第一篇：班班通讓語文課堂充滿活力

小議“班班通”讓語文課堂教學(xué)充滿活力

貴州省甕安第四中學(xué)

皮綠會

550400 內(nèi)容摘要：信息技術(shù)教學(xué)的運用在當(dāng)今課堂教學(xué)中已成為一種主要的教學(xué)模式，結(jié)合本校“5115”有效課堂的改革，筆者初嘗到了班班通教學(xué)給教師和學(xué)生帶來的快樂，特別是語文教學(xué)中班班通的使用給學(xué)生帶來了很多意想不到的收獲。此文從班班通的運用；班班通的運用對教師綜合素質(zhì)的要求；班班通的運用給課堂教學(xué)帶來的好處三方面闡述了班班通讓語文課堂教學(xué)充滿活力。

關(guān)鍵詞：班班通

語文教學(xué)

針對傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，從教學(xué)組織形式改革的角度出發(fā)，學(xué)校決定推行“甕安四中5115有效課堂”，如今，這一教學(xué)模式已推行三個多學(xué)年，且取得了優(yōu)異的成績，（在2015年中考中，這一教學(xué)模式下的九年級畢業(yè)生中考成績刷新了學(xué)校中考成績的記錄），在實施“5115有效課堂”過程中，我初嘗到了課改帶給教師和學(xué)生的快樂，特別是班班通在教學(xué)中的運用給學(xué)生帶來了很多意想不到的收獲，在此過程中，我對班班通的運用與學(xué)生的發(fā)展有了一些膚淺的認(rèn)識和體會，現(xiàn)與大家交流，敬請各位同仁指正。

最初，班班通的使用對于我和學(xué)生而言，都是一個相當(dāng)新穎的教學(xué)手段，剛開始我真不知道如何做，因為多媒體的教學(xué)對于我是一個全新的課題，我把從網(wǎng)上下載的課件拿到課堂上去，用班班通給學(xué)生展示，由于對多媒體課件和班班通的使用不熟悉，一節(jié)課下來，我經(jīng)常是手足無措，學(xué)生們也是云里霧里，課堂教學(xué)沒有了往日的揮灑自如，我的教學(xué)思路被這個新穎的教學(xué)手段打亂了。我的第一節(jié)多媒體課成了“尷尬”，下課鈴響了，我草草收兵，狼狽離去。下課后，我對這節(jié)課作了深刻的反思，找出了存在的問題：第一：我對班班通的使用不熟悉；第二：我在網(wǎng)上下載的課件不適合；第三：我對課件出現(xiàn)的順序不熟悉，我講課的內(nèi)容與展示的課件內(nèi)容不一致，導(dǎo)致課堂出現(xiàn)尷尬。找準(zhǔn)了問題的關(guān)鍵，我就開始著手去解決，我才知道，班班通的使用不僅僅就是放課件給學(xué)生看，它的使用對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，教師必須熟練掌握班班通的使用，教師還要能自制課件，并且要把課堂的各個環(huán)節(jié)和課件的內(nèi)容銜接好，才能保證課的有效性。

在新課改的實施過程和班班通的使用中，我感到迷茫，由于我的計算機(jī)運用水平有限，這對我來說是一個挑戰(zhàn)。沒有壓力就沒有動力，越是難的事情我越要去嘗試，在接下來的時間里，我一有空就去聽學(xué)校幾個能熟練使用班班通的老師的課，向他們虛心請教，認(rèn)真學(xué)習(xí)，通過一段時間的努力，我也能熟練掌握班班通的使用，我制作的課件也非常不錯，在課堂上，我又找回了自信，我的課堂又充滿了活力，在一次示范課上，我執(zhí)教的《蘇州園林》一課得到了老師們的一致好評，這幾年來，我一直在用班班通上課，感覺這一教學(xué)模式讓我的課堂充滿了活力。利用課件憑借班班通模式教學(xué)，通過文字、聲音、圖像形成信息空間，給課堂帶來許多好處，多媒體課件更加形象直觀，這能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這改變了傳統(tǒng)教學(xué)手段在教學(xué)信息方面的傳授方式，同時改變了交流方法以及教師備課、學(xué)生自習(xí)等方面受到的限制；班班通的運用加快了課堂教學(xué)節(jié)奏，提高了實效性，多媒體課件讓課堂的容量加大，學(xué)生在課堂上獲取知識的信息量和渠道大大增加。班班通教學(xué)給教師和學(xué)生帶來了無盡的快樂，特別是語文教學(xué)中班班通的使用給學(xué)生帶來了很多意想不到的好處和收獲。

首先：班班通網(wǎng)絡(luò)資源的運用，比較形象直觀，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生對新知識的接受，有利于課堂教學(xué)效率的提高。

班班通網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)情境，能化靜為動，化無聲為有聲，為學(xué)生提供直觀形象逼真、色彩鮮明的視聽覺感受，使機(jī)械、呆板的教學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生、賞心悅目，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了興趣就能更好地投入學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)的效率。如：教學(xué)《蘇州園林》一課，我在網(wǎng)上收集了園林的圖片制作成了一段三分鐘的視頻，讓學(xué)生欣賞視頻，感受這座充滿詩情畫意的城市園林，在制作視頻的時候，我按照本文的說明順序：園林的設(shè)計講究亭臺軒榭的布局；講究假山池沼的配合；講究花草樹木的映襯；講究近景遠(yuǎn)景的層次；講究圖畫美，圖案美，色彩美來制作，學(xué)生一邊欣賞視頻，教師一邊講解，讓學(xué)生們在感受江南水鄉(xiāng)的溫潤滋生出的精致儒雅的園林的同時學(xué)習(xí)說明文的說明方法。運用視頻把蘇州園林的秀麗景色設(shè)置為動態(tài)效果，枯燥的內(nèi)容頓時變得生動起來，學(xué)生對蘇州園林有了初步的了解，面對這一幅幅美麗的圖畫學(xué)習(xí)的靈感和興趣自然而然便產(chǎn)生了，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會主動學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率，這樣也有利于課堂教學(xué)效率的提高。

興趣是最好的老師，學(xué)生如果有了學(xué)習(xí)的興趣，這堂課也就成功了一半，在教學(xué)《黃河頌》一課時，我深有體會，在制作課件時，我把自己在壺口瀑布的一張照片放在PPT中，當(dāng)我給學(xué)生展示黃河的圖片時，學(xué)生們興奮起來了，就對著我問這問那，我一邊給學(xué)生講解圖片，一邊讓學(xué)生直觀的感受黃河的氣勢磅礴，然后又將我在壺口瀑布錄的視頻放給學(xué)生們看，學(xué)生們感受到黃河壺口瀑布那雄偉壯觀，驚心動魄的畫面后激動不也，帶著這種激情，學(xué)生們深情地朗讀課文，讀出了黃河的磅礴氣勢，讀出了黃河的驚濤拍岸，讀出了黃河的萬丈狂瀾,整節(jié)課，學(xué)生們都興趣高漲，激情滿懷。這堂課效果極好，在興奮之余，我想，這樣生動直觀有趣的語文課，學(xué)生們都喜歡，只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，他們主動投入學(xué)習(xí)，就會收到意想不到的效果。

班班通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以生動的畫面給語文課堂教學(xué)增加了畫面美，給學(xué)生身臨其境的感覺，實現(xiàn)了多渠道信息傳遞，為教學(xué)注入了新生機(jī)，最大限度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有助于學(xué)生對知識的記憶、理解和運用，促進(jìn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。

其次，班班通的運用加快了課堂教學(xué)節(jié)奏，提高了實效性，多媒體課件讓課堂的容量加大，學(xué)生在課堂上獲取知識的信息量和渠道大大增加，這有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和語文能力的提高。

在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，積極主動地思考，并具有積極主動的參與意識，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人這是學(xué)?！?115有效課堂”教學(xué)模式的要求。通過班班通屏幕呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)、提出思考與討論的問題，學(xué)生積極參與思考、討論并做出回答，教師能及時掌握學(xué)生的學(xué)情，便于課堂的及時反饋、知識的遷移和能力的拓展。尤其是練習(xí)設(shè)計，容量大，方便快捷。利用“班班通”設(shè)備，其訓(xùn)練效果非常好，是傳統(tǒng)練習(xí)方法不可比擬的。它的最大成功之處是在課堂教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容集文字、圖像、動畫等信息功能于一體，圖像清晰，動態(tài)感強(qiáng)，信息量大，能最大限度地調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，實現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。

比如，在教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)《戲曲大舞臺》時，本次綜合性學(xué)習(xí)包含的內(nèi)容很多，要給學(xué)生講解戲曲的發(fā)展，戲曲的種類，戲曲的角色，戲曲的表現(xiàn)形式，臉譜的知識等等，如何在一節(jié)課的時間里把這么多的知識傳授給學(xué)生，我在制作課件時下花了很大的功夫，首先是戲曲知識部分，我選取了重點的學(xué)生必須了解和掌握的教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對祖國的傳統(tǒng)文化的了解。其次是對戲曲種類的學(xué)習(xí)，我選取了黃梅戲的代表曲目《天仙配》、《女駙馬》讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生感受黃梅戲優(yōu)美動人，悠揚委婉的曲調(diào)，讓他們感受這種芬芳的泥土氣息，培養(yǎng)學(xué)生們喜歡祖國的傳統(tǒng)文化；我還選取了豫劇代表曲目《穆桂英掛帥》、《花木蘭》讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生們感受藝術(shù)的魅力，學(xué)生們一邊聽一邊模仿，有幾個會的學(xué)生興高采烈的跑到講臺上邊聽邊舞，教室里充滿了笑聲，不知不覺中學(xué)生們掌握了這兩種劇種的特點，這樣的教學(xué)方式比傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)效果好得多；最后我播放了《說唱臉譜》音頻，這是學(xué)生們耳熟能詳?shù)那?，學(xué)生們可高興了，邊唱邊比劃，整堂課都在歡快的氣氛中，這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，實現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。學(xué)生們不僅學(xué)到了知識，還培養(yǎng)了他們的能力。

總之，充分合理的運用班班通輔助語文教學(xué)，不僅能極大的豐富語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式，還能創(chuàng)造一種生動活潑的教學(xué)氛圍，讓課堂教學(xué)充滿活力。從而使學(xué)生動起來，活起來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能達(dá)到新課標(biāo)對語文教學(xué)的要求，打造高效優(yōu)質(zhì)的語文課堂，全面提高語文教學(xué)質(zhì)量。

但是，在運用班班通教學(xué)中，筆者也有一個小小的困惑，就是長期使用班班通教學(xué)，教師的板書就相應(yīng)的減少，原本設(shè)計漂亮的板書被多媒體課件取而代之，原本規(guī)范流利的粉筆字也寫得少了，這樣長期下去，不知教師的板書這一技能會不會退化。

第二篇：班班通,讓語文課堂活起來)

班班通，讓語文課堂活起來

如今，班班通教學(xué)已經(jīng)漸漸在每所學(xué)校普及?！鞍喟嗤ā钡膶崿F(xiàn)，促進(jìn)了我們語文教師教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)模式的靈活運用和不斷更新。倍感高興的是，通過班班通教學(xué)，農(nóng)村的孩子們不僅開拓了視野，增長了見識，而且使一直沉默的語文課堂變得生機(jī)盎然，精彩無限。

一、巧用班班通，能激發(fā)學(xué)生的興趣

創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主體參與，興趣濃厚的課堂教學(xué)氛圍，是喚起和增強(qiáng)學(xué)生主體參與意識的前提和保障，也是培養(yǎng)提高學(xué)生獨立思考的先決條件。愛因斯坦說過興趣是最好的老師，沒有興趣，學(xué)生主體參與的活動將是勉強(qiáng)的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性起決定作用，一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。運用班班通，把新型的語文課堂帶進(jìn)學(xué)生的視野，學(xué)生對圖片、聲音、圖畫、文本、動畫、影視等感興趣就是班班通運用起到的第一個效果。如在教學(xué)《詹天佑》一課時，為使學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，感悟詹天佑的創(chuàng)新發(fā)明，我為學(xué)生播放了制作的動畫片，看著生動形象的“中間鑿進(jìn)法”、“兩端鑿進(jìn)法”和“人字形路線”的動畫，學(xué)生很快進(jìn)入了一個學(xué)習(xí)狀態(tài)，孩子們興趣盎然，課堂氣氛活躍，從而達(dá)到“課伊始，趣亦生?！钡木辰?。而在教學(xué)《桂林山水》一課時，我先讓學(xué)生們觀看一段有關(guān)桂林風(fēng)光?！澳銖钠锌吹搅四男┟谰澳?”隨著我的提問，學(xué)生的眼里閃爍出興奮的光彩，紛紛舉手暢談。“我看到了美麗的漓江” “我看到了造型奇特的大象。”??聲樂畫同步的演示繪聲繪色，仿佛把學(xué)生帶到了美麗的桂林。我同時還把我自己到桂林游玩的手機(jī)視頻和照片呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生的熱情高漲，為進(jìn)一步的理解課文打下了基礎(chǔ)。可見，在教學(xué)中發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，以圖、文、聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中充分激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，更好、更快、更深地把握教學(xué)中的重點、難點，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、巧用班班通，既節(jié)約時間又可以把老師解放出來

黑板板書既需要課堂時間，又受黑板的限制不利于完整地展示教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路。使用班班通，讓黑板、粉筆“下崗”。語文備課最辛苦，工作量大，課文內(nèi)容和寫作方法不同，難以把握難以講解。使用班班通，可以減輕語文老師的工作量?？梢园压?jié)省的板書時間用來讓學(xué)生有更多的時間更方便地學(xué)習(xí)思考訓(xùn)練，讓老師有更多的時間更方便地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考訓(xùn)練。這樣就能學(xué)習(xí)和撥導(dǎo)同步，能把有限的課堂時間和精力用在刀刃上，充分發(fā)揮課堂時間的效益。不僅如此，而且使用班班通可以省去反復(fù)擦拭黑板的麻煩，減少“粉筆末滿天飛”的次數(shù)，使教室變得更加整潔，使教學(xué)環(huán)境更加優(yōu)美。

三、巧用班班通,改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式

語文的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生借助自己的智慧努力探索，不斷建構(gòu)的過程，是一個需要學(xué)生的理智和思維參與的過程。教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣才能加深學(xué)生對文章的理解。如在教學(xué)《頤和園》一課時，由于很多學(xué)生沒有去過頤和園，領(lǐng)略不到頤和園的美，而老師也不可能帶學(xué)生到北京參觀，單憑學(xué)生看書中的插圖，根本就不可能對頤和園有清晰的認(rèn)識。為了幫助學(xué)生理解，我在課前就布置學(xué)生以小組為單位，自已查找有關(guān)這篇課文的資料。另一方面，我利用班班通觀看有關(guān)頤和園的視頻及三維動畫。這樣在班班通的輔助下，學(xué)生在品讀、欣賞中讓學(xué)生了解北京頤和園的美麗景觀，感受到古代勞動人民的智慧才干，激發(fā)民族自豪感；了解并學(xué)習(xí)本課按空間變換的順序記敘、抓住特點寫景狀物的表達(dá)方法。而我在設(shè)計課件時，也充分考慮了學(xué)生們主體地位，課文內(nèi)容以學(xué)生的需求而點擊出現(xiàn)，可謂時機(jī)適當(dāng)，讓學(xué)生觀察畫面談感受，學(xué)生的思維非?；钴S，發(fā)言也非常踴躍，紛紛談了自己對課文的認(rèn)識，并把自己課前找到的資料都派上用場。

四、巧用班班通,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力

在課堂上運用班班通設(shè)備，它可以集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，提高學(xué)生的思維能力。我們所使用的課件一般都是圖文并茂的，有利于學(xué)生對文本的理解。如在教學(xué)古詩《望廬山瀑布》的教學(xué)時，詩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的意思比較抽象，光憑老師的講解對二年級的學(xué)生來說理解還是有困難的，教學(xué)時我利用多媒體將瀑布從高山上飛瀉而下的景象做成動畫，讓學(xué)生觀看，不用老師講解，學(xué)生很快就理解了詩句的意思。

五、利用班班通教學(xué)可以有效地突破重難點。

在小學(xué)語文教學(xué)中，我們經(jīng)常會碰到一些我們用語言難以描述，而學(xué)生又難以理解的地方。這就是我們通常所講的“難點”，這時即使我們磨破嘴皮也收效甚微，而多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖象等方面具有高超的能力，可以變抽象為具體，把無聲內(nèi)容變得有聲有色，化枯燥為生動，化靜為動。因此利用班班通設(shè)備教學(xué)，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達(dá)方面的困難，從而降低難度，使教學(xué)中的難點得以突破

六、利用“班班通”活躍課堂，實現(xiàn)師生互動。

“班班通”的使用，使課堂氣氛輕松了，就某一問題互相提問，互相論證，課堂不再是教師的一言堂，而是教與學(xué)的共同活動和雙向交流的場所。老師也成為課堂中的一員，而不是高高在上的“統(tǒng)治者”了。有利于促進(jìn)教師主導(dǎo)積極性和學(xué)生主體積極性的發(fā)揮。

七、巧用班班通，對培養(yǎng)學(xué)生寫作和表達(dá)能力的作用

在作文教學(xué)時，教師可根據(jù)習(xí)作要求運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把學(xué)生平時不易看到的內(nèi)容呈現(xiàn)在眼前，以生動的圖、文、聲、像撥動孩子們的心弦，然后指導(dǎo)學(xué)生有意識地抓住特點，觀察事物，效果很好，也可以將特定的鏡頭緩慢播放、定格、放大、重復(fù)，強(qiáng)化學(xué)生的觀察訓(xùn)練。教學(xué)時，指導(dǎo)學(xué)生隨著圖像的播放，按由遠(yuǎn)及近，從整體到部分，進(jìn)行細(xì)致地觀察，學(xué)生有序地抓住事物特點進(jìn)行觀察并展開聯(lián)想。如教學(xué)以動物命題的作文，可選取對形態(tài)，動作，睡眠等的描寫畫面，按照說明順序，重新組合，并給學(xué)生顯示，使學(xué)生從中了解和細(xì)致觀察其屬性，從各種感覺去體會老師的指導(dǎo)，邊組織自己的文章，他們在觀察中輕松地完成了作文，也無形中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。這樣學(xué)生寫起作文來就非常得心應(yīng)手?，F(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供了形象生動的題材，促使他們現(xiàn)表象，逐步使學(xué)生克服了“望題生畏”的心理現(xiàn)象，可以使學(xué)生始終處于一種興奮、激動的狀態(tài)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。

作文教學(xué)過程就是讓學(xué)生把收集的零散素材通過生動語言的形式表達(dá)出來。因此，一篇習(xí)作語言的運用與表達(dá)的精彩與否也是形成好習(xí)作的關(guān)鍵。我們可以恰當(dāng)?shù)剡\用班班通，幫助學(xué)生寫出通順優(yōu)美的語言。如在進(jìn)行作文教學(xué)時，讓學(xué)生對著畫面把自己看到的、想到的說出來，學(xué)生在說時往往是語言不連貫，這時我們可通過組織學(xué)生討論，學(xué)生你一言我一語糾正補充，相互交流，取長補短。這樣學(xué)生就會很快形成較為連貫的語言。

我們也可以將學(xué)生熟悉的故事片，公益廣告或一些優(yōu)秀的例文，利用先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生在欣賞豐富多彩的內(nèi)容的同時，還為學(xué)生提供了生動、優(yōu)美、形象的語言。這不僅能使學(xué)生領(lǐng)略到祖國語言文字的生動與形象，受到潛移默化的影響，還能幫助學(xué)生學(xué)會遷移范文的結(jié)構(gòu)、詞語和寫作方法，從而促進(jìn)學(xué)生從模仿習(xí)作到自主習(xí)作。

八、巧用班班通，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的想象力。

語文教學(xué)，在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時，也要激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力必須貫穿于語言訓(xùn)練之中。但小學(xué)生的思維以感性認(rèn)識為基礎(chǔ)，沒有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問題時，經(jīng)常出現(xiàn)思維障礙，有時還會出現(xiàn)思維不完整的現(xiàn)象。通過班班通的引導(dǎo)，會開啟學(xué)生思維的閘門，收到豁然開朗的效果。

事實證明，巧用班班通資源，就能打造出語文高效課堂，并讓語文課堂活起來。總之，班班通在教學(xué)中的應(yīng)用作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在小學(xué)語文教學(xué)中能夠發(fā)揮巨大的作用。班班通教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)新和發(fā)展新的理念、新的思想，能有效提高課堂教學(xué)效率。班班通在教學(xué)中的運用和推廣，必將有效推動語文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

第三篇：讓語文課堂充滿活力

讓語文課堂充滿活力

威寧二小李昇

課堂是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取知識，提高能力，培養(yǎng)習(xí)慣的主渠道。這就需要我們教師把握好每一堂語文課，讓語文課堂活滿活力。因為學(xué)習(xí)本身就是一件很枯燥的事情，如果再加上死氣沉沉的教學(xué)方式方法，學(xué)生在你的課堂上就會坐如針氈。語文界的前輩呂叔湘先生曾說過：“真正掌握一種教學(xué)法的教師，他是會隨機(jī)應(yīng)變的，他的教室里是生氣勃勃的。??如果說一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么，在各種教學(xué)法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫做‘活’。”那么，如何讓自己的舞臺變得精彩？如何讓自己的語文課堂充滿活力，充滿激情？我從這些年的課堂教學(xué)中總結(jié)出以下幾個方面：

一、燦爛的微笑是語文課堂充滿活力的開始

還記得剛調(diào)到這所學(xué)校時，不知是因為環(huán)境陌生、同事也陌生？還是接任的六年級大個子學(xué)生太調(diào)皮？或是對職業(yè)有了怠倦感？反正我總是擺出一副嚴(yán)師的臉孔出入。記得那次上了一堂公開課下來，許多老師的評價是：“課上得不錯，只是從頭到尾沒見你笑過。”我能笑得出來嗎？這是六個班分出來的，“大雜匯”，差生聚集，淘氣包大全，打架斗毆是常有的事，學(xué)生對老師充滿了敵意……哎！明天裝一個笑容進(jìn)教室吧！第二天，我一改常態(tài)，帶著燦爛的笑容走上講

臺，學(xué)生驚奇地望著我，整堂課收到了意想不到的效果，一個孩子還在日記中這樣寫到：“原來，李老師也會笑??！”

從此，我常常提醒自己：微笑！記得微笑！

學(xué)生犯錯時，我會微笑著詢問：“為什么？”他們對老師的這種溫和的態(tài)度是沒有絲毫心理準(zhǔn)備的，在僅有的一道心理防線潰敗而無足夠應(yīng)變的情況下，只能以羞愧、誠實的態(tài)度來面對老師，袒露內(nèi)心的真誠；上課鈴響了，我會掛著真誠的微笑走進(jìn)教室，學(xué)生也就在輕松愉悅的氛圍中開始學(xué)習(xí)；課堂上，讓學(xué)生回答問題時，手心朝上，一個優(yōu)美的“請”，讓學(xué)生倍感親切；當(dāng)他們答對問題時，微笑著說一聲“我喜歡你的回答！”“來！老師和你握個手！”“來，咱倆擊個掌！”讓孩子們在整堂課中充滿了信心；下課后，我不會忘記微笑著向?qū)W生道一聲“再見！”，讓他們感受到老師的關(guān)懷，從而對老師下節(jié)課有深深的期待。這樣，學(xué)生從心靈深處，對老師產(chǎn)生一種近距離的親切感和深深的折服感！

一年下來，惡習(xí)基本杜絕，學(xué)生也深深地喜歡上了我的語文課，成績也明顯進(jìn)步。我最大的秘訣就是：微笑！

可見，教師的微笑給學(xué)生的影響有多重要！微笑，給學(xué)生一種平易近人的感覺，讓他們敢于走進(jìn)教師的心靈。這樣，你便會潛移默化地感染學(xué)生，為你的語文課堂打下了堅實的感情基礎(chǔ)。課堂上，如果學(xué)生敢于、樂于發(fā)表自己的見解和觀點，那么你的語文課堂便充滿了和諧，充滿了活力。深深地記得那天在三（5）班上的《畫楊桃》，其中我問學(xué)生“和顏悅色”是什么意思時，一個女孩子大聲說：“老

師，就是您這個樣兒?。　蔽以俅涡α?！“言教不如身教”果然如此??！

給學(xué)生以更多的微笑，也就給了他們更多的自信，給了他們更多的學(xué)習(xí)選擇權(quán)，以至學(xué)生會相信老師不會輕易否定他們，更不會批評他們。這樣，學(xué)生就找到了張揚個性的空間。何愁語文課堂沒有活力與激情？

二、抑揚頓挫的語言是語文課堂充滿活力的保障

“言為心聲”，有聲語言的傳播是課堂教學(xué)的主要形式，而語言也是最利于表達(dá)情感的媒介。一些語文課缺少激情，主要是由于教師語言的平淡給人形成的印象。課上總是一個腔調(diào)，一個語速，沒有節(jié)奏，沒有重音，沒有起伏。學(xué)生聽著很容易懨懨欲睡。三尺講臺，其實就是教師每天的“舞臺”，如果一支曲子千篇一律是一個曲調(diào)，那誰還愿意去聽呢？如果每天嚼著同樣的“饃饃”，誰還愿意“吃呢”？同樣的道理，成年累月的課堂，一成不變的語調(diào)，那和寺廟的和尚念經(jīng)又有什么不同呢？所以，我們語文教師應(yīng)該讓自己的語調(diào)變得抑揚頓挫，充滿激情。

記得那次優(yōu)質(zhì)課評比，我在執(zhí)教《地震中的父與子》中，為了讓學(xué)生感受到地震帶來的巨大傷害，我出示了汶川大地震中體現(xiàn)父愛母愛的相關(guān)圖片，加上我深情并茂的旁白：“誰說男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處。這位父親，當(dāng)他經(jīng)歷了萬般曲折找到自己的兒子時，兒子早已被倒塌的房屋奪去了生命。但父親毫不猶豫地脫下外套蓋在兒子頭上，并背起兒子，目的只有一個：帶兒子回家??”學(xué)生被深

深地打動了。讀“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時??”時，我先讓學(xué)生理解這位父親挖的時間長，再想想他在挖的過程中可能遇到哪些困難？你感受到了什么？然后帶不同語氣讀這句話，讀出父親的勞累，讀出父親的疲憊，讀出父親的焦急，讀出時間的綿長??讀到第三遍時，孩子們早已聲音哽咽，再看評委和其他老師也是淚光閃閃了??

激情不是表層的張揚，也不是膚淺的鋪陳；不是華而不實的渲染，也不是冗余累贅的堆砌；不是聲嘶力竭的叫喊，也不是矯揉造作的表演；不是拙劣的東施效顰，也不是可笑的邯鄲學(xué)步。激情是真實的、由衷的，而且是感人至深、振奮人心的，情感自然而充分的流露。激情如火，熊熊燃燒；激情似水，洶涌澎湃；激情若風(fēng)，遒勁浩蕩。可時而高山流水，可時而小溪潺潺；可時而熊咆龍吟，可時而幽咽泉流??這樣，學(xué)生上你的課堂，就會感覺輕松、愉快、充實，與其說在學(xué)習(xí)語文知識，不如說在“享受”語文課堂。激情進(jìn)入語文課堂，必將使語文教學(xué)更加魅力四射，風(fēng)采迷人。

三、優(yōu)雅的教態(tài)是語文課堂充滿活力的催化劑

沒有教態(tài)的幫助，一個人說話會變得很拘謹(jǐn)，但是過多或不合適的肢體語言也會讓你這個人讓人望而生厭。自然、自信的身體語言會使我們的溝通更加自如。

教師同樣是角色的扮演者，如果能用活潑的肢體語言去打動學(xué)生的心，學(xué)生就愿意和老師親近，老師的引導(dǎo)就能充分發(fā)揮作用。我們不難想象，如果老師抱著手臂對學(xué)生說話，學(xué)生對老師的感覺肯定很

差。如果老師改變了這種肢體方式，將會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，但這并不是說每位老師都要對學(xué)生張牙舞爪，而是要注重體態(tài)的節(jié)奏和韻律美。身體和語言的協(xié)調(diào)應(yīng)該是和諧的。像面部表情、眼神以及舉手投足都會在講話，而且已經(jīng)超越了講話本身。孩子會對你的眼神，動作有相應(yīng)的反應(yīng)，就說明你與學(xué)生溝通的渠道暢通了。有了這樣愉悅的教學(xué)環(huán)境，還愁達(dá)不到好的教學(xué)效果嗎？還愁你的課堂沒有活力嗎？

教育是“一朵云推動著另一朵云，一種思想影響著另一種思想”。著名語文教育家李鎮(zhèn)西也認(rèn)為：“一個教師要以自己對所教學(xué)科的態(tài)度去影響學(xué)生，用發(fā)自內(nèi)心肺腑的職業(yè)情感去感染學(xué)生對學(xué)科知識的熱愛?！闭Z文教師當(dāng)然不一定是詩人，但他應(yīng)該具備詩人的氣質(zhì)；語文教師也不一定是作家，但他應(yīng)該擁有作家的情懷。我們不是給學(xué)生講語文，也不是帶著學(xué)生學(xué)語文，而是用自己的語文氣質(zhì)感染學(xué)生，這對任何一位語文教師都至關(guān)重要的。因為語文課堂是工具性和人文性的課堂。我們在重視工具性的同時，莫要忽視了它的另一個重要性，那就是人文性——培養(yǎng)人的優(yōu)秀品德和高尚的人格。所以，你的每一句話都有可能會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，甚至是學(xué)生的人生發(fā)展。切記，莫信口開河。

總之，語文課堂教學(xué)是一門永無止境的科學(xué)，也是一門永遠(yuǎn)不會完美的藝術(shù)。生命，因為活力而更美麗；教學(xué)，因為活力而更動人。讓語文課堂充滿活力，充滿激情，那么你的舞臺將會變得光芒四射，甚至你的人生也將熠熠生輝！

第四篇：班班通讓語文課堂更精彩

班班通讓語文課堂更精彩

追夢

【內(nèi)容摘要】 “班班通”集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，有利于幫助學(xué)生獲得對周圍世界的認(rèn)識和理解，有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。教師在閱讀教學(xué)中要利用“班班通”可以幫助學(xué)生更好地掌握詞語，理解課文，領(lǐng)會作者所表達(dá)的感情，提高閱讀能力，并要有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的想像力，發(fā)展其創(chuàng)造力。

【關(guān)鍵詞】班班通 合理運用 創(chuàng)設(shè)情境 化解疑難

更精彩 豐富素材 啟迪思維 優(yōu)化教學(xué)

［正文］：“班班通”的開通，使多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用于語文課堂教學(xué)，成為一種普及，而多媒體教學(xué)使課堂內(nèi)容集文字、圖像、動畫等信息功能于一體，圖像清晰，動態(tài)感強(qiáng)，信息量大，能最大限度地調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。大型視頻投影器也較好地提高了教學(xué)效果，通過投影屏幕讓每一個同學(xué)都看得清所學(xué)內(nèi)容，作業(yè)直接被展現(xiàn)，進(jìn)行講評，簡單方便。圖像被投放來欣賞，一目了然，視頻被展播，直觀形象。使用“班班通”上課，課堂教學(xué)更直觀、更生動，能讓語文課更精彩。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：

激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲望是語文教學(xué)的首要任務(wù)。教師要充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力，運用“班班通”現(xiàn)代教育技術(shù)手段多樣化的特點，創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，可引發(fā)學(xué)生極大的興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望。如教學(xué)《雷雨》一課，我運用“班班通”將大自然的景象通過屏幕逼真地顯示出來，圖文并茂，聲像結(jié)合。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種電閃雷鳴的情景，讓學(xué)生身臨其境，感受雷雨的特點。在這樣的情境之中，學(xué)生很自然地想了解課文內(nèi)容，這樣就調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如在教授《菜園里》這一課時，我將各種蔬菜以圖片的形式搬到了屏幕上，再配以親切的解說和動聽的音樂，把學(xué)生帶入了新鮮的蔬菜天地，讓孩子們在輕松愉快的環(huán)境中認(rèn)識了蔬菜也認(rèn)識了生字。同時我利用多媒體制作各種兒童喜聞樂見的游戲，使識字課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。由于學(xué)生對課文內(nèi)容容易理解，自然增加學(xué)生

對語文學(xué)習(xí)的興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力：

“班班通”集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，有利于幫助學(xué)生獲得對周圍世界的認(rèn)識和理解，有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。教師在閱讀教學(xué)中要利用“班班通”可以幫助學(xué)生更好地掌握詞語，理解課文，領(lǐng)會作者所表達(dá)的感情，提高閱讀能力，并要有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的想像力，發(fā)展其創(chuàng)造力。如我在設(shè)計《荷花》這一課時，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，用特寫鏡頭讓學(xué)生掌握“荷花”、“荷葉”、“花骨朵”、“小蓮蓬”等詞語，繼而又用全景啟發(fā)學(xué)生從不同角度欣賞描述荷花的美。學(xué)生根據(jù)各自的觀察所得，有的說出了荷花的色彩怎么美，有的說出了荷花的姿態(tài)怎么美，從而準(zhǔn)確地理解了“碧綠的”、“嫩黃的”、“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞的含義。像這樣結(jié)合圖像學(xué)習(xí)字詞、領(lǐng)會句子，就使抽象的語言符號在學(xué)生頭腦里變得形象、具體了，為激發(fā)他們想像提供了條件。我在教學(xué)中不是簡單地用圖片來加深學(xué)生對文章所寫內(nèi)容的理解，而是尋找利用多媒體能激活學(xué)生思維的結(jié)合點。當(dāng)學(xué)到《荷花》第四節(jié)時，我再次讓學(xué)生觀察畫面，同時配以音樂，啟發(fā)他們作為課文中的“我”展開想像。由于前面學(xué)習(xí)課文時有了較好的鋪墊，學(xué)生想像的翅膀一下子張開了，“想像”也豐富多樣：“我面對這一池美麗的荷花，仿佛覺得自己也變成了池中一朵盛開的荷花。我好奇地向四周一看，呵！許多姐妹都?xì)g聚在這里。我們穿著雪白的上衣，碧綠的裙子，一陣風(fēng)吹來，都按捺不住喜悅的心情，搖擺著身子跳起了優(yōu)美的舞蹈??”“一只蜻蜓輕快地飛到我身旁，輕聲對我說：荷花姐姐，我真快樂，一清早就聞到了你散發(fā)出的陣陣清香??”這樣，課文內(nèi)容借助“班班通”，將以多種形式作用于學(xué)生的各種感覺器官，變成活生生的東西，這些東西比文字更生動，更具體，更能在學(xué)生頭腦中留下鮮明而牢固的表象，進(jìn)而大大激發(fā)起學(xué)生的想像。此時，呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦里的不再只是畫面上的形象，而是他們感受到的畫中之情、畫外之音，他們自然而然地將鮮明的表象和豐富的想像同準(zhǔn)確生動的語言緊密結(jié)合。又如在學(xué)習(xí)古詩《望廬山瀑布》中，單憑學(xué)生朗讀詩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，很難想象詩中的意境，此時，我使用班班通讓學(xué)生對文中所描寫的情景有更直觀更具體的認(rèn)識，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，學(xué)生對古詩的理解也更加深刻。

三、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力：

語文教學(xué)，在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時，也要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)學(xué)生的思維必須貫穿于語言訓(xùn)練之中。但小學(xué)生的思維以感性認(rèn)識為基礎(chǔ)，沒有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問題時，經(jīng)常出現(xiàn)思維障礙，有時還會出現(xiàn)思維不完整現(xiàn)象。使用電教媒體的刺激引導(dǎo)，會啟開學(xué)生思維閘門，收到豁然開朗的效果。在學(xué)習(xí)《北京亮起來了》一課時，我就通過帶領(lǐng)學(xué)生參觀各個景點，在圖片欣賞的過程中，讓理性的文字變得感性，每一個優(yōu)美的詞都變成了生動鮮活的畫面印在腦海中，再通過有感情的朗讀，加深了孩子對文本的理解和體驗，從而享受到了審美的樂趣。同時通過圖片展示了北京這座文化古城改革開放以來發(fā)生的巨大變化，引導(dǎo)學(xué)生觀察北京夜景之后設(shè)計“你想對祖國說什么？”“你想對世界各地的朋友說什么？”這么一個環(huán)節(jié)讓學(xué)生自然而然地表達(dá)出熱愛祖國、熱愛北京的美好感情。感受到祖國日新月異的變化，為我們是中國人而自豪。這樣設(shè)計，充分發(fā)揮多媒體跨越時空的非凡表現(xiàn)力,大大增強(qiáng)了學(xué)生對抽象事物與過程的理解與感受，學(xué)生的思維既輕松又活躍，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還鍛煉了他們的語言表達(dá)能力。

四、突破教學(xué)重難點，化解疑難：

如何解決一篇課文的重難點，是每一名語文老師時時要面對的問題。每次遇到這個問題，就會讓教師陷入沉思，傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些難點，而運用“班班通”多媒體教學(xué)技術(shù)可以變抽象為具體，變無聲為有聲，變難為易。從而能充分調(diào)動學(xué)生的各種感官的共同作用，以強(qiáng)化感知，或幫助其建立起地域空間想象能力，解決了過去許多教師“巧婦難為無米之吹”的苦衷。如《圓明園的毀滅》一文，“讓學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)圓明園的輝煌景觀”是一個難點。學(xué)生無法通過字面理解透“金碧輝煌”“玲瓏剔透”“亭臺樓閣”等詞語中，同時也無法想象到“安瀾園”“獅子林”“平湖秋月”“雷峰夕照”等景色到底是什么樣子？這時，我們在教學(xué)中就可以借助“班班通”展示這些畫面，學(xué)生欣賞后就會自然而然地理解這些難詞和無法想象的景色。如果在這個時候讓學(xué)生說說腦中的圓明園的樣子，相信他會說得美輪美奐。另外，教學(xué)中為了讓學(xué)生更好地理解 “英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行徑”，就可以播放《圓明園的毀滅》影片剪輯，學(xué)生看著英法聯(lián)軍那搶掠?xùn)|西、任意破壞的情景，看著那圓明園被燒的情景，學(xué)生對侵略的仇恨之情就

會油然而生。又如在教學(xué)《爬山虎的腳》一文時，由于學(xué)生平時觀察不夠仔細(xì)，對于爬山虎的腳的特點以及它是怎樣一步一步往上爬的理解很模糊。這時不妨運用多媒體輔助教學(xué)。我先用課件出示幾幅爬山虎的圖片，讓學(xué)生直觀感知爬山虎腳的特點。同時再通過形象生動的動畫課件演示，再加上一段輔助解說，學(xué)生會一下子被吸引，從而形象地看到：爬山虎的腳是怎樣附著墻一步一步往上爬的。不用老師枯燥的講解，學(xué)生便能心領(lǐng)神會了。

五、擴(kuò)充資料，幫助學(xué)生獲取信息開闊視野：

語文學(xué)習(xí)其實是獲取信息，積累知識的過程，多媒體課件的整合性較為靈活，可根據(jù)課例需要，深入挖掘與課本內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，拓展文本知識，用“班班通”展示給學(xué)生，拓寬知識面，開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生在課堂中獲得更多的信息。如教學(xué)《海底世界》一文時，我通過“班班通”向?qū)W生提供海底的真實資料，既能幫助學(xué)生深切理解課文描述的內(nèi)容，又能豐富小學(xué)生關(guān)于海洋的知識。如教學(xué)《豐碑》和《金色的魚鉤》時，根據(jù)學(xué)生對長征內(nèi)容不了解的情況，我分別給學(xué)生播放了《長征》中紅軍爬雪山，過草地的影視內(nèi)容，同時搜集了一些紅軍爬雪山、過草地的一些資料和一些感人的長征中故事，使學(xué)生了解了紅軍長征中遇到的困難，進(jìn)一步體會到紅軍的在長征途中，有些紅軍為了幫助其他同志過難關(guān)而無私奉獻(xiàn)，甚至獻(xiàn)出自己的生命的可貴品質(zhì)，加深了學(xué)生對課文中的老班長和供需部長舍己為人的高貴品質(zhì)的理解，激發(fā)了學(xué)生對老一輩無產(chǎn)階級革命家的無比崇敬之情。通過教學(xué)不僅使學(xué)生深刻理解了課文內(nèi)容，更重要的是開闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生學(xué)到了許多課本中無法學(xué)到的知識。如教學(xué)《千年夢圓在今朝》一文時，我利用“班班通”補充了許多關(guān)于我國在航天事業(yè)中取得的輝煌成就的有關(guān)文字資料和有關(guān)圖片，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀和觀看，這些閱讀資料，既配有聲情并茂的朗讀，又有生動有趣的動畫演示，能極大地提高小學(xué)生的閱讀興趣，開闊他們知識的視野。使學(xué)生全面了解了我國航天事業(yè)的發(fā)展情況，受到了愛國主義教育，為中國的科技發(fā)展感到自豪。

六、豐富素材，生發(fā)學(xué)生的寫作愿望：

語文學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力全面發(fā)展的過程，而有的小學(xué)生對作文感到頭痛，原因是多方面，其中一個主要原因是學(xué)生缺乏寫作素材，不知該寫什么，腦中一片空白。在教學(xué)中如果運用“班班通”，就可以給學(xué)生形象的提示，帶動學(xué)生結(jié)合自身的生活體驗，從身臨其境感知，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情愫，產(chǎn)生寫作的欲望。如在《假如我有七十二變》作文課中，我借助 “班班通”向?qū)W生展示了“希望工程”、“環(huán)境污染”、“戰(zhàn)爭”“光禿禿的山”等富有時代氣息的圖片，使原本枯燥無味的作文課因而充滿趣味。學(xué)生可以根據(jù)教師播放的圖畫展開想象，使作文課更富想象。又如在《說說心里話》作文課中，我借助“班班通”向?qū)W生展示父母每天接送孩子上學(xué)、為孩子送飯、送孩子上醫(yī)院、老師輔導(dǎo)學(xué)生、清潔工打掃街道的圖片，這些圖片就會引發(fā)學(xué)生思考，豐富學(xué)生的寫作素材，啟發(fā)學(xué)生寫作的靈感，學(xué)生感到有內(nèi)容可寫，從而就會產(chǎn)生寫作的愿望。

七、啟迪思維，奇思妙想：

教師在課堂上借助“班班通”平臺，巧用教學(xué)課件，將與作文主題有關(guān)的聲音、圖形、圖像或動畫展示給學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，幫助學(xué)生打開思路，引導(dǎo)學(xué)生奇思妙想。如第五冊第七單元習(xí)作是指導(dǎo)學(xué)生編寫童話故事，上課伊始，我先用課件播放了童話故事《狐貍和烏鴉》的動畫片，當(dāng)學(xué)生興趣盎然地看完后，教師很自然地用一句過渡句：“其實，在大自然里，還有許許多多活潑可愛的小動物，不信你們瞧！”，屏幕上顯示出20多種小動物。頓時，教室里沸騰起來，學(xué)生面對這一群活潑可愛的小動物，歡呼雀躍：“呀！怎么有這么多小動物？”“有趣！”教師緊接著問：“想不想給大家編一個這些動物之間發(fā)生的童話故事？”“想！”學(xué)生的表現(xiàn)欲一下子被調(diào)動起來了，個個躍躍欲試。這時教師再因勢利導(dǎo)：“請同學(xué)們讀一讀習(xí)作要求：請你任選幾種動物作為主人公，編一個故事。先想象一下它們之間可能會發(fā)生什么事，然后寫下來。寫好后讀給大家聽，看誰編的故事最有趣?！滨r明生動、聲情并茂的畫面，把學(xué)生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學(xué)生想說的愿望被充分調(diào)動起來了。這時教師再讓學(xué)生同桌對說，小組討論，大家交流，學(xué)生的話匣子一下打開了，個個說得開心，這也為習(xí)作打下了良好的基礎(chǔ)。

長期以來，“教師、粉筆、黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式一統(tǒng)天下，學(xué)生對此已習(xí)以為常，借助“班班通”平臺，將電教手段運用到課堂教學(xué)中，無疑打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)信息多方位、多層次的互動交流，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給課堂注入了勃勃生機(jī)。讓學(xué)生更好的自主發(fā)展，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也使我們的教學(xué)手段和教學(xué)方法與時俱進(jìn)，跟上社會發(fā)展的潮流。

如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么電教媒體就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，既給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，優(yōu)化了語文課堂教學(xué)，又能讓語文課更精彩。

第五篇：讓語文課堂充滿活力—陳學(xué)華

讓語文課堂充滿活力

四川省雙流縣東升二中陳學(xué)華

伴隨著新課程的步步深入，我不由得感到它的魅力所在。我們只有真正將語文課堂變得生動有趣，充滿生機(jī)，才能使語文教學(xué)逐步提高。通過實踐，我認(rèn)為語文教師應(yīng)該讓我們的課堂富有活力。

一、讓我們的課堂“活”起來

語文課堂教學(xué)講究一個“活”字，只要課堂活起來了，課堂教學(xué)就會顯得妙趣橫生。當(dāng)然，一堂好的語文課還需要教師具備淵博的學(xué)識，良好的心態(tài)，幽默的語言等等，但更重要的是選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來調(diào)控課堂的氣氛，讓語文課“活”起來。

首先，音樂引入，誘發(fā)情感。俗話說，萬事開頭難，一堂課的導(dǎo)語顯得非常重要，良好的開頭可以起到一石激起千層浪的作用，為整堂課“活”起來奠定基礎(chǔ)。教材中有許多課文的導(dǎo)語是可以用“得體”的音樂來渲染課堂氣氛，創(chuàng)造良好情景的。如在教學(xué)《我的母親》一文時，我用歌曲《燭光里的媽媽》作為導(dǎo)語引入，恰當(dāng)?shù)倪\用了與課文感情基調(diào)相符的樂曲，起到了意想不到的效果。

一首感人的音樂，一個動人的小故事，一句妙趣橫生的設(shè)問都可以作為一堂課的導(dǎo)語，只要我們設(shè)計的合理，就能起到激活課堂氣氛的作用。

其次，圖像再現(xiàn)，溝通情感。為了增強(qiáng)學(xué)生的形象感受，恰當(dāng)運用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，再現(xiàn)課文中的情景，能讓學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見其人，使學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染而與作者產(chǎn)生情感的溝通、交融。如在教學(xué)《安塞腰鼓》一文時，為了讓學(xué)生體會“安塞腰鼓”這種舞蹈壯闊、豪放、火烈的特點，我播放了一段聲像結(jié)合的“安塞腰鼓”的表演場面，學(xué)生屏息凝視，看完后不禁豎起大拇指贊嘆“安塞腰鼓”這種舞蹈真帶勁兒，真過癮。以此激發(fā)了學(xué)生對這種舞蹈的熱愛，對生命中奔騰的活力的贊美。又如在教學(xué)《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》一文時，為了有力的揭露英法聯(lián)軍進(jìn)入圓明園哄搶國寶、火燒圓明園這一丑惡行徑，我播放了《火燒圓明園》的有關(guān)片段。通過具體可感知的畫面讓學(xué)生形象的理解了雨果對英法聯(lián)軍罪惡行徑的厭惡，又激起了同學(xué)們熱愛祖國的情感。

二、讓我們的課堂“動”起來

師生互動，平等參與，常讓自己驚喜，還時常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，讓學(xué)生嘗到了成1

功的喜悅，同時，也拉近了師生間的距離，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和能力。因而，在新課程教學(xué)中，我們不妨“解放”學(xué)生的眼睛、腦子、雙手、嘴巴以及他們的空間，讓他們在新課程陪伴下“動”起來。

首先，要動口去說、去唱。說的形式很多，可以朗讀、敘述、辯論等。如：在教《羚羊木雕》一文時，我讓學(xué)生就父母令“我”去向好朋友萬芳要回羚羊木雕這件事做的對，還是不對展開辯論，正反方你一言我一語的展開論述，這樣在活躍的氣氛中，讓學(xué)生不僅了解了課文的內(nèi)容，而且明白了父母應(yīng)該尊重孩子純真的感情，而孩子在事前也應(yīng)該給父母商量一下，征求父母的意見??這樣學(xué)習(xí)既學(xué)到了知識，又受到了教育，何樂而不為呢？再如：我們學(xué)了蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》后，我便教學(xué)生唱這首歌，一聽說要唱歌，同學(xué)們熱情高漲。在這美妙的歌聲中，學(xué)生既背下了這首詞的內(nèi)容，又在優(yōu)美、悅耳的旋律中得到了美的享受和熏陶，更加深了學(xué)生對這首詞的理解。

其次，要動手去畫、去寫。在學(xué)習(xí)“大漠孤煙直，長河落日圓”這兩句詩時，我讓學(xué)生根據(jù)詩的意境，充分的發(fā)揮想象，給這兩句詩配上畫，并請一名學(xué)生到黑板上畫，其余學(xué)生在紙上畫。學(xué)生個個興趣盎然，畫出自己心目中大漠奇麗壯闊的景象。又如：在教朱自清先生的《春》一文時，我讓學(xué)生根據(jù)自己對文章內(nèi)容的理解和想像，給自己喜歡的段落配畫。從中他們不僅理解了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖這五幅圖的內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。小練筆也能讓學(xué)生“活”起來。如學(xué)習(xí)《再塑生命》一文后，我讓學(xué)生就這篇文章寫一篇讀后感，我班的一位學(xué)生在文中寫道：“我以前總認(rèn)為自己很不幸，因為在我很小的時候，父親便拋棄了我和母親。從此，我便和母親相依為命，生活也因此缺少了幸福。自從‘認(rèn)識’了海倫之后，我才真正懂得自己不知有多幸福，擁有那么多東西。海倫·凱勒對生活的樂觀態(tài)度給了我無窮的力量，我從她身上找到了戰(zhàn)勝生活的勇氣，‘不經(jīng)風(fēng)雨，怎能見彩虹’??”讀后，我很有感觸，想不到一次練筆，讓我看到了一個學(xué)生的思想變化。

再次，還要動腦去想、去演。如教《皇帝的新裝》一文中“皇帝穿新裝”這一故事情節(jié)，我便讓學(xué)生在了解這節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，四人一組進(jìn)行排練，教室里成了一臺戲。課堂氣氛十分活躍，而且學(xué)生在演練的過程，對皇帝丑態(tài)把握的更準(zhǔn)確，對童話中夸張的修辭手法也感受得更加深刻。這種學(xué)習(xí)過程。正體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生不再是被動的接受者，而是主動的探究者，體現(xiàn)了學(xué)生的主人地位。

三、讓我們的課堂閃現(xiàn)生活色彩

對于學(xué)生來說，教材仍然是一種間接經(jīng)驗，要讓學(xué)生能真正的理解教材，會用教材，莫過于讓學(xué)生去感知和實踐，再現(xiàn)生活。如：在教《喂——出來》這一課時，我就安排了這樣一項活動。讓學(xué)生利用課余時間當(dāng)一次小記者，采訪校長、老師或親戚，讓他們談一談對環(huán)保這個問題的看法。采訪前，學(xué)生要做好如何提問的準(zhǔn)備，可有的學(xué)生雖已胸有成竹，卻總也不敢去采訪，不知開始怎么講，于是，我就幫助他、鼓勵他，讓他樹立自信心。采訪后，我又讓他們談?wù)勥@次采訪的感受。有的說：“這項活動使我學(xué)到了好多課本上學(xué)不到的知識?！庇械恼f：“這次采訪鍛煉了我的膽量?！庇械恼f：“這次采訪我感到很快樂，很過癮，希望老師多給我們這樣的機(jī)會??”這次活動讓他們感受到了成功的喜悅。

總之，我認(rèn)為新課程是一個新鮮事物，要一下子把它完美的表現(xiàn)出來，還不是容易的事，這還有待于我們在長期的實踐中慢慢探索，不斷完善，真正做到語文教學(xué)常教常新，真正使語文課堂充滿活力。