第一篇：教學精細化管理實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效

王老師：

您好！

貴作《教學精細化管理實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效》已拜讀，文章中所介紹的學生管理經(jīng)驗有一定的可借鑒性，修改后可在《涪陵教育》上發(fā)表。

修改意見：請充實每部分內(nèi)容，并進行一定的分析。

《涪陵教育》編輯部 劉杰 2012.1.31

學校精細化管理實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效

重慶市涪陵第十六中學校 王永強

我校堅持教學為中心，大力實施教學精細化管理,實現(xiàn)了辦學水平的優(yōu)質(zhì)高效。

一、學生自主性晨讀。按照學校主體教育特色下的主體性教學與主體性活動要求，教師提前布置好的閱讀內(nèi)容,在學生自主管理檢查督促下閱讀。閱讀分為自讀和齊聲朗讀，無論哪種方式學生都是帶著問題、動筆進行的，正所謂“不動筆墨不看書”，早上，帶著問題讀書增強了讀書的針對性和實效性，每天早上，教室里書聲瑯瑯成為了涪陵十六中一道靚麗的風景。

二、認真開展大體育活動。學校認真落實《體育衛(wèi)生工作條例》和科技藝術(shù)有關(guān)文件精神，針對學校體育師資緊缺的現(xiàn)狀，結(jié)合學校實際，有體育老師輪流指導，班主任到場督促，學生自主管理和協(xié)同管理，下午用一節(jié)課的時間集中開展大體育活動，保證了學生每天一小時鍛煉時間，豐富多彩的大體育成了涪陵十六中又一道亮麗的風景。

三、嚴格執(zhí)行各項制度。結(jié)合我校寄宿制特色，我校實行教師自主申報和統(tǒng)一安排相結(jié)合的簽到坐班制度，嚴格執(zhí)行考勤制度、雙休

第二篇：如何實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)質(zhì)高效

如何實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)質(zhì)高效

——對小組合作學習有效性的再思考

云南省祿豐縣金山鎮(zhèn)小學鄧德銘

云南省祿豐縣金山小學吳戰(zhàn)仙

（ynlfdm@126.com）

隨著課堂教學改革的不斷深入，小組合作學習已經(jīng)成為了許多教師課堂教學的重要形式。只要一走進課堂，我們都能夠看到一幕幕小組合作、探究學習的熱鬧景象。但只要細細觀察，不難發(fā)現(xiàn)許多課堂的合作學習只是流于形式。從組內(nèi)討論、交流、傾聽、質(zhì)疑、記錄、匯報，到全班交流、發(fā)言，學生往往淺嘗輒止，自由散漫，小組合作學習的能力十分薄弱。課堂中出現(xiàn)的小組合作學習的“虛假繁榮”，也讓教師們感到無奈。那么，如何讓小組合作學習的有效性在我們的課堂教學中得到真正體現(xiàn)，使小組合作學習真正成為提高學生學習能力的重要保障，筆者從以下五方面簡單談?wù)勛约旱囊恍┯^點和做法。

一、要有合理的分組

合理分組是小組合作學習有效性得以體現(xiàn)的重要前提，而這恰恰又是許多教師容易忽略的地方！大多數(shù)教師通常的做法是根據(jù)學生學習基礎(chǔ)的好、中、差，將學生按照4—6人搭配，分為一組，也就是通常所說的“異質(zhì)分組”。

但筆者認為，合理分組更應(yīng)該是“同質(zhì)分組”，至少在一個班級里，基礎(chǔ)相對薄弱的學生可以分為一組。這樣的分組，既有利于教師在教學中更多地關(guān)注該組學生的學習情況，更重要的是這樣的“同質(zhì)分組”，有利于保護班級里這部分“弱勢群體”學生在自主、合作、探究學習過程中的自尊

心和自信心，避免小組學習時的“語言霸權(quán)”，避免班級中“兩極分化”的突出現(xiàn)象。教學中，教師可以更多地關(guān)注這些基礎(chǔ)薄弱小組的學情，對他們進行小組合作學習技巧的指導和訓練，在交流匯報的時候，把更多的機會留給這部分學生，并對他們進行恰當?shù)馁p識、激勵、評價和有效指導，激發(fā)他們學習的興趣，樹立他們學習的自信心。

二、要有明確的任務(wù)

明確的任務(wù)是小組學習的重要保障。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的學習任務(wù)，有明確責任分工的互助性學習。所以，教師組織的每一次學習活動，都必須在有明確學習任務(wù)的引領(lǐng)下進行。并且，學生對每一次學習活動的任務(wù)，必須有植根于心的深刻認識，在隨后開展的自主、合作、探究學習的過程中，始終能夠清醒的牢記自己這次學習活動的任務(wù)。教師要有意識地培養(yǎng)學生“一心二用”的能力，既讓學生要“鉆進書本中”潛心進行小組的合作、探究學習，更要“跳出書本外”，牢記自己此次學習活動的任務(wù)，在任務(wù)驅(qū)動下進行有效的學習。

只有保證了小組合作學習活動有明確的學習任務(wù)，學生自主、合作、探究的小組學習才有實踐的真正價值，小組合作學習的有效性才能充分體現(xiàn)。

三、要有充足的時空

在許多的課堂教學中，我們經(jīng)常能夠看到，教師為了體現(xiàn)新課堂的痕跡，教學中動輒就進行小組合作學習。要求一出，學生就炸開了鍋，“熱熱鬧鬧”地進行自主、合作、探究活動?？勺灾?、合作、探究活動不到幾分鐘，有的甚至還不到一分鐘，學生就小手林立，急于進行交流匯報。為了

“節(jié)省”寶貴的教學時間，有的教師還做了意向性的引導：“完成了合作學習任務(wù)的小組，請給老師一個明確的信號！”教師也就順水推舟，急促地組織學生進行全班的交流匯報。

試想，合作學習如果教師沒有給學生充分讀書、思考的時間和空間，沒有給學生動手實踐、自主探索與合作交流的機會，學生沒有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程，學生的交流匯報只會是無源之水，無本之木，交流的結(jié)果就只會是淺表性的隔靴搔癢，寶貴的時間就在這些無效的活動過程中流逝。

四、要有思考的交流

在合作學習的溝通、交流和思想的碰撞中，小組成員共享自己獨立學習的知識、智慧和方法，能力在合作探究的小組學習中不斷內(nèi)化和提高。如果離開了自主學習，獨立思考和通過對自主學習獲得的信息進行內(nèi)化、整合，理清思路這個前提，合作學習就如水上浮萍，落不到實處，小組學習的有效性就無從談起。

因此，教師在合作學習中注重培養(yǎng)學生認真傾聽、獨立思考、善于質(zhì)疑的能力，對提高學生合作學習的能力，發(fā)展學生的情感、態(tài)度和價值觀有著重要的意義。教師要處理好獨立思考與合作學習的關(guān)系，在合作學習之前要讓學生先獨立思考問題，明確任務(wù)，帶著任務(wù)進行學習、探究活動。自主學習活動結(jié)束后，教師應(yīng)該給學生一定的時間進行獨立思考，讓學生有一個對自主學習的內(nèi)容進行“反芻”、整理和“二次加工”的內(nèi)化過程，理清思路。只有這樣，學生的交流匯報才會有深度，合作學習的有效性才能夠得到體現(xiàn)。

五、要有有效的指導

教師不但是學生學習活動的組織者、參與者，而且更應(yīng)該是學生學習活動的引導者。在學生自主、合作、探究的學習過程中，我們經(jīng)?？梢钥吹?，有的教師或是只顧板書、讀書、觀察學生學習、做自己的事，或是游走于小組之間無所適從等等，而是沒有參與到學生的學習過程中扮演“平等中的首席”，對學生的學習進行有效的指導。筆者認為，在學生自主、合作、探究的學習過程中，教師應(yīng)該扮演著非常重要的角色，主導功能應(yīng)該得以充分的體現(xiàn)，教師應(yīng)該肩負著對學生學習活動進行有效指導的重任！

學生如何自主讀書、如何觀察驗證、如何傾聽思考、如何交流分享、如何內(nèi)化提高，等等這一切合作學習的能力，都需要教師進行細致有效地悉心指導，引導學生通過長期的學習活動進行“定型訓練”，讓學生在自主、合作、探究的學習過程中，不斷習得科學、合理的學習方法，并能夠靈活自如地遷移習得的學習方法進行新的學習實踐活動。只有在教師有效指導、正確評價和賞識激勵下的合作學習，才是真正意義上的合作學習，學生合作學習的綜合素質(zhì)才能得到真正的提高！

總之，小組合作學習只有在學生有明確的任務(wù)驅(qū)動，有充足的自讀自悟、自主探究的時間和空間，有探究學習后的獨立思考，教師要注重挖掘?qū)W生間的有效溝通、相互支持、配合和小組成員共同任務(wù)中的個人責任，以及對共同活動的成效進行及時進行評估和有效指導，小組合作學習的有效性才能夠得到逐步提高，學生合作學習的綜合素質(zhì)才能得到不斷加強。

第三篇：如何實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學

如何實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學

----------張志榮

一、新課程課堂教學的要求

（一）、科學發(fā)展觀與課程改革

1、科學發(fā)展觀：以人為本，全面發(fā)展，協(xié)調(diào)發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。

（核心：人本；

要義：發(fā)展。）

2、新課程核心理念：以人為本，關(guān)注生活，提升素質(zhì)，促進發(fā)展。

3、語文的工具性和人文性：文字的，文學的，文化的。

4、三維目標解讀：

（1）、目標含義：（知識與技能；過程與方法；情感態(tài)度與價值觀）

（2）、目標指向：一個主旨------二個方面------三個維度

（素質(zhì)）

（師生）

（知能情）

（3）、理論基石：教育學、心理學、情商學的整合運用。

（情商決定命運：情感威力------江蘇臺播的無性婚姻）

（4）、內(nèi)在聯(lián)系：目的------------------方式-------------------前提

（含方式與前提）（脫繭、龜鹿智慧跑）（情商：暗示例）

（5）、綜合作用：相輔相成，形成合力。（“聰明”一詞的教學）

（二）、新課程理念下的課堂教學

1、課堂教學的追求

（1）、“學生發(fā)展為本”的教育理念（內(nèi)涵 目標 教學）；

（2）、“基于學生經(jīng)驗”的內(nèi)容組合（對課程含義：多樣理解、本質(zhì)解讀；對課程教學：體念）；

（3）、“從灌輸?shù)綄υ挕钡牟僮髟瓌t（關(guān)注學和主動參與）。

2、課堂教學的景觀

（1）、課堂是社會交往的舞臺（交往、情景、互動、交流、理解）；

（2）、課堂是文化生活的沃土（文化傳承、經(jīng)驗融合、知能形成）；

（3）、課堂是生命活動的歷程；

（4）、課堂是精神生活的空間；

（5）、課堂是異彩紛呈的畫卷。

二、新課程課堂教學的現(xiàn)狀

1、優(yōu)勢：部分教師角色轉(zhuǎn)換好，課堂生機勃勃，質(zhì)量穩(wěn)步提升。

2、困惑：部分課堂教學方式陳舊，效益低下。

“四多四少”之弊：

內(nèi)容講得多

探究說得多

分析包得多

結(jié)論代得多；

學生讀書少

關(guān)注學生少

課堂容量少

筆頭練習少。

三、實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效課堂教學的策略建議

（一）、落實四個方向策略：

1、樹立目標意識、效率意識（速度、收益、體驗）（穿玉米地）

2、實現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)型，樹立學生主體地位。

最有效的學習是引領(lǐng)學生在參與體驗與創(chuàng)新的過程中學習。

3、教學設(shè)計與操作都要致力于有效促進學生發(fā)展；（犟龜教學）

4、教學中要重視生成，落實運用。（“春”中“偷偷、鉆”教學）

（二）、構(gòu)建一種教學機制：

具體說來就是要從“教——學——控”（“教與學”是課堂教學中兩個最關(guān)鍵的內(nèi)容，“控”是課堂教學中最重要的因素）三個方面入手來建立以下四種優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學運行機制。

1、教學模式（方式轉(zhuǎn)型）：（洋思模式：先學后教，當堂訓練）

我們建立的模式：體驗——生成——運用。

可以表述為：品——思——用。三個模塊基本遵循三個三分之一的運作。

體驗的內(nèi)容：文本內(nèi)容，三維目標

途徑：課內(nèi)讀透文本，課外聯(lián)系生活

方式：以自主、合作、對話、互動的探究式為主

體驗亦即讓學生在教師的啟發(fā)引導下，通過學生的自主、合作及互動交流，落實以讀為主，解決字詞句篇章結(jié)構(gòu)等問題，再從表現(xiàn)形式和思想內(nèi)容等文本內(nèi)容入手，調(diào)動學生親生經(jīng)歷和情感體驗，反復品味文本內(nèi)容，準確把握語音信息，及時形成正確的語感，以達到弄懂教材的目的，讓學生做到“讀懂”。

生成的預(yù)設(shè)生成（教師）：教學目標的實現(xiàn)---弄懂、掌握

習得生成（師生）：文本信息的吸收---知能、經(jīng)驗、教化

創(chuàng)新生成（學生）：產(chǎn)生了文本內(nèi)涵以外的新東西

生成亦即在初步掌握教材要領(lǐng)的前提下，建立話平臺，以問題引爆思維碰撞，通過工具性（字詞句的運用）、藝術(shù)性（篇章結(jié)構(gòu)的布局、寫作特色的體現(xiàn)，情感態(tài)度的表達等藝術(shù)形式）、思想性（文本主旨，義乃文之本），情感性（作者感情，情乃文之根）等方面反復的多形式的探究，以形成知識與技能，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的多維體系，使學生把“星星點燈式”的零散知識點，編結(jié)成“集裝箱式”的系統(tǒng)知識樹，并由此建立創(chuàng)新思維，以求有新的感悟生成，讓學生做到“讀透”。

運用指練習中的運用（動手做題）------掌握

學習中的運用（學新用舊）------鞏固

生活中的運用（解決問題）------價值

運用亦即把掌握到的教材內(nèi)涵和新生的知識與技能，通過扎實的過手訓練，讓學生做到“讀熟”。

通過以上三個環(huán)節(jié)地落實，使學生們的讀書學習達到“弄清了，記準了，用對了，生根了”，以實現(xiàn)學以致用，達成多元的智能目標，并能終身銘記與受用，實現(xiàn)讀書學習的真正價值取向。

（用模舉例：木蘭詩教學、捉錯別字的綜合性學習）

2、監(jiān)控機制（組織藝術(shù)）：

在組織教學中教師的方法與表述很重要，應(yīng)產(chǎn)生以柔克剛的最佳效應(yīng)。

（水與石；妻喚夫歸；英語和美術(shù)老師對遲到女生的不同表述）

心理監(jiān)控：對學生的學習目的、學習興趣、學習態(tài)度、認知狀況作好掌握、引導、監(jiān)護、調(diào)控，并以正面激勵的教育方式為主，充分激活學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性。

（葉圣陶三顆糖果的故事）

行為監(jiān)控：研究和培養(yǎng)學生的學習習慣和學習興趣，養(yǎng)成“讀思練結(jié)”的科學行為習慣。

（言行---習慣---性格---命運；龜與蜥的故事）

課堂調(diào)控：（1）、激勵導向。以表揚和示范為主要教育方式，決不吝惜對學生點滴進步的表揚，必須以正面引導，默默示范（三朵玫瑰中的教育方法）；（2）、形象親和。從穿著合時，舉止文雅，富有親和力和愛心，注重幽默等方面塑造老師形象，最大限度的增強老師的親和力（廣東評陽光教師）；（3）、情景魅力：營造具有個性魅力的教學情景氛圍，讓每個學生都打心眼里產(chǎn)生濃厚的興趣，喜歡你這個老師和你教的課，這就會在充分保證課堂紀律和教學效率最大化的前提下，充分調(diào)動每個學生的熱情，以真正讓學生內(nèi)化，并從根本上提高教書育人的效率（魏書生教“死?！?、杜老師賽課“空城計”的導入情景）。

3、訓練機制（過手實招）

（1）、訓練的意義：形成有效生成。

專家觀點：聽過了------忘記了（掌握10%）

看過了------理解了（掌握20%）

作過了------生成了（掌握80%）

（2）、訓練的內(nèi)容：主要包括基礎(chǔ)訓練、思維訓練、方法訓練等。

通過運用知識技能的“讀、背、答、活動參與、生活應(yīng)用、試題解答”等多形式的訓練式，以真正習得教學內(nèi)涵，是提高教學效率最重要的方面。每位教師應(yīng)致力于對訓練內(nèi)容的研究，細化教學目標體系的各個點位，設(shè)計訓練內(nèi)容。堅持教材上作業(yè)及輔助練習一定在課內(nèi)完成，課外閱讀附錄要求的名著知識內(nèi)容，參加綜合性學習、研究性學習及社會實踐活動。訓練后應(yīng)及時糾錯，作到練后100分。還要堅持定期總結(jié)，落實好經(jīng)驗借鑒，問題歸因，目標舉措，監(jiān)控策略等分析。

（練基礎(chǔ)：閱讀復習課教學；練思維：“花兒為什么這樣紅”的教學；練方法：生活中學問路的口語交際課）

（3）、訓練的方法：練習法、提問法、對比法等。

（三個和尚看圖作文中的創(chuàng)新思維訓練和寫作練習；“孔乙己”“江雪”“看蝴蝶作文”的提問教學；“空城計”的原著和影視作品的對比教學）

第四篇：如何實現(xiàn)班組管理精細化

如何實現(xiàn)班組管理精細化

精細化是我國企業(yè)必須邁過的一道坎，也是持續(xù)改進電力生產(chǎn)班組管理水平的必由之路。精者，去粗也，不斷提煉，精心篩選，從而找到解決問題的最佳方案；細者，入微也，究其根由，由粗及細，從而找到事物內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律性?！凹殹笔蔷毣谋厝煌緩?，“精”是精細化的自然結(jié)果。單純看管理“精細”似乎是一個非?；\統(tǒng)的概念，怎么提升管理精細化，如何提升，提升什么，沒有具體、明確的內(nèi)容，但要是把它放到具體的業(yè)務(wù)管理中，就涉及到工作中的諸多方面，要具體問題具體分析，不能孤立地看問題，單一地去思維。

班組是企業(yè)的細胞，而班組管理是企業(yè)的靈魂。做好班組管理，在管理中不斷提高，是應(yīng)該思考的問題。班組如何實施精細化管理，提升生產(chǎn)班組管理水平；如何發(fā)揮班組員工的聰明才智，積極開展好班組建設(shè)；如何廣開言路，開展好合理化建議活動，發(fā)揮小改、小革的效能作用，把班組各項工作做細做實，這才是關(guān)鍵。在開展精細化管理時，首先要把開展6H（生產(chǎn)現(xiàn)場六源）管理活動作為切入點。通過查找“六源”（污染源、清掃困難源、故障源、浪費源、缺陷源和危險源）和制定“六源”整治的一系列保障措施，使班組精細化管理的實施得到了保證，同時對推進精細化有了更深刻的認識。班組能否認識精細化，關(guān)注重點和細微并在具體工作中應(yīng)用精細化，提高工作質(zhì)量并形成員工自覺的行為和氛圍，這是目的。

一、認識精細化 關(guān)注重點和細微

首先，對“精細化管理”要從思想上重視它，積極接受它。對自身來說，精細能體驗個人的精明、細心的工作作風，能培養(yǎng)個人嚴謹扎實的工作風格，對待工作高標準、嚴要求，努力做到盡善盡美、精益求精。精細不是小氣，是一種深度、一種拓展。它能培養(yǎng)人的一種深層次的文化，延伸成為個人的內(nèi)在氣質(zhì)、工作習慣和素養(yǎng)，為以后工作、生活鋪就平坦的路。對于企業(yè)精細化管理來說，是企業(yè)為適應(yīng)集約化和規(guī)?；a(chǎn)方式，建立目標細分、標準細分、任務(wù)細分、流程細分，實施精確計劃、精確決策、精確控制、精確考核的一種科學管理模式。在管理上“精雕細琢”，充分調(diào)動員工的積極性，運用現(xiàn)代管理手段和方法，把技術(shù)管理、設(shè)備管理、安全管理、勞動管理、經(jīng)濟分析等抓細抓實，做到“細”。對工作過程，做到嚴謹、周密和細微，如工作的規(guī)范流程、計劃方案、技術(shù)標準等；對工作結(jié)果的完美、有效和最佳，如規(guī)范流程的高效性、方案的效益性、技術(shù)指標的準確性等都做到“精”。

其次，應(yīng)當正面認識“精細化管理”的內(nèi)涵。第一，加強精細化管理，是要以貫徹落實科學發(fā)展觀，在保證安全生產(chǎn)的前提下，有效擴大生產(chǎn)，保持可持續(xù)發(fā)展。第二，加強精細化管理，是要通過必要、合理和有效的控制，保證良好的質(zhì)量和到位的服務(wù)，提高管理效率，降低管理相對成本，創(chuàng)出效益。管理的成本在所有工作中都存在，但是并不被人們所清晰認識。同樣的工作，沒有效率和效益，實際上是在浪費管理成本，而且是持續(xù)的浪費。但如果我們能認識和了解低效率和低效益的關(guān)鍵所在，關(guān)注重點和細微，完善流程并予以控制，責任到位，看似在增加工作量、增加投入、增加成本，但只要產(chǎn)生質(zhì)變的結(jié)果，產(chǎn)出有價值的效益，實際上是降低了相對管理成本。第三，加強精細化管理，強調(diào)和提升價值的創(chuàng)造能力。我們通過實施6H管理活動這一舉措，使設(shè)備管理、安全管理、基礎(chǔ)管理、質(zhì)量管理等都得以提升，充分說明推動了精細化管理和實施精細化的創(chuàng)造性和效益。

二、有序管理 健全制度 逐步推行班組精細化

有序管理的重點是先“理”后“管”。管理工作先淡化“管”的意識，包括權(quán)利和約束，通過梳理自己負責的工作內(nèi)容，明確職責，掌握正確的工作方法，建立規(guī)范的工作流程，尋找工作和服務(wù)上的差距，并采用循序漸進的方式做細、求精。用精細化管理審視低效率、低效益的日常工作，并根據(jù)重要性和影響面確定改善的內(nèi)容和目標，尋求突破點。因為，任何一項新工作、新任務(wù)、新項目、新技術(shù)、新工藝，都應(yīng)當全新地將精細化管理灌入其中，確立新方法，建立新標準。方法和標準，就要依靠健全的制度，規(guī)范的標準制度，這不僅是指導，更重要的是約束和規(guī)范人的行為，并提升成為精細化管理工作的基礎(chǔ)保障。從健全制度、夯實基礎(chǔ)管理、統(tǒng)一標準著手，不斷提高管理者的預(yù)測和控制能力，不斷向精確的目標靠近。

三、班組“精細化管理”要有長久性

長久而堅定地實施精細化管理，應(yīng)當有嚴格、可操作、有效的監(jiān)督手段，否則會影響執(zhí)行效果的評判。在“精細化管理”整個系統(tǒng)過程中，我們還應(yīng)當及時地挖掘和發(fā)現(xiàn)執(zhí)行中存在的問題，探索好的解決方法，科學持久地改進，將決定的事做正確。推進精細化管理，既是對傳統(tǒng)粗放管理工作的警示，也是對發(fā)展新階段管理工作提出的更高要求和標準，搞精細化不是形式，而應(yīng)當付諸于行動中，不斷學習，不斷提高，使精細化管理成為我們共同的自覺思維和行為，并不斷完善和發(fā)展精細化管理的內(nèi)涵，使之持久化，真正改善管理工作、改善工作方法，適應(yīng)競爭和發(fā)展環(huán)境的變化。

要生存和發(fā)展，就要不斷地創(chuàng)新，但唯一不變的惟有精細化的管理。在班組實際生產(chǎn)管理中，把精細化管理的側(cè)重點放在安全生產(chǎn)、質(zhì)量管理、技術(shù)管理、基礎(chǔ)管理等幾個方面，切實加強精細化管理，使各項工作真正步入正規(guī)化、規(guī)范化和科學化管理的軌道。

四、運用“精細化管理”，提升班組具體工作質(zhì)量

1、安全管理實施精細化。第一，要加大安全監(jiān)督、檢查的力度，及時排查和消除事故隱患，認真分析各種生產(chǎn)事故，吸取教訓，舉一反三，全面檢查安全責任是否落實到位、安全措施是否得力、事故隱患是否存在、“四不放過”是否真正做到位等。扎扎實實地抓好安全工作，長期堅持查“六源”活動，并形成PDCA的閉環(huán)控制，確保安全生產(chǎn)過程的“細”與“實”。第二，班組安全管理的精細化，重點內(nèi)容在現(xiàn)場管理。（1）配備完善的安全設(shè)施，消除裝置性違章，保障作業(yè)過程的安全。（2）設(shè)備管理整潔，安全附件齊全，嚴格執(zhí)行設(shè)備巡視、點檢制度，及時消除事故隱患。（3）抓好安全培訓，開展危險點分析與預(yù)控，消除人的不安全行為，杜絕物的不安全狀況，嚴格執(zhí)行安全紀律、工藝紀律、勞動紀律。（4）材料、備件擺放整齊，各種工具、器材實行定置管理，物放有序，安全標志齊全，色標醒目。（5）嚴格執(zhí)行技術(shù)規(guī)程及班組安全制度。（6）班組員工要在生產(chǎn)現(xiàn)場做好各種信息的收集、傳遞、分析、處理工作，及時了解安全生產(chǎn)情況，及時處理生產(chǎn)中反映出的問題。各種原始記錄必須做到準確、標準、規(guī)范。

2、質(zhì)量管理實施精細化。全面推行 IS09000 質(zhì)量管理體系，質(zhì)量是企業(yè)的命脈。要嚴格按照體系文件的要求，對班組生產(chǎn)作業(yè)的全過程進行控制，從嚴規(guī)范管理，抓三項措施（組織措施、技術(shù)措施、安全措施）的落實、把好各質(zhì)檢點的驗收關(guān)。搞好持續(xù)改進，提高檢修質(zhì)量，從保證設(shè)備穩(wěn)定運行和可靠性出發(fā)，提升質(zhì)量意識。

3、技術(shù)管理實施精細化。第一，在設(shè)備改造方面，堅持科技創(chuàng)新、挖潛改造，進行小改小革。以“小、實、活、新”為原則，開展“QC”現(xiàn)場攻關(guān)活動，解決設(shè)備中存在的先天不足和薄弱環(huán)節(jié)，提高設(shè)備的安全可靠性。第二，積極推廣和應(yīng)用新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備，實現(xiàn)增產(chǎn)節(jié)資，控制費用，降低成本，促進技術(shù)進步。第三，在對外委托的設(shè)備改造施工中，要針對工程特點，組建項目團隊，應(yīng)用項目管理的四步法（啟動、計劃、實施跟蹤與控制、收尾）進行項目管理，通過建立完整的組織措施，保證施工改造的有序進行，同時形成系統(tǒng)化的項目管理方法，才能提升技術(shù)管理水平。

4、基礎(chǔ)管理實施精細化。管理說到底是如何完成任務(wù)、創(chuàng)造效益。基礎(chǔ)管理的扎實與否，直接影響著班組整體管理水平。第一，必須依“三標一體”的具體要求，本著“標準化、規(guī)范化、科學化”的原則，盡量在基礎(chǔ)工作的編制和整理上體現(xiàn)其“合理、實用、簡潔”的特性，力求滿足實際生產(chǎn)工作的需要，有利于生產(chǎn)管理，盡量避免形式化的東西，并虛心學習和改進不足，結(jié)合班組實際情況不斷整改和細化基礎(chǔ)工作，使班組基礎(chǔ)管理更加完善并真正發(fā)揮作用。第二，夯實基礎(chǔ)資料，班組要對所轄設(shè)備的技術(shù)資料要做到精細。設(shè)備系統(tǒng)圖冊要隨系統(tǒng)的變化隨時更改；備品配件清冊要隨設(shè)備的更新改造及時更新；設(shè)備臺帳、技術(shù)報告等要分類保存、定置管理；設(shè)備歷史記錄要齊全、歷史數(shù)據(jù)要準確，做到心中有數(shù)等等。這樣全方位的支撐和精細的管理，才能保證基礎(chǔ)資料管理的實效性和具體工作的融合性，才能保證班組各項工作落到實處。

五、結(jié)語

1、精細化管理需要我們不斷完善流程、改進工作。通過精細管理，改進弊端，打造品牌。只有在“精細化管理工程”的核心精髓被全員接受和認同的情況下，全體員工建設(shè)精細管理工程的積極性和創(chuàng)造性才能最大限度地得到發(fā)揮，當基層每個員工體現(xiàn)精細化時，班組工作才能得到保證，企業(yè)才能得到有效的發(fā)展。

2、只有認識精細化 關(guān)注重點和細微，逐步推行精細化，運用“精細化管理”，才能提升具體工作質(zhì)量。在生產(chǎn)班組實施精細化管理是一個動態(tài)、開放的系統(tǒng)工程，需要現(xiàn)場管理的班組長和技術(shù)人員具有較高的自身素質(zhì)、強烈的事業(yè)心和責任感，既要懂生產(chǎn)、精技術(shù)、通安全、熟管理，又要有一套靈活的工作方法和思路。同時，在班組實施精細化管理，還要根據(jù)不同階段、不同時期可能出現(xiàn)的新情況，不斷細化和量化管理，實現(xiàn)整體工作的規(guī)范化管理與運作，以目標管理來保證各項要求的具體落實。

海爾的5S管理

現(xiàn)在很多企業(yè)都在推行5S管理，其中比較典型的應(yīng)該是海爾集團的5S。而且它還在日本創(chuàng)建的“5S”現(xiàn)場管理模式基礎(chǔ)上進行了補充，形成了“6S”管理體系。

一、“6S”管理的含義

日本企業(yè)流行“5S”管理法的內(nèi)容包括：整理（Seiri）、整頓（Seiton）、清掃（Seisu）、清潔（Seiketsu）、素養(yǎng)（Shitsuke）管理活動?！?S”是對生產(chǎn)企業(yè)現(xiàn)場環(huán)境的綜合治理，由此可以看出一個企業(yè)的管理水平，看出企業(yè)員工的素質(zhì)?！?S”的核心是素養(yǎng)，沒有職工隊伍素養(yǎng)的相應(yīng)提高，“5S”管理法難以開展和堅持下去。海爾增加了“安全（Safety）”，仍是S開頭。海爾“6S”管理的基本含義如下：

整理：通過清理，將辦公場所和工作現(xiàn)場中的物品按用和不用分開，需要品留下來，妥善保管，不需要品進行處理或報廢，現(xiàn)場只保留必要的物品，進而改善作業(yè)環(huán)境，增加作業(yè)面積，提高工作效率。整頓：在清理的基礎(chǔ)上，合理規(guī)劃現(xiàn)場空間和工作場所，將需要品依據(jù)定位、定品、定量的標準，擺放整齊，予以標識，令所有人都清楚、都明白，使尋找需要品的時間減少為零，提高工作效率。

清掃：將辦公場所和工作現(xiàn)場看得見、看不見的地方全部清掃干凈，保持無垃圾、無灰塵、無臟污的干凈整潔狀態(tài)，防止污染發(fā)生，維護保養(yǎng)設(shè)備，改善生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境，提升作業(yè)品質(zhì)。

清潔：維護整理、整頓、清掃的成果，實行標準化、制度化，形成干凈、衛(wèi)生的工作環(huán)境，經(jīng)常保持環(huán)境美觀，創(chuàng)造明朗、干凈的生產(chǎn)或工作現(xiàn)場。

素養(yǎng)：從根本上提升員工的素養(yǎng)，建立習慣與意識，養(yǎng)成嚴格遵守規(guī)章制度的好習慣、好作風，使整理、整頓、清掃、清潔等改善活動成為員工的自覺行動；進而提高企業(yè)管理水平，提升企業(yè)的美譽度。

安全：采取系統(tǒng)措施，建立人員、場地、物品的安全系統(tǒng)，建立發(fā)現(xiàn)安全隱患、避免和消除安全事故的機制，采取有效措施，使防傷病、防污、防火、防水、防盜、防損等保安措施落到實處，在工作狀態(tài)、行為、設(shè)備及管理等一系列活動中，給員工帶來既安全又舒適的工作環(huán)境。

二、“6S大腳印”的方法

在海爾的每個生產(chǎn)車間，在開班前、班后會的地方，有兩個大腳印，顏色是黃的，被稱為“6S大腳印”?！?S大腳印”前方一般都有高懸的一塊大牌子，上面寫著整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全幾個大字?！?S”腳印旨在提醒上、下崗的員工，其責任區(qū)是否按“6S”要求做了，符合不符合“6S”標準。每日班后，班長都站在此處，總結(jié)當日“6S”及其它工作指標完成情況。班前會班長站在腳印上講評昨日“6S”工作和當日要求，并要求昨日執(zhí)行“6S”較差員工站在腳印上，檢討自己的工作，比如違背了“6S”中的哪一條，對自己工作中的缺點、不足，進行自我反省，負責人說明情況，進行溝通，并給予批評、幫助。

一開始，海爾只讓工作中出了問題的員工站到大腳印上進行反省，以改進工作為目的，就事論事，制度公開，執(zhí)行公正，這種當眾自我批評的方式，對規(guī)范員工行為，起了顯著作用，受到員工的普遍接受。

1998年，江澤民主席到海爾參觀時，欣然站到大腳印上，人大常委會長吳邦國說：“主席，您站錯了，那是工作有問題才站的”，江澤民反應(yīng)機敏，馬上說：“吾日三省吾身嗎！”

這件事觸動了海爾集團。此后，海爾把大腳印的黃角板改為綠角板，海爾不僅讓當天工作上出錯的員工站在上面，勇于承認錯誤，接受同事的批評，并進行自我反省。同時，鼓勵當天做出成績的員工站在上面，介紹工作經(jīng)驗和事跡，進而起到表彰先進、鞭策后進、激勵全體的作用。2000年以后，海爾開始在海外建立工廠，由于文化差異，海爾在美國南卡工廠的美國員工們不愿意站在大腳印上充當“反面教員”，他們說，讓員工站在“6S大腳印”上，是對員工的一種侮辱。經(jīng)研究，工廠決定，變有問題反省為有成績表揚，鼓勵工作優(yōu)秀員工站在“6S大腳印”上，與大家分享經(jīng)驗。

另外，海爾還堅持開“6S”班前會，在所有海爾海外工廠每天都必須召集一次，工作表現(xiàn)優(yōu)異的員工要站在“6S大腳印”前，面向同事們介紹經(jīng)驗。

三、“6S大腳印”的推行

一是達成共識。在推行“6S”管理時，必須認識“6S”管理的真正意義，消除心理障礙，克服自以為是的排斥心理；樹立嚴格、認真、執(zhí)著、持之以恒精神，要讓員工內(nèi)心真正接受“6S”管理。

二是成立推行組織、明確責任。誰是“6S大腳印”的推行者？應(yīng)該由有一定威望、協(xié)調(diào)能力強的中高層領(lǐng)導出任推行者，一般是直接管理生產(chǎn)的最高領(lǐng)導者。領(lǐng)導者必須身體力行，自己首先實行“6S大腳印”法，這樣，在企業(yè)員工中全面推行“6S大腳印”方法，也就有了基礎(chǔ)。

三是先試點后推廣。通過樣板解決引導問題。在試點中，要找出推行“6S大腳印”遇到的問題，為全面推行找出規(guī)律，掃除心理障礙，注重解決員工主動接受“6S大腳印”管理法問題。

四是全面推廣。按單位制定實施“6S大腳印”管理方法的規(guī)劃，包括宣傳手段、思想溝通、教育訓練、過程控制、檢查評估等。

五是總結(jié)經(jīng)驗，使之規(guī)范化。要按單位總結(jié)“6S大腳印”管理方法的經(jīng)驗，形成管理制度，長期貫徹實施，并不斷檢查改進。“6S大腳印”方法已經(jīng)深入到了海爾每一個員工的血液中，做到了“6S”，就是榜樣，感到榮耀、自豪；做不到“6S”，感到羞恥，進而修正自己行為，直到完成“6S”要求。它不僅是一種有效的生產(chǎn)管理方法，更是融入了企業(yè)文化的現(xiàn)場管理法。

四、“6S”管理法的效果

企業(yè)追求卓越是建立在員工追求卓越的基礎(chǔ)上。企業(yè)和員工追求卓越的前提是素質(zhì)不斷提升，理念、方法、機制、制度、執(zhí)行、結(jié)果都要不斷的自我超越。自我超越的人，必須具有批評和自我批評的素養(yǎng)，必須永不自滿、永遠進取。

海爾“6S”管理法的表現(xiàn)是“就事論事”，實質(zhì)上是塑造企業(yè)和員工的“工作倫理”，真正意義在于追求卓越?！?S”管理法的實踐證明，其效果顯著。

首先是八個為零：虧損為零；不良為零；浪費為零；故障為零；切換產(chǎn)品時間為零；事故為零；投訴為零；缺勤率為零。

其次是樹立海爾形象，6S成為最佳的推銷員，在行業(yè)內(nèi)被稱贊為最干凈、整潔的工場，無缺陷、無不良、配合度好的聲譽遠揚，忠實的顧客越來越多，來參觀的人越來越多，爭著到海爾工作的人越來越多。

第三是“6S”成為海爾品質(zhì)零缺陷的護航者。提高員工品質(zhì)意識，機械設(shè)備正常使用保養(yǎng)，產(chǎn)品按標準要求生產(chǎn)，檢測儀器正確地使用和保養(yǎng)，干凈整潔的生產(chǎn)現(xiàn)場，這是確保品質(zhì)的前提.

第五篇：如何實現(xiàn)教學的精細化管理

如何實現(xiàn)教學的精細化管理

作者：馬紹華

老子曰：“天下大事必作于細，天下難事必成于易?！鞭r(nóng)業(yè)上講“精耕細作”，生活上講“精打細算”，軍事上講“精兵筒政”，企業(yè)上管理講究“精益求精”。汪中求先生在總結(jié)企業(yè)管理成敗的基礎(chǔ)之上，寫出了《細節(jié)決定成敗》一書，揭開了管理精細化的序幕?！皩W校無小事，事事皆教育”已經(jīng)成為學校的管理理念。在教學管理中，只有注重教學管理的每個細節(jié)，實現(xiàn)教學的精細化管理，才能進一步提高教學質(zhì)量。

一、教學精細化管理的失缺原因

l、意識：很多教師的細節(jié)意識還不強。對學生的管理和教學，不注重細節(jié)。課堂上有兩個學生講小話的時候，有一個學生睡覺的時候，不分析原因，不加以制止，待這種現(xiàn)象蔓延，嚴重影響教學時，才重視起來，要比開始時多費很多精力。

2、忙：教學管理的環(huán)節(jié)和細節(jié)控制，是通過教務(wù)處和科任教師實現(xiàn)的。而對于教務(wù)處和教師，是工作繁忙的部門和個人，很多時候，就以忙為借口，教務(wù)處失缺了對教師的細節(jié)控制，教師失缺了對學生的細節(jié)控制。

3、責任心：責任心是影響細節(jié)化管理的重要因素。責任心不強的教師，是無法在自己的教育教學中實現(xiàn)精細化管理的。

二、實現(xiàn)教學精細化管理的關(guān)鍵

搞粗放型管理的工作方式是“水來土掩，兵來將擋”。結(jié)果是學生厭學，老師厭教。而搞精細化管理，就要真誠待人，踏實辦事，情注師生。教學發(fā)展有目標，工作有計劃，成績有獎懲，分工明確，配合默契。

三、實現(xiàn)精細化管理的途徑

1、解決意識問題：要樹立“教育無小事，事事皆教育”的思想。從教務(wù)處的領(lǐng)導到每個科任教師，都要注重教育教學的每個環(huán)節(jié)和細節(jié)，從自身的小問題解決起，進而解決學生在學習、生活中的每個小問題。抓住學生的小問題進行教育，不是抓小辮子。因為大問題是由小問題積累起來的，大事是由每天的小事一件件積累起來的。

2、解決借口問題：忙不是借口，推委更不是借口。教務(wù)處和每個科任教師，都有職責和任務(wù)。再忙，也要把出現(xiàn)的問題解決好。解決“忙”的問題，最好的方法是增強計劃性，針對學生存在的普遍問題和個別問題進行研究，制定可行的教育教學方案，及時教育引導，把導師制落到實處，分解任務(wù)，齊抓共管，增強合力，目標同向，行為同軌，才能事半功倍，收到良好的教育教學效果。

3、解決責任心問題：責任心是個人所肩負的責任所引起的心理反應(yīng)的總和。教育效果與教育者的責任心、教育方法、教育水平有關(guān)。但在這些因素中，最基本、最關(guān)鍵的還是責任心。

責任心影響教育者的教育關(guān)注，影響教育者的心力分配、施力方向與教育行為。責任心強的人有廣泛而深刻的教育關(guān)注，把大部分精力分配給本職工作，把握正確的施力方向，注重正確的教育行為，為人師表，關(guān)心、愛護學生，努力學習，提高自身的教育水平，這樣，才會收到良好的教育效果。

因此，責任心強的教師，盡管其教育方法教育水平有限，其教育效果不會差。而責任心弱的教師，即使其教育水平再高，也不會有良好的教育效果。

培養(yǎng)教師，尤其是年輕教師的責任心與責任意識，就顯得尤為重要。注意培養(yǎng)教師責任心的學校，其教學工作將會隨著教師責任意識的增強而取得較好的教育效果，使教學質(zhì)量逐步提高，獲得較好的社會效益。

4、從小處入手，要把“小事做細，細事做精”。具體要求，便于操作，規(guī)范程序，有章可依，健全計劃，狠抓落實，環(huán)環(huán)相扣，重點突出，抓住中心，是精細化管理的總體要求。課堂是教育教學的主渠道，課堂管理精細化了，教育教學質(zhì)量就必然會大大提高。

總之，教研要配合教學，哪兒有問題，就研究到哪兒，就解決到哪兒，及時清除梗阻管理的路徑，沿著預(yù)定的軌道運行，才能實現(xiàn)教學管理的精細化。