第一篇：如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

作為一名小學(xué)英語教師，我覺得如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)話題確實(shí)得進(jìn)行深入研究，這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我略懂了些，再加上通過這次網(wǎng)上學(xué)習(xí)，更是使我受益匪淺，現(xiàn)就說說我是如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的。

一、加強(qiáng)自身修養(yǎng)。

俗話說：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”那么我們這個(gè)師傅該怎樣把他們領(lǐng)進(jìn)門，該領(lǐng)進(jìn)哪個(gè)門呢！那么在教學(xué)的過程中我們?cè)趺醋霾拍芙毯脤W(xué)生呢！有人曾說過“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”所以我們老師更應(yīng)該加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)、不斷給自己充電。同時(shí)還應(yīng)該擺正自己所扮演的角色，要去扮演一個(gè)引導(dǎo)者而不是一個(gè)教育者，教師只有在教學(xué)中靈活運(yùn)用策才能促使學(xué)生從德智體美勞全面的發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才能有動(dòng)力，愿意去學(xué)習(xí)，才能在學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)是一種享受，一種需求;才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)無窮的樂趣。如何使學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生一種濃厚的興趣呢?我認(rèn)為，教師要在課堂教學(xué)中，因地制宜的結(jié)合教材實(shí)際內(nèi)容和特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各種語言情景。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生體驗(yàn)成就感。

成就感是指一個(gè)人力求實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的目標(biāo)，以便獲得新發(fā)展的一種內(nèi)在動(dòng)力。每個(gè)人都希望成功，每個(gè)人都希望被表?yè)P(yáng)，如果我們教師在教學(xué)過程中積極表?yè)P(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定會(huì)被激發(fā)。當(dāng)然并不是一味的表?yè)P(yáng)為主，在表?yè)P(yáng)之后能在對(duì)他的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)，更能引導(dǎo)他到學(xué)習(xí)中來。再者，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，尊重和關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，建立一種良好的師生關(guān)系，在潛移默化的過程中幫助學(xué)生。

四、激發(fā)學(xué)習(xí)情緒，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，提高教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)生在課堂的表現(xiàn)直接關(guān)系到他們的學(xué)習(xí)效果，課堂上，學(xué)生不僅能聽到老師對(duì)知識(shí)的講解、分析，而且能聽到其他同學(xué)的見解，通過課堂練習(xí)可以鞏固知識(shí)，掌握技能，鍛煉思維。激發(fā)學(xué)生在課內(nèi)高漲的學(xué)習(xí)情緒，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

英語作為一門交際工具最根本的一點(diǎn)就在于一個(gè)“用”字，只有切實(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練、主動(dòng)地去運(yùn)用，才能達(dá)到運(yùn)用英語進(jìn)行交際的目的，上述簡(jiǎn)要闡述了通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，成就欲望，促進(jìn)教與學(xué)的角色轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生。然而，學(xué)習(xí)有法、但無常法，我們只要用科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生們就能主動(dòng)學(xué)習(xí)，并會(huì)學(xué)好英語。學(xué)習(xí)英語主動(dòng)性，積極性，來提高英語教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞

如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞

孔子說：“不學(xué)詩(shī)，無以言。”古詩(shī)詞是中國(guó)璀璨文化中的瑰寶之一，它凝聚了中華民族的人文精髓，厚重的文化積淀，一直都在中國(guó)文學(xué)史上占有重要的地位。《初中語文教學(xué)大綱》關(guān)于詩(shī)詞欣賞的要求是：①欣賞詩(shī)歌，有自己的情感體驗(yàn)；②能品味詩(shī)歌中富于表現(xiàn)力的語言。那該如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞？

一、讓學(xué)生查閱資料，了解詩(shī)人的簡(jiǎn)況及時(shí)代背景。

由于古詩(shī)距我們年代遠(yuǎn)久，對(duì)于學(xué)生來說，詩(shī)句的意思比較難理解，所以，教師有必要讓學(xué)生去查閱資料了解他的時(shí)代背景，這樣才能透徹地理解詩(shī)的意思和詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。如杜甫的《聞官軍收河南河北》，只有讓學(xué)生了解延續(xù)了七年多的“安史之亂”給人民帶來的苦難，才能體會(huì)到唐王朝軍隊(duì)收復(fù)河南河北后，詩(shī)人欣喜若狂、淚滿衣襟的喜悅心情。

二、指導(dǎo)學(xué)生理解古今異義的字。

理解字詞意思是理解詩(shī)意的基礎(chǔ)。教師不必逐字逐句講析，而是抓住個(gè)別難詞講解。古詩(shī)中生字難詞較多，它們的含義往往不同于現(xiàn)代一般的詞語，教師不能讓學(xué)生隨便用現(xiàn)代的意思去理解它。如“卻看妻子愁何在”中的“妻子”不是現(xiàn)在夫人的意思，而是妻子和兒女的意思。再如“每一食，便念稼穡之艱難??”中的“食”不是現(xiàn)在的糧食，而是吃飯的意思。所以，在古詩(shī)教學(xué)中，教師要講清古今異義的字，學(xué)生才能正確理解古詩(shī)意思。

三、讓學(xué)生自己去理解詩(shī)意。

理解詩(shī)意是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)?，F(xiàn)在學(xué)生從幼兒園就開始學(xué)古詩(shī)，也積累了不少學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性很強(qiáng)，具有巨大潛能。所以，在古詩(shī)教學(xué)中要徹底地放開，讓學(xué)生自己理解詩(shī)意。但是教師必須尊重學(xué)生群體中存在的差異，既要鼓勵(lì)求異發(fā)散思維，又要注重聚合思維的點(diǎn)撥。

四、讓學(xué)生多讀古詩(shī)，在讀中體會(huì)感情。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶?！惫旁?shī)教學(xué)不能忽視讀。所以，在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，先讓學(xué)生初讀古詩(shī)，使其讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，然后在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上放聲朗讀，使其領(lǐng)悟詩(shī)情，然后在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上放聲朗讀，在讀中受到美的熏陶，激發(fā)情感。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)品賞、吟誦，完全陶醉于詩(shī)情畫意中，深深地體會(huì)了作者所表達(dá)的思想感情。如我教《游子吟》，我要求學(xué)生入情入境地讀，引導(dǎo)學(xué)生邊看插圖誦讀，邊聯(lián)想到母親對(duì)自己的關(guān)愛，學(xué)生讀詩(shī)的同時(shí)，就可以感受到母子情深，游子要報(bào)答慈母之恩的真摯感情。

五、指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)。

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，可見背誦古詩(shī)是很重要的。教師必須要讓學(xué)生把背誦與理解結(jié)合起來，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的氛圍。

總之，在古詩(shī)教學(xué)中，教師不要一味深摳字詞、句意、分析講解，學(xué)生死記硬背。教師要為學(xué)生留出拓展的思維空間，放開手，讓學(xué)生用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)。這樣，在以后的古詩(shī)教學(xué)中達(dá)到事半功倍的功效

第三篇：班主任如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

班主任如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

學(xué)生不會(huì)學(xué)怎么辦？這個(gè)問題是每個(gè)教師必然會(huì)遇到的問題，特別是作為一個(gè)班主任，在這個(gè)問題上，究竟起什么作用，應(yīng)怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，是值得研究的。

如果要求班主任門門精通，科科輔導(dǎo)，這是沒必要的，也是不可能的。我認(rèn)為班主任應(yīng)緊密配合各科教師，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生獨(dú)立獲得知識(shí)和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。這也就是引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)。至于每一科的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)由學(xué)生在各任課教師的幫助下，在具備了上述條件下，自己去嘗試去探索，走出一條適合于自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)之路。

班主任要引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)： 一要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性

做為學(xué)習(xí)的心理因素，學(xué)習(xí)的需要是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的必要認(rèn)識(shí)和信念。有的學(xué)生為上大學(xué)而學(xué)，有的為家長(zhǎng)而學(xué)，有的為取得好名次而學(xué)，班主任要幫助學(xué)生將這些近景動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)，并明確這兩種動(dòng)機(jī)之間的關(guān)系，讓他們明白，一個(gè)人目標(biāo)越遠(yuǎn)大，他的標(biāo)準(zhǔn)才會(huì)越高，在學(xué)習(xí)中，才會(huì)發(fā)揮持久而強(qiáng)大的動(dòng)力作用。

二要注意培養(yǎng)興趣，發(fā)展個(gè)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。興趣是一個(gè)人力求接觸和認(rèn)識(shí)某種事物的意識(shí)傾向，當(dāng)學(xué)生對(duì)某學(xué)科產(chǎn)生興趣時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生濃厚的求知欲望，就會(huì)自覺的去磚研。因此，我們要通過組織報(bào)告、參觀、訪問、比賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的廣泛興趣，為發(fā)展每個(gè)學(xué)生的特殊愛好及個(gè)性創(chuàng)造良好條件。這是班主任引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。擴(kuò)大知識(shí)面、生活面、開拓視野是班主任引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要力量。開展好課外活動(dòng)是班主任開發(fā)學(xué)生智能的有力條件。在各項(xiàng)活動(dòng)中，大膽放手，啟發(fā)學(xué)生思維，是班主任積極引導(dǎo)學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的主要途徑。

三要重視反饋，加強(qiáng)引導(dǎo)，摸索“領(lǐng)會(huì)”、“鞏固”、“應(yīng)用”的規(guī)律性。各科的學(xué)習(xí)內(nèi)容不一樣，但卻有共同的規(guī)律。在學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要又對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚興趣的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生摸索對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、鞏固、應(yīng)用的規(guī)律，要注意不斷應(yīng)用反饋，如利用評(píng)比、競(jìng)賽、交流等方法，把學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的新動(dòng)機(jī)?！邦I(lǐng)會(huì)”是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的首要階段，要培養(yǎng)學(xué)生思維的方法，即分析、綜合、抽象、概括的能力?！办柟獭笔菍W(xué)生學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，要教會(huì)學(xué)生掌握識(shí)記、保持、再認(rèn)、重現(xiàn)四個(gè)環(huán)節(jié)和遺忘的規(guī)律?！皯?yīng)用”是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，要教會(huì)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，提高自我評(píng)價(jià)的能力，以逐步摸索學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，班主任在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中要做到引而不牽，強(qiáng)而不抑，開而不達(dá)。也就是說，引導(dǎo)而不牽著學(xué)生走，要開拓思路，誘導(dǎo)而不推著學(xué)生走，要激發(fā)他們自覺學(xué)習(xí)，開導(dǎo)而不代替學(xué)生做，使之學(xué)而自得。我認(rèn)為這是班主任在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中應(yīng)該做到的幾點(diǎn)。

淺談班主任對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)是班主任的一項(xiàng)重要職責(zé)。很多班主任都采用過學(xué)習(xí)方法交流，學(xué)習(xí)方法講座等直接的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行過學(xué)習(xí)指導(dǎo)。我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)這些方法雖然是學(xué)習(xí)指導(dǎo)的的好方式，但如果沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，那么這些方法所起的作用并不理想。我認(rèn)為班主任對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)應(yīng)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)心理的指導(dǎo)上。怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理方面的指導(dǎo)呢？下面結(jié)合我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬?duì)這個(gè)問題的看法。

一、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)

心理學(xué)上所指的成就動(dòng)機(jī)指一個(gè)人力求獲得成就的傾向，它對(duì)人的學(xué)習(xí)工作起定向。推動(dòng)作用。心理研究表明具有成就動(dòng)機(jī)的人參加任何活動(dòng)總力圖取勝，喜歡接受他人挑戰(zhàn)，面對(duì)挫折困難表現(xiàn)為極大毅力，對(duì)錯(cuò)誤的意見做法能積極抵制。古今中外歷史上，大凡作出杰出貢獻(xiàn)的人年輕時(shí)就有明確的成就動(dòng)機(jī)?？茖W(xué)家阿爾伯特．愛因斯坦就是典型的例子。在其１６歲時(shí)就寫下《我對(duì)未來的計(jì)劃》一文闡述他的成就動(dòng)機(jī)。對(duì)中學(xué)生來說，成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)的比成就動(dòng)機(jī)弱的學(xué)生更能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，也更有成效。成就動(dòng)機(jī)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，幫他們維持調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)。正因?yàn)槿绱税嘀魅我獙⑴囵B(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)作為學(xué)生學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)的一個(gè)突破口，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

美國(guó)心理學(xué)家把學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)分為三類，一是以獲取知識(shí)解決問題為目標(biāo)的成就動(dòng)機(jī)。二是通過學(xué)習(xí)獲得地位榮譽(yù)的成就動(dòng)機(jī)。三是為得到贊許和表?yè)P(yáng)的成就動(dòng)機(jī)。根據(jù)這些理論，我認(rèn)為班主任可以采取以下措施培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。

１、與科任教師配合在課堂授課及作業(yè)批改等環(huán)節(jié)上給學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，通過成功調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)第一類學(xué)習(xí)成就動(dòng)機(jī)。２、通過主題班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想前途教育。如我在班上召開了《意味著什么》，《考上是高中為了更好的人生起點(diǎn)》《十年以后一席談》等主題班會(huì)。

３、恰當(dāng)運(yùn)用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)方式使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功可獲得一定榮譽(yù)和自尊激發(fā)第二類學(xué)習(xí)成就動(dòng)機(jī)。

４、班主任要常給予學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生贊許和認(rèn)可，滿足學(xué)生想得到賞識(shí)的欲望。激發(fā)第三類學(xué)生的學(xué)習(xí)成就動(dòng)機(jī)。

二、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確成功歸因，給予成功的希望。

心理學(xué)上所指的學(xué)習(xí)上的成功歸因是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成功或失敗的原因進(jìn)行推測(cè)、判斷的過程。成功歸因是否正確，直接影響學(xué)生此后的學(xué)習(xí)態(tài)度及行為。司法心理學(xué)上有這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)一個(gè)死刑犯宣稱執(zhí)行割脈。然后蒙上他的雙眼，將其一只手綁在木架上，用針刺痛其脈部，實(shí)際并沒有割開脈部。用滴水聲代替滴血聲并讓其聽到產(chǎn)生誤解。慢慢這個(gè)死刑犯卻死了。原來這個(gè)死刑犯因?yàn)檎J(rèn)為自己完全沒有生存的希望而放棄了生命。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了心理上讓人擁有希望的重要性。同樣，學(xué)生如果對(duì)自己的學(xué)習(xí)做出錯(cuò)誤的歸因就會(huì)因?yàn)檎J(rèn)為沒有成功的希望而放棄努力。

現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生對(duì)自已的成績(jī)歸因有能力高低，努力程度，心境好壞等內(nèi)因和運(yùn)氣好壞，學(xué)習(xí)任務(wù)難易等外因。這些原因中能力高低、運(yùn)氣好壞是不可控制的因素。心境好壞，努力程度是可控制的因素。班主任要根據(jù)這些特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的歸因。

１、班主任要與學(xué)生家長(zhǎng)配合，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差學(xué)生進(jìn)行成功歸因時(shí)要把他們的失敗歸因?yàn)槿狈ε@個(gè)不穩(wěn)定，可控制的因素。這樣學(xué)生除會(huì)出現(xiàn)內(nèi)疚感外，會(huì)對(duì)改變失敗結(jié)局充滿信心。

２、對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)理想但努力的學(xué)生進(jìn)行成功歸因時(shí)要把他們的失敗歸因?yàn)槿狈Ω蟮呐驼_的學(xué)習(xí)方法。這樣會(huì)使學(xué)生更加的努力并改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。３、對(duì)成績(jī)好或有進(jìn)步的學(xué)生不要只夸獎(jiǎng)其聰明而要將他們的成功歸因于勤奮努力。

４、對(duì)一些有個(gè)性愛搗亂的學(xué)生取得的好成績(jī)不要?dú)w因?yàn)檫\(yùn)氣好。

總之指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的成功歸因要注意糾正學(xué)生容易出現(xiàn)的偏見，如歸因于心境、能力、運(yùn)氣。能力、環(huán)境。

三、研究不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并采取不同的指導(dǎo)策略。

1、正確看待慢智思維型與快智思維型學(xué)生。

心理學(xué)上所指的慢智思維型與快智思維型學(xué)生的最大區(qū)別是思維的敏捷性程度 不同。慢智思維型學(xué)生思維的速度慢，但與智力落后的學(xué)生不同，他們的思維清晰，方向正確，對(duì)問題的看法比快智思維型學(xué)生深入。由于思維的速度慢平時(shí)上課的反應(yīng)不如快智思維型學(xué)生。如果考試時(shí)間緊，內(nèi)容多取得的成績(jī)不理想。很容易讓班主任認(rèn)為是智力落后的學(xué)生。從而不加重視。而思維的敏捷性程度高的快智思維型學(xué)生卻很受班主任的喜愛。他們思維的深刻性不足，但因常受表?yè)P(yáng)，而經(jīng)不起挫折。

班主任對(duì)這兩種類型的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)時(shí)要根據(jù)他們不同的特點(diǎn)，采取不同的指導(dǎo)策略。要指出他們思維的優(yōu)點(diǎn)和不足。對(duì)慢智思維型學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，指導(dǎo)做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作。對(duì)快智思維型學(xué)生要提供他們參別學(xué)科比賽活動(dòng)的機(jī)會(huì)。并加強(qiáng)思維的深刻性訓(xùn)練。

2、根據(jù)男女生不同的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)。

男女生因?yàn)樯項(xiàng)l件不同在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。心理學(xué)研究表明男女生學(xué)習(xí)在知覺上男生主要借助視覺，喜歡實(shí)驗(yàn)演示，幻燈。女生主要借助聽覺，喜歡傾聽。在思維上男生的邏輯思維強(qiáng)，女生的形象思維強(qiáng)。在成就動(dòng)機(jī)上，男生的成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)，女生則弱。女生學(xué)習(xí)更易受青春期生理不適的影響。班主任在進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)時(shí)可以通過講座讓學(xué)生了解男女生不同的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，讓他們發(fā)揮長(zhǎng)處，彌補(bǔ)短處。幫助學(xué)生糾正內(nèi)心的性別偏見，引導(dǎo)女生樹立較高的成就動(dòng)機(jī)，提高她們的志向水平。對(duì)男生要培養(yǎng)勤奮好學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，克服驕傲自大，愛鉆牛角尖的習(xí)慣。對(duì)女生要求她們勤于思考，敢于質(zhì)疑。并加強(qiáng)對(duì)女生的青春期心理指導(dǎo)。

總之班主任工作的重要內(nèi)容之一就是要通過培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)一切使學(xué)生成績(jī)提高的智力和非智力因素，指示學(xué)生優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)過程，調(diào)整和改善自己的心理素質(zhì)，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最后才能達(dá)到班集體學(xué)習(xí)水平提高的目的。

第四篇：班主任如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)（精選）

班主任如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

學(xué)生不會(huì)學(xué)怎么辦？這個(gè)問題是每個(gè)教師必然會(huì)遇到的問題，特別是作為一個(gè)班主任，在這個(gè)問題上，究竟起什么作用，應(yīng)怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，是值得研究的。

如果要求班主任門門精通，科科輔導(dǎo)，這是沒必要的，也是不可能的。我認(rèn)為班主任應(yīng)緊密配合各科教師，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生獨(dú)立獲得知識(shí)和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。這也就是引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)。至于每一科的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)由學(xué)生在各任課教師的幫助下，在具備了上述條件下，自己去嘗試去探索，走出一條適合于自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)之路。

班主任要引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性

做為學(xué)習(xí)的心理因素，學(xué)習(xí)的需要是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的必要認(rèn)識(shí)和信念。有的學(xué)生為上大學(xué)而學(xué)，有的為家長(zhǎng)而學(xué)，有的為取得好名次而學(xué)，班主任要幫助學(xué)生將這些近景動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)，并明確這兩種動(dòng)機(jī)之間的關(guān)系，讓他們明白，一個(gè)人目標(biāo)越遠(yuǎn)大，他的標(biāo)準(zhǔn)才會(huì)越高，在學(xué)習(xí)中，才會(huì)發(fā)揮持久而強(qiáng)大的動(dòng)力作用。

二、要注意培養(yǎng)興趣，發(fā)展個(gè)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。興趣是一個(gè)人力求接觸和認(rèn)識(shí)某種事物的意識(shí)傾向，當(dāng)學(xué)生對(duì)某學(xué)科產(chǎn)生興趣時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生濃厚的求知欲望，就會(huì)自覺的去磚研。（班主任工作 004km.cn【xiexiebang.com范文網(wǎng)】

三、要重視反饋，加強(qiáng)引導(dǎo)，摸索“領(lǐng)會(huì)”、“鞏固”、“應(yīng)用”的規(guī)律性。各科的學(xué)習(xí)內(nèi)容不一樣，但卻有共同的規(guī)律。在學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要又對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚興趣的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生摸索對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、鞏固、應(yīng)用的規(guī)律，要注意不斷應(yīng)用反饋，如利用評(píng)比、競(jìng)賽、交流等方法，把學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的新動(dòng)機(jī)?！邦I(lǐng)會(huì)”是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的首要階段，要培養(yǎng)學(xué)生思維的方法，即分析、綜合、抽象、概括的能力?！办柟獭笔菍W(xué)生學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，要教會(huì)學(xué)生掌握識(shí)記、保持、再認(rèn)、重現(xiàn)四個(gè)環(huán)節(jié)和遺忘的規(guī)律。“應(yīng)用”是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，要教會(huì)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，提高自我評(píng)價(jià)的能力，以逐步摸索學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，班主任在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中要做到引而不牽，強(qiáng)而不抑，開而不達(dá)。也就是說，引導(dǎo)而不牽著學(xué)生走，要開拓思路，誘導(dǎo)而不推著學(xué)生走，要激發(fā)他們自覺學(xué)習(xí)，開導(dǎo)而不代替學(xué)生做，使之學(xué)而自得。我認(rèn)為這是班主任在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中應(yīng)該做到的幾點(diǎn)。

第五篇：淺談如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

淺談如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

榆次區(qū)逸夫小學(xué) 范美英 在“三步導(dǎo)學(xué)”模式的民主導(dǎo)學(xué)中，我應(yīng)用最多的是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺性、自主性，充分發(fā)揮主體的作用，從而增進(jìn)學(xué)習(xí)效率，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生自主的精神、奮斗的精神和學(xué)習(xí)的責(zé)任感。全面提高學(xué)生素質(zhì)，就是要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和開拓精神，開放型的思維品格和知識(shí)結(jié)構(gòu)，而自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的必然要求?，F(xiàn)就如何開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合自己的實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

一、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)常見的形式： 自主學(xué)習(xí)活動(dòng)是指以學(xué)生為主體，學(xué)生在自己對(duì)學(xué)習(xí)具有支配、控制權(quán)利的條件下，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、提高能力的一種活動(dòng)。學(xué)生常用的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)方式有自學(xué)、討論、操作、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等。

1、自學(xué)。自學(xué)可以在課堂上完成，也可以在課外完成，通常包括看書閱讀、嘗試練習(xí)、搜集整理等。在自學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生以獨(dú)自活動(dòng)為主，通過看例題、做習(xí)題、用學(xué)具、查資料等，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試尋找解決疑問和問題的方法。同時(shí)，對(duì)不能解決的問題，做好咨詢、求教、討論的準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是首要的，這可以使學(xué)生受用終生，也是培養(yǎng)其它能力的前提條件。

2、討論。討論一般在自學(xué)的基礎(chǔ)上展開。學(xué)生要圍繞主要內(nèi)容，從不同層面展開討論：如討論自學(xué)中的疑問；討論解決問題的方法；討論練習(xí)中遇到的問題和錯(cuò)處；討論教師給出的思考題等。教師要為學(xué)生營(yíng)造寬松、和諧的民主教學(xué)氣氛，并通過組織與引導(dǎo)，激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生放開去想、去說、去做。

3、操作與實(shí)驗(yàn)。操作與實(shí)驗(yàn)是自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，現(xiàn)行的很多學(xué)校都在開展活動(dòng)課的研討，其實(shí)也就是讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上去實(shí)驗(yàn)，去動(dòng)手、動(dòng)腦。只有讓學(xué)生真正的參與課堂，眼、手、口、腦并用，全情投入才不至于讓學(xué)生覺得上課是件苦差，在看老師表演。我們各學(xué)科都可以充分的利用我們生活中的資源和器材，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)從課本遷移到生活中去，讓學(xué)生知道學(xué)有所用，有很多

知識(shí)或現(xiàn)象就在我們的身邊，只是我們沒有注意到而已。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主的學(xué)習(xí)起著一個(gè)重要的作用。

4、實(shí)踐。現(xiàn)在的很多學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，有“學(xué)習(xí)無用論”的主要原因就是學(xué)生認(rèn)為學(xué)了也沒有用，知識(shí)在我們?nèi)粘Ｉ钪杏貌坏?。所以我們一定要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識(shí)賦予實(shí)踐，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用，知道知識(shí)就在我們的身邊，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起著很大的促進(jìn)作用。

二、如何開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)

1、創(chuàng)設(shè)情境，形成問題，帶領(lǐng)學(xué)生走入課堂。問題可由教師在情境中提出，也可以由學(xué)生提出。但是，提出的問題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，而且還可以提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來，萌芽學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開始運(yùn)轉(zhuǎn)，使一節(jié)課順利開展。結(jié)合實(shí)際的運(yùn)作，我們可以利用多媒體播放一些資料片段，可以列舉生活中的一些例子，可以講故事的形式，只有改掉以往的單一的復(fù)習(xí)導(dǎo)入，采用多元化的教學(xué)方法才是把學(xué)生引入課堂的最好的途徑。

2、圍繞提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生積極進(jìn)行自我探究。課堂教學(xué)時(shí)，要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用，教師可用適當(dāng)?shù)氖侄螌?duì)學(xué)生思路進(jìn)行引導(dǎo)。利用“誘思導(dǎo)學(xué)”為后面的教學(xué)過程做好準(zhǔn)備，在實(shí)施的過程中要注意學(xué)生是否真正主動(dòng)地參與了教學(xué)的活動(dòng)可以從以下兩個(gè)方面去考慮： 一是教師的引導(dǎo)下要顧及所有的學(xué)生，給每個(gè)同學(xué)機(jī)會(huì)，讓全體學(xué)生形成積極參與課程的局面。針對(duì)有的學(xué)生不愿主動(dòng)參與的情況，教師要積極引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的參與意識(shí)。二是只有敢于質(zhì)疑，敢于實(shí)踐的學(xué)生才是在自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中真正有收獲的人。故我們應(yīng)該在教學(xué)過程中應(yīng)充分的注意到培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，只有敢于提出問題才能培養(yǎng)出富有創(chuàng)新意識(shí)的新一代的接班人。

3、評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，如何體現(xiàn)一節(jié)課是否是一節(jié)自主的學(xué)習(xí)課？例如：分層教學(xué)、目標(biāo)教學(xué)、主體教學(xué)等的教研嘗試，這歸納起來正是可以供我們作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的借鑒：目標(biāo)—讓學(xué)生明確，操作—讓學(xué)生完成，問題—讓學(xué)生提，讓學(xué)

生討論，結(jié)論—讓學(xué)生歸納，例題—讓學(xué)生自學(xué)，思路—讓學(xué)生講解，考查—讓學(xué)生編題，總結(jié)—讓學(xué)生歸納。

俗語說：“授人以魚，不如授人以漁?！彼栽谡n堂教學(xué)中，教師要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師不能包辦，讓學(xué)生主動(dòng)積極參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、分析、解決和運(yùn)用的能力，養(yǎng)成自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。