，適時(shí)立論

本文是一篇漫談式的議論文，在各方面都體現(xiàn)了這類議論文的特色。這篇文章一開始并沒有直接提出全文的論點(diǎn)，而是緊扣文題，先引用《大學(xué)》中的句子，扼要說明“格物致知”的意思，強(qiáng)調(diào)探察物體即實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)代化學(xué)術(shù)中的重要性。然后從大處落筆向中心靠攏，先說明“中國(guó)傳統(tǒng)教育并不重視真正的格物和致知，埋沒了其真正意義”。接著從實(shí)驗(yàn)過程的兩個(gè)特點(diǎn)，中國(guó)學(xué)生存在的問題和作者自己的親身經(jīng)驗(yàn)，分析了實(shí)驗(yàn)精神在科學(xué)上的重要性，最后指出真正的格物致知精神的兩個(gè)意義，提出全文的中心論點(diǎn)。(2)風(fēng)格樸實(shí)，方法多樣

這篇文章簡(jiǎn)短精要，寫得樸實(shí)通俗，深入淺出，讀來親切有味，沒有說教氣息，這種風(fēng)格也是漫談式論說文的一個(gè)特點(diǎn)。這種風(fēng)格的形成除了語(yǔ)言的明白通俗外，與行文的靈活和說理方法的多種多樣也是分不開的。具體說來，本文采用的說理方法有以下幾種：

①引用古語(yǔ)：如，開頭引用《大學(xué)》中的格物致知，指出它的基本意思。3段中引用《大學(xué)》中格物致知、誠(chéng)意、正心、修身、齊家、治國(guó)、平天下的八條目。

②擺事實(shí)與講道理有機(jī)結(jié)合：列舉事例時(shí)，采用正面事例與反面事例相結(jié)合說理的方法。反面事例

通過實(shí)驗(yàn)了解付予性質(zhì)的事例。

實(shí)驗(yàn)的過程不是消極的觀察，而是積極的、有計(jì)劃的探測(cè)。正面事例

中國(guó)學(xué)生功課成績(jī)好，面臨研究工作束手無(wú)措的事例，中國(guó)學(xué)生偏向理論而輕視實(shí)驗(yàn)，偏向于抽象的思維而不愿動(dòng)手。反面事例

作者在美田大學(xué)念物理時(shí)，因事先沒有準(zhǔn)備，做研究發(fā)現(xiàn)需要自己作主張出主意而恐慌的親身經(jīng)歷。以埋頭讀書應(yīng)付一切，對(duì)于實(shí)際的需要毫無(wú)幫助。正面事例

事例論證的好處：用典型事例作為論據(jù)進(jìn)行論證，它的好處是說理充分，令人信服。③運(yùn)用對(duì)比：如，中國(guó)傳統(tǒng)教育埋沒了格物致知的真正意義，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的獲得是通過內(nèi)心體悟和自我檢討，與科學(xué)進(jìn)展的歷史說明新的知識(shí)只能通過實(shí)地實(shí)驗(yàn)得到形成鮮明對(duì)比。

(解說：在進(jìn)行議論文教學(xué)時(shí)，應(yīng)緊緊圍繞議論文文體特點(diǎn)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。自學(xué)點(diǎn)撥時(shí)，除了要讓學(xué)生掌握課文基本內(nèi)容外，還應(yīng)點(diǎn)撥學(xué)生了解議論文的一般常識(shí)，如，論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法，以及事例論證的好處等。)

五、課堂小結(jié)

本文思路清晰，說理充分，極雄辯地闡明了“格物致知”精神的重要性。學(xué)習(xí)它，不只增長(zhǎng)了知識(shí)，而且大大開啟了我們的思想之門。我們要有意識(shí)地培養(yǎng)這種精神，使自己成為一個(gè)努力探索、勇于實(shí)踐、大膽創(chuàng)新的合格人才。

六、布置作業(yè)

以《怎樣才能避免高分低能》為題，寫一篇500字左右的讀后感。

七、教學(xué)反思

在準(zhǔn)備教學(xué)丁肇中的《應(yīng)有格物致知精神》這一課時(shí)，因?yàn)閭湔n時(shí)間比較匆忙，我只是看了課文，參考了教參，知道了課文的層次結(jié)構(gòu)和論證方法后就去上課了。但在上課過程中，我卻不想照丁教授的說法來貶低儒家的經(jīng)典理論'格物致知'，我說，老師認(rèn)為儒家所說的'格物致知'是虛的，它主要是指精神方面，因?yàn)槿f(wàn)物可給人以啟迪，可陶冶人的情操；而丁教授所賦予的'格物致知'的新的含義，它是實(shí)的，主要是指科學(xué)實(shí)驗(yàn)，指靠實(shí)踐來發(fā)現(xiàn)事物的真相。然后我布置了課后作業(yè)。練習(xí)二是要學(xué)生寫寫在探索客觀事物的過程中有趣的經(jīng)歷，練習(xí)三是要學(xué)生寫在'人文科學(xué)和個(gè)人行動(dòng)上'也要重視實(shí)驗(yàn)精神，我說：古代就有許多這樣的詩(shī)句，如'讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路'，如'紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行'，請(qǐng)你們就此寫寫自己的看法。

但是教完之后，待我再去查看資料時(shí)，再看丁教授的論證，我有幾點(diǎn)自己的看法：

一、我認(rèn)為《大學(xué)》所講的'格物致知'的范疇在社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，主要是講人與社會(huì)的和諧，是儒家學(xué)派為實(shí)現(xiàn)自己修身、齊家、治國(guó)、平天下的政治思想而提出的階段性行為目標(biāo)，是儒家的入世態(tài)度。而丁教授所講的'格物致知'則是在科學(xué)范疇，是顯微鏡下的科學(xué)世界，兩個(gè)范疇的理論怎么可以同日而語(yǔ)，厚此薄彼呢？我慶幸自己上課時(shí)沒有照本宣科，不然可能就會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生了。

二、丁教授還舉了王陽(yáng)明'格'竹的例子，認(rèn)為他是把探察外界誤認(rèn)為探討自己，他認(rèn)為我們要知道竹子的性質(zhì)，就要特地栽種竹子，以研究它的生長(zhǎng)過程，要把葉子切下來拿到顯微鏡下去觀察，而不應(yīng)該袖手旁觀。但我想，這是哲學(xué)家和科學(xué)家探討世界的不同角度，他們的著重點(diǎn)不一樣，看待事物的眼光也不相同，怎么可以放在一起比較呢？孤陋寡聞若我，也知道鄭板橋就創(chuàng)作了許多竹詩(shī)竹畫，如大家耳熟能詳?shù)?咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。'就是一首借物詠志詩(shī)，在中國(guó)文人的眼里，萬(wàn)物都是有靈性的，有生命的，'以我看物，物皆著我之色彩'，會(huì)達(dá)到'物中有我，物我兩忘'的境界，所以才有李白的'相看兩不厭，惟有敬亭山'的詩(shī)句?？茖W(xué)給人類社會(huì)帶來進(jìn)步，哲學(xué)文學(xué)給人類帶來思想和生命的色彩，孰優(yōu)孰劣真的不能妄下斷語(yǔ)。

三、最后，丁教授還把中國(guó)學(xué)生的高分低能歸咎于儒家思想的影響，歸咎于中國(guó)的文化背景，可能有些道理吧，但我想最主要的原因還應(yīng)該歸咎于考試制度，它剝奪了學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間削弱了學(xué)生的實(shí)踐能力，使我們的學(xué)生不能適應(yīng)時(shí)代的需求。

當(dāng)然，我還是非常贊同丁教授提出的'要讓實(shí)踐精神真正成為中國(guó)文化的一部分'，可能有國(guó)外學(xué)習(xí)研究經(jīng)歷的人對(duì)中國(guó)學(xué)生的動(dòng)手能力弱有更深的感受，有更強(qiáng)的急迫感。

第五篇：八年級(jí)上冊(cè)第7課戊戌變法

八年級(jí)上冊(cè)第7課 戊戌變法課堂實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)能力】

1、通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解公車上書、百日維新、戊戌政變等基礎(chǔ)知識(shí)。

2、結(jié)合課文、利用圖片、歷史資料等培養(yǎng)學(xué)生分析和理解維新變法運(yùn)動(dòng)興起的背景歸納總結(jié)康、梁的主要活動(dòng)

3、通過討論 “戊戌變法失敗的原因”培養(yǎng)學(xué)生利用歷史知識(shí)綜合分析問題的能力。

【過程與方法】

1、通過創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課通過對(duì)康有為《上清帝第五書》了解康有為的愛國(guó)熱情激發(fā)學(xué)生的歷史責(zé)任感完成情感目標(biāo)通過師生的互動(dòng)探究培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問題的能力完成能力 【目標(biāo)。情感、態(tài)度和價(jià)值觀】

1、通過學(xué)習(xí)維新人士的進(jìn)步立場(chǎng)和為變法圖強(qiáng)勇于犧牲的事跡激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情、振興中華的高尚情操和歷史責(zé)任感

2、樹立以天下為已任的正確人生觀和價(jià)值觀。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及處理】

重點(diǎn)：公車上書、百日維新的主要內(nèi)容。處理的方法公車上書這一內(nèi)容通過教師講述、出示公車上書的書影由學(xué)生觀察思索來解決。

百日維新的主要內(nèi)容通過出示幻燈片以表格形式呈現(xiàn)給學(xué)生通過四個(gè)方面來理解記憶并為后面突破難點(diǎn)做下鋪墊。

難點(diǎn)：戊戌變法的歷史意義。通過師生共同分析變法內(nèi)容的進(jìn)步性和局限性使學(xué)生能客觀地理解變法歷史意義并在互動(dòng)探究中通過學(xué)生討論得到解決。

【教學(xué)方法】

情境模擬法、探究法、圖片資料展示法等。

【教學(xué)過程】

1、導(dǎo)入新課

教師：中國(guó)近代史是一部中國(guó)人民不屈不撓反抗外來侵略的歷史也是先進(jìn)的中國(guó)人不斷探索救國(guó)道路的歷史。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是地主階級(jí)為維護(hù)封建統(tǒng)治而進(jìn)行的一場(chǎng)自救運(yùn)動(dòng)在甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中北洋艦隊(duì)全軍覆沒洋務(wù)運(yùn)動(dòng)也隨之破產(chǎn)帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)的侵略加劇民族危機(jī)嚴(yán)重。此時(shí)中國(guó)的民族資產(chǎn)階級(jí)為挽救民族危亡曾做過哪些努力，其結(jié)果如何 ？ 創(chuàng)設(shè)情境 教師：假如我們生活在那個(gè)年代我們都是熱愛祖國(guó)、關(guān)心中國(guó)前途命運(yùn)的知識(shí)分子、愛國(guó)青年，你如何拯救中華民族于水深火熱之中

學(xué)生回答的可能有多種有的認(rèn)為必須進(jìn)行改革有的認(rèn)為要發(fā)展科學(xué)技術(shù)走資本主義道路有的認(rèn)為必須進(jìn)行革命等等。

教師總結(jié)當(dāng)時(shí)中國(guó)的各界人士為挽救民族危亡進(jìn)行了不同方式的探索今天我們就來介紹當(dāng)時(shí)最著名的資產(chǎn)階級(jí)改良運(yùn)動(dòng)-戊戌變法。

2、教師出示第7課 戊戌變法 師生對(duì)白演繹歷史 教師1895年甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)戰(zhàn)敗《馬關(guān)條約》簽訂的消息傳到北京正在北京參加科舉考試的康有為和梁?jiǎn)⒊?qǐng)各省參加科舉考試的1300多舉人聯(lián)名上書光緒帝反對(duì)同日本議和請(qǐng)求變法圖強(qiáng)。這次事件史稱“公車上書”。

教師出示幻燈片──公車上書記書影和第一頁(yè) 學(xué)生觀察、思索。教師出示幻燈片──康有為、梁?jiǎn)⒊?。了解康有為是廣東南海人他從小熟讀四書五經(jīng)后來又閱讀了大量外國(guó)書籍了解到俄國(guó)和日本都靠變法迅速?gòu)?qiáng)盛起來感到發(fā)現(xiàn)了醫(yī)治中國(guó)的靈丹妙藥開始宣傳變法維新的道理。梁?jiǎn)⒊菑V東新會(huì)人聽康有為講俄國(guó)和日本如何通過變法使國(guó)家富強(qiáng)覺得很新鮮。于是他誠(chéng)懇地拜康有為做老師。

教師：康、梁的這次上書由于頑固派的阻撓沒有傳到皇帝手中對(duì)清政府觸動(dòng)也不大但卻轟動(dòng)了全國(guó)。從此維新變法運(yùn)動(dòng)揭開了序幕?？涤袨椤⒘?jiǎn)⒊蔷S新變法運(yùn)動(dòng)的主要代表他們?yōu)橥苿?dòng)變法還進(jìn)行了哪些大量活動(dòng)

學(xué)生：閱讀教材33頁(yè)第一段大字歸納要點(diǎn)創(chuàng)辦《萬(wàn)國(guó)公報(bào)》、組織強(qiáng)學(xué)會(huì)、維新派團(tuán)體形成。

教師：這部分知識(shí)要點(diǎn)大家找得非常準(zhǔn)確。對(duì)維新變法運(yùn)動(dòng)的興起誰(shuí)還能補(bǔ)充一些其他的資料 學(xué)生補(bǔ)充還創(chuàng)辦了《時(shí)務(wù)報(bào)》各地組織了學(xué)會(huì)、學(xué)堂等等。

教師：總結(jié)康有為和梁?jiǎn)⒊ㄟ^報(bào)刊、學(xué)會(huì)等介紹資本主義國(guó)家的政治經(jīng)濟(jì)情況宣傳維新變法思想主張學(xué)習(xí)西方的政治制度。

教師：公車上書后康有為又三次上書光緒帝指出形勢(shì)危機(jī)惟一途徑就是變法。但頑固派大臣竭力阻撓康有為與頑固派進(jìn)行了論戰(zhàn)。

學(xué)生：閱讀教材33頁(yè)中間部分小字。

師生分析總結(jié)論戰(zhàn)的是議題要不要變法還有要不要興民權(quán)實(shí)行君主立憲、要不要提倡西學(xué)。

教師出示幻燈片──康有為駁榮祿榮祿生氣中途退場(chǎng)

教師：通過維新派與頑固派針鋒相對(duì)的論戰(zhàn)及榮祿的拂袖而去可以說明維新人士的變法思想是符合當(dāng)時(shí)中國(guó)歷史發(fā)展趨勢(shì)的是進(jìn)步的、愛國(guó)的。由于當(dāng)時(shí)民族資產(chǎn)階級(jí)外受帝國(guó)主義侵略勢(shì)力的壓迫內(nèi)受本國(guó)封建勢(shì)力的束縛雖有反抗壓迫進(jìn)行斗爭(zhēng)的要求但規(guī)模小、力量弱所以想依靠封建皇帝進(jìn)行變法。

教師出示材料“若不及時(shí)圖治數(shù)年之后四鄰交逼不能立國(guó)?！薄叭f(wàn)國(guó)報(bào)館議論沸騰咸以為中國(guó)為言若箭在弦省括即發(fā)??瓜分豆剖漸露機(jī)芽恐懼國(guó)惶不知死所?！薄皝y機(jī)遍伏即無(wú)強(qiáng)敵之逼揭竿斬木也可憂危。” ──康有為《上清帝第五書》

師生分析總結(jié)此材料道出當(dāng)時(shí)中國(guó)面臨內(nèi)憂揭竿斬木外患瓜分豆剖?？涤袨闉橹袊?guó)所處的國(guó)際險(xiǎn)境非常擔(dān)心也為清政府的內(nèi)政擔(dān)憂。言辭懇切可以看出康有為維護(hù)清朝統(tǒng)治、抵制人民反抗但又有憂國(guó)憂民的思想躍然紙上所以光緒帝被深深地感動(dòng)了于是接見康有為表示不做“亡國(guó)之君”讓康有為全面籌劃變法。

教師出示幻燈片──光緒帝召見康有為 討論光緒帝為什么支持變法

學(xué)生1鞏固封建統(tǒng)治希望有所作為不當(dāng)亡國(guó)之君。

學(xué)生2利用變法從慈禧手中奪回最高統(tǒng)治權(quán)。

學(xué)生3也有愛國(guó)、保國(guó)、抵制外強(qiáng)的思想。

教師：同學(xué)們從不同角度說出了光緒帝支持變法的原因下面我們看看變法的具體措施 出示幻燈片──光緒帝照片和百日維新內(nèi)容 百日維新主要內(nèi)容 政治方面 改革政府機(jī)構(gòu)裁撤冗官任用維新人士 經(jīng)濟(jì)方面 鼓勵(lì)私人興辦工礦企業(yè) 文化教育方面 開辦新式學(xué)堂培養(yǎng)人才翻譯西方書籍傳播新思想創(chuàng)辦報(bào)刊開放言論 軍事方面 訓(xùn)練新式軍隊(duì)等等。根據(jù)變法的內(nèi)容師生共同分析變法的進(jìn)步性和變法的局限性

教師出示幻燈片──變法的進(jìn)步性和變法的局限性主要有有利于打破封建政治的體制提高政府的辦事效率有利于中華民族資本主義的發(fā)展但沒有觸動(dòng)封建頑固派的實(shí)權(quán)地位沒有涉及議院、定憲法等政治主張沒有采取維新派掌管軍隊(duì)的措施。以至于面對(duì)后來的政變陰謀束手待斃。

教師：變法的結(jié)果如何呢 變法觸動(dòng)了以慈禧太后為首的頑固派的利益。9月慈禧太后發(fā)動(dòng)政變囚禁了光緒帝下令逮捕維新人士。戊戌變法失敗了。1898年是舊歷戊戌年因此稱這次變法為戊戌變法又因這次變法從1898年6月11日到9月21日歷時(shí)103天所以又稱“百日維新”。

教師出示幻燈片──慈禧太后發(fā)動(dòng)政變、光緒帝被囚禁 戊戌政變后康有為、梁?jiǎn)⒊油鶉?guó)外日本。譚嗣同不肯逃走不久譚嗣同等六人被殺害這就是歷史上的戊戌六君子。永遠(yuǎn)的譚嗣出示幻燈片──譚嗣同和他的絕命詩(shī)“有心殺賊無(wú)力回天死得其所快哉快哉” 3.互動(dòng)探究

教師：譚嗣同的“有心殺賊無(wú)力回天死得其所快哉快哉”維新派要?dú)⒌馁\指誰(shuí)維新派為什么“無(wú)力回天”譚嗣同為什么說自己“死得其所” ？ 學(xué)生：賊指慈禧為首的頑固派“無(wú)力回天”是因變法遭到慈禧為首的頑固派的鎮(zhèn)壓失敗而無(wú)法挽回的局面“死得其所”是因?yàn)樽T嗣同甘為變法流血犧牲不愿逃走。

教師：譚嗣同的死值得嗎

學(xué)生1不值得是因?yàn)樘幼吆筮€可保存實(shí)力繼續(xù)斗爭(zhēng)不應(yīng)該做這樣的犧牲。

學(xué)生2值得是因?yàn)樽T嗣同用他的獻(xiàn)身精神激勵(lì)后人繼續(xù)斗爭(zhēng)。

教師：一百多年前譚嗣同為變法血染菜市口舍生取義殺身成仁。表現(xiàn)了愛國(guó)志士們?yōu)榱藝?guó)家進(jìn)步不惜犧牲生命的英雄氣概。滄海浮生歲月如潮譚嗣同在時(shí)間里輪回我們會(huì)永遠(yuǎn)銘記。

教師：戊戌變法有何歷史意義 學(xué)生討論后師生總結(jié)戊戌變法是一場(chǎng)資產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的愛國(guó)救亡的政治運(yùn)動(dòng)和思想解放運(yùn)動(dòng)。雖然挫敗了但在社會(huì)上起了思想啟蒙的作用對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了深刻的影響為后人提供了有益的借鑒。

教師：戊戌變法是一場(chǎng)什么性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)、它為什么會(huì)失敗從中得出什么結(jié)論

學(xué)生總結(jié)如下戊戌變法的性質(zhì)資產(chǎn)階級(jí)改良運(yùn)動(dòng)失敗的原因領(lǐng)導(dǎo)變法運(yùn)動(dòng)的民族資產(chǎn)階級(jí)天生軟弱維新派力量弱小又沒能發(fā)動(dòng)群眾依靠一個(gè)沒有實(shí)權(quán)的皇帝。頑固派勢(shì)力過于強(qiáng)大。結(jié)論說明資產(chǎn)階級(jí)改良道路在中國(guó)行不通。

4.小結(jié)

教師：戊戌變法的失敗使中國(guó)喪失了一次擺脫民族危機(jī)走向富強(qiáng)的機(jī)會(huì)。但是維新志士們滿懷愛國(guó)熱情為變法奔走呼號(hào)殫精竭慮他們的行動(dòng)符合歷史潮流是愛國(guó)的、進(jìn)步的顯示了中華民族不屈不撓的抗?fàn)幘袼麄兊膼蹏?guó)精神必將激勵(lì)和指引著一代又一代中國(guó)人為民族獨(dú)立和國(guó)家富強(qiáng)繼續(xù)奮斗。