第一篇：扣動學生心弦,收獲職業(yè)幸福

扣動學生心弦，收獲職業(yè)幸福

一直以來，大家都以為學校是單純的、寧靜的，殊不知這幾年，教育上的各種創(chuàng)建名目繁多，不斷沖擊著這份單純和寧靜，魏巍筆下所描述的教育溫情和愜意，在我看來似乎是難以企及的。教育是愛的職業(yè)，但現(xiàn)實中，每天所做的，我覺得與促進孩子成長無關(guān)，師生之間的心靈溝通因為無休止的瑣碎而被簡化、省略，甚至忽視，沒有對話就沒有教育，如何叩開學生的心扉，怎樣撥動學生的心弦？如何走進學生的內(nèi)心？大概是每天疲于應(yīng)對各種事務(wù)，讓自己無暇實踐、思考和反思這些，今年，有幸參加心理健康培訓，為了完成作業(yè)，使勁擠出時間，用心梳理，卻有了點滴意外的收獲：學會了怎樣調(diào)節(jié)自己，學會了怎樣平和的面對這一切。也嘗試著總結(jié)自己的教育實踐，我覺得和學生交往，只要是真誠的、善意的，每一個不經(jīng)意的言行，都會觸動孩子內(nèi)心的琴弦，隨后，你會收獲幸福，而這種幸福值得一生珍藏。嘗試著詩意地生活和工作，教育便充滿激情，處處洋溢著幸福，讓這種幸福不斷的在心底沉淀，直至長成參天大樹。

第二篇：撥動幸福的心弦最新

【佳作展示】

撥動幸福的心弦

——也談中學生幸福觀沙市中學陳欣

正如“中學生幸福指數(shù)調(diào)查問卷”結(jié)果顯示的那樣，“家庭的富有”“漂亮的衣物”“味美的大餐”??這個紛撓的世界中，幸福不一而足，形形色色的元素輕而易舉的就能擊中我們的幸福感。然而相比而言，有的幸福似有實無，即便失去也在所不惜；而有的存在卻只關(guān)乎本心，惟有誓死捍衛(wèi)，不舍追隨。

也許一頓“味美的大餐”，曾讓我們盡享口福，頓添生活的美色，但擁有相知之友難道不是一種永恒的幸福？是誰會在你胃疼時，不用過多詢問便能送來藥和熱水？是誰總能在你生日時打來電話，寄來你最愿收到的生日禮物？是誰會像父母一樣關(guān)心你的晚餐是否干凈，昨夜有無失眠？這些陪伴幫助我們的人，將我們掛于心中，讓我們不知什么是寂寞?？墒?，這些體貼，這些關(guān)懷并非我們幸福感的全部，甚至不是最重要的，當鐘期既遇，從那一曲蕩氣回腸的《高山流水》中，我們聽到了答案；當向秀走入山林，來到嵇康身邊，同他打鐵時，我們聽到了答案，那山的巍峨，水的奔騰里是無言的理解，是認同是相知；那呼呼的風箱里吞吐的是默許、是支持、是相守。春風拂及大地，受惠的何止是地表的草木，還有葉底的黃鶯，還有地底的熔巖，而朋友就如春風一般，我們受其滋養(yǎng)的何止肉體，更有精神與靈魂，而其間的幸福，惟有相知之人才能體會，豈可言傳？可相知從來都是兩個人的事，當我們沉浸于“被知”的幸福中，我們不也該盡已之力去讀懂他人嗎？友情雖不是功利的付出并企求回報，但惟有雙方同等適時添加籌碼，這架幸福的天平才可長久平衡，而當我們?yōu)橹鎏聿裥綍r，幸福的火焰只會更加溫暖。

也許一個“富有的家庭”，曾給我們些許浪漫溫馨或幸福的瞬間，但從事熱愛的事業(yè)難道不是一種真實的幸福？當今社會科技迅猛發(fā)展，競爭日漸激烈，在許多人心中能擁有一份穩(wěn)定的工作已是一種幸福，或許，一小塊立足之地，一小片容身之所更是求之不得。然而，去看那些匆匆忙忙的上班族，那些朝九晚五的行路人，又有多少人臉上洋溢著幸福的笑容？太多人因不愿舍那“五斗米”而失去了自己的“東菊”與“南山”。再去看那鮮艷欲滴的《向日葵》，去看《阿凡達》，去看那些將熱愛的事業(yè)當作生命的人們筆下、手中闡釋的幸福。或許，你所熱愛的事業(yè)本身就是你的幸福之源，但又并非全部，還有一種幸福來源于永不放棄的追隨，每人都有自己傾心之物，但并非每人都有勇氣有骨氣去呵護它，去捍衛(wèi)它，惟有那些不言舍棄之人才能以此為驕傲，為幸福的來源，這種幸福是一種不可告人的秘密，它深藏于心，為擁有之人提供源源不斷的熱情與力量。

可見，只有當我們真正明白了自己最在意什么，真正了解自己后，才驀然發(fā)現(xiàn)家庭是否富有，衣著是否光鮮，亦或飯菜是否可口，生活是否安逸似乎不在那么重要了，就像當“賈君鵬”一帖在網(wǎng)上飛速躥紅后，許多人才發(fā)現(xiàn)真正的幸福

并非肆無忌憚的網(wǎng)游之樂，而是細水長流的家庭之暖。那一刻，某種不可名狀之物拔動了多少“虛擬人士”的心弦，而這種拔動悄然無聲，惟有慢慢去體會，去辯識，去懂得。

【可圈可點】

本文入筆于“中學生幸福指數(shù)調(diào)查問卷”結(jié)果，剖析幸福理由，詮釋幸福內(nèi)涵，為時而著，縱深開掘，首尾相應(yīng)，表達了一個中學生誠摯的幸福情懷。也撥動了讀者幸福的心弦，“而這種拔動悄然無聲，惟有慢慢去體會，去辯識，去懂得”。

一、結(jié)構(gòu)的層進式

作者開篇引入源于“幸福指數(shù)調(diào)查問卷”結(jié)果的幸福感，提出了幸福的存在“關(guān)乎本心”的觀點，然后以多維的視角，恬淡的心態(tài)，閑適的筆調(diào)，鏈接幸福指數(shù)，點擊不同的幸福質(zhì)感，開啟了正文。第一層，從物質(zhì)享受與精神文明的角度闡明“擁有相知之友”的幸福觀；第二層，從持家（“富有的家庭”）與立業(yè)（“熱愛的事業(yè)”）的角度闡明“愛崗敬業(yè)”的幸福觀。主體層次從語言形式上看是并列的，但從“一簞食”到“一個家”，從“交友”到“立業(yè)”，其內(nèi)涵是漸進而深入的。其次，一、二兩層的段內(nèi)層次又呈遞進式，如第一層，首先是在生活細節(jié)、歷史文化中感悟關(guān)乎友情的幸福感，其次是簡述我們怎樣才能擁有這份永恒的幸福；第二層，從“日常工作”到“熱愛事業(yè)”再到“執(zhí)著追求”更是一個層進的思路。

二、評述的多角度

全文立足于“幸福指數(shù)調(diào)查問卷”結(jié)果，采用正反對比立意的方法，特別值得一提的是，小作者并沒有簡單地圍繞某個觀點拼貼多個所謂的“經(jīng)典素材”，而是以多維的視角、審視生活、捕捉生活細節(jié)，如“生日電話”“溫藥熱水”及“溫馨問候”等，字里行間洋溢著幸福的熱情，而“琴臺之友”等歷史典故的自然引入又讓人感受到一種真實永恒的幸福，也讓我們更深刻的領(lǐng)悟到“作文，是心靈的律動，也是內(nèi)心的撫慰”，不是千篇一律的板塊拼湊，而是情理自然表達的優(yōu)美線條。

三、語言的靈動感

本文語言運用小有個性，初顯風格?？芍^俗中見雅、平中見奇，整散結(jié)合、娓娓而道。一句話用例高度概括，精警詞句蘊涵豐富；大量排偶句、比喻句的運用、自然貼切、“蕩氣回腸”；恰到好處的問句點醒、形象而充滿理性、讓人篤信不疑。

【更上層樓】

從文章的開頭看，全文的評述是針對“調(diào)查問卷”的結(jié)果展開的，在正文中本應(yīng)對文首提及的“中學生幸福指數(shù)調(diào)查問卷”顯示結(jié)果作深刻的剖析，展開評論，然后闡明自己的幸福觀。可在正文的兩大部分，作者只以“首括句”的形式，列舉了關(guān)于“美味大餐”“熱愛事業(yè)”的對比項，并未作有針對性的評述，然后在正面立論中深化，這也是作者構(gòu)思上的失誤。

文章第三段，在“家庭”“事業(yè)”的論述中，雖從社會現(xiàn)實“上班一族”“網(wǎng)游之樂”等實際生活中剖析，但并未清晰地體現(xiàn)“家庭”——“工作”——“事業(yè)”的遞進思路，從而體現(xiàn)“呵護捍衛(wèi)”“不舍追求”的亮點。在語言運用方面，若從凝煉的角度多加錘煉，將更具表現(xiàn)力。

第三篇：撥動學生的心弦

就讓我從參加的活動說起吧。前年四月，我有幸聽了一位自山東的語文老師的一堂課。當時課堂設(shè)在一家劇場的舞臺，臺下是參加會議或觀摩的老師，臺上是上課教師不同的是，她從不去翻看望課本、備課筆記，在講臺前、課桌間自由走動，時而配樂朗讀，時而即興板書，時而激發(fā)學生想象，時啟發(fā)思考，從容地與學生交流，像節(jié)目主持人那樣嫻熟自如，師生配合得那樣和諧、完美，給包括我在內(nèi)的每一位聽課者留下了很深的印象，使我想了很多很多。當新世紀的邁上前的步伐，我做為一名立身于壩下中心的語文教師，深感無限自豪，又覺責任重大。我校提出的“素質(zhì)教育、科教興國、爭創(chuàng)全縣重點小學”這一串烙滿時代教育印記的鮮明口號，回響在我們耳際，震撼著我們的靈魂。

然而，要實現(xiàn)這個目標，要讓貧瘠的土地上長出絢麗的鮮花，結(jié)出累累的碩果，要讓學生成為未來社會的建設(shè)者和創(chuàng)造者，我首先必須做到的是：立足于講臺，開拓教室空間，用新鮮的活水澆灌求知的心靈，用靈動的智慧的音符去彈奏學生的“心靈之樂”。

40分鐘的課堂教學，是我們塑造靈魂，傳授知識、培養(yǎng)能力的前沿陣地，也是我們發(fā)揮才智、譜寫青春事業(yè)的立體大舞臺。為什么我們滿腔忱地走進課堂，但有的學生聽課卻提不起精神，懨懨思睡？為什么我們有時花大力氣備課、教課，盡力去完成教學任務(wù)，而效果依然不理想?為什么我們把自以為好的東西塞給學生，毫無保留，學生的能力卻依然平平？這其中固然可以找到多中原因，但我覺得重要的一點，恐怕是我們所教的內(nèi)容，所采用的方法，沒能和學生心中的弦對準音調(diào)，沒有能在學生心中彈奏。教師是學生心靈的耕耘者，教課就要教到學生的心上。如果我們不研究學生對語文課的要求，不去激發(fā)學生的學習興趣，怎么能在學生心中留下深深的痕跡呢？

前人說得好：刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標新二月花。在未來的教學中，我人必須從傳統(tǒng)的注入式、填鴨式的框框里跳出來，不要擔心講解有什么遺漏，摒棄面面俱到的做法，根據(jù)教學目標、教材特點和學生掌握知識的程度許多散文共同點，如果篇篇必講，泛泛而談，從小學到初中，從初中到高中，老是重復(fù)一個聲調(diào)，學生怎么會不膩煩呢。如果我們指出景物描寫個性：有的勾勒，有的工筆；有的動靜交融，有的疏密有致；有的如水彩，恬淡明麗；有的如油畫，濃墨重彩，光感質(zhì)地清晰。學生就會感到興奮，感到新鮮，感到求知的愉悅。

讓創(chuàng)造性思維在課堂教學中散發(fā)魅力，是優(yōu)化教學模式的突破口。我們要突破文路、教路、學生學路一條線的傳統(tǒng)課堂模式，不斷注入活水，使教學常教常新。有些課文按順序展開，我們不妨來個倒教順理，中間開花，一下子將文章的精華提煉出來。有些文章篇幅太長，我們不妨迅速切入中心，輻射全文，做到綱舉目張，又何慢吞細咽，浪費時間呢？

讓學生走進藝術(shù)的殿堂，將美育的因子滲透于教學的各個環(huán)節(jié)，使學生樂學、樂美，得知識受陶冶，是未來課堂教學的一個嶄新命題。語文教學用的是生動優(yōu)美的語言文字，讀的是豐富多彩美文佳作，在藝術(shù)滲透、多媒體運動用方面有著得天獨厚的條件。在未來的教學中，我將用藝術(shù)開拓語文課堂的空間：以圖畫再現(xiàn)情境，用音樂渲染氛圍，以表演體驗情節(jié)，用對聯(lián)串綴文意，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)和審美情操，讓美的藝術(shù)伴隨著學生的成長。

“教，是為了不教”，這是現(xiàn)代教育家葉圣陶先生的至理名言，也是我們每一個教師必須追求的最高境界。然而這是一個需要開拓的、充滿生機的時代，為了讓我們的學生真正成為未來社會的新型人才，為了使我們的百年老校在21世紀煥發(fā)嶄新的生機，就讓我們在三尺講臺、一方黑板上繪制動人的五線譜，為學生彈奏美妙悅耳、經(jīng)久不息的音樂吧！謝謝大家！

第四篇：撥動學生的心弦

一年來，在省行黨委領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，認真學習科學理論，努力改造世界觀，與全處同志團結(jié)協(xié)作，較好地完成了領(lǐng)導(dǎo)交給的各項工作任務(wù)。

一、圓滿完成農(nóng)村“三個代表”重要思想和思想道德集中學習教育活動的任務(wù)。受領(lǐng)導(dǎo)委托，我負責學教活動辦公室工作。按照上級要求，我認真組織學習教育活動實施方案的制定，開展檢查督導(dǎo)，收集反饋交流信息，編寫各種文字材料及檔案資料的整理。主動為黨委領(lǐng)導(dǎo)當好參謀，使這兩項活動得到健康順利開展，取得了很好的成效。全行系統(tǒng)76個縣級支行參加農(nóng)村“三個代表”重要思想學習教育活動經(jīng)地方黨委驗收全部合格。11月初，中央金融工委、總行派人到我行檢查時給予了充分肯定。古縣支行和靖縣支行分別受到總行表彰。思想道德教育活動我行屬免檢單位，得到總行的充分肯定。

二、努力探索新形勢下加強思想政治工作的措施辦法，為改革與發(fā)展提供精神動力。組織召開了全行宣傳思想工作暨政研會年會，總結(jié)交流了全行開展職工思想政治工作的經(jīng)驗，對新形勢下開展職工思想政治工作提出了新的措施辦法。深入基層開展基層職工思想狀況調(diào)研，并設(shè)置五個專題，分工各市分行進行專題調(diào)研，對全面掌握了解基層職工思想狀況，為黨委領(lǐng)導(dǎo)掌握全行思想動態(tài)，提供決策依據(jù)，為有的放矢地開展職工思想政治工作打下了良好基礎(chǔ)，為保持隊伍的安定穩(wěn)定發(fā)揮了積極的作用。編寫的調(diào)研報告被總行評為全國政研論文二等獎。

三、精神文明建設(shè)取得了新的成效。為了推動全行精神文明建設(shè)工作，組織召開了全行創(chuàng)建文明行業(yè)工作座談會，總結(jié)交流了群眾性精神文明創(chuàng)建活動經(jīng)驗，提出了加強組織領(lǐng)導(dǎo)、健全創(chuàng)建機制、選擇有效載體和途徑、注重建設(shè)、注重辦實事、注重實際效果等具體措施，并制定下發(fā)了創(chuàng)建文明行業(yè)工作的考評辦法，有力地促進了全行群眾性精神文明創(chuàng)建活動深入扎實開展。在年初省文明委組織的22個服務(wù)行業(yè)社會滿意度公開測評中獲得第二名的好成績，在第三屆創(chuàng)建文明行業(yè)競賽活動總評中有望取得好的成績。本人被省文明辦推薦為第八屆精神文明建設(shè)先進個人。經(jīng)過各級行不懈的努力，縣級支行以上單位被授予各級文明單位的占80%以上，第八屆省級文明單位數(shù)量有望比上屆翻一番。羅湖支行被中央文明委評為創(chuàng)建文明行業(yè)工作先進單位，樂山市支行被中央金融工委評為精神文明建設(shè)先進單位，并被總行推薦為國家級文明單位。全行文明單位的普及率及檔次有了明顯提高，達到了歷史最好水平。省文明委為我行制作了精神文明建設(shè)專題片，在東南臺和省電視臺播出，對提高我行的社會形象產(chǎn)生了積極的影響。

四、認真做好機關(guān)紀委工作。在重視加強省行機關(guān)干部員工以愛崗敬業(yè)、清正廉潔為主題的思想教育基礎(chǔ)上，根據(jù)省分行紀委布置，認真抓好處級干部述廉報告制度的落實，認真清查機關(guān)干部職工及其親屬子女是否有經(jīng)商辦企業(yè)等情況。一年來，省行機關(guān)干部職工中沒有發(fā)現(xiàn)違反廉政規(guī)定的行為。

五、注意團結(jié)協(xié)作，協(xié)調(diào)機關(guān)相關(guān)處室之間的關(guān)系。團結(jié)同志，自覺遵守各種規(guī)定，積極參加各項活動，不斷提高自己的思想理論水平。主動熱情地協(xié)助做好處里的各項工作。

一年來，雖然做了一些工作，取得了一些成績，但工作不夠深入扎實，特別是在新形勢下做好職工思想政治工作，加強精神文明建設(shè)的辦法不多，措施不新，下功夫研究不夠。

第五篇：撥動學生的心弦

撥動學生的心弦

“國之興衰，系于教育，系于人才”。加強教育，造就人才，實現(xiàn)跨世紀的飛躍，是我們每位教師責無旁貸的義務(wù)，作為一名立身于農(nóng)村高完中的語文教師，深感無限自豪，又覺責任重大。我校提出的“田園風光、大學氣質(zhì)、人文情懷、卓雅底蘊”這一串烙滿時代教育印記的鮮明口號，回響在我們的耳際，震撼著我們的靈魂。

易卜生說：“你的最大責任是把這塊材料鑄造成器”。然而，要實現(xiàn)這個目標，要讓貧瘠的土地上開出絢麗的鮮花，接出累累碩果，要讓學生成為未來社會的建設(shè)者和創(chuàng)造者，我們首先必須做到：立足于講臺，開拓教室的空間，用新鮮的活水澆灌求知的心靈，用靈動的智慧音符去彈奏學生的“心靈之樂”。

四十五分鐘的教學課堂，是我們塑造靈魂、傳授知識、培養(yǎng)能力的前沿陣地，也是我們發(fā)揮聰明才智、譜寫青春事業(yè)華章樂彩的立體大舞臺。為什么我們有時滿腔熱忱地走進課堂，但有的學生聽課卻是提不起精神，懨懨欲睡？為什么我們有時花大力氣下苦功夫備課、上課，盡力去完成教學任務(wù)，而效果依然不理想？為什么我們把自以為好的東西塞給學生，毫無保留，學生的能力卻依然平平？這其中固然可以找到多種原因，但我覺得重要的一點恐怕是我們所教的內(nèi)容，所采用的方法，還沒能和學生心中的弦對準音調(diào)，沒有能在學生心中彈奏。

教師是學生心靈的耕耘者，教課要教到學生的心上。如果我們不研究學生對語文課的要求，不去激發(fā)學生對學習的興趣，怎么能在學生心中留下深深的痕跡呢？

前人說得好：刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標新二月花。在當代教育中，我們必須更新教育觀念，從傳統(tǒng)的注入式、填鴨式的教學模式中跳出來，不要擔心講解有什么遺漏，摒棄面面俱到的做法，根據(jù)教學目標、教材特點、學生掌握的知識程度來取舍、剪輯教學內(nèi)容，就會感到春風拂面，別有洞天。如景物描寫，是許多散文的共同點，如果篇篇必講，泛泛而談，從初中到高中老是重復(fù)一個聲調(diào)，學生怎么不膩煩呢？如果我們指出景物描寫的特性：有的勾勒；有的工筆；有的動靜結(jié)合；有的疏密有致；有的如水彩，恬淡明麗；有的如油畫，濃墨重彩，光感質(zhì)地清晰??。學生就會感到興奮，感到新鮮，感到求知的愉悅。

讓創(chuàng)造性思維在課堂教學中散發(fā)魅力，是優(yōu)化教學模式的突破口。我們要突破文路、教路、學生學路一條線的傳統(tǒng)課堂模式，不斷注入活水，使教學常教常新。有些課文按順序展開，我們不妨倒教順理，中間開花，一下子將文章的精華提煉出來；有些文章篇幅較長，我們不妨迅速切入中心，輻射全文，做到綱舉目張，又何必慢吞細咽，浪費時間呢？

引領(lǐng)學生走進藝術(shù)的殿堂，將美育的因子滲透于教學的各個環(huán)節(jié)，使學生樂學、樂美，得知識受陶冶。語文教學用的是生動優(yōu)美的語言文字，讀的是豐富多彩的美文佳作，在藝術(shù)滲透、多媒體運用方面有著得天獨厚的條件。因此，在教學中，我常用藝術(shù)開拓語文課堂的空間：如在教學高二語文（上）第二單元《詞七首》時，就將先制作好的課件運用多媒體為學生上課，以圖畫再現(xiàn)情景，用音樂渲染氛圍，以表演體驗情節(jié)，用對聯(lián)串綴文意，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)和審美情操，讓美的藝術(shù)伴隨著學生成長。

“教，是為了不教”，這是現(xiàn)代教育學家葉圣陶先生的至理名言，也是我們每一位教師追求的最高境界。當今時代，是一個需要開拓、充滿生機的時代，為

了讓我們的學生真正成為未來社會的新型人才，為了讓我們老校煥發(fā)嶄新的生機，讓我們在三尺講臺、一方黑板上繪制動人的五線譜，那就撥動學生的心弦，為其彈奏美妙悅耳、經(jīng)久不息的音樂吧！