第一篇：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

如何引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)

在新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小學(xué)一至六年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、成果和不足。七年級(jí)要特別注重小學(xué)與初中的銜接教學(xué)，認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，全面改進(jìn)和實(shí)施教學(xué)方案，真正落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、正確認(rèn)識(shí)自主性學(xué)習(xí)與自學(xué)的關(guān)系

所謂自主性學(xué)習(xí)是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對(duì)于“被動(dòng)性學(xué)習(xí)”、“機(jī)械性學(xué)習(xí)”和“他主性學(xué)習(xí)”。認(rèn)知建構(gòu)主義原理認(rèn)為：自主性學(xué)習(xí)實(shí)際上就是無認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程。自主性學(xué)習(xí)要求個(gè)體對(duì)“為什么學(xué)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)”等問題有自覺地意識(shí)和反映。我國(guó)有學(xué)者認(rèn)為，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、作好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展和學(xué)習(xí)方法作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救，那么，他的學(xué)習(xí)就是自主性學(xué)習(xí)。而自學(xué)就是自我監(jiān)控下的學(xué)習(xí)，這是一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。它的主要表現(xiàn)有四個(gè)方面，即學(xué)習(xí)目標(biāo)自我確定，學(xué)習(xí)方法自我選擇，學(xué)習(xí)過程自我調(diào)節(jié)，學(xué)習(xí)結(jié)果自我反饋，它是建立在“能學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)、堅(jiān)持學(xué)”的基礎(chǔ)之上的。學(xué)生的自學(xué)離不開教師的輔導(dǎo)和培養(yǎng)，自學(xué)不是一種無目的的自由學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)不等于自學(xué)。新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)，就是“自主探究”的學(xué)習(xí)，也就是通常所說的探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)分為接受式探究和發(fā)現(xiàn)式探究，自學(xué)即為接受式探究學(xué)習(xí)。

二、努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

古人說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，“興趣是最好的老師”，興趣是事業(yè)成功的前提，也是激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力的關(guān)鍵。學(xué)生由于受年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平的制約，動(dòng)機(jī)興趣當(dāng)然就會(huì)直接影響學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)能力，取得良好學(xué)習(xí)效果的重要條件。

1、導(dǎo)課新穎，引起興趣?！傲己玫拈_端，是成功的一半”。如何誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)本身相聯(lián)系的直接學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從新課伊始產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望是至關(guān)重要的。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)課方式，導(dǎo)課新穎，學(xué)生的注意力集中，學(xué)習(xí)效果一定很好。

2、明確目的，產(chǎn)生興趣。心理學(xué)研究表明，興趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，通過人的實(shí)踐活動(dòng)形成和發(fā)展的。當(dāng)一個(gè)人有了某種需要時(shí)，才會(huì)對(duì)相關(guān)的事物引起注意，并產(chǎn)生興趣。因此，教師在導(dǎo)入新課后，應(yīng)明確具體地交待學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容在知識(shí)體系中以及在實(shí)際應(yīng)用中的地位、作用，以引起學(xué)生的重視，產(chǎn)生心理的需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，從而產(chǎn)生濃厚的興趣。

3、創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)興趣。在教學(xué)中，適時(shí)地創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的求知情景，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中要使學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)具有實(shí)效性和發(fā)展性，就需要教師具有師德高尚且吸弓l學(xué)生的人格魅力、知識(shí)寬廣淵博又語言幽默的感染力、熟悉駕馭教材能靈活創(chuàng)設(shè)課堂情境的教學(xué)藝術(shù)能力，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變被動(dòng)為主動(dòng)。

4、動(dòng)手操作，促進(jìn)興趣。動(dòng)手操作活動(dòng)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它具有具體形象，易于促進(jìn)興趣，便于建立表象，有利于理解知識(shí)等特點(diǎn)。它需要學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，并需要學(xué)生獨(dú)立、自覺地運(yùn)用知識(shí)解決問題?？傊?，就是使學(xué)生在愉快的操作活動(dòng)中掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，既發(fā)展學(xué)生的思維，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐證明，讓學(xué)生動(dòng)手操作參與教學(xué)比看教師拼、擺和聽老師講解獲得的知識(shí)牢固得多，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。

5、尋求規(guī)律，發(fā)展興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)之一就是具有高度的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性，所以數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力，突出數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)及規(guī)律，以直接或間接的影式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律，才能使學(xué)生越學(xué)越有興趣，從而正確運(yùn)用規(guī)律解決問題。

6、巧設(shè)練習(xí)，增添興趣。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，除注意從實(shí)效出發(fā)，對(duì)練習(xí)的層次、練習(xí)的方式等做到科學(xué)安排，題量要適度，題型要有應(yīng)用性、趣味性和拓展性，既多樣又適宜，通過練習(xí)要達(dá)到擴(kuò)展思維，發(fā)展智能的目的。

7、課堂小結(jié)，保持興趣。課堂小結(jié)是教學(xué)中既重要又容易忽視的環(huán)節(jié)，是完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的最后階段，教師富有藝術(shù)性地對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行歸納總結(jié)和升華的行為方式，有它存在的價(jià)值與意義。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是對(duì)教師而言，它是對(duì)“教”的一種回顧，二是對(duì)學(xué)生而言，它是對(duì)“學(xué)”的一種深化。課堂小結(jié)形式具有多樣性，常用的類型有：(1)知識(shí)梳理型，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，可以采取不同的方式：④概括式的小結(jié)，②問題式小結(jié)，③對(duì)比式小結(jié)。(2)互動(dòng)性小結(jié)。課堂小結(jié)不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單地重述一下本堂課的主要內(nèi)容，而是學(xué)生極好的一種自我反思的機(jī)會(huì)。這種自我反思的過程是一個(gè)思想升華的過程，是教師無法替代的。因此，小結(jié)應(yīng)圍繞學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，有哪些收獲而展開。課堂小結(jié)要簡(jiǎn)明易懂，在設(shè)計(jì)中，應(yīng)抓住最本質(zhì)、最主要的內(nèi)容，做到少而精，簡(jiǎn)明扼要、語言精煉。課堂小結(jié)要有目標(biāo)性，課堂小結(jié)要有針對(duì)性。課堂小結(jié)是不可缺少的部分，在日常的教學(xué)中要重視課堂小結(jié)，充分發(fā)揮課堂小結(jié)應(yīng)有的功能。其方式方法必須從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，與課堂教學(xué)藝術(shù)融為一體?？偨Y(jié)的形式不拘一格，不論采取什么形式進(jìn)行總結(jié)都應(yīng)讓學(xué)生感到“課已盡，意無窮”。這樣才能使教學(xué)成為一種藝術(shù)上的享受，才能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、重視教學(xué)環(huán)節(jié)，提高自主學(xué)習(xí)效益

在新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要講求實(shí)效，提高效率，又要減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，這就給教師提出了一個(gè)新目標(biāo)，如何在四十五分鐘倍增效益，提高質(zhì)量?教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)性地位，應(yīng)該把握教材，有明確意識(shí)，抓住基本環(huán)節(jié)，重視練習(xí)，提高教學(xué)效率。

1、課前準(zhǔn)備具目標(biāo)意識(shí)。課前準(zhǔn)備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的效率，備課不光備教材，還要備學(xué)生，就是指應(yīng)該把握教材，明確目的，聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際，重點(diǎn)、難點(diǎn)做到心中有數(shù)，教學(xué)設(shè)計(jì)抓住思維的主線，教具準(zhǔn)備充分，板書設(shè)計(jì)清晰，使學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)一目了然。

2、新授知識(shí)具突破意識(shí)。一般說來，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握往往通過練習(xí)來達(dá)到目的，在新授時(shí)，教師如何抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)?設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)就要圍繞“突破”二字下功夫，一般地有： 基礎(chǔ)性練習(xí)、針對(duì)性練習(xí)、操作性練習(xí)、口述性訓(xùn)練。通過練習(xí)讓學(xué)生能舉一反三，融會(huì)貫通，切實(shí)地讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所提升，學(xué)生的思維方法有所突破。

3、鞏固知識(shí)具強(qiáng)化意識(shí)。到了知識(shí)鞏固階段，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)建立了初步的表象，如何深化這一表象，以達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解、掌握及應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升化，一般地有： 鞏固性練習(xí)、比較性練習(xí)、變式練習(xí)、開拓性練習(xí)。通過練習(xí)切實(shí)提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和解決問題的能力。

4、課堂小結(jié)具反饋意識(shí)。課堂教學(xué)中，教師隨時(shí)會(huì)得到教學(xué)信息的反饋，教師應(yīng)采取措施，及時(shí)調(diào)節(jié)或評(píng)講或回授或糾錯(cuò)，教師更應(yīng)做到心中有數(shù)，以便更好地組織下一課的教學(xué)。

教無定法，貴在得法，凡在教學(xué)中能符合教學(xué)規(guī)律，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的，才能提高課堂效益。

總之，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)是在以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的前提下進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是有目的的接受知識(shí)和發(fā)展思維能力的探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，要充分發(fā)揮集體智慧的作用，既要獨(dú)立思考，又要積極參與合作探究與討論交流，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，啟迪學(xué)生智慧，發(fā)揮學(xué)生個(gè)人潛能。只要我們能把獻(xiàn)身教育的“愛心”實(shí)實(shí)在在地傾注到學(xué)生身上，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，在數(shù)學(xué)教學(xué)中大膽探索、大膽嘗試、大膽創(chuàng)新，不斷總結(jié)，相信我們就一定能夠提高教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：CV330井道自學(xué)習(xí)

東芝CV330,330A井道自學(xué)習(xí)方法：

1、正常打檢修，2、MODE鍵按2次，顯示00閃爍，3、按NUM鍵到10，4、按STB鍵1次顯示E2，5、按STB鍵1次顯示10，6、按NUM鍵到0E，7、按STB鍵1次顯示E1，8、按NUM鍵到EC，9、按STB鍵，10、檢修打正常

電梯向下運(yùn)行至底層撞下限位，然后向上運(yùn)行進(jìn)行井道自學(xué)習(xí)，撞上限位停梯后自動(dòng)平層至頂層完成自學(xué)習(xí)?；謴?fù)正常。（注：進(jìn)行以上操作時(shí)，出現(xiàn)錯(cuò)誤。按復(fù)位鍵重新操作。）

第三篇：如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)

如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)

六安市金安區(qū)東河口鎮(zhèn)明德小學(xué)

張德利

內(nèi)容摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。讓學(xué)生真正參與到數(shù)學(xué)課堂，在課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生積極的參與興趣，創(chuàng)設(shè)參與的機(jī)會(huì)，教給參與的方法，讓學(xué)生在參與中獲取知識(shí)，鍛煉能力，增長(zhǎng)智慧。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)

積極參與

引導(dǎo)

正

文

教師的引導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在：通過恰當(dāng)?shù)膯栴}，或者準(zhǔn)確、清晰、富有啟發(fā)性的講授，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、求知求真，激發(fā)學(xué)生的好奇心；通過恰當(dāng)?shù)臍w納和示范，使學(xué)生理解知識(shí)、掌握技能、積累經(jīng)驗(yàn)、感悟思想；能關(guān)注學(xué)生的差異，用不同層次的問題或教學(xué)手段，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性。因此，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)提高課堂教學(xué)學(xué)習(xí)效率，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，具有積極的促進(jìn)作用。下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)積極參與的興趣

“學(xué)起于思,思起于疑。”教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)問題情境，以疑激思，以疑激趣，進(jìn)而把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)活動(dòng)，,使其產(chǎn)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的愿望。如在教“能被5整除的數(shù)的特征”時(shí)，我一改慣常的做法,提出與學(xué)生來一個(gè)別開生面的師生競(jìng)賽。看誰算得快?學(xué)生很高興。當(dāng)學(xué)生才計(jì)算出一道題時(shí)，我已經(jīng)計(jì)算完畢。學(xué)生驚訝之余產(chǎn)生了疑問：為什么老師這樣神速?這里面一定有奧秘。此時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生觀察一下每個(gè)數(shù)個(gè)位上的數(shù)字有什么特征，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到研究中來,增強(qiáng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。又如，在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，我是這樣導(dǎo)課的：“同學(xué)們喜歡過生日嗎？”學(xué)生們都高興的回答：“喜歡！”接著提問了幾個(gè)學(xué)生：“你幾歲了？過了幾個(gè)生日？”學(xué)生依次回答后我說：“同學(xué)們，一般一個(gè)人有幾歲，就會(huì)過幾個(gè)生日，可是小強(qiáng)滿12歲時(shí)候，只過了3個(gè)生日。這是為什么呢？你們想不想知道其中的秘密？”學(xué)生們聽了個(gè)個(gè)情緒高漲，一種強(qiáng)烈的求知欲油然而生。這時(shí)，我抓住學(xué)生迫切求知的心情，及時(shí)導(dǎo)入新課，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)貫穿整節(jié)課的始終。

二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，提供積極參與的機(jī)會(huì)

“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。在這個(gè)過程中，充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷等探索與挑戰(zhàn)性活動(dòng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)想法設(shè)法為學(xué)生提供操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感官，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為可感知的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)思維活動(dòng)過程，這是學(xué)生主動(dòng)參與探索知識(shí)的關(guān)鍵。

1、通過動(dòng)手操作來參與。喜歡動(dòng)手是兒童的天性，教學(xué)時(shí)我盡可能多地為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在數(shù)一數(shù)、畫一畫、擺一擺、量一量、拆一拆、拼一拼等活動(dòng)中，多數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，并逐步實(shí)現(xiàn)從具體形象思維到抽象概括。如：教學(xué)“三角形內(nèi)角和為180度”時(shí)，讓學(xué)生通過量各種三角形的三個(gè)內(nèi)角，把他們相加，和總是180度；又通過把三個(gè)內(nèi)角撕下拼成一個(gè)平角。從而認(rèn)識(shí)到三角形無論它的大小、形狀、位置如何變化，內(nèi)角和總是180度。

2、通過小組討論來參與。討論能夠集思廣益，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)交流發(fā)表看法，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。例如：教學(xué)“梯形的面積公式”時(shí)，通過兩個(gè)完全一樣的梯形拼湊成一個(gè)平行四邊形，推導(dǎo)出梯形面積公式后，我啟發(fā)學(xué)生只通過一個(gè)梯形用剪拼法，把它分割成已學(xué)過的一些圖形來推導(dǎo)，學(xué)生分組討論后，將圖形分割推導(dǎo)大致歸納如下：（1）、分成兩個(gè)三角形；（2）、分成一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形；(3)、剪拼成一個(gè)大的平行四邊形；(4)、剪拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。通過討論讓學(xué)生知道求梯形面積有很多種方法。

三、創(chuàng)設(shè)語言情境，教給積極參與的方法。

語言是思維的工具，在學(xué)生通過動(dòng)手操作、討論后，給機(jī)會(huì)讓同桌學(xué)生說一說操作過程；公式推導(dǎo)后，說一說推導(dǎo)過程；概念理解時(shí)，讓學(xué)生口述一下概念的關(guān)鍵字及本質(zhì)特點(diǎn)；解決問題時(shí)，說一說解題思路或方法。如在解決方向類題目時(shí)，先讓學(xué)生說說以什么為參照物，獅子館在大象館的（）面，是以大象館為參照物，所以應(yīng)在大象館建立方向板，然后在方向板上指出對(duì)應(yīng)的方向。學(xué)生通過認(rèn)真思考，理清解題思路，教師應(yīng)給與高度的評(píng)價(jià)。對(duì)于層次不同的學(xué)生就要設(shè)計(jì)難易不同的問題，讓每個(gè)同學(xué)都敢說、都想說。既活躍了課堂氣氛又在說中提高語言表達(dá)和思維能力。

總之，在數(shù)學(xué)課上教師要為學(xué)生創(chuàng)造有利的參與平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自發(fā)地參與數(shù)學(xué)課堂，只有學(xué)生真正參與了，才能有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展。

第四篇：怎樣引導(dǎo)八年級(jí)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)

談八年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)

八年級(jí)是數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的關(guān)鍵階段，這一時(shí)期可以形成良好的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)又是知識(shí)系統(tǒng)形成的開端，這一時(shí)期往往是走進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)大門的分水嶺。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中流傳一個(gè)說法：“初一勢(shì)均力敵，初二兩極分化，初三天上地下?！睆拿磕甑慕y(tǒng)計(jì)來看，進(jìn)入八年級(jí)的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化呈現(xiàn)較嚴(yán)重趨勢(shì)，后進(jìn)生占的百分比例較大，這種情況直接影響著大面積提高教學(xué)質(zhì)量。八年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩極分化原因分析如下：

1.缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱是造成分化的主要內(nèi)在心理因素。

2.掌握知識(shí)、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。

3.思維方式和學(xué)習(xí)方法不適合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。

避免兩極分化，讓后進(jìn)生鍥而不舍的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是我們應(yīng)關(guān)注的話題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)也是我們的當(dāng)務(wù)之急。要解決這些問題，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面做起： 一．課堂上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行，所以要重視課內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。提高聽課效率的途徑有以下幾方面：1課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)是很有必要的。新知識(shí)接受之前，應(yīng)完成提前預(yù)習(xí)。每天完成當(dāng)天學(xué)習(xí)課程外，每晚都應(yīng)預(yù)習(xí)第二天的知識(shí)，課堂上才能更好地聽課，有高層次的知識(shí)收獲。這就是課前知識(shí)準(zhǔn)備。同時(shí)也要做好課前用品準(zhǔn)備，精力準(zhǔn)備，心理準(zhǔn)備。2.課內(nèi)獨(dú)立思考，專心聽講：北京大學(xué)的一位數(shù)學(xué)教授認(rèn)為：“學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，不要輕易問別人怎樣做題。試著享受自己得到答案的快感。”同時(shí)也要有耐心地去思考?！皩W(xué)而不似則罔?！闭n堂上如果不善于思考，老師講的再好也是沒有效果的。因此課堂上不僅要積極地想。要邊聽邊積極思維，要跟著老師的思路想。聽，是指聽老師講，聽同學(xué)講他的見解和主張。比較老師和同學(xué)們解法、看法的區(qū)別，尋求自己的思路捷徑。

3.仔細(xì)看：要看老師的板書步驟，看老師和同學(xué)的畫圖與演示，看課文中關(guān)鍵詞語和段落。4.敢于問：陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。禽獸不如人，過在不會(huì)問。智者問的巧，愚者問的笨。人力勝天工，只在每事問?！闭n堂上要敢問，敢于發(fā)表自己的見解，敢于暴露自己的問題。只要是經(jīng)過自己反復(fù)思考的不論正確與否，都要勇敢地講出來，讓同學(xué)和老師了解自己的疑問，聽老師和同學(xué)是怎樣解決這個(gè)問題的。切忌不懂裝懂。

5.重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)要記：就是課堂筆記?！肮P記”是人腦的外存儲(chǔ)器，是人記憶能力的延伸。課堂上除了要專心聽講外，適當(dāng)?shù)刈龉P記有利于理解和記憶所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)積極思維，增強(qiáng)聽課效果。研究發(fā)現(xiàn)，做筆記的人比不做筆記的人在考試的時(shí)候成績(jī)要好得多。課堂上應(yīng)記些什么？一般認(rèn)為應(yīng)記以下幾方面的內(nèi)容：（1）記知識(shí)結(jié)構(gòu)。(2)記重要內(nèi)容和典型事例。(3)記課本上沒有的內(nèi)容。(4)記不懂的問題。（5）記聽課的心得體會(huì)。如對(duì)某個(gè)問題過去不理解，現(xiàn)在突然明白了，由此產(chǎn)生一些聯(lián)想；對(duì)某個(gè)問題的學(xué)習(xí)過程中有時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生一些新想法。這些想法稍縱即失，應(yīng)及時(shí)記下，有利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。二．習(xí)慣培養(yǎng)：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和做題習(xí)慣及課外整理習(xí)慣。1.培養(yǎng)審題習(xí)慣：很多同學(xué)已知條件讀不全，讀不懂，其實(shí)這是做題沒有思路的主要原因。你仔細(xì)體會(huì)一下，越是綜合的題目就越需要你從已知條件中去“挖”，挖掘新的已知。所以這點(diǎn)就格外重要。就需要我們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)努力克服審題不夠，匆匆一看急于下筆的不嚴(yán)謹(jǐn)做法。要吃透題目中的條件與要求，更要挖掘題目中的隱含條件。之后再去著手做題。

2.培養(yǎng)做題習(xí)慣：要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是難免的，熟練掌握各種題型的解題思路。剛開始從基礎(chǔ)題入手，以課本上的習(xí)題為準(zhǔn)，反復(fù)練習(xí)打好基礎(chǔ)，再找一些課外的習(xí)題，1

以幫助開拓思路。，提高自己的分析、解決問題能力，掌握一般的解題規(guī)律。對(duì)于一些易錯(cuò)題，可備錯(cuò)題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程，兩者一起比較。找出自己的錯(cuò)誤所在。以便及時(shí)更正。在平時(shí)要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。實(shí)踐證明：越到關(guān)鍵時(shí)候，你所表現(xiàn)的解題習(xí)慣與平時(shí)練習(xí)無異。如果平時(shí)解題隨便粗心大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時(shí)養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忸}作風(fēng)是非常重要的。

3.培養(yǎng)課外整理習(xí)慣：教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，做題較好的學(xué)生有個(gè)相似的習(xí)慣：不僅都有個(gè)習(xí)題整理的本子，并且都視這個(gè)本子為寶。這里包括習(xí)題整理、習(xí)題分類、方法總結(jié)。題量誠(chéng)可貴，整理效更高。主動(dòng)整理并且經(jīng)過反復(fù)體會(huì)的整理，把知識(shí)的點(diǎn)、線、面結(jié)合起來交織成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，納入自己的知識(shí)系統(tǒng)。三．引導(dǎo)學(xué)生會(huì)考試：

時(shí)下中國(guó)教育是一個(gè)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過度的階段，對(duì)于學(xué)生來說，就是“分分學(xué)生的命根”。所有的考核到了老師、父母眼里都是成績(jī)。如果成績(jī)不好，意味著喪失了很多，甚至是一切。不可否認(rèn)，在當(dāng)今如果不好，就意味著沒有學(xué)校上，不容易成功。一個(gè)好的大學(xué)就有更好的就業(yè)機(jī)會(huì)。正是這樣，老師、家長(zhǎng)甚至孩子也都越來越看重成績(jī)，只有好的成績(jī)才有好的出路。如何在考場(chǎng)上發(fā)揮自己的水平，甚至是超常發(fā)揮。其實(shí)考試也是一種技巧。孰不知很多人掌握的點(diǎn)并不比別人多，認(rèn)真程度也一樣，可就是成績(jī)比他人高。這不是他聰明，而是他了解考試技巧。掌握考試技巧要做到以下兩點(diǎn)：

1.良好的心態(tài)對(duì)待考試：考前要練一練常規(guī)題目，把自己的思路展開，切忌考前不顧正確率，盲目提高解題速度。對(duì)于一些容易的基礎(chǔ)題要有十分把握，因?yàn)槊看慰荚囶}目中大部分是基礎(chǔ)題。而對(duì)于那些難題及綜合性較強(qiáng)的題目，要認(rèn)真思考，盡量讓自己理出頭緒，分析思路，理清先后順序，有條理地寫出步驟，做完題后要總結(jié)歸納，也就是做出答案。調(diào)整自己的心態(tài)，使自己任何時(shí)候都保持鎮(zhèn)靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。特別是對(duì)自己要有信心，永遠(yuǎn)鼓勵(lì)自己：除了自己，誰也不能把我打倒。自己不跨，誰也不能打垮我。

2.培養(yǎng)學(xué)生處理“會(huì)做”與“得分”的關(guān)系：要將解題思路轉(zhuǎn)化為得分點(diǎn)，主要體現(xiàn)在準(zhǔn)確、完整的推理和精確嚴(yán)密的計(jì)算，要克服卷面上大量出現(xiàn)“會(huì)而不對(duì)”“對(duì)而不全”的情況。而這些就要重視解題過程的嚴(yán)密推理和精確計(jì)算——也就是過程的書寫。特別是廣大可愛的男同學(xué)們，用心書寫過程，改變自己的“重思路，輕步驟，不計(jì)算”的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。切忌會(huì)做的得不全分，而不會(huì)做的全不得分。良好的答題藝術(shù)要在平時(shí)培養(yǎng)，從每次小測(cè)驗(yàn)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。從而在大型考試中超常 發(fā)揮自己的水平。

不要因?yàn)橐粫r(shí)的學(xué)習(xí)困難而放棄，要堅(jiān)信：度過一時(shí)的難關(guān)，會(huì)柳岸花明的。度過八年級(jí)的“艱苦”階段，你一定可以邁進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的殿堂。前途一定是光明的。

第五篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

摘要：為了尋求更有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠進(jìn)行“終身學(xué)習(xí)”與“可持續(xù)性發(fā)展”的教育目的，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)對(duì)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行多方面引導(dǎo)，以創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)環(huán)境、發(fā)展學(xué)生思維能力、促使學(xué)生積極思考、發(fā)掘?qū)W生思維潛能、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)引導(dǎo)自學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0212-01

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”?？梢姡鳛榛A(chǔ)教育之一的小學(xué)數(shù)學(xué)，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新的教學(xué)方式已成為當(dāng)前課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)。為了尋求更有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠進(jìn)行“終身學(xué)習(xí)”與“可持續(xù)性發(fā)展”的教育目的，在教學(xué)活動(dòng)中，可以從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行了引導(dǎo)。

營(yíng)造良好氛圍，創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)環(huán)境

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：“教學(xué)過程是一個(gè)師生間情景活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)相互作用的過程?！边@其中，學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。這就要求我們?cè)谡n堂上必須努力創(chuàng)設(shè)民主平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生心情愉悅，樂于接受新知，主動(dòng)探索未知，也就敢想、敢問、敢說、敢做，思維處于一種積極的狀態(tài)。這樣他們的學(xué)習(xí)自主性才能充分地表現(xiàn)出來，促進(jìn)學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。在課堂教學(xué)中，筆者始終堅(jiān)持做到以下兩點(diǎn)：

1.1 堅(jiān)持先學(xué)后教

筆者始終堅(jiān)持先學(xué)后教，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試、大膽參與，允許犯錯(cuò)誤。例如：在教學(xué)“正方體的認(rèn)識(shí)”一節(jié)課前，布置的作業(yè)是預(yù)習(xí)“正方體的認(rèn)識(shí)”并為下一節(jié)講課做好準(zhǔn)備（包括學(xué)具）。課一開始，先叫了一位中等生，這位學(xué)生手里拿著自制的長(zhǎng)方體和正方體，走上講臺(tái)滔滔不絕地演講：“正方體是由6個(gè)正方形圍成的立體圖形，它有12條棱，8個(gè)頂點(diǎn)，6個(gè)面??”接著引導(dǎo)學(xué)生向他提出問題，同學(xué)們的好奇心特別強(qiáng)，他們積極思考、提問，臺(tái)上的學(xué)生都一一解答，最后，讓沒有機(jī)會(huì)上講臺(tái)的學(xué)生在他們小組進(jìn)行講解。這節(jié)課大家學(xué)習(xí)氣氛特別濃，一堂課自始至終學(xué)生都注意力集中，積極思考，各有所獲。

1.2 堅(jiān)持互幫互學(xué)

在課堂教學(xué)中，學(xué)生回答問題時(shí)說不完整的，其他學(xué)生可以隨時(shí)補(bǔ)充，不清楚的可以及時(shí)提問請(qǐng)示，不同的想法可以各抒己見，甚至爭(zhēng)論。對(duì)于那些學(xué)有困難的學(xué)生，始終給予特別的關(guān)照，給于更多的機(jī)會(huì)，竭力保護(hù)他們的自尊心，鼓起足夠的自信心?？傊?，只有營(yíng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的人性潛能才能得到最大限度的釋放。

學(xué)會(huì)閱讀，發(fā)展學(xué)生思維能力

在學(xué)生誦讀教材的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容里劃出重點(diǎn)、難點(diǎn)及不理解的地方，并在這些地方做標(biāo)記，要教會(huì)學(xué)生如何在書上做記號(hào)。例如：

直線（）表示比較重要的內(nèi)容；

曲線（?n?n）表示特別重要的內(nèi)容；

重點(diǎn)號(hào)（??）表示這是關(guān)鍵性的詞語；

問號(hào)（？）表示對(duì)句子或觀點(diǎn)的質(zhì)疑。

讓學(xué)生在書上做記號(hào)，一方面促使學(xué)生動(dòng)腦筋，這不僅能發(fā)展學(xué)生的思維能力，而且能督促學(xué)生讀書必須認(rèn)真而不是敷衍了事。另一方面，在書上留下痕跡，有利于學(xué)生日后重溫知。

另外，學(xué)生做題時(shí)，教師也要指導(dǎo)學(xué)生在題中標(biāo)出關(guān)鍵語句，理清題目意思，尤其是填空、判斷、應(yīng)用題這類題目。這樣做可以幫助學(xué)生減少審題錯(cuò)誤，提高分析問題的能力。

以疑促學(xué)，促使學(xué)生積極思考

要使學(xué)生獲得正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，教師必須在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的知識(shí)范圍和智力水平，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想進(jìn)行思考。因此，教師要給定學(xué)生自學(xué)提綱，讓學(xué)生對(duì)照自學(xué)提綱，認(rèn)真閱讀教材，教育學(xué)生閱讀課本時(shí)應(yīng)聚精會(huì)神，一邊讀一邊想。先對(duì)每一段、每一層次的內(nèi)容有一個(gè)初步的印象，再前后聯(lián)系起來，回答老師自學(xué)提綱上提出的問題。

例如：在教學(xué)平行四邊形的面積時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一組自學(xué)提綱：

①怎樣才能把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形？

②轉(zhuǎn)化后，平行四邊形的面積、底和高各發(fā)生什么變化？

③怎樣計(jì)算平行四邊形的面積？

讓學(xué)生以這組問題鏈為思考主線，通過自己看書，相互議論，動(dòng)手操作等幾個(gè)環(huán)節(jié)，細(xì)細(xì)品味，完成由未知到已知的轉(zhuǎn)化過程。這樣教學(xué)，學(xué)生不僅概念清晰，印象深刻，同時(shí)又將“轉(zhuǎn)化”這一重要的數(shù)學(xué)思想與思考方法及時(shí)滲透給學(xué)生，為以后探究三角形的面?e打下了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生會(huì)在認(rèn)識(shí)過程中受到啟發(fā)，獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力逐步提高。

鼓勵(lì)質(zhì)疑，發(fā)掘?qū)W生思維潛能

愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解答一個(gè)問題更重要。”科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從問題開始。學(xué)生的“質(zhì)疑問難”有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而挖掘?qū)W生的思維潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和分析、解決問題的能力。

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，要求學(xué)生在課前自學(xué)時(shí)將把學(xué)習(xí)疑點(diǎn)記錄下來，課堂內(nèi)在小組內(nèi)提出來，大家一起進(jìn)行討論、爭(zhēng)辯。小組內(nèi)解決不了的問題向全班同學(xué)和老師提出來。對(duì)待學(xué)生的問題，老師始終抱著鼓勵(lì)、贊賞的態(tài)度。當(dāng)學(xué)生的質(zhì)疑問難引起爭(zhēng)議的時(shí)候，教師不要急于當(dāng)裁判，對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑問難加以簡(jiǎn)單的肯定或否定，而讓學(xué)生相互爭(zhēng)論，相互交流，相互啟迪，相互激勵(lì)，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的問題，誘發(fā)更多的想法，形成一種寬松、和諧的質(zhì)疑環(huán)境。

多樣評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生開展自評(píng)和互評(píng)，而不僅僅局限于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)手段和形式應(yīng)多樣化。例如學(xué)生精彩的發(fā)言、大膽的質(zhì)疑、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)和強(qiáng)化；學(xué)習(xí)小組之間互相評(píng)價(jià)，評(píng)選“最佳學(xué)習(xí)小組”“積極參與學(xué)習(xí)小組”等；學(xué)生課后通過寫數(shù)學(xué)日記談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲和心得體會(huì)；教師還可以采取建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄的方式，以反映學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)步歷程，增加他們他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

要真正發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師就必須尊重學(xué)生主體，分析學(xué)情，根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整自己的教路，順著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路來開展教學(xué)，讓學(xué)生通過自己實(shí)踐去感知、思索、分析、綜合，在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中自我發(fā)展。