第一篇：扣住學(xué)生心弦步步引導(dǎo)提高

扣住學(xué)生心弦步步引導(dǎo)提高

第一步：抓住契機(jī)，用新穎的教學(xué)法吸引學(xué)生。

學(xué)生新入學(xué)或剛換老師，往往因?yàn)閷?duì)新的學(xué)校、新的老師充滿了新鮮感，容易產(chǎn)生一種“服從”心理。老 師提什么要求，他們比較容易接受，執(zhí)行的效率比較高。通常情況下，一個(gè)月之內(nèi)，班級(jí)內(nèi)不會(huì)出現(xiàn)亂班亂課 的情況。這種行為是暫時(shí)的，如果在“服從”期內(nèi)沒(méi)有采取有效的教學(xué)方法，則學(xué)生的“服從”心理及行為，就容易消失。

近幾年，我除了94級(jí)新生是從初一接班以外（目前尚未畢業(yè)，正值初二），92屆、94屆，都是從初二接班 的。我十分重視“服從”行為產(chǎn)生的契機(jī)，做到： 1.重視建立一套切實(shí)可行的教學(xué)常規(guī)

讀書(shū)常規(guī)——要求學(xué)生做到“不動(dòng)筆墨不看書(shū)”。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，必須邊讀書(shū)邊做書(shū)間筆記。書(shū)間筆記的 項(xiàng)目是：①編節(jié)碼；②編段碼；③歸納段意和層意；④歸納中心；⑤歸納寫(xiě)作特點(diǎn)；⑥劃重點(diǎn)；⑦劃疑點(diǎn)；⑧ 注拼音；⑨注解釋等。

發(fā)言常規(guī)——自覺(jué)地積極地參加學(xué)習(xí)組討論和大班發(fā)言。有一點(diǎn)講一點(diǎn)，凡表現(xiàn)觀點(diǎn)、提出疑問(wèn)，展開(kāi)爭(zhēng) 論，都將受到教師的表?yè)P(yáng)。

書(shū)寫(xiě)常規(guī)——養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。語(yǔ)文整體教學(xué)改革的練習(xí)大多在課內(nèi)進(jìn)行，例如聽(tīng)記答題訓(xùn)練、快速 作文等等，都要求當(dāng)堂完成。聽(tīng)記答題訓(xùn)練，做在大作文本上，一個(gè)答題自成一個(gè)段落，一個(gè)字一個(gè)標(biāo)點(diǎn)均占 一個(gè)格子；每次作文，都要求在22分鐘內(nèi)完成，做在作文本或方格稿紙上。都要求書(shū)寫(xiě)迅速，字跡端正。

練習(xí)操作常規(guī)——練習(xí)必須規(guī)范操作過(guò)程。每次練習(xí)（聽(tīng)記答題訓(xùn)練和作文等），都分三步進(jìn)行：第一步 不翻書(shū)不討論用黑色筆作答；第二步用藍(lán)色筆自改；第三步用鉛筆互批互改。

做到這些要求，關(guān)鍵是教師堅(jiān)持正面引導(dǎo)，循循善誘，持之以恒。只要堅(jiān)持正面引導(dǎo)，學(xué)生是做得到的。

2.根據(jù)語(yǔ)文整體教學(xué)改革要求，設(shè)置多種課型

我把每周的語(yǔ)文課分為兩大類(lèi)：一類(lèi)是導(dǎo)讀課，用于新課教學(xué)，安排周一、三、五叁天；另一類(lèi)是演練課，安排周二、四兩天。聽(tīng)讀課文的導(dǎo)讀重在文章的閱讀分析，側(cè)聽(tīng)說(shuō)課文的導(dǎo)讀重在聽(tīng)說(shuō)練習(xí)指導(dǎo)，側(cè)寫(xiě)課文 的導(dǎo)讀重在指導(dǎo)寫(xiě)作；演練課則分為：聽(tīng)記訓(xùn)練課、快速作文課（22分鐘內(nèi)完成一篇600字左右的作文），口頭 作文課（說(shuō)話訓(xùn)練），課本劇演出（亦稱“學(xué)學(xué)看”）等。幾種課型既有規(guī)律又十分靈活地交替輪流出現(xiàn)，使 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課課有新鮮感，不覺(jué)乏味。導(dǎo)讀課內(nèi)，個(gè)人單獨(dú)鉆研課文與大小組討論結(jié)合，教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)活動(dòng)與教師的精講輔導(dǎo)結(jié)合，既緊張，又不斷地轉(zhuǎn)換形式，符合學(xué)生思維規(guī)律。聽(tīng)記訓(xùn)練的演練活動(dòng)，有學(xué) 生獨(dú)立答題，也有自改，互批等教學(xué)流程，及時(shí)反饋，及時(shí)糾正，緊張?jiān)谡n內(nèi)，減輕了學(xué)生課外作業(yè)的負(fù)擔(dān)。3.建立一套便于學(xué)生操作的教學(xué)流程

導(dǎo)讀課的教學(xué)流程是：

①導(dǎo)入課文談話（約2分鐘）。

②布置導(dǎo)入課文思考題（約4分鐘）。

③學(xué)生復(fù)述導(dǎo)讀題（約2分鐘）。

④學(xué)生根據(jù)要求鉆研課文做書(shū)間筆記（12—15分鐘）。

⑤前后四人組成的學(xué)生組交流書(shū)間筆記，進(jìn)行切磋討論（約5分鐘）。

⑥大班交流討論（約8—10分鐘）。

⑦教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況，重點(diǎn)精講課文（約10分鐘）。⑧學(xué)生修改書(shū)間筆記，小結(jié)（約2分鐘）。

演練課（聽(tīng)記訓(xùn)練）的教學(xué)流程是：

①表?yè)P(yáng)上次聽(tīng)記訓(xùn)練（作業(yè)）好中差各類(lèi)學(xué)生中有進(jìn)步的作業(yè)。

②教師宣布聽(tīng)記訓(xùn)練題，要求學(xué)生不看書(shū)，不作筆記，專心聽(tīng)記。（開(kāi)始時(shí)量應(yīng)少點(diǎn)，題目控制在四到六 題，隨著能力的提高，逐步加大容量，增加題量。）

③學(xué)生不翻書(shū)，用黑色鋼筆獨(dú)立答題。（可以讓中等程度以上的學(xué)生到黑板上去板演，以便教師講評(píng)，便 以教師了解學(xué)生掌握情況。）

④待80%左右學(xué)生基本完成答題時(shí)，組織學(xué)生自改。可翻看書(shū)本。自改一律用藍(lán)色圓珠筆。不懂的，可以問(wèn) 同學(xué)，問(wèn)老師，遺忘的可以用藍(lán)筆補(bǔ)寫(xiě)在后面。

⑤組織互改互批?；ヅジ囊宦捎勉U筆。當(dāng)堂反饋，當(dāng)堂糾正。（教師可以利用板演講評(píng)。）

⑥自我小結(jié)，自我評(píng)價(jià)，自我完善。

⑦教師課后批閱，根據(jù)“記住幾題”，“黑筆正確幾題”和“藍(lán)筆訂正幾題”評(píng)分，并統(tǒng)計(jì)成績(jī)。

有的課要根據(jù)課的特點(diǎn)，增加教學(xué)環(huán)節(jié)，如誦讀課文指導(dǎo)與練習(xí)等。

由于服從階段的周期較短，教師要抓住這個(gè)有利契機(jī)，使差生不感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文乏味，初步產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。特別對(duì)中途接班的學(xué)生，訓(xùn)練的要求不能急于求成，不能超越學(xué)生的實(shí)際水平，要嚴(yán)格按規(guī) 定的教學(xué)流程組織教學(xué)活動(dòng)。

第二步：激勵(lì)興趣，組織學(xué)生根據(jù)不同的基礎(chǔ)“跳摘果實(shí)

”。

經(jīng)過(guò)短期的訓(xùn)練，大多數(shù)同學(xué)都可能在老師的指導(dǎo)下開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)的第 二階段——同化階段。

同化階段的標(biāo)志的是：學(xué)生不是被迫而是自愿地接受老師的觀點(diǎn)、意見(jiàn)。它不同于服從階段，它不是完全 在外界的壓力下形成與轉(zhuǎn)變態(tài)度，而是出于自愿。在同化階段，他人和群體氛圍的吸引力也是很重要的。為了 使學(xué)生在同化階段持久地自覺(jué)自愿地有興趣地積極學(xué)習(xí)語(yǔ)文，必須不斷地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，形成群體 學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生去“跳摘果實(shí)”。所謂“跳摘果實(shí)”，就是讓學(xué)生通過(guò)自己的努力，花一定的力氣，獲得 學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成果。做法是：

1.將全班分成甲、乙、丙、丁四個(gè)不固定的程度級(jí)（對(duì)基礎(chǔ)較好的或特差的班級(jí)也可分三個(gè)程度級(jí)）。目 的是便于教師和學(xué)生本人分辨進(jìn)退。聽(tīng)記訓(xùn)練等作業(yè)按程度級(jí)分別記分。教師在每次表?yè)P(yáng)作業(yè)時(shí)，只表?yè)P(yáng)本級(jí) 別中作業(yè)有進(jìn)步、作業(yè)完成較好的。這樣，即使是差生，只在本級(jí)別中，經(jīng)過(guò)努力，超越本級(jí)別的一般同學(xué)，就有可能獲得老師的表?yè)P(yáng)。大大減輕了起跳的難度，增加了采摘果實(shí)的機(jī)遇，從而大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的 積極性，激勵(lì)他們不斷“起跳”。連續(xù)一個(gè)月獲表?yè)P(yáng)的學(xué)生還可以升級(jí)。

2.分導(dǎo)讀課和演練課，增強(qiáng)學(xué)生的“起跳”能力。一般情況下，導(dǎo)讀課一、二節(jié)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)完一篇課文，依次進(jìn)行；演練課隔天一節(jié)，每節(jié)課有重點(diǎn)地演練一、二篇課文。周而復(fù)始，螺旋上升。每課書(shū)，兩周回頭演 練一次，一課一般演練四次。徹底改變了“連講幾節(jié)放一邊，考前復(fù)習(xí)再見(jiàn)面”的安排。從時(shí)間上看，過(guò)去一 篇課文突擊一、二天，現(xiàn)在前后練幾周；從接觸的次數(shù)看，過(guò)去一學(xué)了之，現(xiàn)在一學(xué)多練，分散反復(fù)，符合記 憶規(guī)律。3.分“讀做改比”，提高每次“跳摘”的效果。轉(zhuǎn)入同化階段的導(dǎo)讀課和演練課，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文情感 的增溫，須不斷提高標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高訓(xùn)練的要求。

導(dǎo)讀課“讀做比改”的要求：

讀：學(xué)生帶著老師提出的啟發(fā)性問(wèn)題自讀課文，是預(yù)習(xí)的發(fā)展。這種預(yù)習(xí)在課內(nèi)進(jìn)行，既不增加學(xué)生課外 負(fù)擔(dān)，又有了時(shí)間保證。導(dǎo)入課文后，教師常常發(fā)布一連串導(dǎo)入課文的啟發(fā)性思考題。這些題比較全面地覆蓋 課文，并有縱——前后課文的知識(shí)點(diǎn)和橫——課內(nèi)外知識(shí)點(diǎn)的要求。學(xué)生帶著教師提出的問(wèn)題學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了自 學(xué)的針對(duì)性，可以提高讀書(shū)的效率。

做：做書(shū)間筆記。在書(shū)上尋找教師提出的問(wèn)題答案，對(duì)課文進(jìn)行評(píng)注。要求做完整的書(shū)間筆記。

改：組織學(xué)生在學(xué)習(xí)組和大班發(fā)言交流。凡在課堂上大膽發(fā)言的學(xué)生，教師要給以鼓勵(lì)。要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí) 吸收同學(xué)發(fā)言正確的信息，及時(shí)修改補(bǔ)充書(shū)間筆記。教師在課堂上精講的要點(diǎn)，學(xué)生也要在書(shū)上及時(shí)做好書(shū)間 筆記，并改正錯(cuò)誤的書(shū)間筆記。

比：采取檢查、提問(wèn)等方式，了解同學(xué)的讀做情況。并讓學(xué)生自我小結(jié)：跟學(xué)前比，我懂得了什么；跟同 學(xué)比，存在什么差異，進(jìn)行自我完善。

演練課“讀做改比”的要求是：

再讀：一篇課文要做幾次聽(tīng)記訓(xùn)練，每次練習(xí)前，都要認(rèn)真讀一讀課文。在反復(fù)的研讀中“溫故而知新”。要在熟悉課文內(nèi)容，掌握課文的基本思路和文章結(jié)構(gòu)的前提下，掌握好每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，為演練課的聽(tīng)記訓(xùn)練作 好準(zhǔn)備。

再做：做聽(tīng)記訓(xùn)練。開(kāi)始時(shí)，聽(tīng)記訓(xùn)練題數(shù)量可以少些，隨著訓(xùn)練次數(shù)的增強(qiáng)，題量可以逐漸增加，最高 題量可達(dá)30題左右。

再改：先是用藍(lán)色原珠筆自改，可翻書(shū)，可問(wèn)同學(xué)或老師。后是互批互查，一好一差搭配，優(yōu)差互補(bǔ)。教 師在評(píng)分時(shí)，對(duì)自改認(rèn)真的，仍可給好分?jǐn)?shù)；自改不認(rèn)真的，得分就低。要鼓勵(lì)學(xué)生自改，主動(dòng)改，認(rèn)真改。對(duì)互查中不認(rèn)真自改的學(xué)生，要及時(shí)教育，以防自改走過(guò)場(chǎng)。

再比：通過(guò)檢查、評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)進(jìn)步。學(xué)生做了練習(xí)，了解了別人，也看到了自己的成績(jī)，看到了不足。再 通過(guò)小結(jié)，自我激勵(lì)，不斷完善。

反復(fù)進(jìn)行讀做比改，是反復(fù)的學(xué)習(xí)吸收和信息反饋，知識(shí)的深化。學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中加深了知識(shí)的理解，增強(qiáng)了能力。獲取知識(shí)與獲取知識(shí)的成功，必將促使學(xué)生產(chǎn)生再學(xué)習(xí)和再成功的良性循環(huán)。

4.分學(xué)習(xí)組——優(yōu)化“跳摘果實(shí)”的環(huán)境。要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)組的整體意識(shí)。同組同學(xué)要彼此相幫。這不僅是方法的問(wèn)題，也是組織管理問(wèn)題。學(xué)習(xí)組管理得好，學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和學(xué)習(xí)興趣就能比較穩(wěn)定向前發(fā) 展。

第三步：自覺(jué)加壓，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中繼續(xù)提高。

“跳摘果實(shí)”，使學(xué)生在成功感的驅(qū)使下，不斷地在再學(xué)習(xí)中獲得再成功。在語(yǔ)文整體教學(xué)創(chuàng)設(shè)的全員參 與的良好氛圍下，學(xué)生必然向第三階段——內(nèi)化階段進(jìn)發(fā)。

這個(gè)階段的標(biāo)志是：學(xué)生開(kāi)始真正從內(nèi)心深處相信并接受必要的約束，從而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺(jué)地學(xué)習(xí)語(yǔ) 文。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文，良好的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是十分重要的。而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，其基 礎(chǔ)則是良好的心理素質(zhì)。內(nèi)化階段，為學(xué)生良好習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法的形成打下了良好的基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。既是任務(wù)，必然有一定“負(fù)擔(dān)”。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生了一定興趣時(shí)，這種學(xué)習(xí)的“負(fù)擔(dān)”也就轉(zhuǎn)化為一種樂(lè)趣。讓學(xué)生在有興趣的前提下自覺(jué)自愿地進(jìn)行刻苦學(xué)習(xí)，也是可行的。

我的做法是：

1.創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小老師。

安排一定的課文，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，小組討論，推選代表，由學(xué)生自編教案，確定恰當(dāng)?shù)?教學(xué)方法，由學(xué)生自己給自己講課。

2.為學(xué)生創(chuàng)造爭(zhēng)分?jǐn)?shù)的機(jī)遇，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)努力爭(zhēng)取好分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)是學(xué)生的命根。目前的狀況下，可以利 用分?jǐn)?shù)巧妙地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。使他們自覺(jué)地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

做法之一：是鼓勵(lì)學(xué)生超前背課文。新書(shū)發(fā)下去后，讓學(xué)生根據(jù)課文練習(xí)的提示，分學(xué)習(xí)組交叉背應(yīng)背的 課文和古詩(shī)詞。凡在學(xué)習(xí)課文前一周背出規(guī)定課文的，月度評(píng)分時(shí)加5分，在期中前背出后半學(xué)期課文的，加1 0分。在11至18周，將應(yīng)背的課文重背一遍的，在期終考試總評(píng)時(shí)再加10分。分?jǐn)?shù)的激勵(lì)，產(chǎn)生的“自覺(jué)性”空 前高漲，不用老師布置和檢查，100%提前完成。

做法之二：鼓勵(lì)學(xué)生舉手發(fā)言，積極參與課堂討論。規(guī)定每位同學(xué)只要每周達(dá)到舉手5次標(biāo)準(zhǔn)的，即可在月 度評(píng)分時(shí)加1分，每超過(guò)5次的，再加1分。教師不必?fù)?dān)心學(xué)生假舉手，因?yàn)榕e了手的，由教師隨意抽取點(diǎn)名發(fā)言，一般不會(huì)弄虛作假。即使發(fā)言時(shí)急急巴巴講了一兩句，或不或正確，也比不舉手好，我均大力表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其 勇敢的參與精神。

做法之三：鼓勵(lì)學(xué)生人人寫(xiě)廣播稿。每學(xué)期每人至少寫(xiě)10篇。完成的在總分中加5分，被校廣播臺(tái)選中播出 的，1篇再加1分；在報(bào)刊發(fā)表的則除了加分外，還發(fā)給獎(jiǎng)狀獎(jiǎng)品，給予鼓勵(lì)。

做法之四：辦好班級(jí)廣播臺(tái)。每節(jié)語(yǔ)文課前，由同桌的兩名同學(xué)以現(xiàn)場(chǎng)直播的方式，輪流演播新聞消息。內(nèi)容有：校園新聞、評(píng)論、國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事、知識(shí)題的獎(jiǎng)?wù)鞔鸬鹊取Ｈ珜W(xué)期組織幾次評(píng)選最佳男女播音員、最 佳搭檔播音員，除了發(fā)給獎(jiǎng)狀獎(jiǎng)品外，還要在期終評(píng)分中加分。加分的結(jié)果是總分越來(lái)越高，往往有不少人超 出100分。但我認(rèn)為這也無(wú)妨。分?jǐn)?shù)既是學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)志之一，又是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的手段。多給了分?jǐn)?shù)，學(xué)生 學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，何樂(lè)而不為！

第二篇：撥動(dòng)學(xué)生的心弦

一年來(lái)，在省行黨委領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)理論，努力改造世界觀，與全處同志團(tuán)結(jié)協(xié)作，較好地完成了領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)工作任務(wù)。

一、圓滿完成農(nóng)村“三個(gè)代表”重要思想和思想道德集中學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的任務(wù)。受領(lǐng)導(dǎo)委托，我負(fù)責(zé)學(xué)教活動(dòng)辦公室工作。按照上級(jí)要求，我認(rèn)真組織學(xué)習(xí)教育活動(dòng)實(shí)施方案的制定，開(kāi)展檢查督導(dǎo)，收集反饋交流信息，編寫(xiě)各種文字材料及檔案資料的整理。主動(dòng)為黨委領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)好參謀，使這兩項(xiàng)活動(dòng)得到健康順利開(kāi)展，取得了很好的成效。全行系統(tǒng)76個(gè)縣級(jí)支行參加農(nóng)村“三個(gè)代表”重要思想學(xué)習(xí)教育活動(dòng)經(jīng)地方黨委驗(yàn)收全部合格。11月初，中央金融工委、總行派人到我行檢查時(shí)給予了充分肯定。古縣支行和靖縣支行分別受到總行表彰。思想道德教育活動(dòng)我行屬免檢單位，得到總行的充分肯定。

二、努力探索新形勢(shì)下加強(qiáng)思想政治工作的措施辦法，為改革與發(fā)展提供精神動(dòng)力。組織召開(kāi)了全行宣傳思想工作暨政研會(huì)年會(huì)，總結(jié)交流了全行開(kāi)展職工思想政治工作的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新形勢(shì)下開(kāi)展職工思想政治工作提出了新的措施辦法。深入基層開(kāi)展基層職工思想狀況調(diào)研，并設(shè)置五個(gè)專題，分工各市分行進(jìn)行專題調(diào)研，對(duì)全面掌握了解基層職工思想狀況，為黨委領(lǐng)導(dǎo)掌握全行思想動(dòng)態(tài)，提供決策依據(jù)，為有的放矢地開(kāi)展職工思想政治工作打下了良好基礎(chǔ)，為保持隊(duì)伍的安定穩(wěn)定發(fā)揮了積極的作用。編寫(xiě)的調(diào)研報(bào)告被總行評(píng)為全國(guó)政研論文二等獎(jiǎng)。

三、精神文明建設(shè)取得了新的成效。為了推動(dòng)全行精神文明建設(shè)工作，組織召開(kāi)了全行創(chuàng)建文明行業(yè)工作座談會(huì)，總結(jié)交流了群眾性精神文明創(chuàng)建活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提出了加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、健全創(chuàng)建機(jī)制、選擇有效載體和途徑、注重建設(shè)、注重辦實(shí)事、注重實(shí)際效果等具體措施，并制定下發(fā)了創(chuàng)建文明行業(yè)工作的考評(píng)辦法，有力地促進(jìn)了全行群眾性精神文明創(chuàng)建活動(dòng)深入扎實(shí)開(kāi)展。在年初省文明委組織的22個(gè)服務(wù)行業(yè)社會(huì)滿意度公開(kāi)測(cè)評(píng)中獲得第二名的好成績(jī)，在第三屆創(chuàng)建文明行業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)總評(píng)中有望取得好的成績(jī)。本人被省文明辦推薦為第八屆精神文明建設(shè)先進(jìn)個(gè)人。經(jīng)過(guò)各級(jí)行不懈的努力，縣級(jí)支行以上單位被授予各級(jí)文明單位的占80%以上，第八屆省級(jí)文明單位數(shù)量有望比上屆翻一番。羅湖支行被中央文明委評(píng)為創(chuàng)建文明行業(yè)工作先進(jìn)單位，樂(lè)山市支行被中央金融工委評(píng)為精神文明建設(shè)先進(jìn)單位，并被總行推薦為國(guó)家級(jí)文明單位。全行文明單位的普及率及檔次有了明顯提高，達(dá)到了歷史最好水平。省文明委為我行制作了精神文明建設(shè)專題片，在東南臺(tái)和省電視臺(tái)播出，對(duì)提高我行的社會(huì)形象產(chǎn)生了積極的影響。

四、認(rèn)真做好機(jī)關(guān)紀(jì)委工作。在重視加強(qiáng)省行機(jī)關(guān)干部員工以愛(ài)崗敬業(yè)、清正廉潔為主題的思想教育基礎(chǔ)上，根據(jù)省分行紀(jì)委布置，認(rèn)真抓好處級(jí)干部述廉報(bào)告制度的落實(shí)，認(rèn)真清查機(jī)關(guān)干部職工及其親屬子女是否有經(jīng)商辦企業(yè)等情況。一年來(lái)，省行機(jī)關(guān)干部職工中沒(méi)有發(fā)現(xiàn)違反廉政規(guī)定的行為。

五、注意團(tuán)結(jié)協(xié)作，協(xié)調(diào)機(jī)關(guān)相關(guān)處室之間的關(guān)系。團(tuán)結(jié)同志，自覺(jué)遵守各種規(guī)定，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，不斷提高自己的思想理論水平。主動(dòng)熱情地協(xié)助做好處里的各項(xiàng)工作。

一年來(lái)，雖然做了一些工作，取得了一些成績(jī)，但工作不夠深入扎實(shí)，特別是在新形勢(shì)下做好職工思想政治工作，加強(qiáng)精神文明建設(shè)的辦法不多，措施不新，下功夫研究不夠。

第三篇：撥動(dòng)學(xué)生的心弦

撥動(dòng)學(xué)生的心弦

“國(guó)之興衰，系于教育，系于人才”。加強(qiáng)教育，造就人才，實(shí)現(xiàn)跨世紀(jì)的飛躍，是我們每位教師責(zé)無(wú)旁貸的義務(wù)，作為一名立身于農(nóng)村高完中的語(yǔ)文教師，深感無(wú)限自豪，又覺(jué)責(zé)任重大。我校提出的“田園風(fēng)光、大學(xué)氣質(zhì)、人文情懷、卓雅底蘊(yùn)”這一串烙滿時(shí)代教育印記的鮮明口號(hào)，回響在我們的耳際，震撼著我們的靈魂。

易卜生說(shuō)：“你的最大責(zé)任是把這塊材料鑄造成器”。然而，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，要讓貧瘠的土地上開(kāi)出絢麗的鮮花，接出累累碩果，要讓學(xué)生成為未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者和創(chuàng)造者，我們首先必須做到：立足于講臺(tái)，開(kāi)拓教室的空間，用新鮮的活水澆灌求知的心靈，用靈動(dòng)的智慧音符去彈奏學(xué)生的“心靈之樂(lè)”。

四十五分鐘的教學(xué)課堂，是我們塑造靈魂、傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的前沿陣地，也是我們發(fā)揮聰明才智、譜寫(xiě)青春事業(yè)華章樂(lè)彩的立體大舞臺(tái)。為什么我們有時(shí)滿腔熱忱地走進(jìn)課堂，但有的學(xué)生聽(tīng)課卻是提不起精神，懨懨欲睡？為什么我們有時(shí)花大力氣下苦功夫備課、上課，盡力去完成教學(xué)任務(wù)，而效果依然不理想？為什么我們把自以為好的東西塞給學(xué)生，毫無(wú)保留，學(xué)生的能力卻依然平平？這其中固然可以找到多種原因，但我覺(jué)得重要的一點(diǎn)恐怕是我們所教的內(nèi)容，所采用的方法，還沒(méi)能和學(xué)生心中的弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)，沒(méi)有能在學(xué)生心中彈奏。

教師是學(xué)生心靈的耕耘者，教課要教到學(xué)生的心上。如果我們不研究學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的要求，不去激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，怎么能在學(xué)生心中留下深深的痕跡呢？

前人說(shuō)得好：刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。在當(dāng)代教育中，我們必須更新教育觀念，從傳統(tǒng)的注入式、填鴨式的教學(xué)模式中跳出來(lái)，不要擔(dān)心講解有什么遺漏，摒棄面面俱到的做法，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)、學(xué)生掌握的知識(shí)程度來(lái)取舍、剪輯教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)感到春風(fēng)拂面，別有洞天。如景物描寫(xiě)，是許多散文的共同點(diǎn)，如果篇篇必講，泛泛而談，從初中到高中老是重復(fù)一個(gè)聲調(diào)，學(xué)生怎么不膩煩呢？如果我們指出景物描寫(xiě)的特性：有的勾勒；有的工筆；有的動(dòng)靜結(jié)合；有的疏密有致；有的如水彩，恬淡明麗；有的如油畫(huà)，濃墨重彩，光感質(zhì)地清晰??。學(xué)生就會(huì)感到興奮，感到新鮮，感到求知的愉悅。

讓創(chuàng)造性思維在課堂教學(xué)中散發(fā)魅力，是優(yōu)化教學(xué)模式的突破口。我們要突破文路、教路、學(xué)生學(xué)路一條線的傳統(tǒng)課堂模式，不斷注入活水，使教學(xué)常教常新。有些課文按順序展開(kāi)，我們不妨倒教順理，中間開(kāi)花，一下子將文章的精華提煉出來(lái)；有些文章篇幅較長(zhǎng)，我們不妨迅速切入中心，輻射全文，做到綱舉目張，又何必慢吞細(xì)咽，浪費(fèi)時(shí)間呢？

引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)的殿堂，將美育的因子滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、樂(lè)美，得知識(shí)受陶冶。語(yǔ)文教學(xué)用的是生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言文字，讀的是豐富多彩的美文佳作，在藝術(shù)滲透、多媒體運(yùn)用方面有著得天獨(dú)厚的條件。因此，在教學(xué)中，我常用藝術(shù)開(kāi)拓語(yǔ)文課堂的空間：如在教學(xué)高二語(yǔ)文（上）第二單元《詞七首》時(shí)，就將先制作好的課件運(yùn)用多媒體為學(xué)生上課，以圖畫(huà)再現(xiàn)情景，用音樂(lè)渲染氛圍，以表演體驗(yàn)情節(jié)，用對(duì)聯(lián)串綴文意，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美情操，讓美的藝術(shù)伴隨著學(xué)生成長(zhǎng)。

“教，是為了不教”，這是現(xiàn)代教育學(xué)家葉圣陶先生的至理名言，也是我們每一位教師追求的最高境界。當(dāng)今時(shí)代，是一個(gè)需要開(kāi)拓、充滿生機(jī)的時(shí)代，為

了讓我們的學(xué)生真正成為未來(lái)社會(huì)的新型人才，為了讓我們老校煥發(fā)嶄新的生機(jī)，讓我們?cè)谌咧v臺(tái)、一方黑板上繪制動(dòng)人的五線譜，那就撥動(dòng)學(xué)生的心弦，為其彈奏美妙?lèi)偠?、?jīng)久不息的音樂(lè)吧！

第四篇：撥動(dòng)學(xué)生的心弦

就讓我從參加的活動(dòng)說(shuō)起吧。前年四月，我有幸聽(tīng)了一位自山東的語(yǔ)文老師的一堂課。當(dāng)時(shí)課堂設(shè)在一家劇場(chǎng)的舞臺(tái)，臺(tái)下是參加會(huì)議或觀摩的老師，臺(tái)上是上課教師不同的是，她從不去翻看望課本、備課筆記，在講臺(tái)前、課桌間自由走動(dòng)，時(shí)而配樂(lè)朗讀，時(shí)而即興板書(shū)，時(shí)而激發(fā)學(xué)生想象，時(shí)啟發(fā)思考，從容地與學(xué)生交流，像節(jié)目主持人那樣?jì)故熳匀?，師生配合得那樣和諧、完美，給包括我在內(nèi)的每一位聽(tīng)課者留下了很深的印象，使我想了很多很多。當(dāng)新世紀(jì)的邁上前的步伐，我做為一名立身于壩下中心的語(yǔ)文教師，深感無(wú)限自豪，又覺(jué)責(zé)任重大。我校提出的“素質(zhì)教育、科教興國(guó)、爭(zhēng)創(chuàng)全縣重點(diǎn)小學(xué)”這一串烙滿時(shí)代教育印記的鮮明口號(hào)，回響在我們耳際，震撼著我們的靈魂。

然而，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，要讓貧瘠的土地上長(zhǎng)出絢麗的鮮花，結(jié)出累累的碩果，要讓學(xué)生成為未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者和創(chuàng)造者，我首先必須做到的是：立足于講臺(tái)，開(kāi)拓教室空間，用新鮮的活水澆灌求知的心靈，用靈動(dòng)的智慧的音符去彈奏學(xué)生的“心靈之樂(lè)”。

40分鐘的課堂教學(xué)，是我們塑造靈魂，傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的前沿陣地，也是我們發(fā)揮才智、譜寫(xiě)青春事業(yè)的立體大舞臺(tái)。為什么我們滿腔忱地走進(jìn)課堂，但有的學(xué)生聽(tīng)課卻提不起精神，懨懨思睡？為什么我們有時(shí)花大力氣備課、教課，盡力去完成教學(xué)任務(wù)，而效果依然不理想?為什么我們把自以為好的東西塞給學(xué)生，毫無(wú)保留，學(xué)生的能力卻依然平平？這其中固然可以找到多中原因，但我覺(jué)得重要的一點(diǎn)，恐怕是我們所教的內(nèi)容，所采用的方法，沒(méi)能和學(xué)生心中的弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)，沒(méi)有能在學(xué)生心中彈奏。教師是學(xué)生心靈的耕耘者，教課就要教到學(xué)生的心上。如果我們不研究學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的要求，不去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，怎么能在學(xué)生心中留下深深的痕跡呢？

前人說(shuō)得好：刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。在未來(lái)的教學(xué)中，我人必須從傳統(tǒng)的注入式、填鴨式的框框里跳出來(lái)，不要擔(dān)心講解有什么遺漏，摒棄面面俱到的做法，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生掌握知識(shí)的程度許多散文共同點(diǎn)，如果篇篇必講，泛泛而談，從小學(xué)到初中，從初中到高中，老是重復(fù)一個(gè)聲調(diào)，學(xué)生怎么會(huì)不膩煩呢。如果我們指出景物描寫(xiě)個(gè)性：有的勾勒，有的工筆；有的動(dòng)靜交融，有的疏密有致；有的如水彩，恬淡明麗；有的如油畫(huà)，濃墨重彩，光感質(zhì)地清晰。學(xué)生就會(huì)感到興奮，感到新鮮，感到求知的愉悅。

讓創(chuàng)造性思維在課堂教學(xué)中散發(fā)魅力，是優(yōu)化教學(xué)模式的突破口。我們要突破文路、教路、學(xué)生學(xué)路一條線的傳統(tǒng)課堂模式，不斷注入活水，使教學(xué)常教常新。有些課文按順序展開(kāi)，我們不妨來(lái)個(gè)倒教順理，中間開(kāi)花，一下子將文章的精華提煉出來(lái)。有些文章篇幅太長(zhǎng)，我們不妨迅速切入中心，輻射全文，做到綱舉目張，又何慢吞細(xì)咽，浪費(fèi)時(shí)間呢？

讓學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)的殿堂，將美育的因子滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、樂(lè)美，得知識(shí)受陶冶，是未來(lái)課堂教學(xué)的一個(gè)嶄新命題。語(yǔ)文教學(xué)用的是生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言文字，讀的是豐富多彩美文佳作，在藝術(shù)滲透、多媒體運(yùn)動(dòng)用方面有著得天獨(dú)厚的條件。在未來(lái)的教學(xué)中，我將用藝術(shù)開(kāi)拓語(yǔ)文課堂的空間：以圖畫(huà)再現(xiàn)情境，用音樂(lè)渲染氛圍，以表演體驗(yàn)情節(jié)，用對(duì)聯(lián)串綴文意，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美情操，讓美的藝術(shù)伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)。

“教，是為了不教”，這是現(xiàn)代教育家葉圣陶先生的至理名言，也是我們每一個(gè)教師必須追求的最高境界。然而這是一個(gè)需要開(kāi)拓的、充滿生機(jī)的時(shí)代，為了讓我們的學(xué)生真正成為未來(lái)社會(huì)的新型人才，為了使我們的百年老校在21世紀(jì)煥發(fā)嶄新的生機(jī)，就讓我們?cè)谌咧v臺(tái)、一方黑板上繪制動(dòng)人的五線譜，為學(xué)生彈奏美妙?lèi)偠?、?jīng)久不息的音樂(lè)吧！謝謝大家！

第五篇：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參 提高課堂教學(xué)效率

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參

提高課堂教學(xué)效率

素質(zhì)教育其實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)生實(shí)施主動(dòng)性教育。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育就是教師要真正把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，著重引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與體育教學(xué)的全過(guò)程，給全體學(xué)生都有參與的權(quán)利，都擁有主動(dòng)發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在參與中主動(dòng)地發(fā)展，使他們的知識(shí)與能力在參與過(guò)程中得到全面增長(zhǎng)與提高。根據(jù)體育課以室外課為主的特點(diǎn)以及小學(xué)生活潑好動(dòng)、思維靈活的特性，只有采取新穎有效的教學(xué)方法和手段，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生帶著飽滿的情緒積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展，快速有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

1、培養(yǎng)興趣，激發(fā)參與的動(dòng)機(jī)

興趣是最好的老師。皮亞杰說(shuō)過(guò)：“一切有成效的工作必須以興趣為先決條件?！备鶕?jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師應(yīng)采用多種形式激發(fā)學(xué)生的興趣，時(shí)時(shí)讓學(xué)生有驚奇、新鮮，等感覺(jué)，產(chǎn)生探究的愿望，以激發(fā)他們主動(dòng)參與的積極性。

針對(duì)小學(xué)生好奇心切的心理特點(diǎn)，上新課時(shí)教師設(shè)計(jì)有針對(duì)性和科學(xué)性的懸念，可以引起學(xué)生的探索活動(dòng)，把學(xué)生的思維引入“萬(wàn)花筒”，可誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變無(wú)意注意為有意注意，學(xué)生的能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。例如在投擲壘球教學(xué)中，為了解決教學(xué)難點(diǎn)，教師設(shè)置懸念，先請(qǐng)一有典型錯(cuò)誤動(dòng)作的學(xué)生試擲，接著教師模仿其動(dòng)作示范，落點(diǎn)分別記上標(biāo)記，接著問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，剛才看到了我們的動(dòng)作和落點(diǎn)，為什么我的落點(diǎn)比他遠(yuǎn)呢？”學(xué)生答：“因?yàn)槔蠋熈α看??！倍蠼處熢僬?qǐng)一位掌握正確要領(lǐng)的學(xué)生試擲，此時(shí)他擲出的距離竟然超過(guò)了老師，這出乎意料的結(jié)論使學(xué)生大為震驚。老師接著問(wèn)：“他的動(dòng)作與老師有什么不同？而與另一位同學(xué)又有何區(qū)別呢？”這樣就使學(xué)生產(chǎn)生了解決問(wèn)題的興趣，在探究的欲望下，學(xué)生熱烈討論，一層一層，揭開(kāi)疑慮，就不難深刻領(lǐng)會(huì)正確的肩上屈肘動(dòng)作和出手的速度(暴發(fā)力)對(duì)投擲遠(yuǎn)度的影響，從而盡快積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，克服動(dòng)作難點(diǎn)。

2、創(chuàng)造條件，提供參與的機(jī)會(huì)

愛(ài)活動(dòng)是孩子的天性，充分的活動(dòng)使學(xué)生有愉快的情緒體驗(yàn)，利用并開(kāi)發(fā)好現(xiàn)有的器材設(shè)備，開(kāi)展好豐富多彩的體育活動(dòng)，就能夠使學(xué)生得到心理上的滿足，就能夠提高他們對(duì)體育課的熱情，培養(yǎng)他們的參與能力。

提高學(xué)生身體素質(zhì)，僅僅通過(guò)課堂上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有通過(guò)各種活動(dòng)和形式來(lái)營(yíng)造良好的氛圍，開(kāi)展好各項(xiàng)體育活動(dòng)，讓學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，開(kāi)闊眼界，提高興趣，才能讓他們變被動(dòng)為主動(dòng)。

首先，充分利用學(xué)校的板報(bào)、墻報(bào)、電視、錄像等多種形式，經(jīng)常廣泛地宣傳體育的知識(shí)、信息動(dòng)態(tài)、今日要聞，使學(xué)生受到良好的體育熏陶。其次通過(guò)“校運(yùn)會(huì)”、“體育節(jié)”等多種形式的體育比賽。如長(zhǎng)跑、立定跳遠(yuǎn)、實(shí)心球、保齡球、乒乓球顛球、籃球投籃、足球射門(mén)、廣播操等比賽。立足于全員參與，為每個(gè)學(xué)生提供了更多的課外參與機(jī)會(huì)，學(xué)生有了把課堂上所學(xué)知識(shí)和技能運(yùn)用到比賽中去的需求，他們便會(huì)更加專心投入到練習(xí)中去，主動(dòng)參與，促進(jìn)體育“三基”的掌握。這樣，更有利于在課內(nèi)外實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。

3、合作學(xué)習(xí)，共同提高

根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)、能力及水平，將學(xué)生分成不同的小組，在練習(xí)中開(kāi)展相互配合、相互幫助、共同提高的合作學(xué)習(xí)，來(lái)加快教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)生分組實(shí)踐，通過(guò)學(xué)生的互幫、互評(píng)、互學(xué)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

另外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)教學(xué)步驟的調(diào)控，要避免由個(gè)別學(xué)生、少數(shù)學(xué)生的活動(dòng)代替多數(shù)學(xué)生活動(dòng)的情況出現(xiàn)，教師應(yīng)切實(shí)做到能讓全體學(xué)生參與的，就不要讓部分學(xué)生代替，能讓多數(shù)學(xué)生參與的，就不要讓少數(shù)學(xué)生或個(gè)別學(xué)生包辦，只有讓全體學(xué)生都參與了，才能得到發(fā)展，也只有這樣的參與，才是有效的參與，才有利于提高教學(xué)效率，切實(shí)提高學(xué)生體育技能。