第一篇：數(shù)學(xué)合作教學(xué)

關(guān)于學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

內(nèi)容摘要：合作，是學(xué)生在未來發(fā)展、立足社會(huì)的重要素質(zhì)。新的數(shù)學(xué)教材中觀察與思考、活動(dòng)與探究、交流與討論，為學(xué)生間的合作創(chuàng)造了許多機(jī)會(huì)。而且數(shù)學(xué)是以活動(dòng)為基礎(chǔ)的學(xué)科，活動(dòng)教學(xué)不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和活動(dòng)技能，培養(yǎng)觀察和活動(dòng)探究的能力，還有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的土壤。如何在數(shù)學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索精神和與人合作的意識(shí)呢？經(jīng)過在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行了長時(shí)間的探索，暫且覺得培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)可以從以下幾個(gè)方面入手：

1、為學(xué)生樹立合作的榜樣，為學(xué)生創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)；

2、提倡合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)；

3、教給學(xué)生合作的方法

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)活動(dòng)

合作探究

能力培養(yǎng)

數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”新的數(shù)學(xué)教材中觀察與思考、活動(dòng)與探究、交流與討論，為學(xué)生間的合作創(chuàng)造了許多機(jī)會(huì)。如何在數(shù)學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索精神和與人合作的意識(shí)呢？

在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行了長時(shí)間的探索，覺得培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、為學(xué)生樹立合作榜樣，創(chuàng)造合作機(jī)會(huì)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生共同操作的機(jī)會(huì)是很多的，如一起討論交流、合作制圖、合作填表等。老師應(yīng)想辦法為學(xué)生創(chuàng)造、提供與同伴合作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)會(huì)合作。新馬課堂教學(xué)模式“20+20”正適合引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。比如，引導(dǎo)、組織學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)時(shí)，要求幾人一組，分別試著討論所求函數(shù)可能存在的類別，每組同學(xué)必須給出自己的答案。在這當(dāng)中學(xué)生必須學(xué)習(xí)相互協(xié)商，互相配合，分工合作，只有這樣他們才能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成討論函數(shù)式的任務(wù)。作為老師，既不要放過每一次讓學(xué)生合作的機(jī)會(huì)，同時(shí)還要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造、提供合作的機(jī)會(huì)。

“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的程”，“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與運(yùn)用的過程”，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

數(shù)學(xué)活動(dòng)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在真實(shí)有趣的情景中親身經(jīng)歷，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，并給學(xué)生提供大量的主動(dòng)探究、體驗(yàn)、領(lǐng)悟和創(chuàng)造的時(shí)間與空間。在活動(dòng)中，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，從以單純的接受式學(xué)習(xí)為主，走向自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式并用的吸引式。其間，教師只是成為一個(gè)引導(dǎo)者、協(xié)作者，學(xué)生是數(shù)學(xué)活動(dòng)的主人，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力和創(chuàng)新思維能力。

合作探究能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)交流，學(xué)習(xí)理解，學(xué)習(xí)合作中，正確地認(rèn)識(shí)同伴和自我。經(jīng)歷與人合作，并與同伴交流思維的過程和結(jié)果，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能給學(xué)生提供充分的合作探究的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究中快樂成長。

二、提倡合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)

合作的意識(shí)和能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展都是人們合作探索的結(jié)果，社會(huì)人文精神的弘揚(yáng)也把樂于合作、善于合作作為基石。

在現(xiàn)行的新課程改革中，提倡學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它有以下幾個(gè)方面的要素：（1）積極的相互支持、配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng)；（2）積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任；（3）期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效的解決組內(nèi)沖突；（4）對(duì)于個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；（5）對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，尋求提高其有效性的途徑。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)提倡合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)。

1、增加合作可能

心理學(xué)研究表明，對(duì)學(xué)生而言，同齡伙伴的影響遠(yuǎn)超過成人對(duì)他們的影響。競爭、合作討論是他們樂于接受的學(xué)習(xí)方式。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生間進(jìn)行討論交流，讓小組成員發(fā)揮群體優(yōu)勢，團(tuán)結(jié)協(xié)作。也就是抓住機(jī)會(huì)提供合作探究的可能。每個(gè)人都承擔(dān)一定的特定任務(wù)，誰也不是旁觀者，誰也不能偷懶，在一個(gè)利益一致、相互協(xié)作的學(xué)習(xí)小組中，每個(gè)人都會(huì)把幫助、鼓勵(lì)小組同伴當(dāng)成不可推卸的責(zé)任，也看作是自己的義務(wù)。因?yàn)樗麄冋J(rèn)識(shí)到每個(gè)同學(xué)都能為小組學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)揮自己應(yīng)有的作用，只有每個(gè)成員都認(rèn)真思考、充分合作，才能使自己小組成為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)團(tuán)體。

學(xué)生在進(jìn)行合作活動(dòng)與合作探究中，讓學(xué)生體會(huì)到一個(gè)人的力量是很微弱的，只有在集體中相互協(xié)作，才能獲得成功。他們不僅是在學(xué)習(xí)知識(shí)，也是進(jìn)行一種社會(huì)交往活動(dòng)。

2、把握時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)合作氛圍

在數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中，合作的力量很突出。我們發(fā)現(xiàn)，在活動(dòng)小組中，有的學(xué)生只顧自己做，不與他人協(xié)作；有的學(xué)生不動(dòng)腦筋，只會(huì)給別人添亂；有的學(xué)生只看不做，也不發(fā)表意見，成了數(shù)學(xué)活動(dòng)的旁觀者。教師在分組時(shí)應(yīng)有意識(shí)的按能力強(qiáng)弱搭配分組。在活動(dòng)過程中教師進(jìn)行正確引導(dǎo)，根據(jù)確立的活動(dòng)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生合理安排探究步驟，相互分工協(xié)作，相互之間先對(duì)活動(dòng)過程及方法進(jìn)行探討，找出最佳活動(dòng)過程與方法，統(tǒng)籌安排，以達(dá)到最佳活動(dòng)效果。讓學(xué)生在探究活動(dòng)中合作起來。在練習(xí)講評(píng)中，教師可以給各小組分解任務(wù)，指導(dǎo)小組進(jìn)行討論交流，準(zhǔn)確理解自己小組應(yīng)該解決的題目，再進(jìn)行全班交流，相互講解，這樣練習(xí)講評(píng)時(shí)教師輕松了，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也會(huì)有明顯改觀。教師在教學(xué)中重視正面引導(dǎo)學(xué)生、重視合作。

3、明確規(guī)則，進(jìn)行有序合作

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生分組討論、分組學(xué)習(xí)時(shí)，常常會(huì)小組內(nèi)學(xué)生你說你的思路，我說我的見解，誰也不聽誰的。結(jié)果合作成了一種形式，沒有實(shí)際效果。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生遵循合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，有序合作。每個(gè)同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)有禮。一個(gè)成員發(fā)言時(shí)，不要隨意打斷別人講話。我們提倡適度爭論，但拒絕無理爭吵。教師將要討論的內(nèi)容展示給學(xué)生，小組內(nèi)對(duì)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分工合作，由組長進(jìn)行匯總，再進(jìn)行全班交流，相互補(bǔ)充。我國著名的心理學(xué)家邵瑞珍指出：“合作能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，能使較差的學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法；合作有助于學(xué)生發(fā)展良好的個(gè)性，增強(qiáng)群體凝聚力，形成和諧的教育氣氛。”

合作小組中每個(gè)人都有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，要充分了解自己的學(xué)習(xí)特長和不足，讓學(xué)生知道自己在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)擔(dān)任什么角色最有利于自己以及小組學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。人人都是小組的主人。

4、合理評(píng)價(jià)，培養(yǎng)合作意識(shí)

合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任，是合作探究產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵，那么如何使學(xué)生傾向于合作，同時(shí)在合作中積極完成自己所承擔(dān)的任務(wù)，教師的合理評(píng)價(jià)會(huì)起到積極的引導(dǎo)作用和意識(shí)培養(yǎng)作用。

首先這種評(píng)價(jià)要把個(gè)人競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，讓每一個(gè)學(xué)生明白，成績的取得是他們小組共同活動(dòng)的成果，每個(gè)人的智慧只有在這個(gè)共同的舞臺(tái)中才

發(fā)揮了作用，只有在和其他成員相互溝通過程中，一個(gè)想法才有了兩個(gè)直至更多，只有解決了彼此碰撞過程中的沖突而達(dá)到的共識(shí)才有價(jià)值。最后每個(gè)小組成員都體會(huì)到了成功的喜悅，從而品味到合作學(xué)習(xí)的甜頭，意識(shí)到合作探究、學(xué)習(xí)的重要性；其次教師的評(píng)價(jià)也要肯定每個(gè)成員的價(jià)值，讓共同學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)的組織形式慢慢內(nèi)化成學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”這種學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而積極主動(dòng)的去承擔(dān)共同任務(wù)中的個(gè)人責(zé)任。

也就是說老師的評(píng)價(jià)不僅僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生合作的過程；不僅僅評(píng)價(jià)對(duì)每個(gè)學(xué)生的參與情況，更應(yīng)關(guān)注小組的整體情況；不僅僅評(píng)價(jià)發(fā)言學(xué)生的答案是否正確，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)、傾聽同學(xué)的發(fā)言的過程中所表現(xiàn)出來的態(tài)度；不僅僅評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更應(yīng)關(guān)注他們?cè)诤献髦兴憩F(xiàn)出的合作精神、投入程度、情感與態(tài)度。通過這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心，從而充分培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

三、教給學(xué)生合作的方法

我校的學(xué)生大多數(shù)是中等生，可能不會(huì)在需要合作的情景中自發(fā)地表現(xiàn)出合作行為，也可能不知如何去合作。這就需要老師制訂出規(guī)則讓學(xué)會(huì)合作，并且還要引導(dǎo)、監(jiān)督落實(shí)規(guī)則。

第一步，制訂規(guī)則。

（1）、分組的規(guī)則

目的：學(xué)生通過與他人合作來共同完成數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，這樣的合作，規(guī)模要小一些，便于學(xué)生進(jìn)行交流，保證每一位學(xué)生在自己的小組里能夠占有足夠的表現(xiàn)空間。

（2）、獨(dú)立思考的規(guī)則

目的：合作是為了讓每一位學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全過程，給每一位學(xué)生提供展示才能的空間，使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過組內(nèi)的交流、探討，了解別人的思路、觀點(diǎn)，同時(shí)也使沒有考慮好的同學(xué)得到啟發(fā)。但是，這些成立的基礎(chǔ)就是：學(xué)生的獨(dú)立思考。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的合作不是自己不用動(dòng)腦筋，大家一塊兒解決問題，學(xué)生應(yīng)在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與小組課堂學(xué)習(xí)，獲得最大的發(fā)展。

建議：讓習(xí)慣于吃“大鍋飯”的孩子獨(dú)立思考，最難的是第一步“從何想起”。老師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)注意思路、思考方法的指導(dǎo)，從扶到放，和學(xué)生一起分析思考的方向，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。

（3）、分工合作的規(guī)則

目的：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的合作不再是一種個(gè)人的活動(dòng)行為，而是一種集體行為，這需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

建議：第一是分工，分工也就是讓組內(nèi)每個(gè)同學(xué)各司其職，可這并不容易，因?yàn)樾枰鉀Q的問題不同，所以分工的方式也不同，在小組建立之初這個(gè)問題尤為突出，解決這個(gè)問題的方法就是在小組內(nèi)要建立民主協(xié)商的氛圍，老師可以進(jìn)行引導(dǎo)和榜樣暗示，教會(huì)學(xué)生解決問題的辦法。第二是合作，合作意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)該從合作氛圍的營造開始。

（4）、交流的規(guī)則

目的：交流是在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式，通過交流而展現(xiàn)自我、探索發(fā)現(xiàn)；交流的過程亦即個(gè)體從狹隘走向廣闊的過程，它帶來視界的敞亮。交流由于具有平等性、無拘無束和非強(qiáng)制性，能更好地促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和民主平等的精神的發(fā)展，也使得學(xué)生個(gè)體思考通過交流成為集體智慧。

建議：①表達(dá)自己的見解，就是“說”，就是將自己的觀點(diǎn)通過語言準(zhǔn)確地表達(dá)出來，讓別人理解。這種“說”的能力包括：思維的邏輯性、語言的組織能力等等，需要老師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中甚至生活中不斷地提供練習(xí)的機(jī)會(huì)。②尊重別人的發(fā)言，就是“聽”，就是認(rèn)真聽取別人的意見?！奥牎笔且环N涵養(yǎng)，也是一種活動(dòng)的技巧。不僅要讓學(xué)生肯聽，更要讓學(xué)生會(huì)聽，能夠聽出別人說的重點(diǎn)、問題。③小聲交流的目的是給大家提供一個(gè)良好的活動(dòng)環(huán)境，避免互相干擾。

第二步：引導(dǎo)、監(jiān)督規(guī)則的落實(shí)。

（1）、引導(dǎo)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教活動(dòng)與學(xué)活動(dòng)是同步進(jìn)行，相輔相成的，教與學(xué)的關(guān)系并不是兩條平行線，它們是互動(dòng)的。當(dāng)學(xué)生開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，老師的引導(dǎo)作用就顯得尤為重要。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師的引導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)老師是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者，老師在組織數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前必須理解數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)象，鉆研數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的活動(dòng)方法，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)程序，提供教學(xué)情境；(2)老師是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的組織者，必須把具有主體性的學(xué)生組織起來，充分發(fā)揮學(xué)生積極、能動(dòng)的主體性因素，并協(xié)調(diào)多種因素之間的關(guān)系，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)的完成和活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；(3)老師是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的主導(dǎo)者，在教學(xué)過程中，老師要全程參與，及時(shí)了解學(xué)生的活動(dòng)動(dòng)態(tài)，還要根據(jù)學(xué)生活動(dòng)的情境、狀態(tài)、方式、結(jié)果，根據(jù)學(xué)生活動(dòng)中存在的問題，根據(jù)學(xué)生的困惑和質(zhì)疑，矯正自己的活動(dòng)方法，引導(dǎo)學(xué)生向著有利于活動(dòng)任務(wù)完成、活動(dòng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的方向發(fā)展。

（2）、監(jiān)督

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師必須參與到活動(dòng)中，眼觀六路、耳聽八方，將所有學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)情況納入自己的監(jiān)控范圍，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。合作是一個(gè)有目的的活動(dòng)過程，它是老師與學(xué)生之間或是生生之間為了協(xié)調(diào)、溝通達(dá)成共識(shí)、聯(lián)合力量去達(dá)成某一個(gè)目的而進(jìn)行的相互作用。合作對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)理解、尊重同伴，平等地接納他人，寬容差異，對(duì)于促進(jìn)社會(huì)知覺的發(fā)展、交往技能和自我意識(shí)的發(fā)展以及克服自我中心都有著非常重要的意義。

4、讓學(xué)生體會(huì)到合作的積極效果

學(xué)生之間的合作常常會(huì)帶來積極愉快的結(jié)果：學(xué)習(xí)成功，事情做成，增進(jìn)友誼。這對(duì)學(xué)生鞏固、強(qiáng)化合作行為進(jìn)而產(chǎn)生更多的合作行為是極為重要的。但學(xué)生自己常常不能明顯感覺到，因此，老師看到學(xué)生能與同伴一同友好配合地玩耍，或協(xié)商，或詢問，或建議，或共享，或給以幫助，或求助時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生感受合作的成果，體驗(yàn)合作的愉快，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步合作的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使合作行為更加穩(wěn)定、自覺化。尤其是比較這次合作的成功與上次不合作或不能很好合作的不成功，更能使學(xué)生體會(huì)到合作的快樂與必要。

5、及時(shí)對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)、引導(dǎo)

當(dāng)學(xué)生做出合作行為，能較好地與同伴一同完成活動(dòng)任務(wù)時(shí)，老師要及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)，如，“你們能商量著、合作著解決問題，真好！”“你們倆配合得真好！”老師贊許的目光、肯定的語言、微笑的面容，以及輕撫孩子的肩膀、對(duì)孩子親切地點(diǎn)頭、翹起大拇指等，能使學(xué)生受到極大的鼓勵(lì)，因而進(jìn)一步強(qiáng)化合作的動(dòng)機(jī)，愿意更多地、自覺地做出合作行為。而對(duì)不太會(huì)合作或缺乏合作意識(shí)的學(xué)生，老師要給予適時(shí)的引導(dǎo)與指導(dǎo)，針對(duì)不同情況，給予不同的建議，如：“你要跟他商量著活動(dòng)呢?！薄澳銈兌枷氤霭l(fā)表自己的觀點(diǎn)，其實(shí)認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言也很重要噢！” “你跟他說，咱倆一起完成，試試?！薄澳憧梢匀退黄鹜瓿伞！痹诶蠋煼e極的鼓勵(lì)和適宜的引導(dǎo)下，學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力會(huì)逐步而有效地得到培養(yǎng)。

實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的過程中，不但充分體現(xiàn)了面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性的原則，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了參與活動(dòng)的技能，同時(shí)在合作中學(xué)生們豐富了想象，增長了智慧和能力。在合作學(xué)習(xí)中有了學(xué)習(xí)者的積極參與，高密度的交往作用和積極的自我概念，使教學(xué)過程不僅僅只是一個(gè)認(rèn)知過程，同時(shí)是一個(gè)交往和審美的過程。

合作學(xué)習(xí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識(shí)。這將使學(xué)生終生受益，因?yàn)樯鐣?huì)競爭日益激烈，而一個(gè)人的力量是單薄的、微弱的，多人合作就能完成一個(gè)人不能完成的事，實(shí)現(xiàn)一個(gè)人不能實(shí)現(xiàn)的愿望。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者楊振寧教授就提倡合作，在合作中可以取長補(bǔ)

短，可以打開自己的思路，開闊視野，取得更大成績，他的許多成就的取得都是與他人合作的結(jié)果。與他人合作不會(huì)削弱自己，而會(huì)讓大家共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

1、鐘啟泉等主編：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》解讀，華東師范大學(xué)出版社2001年4月第1版。

2、楊九俊、吳永軍主編：《建設(shè)新課程：從理解到行動(dòng) 通式卷》，江蘇教育出版社2003年7月第1版。

3、施良方主編：《教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究》，華東師范大學(xué)出版社，1999.8第1版.4、中華人民共和國教育部制訂：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），2001.7第1版。

第二篇：數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言中明確提出，“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制，營造和諧輕松的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)；有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)生存發(fā)展的需要。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的過程中，加強(qiáng)合作，善于交流，能充分地展示他們或正確或錯(cuò)誤的思維過程，體驗(yàn)在解決問題的過程中與他人合作的重要性。我下面就數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣有效地開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

一、小組合作學(xué)習(xí)的操作過程

小組合作學(xué)習(xí)只是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生多種學(xué)習(xí)方式中的一種，并沒有固定的操作模式。我在教學(xué)中，常常是這樣引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的。

1、創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新教材編輯了大量的情境教學(xué)內(nèi)容，圖畫精美、生動(dòng)細(xì)膩，非常貼近學(xué)生的生活，為我們創(chuàng)設(shè)情境提供了生動(dòng)有趣的素材。三年級(jí)的學(xué)生才8歲左右，天真、愛幻想、是他們的天性。因此，我在教學(xué)中經(jīng)常采用的辦法就是描述一個(gè)美麗的童話故事或貼近兒童生活的事件，要解決的問題就包含在這個(gè)故事或事件之中,實(shí)際上就是為學(xué)生設(shè)置了解決身邊數(shù)學(xué)問題的情境，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。例如：我在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)我采用分吃一個(gè)西瓜的情景導(dǎo)入引起學(xué)生的興趣，在教學(xué)有余數(shù)的除法時(shí)我先讓班上34個(gè)學(xué)生自己5個(gè)人一個(gè)組，然后出現(xiàn)剩下4個(gè)人不夠一組的情況就這樣引入課題……象這樣的例子還很多很多?？傊?，創(chuàng)設(shè)情境，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)融入孩子們的生活，學(xué)生樂于接受。

2、明確學(xué)習(xí)的任務(wù)

為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開展得有序、有效,學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是教師向?qū)W生說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、方法，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等等。這些任務(wù)除了具有一定的合作價(jià)值外還可以分解，讓小組中的每個(gè)成員共同參與，人人都有事可做！學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)的任務(wù)，可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。例如：在教學(xué)《數(shù)學(xué)廣角》這一內(nèi)容時(shí)，我向?qū)W生提出了學(xué)習(xí)任務(wù)：讓小組的學(xué)生2個(gè)人將自己的外衣和其他3個(gè)人褲子進(jìn)行搭配穿，然后記錄下來有幾種穿法。孩子們明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，便在組長的帶領(lǐng)下分工完成自己的任務(wù)去了。

3、合作與探究

學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師就應(yīng)立即引導(dǎo)學(xué)生開始合作、探究，這是小組合作學(xué)習(xí)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。并且學(xué)生每個(gè)人都必須有一定的責(zé)任分工，都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色，也就是說，學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)落實(shí)到個(gè)人，小組的成員共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。新課程改革要求在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神，營造一種探究的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作討論、共同探究，嘗試合作學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣。例如：在學(xué)習(xí)量長度時(shí)，我讓孩子們分組測量，于是孩子們有的指揮，有的手拿粉筆做記號(hào)，有的充當(dāng)標(biāo)桿，有的用尺子量……每個(gè)人都興高采烈，洋溢著主人翁的自豪感。孩子們不僅學(xué)會(huì)了如何測量，也鍛煉了動(dòng)手能力，更嘗到了合作的樂趣！

4、交流與評(píng)價(jià)

交流、評(píng)價(jià)也就是學(xué)生間總結(jié)學(xué)習(xí)成果、教師接受信息反饋并做出判斷的過程。在學(xué)生交流時(shí)，我要求學(xué)生盡量清楚表達(dá)個(gè)人或小組的意見，同時(shí)還要求學(xué)生學(xué)會(huì)真誠的征求其他組的意見或評(píng)價(jià)其他組的見解，以博采眾長，積極總結(jié)。記得我在教學(xué)第三冊(cè)《乘加、乘減》時(shí)，課堂上出現(xiàn)了這樣一幕：一個(gè)四人小組在組內(nèi)討論的基礎(chǔ)上，4人一起大步走上講臺(tái)，按他們自己的分工，四個(gè)學(xué)生都有事做，即一個(gè)說題意，一個(gè)說確定算法的依據(jù)，一個(gè)板書算式，最后一個(gè)向大家征求意見請(qǐng)問同學(xué)們還有什么意見嗎？這時(shí)，只見臺(tái)下舉起了一雙雙小手，這個(gè)說：還有一種算法：12-1=11，你們?cè)趺礇]發(fā)現(xiàn)呢？那個(gè)問：都學(xué)習(xí)了乘法了，你們?yōu)槭裁催€要用加法算呢？還有的問：為什么你們的算式和第三小組的不一樣呢？你們能再解釋一下4×3-1這個(gè)算式表示的意思嗎？等等。面對(duì)這每一個(gè)問題，臺(tái)上的小組均派出代表作了認(rèn)真的回答和補(bǔ)充。我抓住時(shí)機(jī)，對(duì)這個(gè)小組的交流進(jìn)行了簡短的評(píng)價(jià)，并在這個(gè)小組的組號(hào)后面貼上了一個(gè)紅紅的五星，在其它組的掌聲里，這個(gè)小組的成員帶著自信、帶著微笑回到了座位。當(dāng)時(shí)，我真的為孩子們所表現(xiàn)出來的高昂的合作熱情和超常的合作能力所折服，我意識(shí)到：孩子們?cè)诤献髦谐砷L了！

二、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施措施

小組合作學(xué)習(xí)既是實(shí)際操作，又有理論探索，需要我們不斷地去探討、去研究。下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谛〗M合作學(xué)習(xí)中幾條比較重要的策略。

1、合理的安排小組合作

在課堂教學(xué)組織形式中，座位的形式改變以往的“秧田式”的排列，采取“分層異步”的方式重新組合。就是將同一班內(nèi)的學(xué)生按學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力動(dòng)態(tài)分成兩種不同類型的學(xué)習(xí)小組，一般4至6人為一組。根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際，有意識(shí)的將不同層次不同類別的學(xué)生按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則進(jìn)行分組，其目的是為了在學(xué)生的合作過程中做到組內(nèi)合作、組間競爭，讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升，讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也能獲得自信。此外，在合作中，小組的成員還應(yīng)有一定的分工，即每一位學(xué)生都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色，如激勵(lì)者、檢查者、記錄者、報(bào)告者、操作者等等，而且小組角色應(yīng)該互相輪換，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性。例如：我在讓孩子分小組學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)鐘表時(shí)，小組內(nèi)有教師，有學(xué)生，有記錄，還有裁判，學(xué)生的分工非常明確。又如：在開展數(shù)學(xué)活動(dòng)課小小商店時(shí)，孩子們相約帶來了玩具、書、文具等物品，教室里開張了近十個(gè)小商店，有經(jīng)理、營業(yè)員、收銀員、顧客……教室里熱火朝天秩序井然。開展這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如果不分組，如果不分角色，全班一起做這樣的游戲，局面真不可想象。

2、小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生解決生活實(shí)際問題的能力

在教學(xué)中，教師充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣，直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)，能得到事半功倍的教學(xué)效果。如教學(xué)這樣一道應(yīng)用題：“王老師帶80元錢，買26本筆記本，每本3元，還剩多少元？”學(xué)生做起來枯燥無味，但如果將這道題改為：“王老師帶80元錢去文具店買‘六一’禮品，她準(zhǔn)備買3元一本的筆記本26本，她帶的錢夠買嗎？”這樣一來，所提的問題具有現(xiàn)實(shí)意義，又不套用哪一類問題的解題規(guī)律，學(xué)生學(xué)起來覺得很貼近生活又有趣，學(xué)習(xí)積極性一下子調(diào)動(dòng)起來了，這樣的教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

3、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)與自主探索有機(jī)結(jié)合

自主探索是有效合作學(xué)習(xí)的前提和重要保證，小組合作學(xué)習(xí)離開了自主探索這個(gè)前提，就如水上浮萍，落不到實(shí)處。因此，在教學(xué)中，教師既要給學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的時(shí)間和空間，又要為學(xué)生創(chuàng)造小組合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探索的過程中形成自己對(duì)知識(shí)的理解，在與人合作交流中逐漸完善自己的想法，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

例如：我在教學(xué)《9加幾》時(shí)，當(dāng)“還有多少盒飲料？”這個(gè)問題提出來后，我沒有急于讓學(xué)生通過小組合作去解決問題，而是讓學(xué)生先自己思考解決問題的方法。當(dāng)學(xué)生舉起了一雙雙小手，急于想表達(dá)自己的想法時(shí)，我說：孩子們，把你的想法在小組里交流交流！通過小組的合作交流，學(xué)生出現(xiàn)了多種解決問題的方法，如點(diǎn)數(shù)法、接數(shù)法、湊十法……象這樣建立在學(xué)生自主探索基礎(chǔ)上的小組合作學(xué)習(xí)，我認(rèn)為非常必要！教師有意識(shí)為學(xué)生提供探索空間，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到了合作創(chuàng)新的樂趣，學(xué)生學(xué)得積極、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得快樂。

4、教師要參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)并做出指導(dǎo)

學(xué)生的合作是否有效，同教師的參與與指導(dǎo)是分不開的。因此，在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不應(yīng)袖手旁觀，更不能做下一環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作，而應(yīng)當(dāng)從講臺(tái)上走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對(duì)各個(gè)小組的合作進(jìn)行觀察和介入，對(duì)各小組合作的情況做到心中有數(shù)。，同時(shí)，教師還應(yīng)針對(duì)學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如：對(duì)不清楚任務(wù)的小組說明操作程序；對(duì)開展得很順利的小組予以及時(shí)的表揚(yáng)；對(duì)合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時(shí)的點(diǎn)撥；對(duì)完成任務(wù)的小組進(jìn)行檢查；對(duì)小組成員的各司其職進(jìn)行監(jiān)督等等。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有了教師的參與與指導(dǎo)，就能避免短暫熱鬧卻華而不實(shí)的無效合作場面的出現(xiàn)，就能使學(xué)生的合作更得法，交流才更有效！

5、培養(yǎng)團(tuán)體的合作精神和競爭意識(shí)

在課堂教學(xué)中適時(shí)組織一些競賽，可以集中學(xué)生的注意力，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，也可以使學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的喜悅和相互關(guān)愛的真摯情感。更重要的是，通過評(píng)比，小組內(nèi)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生就有了同學(xué)的幫助，成績將會(huì)逐步得到提高。因此，適當(dāng)開展競賽活動(dòng)，有利于學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，有利于強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)是一種很好的教學(xué)模式，好的合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，從嘗試成功的喜悅，能培養(yǎng)團(tuán)體的合作精神和競爭意識(shí)。

第三篇：數(shù)學(xué)教學(xué)合作三年協(xié)議書

數(shù)學(xué)教學(xué)合作三年協(xié)議書

園 所：（以下簡稱甲方）

經(jīng)銷商：（以下簡稱乙方）

供應(yīng)商： xx（以下簡稱丙方）

一、合作宗旨：

借由甲方獨(dú)特的經(jīng)營理念及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合丙方品牌優(yōu)勢及教學(xué)資源，共同為提升中國學(xué)前教育整體質(zhì)量而努力。

二、合作說明：

根據(jù)本協(xié)議書，三方的合作方式為：甲方向乙方提出購買需求，乙方向丙方訂購產(chǎn)品，丙方向甲方提供教學(xué)和師資方面的售后服務(wù)和指導(dǎo)。三方均屬非雇傭關(guān)系。

三、合作期限：

自 年 月 日起至 年 月 日止（共6學(xué)期）。

四、合作方式：

1.甲乙丙三方簽訂連續(xù)3年（6學(xué)期）購買康軒教材的協(xié)議，且甲方第一年一次性購買每90組以上幼兒套餐，則按照每3組幼兒套餐贈(zèng)送1套學(xué)具盒；每30組幼兒套餐加贈(zèng)1套教具。僅第一年贈(zèng)送，后期不再贈(zèng)送。贈(zèng)送品項(xiàng)：學(xué)具盒、教學(xué)掛圖、教師操作圖卡、算式支撐組（大班上）（以購買90組為例）。

2.本協(xié)議書簽訂后，丙方根據(jù)甲方的訂購數(shù)量向乙方發(fā)放贈(zèng)品，甲方直接向乙方索取。

五、附加服務(wù)說明：

（一）丙方提供贈(zèng)品資源明細(xì)：

甲方可按照本協(xié)議第四條第1款規(guī)定的比例獲得丙方提供、乙方贈(zèng)送的相應(yīng)合作科目的小中大班教具資源。贈(zèng)送品項(xiàng)：學(xué)具盒、教學(xué)掛圖、教師操作圖卡、算式支撐組（大班上）、學(xué)具補(bǔ)充包。

（二）服務(wù)說明：

1.教研指導(dǎo)：甲方?jīng)Q定使用丙方教材后，由丙方講師與甲方教學(xué)園長進(jìn)行當(dāng)面或電話溝通，根據(jù)甲方實(shí)際情況，提供結(jié)合教材和園所情形的教研方案。并在過程中，跟蹤指導(dǎo)，隨時(shí)協(xié)助甲方調(diào)整教研方案。丙方提供專人負(fù)責(zé)，預(yù)計(jì)每學(xué)期溝通一次，每月園所教研執(zhí)行完畢，進(jìn)行電話回訪。

2.集中指導(dǎo)：丙方圍繞教材使用對(duì)教師每學(xué)期進(jìn)行一次集中指導(dǎo)，或者提供全套指導(dǎo)內(nèi)容的視頻資料。指導(dǎo)課程分層次進(jìn)行：

（1）教材基本理念、配套使用、上學(xué)期內(nèi)容難重點(diǎn)說明；

（2）使用中常見問題回應(yīng)及下學(xué)期難重點(diǎn)說明；

（3）如何從特殊數(shù)學(xué)課程中延伸更多教育價(jià)值。

3.入園集中教研：丙方為甲方提供指導(dǎo)講師資源，指導(dǎo)講師根據(jù)實(shí)際情況可以為大型園或連鎖園各分園老師集中進(jìn)行教研指導(dǎo)1-2次。甲方可選擇以下幾種形式：

（1）上示范課和教師互相探討；（2）看園所老師上有難點(diǎn)的課，進(jìn)行難點(diǎn)指導(dǎo)；

（3）參與園所的教研活動(dòng)。

4.觀摩交流：丙方會(huì)不定期舉行地區(qū)性大型觀摩活動(dòng)，對(duì)教材使用成果進(jìn)行展示。交流從以下幾方面進(jìn)行：

（1）特色課程管理經(jīng)驗(yàn)；（2）教研經(jīng)驗(yàn)；（3）示范課；（4）家長工作。

5.網(wǎng)絡(luò)課堂：丙方每學(xué)期開辦1-2次常見問題答疑的網(wǎng)絡(luò)課程。具體時(shí)間、內(nèi)容和參與方式由丙方和甲方協(xié)商確定。

6.網(wǎng)站資源下載：丙方每月在公司服務(wù)網(wǎng)站上傳最新示范課視頻、教案等內(nèi)容，使用園所免費(fèi)下載。網(wǎng)站每月更新，甲方登陸申請(qǐng)會(huì)員，即可獲得下載資格。下載的資源版權(quán)屬丙方所有，只限于甲方自己作為教學(xué)觀摩使用，不得交給第三人使用或者非法銷售，否則丙方有權(quán)追究甲方的違約責(zé)任并單方采取措施限制甲方下載。

7．本合約所提到的教研指導(dǎo)活動(dòng)及網(wǎng)站活動(dòng)，均作為丙方提供贈(zèng)品外的附加活動(dòng)，丙方將視其實(shí)際時(shí)程及系統(tǒng)情況做安排，解釋權(quán)屬于丙方。

六、甲方如在協(xié)議期內(nèi)擅自停用丙方教材，則甲方需將贈(zèng)品全部退回乙方，費(fèi)用由甲、乙雙方共同承擔(dān)。

七、三方若因本協(xié)議書事項(xiàng)而涉訟者，同意以丙方注冊(cè)地法院為第一審管轄法院。

八、本協(xié)議書一式四份，由甲乙雙方各執(zhí)一份，丙方二份為憑，附件與本協(xié)議具同等法律效力。

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第四篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)分組合作教學(xué)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)分組合作教學(xué)

一、分組合作教學(xué)的模式 1．以學(xué)生為中心，分組合作討論

為了增強(qiáng)分組合作教學(xué)模式的有效性，將學(xué)生分為最少4人、最多6人的小組，視情況而定，并注意小組學(xué)生分配時(shí)學(xué)生的安排，可以將掌握知識(shí)水平不同的學(xué)生分在一組，這樣才能促進(jìn)學(xué)生相互監(jiān)督和學(xué)習(xí)，使分組合作教學(xué)更加有效，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生課堂的主體性地位更加顯著．在學(xué)生獲得知識(shí)基礎(chǔ)，有直觀淺顯的認(rèn)識(shí)時(shí)，展開分組合作討論，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去探索新知，獲得新知，得出正確的結(jié)論．

2．以主動(dòng)學(xué)習(xí)為前提，分組合作練習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，練習(xí)是最重要的一環(huán)．教師講授新知識(shí)后，通過做題進(jìn)行知識(shí)的升華，拓展和鞏固．現(xiàn)在我們強(qiáng)調(diào)分組合作的開放式練習(xí)形式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的想象力，還可以為學(xué)生思維的拓展提供空間，讓他們?cè)谳p松的交流中就鞏固了知識(shí)．教學(xué)中，教師講授知識(shí)后，學(xué)生接受新知識(shí)快慢程度有所差異，這時(shí)教師組織學(xué)生開展分組練習(xí)，在活動(dòng)中，學(xué)生各抒己見，相互交流和啟迪．當(dāng)然，在剛開始執(zhí)行分組練習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些問題，比如合作不積極、小組內(nèi)分工不明確，可以多安排一些討論的問題，更好地激發(fā)學(xué)生探究的興趣，為以后更好地進(jìn)行分組合作練習(xí)打好基礎(chǔ)．

3．以批判思維為基礎(chǔ)，分組合作評(píng)價(jià)

無論是在哪個(gè)學(xué)科的課堂中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都是最重要的，決定了學(xué)生的積極性，激勵(lì)學(xué)生找出自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，堅(jiān)持優(yōu)點(diǎn)，摒棄缺點(diǎn)．同時(shí)也需要學(xué)生進(jìn)行他人評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)．教師不僅要認(rèn)真聆聽，總結(jié)要點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)為學(xué)生提供正確的觀點(diǎn)和方法，幫助學(xué)生尋找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法．

二、分組合作教學(xué)模式的應(yīng)用分析 1．將數(shù)學(xué)融入生活

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)知能力和思考能力還沒有成熟，對(duì)事物的了解還是抽象的，很少是具象的．這就需要老師在講授知識(shí)時(shí)將抽象的概念、枯燥的公式具體化，將這些內(nèi)容融入到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，不僅便于學(xué)生的理解，還為學(xué)生以后獨(dú)自解決實(shí)際問題打好了基礎(chǔ)．

2．堅(jiān)持學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)不動(dòng)搖 不管教師如何進(jìn)行分組合作，都不能偏離這節(jié)課需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)和要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)．在進(jìn)行小組合作之前，教師要向?qū)W生說明本節(jié)課的目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等等，為學(xué)生的自主活動(dòng)指引方向．只有教師提供了大方向，才不至于學(xué)生在討論時(shí)像無頭蒼蠅，沒有頭緒，進(jìn)而無法保證討論的有效性．

三、分組合作數(shù)學(xué)教學(xué)的策略 1．教師樹立榜樣，更新觀念

教師對(duì)課堂形式的變革要有深刻的認(rèn)知和感悟，進(jìn)而改變自己的教學(xué)模式，找準(zhǔn)自己在課堂中的定位．在新課標(biāo)的課堂中，教師越來越少地講授知識(shí)，越來越多地激勵(lì)學(xué)生自我思考，不再是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的顧問和教學(xué)活動(dòng)的參與者．在學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要走到學(xué)生當(dāng)中，觀察學(xué)生的討論情況，了解任務(wù)的完成情況，對(duì)學(xué)生的想法和結(jié)論做出適當(dāng)?shù)闹敢图m正，及時(shí)回答學(xué)生的疑問，對(duì)學(xué)生的回答也要積極的回應(yīng)和鼓勵(lì)．

2．教師提出問題，激勵(lì)引導(dǎo)

教學(xué)時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生完成任務(wù)的方式和方法和要達(dá)成的目標(biāo)，要進(jìn)行基本的講解．比如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)《年月日》的講授時(shí)，就可以聯(lián)系生活，告訴學(xué)生特殊的日期有特殊的名稱和意義，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何看日歷，知道這個(gè)星期的每一天分別是幾號(hào)．教學(xué)的開始，給出一個(gè)謎語:有個(gè)寶寶真神奇，身穿300多件衣．每天都要脫一件，年底只剩一張皮．讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，對(duì)組員的想法進(jìn)行組內(nèi)分析，得出一個(gè)結(jié)論，進(jìn)行發(fā)言，闡述原因．待學(xué)生基本闡述后，老師公布正確答案，出示事先準(zhǔn)備好的日歷．這樣不僅突顯了學(xué)生的主體性，激發(fā)了學(xué)習(xí)探究的興趣，還鍛煉學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中的能力．

3．學(xué)生分組，提高合作效率

在對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)要掌握兩個(gè)要點(diǎn):一是數(shù)量適當(dāng)，二是分配得當(dāng)．一是指將學(xué)生分成小組，每組學(xué)生的人數(shù)不宜過多，這樣進(jìn)行討論時(shí)，一些學(xué)生會(huì)沒有機(jī)會(huì)參與，無法表達(dá)自己的想法．也不宜過少，這樣不能調(diào)動(dòng)氛圍，集思廣益，分組合作得出的結(jié)論和想法會(huì)過于單一．二是指學(xué)生的分配問題，小組內(nèi)的學(xué)生要有差異，這樣才能取長補(bǔ)短．但是要堅(jiān)持小組之間的無差異，這樣才可以公平競爭．最后每個(gè)組中都需要一個(gè)學(xué)生充當(dāng)領(lǐng)頭羊，可以組織小組內(nèi)的活動(dòng)，分配每個(gè)成員的任務(wù)，在小組中起到組織和調(diào)和的作用．

四、師生合作交流，協(xié)同進(jìn)步

比如教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)第九冊(cè)《長方體和正方體的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí)，安排學(xué)生進(jìn)行分組討論，“通過觀察長方體和正方體，你知道了什么?長方體和正方體有什么相同、不同和聯(lián)系呢?”分組合作交流后，學(xué)生會(huì)得出“長方體有六個(gè)面，正方體的六個(gè)面都相同”，等等結(jié)論．教師對(duì)于正確的要予以肯定，錯(cuò)誤的也要及時(shí)糾正，最后還要對(duì)學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)．比如“告訴學(xué)生正方體是長、寬、高都相等的長方體”等等．這樣既做到了學(xué)生內(nèi)交流，還實(shí)現(xiàn)了教與生的合作交流，共同探究、共同進(jìn)步．在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分組合作模式，不僅讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，共同成長．還讓教師真正成為學(xué)生的良師益友，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活提供幫助，成為學(xué)生進(jìn)步的基石，培養(yǎng)學(xué)生成為服務(wù)社會(huì)的多元化人才．

第五篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí).合作與交流學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識(shí)和能力，同時(shí)通過小組成員間的互動(dòng)和幫助實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo).一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念要使學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流學(xué)習(xí)，教師要有意識(shí)地提高自己的合作與交流的能力與技巧.新課程的啟動(dòng)，學(xué)習(xí)方式的變化，呼喚著教師角色的重新定位.在學(xué)生合作與交流學(xué)習(xí)的過程中，教師時(shí)刻要變換自己的身份，時(shí)而是一個(gè)促進(jìn)者，時(shí)而是一個(gè)合作者，時(shí)而是一個(gè)幫助者，時(shí)而是一個(gè)激勵(lì)者.在學(xué)生開展合作與交流的時(shí)候，教師的角色是一個(gè)促進(jìn)者和合作者，有時(shí)也根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難度和學(xué)生的實(shí)際情況充當(dāng)指導(dǎo)者.這時(shí)，教師需要觀察小組的活動(dòng)情況，包括學(xué)生個(gè)人的參與情況，以及與他人合作的情況;需要深入到小組中，了解學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，分析他們的解法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的失誤，以便提供必要的提示或矯正，并及時(shí)回答學(xué)生提出的問題.在學(xué)生有獨(dú)到見解或出現(xiàn)創(chuàng)新性思維火花時(shí)，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持.二、優(yōu)化組合，強(qiáng)化合作

1.合理組建合作交流學(xué)習(xí)小組教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)能力、性別、興趣愛好、家庭背景等，合理進(jìn)行合作交流小組成員的搭配.一般4～6人一組，盡量保證一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生各具特色，能夠相互取長補(bǔ)短，使組內(nèi)成員之間具有一定的差異性和互補(bǔ)性，保證小組競爭的公平性，即遵循“組內(nèi)異質(zhì)”原則，形成互補(bǔ).組建的合作交流學(xué)習(xí)小組間力求均衡，無明顯差異，便于公平競爭，體現(xiàn)“組間同質(zhì)”的原則.2.重視學(xué)習(xí)小組“領(lǐng)頭雁”的培養(yǎng)“領(lǐng)頭雁”必須具有多方面的素質(zhì)，學(xué)習(xí)要優(yōu)秀，責(zé)任心要強(qiáng)，能夠管住自己，而且樂于助人，善于傾聽別人的意見，有一定的組織能力.在小組選出自制力較強(qiáng)、組織能力較好的同學(xué)為小組長后，對(duì)小組長進(jìn)行“崗前培訓(xùn)”，使其清楚小組長的職責(zé)，帶領(lǐng)小組進(jìn)入角色、開展合作，增強(qiáng)小組的競爭力.組長負(fù)責(zé)小組的合作交流組織、檢查監(jiān)督、表揚(yáng)批評(píng)等，讓學(xué)生管理學(xué)生，把權(quán)利下放，有助于學(xué)生間的交流，有利于小組合作交流的順利開展.三、優(yōu)化師生關(guān)系，當(dāng)好合作者在開展小組合作與交流時(shí)，教師的角色又變?yōu)橐粋€(gè)合作者.要使小組合作真正有成效，教師除適時(shí)組織、引導(dǎo)外，還必須置身于學(xué)習(xí)小組中，參與到學(xué)生中間去，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)生的情緒等方面，適時(shí)進(jìn)行調(diào)控，以達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互提高的目的.在這個(gè)過程中，教師要采用一種友好的、平等的、建設(shè)性的態(tài)度和行為，既不能過多干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，又不能對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生袖手旁觀，要教給學(xué)生一些探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學(xué)生會(huì)探索、會(huì)發(fā)現(xiàn)，不斷引發(fā)學(xué)生的思維碰撞，把學(xué)生的探索引向深處.要建構(gòu)學(xué)生主體意識(shí)，培養(yǎng)小組成員之間的對(duì)話與交流.讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重，幫助別人，樂于傾聽別人的意見.要學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，教師要適時(shí)變換角色，參與其中的學(xué)習(xí)、合作、交流，做個(gè)平等的參與者，耐心的引導(dǎo)者，熱情的幫助者.良好的小組合作氛圍是實(shí)施合作交流學(xué)習(xí)的關(guān)鍵.教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生相互尊重、相互信任、敢于承認(rèn)自身不足和虛心向他人請(qǐng)教的良好風(fēng)尚，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己和他人，學(xué)會(huì)分享他人成功的喜悅.四、以學(xué)生為主體，當(dāng)好指導(dǎo)者首先，教師要傾聽學(xué)生的總結(jié)發(fā)言，及時(shí)給予反饋和建議.回答學(xué)生提出的問題，幫助學(xué)生總結(jié)和概括發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，提供學(xué)生應(yīng)用新知識(shí)的情境等.如何使討論不流于形式？這就要求教師從設(shè)計(jì)教案的一開始起，就確立“以學(xué)生為主體”的思想.對(duì)學(xué)生主體的尊重，教師既要對(duì)學(xué)生的“群體”給予研究，又要對(duì)“這個(gè)群體與它的成員之間的相互關(guān)系”給予研究;既要對(duì)“群體中個(gè)體積極性的發(fā)揮”給予重視，又要對(duì)“在個(gè)體積極性的推動(dòng)下群體創(chuàng)造精神的發(fā)展趨向”給予充分預(yù)測.教師要給學(xué)生以信任，體會(huì)他們的學(xué)習(xí)過程，摸索他們的認(rèn)知規(guī)律，尊重他們的人格，分擔(dān)他們的憂慮，接納他們的想法，分享他們的喜悅，使課堂成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、充滿探究精神的樂園.其次，教師要提高自身業(yè)務(wù)水平，充分考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，認(rèn)知特點(diǎn)和能力水平，充分估計(jì)在課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的情況和問題，要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，組織一些豐富的、現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)啟發(fā)性、開放性的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和合作精神.再次，教師應(yīng)該給學(xué)生的“合作交流學(xué)習(xí)”留出充分的空間與時(shí)間，讓他們?cè)诤献鹘涣髦杏谐浞值陌l(fā)言機(jī)會(huì)和時(shí)間，使他們都能在合作群體中擔(dān)當(dāng)起應(yīng)盡的職責(zé)，逐漸體會(huì)到群體合作的氛圍中學(xué)習(xí)的樂趣與收獲.組織學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，教師要引導(dǎo)每個(gè)組員站在小組的立場上，每個(gè)人發(fā)言代表著一個(gè)小組的成就，讓學(xué)生增強(qiáng)集體榮譽(yù)感.當(dāng)遇到一些有爭議的問題時(shí)，教師要及時(shí)妥善處理，抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流合作與探索.