第一篇：北師大小學數(shù)學四年級上買文具說課稿

北師大版四年級上冊數(shù)學《買文具》說課稿

廟溝門中心小學 朱巧蓮

今天我上課的課題是除數(shù)是整十數(shù)的除法。下面把我對這節(jié)課的理解及處理教學內(nèi)容時采用的教學策略簡單的說一說

（一）教材結(jié)構與內(nèi)容的分析

本節(jié)內(nèi)容在全冊書及單元的地位：除數(shù)是整十數(shù)的除法是義務教育課程標準試驗教科書（北師大版）四年級上第五單元除法第一課時。它在教材中起著承前啟后的作用，在二三年級學生已經(jīng)學習了表內(nèi)除法的豎式計算、有余數(shù)除法和兩三位數(shù)除以一位數(shù)的相關內(nèi)容，基本掌握了除數(shù)計算的試商方法。除數(shù)是整十數(shù)的除法其基本方法與前面的相同，不同的是商的數(shù)值可能較大。在試商時又涉及商的定位。教材這里安排豎式計算是為了分散難點，理解算理，確定商的位置為后續(xù)的學習除數(shù)是任意的兩位數(shù)及三位數(shù)打下伏筆。

本節(jié)課的教學內(nèi)容分兩個層次：

一、教學兩位數(shù)除以整十數(shù)商是一位數(shù)。理解算理，確定商的位置。

二、教學三位數(shù)除以整十數(shù)商也是一位數(shù)，歸納計算方法。在解決第一個層次上教材安排一個教學情景，解決80 元可以買幾個書包？給處理不同層次的計算方法：減法、乘法、擺一擺、豎式對于這幾種方法。我是這樣理解的：第一種減法其實就是除法的含義；乘法是為了后面的試商作準備；擺人民幣重點是幫助學生理解除數(shù)是整十數(shù)的除法的算理。

（二）教學目標的確定

根據(jù)《數(shù)學課程標準》的要求和教材所處的地位以及學生心理特點和認知規(guī)律，確定本節(jié)課的教學目標如下：

1、知識與技能：

①在擺一擺、算一算、說一說的過程中掌握除數(shù)是整十數(shù)除法的計算方法。并能正確計算

②在歸納除數(shù)是整十數(shù)除法的計算方法上培養(yǎng)學生的歸納概括能力，在陳述算理上培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，和用數(shù)學語言與他人交流的能力。

2、過程與方法：

① 通過觀察和操作，讓學生體會做數(shù)學。

②在具體的情景中，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，運用所學知識解決問題，并在探究的過程中體會解決問題策略的多樣化。

3、情感與態(tài)度： ①通過本節(jié)知識的學習，向?qū)W生滲透“未知”轉(zhuǎn)化“已知”的數(shù)學思想和方法，以及事物間是有“聯(lián)系的”，是可“變化的”、“具體問題具體分析”的辯證唯物主義觀點。

②通過買文具送給希望工程的情景使學生分享到關愛他人快樂，與別人共享學習的快樂。

（三）教學的重難點

本著課程標準，在吃透教材的基礎上，我覺得本節(jié)課是本單元后面要學習除數(shù)是任意兩位數(shù)的基礎。因此，理解算法掌握方法是本節(jié)課的重點也是難點，本課的另一個重點是“除數(shù)是整十數(shù)的計算方法”。

下面為了講清重難點，使學生能達到本節(jié)設定的教學目標，我在從教法學法上談：

（四）教法

數(shù)學是一門培養(yǎng)和發(fā)展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”。為了體現(xiàn)以學生發(fā)展為本我努力做到以下幾點

1把權力交給學生，讓他們自己去選擇。尊重差異，交流互動。如在討論80/20為什么等于4時，因為學生不同，解決問題的策略和方法也就不同，這樣的差異為數(shù)學提供了資源，我充分尊重學生的選擇，對不同方法的交流使教師和學生，學生和學生之間在思維上發(fā)生交往，促使參與數(shù)學活動的每個人都有所思。

2把機會留給學生，讓他們自己去體驗。如在理解算理上，在教師的引導下通過孩子們擺一擺，說一說去感受體驗理解算理。而不是老師直接的告訴怎樣理解算理的基礎上孩子們自己嘗試著總結(jié)計算方法，這樣有助于發(fā)展學生利用已有知識經(jīng)驗解決問題的能力，在數(shù)學學習中體驗成功的快樂。

3給學生一個問題，讓他們自己找出答案。這里的給問題不是老師提出問題學生答，而是教師很巧妙的設計一個沖突，讓學生主動思考。如在教學豎式的必要性時，我問：既然大家都認為口算簡單為什么還要學習筆算呢？

（五）學法 我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。首先會傾聽，注意提醒學生要傾聽他人的發(fā)言：你聽懂了嗎？能重復嗎？其次，會合作會交流。如在討論80/20為什么等于4？引導學生在獨立思考的基礎上學會合作在交流多種方法中互補、反思自己的方法。再有，學會用動手操作擺一擺來解決問題的學習方式。

（六）教學程序及設想

我經(jīng)常在思考：長期以來，我們的學生為什么對數(shù)學不感興趣，甚至害怕數(shù)學，其中的一個重要因素就是數(shù)學離學生的生活實際太遠了。事實上，數(shù)學學習應該與學生的生活融合起來，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，讓他們在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學、探究數(shù)學、認識并掌握數(shù)學。這既是體現(xiàn)橫向數(shù)學化的思想又體現(xiàn)了縱向數(shù)學化的思想。

1、情境中探索算理發(fā)現(xiàn)方法

(1）由中期測試買獎品這一情景引出除法豎式

（2）在獨立思考的基礎上交流匯報自己的想法

2討論中理解算理概括方法（正確書寫商的位置）

這一環(huán)節(jié)是課堂教學中心環(huán)節(jié)，為了突出重點，突破難點，發(fā)揮學生主體作用，我安排獨立探究、交流驗證、歸納概括三個層次進行

教學例1時，先讓學生獨立思考豎式的書寫，嘗試探究。在試算中學生有可能會出現(xiàn)以下幾種情況：

組織學生交流討論，針對重難點師生進行探究驗證

首先引導學生從試商上考慮：20×4=80他的商是40所以錯了。在從算理上去考慮：商4為什么一定要寫在個位？在從計算過程考慮第二步算什么？所以他寫8對嗎？得出正確的算式以后引導學生對這個算式進行整體的認識。和前面口算的方法比較找到聯(lián)系，理解學習豎式的必要性。在理解算理上如有困難，讓學生通過擺人民幣進行充分的感知。（因為是重點理解算理的地方，同時也是學生由具體到抽象的一種思維訓練。所以我會在這個地方舍得花時間）

教學例2 時，放手讓學生獨立作，說說你是怎么算的。和例1進行比較教師制造認知沖突：那我就不明白了除數(shù)都是20 被除數(shù)一個是兩位數(shù)，一個是三位數(shù)商怎么都是一位數(shù)？它應該是兩位數(shù)才對??？在交流中概括計算方法從而突出重點、突破難點。

3挑戰(zhàn)中升華算理掌握方法（有余數(shù)的除法）

鞏固內(nèi)化 練習是學生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。為了讓不同層次學生學有所得，體驗到成功的喜悅安排了一個是基礎練習一個是有余數(shù)的除法練習，最后利用所學的知識解決生活中的實際問題（機動）。

先做一道基礎的90÷30，在教師挑戰(zhàn)性的語言中激起學生向困難挑戰(zhàn)的欲望：師：這么多同學都做對了是不是這道題太簡單了阿。下面來一個稍微難一點的敢挑戰(zhàn)嗎？理解余數(shù)：還剩8元，有沒有什么好的建議阿？

4、回顧中升華（知識的，情感的）將知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡化，對在獲取新知中體現(xiàn)出來的數(shù)學思想方法策略進行反思，從而加深對知識的理解師：同學們不但學會了數(shù)學知識而且會用數(shù)學知識解決生活中的數(shù)學問題真了不起！知道嗎？認識你們是我今天最大的收獲！能說說你的收獲嗎？

看到老師買獎品的行動，你想說些什么嗎？老師相信你們一定能做到的！使學生分享取得優(yōu)異成績的快樂！

整節(jié)課教學活動中我想充分體現(xiàn)以下特點：以學生發(fā)展為本，以學生為主體，思維訓練為主線的思想；充分關注學生的自主探究與合作交流；所以在教學時間上可能會沒有更多的時間進行練習。但我想這節(jié)課可能沒多做練習，但預設的三維目標都已達到，算理理解透徹，思維活躍，認識到位，下一節(jié)課進行專門的練習，就不是沒有練習，而是還沒到練習的時間。

第二篇：小學四年級數(shù)學《買文具》教案

小學四年級數(shù)學《買文具》教案

XX小學 XXX 教學內(nèi)容：除法《買文具》（第66-68頁）教學目標：

1、在具體情境中探索、歸納整十數(shù)除兩、三位數(shù)的計算方法，能正確進行了計算，并能解決實際問題。

2、增強學生的估算意識和用多種策略解決問題的能力。

3、培養(yǎng)學生觀察、比較及發(fā)散思維的能力。

教學重點：理解除數(shù)得整十數(shù)的除法的算理，并能正確計算。教學難點：能用不同的算法解決問題。

教、學方法：自主探索，合作交流、動手操作、練習鞏固等。教學準備：PPT課件 教學過程：

一、復習導入

1、下面括號里最大能填幾？ 30×（）＜220 40×（）＜140

60×（）＜200 50×（）＜85

2、課件出示商場情境圖，導入新課。（板書課題：買文具）

二、探索新知

1、課件出示教材第66頁情境圖，觀察并說說有哪些數(shù)學信息，并提出數(shù)學問題。

（1）學生自由說說獲得哪些數(shù)學信息，提出一些數(shù)學問題。（2）課件出示： 前段時間，六（6）班進行了班徽設計大賽，老師將對這些同學進行獎勵，現(xiàn)在班干部來到了文具超市：鋼筆8元一支，文具盒10元一個，書包20元一個，計算器30元一個。如果用80元可以買多少個書包？

（3）、學生獨立試做，然后自由發(fā)言，或者小組內(nèi)互相說一說計算的方法。

鼓勵算法多樣化。

2、匯報展示算法。

你是怎樣想的，怎樣算的，選出幾種不同的算法，說給同學們聽。學生可能想到的算法有：

（1）利用乘法計算除法：20×4=80，80÷20=4。（2）利用人民幣知識計算：4張20元，每張能買1個書包，4張能買4個書包，80÷20=4。

3、學習豎式計算。

（1）教師板演豎式，介紹豎式書寫規(guī)范，強調(diào)被除數(shù)80距離應寫得大一些，這樣才能上下對齊。

（2）思考：商4應該寫在哪里？為什么寫大體上位上？表示什么意思？ 學生可能說4寫在個位上，是用80除以20，不是用8除以20。表示4個20是80。

根據(jù)學生回答，在豎式旁板書： 4 20√

……4個20是80 4、160元能買幾個計算器？還剩多少元？

（1）估一估，說一說：計算器30無一個，160里幾個30？

學生可能說160里有5個30，或者5×30=150，比160小，30×6=180，大了。（2）嘗試用豎式計算。先讓學生獨立用豎式計算成本，教師巡視指導。議一議：三位數(shù)除以兩位數(shù)，在哪里試商？為什么商5寫在個位上，不寫在十位上？

指名匯報：因為16不夠30除，要看160。160里面有5個30，不是16里面有5個30，所以要寫在個位上。板演： 4 30√

5、教學“試一試”。

（1）用自己喜歡的方法計算600÷30。

先讓學生獨立思考、計算、指名匯報。多數(shù)學生可能利用乘法計算除法，或根據(jù)一位數(shù)除法推算結(jié)果。（2）列豎式計算600÷30。

先讓學生獨立列豎式計算，教師巡視指導。

指名板演豎式，再集體討論除到十位時，已經(jīng)除盡了，個位上補0占位。（3）用豎式計算520÷40。

學生先獨立完成，再比較、討論：在哪里試商，商是幾位數(shù)。學生小組交流討論商是幾位數(shù)。

（4）比較上述幾個豎式，討論：筆算三位數(shù)除以整十數(shù)和兩位數(shù)除以整十數(shù)，有什么不同？

學生自由發(fā)言，匯報交流。師生共同小結(jié)：三位數(shù)除以兩位數(shù)，先看被除數(shù)前兩位，如果前兩位夠除，商寫在十位上；如果前兩位不夠除，要看前三位，商寫在個位上。有余數(shù)的，余數(shù)一定比除數(shù)小。

三、鞏固拓展。

1、獨立完成教材第67-68頁“練一練”第1、2、3、4題。同桌交流，指名 匯報。

2、獨立完成教材第68頁“練一練”第7題。指名說說商是幾位數(shù)，你是怎樣想的。

3、獨立完成教材第68頁“練一練”第8題。

這是一道綜合題，需要學生根據(jù)題意，靈活運用加、減、乘、除等方法進行計算。

學生讀題，弄清題意。說說每道題要求的是什么，用什么方法計算。再獨立解答，小組內(nèi)交流匯報。指名板演，集體訂正。

四、課堂小結(jié)。同學們，今天我們學習了什么內(nèi)容？

我們學習了整十數(shù)除兩位數(shù)，商是一位數(shù)；整十數(shù)除三位數(shù)，商是一位數(shù)或兩位數(shù)的除法。掌握了筆算除法的計算方法，會正確書寫豎式，學會試商和確定商的位置。板書設計： 買文具

80÷20=4 60÷30=5（個）……10（元）4 5

√

30√

通常具體情景，把算式轉(zhuǎn)化成可以簡便的算式

五、作業(yè)布置 列豎式計算

90÷30= 48÷20= 85÷40= 89÷30= 840÷60= 480÷80= 800÷40= 932÷30= 教后反思：

本節(jié)課注重讓學生通過嘗試計算、比較、歸納，掌握除數(shù)是整十數(shù)的除法豎式的計算法則和算理，確定商的位置，正確書寫豎式。讓學生綜合運用所學知識，進行口算、估算、筆算、驗算，培養(yǎng)學生的估算意識和運用多種策略解決問題的能力。判斷商是幾位數(shù)、確定商的位置，并且保證計算的正確率仍然是今后教學中要解決的問題。在教學筆算除法時，既要讓學生理解算理，掌握算法，還要規(guī)范學生的豎式書寫格式，培養(yǎng)學生認真細致的好習慣。

由于過分強調(diào)書寫格式導致部分學生計算速度偏慢，所以在今后的教學中還應加強這方面的訓練，做到既規(guī)范又有速度。

第三篇：北師大版數(shù)學小學三年級《買文具》

陳麗莉

《買 文 具》教學設計

教學目標：

1、結(jié)合買文具的具體情境，理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)的特征。

2、能認、讀、寫簡單的小數(shù)。

3、會運用小數(shù)表示日常生活中的一些事物。

4、感受小數(shù)與實際生活的密切聯(lián)系。教學重點、難點：

理解小數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的小數(shù)。教具學具準備：情景圖，人民幣學具卡片。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

同學們，誰自己買過東西？買過什么？花了多少錢？（讓學生自由發(fā)言）

星期六，淘氣也去超市買文具，卻看不懂標價牌上的價格，想請大家?guī)蛶兔?，好嗎？書課題）（出示情境圖）

二、探究新知：

1、初步理解小數(shù)的意義。（1）說一說。

認真觀察情境圖，你知道每種文具的單價是幾元幾角幾分嗎？ 同桌互相說一說，初步感受每個標價牌上小數(shù)所表示的意義。（2）填一填。

（板陳麗莉

讓學生動筆填寫每種文具的價格，然后集體交流。

2、認識小數(shù)的特征。（1）師介紹小數(shù)。

像標價牌上用來表示文具單價的這樣的數(shù)叫小數(shù)。

觀察一下，小數(shù)和我們以前學過的數(shù)有什么不同？（都有小數(shù)點）

小數(shù)都有小數(shù)點，小數(shù)的讀法也和以前的數(shù)不同。比如：16.85讀作十六點八五。（師邊介紹，邊板書）

（2）讓學生試讀標價牌上的單價，再指名讀。（3）師生共同小結(jié)小數(shù)的讀法。

小數(shù)點左邊的部分按照整數(shù)的讀法來讀，小數(shù)點讀作“點”，小數(shù)點右邊的部分順次讀出每個數(shù)位上的數(shù)字。

（只要學生能正確地讀出小數(shù)就可以，不要求學生背誦。）

3、試一試。

認真看圖，圖中一共是多少錢？既可以用幾元幾角幾分表示，也可以用小數(shù)表示，認真想一想，填一填。

（1）獨立完成，師巡視，及時了解情況。（2）集體交流，說說是怎樣想的。

三、鞏固應用。

1、寫一寫，讀一讀。

讓學生獨立完成，交流時重點討論“一張20元的人民幣與一枚5分硬幣”一共是多少錢，進一步理解小數(shù)的意義。

陳麗莉

2、統(tǒng)計所有教科書的價格，并填一填，與同伴說一說。

3、思考討論：

售貨員阿姨把一件商品的價格寫錯了，原來是3.50元,她寫成了0.35元,會出現(xiàn)什么結(jié)果?

四、評價小結(jié)：

這節(jié)課，你有什么收獲？ 評價一下，你自己和同學。

第四篇：四年級數(shù)學上冊《買文具》

四年級數(shù)學上冊 《買文具》教學設計

〖所在班級情況，學生特點分析〗

四三班現(xiàn)有學生49人，其中男生28人，女生21人，回族學生6人。該班學生整體素素質(zhì)處于中等水平，特別突出的學生不多，部分學生學習自覺性強，能按時完成作業(yè)，學習成績優(yōu)良。學生總體上說比較愛學，對一些基礎的知識4/5學生能扎實的掌握。但也有1/5學生基礎不扎實，接受知識的能力相對較弱，從而導致學習成績不理想，學困生較多，有20%的學生計算能力差，反應較慢，并有粗心大意的習慣?！冀虒W內(nèi)容〗

北師大版四年級上冊第59--60頁《買文具》?！冀滩姆治觥?/p>

本節(jié)課的教學內(nèi)容分兩個層次：

一、教學兩位數(shù)除以整十數(shù)商是一位數(shù)。理解算理，確定商的位置。

二、教學三位數(shù)除以整十數(shù)商也是一位數(shù)，歸納計算方法。在解決第一個層次上教材安排一個教學情景，解決80 元可以買幾個書包？給處理不同層次的計算方法：減法、乘法、擺一擺、豎式對于這幾種方法。我是這樣理解的：第一種減法其實就是除法的含義；乘法是為了后面的試商作準備；擺人民幣重點是幫助學生理解除數(shù)是整十數(shù)的除法的算理?！冀虒W目標〗

1、結(jié)合實際情境，探索并掌握除數(shù)是整十數(shù)（商一位數(shù)）除法的算法，并能進行正確計算。

2、能運用所學的方法解決簡單的實際問題。

3、在探索的過程中，感受用轉(zhuǎn)化的思想解決問題。

4、感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，激發(fā)愛數(shù)學、學數(shù)學的興趣。〖教學重點〗 結(jié)合實際情境，探索并掌握除數(shù)是整十數(shù)（商一位數(shù)）除法的算法，并能進行正確計算?！冀虒W難點〗 運用適當?shù)姆椒ㄇ笊??！冀虒W課時〗 第一課時 〖教學過程〗

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

多媒體顯示學校運動會的一些精彩場面。

師：同學們，知道嗎？老師來這兒之前，我們學校剛舉行完秋季運動會，同學們想不想看看我們學校秋季運動會的一些精彩場面呢？那可要仔細看了。

師：怎么樣？我們學校的運動會精彩嗎？在這次運動會比賽中，我們四年級四個班的同學都表現(xiàn)的非常出色，所以我們四個班主任一商量決定利用班費對他們進行獎勵。究竟獎些什么好呢？征得了他們的意見之后，我們決定派四個班的班長去買文具。（板書課題：買文具）

二、學習新知，解決問題。出示教材上文具貨架

1、解決80元可以買多少個書包。（1）教師引導出示課本59頁情境圖。（2）學生充分讀圖后匯報交流。

師：看來，文具店里的物品還真是物美價廉。一班班長想買些什么呢？咱來一齊看看。（出示課件：80元可以買多少個書包？）（3）小組討論、解決問題。

師：80元可以買多少個書包？誰會列式？ 學生回答后師隨機板書。

師：80÷20等于多少呢？請同學們以小組為單位來商量一下，將你們的想法告訴你們的小組長，由他寫在紙上。

小組活動，將想法告訴小組長，由小組長寫在紙上。（4）匯報交流。

小組上前交流匯報：有4種想法，重點學習豎式計算。學習中重點討論商的4為什么寫在被除數(shù)的個位上。

學生匯報交流。老師可適時講出其實4為什么寫在被除數(shù)的個位上，我們還可以這樣理解：

80元是8個十元，20元是2個十元。因為8÷2=4, 所以80÷20=4。師：老師將剛才用豎式計算的方法寫在黑板上，好不好？ 師隨即邊板書邊講解。

2、解決140元可以買多少個書包。（1）創(chuàng)設情境，引出問題。

師：四一班的班長用80元買了4個書包，四二班班長看到四一班班長買的書包非常漂亮，他也想買書包，他帶了140元錢，能買多少個書包呢？

（課件出示140元可以買多少個書包？）（2）估一估

學生估計，讓生說明估計的理由。（3）教學豎式

學生通過計算驗證。學生在課堂作業(yè)本上完成。找一生上前展示。重點討論為什么7與被除數(shù)個位對齊。

學生匯報交流，老師將用豎式計算的方法適時板書在黑板上并隨即講解。

3、小結(jié)：除數(shù)是整十數(shù)的除法的豎式計算方法。師：請同學們仔細觀察這2個豎式，它和我們以前學的除數(shù)是一位數(shù)的除法豎式有什么不一樣的地方嗎？

學生交流后引出副標題：除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法，并隨即板書。

師：除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法在計算時應注意什么呢？請同學們仔細觀察這2個豎式，結(jié)合我們以前學過的除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的方法以小組為單位商量一下。小組匯報交流，重點結(jié)合算式理解商的定位問題：除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，要先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位，如果被除數(shù)的前兩位不夠除，再試除被除數(shù)的前三位，除到哪一位就把商寫在那一位上面。

三、深化認知，拓展應用。

師：如果老師不給一班和二班剛才那些錢，給一班90元，給二班165元，讓他們?nèi)ベI計算器，他們又能買多少個呢？

課件出示：90元可以買幾個計算器？165元呢？（1）學生估一估。（2）用豎式計算。

師：四一班班長和四二班班長買完文具高高興興回到了學校，三班和四班的班長一看可著急了，他們還沒買呢？他們想買些什么呢？咱來一齊看看。

（出示課件：四三班長：285元可以買多少個書包？四四班長：285元可以買多少個計算器？）

（1）學生試做。找生上前展示，并講清算理。（2）讓學生進行購買其他物品的口語交際練習。（3）老師隨機點評、指導。

（4）比較285÷20和285÷30的不同，學生回答后教師幫著梳理，先看被除數(shù)的前兩位，如果不夠除就看被除數(shù)前三位。

四、全課小結(jié) 四個班的班長在大家的幫助下，高高興興的買完了文具回到了學校，在這里老師代表他們謝謝大家，通過今天的買文具一行，你都有哪些收獲呢？ 〖作業(yè)布置〗

(1)完成“練一練”第1題。(2)完成“試一試”第2、3題。

第五篇：買文具說課稿

買文具說課稿8篇

買文具說課稿1

一、說教材

根據(jù)學生的年齡特點及認知規(guī)律，我確定本節(jié)課的知識目標是認識小面額的人民幣及其換算關系；能力目標是會用小額人民幣解決簡單的購物問題；情感目標是愛護人民幣，體會數(shù)學和生活的密切聯(lián)系。認識小面額的人民幣，掌握元、角、分之間的換算關系是本節(jié)課的教學重點，在購物情境中進行簡單的計算，解決簡單的實際問題是本節(jié)課的教學難點。

二、說教法

一年級學生一般對人民幣都有一些認識，能大致分辨出人民幣面值的大小。學生比較困難的是元、角、分之間的關系及如何使用人民幣進行購物，如何付錢、找錢等。我根據(jù)學生的原有的認知基礎和年齡特點，在教學時突出了以下幾點：

1、從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，尋找知識與經(jīng)驗的聯(lián)系。

2、在教師的主導下發(fā)揮學生的主體作用。本課的設計我將自己定位為學生學習的引導者、學習材料的提供者、學習活動的組織者，試圖讓學生發(fā)揮他們的主體作用。

3、在落實雙基的基礎上滲透應用性和開放性。理解和掌握數(shù)學的基礎知識和基本技能，在任何時候都是數(shù)學教學的首要任務。我在此基礎上設計學生自主購物活動，適當滲透應用性和開放性，以培養(yǎng)學生的應用意識和解決問題的能力。

三、說學法

這節(jié)課是一年級的教材，學生的年齡小，但對人民幣的有關知識并不是一片空白。因為日常生活中的買賣活動已豐富了學生對人民幣的感性認識，故在教學時，我對學生放的較開，盡量讓學生多說，力圖體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是引導者這一教學理念。

自主探索和合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。教學時，我設計讓學生小組活動，共同參與到購物游戲中，使學生在情感、價值觀等方面得到一定的發(fā)展。

四、說教學過程

您現(xiàn)在正在閱讀的北師大版數(shù)學《買文具》說課稿二文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!北師大版數(shù)學《買文具》說課稿二為了落實教學目標，解決重難點問題，我是這樣設計的：

首先，創(chuàng)設笑笑過六一買文具情境，引出本節(jié)課的主題認識人民幣，讓學生體會到數(shù)學來源于生活，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。

在第二大環(huán)節(jié)中我設計了兩個小環(huán)節(jié)：

1、認識人民幣

這里，由于是學生上過的課，因此人民幣的分類我沒有花時間讓學生動手操作，只是口答了一下分類方法，主要目的是讓學生認識人民幣的單位。接下來通過看一看、說一說的活動讓學生認識小面額的人民幣以及它們的特點。這里在交流中豐富學生的識別方法，構建學生對人民幣多種特征的了解，培養(yǎng)學生的觀察能力和口頭表達能力。教學中教育學生愛護人民幣，重視了情感、態(tài)度、價值觀方面的培養(yǎng)。

2、認識元、角、分之間的關系

通過笑笑買文具這一情境，不僅激發(fā)了學生的參與意識，并在購物過程中讓學生更進一步理解人民幣的功能。在活動中自然而然地認識了元角分之間的關系。同時，讓學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

第三個環(huán)節(jié)是實踐運用，拓展延伸。首先完成課本P71填一填（1）（2）小題，接下來通過模擬買水果這一購物活動，讓學生在游戲中進一步鞏固人民幣的換算，完成教學目標。

之后，通過課件你知道嗎我又同孩子一起了解了貨幣的產(chǎn)生過程，使學生對貨幣有了一個更全面、更深入的了解，拓寬了學生的視野，激發(fā)了學生繼續(xù)探究的欲望。

最后，以這節(jié)課你有什么收獲？總結(jié)全課，培養(yǎng)了學生歸納總結(jié)，交流傾聽的能力，同時對學生進行不亂花錢的思想教育。

五、說板書設計

認識人民幣

單位：元 角 分

1元=10角

1角=10分

這樣設計簡單明了，重點突出。

買文具說課稿2

今天我上課的課題是除數(shù)是整十數(shù)的除法。下面把我對這節(jié)課的理解及處理教學內(nèi)容時采用的教學策略簡單的說一說

（一）教材結(jié)構與內(nèi)容的分析

本節(jié)內(nèi)容在全冊書及單元的地位：除數(shù)是整十數(shù)的除法是義務教育課程標準試驗教科書（北師大版）四年級上第五單元除法第一課時。它在教材中起著承前啟后的作用，在二三年級學生已經(jīng)學習了表內(nèi)除法的豎式計算、有余數(shù)除法和兩三位數(shù)除以一位數(shù)的相關內(nèi)容，基本掌握了除數(shù)計算的試商方法。除數(shù)是整十數(shù)的除法其基本方法與前面的相同，不同的是商的數(shù)值可能較大。在試商時又涉及商的定位。教材這里安排豎式計算是為了分散難點，理解算理，確定商的位置為后續(xù)的學習除數(shù)是任意的兩位數(shù)及三位數(shù)打下伏筆。

本節(jié)課的教學內(nèi)容分兩個層次：一、教學兩位數(shù)除以整十數(shù)商是一位數(shù)。理解算理，確定商的位置。二、教學三位數(shù)除以整十數(shù)商也是一位數(shù)，歸納計算方法。在解決第一個層次上教材安排一個教學情景，解決80 元可以買幾個書包？給處理不同層次的計算方法：減法、乘法、擺一擺、豎式對于這幾種方法。我是這樣理解的：第一種減法其實就是除法的含義；乘法是為了后面的試商作準備；擺人民幣重點是幫助學生理解除數(shù)是整十數(shù)的除法的算理。

（二）教學目標的確定

根據(jù)《數(shù)學課程標準》的要求和教材所處的地位以及學生心理特點和認知規(guī)律，確定本節(jié)課的教學目標如下：

1、知識與技能：

①在擺一擺、算一算、說一說的過程中掌握除數(shù)是整十數(shù)除法的計算方法。并能正確計算

②在歸納除數(shù)是整十數(shù)除法的計算方法上培養(yǎng)學生的歸納概括能力，在陳述算理上培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，和用數(shù)學語言與他人交流的能力。

2、過程與方法：

① 通過觀察和操作，讓學生體會做數(shù)學。

②在具體的情景中，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，運用所學知識解決問題，并在探究的過程中體會解決問題策略的多樣化。

3、情感與態(tài)度：

①通過本節(jié)知識的學習，向?qū)W生滲透“未知”轉(zhuǎn)化“已知”的數(shù)學思想和方法，以及事物間是有“聯(lián)系的”，是可“變化的”、“具體問題具體分析的觀點。

②通過買文具送給希望工程的情景使學生分享到關愛他人快樂，與別人共享學習的快樂。

（三）教學的重難點

本著課程標準，在吃透教材的基礎上，我覺得本節(jié)課是本單元后面要學習除數(shù)是任意兩位數(shù)的基礎。 因此，理解算法掌握方法是本節(jié)課的重點也是難點，本課的另一個重點是“除數(shù)是整十數(shù)的計算方法”。

下面為了講清重難點，使學生能達到本節(jié)設定的教學目標，我在從教法學法上談：

（四）教法

數(shù)學是一門培養(yǎng)和發(fā)展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”。為了體現(xiàn)以學生發(fā)展為本我努力做到以下幾點

1把權力交給學生，讓他們自己去選擇。尊重差異，交流互動。如在討論80/20為什么等于4時，因為學生不同，解決問題的策略和方法也就不同，這樣的差異為數(shù)學提供了資源， 我充分尊重學生的選擇，對不同方法的交流使教師和學生，學生和學生之間在思維上發(fā)生交往，促使參與數(shù)學活動的每個人都有所思。

2把機會留給學生，讓他們自己去體驗。如在理解算理上，在教師的引導下通過孩子們擺一擺，說一說去感受體驗理解算理。而不是老師直接的告訴怎樣理解算理的基礎上孩子們自己嘗試著總結(jié)計算方法，這樣有助于發(fā)展學生利用已有知識經(jīng)驗解決問題的能力，在數(shù)學學習中體驗成功的快樂。

3給學生一個問題，讓他們自己找出答案。這里的給問題不是老師提出問題學生答，而是教師很巧妙的設計一個沖突，讓學生主動思考。如在教學豎式的必要性時，我問：既然大家都認為口算簡單為什么還要學習筆算呢？

（五）學法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。首先會傾聽，注意提醒學生要傾聽他人的發(fā)言：你聽懂了嗎？能重復嗎？其次，會合作會交流。如在討論80/20為什么等于4？引導學生在獨立思考的基礎上學會合作在交流多種方法中互補、反思自己的方法。再有，學會用動手操作擺一擺來解決問題的學習方式。

（六）教學程序及設想

我經(jīng)常在思考：長期以來，我們的學生為什么對數(shù)學不感興趣，甚至害怕數(shù)學，其中的一個重要因素就是數(shù)學離學生的生活實際太遠了。事實

上，數(shù)學學習應該與學生的生活融合起來，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，讓他們在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學、探究數(shù)學、認識并掌握數(shù)學。這既是體現(xiàn)橫向數(shù)學化的思想又體現(xiàn)了縱向數(shù)學化的思想。

1、情境中探索算理發(fā)現(xiàn)方法

（1）由中期測試買獎品這一情景引出除法豎式

（2） 在獨立思考的基礎上交流匯報自己的想法

2討論中理解算理概括方法（正確書寫商的位置）

這一環(huán)節(jié)是課堂教學中心環(huán)節(jié)，為了突出重點，突破難點，發(fā)揮學生主體作用，我安排獨立探究、交流驗證、歸納概括三個層次進行

教學例1時，先讓學生獨立思考豎式的書寫，嘗試探究。在試算中學生有可能會出現(xiàn)以下幾種情況：

組織學生交流討論，

針對重難點師生進行探究驗證

首先引導學生從試商上考慮：20×4=80他的商是40所以錯了。在從算理上去考慮：商4為什么一定要寫在個位？在從計算過程考慮第二步算什么？所以他寫8對嗎？得出正確的算式以后引導學生對這個算式進行整體的認識 。和前面口算的方法比較找到聯(lián)系，理解學習豎式的必要性。在理解算理上如有困難，讓學生通過擺人民幣進行充分的感知。（因為是重點理解算理的地方，同時也是學生由具體到抽象的一種思維訓練。所以我會在這個地方舍得花時間）

教學例2 時，放手讓學生獨立作，說說你是怎么算的。和例1進行比較教師制造認知沖突：那我就不明白了除數(shù)都是20 被除數(shù)一個是兩位數(shù)，一個是三位數(shù)商怎么都是一位數(shù)？它應該是兩位數(shù)才對??？在交流中概括計算方法從而突出重點、突破難點。

3挑戰(zhàn)中升華算理掌握方法（有余數(shù)的除法）

鞏固內(nèi)化 練習是學生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。為了讓不同層次學生學有所得，體驗到成功的喜悅安排了一個是基礎練習一個是有余數(shù)的除法練習，最后利用所學的知識解決生活中的實際問題（機動）。

先做一道基礎的90÷30，在教師挑戰(zhàn)性的語言中激起學生向困難挑戰(zhàn)的欲望：師：這么多同學都做對了是不是這道題太簡單了阿。下面來一個稍微難一點的敢挑戰(zhàn)嗎？理解余數(shù)：還剩8元 ，有沒有什么好的建議阿？

4、回顧中升華（知識的，情感的）

將知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡化，對在獲取新知中體現(xiàn)出來的數(shù)學思想方法策略進行反思，從而加深對知識的理解師：同學們不但學會了數(shù)學知識而且會用數(shù)學知識解決生活中的數(shù)學問題真了不起！知道嗎？認識你

們是我今天最大的收獲！能說說你的收獲嗎？

看到老師買獎品的行動，你想說些什么嗎？老師相信你們一定能做到的！使學生分享取得優(yōu)異成績的快樂！

整節(jié)課教學活動中我想充分體現(xiàn)以下特點：以學生發(fā)展為本，以學生為主體，思維訓練為主線的思想；充分關注學生的自主探究與合作交流；所以在教學時間上可能會沒有更多的時間進行練習。但我想這節(jié)課可能沒多做練習，但預設的三維目標都已達到，算理理解透徹，思維活躍，認識到位，下一節(jié)課進行專門的練習，就不是沒有練習，而是還沒到練習的時間。

買文具說課稿3

教材分析

《買文具》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（北師大版）一年級下冊第六單元《購物》的第一課時。本節(jié)課突出讓學生在活動中了解、認識人民幣，解決實際問題。本節(jié)是本單元的第一節(jié)課，由于學生對人民幣的認識已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗，因此教材中創(chuàng)設了一個非常有趣的情境——買文具，讓學生在購物活動中初步認識人民幣，理解人民幣的功能。通過“買文具”、“認一認”等一系列活動讓學生認識小面額的人民幣，并對小面額人民幣上的數(shù)字、圖案等有初步的了解，然后進一步讓學生掌握元、角、分之間的關系。最后通過“填一填”來了解人民幣之間的兌換，以培養(yǎng)學生解決簡單問題的能力。

教學目標

1．在現(xiàn)實情境中認識元、角、分，并重點了解它們之間的關系。

2．通過購物等活動，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，理解人民幣的功能。

3．培養(yǎng)合理使用和愛護人民幣的意識。

教學設想

通過“買文具”這一真實、有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生初步理解人民幣的功能。然后通過看、拿、想、說、換、比等手段，加深學生對小面額人民幣的認識。在此過程中，教師不斷創(chuàng)設情境，讓學生掌握元、角、分之間的關系，并且真正體會1元錢的幣值，發(fā)展學生解決問題的意識和能力。同時，培養(yǎng)學生合理使用和愛護人民幣的意識，也讓學生感受到生活中的數(shù)學無處不在，將數(shù)學課與生活融合在一起。

教具準備

課件、圖片、人民幣、多媒體。

教學流程

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

師：同學們，你買過東西嗎？今天，老師想帶你們?nèi)ド痰昕匆豢?，你們愿意嗎？（出示商店情境圖）這個商店是賣什么的？（自由發(fā)言，引導學生說完整的話，準確運用數(shù)量詞）在商店里你都看到了什么？（自由說）這么多的文具你想買什么呢？（讓一名學生說）那你用什么買呀？（人民幣）你認識錢嗎？今天老師給大家準備了一些咱們中國通用的錢——人民幣（實物人民幣）。

【借助文具商店這一情境，引出本節(jié)的主題——人民幣，并揭示人民幣的功能?！?/p>

二、小組合作，獲取知識。

1．師：現(xiàn)在，你們想仔細去看一看嗎？下面請每個小組拿出信封內(nèi)的人民幣，大家輪流看一看、摸一摸，你能發(fā)現(xiàn)什么呢？觀察時小朋友們要互相謙讓，有禮貌。

2．師：你都發(fā)現(xiàn)了什么，誰愿意說給同學們聽一聽？（主要引導學生從人民幣的數(shù)字、面額、字樣和各種圖案說一說。）

3．個別發(fā)言，出示教材第68頁“認一認”。

【這一步主要是讓學生認識人民幣，通過讓學生親自去看、摸，使學生對人民幣有初步的了解，同時，凸現(xiàn)學生的個性思維及創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力】

三、購物活動。

師：剛才，我們認識了人民幣，現(xiàn)在我們就一起去買東西，看你會不會買？（以小組為單位，開展購物活動。）

1．小組合作：組長來當售貨員，其他同學用課前準備好的人民幣（課本后的彩圖）購買自己想買的文具。

2．師：同學們的收獲都不小，你能從你買的文具中選一種介紹一下你是怎么買的嗎？（指名說一次購物過程。）

3．師：小朋友們，你們看，我這里有1張1元錢，我也想去買一些文具，你們愿意幫我去買嗎？下面就請同學們用1元錢去買文具，你能買些什么呢？（小組繼續(xù)購物。）

4．反饋，并板書：

1元

2角 找回8角

1角 找回9角

買文具 教師說課,標簽：一年級數(shù)學說課稿,小學數(shù)學說課稿,

……

運用課件演示元和角之間的關系，以及角和分之間的關系，并板書：

1元=10角

師：現(xiàn)在我們知道了1元=10角，也知道1元錢能買哪些文具，你能獨立完成第69頁這些題嗎？（學生獨立試做。）

5．師：大家都完成了，現(xiàn)在誰愿意把你的展示給大家看一看。（實物投影反饋。）

6．師：在你的生活中，1元錢還可以買哪些物品呢？（同桌交流。）

【通過購物讓學生初步理解人民幣的功能，掌握元、角、分之間的關系，同時，讓學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系?！?/p>

四、解決簡單問題。

1．請學生來當售貨員，老師拿一張5元的人民幣去買一支鋼筆，售貨員沒有零錢找給老師，由此創(chuàng)設一個需要兌換人民幣的情境，然后讓售貨員自己去想辦法。

【讓學生體會到兌換的必要性?！?/p>

2．師：你在平時的生活中遇到過這樣的事情嗎？你現(xiàn)在想不想讓同學們幫你去解決呢？你可以找一位好朋友去兌換。

3．師：哪一對好朋友想把你們的收獲告訴大家。（全班交流，并板書，用實物粘貼。）

5元 能換5張1元

2元 能換2張1元

5角 能換5張1角

……

4．獨立完成教材第69頁“填一填”第1題。

5．師：誰想把你做的展示給全班同學看。（實物投影反饋。）

【通過情境讓學生體會到人民幣之間可以兌換，也讓他們體會到在日常生活中遇到此類問題應如何解決，加強數(shù)學與日常生活的聯(lián)系。】

五、練一練。（卡片）

2元=（ ）角 30角=（ ）元

4元=（ ）角 50角=（ ）元

3角＋6角=（ ）角 2元＋2元＋1元=（ ）元

六、說一說。

師：人民幣是我們平時生活中離不開的，在勤儉節(jié)約方面，愛護人民幣方面，你是怎么做的？說給你身邊的小朋友聽。

七、實踐作業(yè)。

訪問或調(diào)查并記錄：你對人民幣還知道些什么？

【培養(yǎng)學生搜集信息的能力?！?/p>

評析

本節(jié)課學生是在購物情境中完成的，學生對情境非常感興趣，本節(jié)課的任務也完成了，但是學生對人民幣的感知還不夠，在學生獨立觀察人民幣后，讓學生說一說時，教師的指導還不到位，學生說不出來的一些方面，教師應引導學生說出來，比如人民幣上的數(shù)字是什么意思，人民幣上的圖案都有什么，等等。接下來的購物活動不僅激發(fā)了學生的參與意識，而且在活動中自然而然地認識了人民幣及元、角、分之間的相互關系，理解了人民幣的功能，還培養(yǎng)了學生正確的數(shù)學學習方式，將數(shù)學教學變成了數(shù)學活動的教學。

買文具說課稿4

大家好，我是xxx

今天很高興能在這里跟大家分享我的說課，我說課的題目是《買文具》。

結(jié)合新課標的理念以及我對本節(jié)課的理解，下面我將從教材、教學目標、教學重難點、教具和學具的準備、教法與學法、教學過程、板書設計七個部分來闡述我的教學思路。

一、說教材

本節(jié)內(nèi)容選自北師大版小學數(shù)學四年級下冊教材33頁第三單元《小數(shù)乘法》的第一課時。在學習小數(shù)乘法的意義之前，學生已經(jīng)學習過“元、角、分與小數(shù)”、“小數(shù)的意義”、“小數(shù)的加減法”，掌握了“整數(shù)乘法的意義”。本節(jié)課將通過類推遷移，借助連加、元角分的轉(zhuǎn)化和直觀模型三種方式，把整數(shù)乘法的計算方法推廣到小數(shù)乘法中去，從而幫助學生更好地理解小數(shù)乘法的意義。

二、說教學目標

【基于對教材內(nèi)容的分析和學生的個性特點，我希望學生學完本節(jié)課能夠達到以下目標】

1.知識與技能：

（1）借助面積模型，探索簡單的小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，

（2）能正確進行簡單小數(shù)乘整數(shù)的口算，并能解決簡單的實際問題。

2.過程與方法：

通過具體情境和實際操作，了解小數(shù)乘法的意義。

3.情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學生的遷移類推能力，轉(zhuǎn)化方法的數(shù)學思維。

三、說教學重難點

【由于一節(jié)課的時間有限，我們不可能面面俱到，抓住重難點教學，才能提高課堂的實效性?！克晕野驯竟?jié)課的重點定為小數(shù)乘整數(shù)的意義。而探究小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，計算簡單的小數(shù)乘整數(shù)的得數(shù)作為本節(jié)課的難點。

四、說教具、學具的準備

本節(jié)課通過創(chuàng)設具體情境引導學生進行學習，所以借助鉛筆，橡皮擦，直尺，卷筆刀等文具為學生提供場景，以多媒體課件輔助教學，借用面積模型幫助學生理解小數(shù)乘法的意義。

五、說教法與學法

由于四年級學生的思維形式正由形象思維過渡到抽象思維的階段，所以在本節(jié)課中我主要采用情境教學法，類推遷移法，多媒體輔助進行教學，而學生的學習主要采用小組討論，合作探究。整個課堂以教師為主導，學生為主體。

六、說教學過程

本節(jié)課我將從復習舊知、探索新知、鞏固練習、課堂小結(jié)和布置作業(yè)五個方面組織課堂教學。

第一環(huán)節(jié)：復習舊知

通過幾道與“整數(shù)乘法的意義”、“元、角、分與小數(shù)”以及“小數(shù)加法”有關知識的練習，為接下來新知識的講授做好類推遷移的準備。

第二環(huán)節(jié)：探索新知

為了激起學生學習的興趣，本節(jié)課將創(chuàng)設文具店一角情境，在文具架上擺好標有價格的鉛筆、橡皮、直尺、卷筆刀等文具。

教師引導后進生提取數(shù)學信息，給予他們自信，同時教育學生要愛惜文具。繼而讓學生各抒己見，提出數(shù)學問題。

接下來將從學生提出的眾多問題中，挑煉出幾個問題進行解決。

買4塊橡皮擦需要多少錢？此題引導學生列出式子：0.2×4，那它的結(jié)果等于多少呢？由學生小組內(nèi)展開討論，并合作探索，找到解決此題結(jié)果的方法。

在學生找到解決方法后，由組與組PK，匯報成果。教師根據(jù)學生的匯報進行板書：

（1）連加：0.2+0.2+0.2+0.2=0.8（元）（根據(jù)乘法意義化乘為加，用小數(shù)加法的知識解答，為后面講解小數(shù)乘整數(shù)的算理提供知識基礎）

（2）轉(zhuǎn)化法：（把元轉(zhuǎn)化成角，變成整數(shù)乘法）

0.2元=2角

2×4=8（角）

8角=0.8元

也就是說0.2×4=0.8（元）

【以上兩種方法都能算出0.2×4=0.8，接下來課件出示課本中笑笑的方法，鼓勵學生利用已經(jīng)學過的小數(shù)的意義來解說0.2×4的意義】

【借助面積模型，讓我們更直觀地看到，小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算?！?/p>

為了突出重點，突破難點，繼續(xù)引導學生小組合作，計算買3把尺子需要多少錢？【這一環(huán)節(jié)的設計主要是讓孩子們感受到算法的多樣化，并將前面學習的方法加以運用?！?/p>

第三環(huán)節(jié)：鞏固練習

針對本節(jié)課的學習內(nèi)容，考慮到大班教學的特點，學生程度的差異，我有針對性的選擇習題，由淺及深，使學生進一步掌握小數(shù)乘整數(shù)的意義和計算方法。

第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)

在本節(jié)課的尾聲，我將拋出“這節(jié)課你們學到什么？”這一問題，組織學生進行課堂小結(jié)，培養(yǎng)學生的歸納能力。

第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

溫故而知新，讓孩子們回家復習，通過適當?shù)木毩晫W以致用。

七、說板書設計

板書不僅是一門學問，也是一種直觀藝術表達。以上是我的板書，本節(jié)課的板書設計力求體現(xiàn)教學重難點，便于學生復習整理。

以上是我本次說課的全部內(nèi)容，敬請各位老師批評指正，謝謝！

買文具說課稿5

《買文具》是義務教育課程標準北師大版實驗教材一年級第二冊第六單元“購物”的第一課。這一課的主要教學目標是讓學生在現(xiàn)實情境中認識元、角、分，并了解它們之間的關系。通過購物等活動，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，在購物情境中進行簡單的計算，解決簡單的實際問題。培養(yǎng)學生合理使用人民幣和愛護人民幣的意識。認識各種面值的人民幣是本節(jié)課的重點，在購物情境中進行簡單的計算，解決簡單的實際問題是本節(jié)課的難點。根據(jù)這些特點和學生的實際情況，在設計這節(jié)課時，我注重讓學生在活動中體驗數(shù)學知識，做到“在玩中學，在學中練”，完成了由知識到能力的升華。這節(jié)課一共設計了三個緊密聯(lián)系的活動。

一、說教材

（一）情境引入，整體認識人民幣。

在這個教學活動中，沒有束縛學生的手腳，而是以學生原有的生活經(jīng)驗和知識為背景，組織學生進行的主體探索性學習，大膽地讓學生自己觀察，自己發(fā)現(xiàn)，自己描述，相互補充，極大地激發(fā)學生的學習積極和主動性，滿足了學生遙表現(xiàn)欲和探究欲，讓學生學得輕松、愉快。

（二）創(chuàng)設生活化的情境，感受數(shù)學就在身邊。

在這個活動中笑笑為了給淘氣送生日禮物來到機靈狗的文具店發(fā)生的買賣活動。由此引出元、角、分之間的關系。

在這一活動中，我努力挖掘教學的“應用性”對教材進行重組、整合，設計模擬換錢活動，打破了傳統(tǒng)封閉式的教學過程，構建了生生互動的“開放式”教學空間，既培養(yǎng)了學生的合作精神，以培養(yǎng)了學生的實踐能力。

（三）應用創(chuàng)新，體驗生活。

笑笑買完圓珠筆后，想起還要買尺子，尺子的價錢是8角。人民幣中有1角、2角和5角的，沒有8角的，怎么辦呢？學生各抒己見，說出很多種8角錢的拿法。笑笑還有一元錢，你幫她想想，1元錢可以買些什么呢？學生說出可以買10塊橡皮、5本本子……在這一環(huán)節(jié)中，使學生真正體會一元錢的幣值。

二、說教法

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，它是學生主動學習、積極思維、勇于探索的強大內(nèi)動力。導入時創(chuàng)設了機靈狗的小小文具店開張了，歡迎小朋友們光臨。并讓學生說出購物需要用到錢，對于錢小朋友們知道什么，還想知道什么，這些問題學生喜歡并且容易接受。這些情境能充分激發(fā)學生的學習興趣，同時激起學習的強烈欲望。

2、注重操作感知，注重與生活聯(lián)系

《國家數(shù)學課程標準》強調(diào)指出“在現(xiàn)實情境中，認識無、角、分，并了解它們之間的關系?！币虼宋以O計了笑笑想買一支一元錢的圓珠筆，請小朋友幫她付錢這一環(huán)節(jié)，通過多媒體演示及學生的拿、數(shù)、想、比等手段，富有趣味地得出元、角、分之間的關系，學生形象思維能力和動手實踐能力得到了較好的發(fā)展。

3、提供形式多樣的練習活動，加深學生的體驗

我們知道了1元錢可以換10個1角的，1角錢可以換10個1分的，老師有幾張人民幣，你能幫老師換成零錢嗎？讓學生在玩中練，練中玩，保持學生的學習熱情，加深學生的體驗，發(fā)展了學生的合作交流能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。

三、說學法

1、自主探究

自主探究是學生的重要學習方式之一。教師引導學生通過看、拿、數(shù)、想、比等多種方式對人民幣進行自主探究?？础⒛?、數(shù)、想、比都由學生自己動手感受體驗人民幣。教師在這些活動中只是組織者、引導者和合作者。學生在這個過程中成為學習的真正主人，樹立了學習數(shù)學的信心。

2、實踐操作

新課程理念非常強調(diào)學生的實踐操作，特別是數(shù)學科，要求學生自己動手操作實踐，在操作實踐中學會學習。本課設計了幫笑笑買文具、購物等活動，讓學生有充足的空間實踐操作。

3、合作交流

合作交流也是學生重要的學習方式之一。本課的教學設計充分體現(xiàn)這一點，給學生提供足夠的合作交流機會。如：小組交流自己認識的人民幣、小組討論如何幫笑笑買文具以及換錢游戲、購物游戲。學生在這些活動中有很大的空間進行合作，學會與人交流。感受到數(shù)學學習的樂趣。

總之在這節(jié)課中我主要通過“買文具”這一真實有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣，初步理解人民幣的功能，然后通過看、想、說、換、比等手段，加深學生對人民幣的'認識。在此過程中，通過創(chuàng)設情境，讓學生掌握元、角、分之間的關系，并且真正體會1元錢的幣值，發(fā)展學生解決問題的意識和能力。同時，培養(yǎng)學生合理使用和愛護人民幣的意識，也讓學生感受生活中的數(shù)學無處不在，將數(shù)學課與生活融合在一起。

買文具說課稿6

一、說教材

《買文具》是義務教育課程標準北師大版實驗教材一年級第二冊第六單元購物的第一課。這一課的主要教學目標是讓學生在現(xiàn)實情境中認識元、角、分，并了解它們之間的關系。通過購物等活動，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，在購物情境中進行簡單的計算，解決簡單的實際問題。培養(yǎng)學生合理使用人民幣和愛護人民幣的意識。認識各種面值的人民幣是本節(jié)課的重點，在購物情境中進行簡單的計算，解決簡單的實際問題是本節(jié)課的難點。

二、說教法

一年級學生一般對人民幣都有了一點認識，能大致分辨出人民幣面值的大小.學生比較困難的是元、角、分之間的關系及如何使用人民幣進行購物，如何付錢、找錢等。我根據(jù)學生的原有的認知基礎和年齡特點，在教學時突出了以下幾點：

1、從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，尋找知識與經(jīng)驗的聯(lián)系。

《國家數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學應該是從學生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會。導入中談話內(nèi)容的設計，不僅很自然的將學生引入新課中，更讓學生感受到生活離不開數(shù)學，數(shù)學源于生活，使他們對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。

2、在教師的主導下發(fā)揮學生的主體作用。

本課的設計我將自己定位為學生學習路徑的引導者、學習材料的提供者、學習活動的組織者，試圖讓學生發(fā)揮他們的主體作用，在認識人民幣這一環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)了這一點。

3、在落實雙基的基礎上滲透應用性和開放性。

理解和掌握數(shù)學的基礎知識和基本技能，在任何時候都是數(shù)學教學的首要任務。在此基礎上再適當滲透應用性和開放性，以培養(yǎng)學生的應用意識和解決問題的能力，也是本課的教學設想之一。本課中的購物和小小銀行活動的設計正是源于這種構想。

三、說學法

這節(jié)課是一年級的教材，學生的年齡小，但對人民幣的有關知識并不是一片空白。因為日常生活中的買賣活動已豐富了學生對人民幣的感性認識，故在教學時，我對學生放的放開，盡量讓學生多說，力圖體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是引導者這一教學理念。

自主探索和合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。教學時，我設計讓學生每4人一組，小組活動討論將人民幣進行分類和共同參與到購物、兌換活動游戲中，使學生在情感、價值觀等方面得到一定的發(fā)展。

四、說教學流程

（一） 導入新課。

師：你們陪爸爸媽媽買過東西嗎？買東西需要什么？你們知道生活中還有哪些地方要用到錢？（生自由發(fā)言）看來錢的用處非常大，其實我們的生活中處處都要用到錢。同學們，你們知道我們國家的錢又叫什么嗎？（人民幣）今天，老師和同學們一起來認識人民幣。（板書課題）

[借助談話，引出本節(jié)課的主題人民幣，并初步揭示人民幣的功能。同時讓學生體會到數(shù)學來源于生活，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。]

（二） 人民幣的認識。

1、認識人民幣。

（1） 出示幾張大面額的人民幣讓學生認識。

（2） 利用CAI出示常用的小面值的人民幣，提問：你們認識哪些？你是怎么看出來的？和同桌之間交流一下。

（3） 向?qū)W生介紹盲點，教育學生愛護人民幣。

[這一步主要是讓學生認識人民幣，培養(yǎng)學生的觀察能力和口頭表達能力。先獨立認識，再同桌交流，在交流中豐富學生的識別方法，構建學生對人民幣多種特征的了解。教學中教育學生愛護人民幣，重視了情感、態(tài)度、價值觀方面的培養(yǎng)。]

2、分一分。

師：還記得上學期學過的分類嗎？假如要把全班同學進行分類，該怎么分？現(xiàn)在你們能把盒子里的人民幣按照一定的標準分一分嗎？在組內(nèi)分一分。分好后小組匯報交流。教師小結(jié)各種分法后，教育學生要養(yǎng)成用完人民幣及時洗手的良好衛(wèi)生習慣。

3、認識人民幣的單位。

結(jié)合學生的分法，引出人民幣的單位：元、角、分，并板書。說明：在人民幣中，元是最大的單位，分是最小的單位。

[這兩個環(huán)節(jié)，我是放在一起處理的。一年級的學生對知識內(nèi)容容易遺忘，所以我先復習了一下如何分類，以至學生很快的就能將人民幣按一定的標準進行了分類。在分類中又很自然的引出人民幣的單位，使學生更深層次的認識人民幣。小組合作的方式為學生創(chuàng)造了動手操作實踐的機會和合作交流的機會。]

（三） 認識元、角、分之間的關系。

1、創(chuàng)設商店購物的情境，問：一本數(shù)學本2角錢、一把尺子1元錢，你們可以怎樣付錢呢？小組討論后付錢。在活動中明確1元=10角。問：我這兒有張卡片5分錢，但是我要兩張一起賣，你該付給我多少錢呢？小組討論后付錢。在活動中明確1角=10分。（板書：1元=10角，1角=10分）

2、結(jié)合歌曲《一分錢》教育學生拾金不昧，養(yǎng)成不亂花錢、節(jié)約的好習慣。

[通過購物這一情境，不僅激發(fā)了學生的參與意識，并在購物過程中讓學生更進一步理解人民幣的功能。在活動中自然而然地認識了人民幣及之間的關系。同時，讓學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，將數(shù)學教學變成數(shù)學活動的教學。歌曲《一分錢》的設計不僅讓孩子們的身心得到了休息、活躍了課堂，更重要的是培養(yǎng)了學生合理用錢的意識。]

（四） 鞏固練習。

1、填空：人民幣之間的簡單換算。

（設計成小小銀行的游戲。）

[把問題設計成游戲的形式，讓學生更樂于接受。通過情境讓學生體會到人民幣之間可以兌換，讓他們體會到在日常生活中遇到此類問題如何解決，加強了數(shù)學與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)了數(shù)學教學的開放性和應用性，并將所學的知識經(jīng)驗生活化、數(shù)學化、系統(tǒng)化。]

2、搶答。

[這一題的設計，旨在進一步鞏固深化，拓展思維，確保學習任務的圓滿完成。]

（五） 全課總結(jié)。

[對所學的知識進行必要的梳理。]

買文具說課稿7

教材分析：

一、教學目的：

本節(jié)課是在學生認識了長方形，正方形等平面圖形的基礎上，學習了平面圖形的周長。是一堂概念與計算相結(jié)合的課，這節(jié)課的教學內(nèi)容是九年制義務教育小學數(shù)學第五冊P100~P102《長方形和正方形的周長》，新課標里提到“數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程”，針對這一特點和教材內(nèi)容，以及學生生活實際，本課時的知識、能力、情感目標分別為：

1、結(jié)合具體圖形，通過觀察、操作等活動，認識并能指出具體圖形的周長。

2、結(jié)合具情境，通過觀察、度量及比較、歸納能活動，探索并掌握長方形、正方形的周長的計算方法。

3、能運用長方形、正方形的周長計算方法解決實際生活中的簡單問題，感受數(shù)學在日常生活中的應用，感知圖形知識與實際生活的密切聯(lián)系。

二、教學重點：

教學重點是教材中貫穿全局、帶動全局的核心內(nèi)容，它是由各部分內(nèi)容在教材中的地位和作用所決定的。周長的概念以及周長的計算是學生第一次接觸，這個知識的掌握與否直接影響到今后學習的各種圖形的周長計算。我給這個課時的教學重點定為兩個：

1、周長的認識。

2、解決實際問題。

三、教學難點：

能用長方形、正方形的周長的計算方法等知識解決簡單實際問題。

教具學具準備：

1、多媒體課件。

2、樹葉圖片。

引導學生學習所采用的主要方式方法：

遵循知識來源于生活又服務于生活的原則，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系實際，注意通過直觀幫助學生獲得感性認識，根據(jù)學生實際和教材內(nèi)容，選用的主要教學方式方法是直觀演示為主，引導學生親自操作、觀察思維、自學討論、自主探索、合作交流多種方法有機配合使用。

教學過程：

一、探索對比，引入概念。

在生活中，學生更多的遇到的是具體圖形，而特殊的長方形和正方形會出現(xiàn)得比較少，所以在第一個層次我采取了從一般到特殊的教學模式。以常見的樹葉為例抽象出周長的概念。首先創(chuàng)設一個具體情境：為了迎接五城會的到來，小瓢蟲星星積極開始了體育鍛煉，每天都會到青葉操場上跑步。用多媒體演示小瓢蟲星星在青葉操場上兩次不同的跑步路線，讓學生觀察跑步路線是否相同，分小組討論不同在哪里，在矛盾形成的同時，學生的學習興趣順勢而漲，當學生觀察得出結(jié)果：一次沿著青葉的邊沿從樹根出發(fā)最后跑到終點剛好跑完一周，另一次還是沿著樹葉的邊沿從樹根出發(fā)但是最后沒有跑回樹根，離一周還差一點。在此同時教師揭示周長的概念：剛才星星第一次跑的是樹葉一周的長度，也就是樹葉的周長，我們把一個圖形一周的長度叫做這個圖形的周長。通過兩次不同爬行過程的比較，學生的腦中形成了周長完整的表象。在這一教學層次中不是把周長的概念教給學生，而是讓學生在具體的觀察活動中，進行獨立思考，比較，合作交流，為學生對周長的認識提供感性材料，最后再水到渠成的揭示周長的概念。

二、動手操作，落實概念。

在學生的具體觀察，比較后，教師揭示了周長的概念，學生對周長有初步認識之后，出示多種具體圖形，讓學生動手自己在手中的卡片上描一描這些圖形的周長，從而使學生對知識進行類化使學生體會到概念是對具有共同特征的許多具體內(nèi)容的概括：

小學生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對具體形象存在著依賴性。在學生直觀認識了周長了之后，通過描一描周長這一操作活動，拓寬學生對周長的感性認識，建立豐富的表象，進一步認識了周長的意義。

三、因勢利導，探索發(fā)現(xiàn)。

探索發(fā)現(xiàn)，是指在教師的主導作用下，充分發(fā)揮學生的主體作用，變重講輕練為邊講邊練，讓學生動手、動腦、動口，多種感官參加學習數(shù)學知識的活動，實現(xiàn)兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍；一次從理性到實踐的飛躍。

在學生對周長有感性的認識之后，讓學生理性的思考，分小組討論要求出這些圖形的周長怎么辦？討論估計有三種情況：

①用繩子量套在圖形上，在把繩子拉直用直尺量繩子的長度

②把圖形簡下來在直尺上滾動

③量出各條邊，再把各條邊相加。我們可以發(fā)現(xiàn)各種方法都存在著一定的缺陷，用繩子量不方便，存在誤差；滾動剪下來的小實物可以，大實物、畫在黑板上或是固定的圖形就不行；最好的方法是先量出組成該圖形各條邊的長度，把各條邊相加得出該圖形的周長。但是量幾條邊呢？通過觀察發(fā)現(xiàn)有的圖形沒有必要把所有的邊都量出來，相同長度的邊只需要量一次就夠了。

學生在自身的探索討論下求出了這些圖形的周長，這時再出示圖形中較特殊的長方形和正方形：

2厘米

3厘米

讓學生求出他們的周長，這對于計算出以上具體圖形的學生來說簡直就是信手拈來的簡單。鼓勵學生用不同的方法計算，通過學生的主動參與，有以下幾種做法：

長方形的周長：

①4+2+4+2=12（厘米）

②4×2+2×2=12（厘米）

③（4+2）×2=12（厘米）

正方形的周長：

①3+3+3+3=12（厘米）

②3×4=12（厘米）

在學生展示出不同算法之后，進行討論，讓學生歸納出長方形和正方形的計算方法，新課標提倡算法的多樣法，而現(xiàn)實生活中正正規(guī)規(guī)給出長寬求周長的例子少之又少，為了更好的將所學知識運用與生活實際，學生討論出的方法不唯一，不總結(jié)公式。

四、解決實際問題。

1、每小題兩個圖形的周長一樣嗎？

引導學生認真、細致地觀察圖形，并通過測量移動等方法，作出自己的判斷，教師結(jié)合多媒體展示邊線移動的過程，直觀地說明每組題中兩個圖形的周長一樣長，讓學生直觀的感覺到圖形的周長和圖形大小無關，只和組成圖形的邊長有關。培養(yǎng)學生的觀察能力，進一步深化對周長概念的理解。

2、伍校長想在咱們學校周圍修上一堵新圍墻，你能幫伍校長算算圍墻要修多長嗎？

新課標里指出人人學有價值的數(shù)學，在學生掌握了周長的計算方法后，讓學生求出不規(guī)則圖形的周長，讓學生感覺到生活中處處有數(shù)學，提高學生學習數(shù)學的興趣。

買文具說課稿8

學生分析：

本課從三年級學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設有趣的情境，組織各種活動，在活動中引導學生思考，從而培養(yǎng)學生有應用意識和解決問題能力。

教材分析：

本單元是在我們認識了萬以內(nèi)的數(shù)，會計算三位數(shù)加、減法以及學習了元、角、分等常用計量單位的基礎上進行的。教材充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設了較為豐富的、貼近兒童生活實際的情境，并以元、角、分等常用計量

單位的知識作為學習小數(shù)的形象支撐，讓我們在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義，比較小數(shù)的大小，在探究中學習小數(shù)的加、減法。學習這部分內(nèi)容既可以在實際生活中應用，又能為今后系統(tǒng)的學習小數(shù)打下初步的基礎。

教學目標：

1、結(jié)合買文具的情境，理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)的特征。

2、能認讀寫簡單的小數(shù)。

教學重點：

認讀寫簡單的小數(shù)。

教具準備：

第2頁的情境圖；第2頁試一試。

學生準備：

剪下課本附頁中的人民幣圖樣。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

師：同學們，你們以前買過東西嗎？

生：買過。

師：都買過些什么？

生1：買過鹽。

生2：買過鉛筆。

生3：買過瓜子。……

師：那么你能說出它們的價格嗎？

生1：鉛筆1角錢一支。

生2：一包瓜子5角錢。

生3：本子3角錢一個?！?/p>

師：可見，同學們知道的可真不少，那么今天老師就帶你們?nèi)ノ木呱痰曩I文具好嗎？

生：好！

（師板書課題，出示情境圖：文具商店里：鉛筆0.5元，尺子1.06元，筆記本3.50元，水彩筆16.85元）

二、學習新知

1、師：請同學們仔細看圖，你能從圖中了解到些什么呢？

（生觀察后回答）

師：你們知道每種文具的單價是幾元幾角幾分嗎？同學們先自己想一想，然后在小組內(nèi)把你的想法互相說一說。

（生獨立思考后小組內(nèi)交流）

師：哪個小組來匯報一下？

生：鉛筆0.50元，也就是5角；尺子1.06元，也就是1元零6分……

2、師：同學們真聰明，你們想一下 ，價格標牌上的數(shù)與元角分之間有什么聯(lián)系呢？

（1）小組討論，師巡視指導。

（2）小組匯報。

（3）教師小結(jié)。

3、師：現(xiàn)在我們來看一下0.5、1.06、3.06、16.85、8.00這些數(shù)與以前學過的數(shù)一樣嗎？為什么？

生：不同，因為有個點。

師：非常好，所以我們把這樣的數(shù)叫小數(shù)，中間的點叫小數(shù)點。

4、師：小數(shù)該怎樣讀、怎樣寫呢？

（1）自學課本。

（2）指明回答，師適當補充。

5、師：有位售貨員叔叔不小心把筆記本標價牌上的小數(shù)點位置點錯了，3.50元寫成了0.35元，這樣會造成什么樣的后果呢？

（1）小組討論。

（2）指名說一說，教師小結(jié)，特別強調(diào)小數(shù)點的重要性。

三、鞏固練習

1、填一填，相信你能行。

2、出示投影

（1）學生獨立解答。

（2）指名說，師總結(jié)。

3、說一說

統(tǒng)計年本學期教科書的年價格，并與同伴說一說。

例如：數(shù)學7.40元，也就是7元4角。

4、游戲

用附頁1中的人民幣游戲，同桌一組，一個說元角分，一個用小數(shù)表示。

四、課堂小結(jié)

師：通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？

生1：我知道了什么是小數(shù)。

生2：我學習會了小數(shù)的讀法、寫法。

生3：……

板書設計：

買文具

像3.50、1.06、16.85……這樣的數(shù)叫小數(shù)。

16.85

小數(shù)點 讀作：十六點八五