第一篇：“新年大采購”英語數(shù)學(xué)合作教學(xué)設(shè)計

總體設(shè)計意圖：新年到了，“新年大采購”無疑是一種很接地氣的生活情境，而且可以為英語口語教學(xué)和數(shù)學(xué)的計算教學(xué)提供真實的活動背景。采購過程涉及英語口語訓(xùn)練和物品價格的連加擴展計算及20以內(nèi)加減法的復(fù)習(xí)。

教學(xué)內(nèi)容：水果、食品的英文名稱和數(shù)字計算。讓學(xué)生用20元人民幣真正去買自己想買的東西；當遇到不會的英文單詞，就主動詢問老師或同學(xué)，在生活中學(xué)習(xí)。通過與生活關(guān)聯(lián)、與自身經(jīng)驗關(guān)聯(lián)，學(xué)生可以將所學(xué)的知識有效地運用到生活實踐中，進而加深對相關(guān)知識的理解，提高綜合能力。2學(xué)時設(shè)計。

一、教學(xué)目標

英語：1.熟練掌握10以內(nèi)數(shù)字以及各種水果、日常用品的英文名稱；2.學(xué)習(xí)新句型it costs yuan；3.了解加減法的英文說法；4.了解書信的簡單格式。

數(shù)學(xué)：1.認識人民幣；2.熟練掌握20以內(nèi)連加、連減列式計算；3.理解基于生活實踐的加減法混合計算；4.復(fù)習(xí)簡單的連加、連減以及混合加減法的列式和計算；5.在購物模擬中，分別進行固定總金額的選擇性購買以及固定須買物品的花費總額訓(xùn)練。

設(shè)計意圖：一年級學(xué)生詞匯量有限，數(shù)學(xué)加減法的計算策略仍處于初級階段。英語課本中已經(jīng)學(xué)習(xí)了peach（桃子），apple（蘋果），pear（梨），orange（橙子）。我們在創(chuàng)設(shè)情境準備教具時會加入更多的水果如grape（葡萄），banana（香蕉），lemon（檸檬）和食品chocolate（巧克力），milk（牛奶），bread（面包）等。當學(xué)生真正覺得要用到這些單詞的時候，就會主動學(xué)習(xí)，并且可以有效地記憶，擴大詞匯量，熟練句型用法；就連數(shù)學(xué)數(shù)字的連加法也不再枯燥，反而因為要計劃花銷而變得妙趣橫生。

課堂上的模擬購物充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時給予學(xué)生一個“學(xué)以致用”的良好示范。

二、教具準備

教室布置：分組，每組5―6人，并將帶有標價簽的各種水果、食品等擺放到各組的桌子上。每生20元錢（一張10元，一張5元，5張1元）及一份“新年大采購”清單。

數(shù)學(xué)：1.紙質(zhì)人民幣教具；2.學(xué)生購物作業(yè)。

設(shè)計意圖：“新年大采購”清單為課堂任務(wù)，學(xué)生根據(jù)清單所提供的格式和要求進行學(xué)習(xí)和討論，進而完成“清單”中的句型補充和物品總額、余額的計算。價格標簽、人民幣、多樣的水果和食品能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更逼真的情境，學(xué)生擁有購買和支配金錢的權(quán)利，這個情境可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們切實運用所學(xué)知識解決生活中的問題。此外，較強的情景操作也可以幫助學(xué)生加強情景記憶，使記憶更持久、高效。

三、教學(xué)過程

（一）整個教學(xué)流程

學(xué)生每人有20元錢，可根據(jù)不同物品的價格（每樣?xùn)|西10元以內(nèi)）選三樣自己喜歡的物品；之后填寫（畫）“新年大采購清單”，并以中英文書信的方式寫信告訴爸爸媽媽自己都買了什么，一共花了多少錢，還剩多少錢。整個教學(xué)活動分組進行。最后請學(xué)生到講臺前把自己的清單用英文表述出來。每生有兩次展示機會。

（二）分步教學(xué)

1.導(dǎo)入：英語老師進行情境介紹，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)單詞apple，pear，peach，banana，hamburger，pizza等。學(xué)生就自己想買但不知道英文如何表達的內(nèi)容進行提問，教師予以解答。

2.數(shù)學(xué)老師就三個10以內(nèi)數(shù)字連加法進行復(fù)習(xí)指導(dǎo)。三個數(shù)字中有兩個是可湊成10的，明確這一學(xué)習(xí)策略。對于不能湊成10的，作為拓展學(xué)習(xí)。提出問題（1）：如果一個小朋友買了13元的東西，他要怎樣付款？討論幾種解決方案。問題（2）：他買完這些東西后還剩多少錢？

3.英語、數(shù)學(xué)老師合作進行“新年采購清單”的有關(guān)講解。

（1）英語老師：講解加減法的英文表述，并教會學(xué)生運用下面的英語句型。

a，it costs b yuan.在“a”處畫出要買的物品，在“b”處填寫價格，要求用英文“說”出一整句話。共三樣物品，“說”三句話。

（2）數(shù)學(xué)老師：指導(dǎo)學(xué)生進行填空練習(xí)。

+ + = 元

我一共有20元，花了（）元，還剩20-= 元。

4.學(xué)生用英語講解他們給父母的匯報單。每生兩次展示機會。

設(shè)計意圖：整個教學(xué)過程英語和數(shù)學(xué)老師根據(jù)情境出現(xiàn)的先后進行講解，有時甚至打破學(xué)科界限進行輔導(dǎo)，這樣的統(tǒng)整教學(xué)更加接近真實情景，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠得到更為及時有效的幫助和支持，而且便于學(xué)生“整合思維”的形成。單一學(xué)科的教學(xué)中，學(xué)生往往只是在相應(yīng)的學(xué)科記住相應(yīng)的知識，而無法快速將所有學(xué)科的知識融會貫通；統(tǒng)整教學(xué)給了學(xué)生示范和演示的機會，引導(dǎo)學(xué)生嘗試突破學(xué)科界限、探索各學(xué)科知識之間的關(guān)聯(lián)，這可以為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的思維基礎(chǔ)。

四、作品呈現(xiàn)

學(xué)生通過練習(xí)能夠用英語說出如下“給父母的匯報單”：

dear mummy and daddy：

an apple costs 3 yuan，a peach costs 7 yuan，and a banana costs 4 yuan.3 plus 7 plus 4 equals 14.這些東西我一共花了 元，還剩 元。

much love：

設(shè)計意圖：“作品呈現(xiàn)”是完成一項教學(xué)任務(wù)不可或缺的部分，是“過程性教學(xué)”重要的組成部分。學(xué)生通過作品呈現(xiàn)這一過程，對所學(xué)知識進行有效的復(fù)習(xí)、鞏固。教師在學(xué)生第一次展示過程中幫學(xué)生強化重點，讓學(xué)生更加了解自己的弱點；第二次表述展示時，學(xué)生便可以熟練運用、深度掌握了。學(xué)生在兩次表述過程中不斷改進，完善自己的思維方式，提高自己的表達能力，并在與同伴的討論和觀摩同伴演示的過程中不斷豐富自己的知識與技能。

五、教學(xué)思考

英語和數(shù)學(xué)的統(tǒng)整學(xué)習(xí)可以有效地幫助學(xué)生掌握知識點，從兩個角度分別檢驗學(xué)生的掌握程度，這是復(fù)習(xí)類課程中查漏補缺、鞏固提升的好方法。在進行教學(xué)設(shè)計時，英語、數(shù)學(xué)老師要共同備課，以情境發(fā)展過程為教學(xué)主線，討論每個環(huán)節(jié)如何輸入不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更加自然、流暢且不乏生動、活潑。在進入小組討論和獨立作業(yè)時，兩位教師要對學(xué)生所接觸的所有內(nèi)容都有全面了解，以便于打破學(xué)科界限，隨時對學(xué)生進行跟蹤輔導(dǎo)。

另外，教師要對“學(xué)生中心”論、zpd最近發(fā)展圈理論和“差異教學(xué)法”等有充分的認識和理解。教學(xué)中所提供的諸多單詞、句型、數(shù)學(xué)計算策略等，并不要求所有學(xué)生都掌握，而是根據(jù)學(xué)生的個體差異進行有效輔導(dǎo)。老師在教學(xué)過程中要以“引導(dǎo)”為主，鼓勵學(xué)生自己設(shè)計想買的東西，自己做出答案，并能在最后的表述中闡明自己的思維過程。

總之，統(tǒng)整教學(xué)的核心是在某一個情境下，打破學(xué)科界限，自然地將各學(xué)科結(jié)合在一起進行整合式教學(xué)。本案例貼近學(xué)生的生活，有效利用了學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識，將新舊知識、數(shù)學(xué)英語知識在學(xué)生熟知的采購情景中真正內(nèi)化，有效地提高了課堂教學(xué)效率。

第二篇：小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計

小學(xué)英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)嘗試教學(xué)設(shè)計

What time is it 第四課時教學(xué)設(shè)計

民樂縣三堡學(xué)區(qū) 陳有海

教學(xué)目標：

1、能掌握四個動詞詞組：get up、go to school、go home、go to bed.2、能掌握句型“It’s time to…”。教學(xué)重點：

本課時的重點是對四個動詞詞組的掌握。教學(xué)難點：

本課時的教學(xué)難點是句型“It’s time to…”，學(xué)生剛學(xué)過“It’s time for…”，可能會把這兩個句型混淆起來，應(yīng)注意對這兩個句型進行比較。教法：

小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景、借助媒體手段。教學(xué)過程：

一、熱身（Warm-up）1．數(shù)學(xué)游戲：

兩人一組，各自用英文數(shù)字設(shè)計五道10以內(nèi)的加減法算式，讓對方完成計算并合作訂正結(jié)果。教師帶領(lǐng)集體復(fù)習(xí)20以內(nèi)英文數(shù)字的讀和拼寫。2．播放本單元Let’s chant B中的歌謠，讓學(xué)生邊聽邊做動作。

二、呈現(xiàn)新課（Presentation）1．玩時鐘游戲。

小學(xué)英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)嘗試教學(xué)設(shè)計

教師撥動鐘表模型，問：What time is it? 學(xué)生快速回答It’s…o’clock.It’s time for…

2．教學(xué)單詞：get up、go to school、go home、go to bed.教師在黑板上簡筆畫出6：30的鐘表圖像，問：What time is it? 引導(dǎo)學(xué)生說出：It’s 6：30.教師接著說出：yes,it’s time to get up.并在圖像旁邊板書句子：It’s time to get up.然后利用媒體課件呈現(xiàn)六點半小朋友起床的情景圖，讓學(xué)生聽短語get up 的讀音并讓學(xué)生多次跟讀。教師在學(xué)生會讀的基礎(chǔ)上讓四人一組，在組內(nèi)鞏固單詞的讀音和漢語意思。練習(xí)的方法是，大家先分工每人畫一張表示新授詞組圖意的簡筆畫，并在背面標上英文短語。然后由一位同學(xué)示圖，其他同學(xué)根據(jù)圖意搶答英文短語。出錯最少者獲勝，為組冠軍。同樣的方法學(xué)習(xí)其余三個短語。

三、趣味操練（Practice）

1．教師可采用Let’s do的形式操練新的句型。

如：教師發(fā)指令：It’s time to get up.請學(xué)生做起床、穿衣服的動作；教師說：It’s time to go to school.請學(xué)生做背書包、走路的動作，以此類推。要注意多讓學(xué)生聽句型：It’s time to…,為下一課時重點學(xué)生句型做鋪墊。

2．聽音跟讀，注意強調(diào)語音語調(diào)。3．我說你接：

兩人一組，一人說上句，另一人接下句并做動作，然后互換。如：S1：It’s 6:30.S2: It’s time to get up.并做起床的動作。4.小組內(nèi)觀察探究It’s time to+ ；It’s time for+ 后面所跟單詞的區(qū)別，讓

第三篇：數(shù)學(xué)合作教學(xué)

關(guān)于學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

內(nèi)容摘要：合作，是學(xué)生在未來發(fā)展、立足社會的重要素質(zhì)。新的數(shù)學(xué)教材中觀察與思考、活動與探究、交流與討論，為學(xué)生間的合作創(chuàng)造了許多機會。而且數(shù)學(xué)是以活動為基礎(chǔ)的學(xué)科，活動教學(xué)不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念，獲得數(shù)學(xué)知識和活動技能，培養(yǎng)觀察和活動探究的能力，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，同時也是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的土壤。如何在數(shù)學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生主動探索精神和與人合作的意識呢？經(jīng)過在數(shù)學(xué)教學(xué)中進行了長時間的探索，暫且覺得培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識可以從以下幾個方面入手：

1、為學(xué)生樹立合作的榜樣，為學(xué)生創(chuàng)造合作的機會；

2、提倡合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識；

3、教給學(xué)生合作的方法

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)活動

合作探究

能力培養(yǎng)

數(shù)學(xué)新課標指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！毙碌臄?shù)學(xué)教材中觀察與思考、活動與探究、交流與討論，為學(xué)生間的合作創(chuàng)造了許多機會。如何在數(shù)學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生主動探索精神和與人合作的意識呢？

在數(shù)學(xué)教學(xué)中進行了長時間的探索，覺得培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力可以從以下幾個方面入手。

一、為學(xué)生樹立合作榜樣，創(chuàng)造合作機會

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生共同操作的機會是很多的，如一起討論交流、合作制圖、合作填表等。老師應(yīng)想辦法為學(xué)生創(chuàng)造、提供與同伴合作的機會，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)會合作。新馬課堂教學(xué)模式“20+20”正適合引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。比如，引導(dǎo)、組織學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)時，要求幾人一組，分別試著討論所求函數(shù)可能存在的類別，每組同學(xué)必須給出自己的答案。在這當中學(xué)生必須學(xué)習(xí)相互協(xié)商，互相配合，分工合作，只有這樣他們才能在規(guī)定的時間內(nèi)完成討論函數(shù)式的任務(wù)。作為老師，既不要放過每一次讓學(xué)生合作的機會，同時還要有意識地為學(xué)生創(chuàng)造、提供合作的機會。

“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的程”，“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與運用的過程”，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

數(shù)學(xué)活動從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在真實有趣的情景中親身經(jīng)歷，體驗數(shù)學(xué)，并給學(xué)生提供大量的主動探究、體驗、領(lǐng)悟和創(chuàng)造的時間與空間。在活動中，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生，從以單純的接受式學(xué)習(xí)為主，走向自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式并用的吸引式。其間，教師只是成為一個引導(dǎo)者、協(xié)作者，學(xué)生是數(shù)學(xué)活動的主人，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的能力和創(chuàng)新思維能力。

合作探究能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)交流，學(xué)習(xí)理解，學(xué)習(xí)合作中，正確地認識同伴和自我。經(jīng)歷與人合作，并與同伴交流思維的過程和結(jié)果，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能給學(xué)生提供充分的合作探究的機會，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究中快樂成長。

二、提倡合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識

合作的意識和能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展都是人們合作探索的結(jié)果，社會人文精神的弘揚也把樂于合作、善于合作作為基石。

在現(xiàn)行的新課程改革中，提倡學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學(xué)習(xí)。它有以下幾個方面的要素：（1）積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進性的互動；（2）積極承擔在完成共同任務(wù)中個人的責任；（3）期望所有學(xué)生能進行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效的解決組內(nèi)沖突；（4）對于個人完成的任務(wù)進行小組加工；（5）對共同活動的成效進行評估，尋求提高其有效性的途徑。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)提倡合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識。

1、增加合作可能

心理學(xué)研究表明，對學(xué)生而言，同齡伙伴的影響遠超過成人對他們的影響。競爭、合作討論是他們樂于接受的學(xué)習(xí)方式。在進行教學(xué)時，教師對學(xué)生進行引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生間進行討論交流，讓小組成員發(fā)揮群體優(yōu)勢，團結(jié)協(xié)作。也就是抓住機會提供合作探究的可能。每個人都承擔一定的特定任務(wù)，誰也不是旁觀者，誰也不能偷懶，在一個利益一致、相互協(xié)作的學(xué)習(xí)小組中，每個人都會把幫助、鼓勵小組同伴當成不可推卸的責任，也看作是自己的義務(wù)。因為他們認識到每個同學(xué)都能為小組學(xué)習(xí)活動發(fā)揮自己應(yīng)有的作用，只有每個成員都認真思考、充分合作，才能使自己小組成為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)團體。

學(xué)生在進行合作活動與合作探究中，讓學(xué)生體會到一個人的力量是很微弱的，只有在集體中相互協(xié)作，才能獲得成功。他們不僅是在學(xué)習(xí)知識，也是進行一種社會交往活動。

2、把握時機，創(chuàng)設(shè)合作氛圍

在數(shù)學(xué)探究活動中，合作的力量很突出。我們發(fā)現(xiàn)，在活動小組中，有的學(xué)生只顧自己做，不與他人協(xié)作；有的學(xué)生不動腦筋，只會給別人添亂；有的學(xué)生只看不做，也不發(fā)表意見，成了數(shù)學(xué)活動的旁觀者。教師在分組時應(yīng)有意識的按能力強弱搭配分組。在活動過程中教師進行正確引導(dǎo)，根據(jù)確立的活動目標，指導(dǎo)學(xué)生合理安排探究步驟，相互分工協(xié)作，相互之間先對活動過程及方法進行探討，找出最佳活動過程與方法，統(tǒng)籌安排，以達到最佳活動效果。讓學(xué)生在探究活動中合作起來。在練習(xí)講評中，教師可以給各小組分解任務(wù)，指導(dǎo)小組進行討論交流，準確理解自己小組應(yīng)該解決的題目，再進行全班交流，相互講解，這樣練習(xí)講評時教師輕松了，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也會有明顯改觀。教師在教學(xué)中重視正面引導(dǎo)學(xué)生、重視合作。

3、明確規(guī)則，進行有序合作

在進行教學(xué)時，讓學(xué)生分組討論、分組學(xué)習(xí)時，常常會小組內(nèi)學(xué)生你說你的思路，我說我的見解，誰也不聽誰的。結(jié)果合作成了一種形式，沒有實際效果。在進行合作學(xué)習(xí)時要引導(dǎo)學(xué)生遵循合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，有序合作。每個同學(xué)要學(xué)會傾聽，學(xué)會有禮。一個成員發(fā)言時，不要隨意打斷別人講話。我們提倡適度爭論，但拒絕無理爭吵。教師將要討論的內(nèi)容展示給學(xué)生，小組內(nèi)對有關(guān)內(nèi)容進行分工合作，由組長進行匯總，再進行全班交流，相互補充。我國著名的心理學(xué)家邵瑞珍指出：“合作能促進學(xué)生智力的發(fā)展，能使較差的學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)、改進學(xué)習(xí)方法；合作有助于學(xué)生發(fā)展良好的個性，增強群體凝聚力，形成和諧的教育氣氛。”

合作小組中每個人都有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，要充分了解自己的學(xué)習(xí)特長和不足，讓學(xué)生知道自己在小組合作學(xué)習(xí)時擔任什么角色最有利于自己以及小組學(xué)習(xí)目標的達成。人人都是小組的主人。

4、合理評價，培養(yǎng)合作意識

合作動機和個人責任，是合作探究產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵，那么如何使學(xué)生傾向于合作，同時在合作中積極完成自己所承擔的任務(wù)，教師的合理評價會起到積極的引導(dǎo)作用和意識培養(yǎng)作用。

首先這種評價要把個人競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，讓每一個學(xué)生明白，成績的取得是他們小組共同活動的成果，每個人的智慧只有在這個共同的舞臺中才

發(fā)揮了作用，只有在和其他成員相互溝通過程中，一個想法才有了兩個直至更多，只有解決了彼此碰撞過程中的沖突而達到的共識才有價值。最后每個小組成員都體會到了成功的喜悅，從而品味到合作學(xué)習(xí)的甜頭，意識到合作探究、學(xué)習(xí)的重要性；其次教師的評價也要肯定每個成員的價值，讓共同學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)的組織形式慢慢內(nèi)化成學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”這種學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而積極主動的去承擔共同任務(wù)中的個人責任。

也就是說老師的評價不僅僅要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生合作的過程；不僅僅評價對每個學(xué)生的參與情況，更應(yīng)關(guān)注小組的整體情況；不僅僅評價發(fā)言學(xué)生的答案是否正確，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在表達自己的觀點、傾聽同學(xué)的發(fā)言的過程中所表現(xiàn)出來的態(tài)度；不僅僅評價學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更應(yīng)關(guān)注他們在合作中所表現(xiàn)出的合作精神、投入程度、情感與態(tài)度。通過這樣的評價機制，幫助學(xué)生認識自我，建立信心，從而充分培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

三、教給學(xué)生合作的方法

我校的學(xué)生大多數(shù)是中等生，可能不會在需要合作的情景中自發(fā)地表現(xiàn)出合作行為，也可能不知如何去合作。這就需要老師制訂出規(guī)則讓學(xué)會合作，并且還要引導(dǎo)、監(jiān)督落實規(guī)則。

第一步，制訂規(guī)則。

（1）、分組的規(guī)則

目的：學(xué)生通過與他人合作來共同完成數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，這樣的合作，規(guī)模要小一些，便于學(xué)生進行交流，保證每一位學(xué)生在自己的小組里能夠占有足夠的表現(xiàn)空間。

（2）、獨立思考的規(guī)則

目的：合作是為了讓每一位學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全過程，給每一位學(xué)生提供展示才能的空間，使學(xué)生能夠充分表達自己的觀點，通過組內(nèi)的交流、探討，了解別人的思路、觀點，同時也使沒有考慮好的同學(xué)得到啟發(fā)。但是，這些成立的基礎(chǔ)就是：學(xué)生的獨立思考。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的合作不是自己不用動腦筋，大家一塊兒解決問題，學(xué)生應(yīng)在自己獨立思考的基礎(chǔ)上參與小組課堂學(xué)習(xí)，獲得最大的發(fā)展。

建議：讓習(xí)慣于吃“大鍋飯”的孩子獨立思考，最難的是第一步“從何想起”。老師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)注意思路、思考方法的指導(dǎo)，從扶到放，和學(xué)生一起分析思考的方向，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。

（3）、分工合作的規(guī)則

目的：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的合作不再是一種個人的活動行為，而是一種集體行為，這需要學(xué)生有足夠的團隊意識。

建議：第一是分工，分工也就是讓組內(nèi)每個同學(xué)各司其職，可這并不容易，因為需要解決的問題不同，所以分工的方式也不同，在小組建立之初這個問題尤為突出，解決這個問題的方法就是在小組內(nèi)要建立民主協(xié)商的氛圍，老師可以進行引導(dǎo)和榜樣暗示，教會學(xué)生解決問題的辦法。第二是合作，合作意識的培養(yǎng)應(yīng)該從合作氛圍的營造開始。

（4）、交流的規(guī)則

目的：交流是在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式，通過交流而展現(xiàn)自我、探索發(fā)現(xiàn)；交流的過程亦即個體從狹隘走向廣闊的過程，它帶來視界的敞亮。交流由于具有平等性、無拘無束和非強制性，能更好地促進學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性和民主平等的精神的發(fā)展，也使得學(xué)生個體思考通過交流成為集體智慧。

建議：①表達自己的見解，就是“說”，就是將自己的觀點通過語言準確地表達出來，讓別人理解。這種“說”的能力包括：思維的邏輯性、語言的組織能力等等，需要老師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中甚至生活中不斷地提供練習(xí)的機會。②尊重別人的發(fā)言，就是“聽”，就是認真聽取別人的意見。“聽”是一種涵養(yǎng)，也是一種活動的技巧。不僅要讓學(xué)生肯聽，更要讓學(xué)生會聽，能夠聽出別人說的重點、問題。③小聲交流的目的是給大家提供一個良好的活動環(huán)境，避免互相干擾。

第二步：引導(dǎo)、監(jiān)督規(guī)則的落實。

（1）、引導(dǎo)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教活動與學(xué)活動是同步進行，相輔相成的，教與學(xué)的關(guān)系并不是兩條平行線，它們是互動的。當學(xué)生開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，老師的引導(dǎo)作用就顯得尤為重要。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師的引導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：(1)老師是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計者，老師在組織數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前必須理解數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標，認識學(xué)習(xí)對象，鉆研數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的活動方法，設(shè)計課堂教學(xué)程序，提供教學(xué)情境；(2)老師是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的組織者，必須把具有主體性的學(xué)生組織起來，充分發(fā)揮學(xué)生積極、能動的主體性因素，并協(xié)調(diào)多種因素之間的關(guān)系，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利進行，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)的完成和活動目標的實現(xiàn)；(3)老師是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的主導(dǎo)者，在教學(xué)過程中，老師要全程參與，及時了解學(xué)生的活動動態(tài)，還要根據(jù)學(xué)生活動的情境、狀態(tài)、方式、結(jié)果，根據(jù)學(xué)生活動中存在的問題，根據(jù)學(xué)生的困惑和質(zhì)疑，矯正自己的活動方法，引導(dǎo)學(xué)生向著有利于活動任務(wù)完成、活動目標實現(xiàn)的方向發(fā)展。

（2）、監(jiān)督

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師必須參與到活動中，眼觀六路、耳聽八方，將所有學(xué)習(xí)小組的活動情況納入自己的監(jiān)控范圍，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時給予指導(dǎo)和幫助。合作是一個有目的的活動過程，它是老師與學(xué)生之間或是生生之間為了協(xié)調(diào)、溝通達成共識、聯(lián)合力量去達成某一個目的而進行的相互作用。合作對學(xué)生學(xué)會理解、尊重同伴，平等地接納他人，寬容差異，對于促進社會知覺的發(fā)展、交往技能和自我意識的發(fā)展以及克服自我中心都有著非常重要的意義。

4、讓學(xué)生體會到合作的積極效果

學(xué)生之間的合作常常會帶來積極愉快的結(jié)果：學(xué)習(xí)成功，事情做成，增進友誼。這對學(xué)生鞏固、強化合作行為進而產(chǎn)生更多的合作行為是極為重要的。但學(xué)生自己常常不能明顯感覺到，因此，老師看到學(xué)生能與同伴一同友好配合地玩耍，或協(xié)商，或詢問，或建議，或共享，或給以幫助，或求助時，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生感受合作的成果，體驗合作的愉快，激發(fā)學(xué)生進一步合作的內(nèi)在動機，使合作行為更加穩(wěn)定、自覺化。尤其是比較這次合作的成功與上次不合作或不能很好合作的不成功，更能使學(xué)生體會到合作的快樂與必要。

5、及時對學(xué)生鼓勵、引導(dǎo)

當學(xué)生做出合作行為，能較好地與同伴一同完成活動任務(wù)時，老師要及時地給予肯定、鼓勵，如，“你們能商量著、合作著解決問題，真好！”“你們倆配合得真好！”老師贊許的目光、肯定的語言、微笑的面容，以及輕撫孩子的肩膀、對孩子親切地點頭、翹起大拇指等，能使學(xué)生受到極大的鼓勵，因而進一步強化合作的動機，愿意更多地、自覺地做出合作行為。而對不太會合作或缺乏合作意識的學(xué)生，老師要給予適時的引導(dǎo)與指導(dǎo)，針對不同情況，給予不同的建議，如：“你要跟他商量著活動呢。”“你們都想出發(fā)表自己的觀點，其實認真傾聽別人的發(fā)言也很重要噢！” “你跟他說，咱倆一起完成，試試?！薄澳憧梢匀退黄鹜瓿?。”在老師積極的鼓勵和適宜的引導(dǎo)下，學(xué)生的合作意識與合作能力會逐步而有效地得到培養(yǎng)。

實踐證明，數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生合作意識的過程中，不但充分體現(xiàn)了面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性的原則，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了參與活動的技能，同時在合作中學(xué)生們豐富了想象，增長了智慧和能力。在合作學(xué)習(xí)中有了學(xué)習(xí)者的積極參與，高密度的交往作用和積極的自我概念，使教學(xué)過程不僅僅只是一個認知過程，同時是一個交往和審美的過程。

合作學(xué)習(xí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識。這將使學(xué)生終生受益，因為社會競爭日益激烈，而一個人的力量是單薄的、微弱的，多人合作就能完成一個人不能完成的事，實現(xiàn)一個人不能實現(xiàn)的愿望。諾貝爾獎獲得者楊振寧教授就提倡合作，在合作中可以取長補

短，可以打開自己的思路，開闊視野，取得更大成績，他的許多成就的取得都是與他人合作的結(jié)果。與他人合作不會削弱自己，而會讓大家共同進步。

參考文獻：

1、鐘啟泉等主編：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》解讀，華東師范大學(xué)出版社2001年4月第1版。

2、楊九俊、吳永軍主編：《建設(shè)新課程：從理解到行動 通式卷》，江蘇教育出版社2003年7月第1版。

3、施良方主編：《教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究》，華東師范大學(xué)出版社，1999.8第1版.4、中華人民共和國教育部制訂：《數(shù)學(xué)課程標準》（實驗稿），2001.7第1版。

第四篇：《過新年》教學(xué)設(shè)計

《過新年》教學(xué)設(shè)計

——黃巖區(qū)嶼頭學(xué)校 棗晨

一、教材出處

義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)音樂二年級上冊第十單元

二、教材分析

歌曲《過新年》采用了漢族民間音調(diào)和秧歌舞的節(jié)奏特點，曲調(diào)歡快活潑，尤其是歌中模擬鑼鼓音響的襯詞“咚咚嗆”的反復(fù)，為歌曲增添了熱烈歡快的節(jié)日氣氛，生動形象地描繪了孩子們喜氣洋洋過新年的歡樂情景。

三、學(xué)生情況

我所試教的是區(qū)實驗小學(xué)的二年級（1）班的學(xué)生。該班級上課紀律很好，學(xué)生對音樂有了一定的了解，掌握了一些基礎(chǔ)的知識，因此在試教時比較輕松，學(xué)生踴躍發(fā)言，大膽表現(xiàn)，氣氛很活躍，基本完成了這節(jié)課我所設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，達到了預(yù)定的效果。

四、教學(xué)目標

1、用歡快、熱烈的聲音演唱歌曲《過新年》，表現(xiàn)過年熱烈情景。

2、感受過年的歡快和喜悅，對現(xiàn)代幸福生活的謳歌，感悟社會主義國家豐富的人文內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的強烈的愛國主義之情。

五、教學(xué)重難點

重點：引導(dǎo)學(xué)生用歡快活潑的聲音表現(xiàn)和感悟歌曲過年的熱鬧情景。難點：邊唱邊表演

六、教學(xué)準備：多媒體、鋼琴

七、課時安排：一課時

八、教學(xué)過程

1、律動

（1）2/4 x x x x 拍手 拍肩 拍手 拍腿

（2）播放音樂《過新年》，跟著音樂做動作。

2、導(dǎo)入

（1）提問：這首歌曲，同學(xué)們聽到了什么節(jié)日呢？這個節(jié)日里，大家會做什么呢？（學(xué)生自由回答）

（2）出示圖片，讓學(xué)生感受新年的氣氛。（放鞭炮、舞獅子、掛燈籠等）

（3）念對聯(lián)

a.老師今天帶來了一副對聯(lián)，上聯(lián)是鞭炮聲聲鑼鼓響，咚鏘咚咚 鏘，下聯(lián)是唱歌跳舞多歡暢，咚鏘咚咚鏘

b.按照節(jié)奏來念一念

2/4 x x x x x x x x x x x x c.加上旋律唱一唱 5 3 2 1 1 1 3 5 3 2 1 1 1 d.連在一起加上動作

（4）認識幾位音樂的好朋友： 3 5 6 1（5）用身體動作來表現(xiàn)旋律的高低走向 2/4 6 1 6 5 3 5 6 6 6 6 6 0 2/4 6 1 6 5 3 5 2 2 2 2 2 0（6）律動

a.2/4 x x x x x x x x x 0 拍手 拍肩 拍手 拍腿 手 手 桌 桌 跺腳

b.跟著音樂，邊做動作邊唱上面的兩條旋律。c.加上歌詞再來做一遍。

3、新課教學(xué)

（1）出示課題—過新年（2）播放歌曲，學(xué)生試唱。（3）男女生對唱

（4）想一想：第三段應(yīng)該用什么動作來表示呢？（學(xué)生自有發(fā) 揮，老師總結(jié)）（5）完整的演唱全曲

4、提問：你們還知道哪些關(guān)于新年的歌曲呢？ 老師播放（新年好、新年快樂等歌曲）

5、聽著歌曲，學(xué)生走出教室。

第五篇：《過新年》教學(xué)設(shè)計

《過新年》教學(xué)設(shè)計

歌曲分析：

歌曲《過新年》是一首歡快、熱烈的兒童歌曲。2/4拍，五聲C宮調(diào)式，一段體結(jié)構(gòu)。歌曲采用了漢族民間音調(diào)和秧歌舞的節(jié)奏特點，曲調(diào)歡快、活潑，尤其是歌中模擬鑼鼓音響的襯詞“咚咚嗆”的反復(fù)出現(xiàn)，為歌曲增添了熱烈歡快的節(jié)日氣氛，生動形象地描繪了孩子們喜氣洋洋過新年的歡樂情景。教學(xué)內(nèi)容：

人音版第八課《過新年》 教學(xué)目標：

1、了解春節(jié)的由來和習(xí)俗，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和調(diào)動他們的積極性。

2、能用歡快、活潑、明亮的聲音來演唱《過新年》這首歌曲，體驗過新年愉悅的心情。

3、認識打擊樂器“鼓”、“鈸”，通過節(jié)奏訓(xùn)練，能使學(xué)生積極參與表演。教學(xué)重點：

1、了解春節(jié)的基本習(xí)俗，并能用歡快、活潑的情緒演唱歌曲《過新年》。

2、能積極完成各項律動、參與表演。教學(xué)難點：能正確演唱歌曲《過新年》，體會過年時喜悅和熱烈的氣氛。

教學(xué)準備： 多媒體、鋼琴 教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

1、聆聽歌曲《新年好》進教室。

2、師生問好！

二、創(chuàng)設(shè)情境，歌曲導(dǎo)入 師：再播歌曲《新年好》，請學(xué)生說說這首歌曲熟悉嗎？ 生：

師：請同學(xué)們大聲的說出歌曲的名字。生：

師：這首歌曲給我們帶入了熱鬧而又歡快的春節(jié)，好像我們已身臨其中。那么，老師想偷偷的問下同學(xué)們，你們喜歡過年嗎？ 生：

師：你們想知道年是怎么由來的嗎？ 生： 師：那么，聽聽老師來賣個關(guān)子（在我們的生活中，年三十我們稱它為過年，其實真正的新年是是每年的農(nóng)歷正月初一，又叫陰歷年，俗稱“過年”、“新年”。這是我國民間最隆重、最熱鬧的一個傳統(tǒng)節(jié)日。春節(jié)的歷史很悠久，它起源于殷商時期年頭歲尾的祭神祭祖活動。按照我國農(nóng)歷，正月初一古稱元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗稱年初一，到了民國時期，改用公歷，公歷的一月一日稱為元旦，把農(nóng)歷的一月一日叫春節(jié)。因此，我們新年的另一個名字也就叫做春節(jié)。），好了老師今天還帶來了一首新年歌曲，你們想聽嗎？ 生：

三、情境帶入，新歌學(xué)唱

1、初聽范唱，整體感知。

師：請同學(xué)們說說這首歌曲聽過后有什么樣的感受？ 生：我感覺……….（說出情緒）

2、復(fù)聽歌曲，請學(xué)生回答問題 師：這首歌曲是幾拍子的？

生：

師：請跟著老師來拍拍四二拍節(jié)拍。

3、師范唱。

師：同學(xué)們老師唱的好聽嗎？ 生：

師：你們想學(xué)嗎？ 生：

4、闖關(guān)游戲：

第一關(guān)：節(jié)奏訓(xùn)練：

① 2∕4 xx xx ｜ xx x｜｜ ② 2∕4 xx xx ｜ xx 0 ｜｜ ③ 2∕4 xx xx ｜

x—｜｜ 第二關(guān)：對對聯(lián)：

上聯(lián)：鞭炮聲聲鑼鼓響，下聯(lián)：唱歌跳舞多歡暢。

師：瞧!老師今天還帶來了一副對聯(lián)，可惜的是只有上聯(lián)和下聯(lián)，老師想請同學(xué)們幫忙寫出一個橫批。生：

師：同學(xué)們真棒！那么老師想請同學(xué)們根據(jù)老師的對聯(lián)朗讀找找跟我們闖的第一關(guān)的哪個節(jié)奏相似？ 生：

師：回答的真好，有了一幅完整的對聯(lián)和對應(yīng)的節(jié)奏，老師不由得想來唱一唱這幅對聯(lián)，同學(xué)們你們愿意和老師合作一下嗎？ 生：

師：師唱簡譜。生：唱歌詞。

師：恭喜同學(xué)們，闖關(guān)完畢！讓我們來學(xué)習(xí)新歌曲《過新年》。

5、模唱旋律。

①小聲慢速用lv音模唱旋律。注意：連音線 61 65 ②自然慢速用lv音模唱旋律。注意：0四分休止符

③完整跟琴聲用lv音模唱旋律。

6、全曲分為6句，打亂歌曲順序。讓學(xué)生通過剛剛模唱旋律，找準歌曲順序并有節(jié)奏的朗讀歌詞。①師帶生有節(jié)奏的朗讀歌詞。（師讀第一句，生自讀同樣節(jié)奏的第二句）

②情感滲透。（說說歌曲唱歌了哪些內(nèi)容？）（圖片認識鑼、鼓）

7、填入歌詞，完整的跟琴演唱歌曲。

四、合作創(chuàng)編，拓展延伸。

1、師：同學(xué)們老師相信你們除了跟伴奏還可以把歌曲表現(xiàn)的更好，下面老師給大家一點時間全班分4人一小組，討論一下還能用什么更好的方式表達歌曲。

2、展示交流。

（全班分三組；唱歌秧歌步；敲桌子當鼓；拍手是鑼。）

五、總結(jié)全課，主題升華。

師： 快樂的時光已向我們揮手，同學(xué)們，老師想問這節(jié)音樂課你有收獲嗎？ 生：

師：同學(xué)們說的真好！都有滿滿的收獲！讓我們手搭肩膀每排每位同學(xué)相接再次為鞏固歌曲。生： 師：（方法同上）由教師領(lǐng)頭每排相接走出教室。