第一篇：對外漢語課堂練習(xí)：學(xué)習(xí)比較句（范文）

大連盼達(dá)漢語學(xué)校004km.cn

對外漢語課堂練習(xí)：學(xué)習(xí)比較句

我：漢語教師

安婭：中德混血小美女 南宮?。喉n國小帥哥 范維：越南小帥哥 甘露：中美混血小美女

我：大家說說自己跟過去相比的變化，再說說周圍的同學(xué)跟過去相比的變化 ……

范維：安婭的頭發(fā)比以前長了 甘露：范維的頭發(fā)比以前短了

我：你們能不能說點(diǎn)別的，別光說頭發(fā)，哪怕是眉毛也好嘛。數(shù)人曰：我們的眉毛跟過去比都沒有變化。其一疑惑，問：老師什么是眉毛？ 我：笑而無語。

南宮?。何腋^去相比變丑了。（太謙虛了）安婭：我覺得你過去……

我立刻打斷：你覺得他過去就很丑是吧？ 全班大笑……

安婭辯解：我還沒說完呢，我是說南宮俊現(xiàn)在跟過去比，沒什么變化。

大連盼達(dá)漢語學(xué)校004km.cn

我：南宮俊說他現(xiàn)在丑，你說他跟過去一樣，那你的意思還是說他過去很丑嘛！全班大笑……

課后練習(xí)----完成句子：

跟西餐相比，我覺得中餐_____________。

一學(xué)生的答案：跟西餐相比，我覺得中餐還是沒有韓餐好吃。

-----這孩子真實(shí)在，盡說心里話，讓我想起冬奧會(huì)的獲獎(jiǎng)感言“先感謝父母”來……

本文來源:盼達(dá)漢語大連對外漢語教師培訓(xùn)基地

第二篇：對外漢語比較句教學(xué)

快捷漢語比較句教案簡潔版學(xué)生用

-----劉冰冰

比較句

說明:比較句用來比較不同人或事物在性狀、程度上的差別。主要有以下幾種格式。1.A + 比B + 形+(數(shù)量補(bǔ)語)例1:南方比北方熱?？隙ㄊ健?/p>

例2:他比我高一點(diǎn)兒。數(shù)量詞一定放形容詞后,不可前置。

例3:這個(gè)問題不比(沒有)那個(gè)問題難。否定式為“ A + 不比/ 沒有+ B + 形容詞”, 后邊一般不加數(shù)量補(bǔ)語。

注意:形容詞前一定不能有程度副詞“很、最、非?！钡?。

2.A + 比B +“ 早、晚、多、少”+ 動(dòng)+ 數(shù)量補(bǔ)語+(賓)例1:我比他早來半小時(shí)。例2:他比我少學(xué)了二個(gè)月漢語。注意:

1.“早、晚、多、少”等一定要放在來、學(xué)等動(dòng)詞前,不能放在“比”前。2.表示動(dòng)作發(fā)生的語氣助詞“了”一定要放在動(dòng)詞后邊,其他成分前邊。3.這個(gè)句型的否定式“ A + 沒有+ 比+ 早/ 晚/ 多/ 少+ 動(dòng)”不常用。3.A + 比B + 動(dòng)+“得.(形)”(程度補(bǔ)語)例1:他比我跑得快。

例2:他寫漢字比我寫得好多了。動(dòng)詞后有賓語時(shí), 還可以說: 他漢字比我寫得好多了。例3:他不比我說得好。否定式為“ A + 不比/ 沒有+ B + 動(dòng)+ 得+ 形”。形容詞后不能再加“ 一點(diǎn)兒、一些”等。注意: 1.形容詞補(bǔ)語后邊還可加“得多“”一點(diǎn)兒“”一些“”多了”等, 但形容詞前后不能加“ 很”“ 最”“ 非?！薄?極了”等詞。

快捷漢語比較句教案簡潔版學(xué)生用

-----劉冰冰

2.形容詞補(bǔ)語后邊不能加表示具體數(shù)量的短語,如“十分鐘” 等。

4.一天比一天(一個(gè)比一個(gè))例1:天氣一天比一天熱了 例2:我們班同學(xué)一個(gè)比一個(gè)聰明。注意: 1.主語一定要放在“一天比一天”等的前邊。2.這個(gè)句型沒有否定式。5.A + 比B + 更(再、還)..說明:這個(gè)句型表示“ B 已經(jīng)是比較(很).., A更..”。

例1:這個(gè)房間比那個(gè)更大。那個(gè)房間是比較大的,這個(gè)則很大。例2:今天比昨天還熱。昨天已經(jīng)很熱,今天非常熱。

例3:我認(rèn)識的人里邊沒有比她更(再)漂亮的了。她最漂亮。

例4:這件衣服就是比別的再便宜,我也不買。對這件衣服不滿意,很便宜也不會(huì)買的。注意:這個(gè)句型的否定式為“ A + 并不比+ B + 更(再、還)..”。

6.A + 跟(和、同)+ B..一樣

例1:他的大衣跟我的一樣。否定式是“ A 跟B..不一樣”,不能用“ 不”否定“ 跟”。例2:他跑得和以前一樣快?！耙粯印焙筮€可以加形容詞。

例3:我漢語說得沒有他好。否定式常用“ A 沒有(不如)B..”來表示。

注意:1.強(qiáng)調(diào)A、B 很接近時(shí),可以說“差不多一樣”“幾乎一樣”“完全一樣”,不能說“ 很一樣”“ 非常一樣”“ 最一樣”。

2.一定不能把“比”和“(不)一樣”“(不)相同”“差不多”等詞一起說。

7.A + 有(沒有)B + 這么(那么)+ 形

快捷漢語比較句教案簡潔版學(xué)生用

-----劉冰冰

例1:兒子快有爸爸那么高了?？隙ㄊ健＠?:北方?jīng)]有南方這么熱。否定式。注意: 1.“有”表示達(dá)到后邊事物的程度。2.不能把“有”和“一樣”一起說。

3.B 指近的事物時(shí)用“這么”, B 指遠(yuǎn)的事物時(shí)用“那么”。當(dāng)A、B 同在近處時(shí),可用“這么”、也可用“那么”。

8.A +(不)像 B + 這么(那么)...例1:這個(gè)小姑娘像她媽媽那么漂亮。肯定式。

例2:他不像哥哥那么愛游泳。否定式,也可用“A + 不如/ 沒有+ B+ 這么(那么)..”。

9.A + 跟(同、和)B + 這么(那么)...例1:他的漢語水平跟高班學(xué)生那么高。肯定式。

例2:這個(gè)孩子沒有姐姐那么聰明。否定式,也可以說“ A 沒有B 這么(那么)..”。注意:否定式中,不能把“不”或“沒”與“跟、同、和”一起用。

10.A 不如B...例1:我不如他努力?！癆 不如B”后邊常是形容詞。

例2:他寫漢字不如我寫得好。“ A + 動(dòng)+ 賓+ 不如+ B”后邊要用“動(dòng)+ 得+ 程度補(bǔ)語”。注意:這個(gè)格式只表示否定。

第三篇：比較句教案

比較句教案

總結(jié)格式

1、拿出英語課本和語文課本 這兩本書哪本厚？ 英語課本厚。

這時(shí)候我們還可以說：“英語課本比語文課本厚?！保ò鍟?/p>

2、拿出兩支筆（綠色和黑色）這兩支筆哪支粗？ 綠色的筆粗

我們還可以怎么說？

綠色的筆比黑色的筆粗。（板書）

3、總結(jié)格式：A + 比 + B + adj（板書）操練

1、展示ppt，西瓜和蘋果 西瓜便宜還是蘋果便宜? 蘋果便宜。

我們用“比”字句怎么說？ 蘋果比西瓜便宜。那么西瓜和蘋果那個(gè)貴？ 西瓜比蘋果貴。那蘋果大還是西瓜大？

引導(dǎo)學(xué)生自己說：西瓜比蘋果大。那蘋果和西瓜相比，哪個(gè)小？ 引導(dǎo)學(xué)生自己說：蘋果比西瓜小。過渡：

1、展示ppt（摩托車和自行車）摩托車和自行車哪個(gè)便宜？ 提問學(xué)生—自行車比摩托車便宜 我們還可以怎么說？ 提問學(xué)生-摩托車比自行車貴

對，摩托車比自行車貴，我們還可以說，自行車沒有摩托車貴。（板書）

2、老師的頭發(fā)長嗎？黃葉笛的頭發(fā)長嗎? 老師的頭發(fā)比黃葉笛的長。黃葉笛的頭發(fā)比老師的短。用“沒有”怎么說? 黃葉笛的頭發(fā)沒有老師的長。（板書）總結(jié)格式：A + 比 + B + adj B + 沒有 + A + adj 操練：姚明高還是小貝高? 姚明比小貝高 小貝沒有姚明高?？磮D說話

下面我們來比一下尾巴，貓的尾巴比魚的怎么樣？ 貓的尾巴比魚長。

魚的尾巴沒有貓的怎么樣？ 魚的尾巴沒有貓長。提問學(xué)生

孔雀的尾巴比貓漂亮。/貓的尾巴沒有孔雀漂亮。天天比Cindy高。/Cindy沒有天天高。Cindy比Angela瘦。/Angela沒有Cindy瘦。出租車比自行車快。/自行車沒有出租車快。

第四篇：從構(gòu)式語法理論看對外漢語教學(xué)中比較句

面向?qū)ν鉂h語中的離合詞教學(xué)

【摘要】：本文主要針對對外漢語離合詞的教學(xué)，來界定解離合詞的一些情況，并針對離合詞的語法規(guī)范，談?wù)勗趯ν鉂h語中離合詞的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】：離合詞 對外漢語教學(xué)

一、離合詞的特點(diǎn)

離合詞一直是對外漢語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而要作好這一塊教學(xué)，則必須對漢語離合詞具有深刻的理性認(rèn)識，然后才有可能對留學(xué)生的困惑和錯(cuò)誤作出有針對性的指導(dǎo)和說的特殊性。

明。我們首先要清楚離合詞的特點(diǎn)，針對留學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的偏誤，不僅要分析它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，研究它的外部功能，還要了解離合詞除了體現(xiàn)出動(dòng)詞的一些語法特征外，有它自身的特殊性。

（一）離合詞的界定及性質(zhì)

漢語中的離合詞，因?yàn)槭翘厥獾囊活?，有其特殊的?guī)律，因此，有些人把離合詞與短語混淆在一起，因?yàn)椤半x合詞”與“短語”之間存在著“剪不斷，理還亂”的現(xiàn)象。但鑒于實(shí)際情況，這二者還是有很大的不同。因此，下面我們將對“離合詞”進(jìn)行清晰地界定。

1、離合詞的界定

在漢語語法中，詞是最小的、能夠獨(dú)立運(yùn)用、有意義的語言單位；短語是詞的組合，是詞和詞按照一定的方式組合而成的比詞高一級的語法單位，能夠自由組合、自由拆分。詞不可以再分割成更小的能獨(dú)特定性和獨(dú)立運(yùn)用的語言語言單位，而短語可以。因此，我們可以得出：詞義的特定性結(jié)構(gòu)的不可擴(kuò)展性；短語的特點(diǎn)是：組成成分的獨(dú)立性和結(jié)構(gòu)的可擴(kuò)展性。漢語意合的特性允許離合詞可以出現(xiàn)分離使用，不受語法常和規(guī)律的限制，只是在“離”的頻率大小、自由度、方式等方面不完全由語法語義支配，主要取決于語用因素，即在一定的語言環(huán)境下，人們使用某種語言的目的和功用，有很大的隨意性。離合詞兼具詞和短語的特性使得離合詞出現(xiàn)可離合的現(xiàn)象，這從一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)了詞和短語邊界的模糊性。因此，我們綜合擴(kuò)展法、代替法，參考意義標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為：所謂的離合詞，“睡覺、洗澡”等，既具有詞的語義上的特定性，又具有短語結(jié)構(gòu)的可擴(kuò)展性，他們界于詞和短語之間。

根據(jù)上述定義，我們定位離合詞的界定標(biāo)準(zhǔn)，符合以下之一的由兩個(gè)語素構(gòu)成的可離可合述賓形式都為離合詞。

（1）帶粘著語素的。如：礙事、幫忙、操心等。

判斷是否是組成離合，一個(gè)可參考的標(biāo)準(zhǔn)是看其組成成分分開后還是不是詞。比如“來信”是一個(gè)詞，但是“來了一封信”中，“來”和“信”是兩個(gè)詞，不能看成一個(gè)詞，所以，“來信”就不能算組成離合。我們這里說的粘著語素，包含不可以單用和可以單用后語義不同于組合在一起時(shí)的意義的語素。比如“幫忙”這個(gè)詞語，我們可以單說幫，也可以單說忙，比如幫人做事，很忙，不太忙等等。“幫”是自由語素，“忙”也是自由語素，但此處的“忙”就不是“幫忙”中“忙”了，語義發(fā)生了改變。因此在“幫忙”中的“忙”為粘著語素，“幫忙”是離合詞。

（2）兼有及物動(dòng)詞功能和述賓短語功能的。如：報(bào)考、出席、提醒等。

及物動(dòng)詞可以帶賓語，組成述賓短語。漢語述賓短語中，述語可以受狀語、補(bǔ)語修飾，賓語可以受定于修飾，但又不能帶賓語。那種既能像及物動(dòng)詞（擴(kuò)展前）后面帶賓語，同時(shí)又具有述賓短語功能的述賓形式就為離合詞。比如“提醒”，可以說“提醒他一下”，以可以說“給他提個(gè)醒”。

（3）形式上不是述賓結(jié)構(gòu)，但用作述賓結(jié)構(gòu)，賓語素并非真正意義上的賓語素的。如：報(bào)到、打獵、洗澡、睡覺等。

（4）兩個(gè)語素都為自由語素，但組合后語義非原語素義簡單相加，語義凝固度較高的。如：開刀、講理、問好等。

2、離合詞的性質(zhì)

關(guān)于離合詞的性質(zhì)，學(xué)術(shù)界有著很多的爭議問題。但是，我覺得離合詞是介于詞和短語中間狀態(tài)的語言單位。

眾所周知，離合詞可以擴(kuò)展，在這一點(diǎn)上它與短語相同。短語的特征之一是可以自由組合，意義可以分離。離合詞雖能擴(kuò)展，但是它的擴(kuò)展能力卻遠(yuǎn)非能與短語相比。離合詞的意義具有整體性，即被分開的兩個(gè)成飛在意義上保持聯(lián)系，不可分割。例如，鞠躬---鞠過了躬----鞠了三次躬。“鞠”“躬”兩個(gè)成分雖然可以擴(kuò)展，但意義上始終緊密聯(lián)系著，擴(kuò)張前后基本意義不變。離合詞有與短語相同的一面，同時(shí)由于它的擴(kuò)展總是有限，因此有與短語不同的一面。離合詞與詞具有相同的一面，是就意義上說的。離合詞中間不管插入何種成分，也不管插入的成分多么復(fù)雜，整個(gè)詞的意義一脈相承，基本不變。

可見，離合詞既有語義上的凝聚性，又有語法聯(lián)系上的松弛型。它的形式具有短語的特點(diǎn)，意義上具有詞的特點(diǎn)，是處于詞和短語之間的一種中間（過渡）性語言單位，因此我們可以說是詞----短語單位。

3、離合詞的分類

為了便于對外漢語教學(xué)，我們將離合詞分為兩類：

（1）及物離合詞，即可帶賓語的離合詞。離合詞一般不能帶賓語，比如：報(bào)考、操心、出口、出席、擔(dān)心、登陸、放心、害怕、加工、進(jìn)口、勞駕、領(lǐng)先、留神、留心、留學(xué)、留意、起草、討厭、提醒、延期、致電、注意、走私等。這一類離合詞主要占小部分，并不是主要的類別。

（2）不及物離合詞，即不可帶賓語的離合詞。不及物離合詞里面的主要部分，后面可以再接一個(gè)名詞或別的詞語作為賓語。(2)不及物離合詞，即不可帶賓語的離合詞。不及物離合詞是離合詞里面的主要部分，他們不能像普通動(dòng)詞那樣，后面可以再接一個(gè)名詞或別的詞語作為賓語，學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用離合詞中，最容易出現(xiàn)失誤的，就是把離合詞當(dāng)作普通動(dòng)詞的用法來使用。

在述賓式離合詞中，除了少數(shù)能帶賓語外，大部分都不能直接帶受事賓語。由于沒賓語，我們要注意的主要是補(bǔ)語的位置，當(dāng)然也是使用任何離合詞時(shí)所面臨的問題。學(xué)“畢了業(yè)、吃了一驚、上了一天班、吃過虧??等等。補(bǔ)語的位置也由一般動(dòng)詞的后到離合詞的中間。不及物離合詞除了補(bǔ)語的位置變化之外，主要是賓語的位置與一般句式不同。一般式是按照主語一一謂語一一賓語的格式，由于類推作用的影響，套用前面格式就可能出一個(gè)句子，(a)*成名了以后他離了婚他的老妻。(成名了以后他與老妻離了婚。)(b)*爸爸喜歡幫忙朋友。(爸爸喜歡給朋友幫忙/爸爸喜歡幫朋友的忙。)(c)*他在公共場所打架了一個(gè)人。(他在公共場所跟一個(gè)人打架了。)“離婚”、“幫忙”、“打架”這些離合詞都是不及物動(dòng)詞，賓語的位置一般借助于介動(dòng)詞前，或放在離合詞中間。這種結(jié)構(gòu)非常多，類似的如:向他鞠躬、向你發(fā)誓、為心、生我的氣、??。也有個(gè)別放在動(dòng)詞后邊的，也需借助于介詞。如，“獻(xiàn)身”這個(gè)以說獻(xiàn)身于革命事業(yè)，獻(xiàn)身于教育事業(yè)。這種情況很少。

4、離合詞的離析形式和用法

從總體上來看，外國學(xué)生使用離合詞的偏誤都出在“離”上，因此，離合詞的教學(xué)重點(diǎn)在“離”而不在“合”，也就是說，要讓學(xué)生掌握離合詞的各種離析方式。

關(guān)于離合詞的具體離析形式及用法，我們將從以下幾個(gè)方面來探討：

（1）當(dāng)我們需要用離合詞表達(dá)受影響的人，或者離合詞中的賓語涉及到人時(shí)，為了把他們表示出來，一般情況下要用離合詞的“V+代詞+O”或“介+O+V”擴(kuò)展式，除了少數(shù)離合詞可以直接帶賓語。比如“打架”，動(dòng)詞“打”常常要涉及到人，述賓結(jié)構(gòu)的離合詞原帶賓語，我們可以這樣說“和他打架”。而“傷心”要使用“V+代詞十O”的離析形式“傷他(的)心”。大多數(shù)情況是只能把涉及到的人插在離合詞中。

只有少數(shù)離合詞既可以說“v+代詞+0”，義可以說“介+0+v”。例如: 見面—見他的面—和他見面作主—作他的主—為他作主 生氣—生他的氣—跟他生氣丟臉—丟我的臉—給我丟臉 2.在一些情況下，光用離合詞的原式不能充分體現(xiàn)說話人要表示不滿意、不屑或者表示否定的語氣，那時(shí)，要用離合詞的擴(kuò)展式“V+什么+0’。請看下面的例子:.口.....口圈..A.跳什么舞 把什么關(guān) 報(bào)什么仇 生什么氣 B.鼓什么掌 稱什么心 吹什么牛 搗什么蛋

A組離合詞有歧義，既能表示疑問，又能表示否定、不滿意或不屑的語氣。如:昨大你到底生什么氣呀?(表示疑問)/我能生什么氣?!你又不是不知道我的脾氣。(表示否定，意思是沒生氣)根據(jù)重音的不同，我們可以判斷出，表示疑問的，重音在“什么”上，而表示否定、不 滿意或否定語氣的，重音在動(dòng)語素上。

B組形式的離合詞沒有歧義，只表示不滿、不屑和否定的意思。

3.說話人急于想知道答案或急著要?jiǎng)e人表態(tài)時(shí)，常常使用離合詞的“V+不/沒+V+O”擴(kuò)展式，也可以使用另外兩種變式:“V+0十不/沒+V幻”或“V十0+不/沒十V”。如: 礙眼不/沒礙眼 礙眼不/沒礙 犯法不/沒犯法 犯法不/沒犯 過期不/沒過期 過期不/沒過 洗澡不/沒洗澡 洗澡不/沒洗 撒謊不/沒撒謊 撤謊不/沒撤 講理不/沒講理 講理不/沒講 傷心不/沒傷心 傷心不/沒傷 開口不/沒開口 開口不/沒開 著急不/沒著急 著急不/沒著 道歉不/沒道歉 道歉不/沒道

如果不考慮語氣，這些表示已然和未然的問句都可以用加疑問語氣詞來提問，如“礙眼嗎”、“過期了嗎”。但是，這種提問表達(dá)不出急一于要知道結(jié)果的語氣。我們還可以在離合詞的

擴(kuò)展式前加上表示強(qiáng)調(diào)的副詞“到底”，而由疑問語氣詞構(gòu)成的提問式是不能加這樣的副詞的，如可以說“到底傷不傷心”，不能說“到底傷心了嗎”。我們知道離合詞的提問方式有兒種變異形式，如“v+不/沒+v+o”，“v+o+不/沒+V+o”，“V+0+不/沒十V”等，其中“V+0+不/沒+v+0”格式強(qiáng)調(diào)的語氣顯得更重。有時(shí)說話人通過提問的方式表示出自己的態(tài)度。

4.當(dāng)說話人要表示述語素的動(dòng)作行為持續(xù)(或伴隨的狀況)、完成或者過去的經(jīng)歷時(shí)，要使用離合詞的的“v+著/了/過+0”擴(kuò)展形式。如:(1)門口有兩個(gè)人站著崗。(2)孩子們鼓著掌歡迎我們。(3)他訂了婚了。

(4)我每天早晨起了床就去操場鍛煉身體。(5)他幫過我的忙。

要表達(dá)述賓離合詞所代表的動(dòng)作的持續(xù)性，我們要在“v+0”中插入著，如例(1);要說明伴隨的狀況，我們也可以使用“v+著/+0”擴(kuò)展形式，如例(2)。強(qiáng)調(diào)述語素而非整個(gè)離合詞的動(dòng)作完成時(shí)，一般有句尾“了”，如上例(3)，或者后邊還有其它動(dòng)作緊接著發(fā)生，如上例(4)。當(dāng)強(qiáng)調(diào)離合詞所代表的動(dòng)作己經(jīng)完成，而且在同一個(gè)句子中不再有其它的動(dòng)作發(fā)生時(shí)，不擴(kuò)展。如:他訂婚了。當(dāng)需要陳述過去的經(jīng)歷時(shí)，使用“V+過+0”的擴(kuò)展形式。5.當(dāng)需要表達(dá)離合詞所涉及的數(shù)量時(shí)，我們需要使用離合詞的“V+數(shù)量修飾語+0”擴(kuò)展形式。如：

A幫一個(gè)忙 見一個(gè)面 請十天假 B洗半個(gè)小時(shí)澡 撤兩次謊 留點(diǎn)兒神

上面兩組擴(kuò)展形式中，數(shù)量修飾語所表達(dá)的側(cè)重點(diǎn)不同。A組數(shù)量詞語強(qiáng)調(diào)的賓語素的數(shù)量，是定語，B組數(shù)量詞語強(qiáng)調(diào)的動(dòng)語素的數(shù)量，作補(bǔ)語。數(shù)詞是“一”的時(shí)候，可省略，形成“幫個(gè)忙”、“見個(gè)面”、“請個(gè)假”這種形式。當(dāng)表示賓語素的數(shù)量的時(shí)候，一定要把數(shù)量短語放在VO之間:如果V后已經(jīng)帶了“了、著、過”，那么，數(shù)量短語要放在動(dòng)態(tài)助詞之后。例如: 說(了)兩次謊 上(過)一次當(dāng) 報(bào)(了)一個(gè)名

6.述賓離合詞的重疊形式。

動(dòng)詞重疊是一種表量的手段，其語義是表示動(dòng)作的時(shí)量短、嘗試、輕松悠閑、輕微等。在現(xiàn)代漢語中，單音節(jié)動(dòng)詞若可以重疊，形式是“VV”，如“聽聽、想想’，;雙音節(jié)動(dòng)詞若有詞

形式不一樣，應(yīng)該是“VVO”或“V了VO”的變化形式，如“散散步、唱唱歌、談?wù)勗?、幫幫忙”等?/p>

離合詞重疊是外國人學(xué)習(xí)漢語的難點(diǎn)之一。有的離合詞可以重疊，有的離合詞不能重疊，重疊的主要是表示動(dòng)作性的詞語，非動(dòng)作詞、表示心理活動(dòng)的離合詞等一般不能重疊。離合

詞重疊式后面不能出現(xiàn)數(shù)量詞語，因?yàn)橹丿B就已經(jīng)產(chǎn)生了時(shí)量的意義。7.述賓離合詞的倒裝形式。

在現(xiàn)代漢語中，按照意義類型來劃分，主語有施事、受事、當(dāng)事三種，賓語也同樣有施事、受事、當(dāng)事三種。在“主語—謂語動(dòng)詞—賓語”的句式結(jié)構(gòu)中，主語類型可以是施事和受事，賓語可以是受事和施事。因此，為了表達(dá)的需要，強(qiáng)調(diào)突出討論的話題時(shí)，原來賓語可以調(diào)整到主語的位置上充當(dāng)主語，作為陳述的對象。如:(6)你千萬別錯(cuò)過這樣的好機(jī)會(huì)。~一這樣的好機(jī)會(huì)，你千萬別錯(cuò)過啊。(7)我看完了那本書。~一那本書我看完了。

述賓式離合詞具有的短語性使得它可以擴(kuò)展使用，在離析后部分可以像短語那樣賓語素提前，作為話題的焦點(diǎn)，從而形成述賓短語的倒裝形式。如:(8)婚都離了，他還想怎么樣?（9)頭也不回，他就那么瀟灑地離開了。(10)這個(gè)澡洗得真舒服。

事實(shí)上，離合詞能出現(xiàn)0V倒裝形式，必須經(jīng)過一次“V+.··?+0”擴(kuò)展才能實(shí)現(xiàn)，上面的(8)就是由“他都離了婚了，還想怎么樣?”(9)是從“他沒有回一下頭就瀟灑地離開了。”變換得來的。(10)就是回答“洗澡洗得怎么樣?”的答句。

總的說來，為了保留原有形式的結(jié)構(gòu)和基本意義，我們必須加以限制離合詞的離析用離合詞的所有擴(kuò)展形式中，原來的兩個(gè)構(gòu)成成分在新語境中都要以中心語身分出現(xiàn)，其中一個(gè)構(gòu)成成分都不能再與其他語素構(gòu)成新詞，即必須遵循“動(dòng)不離賓，賓不離動(dòng)”的原同時(shí)，分離后的兩部分在意義上遙相呼應(yīng)，彼此依存，而且不能改變原語素的意義。我們求擴(kuò)展后，結(jié)構(gòu)關(guān)系、結(jié)構(gòu)層次不能有所改變，如:(11)帶頭他帶了個(gè)好頭。(12)站崗站好最后一班崗。(13)火把著實(shí)地火了一把。他帶了個(gè)頭盔。

例(11)中出現(xiàn)的兩個(gè)“帶頭”的形式，“他帶了個(gè)好頭”沒有改變原來的詞義以及結(jié)構(gòu)，是離合詞的擴(kuò)展形式;而“他帶了個(gè)頭盔”則與原來的“帶頭”意義相差甚遠(yuǎn)，形式也發(fā)生了變化，不是“帶頭”的離合詞的用法。例句(12)中“站崗”離后沒有改語素義，是離合詞。例句(13)“火把”拆分后，“火”是“興旺”之意，“把”相當(dāng)于量詞“與原語素意義大相徑庭，因此不是離合詞。

二、外國學(xué)生離合詞教學(xué) 針對外國學(xué)生離合詞教學(xué)問題，首先我們必須弄明白他們在使用離合詞時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么樣的用法偏誤。

（一）偏誤種類分析

下面我們將逐類分析這些偏誤。

1、賓語錯(cuò)位

賓語錯(cuò)位是離合詞偏誤種類中最常見的一種。

由于離合詞內(nèi)部的動(dòng)語素(V)和賓語素(O)都要強(qiáng)調(diào)自己的獨(dú)立性，因此在表達(dá)意義上詞義往往是自足的，也就是說它們不需要再帶賓語。這一點(diǎn)與一般動(dòng)詞顯然不同。然而留學(xué)生因不了解，常常將離合詞誤作為及物動(dòng)詞，把該由介詞引導(dǎo)的成分誤作為賓語，給離合詞帶上賓語，例如:(1)，爸媽，女兒快要畢業(yè)大堂了。借媽，女兒快要大學(xué)畢業(yè)了。)(2)，孩子一般出生后見面放笙二企人就是他的父母。(孩子一般出生后見到的第一個(gè) 人就是他的父母。)(3)，今天我的朋友遣妄選。(今天我的朋友請客。)漢語語法中，述賓短語后一般不能再接一個(gè)賓語，“V十O1+O2”句式不合乎漢語語法。而在述賓離合詞的使用過程中，學(xué)生之所以出現(xiàn)上述例句的偏誤，是在于把具有短語性質(zhì)的離合詞簡單地等同于及物動(dòng)詞。述賓離合詞跟一般的述賓短語的語法功能基本一致。因此，當(dāng)離合詞要用來說明相關(guān)涉的對象時(shí)，我們可以使用介詞來引導(dǎo)。上面的例句可以改為:“P+O2+V十O1”(P:介詞)。這里想要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，當(dāng)懷疑VO能否帶賓語時(shí)，為了避免犯錯(cuò)，用“P+O2+V+O1，”句式是比較合適的。

2、狀語錯(cuò)位

在離合詞的使用中，出現(xiàn)狀語錯(cuò)位的情形也不少，舉例如下：(4)*結(jié)果他們每天好幾次打架。(結(jié)果他們每天打好幾次架。)(5)’親愛的父親母親:不知多少年前給你們寫過信，好像我從小時(shí)候一兩次寫信給你們以后直到現(xiàn)在沒有了吧。(親愛的父親母親:不知多少年前給你們寫過信，好像我從小時(shí)候?qū)懥艘粌纱涡沤o你們以后，直到現(xiàn)在都沒有了吧。)(6)*但很長時(shí)間抽煙的話，對健康肯定有壞處。(但抽煙抽很長時(shí)間的話，對健康肯定有壞處。)其中例句(5)的“寫信”不是離合詞，但語料庫把它作為離合詞的使用錯(cuò)誤來分析的。(4)、(6)中的“打架”、“抽煙”為離合詞，兩句都想表達(dá)的是對動(dòng)語素的時(shí)量的補(bǔ)充，但都錯(cuò)誤使用狀語形式來修飾動(dòng)語素。

3、補(bǔ)語錯(cuò)位

當(dāng)說話人要表示述語素的動(dòng)作行為持續(xù)(或伴隨的狀況)、完成或者過去的經(jīng)歷時(shí)，要使用離合詞的“V+著/了/過+0”擴(kuò)展形式。就是說，時(shí)態(tài)助詞應(yīng)該放在動(dòng)語素后面。但我們在離合詞偏誤現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)很多把離合詞當(dāng)作普通動(dòng)詞在其后加上時(shí)態(tài)助詞的用法:(7)’我們見面了以后，談了很多事情。(我們見了面以后，談了很多事情。)(8)*我在大學(xué)讀書時(shí)，在一家書店打工過。(我在大學(xué)讀書時(shí)，在一家書店打過工。)(9)，小時(shí)候由于爸爸的工作的關(guān)系，我曾經(jīng)搬家過5次。(小時(shí)候由于爸爸的工作的關(guān)系，我曾經(jīng)搬過5次家。)

4、詞性錯(cuò)位

外國學(xué)生在使用離合詞的過程中，詞性錯(cuò)位的情況也屢見不鮮，請看下面的例子:(10)，可是，不久我上了學(xué)也交了很多中國朋友他們幫助我很多忙。(可是，不久我上 了學(xué)，也交了很多中國朋友，他們幫了我很多忙。)(11)*他連游泳也不會(huì)游泳。(他連游泳也不會(huì)。)像(10)這樣的句式是外國學(xué)生關(guān)于離合詞的典型偏誤。他們沒有把“幫助”、“幫忙”區(qū)別開來?！皫椭笔羌拔飫?dòng)詞，“幫忙”是離合詞。

（二）、教學(xué)策略

1、由離合詞離析方式的多少?zèng)Q定該離合詞的教學(xué)方式。如果離合詞的離析方式多，說明組成該詞的述語素和賓語素的自由度高，該離合詞的短語性強(qiáng)。于是，我們可以以短語講授為主，但不能廢棄它的詞語方面的教學(xué)。比如“上課、洗澡、看病”一類詞，我們需要把重點(diǎn)放在他們的離析形式上。相反，對于離析方式少的離合詞，例如“勞駕、出席、動(dòng)身”，不妨先按“合”教。

2、學(xué)生容易出現(xiàn)偏誤的離析方式應(yīng)作為教學(xué)重點(diǎn)。例如把不及物的離合詞用作及物的，以及重疊方式的偏誤等，在教學(xué)過程中，有的放矢地重點(diǎn)介紹這些離析方式，有助于學(xué)生強(qiáng)化記憶，減少偏誤。當(dāng)然，我們還可以在課堂上運(yùn)用對比的方法，比較漢語的正確形式和偏誤形式(比較時(shí)應(yīng)注意板書的安排)。因?yàn)槲覀兘o學(xué)生講應(yīng)該怎樣還是不夠的，還應(yīng)給學(xué)生講不應(yīng)該怎樣或者怎樣不合適。如:大部分離合詞不能帶賓語，但也有少部分可以帶賓語“擔(dān)心孩子、出口設(shè)備”;有時(shí)中間能插入數(shù)量短語，有時(shí)不可插入數(shù)量短語“曠了一節(jié)課、發(fā)了一場病、*出了一個(gè)國(出了一趟國)”等。因此針對和們出現(xiàn)的偏誤講解有關(guān)規(guī)則，這樣效果會(huì)更好。在運(yùn)用這種方法時(shí)，可以先讓學(xué)生造句，教師板書這些句子，然后教師講解規(guī)則，讓學(xué)生自己檢查所造的句子跟規(guī)則有無出入。學(xué)生一開始可能造不出很典型的句子，所以教師在講規(guī)則的時(shí)候應(yīng)該邊講邊給出一些典型的例句，讓學(xué)生能把規(guī)則和實(shí)際話句對應(yīng)起來學(xué)習(xí)，這樣效果會(huì)比較理想。

3、采取循序漸進(jìn)的循環(huán)往復(fù)式教學(xué)法。如離合詞的教學(xué)也應(yīng)按照這一順序進(jìn)行，先學(xué)一種形式，過一階段再學(xué)另一種形式。按不同的學(xué)習(xí)階段將離合詞的離析形式的學(xué)習(xí)劃分成兒個(gè)周期，以螺旋式遞進(jìn)的方式由淺入深地組織學(xué)習(xí)。這種方法可以有效地控制學(xué)習(xí)量并使難點(diǎn)分散，也可使離合詞的離析形式在不同階段多次重復(fù)、再現(xiàn)，加深學(xué)生的理解。這樣既體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律，又反映了語言的規(guī)律。

因此，應(yīng)針對離合詞的具體語法使用規(guī)律，來循序漸進(jìn)的教授留學(xué)生學(xué)習(xí)離合詞的用法。

【參考文獻(xiàn)】

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[6]魯文霞 談離合詞的界定與對外漢語教學(xué)，語文學(xué)刊(外語教研版)2005年第5期 [7]王晶 現(xiàn)代漢語詞的離合現(xiàn)象研究，廣西大學(xué)碩士學(xué)位論文2005 [8]林丹丹 離合詞的特點(diǎn)和對外漢語離合詞教學(xué)，廈門大學(xué)碩士學(xué)位論文2008

第五篇：比較句語法教案

《今天冷還是昨天冷？》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)對象：初級漢語水平留學(xué)生 授課學(xué)時(shí)：1課時(shí)(45分鐘)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生能夠正確使用本課語法、句型，并在學(xué)習(xí)中鞏固已學(xué)知識。

2、使學(xué)生掌握本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握比較句及其變式句的用法及表達(dá)。

二、教學(xué)要求

語法

1、要求學(xué)生能熟練掌握本課的重點(diǎn)句式，掌握本課語法點(diǎn)的結(jié)構(gòu)；

2、根據(jù)本課所掌握的語法知識，能夠多造簡單的句子，繼而能夠舉一反

三、靈活運(yùn)用。練習(xí)

能獨(dú)立完成練習(xí)題目，要求正確率達(dá)到80%。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

語法:

1、比較句的基本類型

2.比較句的變式句 3.比較句的否定式 4.比較句的疑問式

四、教學(xué)過程

1.復(fù)習(xí)上節(jié)課語法內(nèi)容

“還是”的用法：

2.學(xué)習(xí)本課的語法

提問“長沙的天氣特點(diǎn)是什么？”引出課文中比較句的基本類型。

早晨

比

中午 涼。（板書）

① 比較句基本類型：A比B+形容詞 例句：爸爸 比 媽媽 高。

蘋果 比 香蕉 好吃。

今天 比 昨天 冷。練習(xí)：給出一組條件，讓學(xué)生用“A比B+形容詞”造句 條件：小明18歲，小麗10歲

蘋果5元一斤，橘子2元一斤

第十課20個(gè)生詞，第十五課25個(gè)生詞

變換上述練習(xí)題的句式，引出比較句的三種變式。

小明 比 小麗 大多了。/小明 比 小麗 大八歲。

蘋果 比 橘子 貴一些。/蘋果 比 橘子 貴三元。

第十課 比 第十五課生詞 少一點(diǎn)。/第十課 比 第十五課生詞 少五個(gè)。

② 通過分析例句，歸納比較句的變式句型：A比B+形容詞+一點(diǎn)兒/多了/ 數(shù)量補(bǔ)語

通過調(diào)換比較項(xiàng)A、B的句法位置提問。如果把“中午”放在前面，怎么說呢？

中午 沒有 早晨 涼。（板書）

③ 分析例句，總結(jié)歸納出比較句“A比B+形容詞”的否定式：A沒有B+形容詞

練習(xí)：改寫句型1的練習(xí)

通過對話練習(xí)，引出比較句的疑問句式。

A:____________?(今天冷還是昨天冷？)（板書）B:今天比昨天冷。

A:_____________?(你高還是你弟弟高？)（板書）B:弟弟比我高。

④ 歸納比較句“A比B+形容詞”的疑問式：A+形容詞+還是B+形容詞？ 練習(xí)：用句型1中的練習(xí)題條件，做比較句疑問句的練習(xí)。

3.綜合練習(xí)

1)用比較句完成對話

A:今天熱還是昨天熱？

B:________ A:爸爸年紀(jì)大還是媽媽年紀(jì)大？ B:________ A:你比弟弟高多少？

B:________ A:今天比昨天高幾度？

B:________ 2)句型變換（用其他三種句式改寫）我比弟弟大兩歲。他比我高5厘米。

4.布置作業(yè)：

1)復(fù)習(xí)所學(xué)語法，在日常交際中熟練運(yùn)用。2)完成課后習(xí)題。3)預(yù)習(xí)下一課。