第一篇：新北師大版四年級數(shù)學(xué)下冊《買文具》教學(xué)反思

《買文具》教學(xué)反思

南留完小 曹胖胖

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了小數(shù)的有關(guān)知識，對整數(shù)乘法的意義有了一定的了解的基礎(chǔ)上進行的，本節(jié)課將進一步理解小數(shù)乘法的意義，并結(jié)合小數(shù)乘法的意義較快地計算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的結(jié)果。1．創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的具體情境。

通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的具體情境拉近數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的距離，使學(xué)生體會小數(shù)與日常生活之間的密切聯(lián)系。教學(xué)中采用為獲獎同學(xué)買獎品的情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在我們的生活中無處不在，讓學(xué)生從直接的生活經(jīng)驗中提出與情境有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。

2．注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究與合作交流的能力。

在合作交流中，探究小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，在學(xué)生充分感知、交流后得出結(jié)論，這樣既尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，又增強了學(xué)生合作探究的能力，不僅學(xué)會了運用已學(xué)的小數(shù)的意義、小數(shù)加減法將小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)來解決問題，還滲透了類推、遷移、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生在探究過程中進一步加深對小數(shù)乘法的意義的理解。

3.部分后進生掌握不夠好，對小數(shù)乘整數(shù)的算法還不夠靈活，需課后輔導(dǎo)。

二〇一七年三月九日

第二篇：新北師大版四年級上冊數(shù)學(xué)《買文具》教學(xué)設(shè)計

新北師大版四年級上冊數(shù)學(xué)《買文具》教學(xué)設(shè)計

第六單元 除法教學(xué)內(nèi)容: 買文具

（一）教學(xué)目標：

1．通過探索活動，能正確的進行除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計算。

2．能靈活的運用所學(xué)的方法解決簡單的實際問題。教學(xué)重點：能正確的進行除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計算。

教學(xué)難點：能靈活的運用所學(xué)的方法解決簡單的實際問題。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景提出問題（出示掛圖）讓學(xué)生提出有關(guān)除法的數(shù)學(xué)問題。

二、探索新知、合作交流

1.“如何解決80元可以買多少個鉛筆盒80元是8個十元，20元是2個十元。因為8里面有4個2，所以可以買4盒鉛筆 2．練習(xí)：140元可以買多少個鉛筆盒

三、鞏固練習(xí)

1.90元可以買多少個書包？165元呢？讓學(xué)生說一說自己的算法。

2.小組合作：（選擇自己喜歡的問題去解決）

四、課堂作業(yè)完成P66頁的第3小題 板書設(shè)計：

買文具

（一）80元可以買多少個書包？（80）÷(20)= _4__(元)答:80元可以買4個書包.80里面有4個20。

教學(xué)內(nèi)容:買文具

（二）教學(xué)目標：

1、讓學(xué)生探索商的個位為什么要補“0”并能正確進行計算。

2、能運用所學(xué)的方法解決實際問題。

教學(xué)重點：探索商的個位為什么要補“0”，并且能靈活運用所學(xué)的方法解決實際問題。

教學(xué)難點：能運用所學(xué)方法解決實際問題。教學(xué)過程：

活動一：討論600÷20=30商的個位為什么要補“0” 小組交流，讓每一個學(xué)生說一說各自的想法 活動二：練一練

最大能填幾？（完成63頁的第一小題）活動三：合作交流

完成P67頁的第2小題、郵書（1）每包捆40本，需要捆多少包？（2）每包捆50本，需要捆多少包？ 活動四：思考

完成68頁的第4小題 板書設(shè)計： 除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法 600÷20=30

第三篇：北師大版四年級數(shù)學(xué)下冊《買文具》的教學(xué)設(shè)計

第1課時

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊33——34頁內(nèi)容 教學(xué)目標：

1.結(jié)合實際問題，了解小數(shù)乘法的意義；借助面積模型，經(jīng)歷探索簡單小數(shù)乘整數(shù)算法的過程。

2.能正確進行簡單的小數(shù)乘整數(shù)的口算，并能解決有關(guān)的簡單實際問題。3.通過探究小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的類推遷移、轉(zhuǎn)化方法的數(shù)學(xué)思維。在解決實際問題的過程中，體驗數(shù)學(xué)的價值。教學(xué)重點：

使學(xué)生了解小數(shù)乘法的意義。教學(xué)難點：

能夠計算出簡單的小數(shù)乘整數(shù)的得數(shù)。教法：多媒體演示法、情景教學(xué)法、啟發(fā)引導(dǎo)法 學(xué)法：自主探究、動手實踐、合作交流 教學(xué)用具： 多媒體課件； 教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知

鉛筆每支3角，橡皮每塊2角，尺子每把4角，轉(zhuǎn)筆刀每個7角。買4塊橡皮需要多少錢？

生嘗試解決問題。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入（課件出示情境：文具店)。

將剛才題中的價錢換成以元為單位的小數(shù)，你還會解答嗎？

三、探索新知

（一）探究小數(shù)乘法的意義。

每塊橡皮0.2元，買4塊橡皮需要多少元？（出示課件）師：我們可以怎樣列算式呢？（只列算式不計算）

指名讓學(xué)生說出算式。（0.2 × 4；0.2 + 0.2 + 0.2 + 0.2）預(yù)測：0.2 × 4 = ；

預(yù)測：0.2 + 0.2 + 0.2 + 0.2 = 師：這個算式也可以，誰還有不同的方法呢？ 預(yù)測：小數(shù)，整數(shù)，而這個算式是小數(shù)乘以整數(shù)。

師：對，這個是小數(shù)乘整數(shù)，我們今天就一起來研究小數(shù)乘整數(shù)。（出示課題）

（二）探究算法

引導(dǎo)學(xué)生想出多種方法,然后進行交流算法。

生：0.2元 = 2角，4×2角=8角，8角=0.8元，0.2×4=0.8。師：0.2元，老師想把它轉(zhuǎn)化為整數(shù)，那老師要怎么辦呢？ 預(yù)測：可以把0.2元 = 2角

師：0.2元=2角，那2角 × 4是求4個什么？（提醒學(xué)生說完整）

師：那老師有一個朋友——笑笑，它非常不服氣，他看到同學(xué)們想出了這么多種方法，他也想出了和你們不一樣的方法，同學(xué)們想不想看看？那我們一起來看看笑笑是怎么做的呢？（借助直觀模型計算）

師提問：笑笑用一個長方形代表1元，把它平均分成了幾份？每份是多少元？ 預(yù)測：把它平均分成10份，每份是0.1元。

師：每塊橡皮是0.2元，誰來說說笑笑應(yīng)該涂幾份呢？為什么？ 預(yù)測：0.2是2個0.1，所以應(yīng)該涂2份。

小結(jié): 同學(xué)們，我們一起來看看，小數(shù)乘整數(shù)的方法，有這幾種方法，第一種，我們是運用小數(shù)乘整數(shù)的意義來計算的；第二種則是把小數(shù)乘法的新知識轉(zhuǎn)化成了我們學(xué)過的知識，用舊的知識推出新的知識；第三種則是借助面積模型，體會小數(shù)乘整數(shù)的算理。

（三）自主探索

師：同學(xué)們，這些方法都學(xué)會了嗎？好，下面我們就來看看你們掌握得怎么樣，我們一起來看看這個問題。

提問：買3把尺子需要多少元？（出示課件）

師：請同學(xué)們選擇適合自己的計算方法計算。（學(xué)生計算，教師巡視）指名讓學(xué)生匯報。

預(yù)測：0.4 × 3 = 1.2元；0.4 × 3 = 0.12元

【設(shè)計意圖】學(xué)以致用是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要原則，當(dāng)學(xué)生掌握了其方法后，及時讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固深化新知，同時體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂與享受成功的喜悅。

四、深化運用，鞏固新知。

師：同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)買了什么文具？我們還可以買什么文具呢?接下來，我們一起來解決這幾道題。

1.課本“練一練”第1題。（讓學(xué)生獨立完成，再交流）2．課本“練一練”第3題。（讓學(xué)生獨立完成，再交流）3．課本“練一練”第4題。（學(xué)生思考、解決問題）

【設(shè)計意圖】通過練習(xí)，使學(xué)生進一步掌握小數(shù)乘整數(shù)的意義和算理，能熟練掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

五、回顧小結(jié)，質(zhì)疑問難。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)交流，你有什么收獲？

師：同學(xué)們，數(shù)學(xué)的魅力大不大？希望同學(xué)們能用你們的眼睛去觀察，去發(fā)現(xiàn)，生活中的數(shù)學(xué)是無處不在的！

【設(shè)計意圖】通過課后的交流，讓學(xué)生走出課堂走出教材，去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。

第四篇：北師大版四年級數(shù)學(xué)下冊《買文具》的教學(xué)設(shè)計

《買文具》教學(xué)設(shè)計

清水河學(xué)校 謝莉

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊33——34頁內(nèi)容 教材分析：

本節(jié)課的重點是在學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上，探索簡單的一位小數(shù)乘整數(shù)的計算方法與算理。這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過“元、角、分與小數(shù)”基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，它是在整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上的進一步擴展。學(xué)情分析：

學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)加法以及整數(shù)乘法的計算方法和一些運算定律的應(yīng)用，所以可以通過遷移類推把整數(shù)乘法的計算方法推廣到小數(shù)乘法中去，體驗小數(shù)乘法與整數(shù)乘法的區(qū)別和聯(lián)系，從而更好地掌握小數(shù)乘法以及實際應(yīng)用。教學(xué)目標：

1.結(jié)合實際問題，了解小數(shù)乘法的意義；借助面積模型，經(jīng)歷探索簡單小數(shù)乘整數(shù)算法的過程。

2.能正確進行簡單的小數(shù)乘整數(shù)的口算，并能解決有關(guān)的簡單實際問題。

3.通過探究小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的類推遷移、轉(zhuǎn)化方法的數(shù)學(xué)思維。在解決實際問題的過程中，體驗數(shù)學(xué)的價值。教學(xué)重點：

使學(xué)生了解小數(shù)乘法的意義。教學(xué)難點：

能夠計算出簡單的小數(shù)乘整數(shù)的得數(shù)。教學(xué)用具： 多媒體課件；圖形紙

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知

師:今天老師想帶你們?nèi)ス涔湮木叩辏窃谌ブ?，老師想考考你們。（出示課件）

1.7×2 =（）+（）=（）5 + 5 + 5 =（）×（）=（）8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8=（）×（）=（）你能說說整數(shù)乘法的意義嗎？ 2.你能用小數(shù)表示這些錢嗎? 3元2角5分 1角 1分

3.0.1表示什么？0.6表示什么？你能在圖上畫出這些數(shù)嗎？ 4.搶答

3.4+0.6= 7.2-7= 5.8+7.5= 9.1-2.7= 10.3-7.6= 9.2-2.9= 6.8+3.2= 1.25+0.74= 2.76-2.1= 1.85-0.05= 10-8.75= 8.7+1.5= 8-6.24= 12.3+11.2= 1.45-0.5= 2.04-1.5= 3.2+1.27-2.49= 師：你們太棒了，現(xiàn)在我們就一起去文具店看看吧！

二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入（課件出示情境：文具店)。

師：熊媽媽的文具店開張了，我們一起來看看都是什么文具？ 師提問：你們認識這些價格牌嗎？他們都是多少錢?。?師提問：那你能根據(jù)圖中信息，提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？

三、探索新知

師：剛才我們從買文具情境中，提出了很多數(shù)學(xué)問題，我們就選其中一個問題，一起來研究研究。

（一）探究算法

每塊橡皮0.2元，買4塊橡皮需要多少元？（出示課件）師：與你的同伴討論討論,看看咱們算 誰愿意說說你的算法？ 學(xué)：0.2 + 0.2 + 0.2 + 0.2 = 學(xué):0.2元=2角，2角 × 4=8角（提醒學(xué)生說完整）

師提問：你能說說8角是幾元嗎？

學(xué)：8角=0.8元，所以0.2×4=0.8元（提醒學(xué)生說完整）師：好，你真棒，這位同學(xué)說的這個方法，就是把小數(shù)乘法的新問題轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過的知識，用舊的知識推出新的知識，這種方法在數(shù)學(xué)上叫做轉(zhuǎn)化。

師提問：大家看這算式，0.2是什么數(shù)？4是什么數(shù)? 預(yù)測：小數(shù)，整數(shù)，而這個算式是小數(shù)乘以整數(shù)。

師：對，這個是小數(shù)乘整數(shù)，我們今天就一起來研究小數(shù)乘整的計算方法.。（出示課題）

師：哪位同學(xué)能說說0.2×4這個算式表示什么意思？

對，說的很好，0.2×4可以表示為4個0.2相加，剛才哪位同學(xué)就用0.2+0.2+0.2+0.2這種方法算出這個問題，這就是運用了乘法算式的意義。

師：誰還有與眾不同的方法？引導(dǎo)學(xué)生想出多種方法,然后進行交流算法。學(xué)生舉手說出自己的算法。

師：那老師有一個朋友——笑笑，它非常不服氣，他看到同學(xué)們想出了這么多種方法，他也想出了和你們不一樣的方法，同學(xué)們想不想看看？那我們一起來看看笑笑是怎么做的呢？（借助直觀模型計算）

師提問:哪位同學(xué)能來說說笑笑是怎么做的?在這個面積模型中4個0.2的？涂色的8條表示8個什么？那么這個算式可以怎么寫？

師：好，說得很好。這位同學(xué)說的這個方法很奇妙，借助圖形來幫忙。好，現(xiàn)在拿出老師給你們準備的圖形紙，請完成圖紙上的題目。請你說說你圖出來多少條？表示什么？

（二）自主探索

師：同學(xué)們，這些方法都學(xué)會了嗎？好，下面我們就來看看你們掌握得怎么樣，我們一起來看看這個問題。

提問：買3把尺子需要多少元？（出示課件）

師：請同學(xué)們選擇適合自己的計算方法計算。（學(xué)生計算，教師巡視）指名讓學(xué)生匯報。

預(yù)測：0.4 × 3 = 1.2元；0.4+0.4+0.4= 畫圖

提問：為什么0.4x2的計算結(jié)果比1??？3x0.4的結(jié)果比1大？

四、深化運用，鞏固新知。

師：同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)買了什么文具？我們還可以買什么文具呢?接下來，我們一起來解決這幾道題。

1.將下列加法算式改寫成乘法算式 0.8+0.8+0.8= 0.02+0.02+0.02+0.02+0.02= 0.9+0.9+0.9+0.9+0.9+0.9+0.9=、2．課本“練一練”第3題。學(xué)生搶答。

試著用我們?nèi)N方法來算算。（讓學(xué)生獨立完成，再交流）3．課本“練一練”第5題。學(xué)生思考、解決問題，并交流算法

五、回顧小結(jié)，質(zhì)疑問難。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)交流，你有什么收獲？

師：同學(xué)們，數(shù)學(xué)的魅力大不大？希望同學(xué)們能用你們的眼睛去觀察，去發(fā)現(xiàn)，生活中的數(shù)學(xué)是無處不在的！以后陪媽媽去菜市場買菜就可以幫媽媽算錢了。

第五篇：北師大版四年級數(shù)學(xué)下冊《買文具》的教學(xué)設(shè)計

北師大版四年級數(shù)學(xué)下冊第三單元小數(shù)的乘法

《買文具》教學(xué)設(shè)計

南鄭縣大河坎鎮(zhèn)歇馬九年制學(xué)校

王敏

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊33——34頁內(nèi)容 教材分析：

本節(jié)課的重點是在學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上，探索簡單的一位小數(shù)乘整數(shù)的計算方法與算理。這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過“元、角、分與小數(shù)”基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，它是在整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上的進一步擴展。學(xué)情分析：

學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)加法以及整數(shù)乘法的計算方法和一些運算定律的應(yīng)用，所以可以通過遷移類推把整數(shù)乘法的計算方法推廣到小數(shù)乘法中去，體驗小數(shù)乘法與整數(shù)乘法的區(qū)別和聯(lián)系，從而更好地掌握小數(shù)乘法以及實際應(yīng)用。教學(xué)目標：

1.結(jié)合實際問題，了解小數(shù)乘法的意義；借助面積模型，經(jīng)歷探索簡單小數(shù)乘整數(shù)算法的過程。

2.能正確進行簡單的小數(shù)乘整數(shù)的口算，并能解決有關(guān)的簡單實際問題。3.通過探究小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的類推遷移、轉(zhuǎn)化方法的數(shù)學(xué)思維。在解決實際問題的過程中，體驗數(shù)學(xué)的價值。教學(xué)重點：

使學(xué)生了解小數(shù)乘法的意義。教學(xué)難點：

能夠計算出簡單的小數(shù)乘整數(shù)的得數(shù)。教法：多媒體演示法、情景教學(xué)法、啟發(fā)引導(dǎo)法 學(xué)法：自主探究、動手實踐、合作交流 教學(xué)用具： 多媒體課件； 教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知

鉛筆每支3角，橡皮每塊2角，尺子每把4角，轉(zhuǎn)筆刀每個7角。買4塊橡皮需要多少錢？

生嘗試解決問題。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入（課件出示情境：文具店)。

將剛才題中的價錢換成以元為單位的小數(shù)，你還會解答嗎？

【設(shè)計意圖】通過購物，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)就在生活之中，也為下面學(xué)生列出乘法算式做鋪墊。

三、探索新知

（一）探究小數(shù)乘法的意義。

每塊橡皮0.2元，買4塊橡皮需要多少元？（出示課件）師：我們可以怎樣列算式呢？（只列算式不計算）

指名讓學(xué)生說出算式。（0.2 × 4；0.2 + 0.2 + 0.2 + 0.2）（如果有人說出來）預(yù)測：0.2 × 4 = ；（如果沒人說出來）

預(yù)測：0.2 + 0.2 + 0.2 + 0.2 = 師：這個算式也可以，誰還有不同的方法呢？ 預(yù)測：0.2 × 4 =

師提問：大家看這算式，0.2是什么數(shù)？4是什么數(shù)? 預(yù)測：小數(shù)，整數(shù)，而這個算式是小數(shù)乘以整數(shù)。

師：對，這個是小數(shù)乘整數(shù)，我們今天就一起來研究小數(shù)乘整數(shù)。（出示課題）【設(shè)計意圖】通過買文具這一情境，引起學(xué)生的興趣并引導(dǎo)學(xué)生提出問題。根據(jù)學(xué)生提出的問題，有目的、有針對性地選擇一些問題解決。

師提問：大家再來看這乘法算式，你能說說這0.2 × 4 表示的意思嗎？ 預(yù)測：0.2×4表示的是4個0.2相加的和。師：對了，大家看這算式，那是怎樣的數(shù)的和呢？ 預(yù)測：相同的加數(shù)；相同的數(shù)

師：誰能完整地說出小數(shù)乘整數(shù)的意義呢？ 預(yù)測：求幾個相同的加數(shù)的和的簡便運算。

師：小數(shù)的乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法意義相同，都是求幾個相同的加數(shù)的和的簡便運算。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生解答問題時，先讓學(xué)生回憶整數(shù)乘法的意義，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生得出小數(shù)乘整數(shù)的意義。（2）探究算法

引導(dǎo)學(xué)生想出多種方法,然后進行交流算法。

師：小數(shù)乘法的意義我們已經(jīng)知道了，你能算了嗎？把自己的想法寫在練習(xí)本上。師提問：誰愿意說說，你是怎么算出0.2×4的得數(shù)？（0.2 + 0.2 + 0.2 + 0.2；0.2元=2角，4×2角=8角，8角=0.8元，0.2×4=0.8。）

師：恩，我懂了，是4個0.2相加的和，就是我們0.2 × 4的意義，原來你運用的是小數(shù)乘整數(shù)的意義。（0.2 + 0.2 + 0.2 + 0.2）（如果有人想出來）

生：0.2元 = 2角，4×2角=8角，8角=0.8元，0.2×4=0.8。（如果沒人想出來）

師：老師這，也有一種方法，同學(xué)們，想不想知道？（老師根據(jù)學(xué)生匯報進行板書）師：0.2元，老師想把它轉(zhuǎn)化為整數(shù)，那老師要怎么辦呢？ 預(yù)測：可以把0.2元 = 2角

師：0.2元=2角，那2角 × 4是求4個什么？（提醒學(xué)生說完整）預(yù)測：求4個2角是8角 師提問：你能說說8角是幾元嗎？

預(yù)測：8角=0.8元，所以0.2×4=0.8元（提醒學(xué)生說完整）

師：好，你真棒，這位同學(xué)說的這個方法，就是把小數(shù)乘法的新問題轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過的知識，用舊的知識推出新的知識，這種方法在數(shù)學(xué)上叫做轉(zhuǎn)化。

。那同學(xué)們，你們還有什么不一樣的算法嗎？（如果沒人想出來）

師：那老師有一個朋友——笑笑，它非常不服氣，他看到同學(xué)們想出了這么多種方法，他也想出了和你們不一樣的方法，同學(xué)們想不想看看？那我們一起來看看笑笑是怎么做的呢？（借助直觀模型計算）

師提問：笑笑用一個長方形代表1元，把它平均分成了幾份？每份是多少元？ 預(yù)測：把它平均分成10份，每份是0.1元。

師：每塊橡皮是0.2元，誰來說說笑笑應(yīng)該涂幾份呢？為什么？ 預(yù)測：0.2是2個0.1，所以應(yīng)該涂2份。

師：一塊橡皮涂2份，那4塊橡皮要涂幾份呢？誰來幫幫笑笑呢？ 預(yù)測：一塊橡皮涂2份，那4塊橡皮就要涂8份。師：那8份就是幾元呢？誰來說說？

預(yù)測：8份就是0.8元，所以0.2 × 4 = 0.8元。

師：好，說得很好。這位同學(xué)說的這個方法，就是把小數(shù)乘法的新問題轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過的知識，用舊的知識推出新的知識，這種方法在數(shù)學(xué)上叫做轉(zhuǎn)化。

【設(shè)計意圖】借助面積模型，加深學(xué)生對小數(shù)乘法意義的理解，體會小數(shù)乘整數(shù)的算理，掌握口算方法。

師小結(jié): 同學(xué)們，我們一起來看看，小數(shù)乘整數(shù)的方法，有這幾種方法，第一種，我們是運用小數(shù)乘整數(shù)的意義來計算的；第二種則是把小數(shù)乘法的新知識轉(zhuǎn)化成了我們學(xué)過的知識，用舊的知識推出新的知識；第三種則是借助面積模型，體會小數(shù)乘整數(shù)的算理。

（三）自主探索

師：同學(xué)們，這些方法都學(xué)會了嗎？好，下面我們就來看看你們掌握得怎么樣，我們一起來看看這個問題。

提問：買3把尺子需要多少元？（出示課件）

師：請同學(xué)們選擇適合自己的計算方法計算。（學(xué)生計算，教師巡視）指名讓學(xué)生匯報。

預(yù)測：0.4 × 3 = 1.2元；0.4 × 3 = 0.12元 師：計算錯誤了，0.4是4個多少？3個0.4是多少？

師：轉(zhuǎn)化為整數(shù)，0.4元=幾角？3個4角是多少？12角就是幾元？

【設(shè)計意圖】學(xué)以致用是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要原則，當(dāng)學(xué)生掌握了其方法后，及時讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固深化新知，同時體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂與享受成功的喜悅。

四、深化運用，鞏固新知。

師：同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)買了什么文具？我們還可以買什么文具呢?接下來，我們一起來解決這幾道題。

1.課本“練一練”第1題。（讓學(xué)生獨立完成，再交流）2．課本“練一練”第3題。（讓學(xué)生獨立完成，再交流）

3．課本“練一練”第4題。（學(xué)生思考、解決問題）

【設(shè)計意圖】通過練習(xí)，使學(xué)生進一步掌握小數(shù)乘整數(shù)的意義和算理，能熟練掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

五、回顧小結(jié)，質(zhì)疑問難。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)交流，你有什么收獲？

師：同學(xué)們，數(shù)學(xué)的魅力大不大？希望同學(xué)們能用你們的眼睛去觀察，去發(fā)現(xiàn)，生活中的數(shù)學(xué)是無處不在的！

【設(shè)計意圖】通過課后的交流，讓學(xué)生走出課堂走出教材，去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。