第一篇：談在語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生-論文[精選]

談在語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生

創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

（注：該論文在2004年西安市教育科研論文評(píng)選中榮獲三等獎(jiǎng)。）

摘要: 創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，在開(kāi)展創(chuàng)新教育中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師本身必須具有創(chuàng)新教育意識(shí).要求教師在課堂教學(xué)中不僅把書(shū)本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，還要注重知識(shí)的發(fā)展性、聯(lián)系性和有用性,要將傳統(tǒng)教育重知識(shí)積累轉(zhuǎn)移到知識(shí)創(chuàng)新上來(lái),這就要求教師在教學(xué)中的創(chuàng)新和教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。應(yīng)該做到:

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生思維空間.二、重視思維的過(guò)程,允許學(xué)生有不同的看法.三、主動(dòng)參與課堂教學(xué)，主動(dòng)地去探求知.四、打破各種條條框框,敢向?qū)W生學(xué)習(xí).五、充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)新教育與實(shí)踐能力的關(guān)系.總之,在語(yǔ)文教學(xué)中不論什么課型，都可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性精神.只要教師自覺(jué)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性精神，那么我們的學(xué)生才不至于成為高分低能.關(guān)鍵字:創(chuàng)新、拓展、實(shí)踐

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，在開(kāi)展創(chuàng)新教育中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師本身必須具有創(chuàng)新教育意識(shí).要求教師在課堂教學(xué)中一絲不茍,不僅把書(shū)本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，還要注重知識(shí)的發(fā)展性、聯(lián)系性和有用性,要逐步培養(yǎng)學(xué)生形成立體思維空間.也就是說(shuō)要將傳統(tǒng)教育重知識(shí)積累轉(zhuǎn)移到知識(shí)創(chuàng)新上來(lái).《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野?！薄罢Z(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀鸵淮氯税l(fā)揮重要作用?！边@些都充分體現(xiàn)了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求，突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教育的創(chuàng)新、具備創(chuàng)新精神,必然要求教師在教學(xué)中的創(chuàng)新和教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。以下是我通過(guò)課堂教學(xué)所得到的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生思維空間,教學(xué)中要做到鼓勵(lì)激情.語(yǔ)文教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，只有在良好的學(xué)習(xí)氣氛中，才能因勢(shì)利導(dǎo)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.學(xué)生有了問(wèn)題，才會(huì)主動(dòng)地去探究知識(shí)。這是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是求知的來(lái)源.因此,老師們要善于抓住兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn),努力創(chuàng)設(shè)優(yōu)化了的情境,讓學(xué)生融于情境中,主動(dòng)進(jìn)行思考、探索，達(dá)到激活學(xué)生思維的目的。大家都知道有一個(gè)經(jīng)典的童話故事叫《龜兔賽跑》，結(jié)果我們也都知道，是烏龜贏了，兔子輸了。老師針對(duì)這個(gè)故事又提出了一個(gè)發(fā)散性比較強(qiáng)的問(wèn)題：烏龜和兔子又進(jìn)行了一次賽跑，從山腰處延直線跑向山腳，這一次誰(shuí)會(huì)贏呢？一個(gè)學(xué)生告訴我第二次是兔子贏了，因?yàn)榈诙瓮米游×私逃?xùn)；另外一個(gè)學(xué)生提出了不同的看法，他認(rèn)為第二次還是烏龜贏，為什么呢？原因是烏龜?shù)耐鈿し浅?jiān)硬，它的頭和四肢都能縮進(jìn)盔甲里去，烏龜知道要是硬拼，它肯定跑不過(guò)兔子，自己得智取。這跑的路線不是直的嗎？又是從高處往低處跑，自己干脆縮成一團(tuán)，從上往下滾，又省時(shí)又省力，所以烏龜贏了！還有一個(gè)學(xué)生說(shuō)，第二次比賽取消了，原因是烏龜跟兔子說(shuō)：“跑步我是跑不過(guò)你，我就是練一輩子還是跑不過(guò)你，這是我倆不同的生理特點(diǎn)決定的，這是你的長(zhǎng)處，是我的短處，但是如果我拿我的長(zhǎng)處來(lái)跟你的短處相比，我能在水里呆很長(zhǎng)時(shí)間，你行嗎？你也不會(huì)贏的?！毙⊥米佑X(jué)得烏龜?shù)脑捄苡械览?，不在一條起跑線上的對(duì)手來(lái)比輸贏是不公平的，所以他倆決定取消這次比賽！我們暫且不說(shuō)這種結(jié)果對(duì)不對(duì)，有無(wú)漏洞，學(xué)生能想象出來(lái)已經(jīng)很不容易了。兩朵創(chuàng)新思維的小小的火花，是那么讓人賞心悅目，那么來(lái)之不易！真是見(jiàn)解獨(dú)特，富有創(chuàng)意.二、重視思維的過(guò)程,允許學(xué)生有不同的看法.培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的思維,在教學(xué)中是要重思維的過(guò)程.在教學(xué)中我們經(jīng)?？梢钥吹酵瑢W(xué)提出的問(wèn)題很有創(chuàng)造性，而我們多數(shù)教師都讓這創(chuàng)新思維的火花一閃而過(guò)。認(rèn)為本堂課與這個(gè)問(wèn)題不相關(guān)，就不討論，這樣就泯滅了學(xué)生的創(chuàng)新思維.因此，我們教師在教學(xué)中不要認(rèn)為討論、提問(wèn)會(huì)影響到教學(xué)計(jì)劃的完成，又與教學(xué)任務(wù)不相關(guān)而忽視學(xué)生創(chuàng)新新思維的培養(yǎng).我在教學(xué)《威尼斯的小艇》一課時(shí)，有位同學(xué)提出 了這樣一個(gè)問(wèn)題：威尼斯是一座水上城市，水那么深，那么多的建筑是怎樣建成的呢？本來(lái)這個(gè)問(wèn)題不是本節(jié)課所要掌握的內(nèi)容，回答這個(gè)問(wèn)題也并不困難，但我沒(méi)有拒絕學(xué)生，而是布置一個(gè)作業(yè),自己找答案.通過(guò)這一環(huán)節(jié)使同學(xué)加深了對(duì)威尼斯的理解.在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解和看法一定要堅(jiān)持多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)的態(tài)度，千萬(wàn)不要在學(xué)生回答問(wèn)題錯(cuò)誤時(shí)一味的否定和批評(píng)，我們要對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的結(jié)論或見(jiàn)解給予正確的引導(dǎo)，注意解決問(wèn)題的方法，不要打消學(xué)生思考問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性。并且要不斷地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考要敢于有自己的獨(dú)特看法和做法。對(duì)不同的知識(shí)的看法只有經(jīng)過(guò)實(shí)際的操作才能定下準(zhǔn)確的結(jié)論，這樣，既能激勵(lì)學(xué)生下功夫認(rèn)真鉆研知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

三、主動(dòng)參與課堂教學(xué)，主動(dòng)地去探求知識(shí).學(xué)習(xí)興趣能使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得積極主動(dòng)，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果，因此上課時(shí)我嘗試著去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中來(lái)。在教學(xué)《只有一個(gè)地球》一課時(shí)，就讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備資料來(lái)講授這以課,學(xué)生們積極性很高,在課下認(rèn)真準(zhǔn)備,課堂上旁征博引,講述大量關(guān)于地球.宇宙方面的知識(shí),課堂上同學(xué)們參與熱情很高,效果非常好.這 樣學(xué)生解決了問(wèn)題也獲取了如何自學(xué)的知識(shí)，從而獲得成功的喜悅，學(xué)生興趣自然也就有了。他們也就真正作為學(xué)習(xí)的主人，積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中來(lái)了.學(xué)生說(shuō)話能力大大提高，創(chuàng)新思維也得到了相應(yīng)的發(fā)展。

四、打破各種條條框框,敢向?qū)W生學(xué)習(xí)。

教師要是能夠打破束縛學(xué)生創(chuàng)造性思維的條條框框，開(kāi)創(chuàng)一種嶄新的教育教學(xué)方法，學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維定會(huì)得到發(fā)展新世紀(jì)是一個(gè)嶄新的世紀(jì)，它要求“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”教師應(yīng)抱著和學(xué)生相互學(xué)習(xí)的態(tài)度，向?qū)W生虛心地請(qǐng)教。在課堂上要經(jīng)常表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們充分施展才華，使他們的創(chuàng)新意識(shí)不斷增強(qiáng)。通過(guò)實(shí)踐我體會(huì)到，教師真的不再是自我權(quán)威的維護(hù)者，而是學(xué)生創(chuàng)新能力的激發(fā)者、培養(yǎng)者和欣賞者。

五、充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)新教育與實(shí)踐能力的關(guān)系

“大語(yǔ)文”理念下的課堂教學(xué)不是一個(gè)圓形的完整結(jié)構(gòu)，學(xué)完了課文并不意味著知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)束，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的又一個(gè)開(kāi)端。魯迅先生的《少年閏土》中的閏土在孩子的心目中，是一個(gè)很完美、很值得向往的形象。學(xué)完課文了，學(xué)生們都津津有味地談?wù)撝c土的勇敢、聰明。我說(shuō)：“你們想知道中年閏土的樣子嗎？”學(xué)生們對(duì)此興趣很濃。我便將《故鄉(xiāng)》推薦給了學(xué)生。學(xué)生讀完后，對(duì)中年的閏土的變化以及造成他的變化的原因，提出了各自不同的見(jiàn)解。有的學(xué)生講閏土變了，變傻了，變呆了。也許讓學(xué)生理解其中的深刻道理很難，不過(guò)，把學(xué)生從課內(nèi)帶到課外，課外的世界更精彩.教《草船借箭》，便把學(xué)生帶向三國(guó)；教《孫悟空三打白骨精》，便把學(xué)生帶向《西游記》。教《貓》時(shí)，帶學(xué)生走向老舍。我們的課堂閱讀教學(xué)就應(yīng)該這樣把學(xué)生帶向古代文化，帶向現(xiàn)代文化；帶向中華文化，帶向世界文化拓展閱讀的實(shí)踐，這就是一種“大閱讀”觀的實(shí)踐,.更是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最好途徑..總之，在語(yǔ)文教學(xué)中不論什么課型，都可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性精神，只要教師自覺(jué)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性精神，那么我們的學(xué)生才不至于成為高分低能.所以教師具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新教育意識(shí)，才能培養(yǎng)出獨(dú)立自主的、有創(chuàng)新精神的學(xué)生。張鴻斌

2005年3月

第二篇：在課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王曉峰

近幾年來(lái)，新課程改革已經(jīng)從單純的以數(shù)學(xué)知識(shí)技能目標(biāo)為主轉(zhuǎn)變成知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三維一體的目標(biāo)導(dǎo)向，以此全面提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)思考、以及創(chuàng)新能力應(yīng)用能力等綜合素養(yǎng)。我們平時(shí)所說(shuō)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就是通過(guò)教學(xué)賦予學(xué)生的一種學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)和品質(zhì)。如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)。我談一點(diǎn)自己的體會(huì)和做法，和大家共同探討。

一、在具體的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@就是說(shuō)“興趣”是最好的老師。學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳境界在于以興趣激發(fā)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)思維和想象，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，以至獲得成功的快樂(lè)。數(shù)學(xué)課程《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生經(jīng)歷探索問(wèn)題的過(guò)程。讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，所以在教學(xué)中，借助孩子身邊的事物，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生會(huì)更放松、更主動(dòng)、更有自信、更愿意表達(dá)自己的想法、參與學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)更積極，提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，我的做法是：

１．創(chuàng)設(shè)操作情境，激發(fā)興趣。如教學(xué)“11——20”各數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，我給學(xué)生準(zhǔn)備了20根小棒和2根皮筋，讓他們進(jìn)行以下操作：（1）每人把自己的直尺平放在桌面的中間，直尺的右邊擺出10根小棒，然后把另外的10根小棒捆成一捆，把這捆小棒放在直尺的左邊，通過(guò)操作使學(xué)生明確10個(gè)1是10。（2）讓學(xué)生增加一根小棒，把這根小棒放在直尺的右邊，表示一共有11根小棒。這時(shí)，讓學(xué)生舉起自己寫的“11”的數(shù)字卡片，然后對(duì)著實(shí)物討論“11”左邊的1表示什么，右邊的1表示什么，明確11的組成。接著，仍讓學(xué)生通過(guò)操作學(xué)習(xí)其他個(gè)數(shù)。（3）學(xué)習(xí)到“20”這個(gè)數(shù)時(shí)，出現(xiàn)了又夠10根一捆的情況，我讓學(xué)生先自己想想該怎么辦。當(dāng)每個(gè)學(xué)生又動(dòng)手把10根小棒捆成一捆以后，我組織大家討論了以下三個(gè)問(wèn)題：①這捆小棒放在哪邊？這兩捆小棒表示多少？②“20”怎么寫？為什么左邊寫2，右邊寫0？③右邊的0不寫行嗎？為什么？通過(guò)實(shí)際操作和熱烈的討論，使學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)數(shù)字產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而使學(xué)生加深了對(duì)“20”這個(gè)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

２．創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)興趣。如“認(rèn)識(shí)人民幣”的教學(xué)，我是通過(guò)以下過(guò)程來(lái)完成教學(xué)的：（1）先可以通過(guò)課件出示一個(gè)超市，讓學(xué)生自己介紹一下在超市買過(guò)什么東西？用了多少錢？引出人民幣。（2）深入了解人民幣：①用人民幣買過(guò)東西，那說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)哪些人民幣，以小組為單位，把自己課前準(zhǔn)備好的人民幣拿出來(lái)，向其他同學(xué)介紹自己認(rèn)識(shí)的人民幣。②我 準(zhǔn)備一套人民幣，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)介紹認(rèn)識(shí)的人民幣并分類，要求說(shuō)明分類的理由，這樣引出人民幣單位“元”“角”“分”。③讓學(xué)生觀察自己手上的人民幣，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么？④利用超市里的商品和學(xué)生手上的人民幣，問(wèn)：用什么面值的錢，多少?gòu)垇?lái)買什么物品？這樣來(lái)引出元與角，角與分之間的進(jìn)率。在通過(guò)小組之間合作和適當(dāng)?shù)木毩?xí)來(lái)加強(qiáng)元角分之間的認(rèn)識(shí)。這樣，從生活中產(chǎn)生的例題，讓學(xué)生感到熟悉，自然對(duì)數(shù)學(xué)的親切感就油然而生。３．表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離不開(kāi)學(xué)生的主動(dòng)參與，有些學(xué)生往往感到某一方面很吃力，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這時(shí)候教師不能單純以“批評(píng)”論事，對(duì)學(xué)生應(yīng)多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)，絕不能諷刺挖苦學(xué)生，以免刺傷學(xué)生的自尊心，形成敵對(duì)意識(shí)，產(chǎn)生逆反心理，加深厭學(xué)情緒。而應(yīng)以“鼓勵(lì)”為主。俗話說(shuō)“一把鑰匙開(kāi)一把鎖，”每個(gè)學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，教師必須因人而異，因材施教，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，減輕他們的心理負(fù)擔(dān)。有時(shí)教師的一句話，一個(gè)手勢(shì)、乃至一個(gè)眼神，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大影響。贊許和表彰都能極大地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。我經(jīng)常用：你講得很好，把你的方法告訴大家、你寫的真漂亮，老師收藏了、你的聲音真好聽(tīng)再說(shuō)一遍、你的作業(yè)真漂亮、你觀察的真仔細(xì)、你真會(huì)聽(tīng)講等鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行肯定和認(rèn)可，進(jìn)一步激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并為其他同學(xué)樹(shù)立了榜樣，強(qiáng)花了學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為教學(xué)的順利進(jìn)行提供了保證。

二．給學(xué)生提供開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)，在合作中體驗(yàn)，發(fā)展思維能力，形成數(shù)學(xué)技能。

在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適合孩子參與的活動(dòng)，注意讓孩子在活動(dòng)中親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法。在合作交流的、與人分享和獨(dú)立思考的氛圍中，傾聽(tīng)、質(zhì)疑、發(fā)展、獲得能力的提高。

１．充分利用信息窗，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和觀察能力。每一個(gè)信息窗呈現(xiàn)的都是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的熟悉的或者是有趣的畫(huà)面，如何讓學(xué)生從畫(huà)面中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息是關(guān)鍵的第一步。從第一節(jié)數(shù)學(xué)課，我便引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察：先看畫(huà)面上都有什么，每種有幾個(gè)，你能提出什么問(wèn)題？慢慢的孩子們學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的眼光觀察畫(huà)面，觀察事物。培養(yǎng)了他們的觀察能力。世界著名科學(xué)家阿爾伯特·愛(ài)因斯坦說(shuō)，“想象力比知識(shí)更重要。”如教學(xué)厘米的認(rèn)識(shí)時(shí)，我把課本上的信息圖改編成動(dòng)畫(huà)片，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，語(yǔ)言不多，但充滿了童話色彩，孩子們學(xué)習(xí)得興趣盎然。有效地引起學(xué)習(xí)興趣，讓孩子的想象力得到有效培養(yǎng)。

２．模擬各種競(jìng)賽活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界中尤為重要?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽情境，讓學(xué)生由過(guò)去的機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。如在課堂鞏固環(huán)節(jié)，我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)這樣的情景：動(dòng)物王國(guó)里正在進(jìn)行一場(chǎng)比賽，想讓我們當(dāng)小裁判，同學(xué)們?cè)敢鈫幔窟@樣創(chuàng)設(shè)情境，既讓孩子們展開(kāi)競(jìng)賽，有效地學(xué)習(xí)了當(dāng)堂課的知識(shí)，也讓孩子們?cè)陬^腦中形成懸念，培養(yǎng)了他們對(duì)知識(shí)探究的能力和習(xí)慣，激發(fā)了創(chuàng)造力。

３．利用多種生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更明智，腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子”。

新課標(biāo)提倡有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，加強(qiáng)動(dòng)手操作是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展思維的有效方法。教師適當(dāng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中“做”數(shù)學(xué)，能使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生將知識(shí)“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程。如教學(xué)“生活中的數(shù)”時(shí)，出示信封上的郵政編碼，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)了解的信息，然后說(shuō)明郵政編碼中所包含的信息內(nèi)容，從而激起學(xué)生對(duì)生活中關(guān)于數(shù)的興趣，接著通過(guò)身份證號(hào)碼、車牌號(hào)、食品衛(wèi)生許可證號(hào)等的比較識(shí)別，真正了解到數(shù)字不僅僅是計(jì)算，數(shù)字所起的作用真不少。有效的培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

再如教學(xué)減法時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生自己理解圖意。在此基礎(chǔ)上設(shè)問(wèn)：你能用“小圓片”代替果子把這幅圖的意思擺出來(lái)嗎？學(xué)生興致高漲，根據(jù)在生活中積累的經(jīng)驗(yàn)，馬上擺出5個(gè)圓片，又移動(dòng)2個(gè)到邊上。教師再提問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)你為什么這樣擺嗎？生：因?yàn)?個(gè)果子被摘走了2個(gè)，就少掉了2個(gè)，還剩下3個(gè)。教師馬上引導(dǎo)：像這樣從總數(shù)里面去掉一部分，求剩下的另外一部分時(shí)，我們用減法計(jì)算。通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的情境，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，很容易理解減法就是從總數(shù)中去掉一部分，求剩下的一部分。

這樣的情景創(chuàng)設(shè)，讓孩子們?cè)谏罨膱?chǎng)景中動(dòng)手操作，既增加了孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又強(qiáng)化了感知，在他們頭腦中形成了表象。這有助于把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、具體化，易于兒童接受。有趣的操作既符合兒童的心理，還有助于調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，加深對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，更有助于在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

小學(xué)生都喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝，表現(xiàn)自己的欲望很強(qiáng)烈，我注意觀察、及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。同時(shí)充分利用學(xué)生的無(wú)意注意，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，促使敏銳感知、豐富想象、思維活躍、理解加深。如對(duì)一些不便記憶的知識(shí)編成“順口溜”學(xué)生非常感興趣，總想盡快背下來(lái)，笑聲中不知不覺(jué)就記住了，或者編一些有趣的故事，組織一些游戲、競(jìng)賽、奪旗賽，在玩中學(xué)、做中學(xué)，培養(yǎng)了興趣，陶冶了情操。學(xué)生就會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn)，原來(lái)數(shù)學(xué)這么有趣，數(shù)學(xué)無(wú)處不在。

４．合理使用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的注意力。隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的推廣運(yùn)用，特別是我們學(xué)校多媒體進(jìn)課堂的實(shí)施。我把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)化靜為動(dòng)，充分利用多媒體的聲光色效果，以其豐富多彩的畫(huà)面、繪聲繪色的語(yǔ)言、生動(dòng)形象地描述使教學(xué)活動(dòng)更加直觀、生動(dòng)、形象，增強(qiáng)了他們對(duì)知識(shí)的感知效果，使他們產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)和情趣，達(dá)到“樂(lè)中學(xué)”、“學(xué)中樂(lè)”，學(xué)得愉快、學(xué)得輕松。既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的有意注意。

５．學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成與語(yǔ)言是緊密聯(lián)系的，正確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能更準(zhǔn)確、清晰地反映一個(gè)人的思維過(guò)程，正是展示了思維能力的發(fā)展水平。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)思想、觀點(diǎn)。我在教學(xué)中經(jīng)常開(kāi)展“說(shuō)一說(shuō)”、“議一議”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全過(guò)程，主動(dòng)地去創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。在探索過(guò)程中還將動(dòng)手操作與觀察、思維等緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)踐能力不斷提高。如學(xué)習(xí)23－7退位減法時(shí)，讓學(xué)生在桌子上擺23跟小棒，然后讓學(xué)生擺動(dòng)小棒，設(shè)法得出計(jì)算結(jié)果，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們用了不同的方法，均得出結(jié)果16。他們各自講自己的思考過(guò)程，有的講：先借1捆，10－7=3，再將3和13合起來(lái)是16根；有的講：個(gè)位3不夠減7，取一捆與3根合起來(lái)是13根，13－7=6，將一捆加上6根就是16根；有的講：?? 學(xué)生在親身感受下，能有條理地講述計(jì)算方法與過(guò)程，發(fā)展了語(yǔ)言的表達(dá)能力。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生邊動(dòng)手操作邊出聲思考是一條十分有效的訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己思想觀點(diǎn)的途徑。在操作中，學(xué)生必然會(huì)思考；如何擺放、移動(dòng)，為什么要這樣擺放，如何移動(dòng)最好??學(xué)生的思維得到了鍛煉，從而幫助學(xué)生是抽象的語(yǔ)言具體化，形象化。學(xué)生只要按照操作的過(guò)程講出自己的想法，從中既獲得了知識(shí)的內(nèi)涵，又較容易地有語(yǔ)言表達(dá)了自己的想法。這樣自然結(jié)合，學(xué)生學(xué)得有趣，講的有勁，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

三．學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光思考問(wèn)題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)

數(shù)學(xué)意識(shí)是指能用數(shù)學(xué)的觀念和視角觀察、解釋和表示事物的數(shù)量關(guān)系、空間形式和數(shù)據(jù)信息，能主動(dòng)地用數(shù)學(xué)思想、方法來(lái)思考問(wèn)題，遇到問(wèn)題能夠自覺(jué)地從數(shù)量上進(jìn)行觀察和思考，形成一種量化的思維習(xí)慣，形成良好的“數(shù)感”。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，要使學(xué)生在遇到問(wèn)題、接觸新鮮事物時(shí)，能夠用數(shù)學(xué)的觀念和視角思考問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)其中存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并用數(shù)學(xué)的知識(shí)與方法去解決。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該從入學(xué)開(kāi)始就初步培養(yǎng)，我讓學(xué)生收集生活中的數(shù)據(jù)、用收集的數(shù)據(jù)和情境改編成一道簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題、用幾個(gè)數(shù)字編數(shù)學(xué)小故事等方式，使學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)的角度對(duì)生活中的信息和學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單整理，并能夠進(jìn)行有條理的思考，慢慢到學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)一些現(xiàn)實(shí)生活的簡(jiǎn)單現(xiàn)象，根據(jù)需要信息進(jìn)行處理并做出猜想，逐步形成較強(qiáng)的數(shù)學(xué)意識(shí)。

１．課堂教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)。如教學(xué)長(zhǎng)度單位厘米時(shí)，認(rèn)識(shí)一厘米后，學(xué)生能從身邊從生活中找出長(zhǎng)度大約是一厘米的物體、給學(xué)生一根小棒，學(xué)生能猜出大約長(zhǎng)幾厘米，并能進(jìn)行驗(yàn)證。認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)后，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)手指，燈、桌腿等，還可以做猜一猜的游戲。猜一猜、估一估這些數(shù)學(xué)思想方法的滲透，既發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，又使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。感悟數(shù)學(xué)思想和方法，這樣在不斷使用數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中就會(huì)逐漸形成一種思維習(xí)慣，從而形成數(shù)學(xué)意識(shí)。例如，幫助樓內(nèi)住戶每月計(jì)算水電費(fèi)；為室內(nèi)裝修戶測(cè)量并計(jì)算鋪地面用多少地板磚，噴涂四壁和屋頂需要購(gòu)買多少涂料；植樹(shù)節(jié)時(shí)根據(jù)種植面積和種苗棵樹(shù)，計(jì)算行距，株距??學(xué)生覺(jué)得這些問(wèn)題實(shí)在、有趣，身邊處處有數(shù)學(xué)，越學(xué)越有勁頭，養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的好習(xí)慣。

２．聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。如模擬購(gòu)物、實(shí)際測(cè)量、隨機(jī)摸獎(jiǎng)等等。

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：教學(xué)時(shí)應(yīng)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的生活情境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生置身于逼真的生活情境中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，品嘗到用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象以及解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣，通過(guò)讓學(xué)生走出去的方法，使其了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的廣泛運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問(wèn)題，用數(shù)學(xué)頭腦想問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。例如，幫助樓內(nèi)住戶每月計(jì)算水電費(fèi)；為室內(nèi)裝修戶測(cè)量并計(jì)算鋪地面用多少地板磚，噴涂四壁和屋頂需要購(gòu)買多少涂料；植樹(shù)節(jié)時(shí)根據(jù)種植面積和種苗棵樹(shù)，計(jì)算行距，株距??學(xué)生覺(jué)得這些問(wèn)題實(shí)在、有趣，身邊處處有數(shù)學(xué)，越學(xué)越有勁頭，養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的好習(xí)慣。

四．在實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)，提高解決問(wèn)題的能力。生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開(kāi)生活，當(dāng)數(shù)學(xué)和兒童的生活現(xiàn)實(shí)密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的，富有生命的，才是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的興趣，激發(fā)兒童的思考和創(chuàng)造的源泉。只有源于生活的數(shù)學(xué)問(wèn)題，才能使學(xué)生倍感親切，自然。在無(wú)形之中誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的心理傾向，使人人能夠?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。１．實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的操作意識(shí)和創(chuàng)新能力 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò): 手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子。操作與制作實(shí)踐活動(dòng)就是把學(xué)生手的動(dòng)作和腦的思維結(jié)合起來(lái)，以活動(dòng)促思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如一年級(jí)學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、圓等幾何圖形之后，我們?cè)O(shè)計(jì)“拼出美麗的圖畫(huà)”操作性實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生利用自己準(zhǔn)備的各種顏色的、大小不同的圖形開(kāi)展“折一折，拼一拼，剪一剪，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)”的活動(dòng)，看誰(shuí)拼得快、圖案多?；顒?dòng)過(guò)程中，學(xué)生精神抖擻，非?；钴S，急于表現(xiàn)自己的意識(shí)特別強(qiáng)。拼得快的學(xué)生到臺(tái)前展示時(shí)，稍有落后的學(xué)生急得直搔小腦袋，不甘落后地苦思冥想。這種活動(dòng)的確培養(yǎng)了學(xué)生的操作意識(shí)和創(chuàng)新能力，他們有的拼出了房子、大樹(shù)、小馬，有的拼出了美麗的風(fēng)景畫(huà)，還有的拼出了奧特曼，雖然不太像，但的確有新意，看得出學(xué)生都在用心思考、探究創(chuàng)造了。這樣易于發(fā)展學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和動(dòng)手實(shí)踐能力；讓學(xué)生在求異、求新中培養(yǎng)審美情趣和創(chuàng)新能力。

２．在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。知識(shí)源于生活，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，有利于提高他們從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)意識(shí)和探索精神。同時(shí)他們?cè)诨顒?dòng)中運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，能夠獲得一些初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、基本的思想方法和必要的應(yīng)用技能，體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。如一年級(jí)認(rèn)識(shí)人民幣后，我們開(kāi)展了“小小商店”的實(shí)踐活動(dòng)，課前讓學(xué)生自備玩具、學(xué)習(xí)用品、生活用品等商品，并讓他們自己標(biāo)明價(jià)格，貼在準(zhǔn)備的物品上，把教室模擬成“小小商店”，學(xué)生推薦出“柜臺(tái)經(jīng)理”“收銀員”“售貨員”的人選，其余的學(xué)生做“顧客”。此外還讓學(xué)生了解社會(huì)中有哪些促銷手段，在“小小商店”中進(jìn)行展示。結(jié)果學(xué)生的積極性十分高漲，在每個(gè)柜臺(tái)前各組成員都各自為政，“推銷”自己的“商品”，有的學(xué)生還用“走過(guò)路過(guò)，不要錯(cuò)過(guò)”“有獎(jiǎng)促銷”的口號(hào)來(lái)招攬“顧客”，學(xué)生拿出準(zhǔn)備的“紙幣”去爭(zhēng)先購(gòu)買，個(gè)個(gè)都顯得很有經(jīng)濟(jì)頭腦，很有經(jīng)濟(jì)意識(shí)。在此實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生既加深認(rèn)識(shí)了人民幣，也鞏固了人民幣單位間的換算，更可貴的是加強(qiáng)了綜綜合能力的運(yùn)用，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在金融、商業(yè)、科技等行業(yè)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生感受到生活中處處充滿數(shù)學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

再如在學(xué)習(xí)“分類”之前，先讓學(xué)生到社會(huì)中去調(diào)查，生活中什么地方有分類這個(gè)問(wèn)題，他們又是怎樣分的。然后讓生匯報(bào)調(diào)查結(jié)果：“商業(yè)大廈的超市中有分類，餅干放在一起，蔬菜放在一起，飲料放在一起??”“我家的衣柜里，媽媽把我們?nèi)说囊路謩e放在一格里??”學(xué)生從生活中學(xué)會(huì)了按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類。這時(shí)請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)到的分類方法，以小組為單位，把自己面前的商品進(jìn)行分類，并給自己組的“柜臺(tái)”命名。任務(wù)明確后，至于學(xué)生在操作時(shí)如何分工，如何將商品按什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，都由學(xué)生自己來(lái)決定，教師只是活動(dòng)的組織者、參與者和引導(dǎo)者。通過(guò)“分類”的具體研究，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

認(rèn)識(shí)了時(shí)間后，我們?cè)O(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己制作鐘面，然后在鐘面上撥出學(xué)過(guò)的整時(shí)、半時(shí)、幾時(shí)剛過(guò)、快幾時(shí)了等時(shí)間，并設(shè)計(jì)出自己的作息時(shí)間表；在學(xué)習(xí)了米、厘米以及如何進(jìn)行測(cè)量之后，開(kāi)展了“實(shí)際測(cè)量”的實(shí)踐活動(dòng)：測(cè)量同學(xué)的身高、測(cè)量手臂伸開(kāi)的長(zhǎng)度、測(cè)量一步的長(zhǎng)度、測(cè)量教室門的寬度以及測(cè)量窗戶的寬度等活動(dòng)項(xiàng)目，以此加深學(xué)生對(duì)厘米和米的理解，鞏固用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法，同時(shí)，使學(xué)生獲得日常生活中一些常識(shí)性數(shù)據(jù)。特別是使學(xué)生通過(guò)對(duì)自己身體長(zhǎng)度的測(cè)量，感覺(jué)自己正在成長(zhǎng)的快樂(lè)。在這個(gè)活動(dòng)中既提高了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際測(cè)量的能力，讓學(xué)生在生活中學(xué)，在生活中用。

３．在實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流和競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)合作意識(shí)。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)通常采用小組合作、共同探究的形式進(jìn)行。但由于獨(dú)生子女容易養(yǎng)成惟我獨(dú)尊的性格，不會(huì)傾聽(tīng)別人，不會(huì)欣賞別人，因此，實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生間的人際交流、觀點(diǎn)交鋒及智慧的碰撞，為學(xué)生形成健康的合作意識(shí)打基礎(chǔ)。教師首先提供讓學(xué)生積極參與的寬松環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，也有觀摩別人的機(jī)會(huì)；在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流和競(jìng)爭(zhēng)，能使他們認(rèn)識(shí)到如何正確對(duì)待自己、對(duì)待別人；對(duì)待真理、對(duì)待榮譽(yù)，有利于學(xué)生心理的全面健康發(fā)展。如“小小商店”這一課中，讓學(xué)生帶著“紙幣”到自己喜歡的“柜臺(tái)”中“購(gòu)物”時(shí)，學(xué)生買哪件商品，買賣時(shí)如何討價(jià)還價(jià)，教師都應(yīng)放心地讓學(xué)生去交流、去合作。

數(shù)學(xué)素養(yǎng)歸根到底是一種文化素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教育也就是一種文化素質(zhì)的教育，它的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的方式是多種多樣的，培養(yǎng)的能力也并非割裂存在的，培養(yǎng)的素質(zhì)也是多方面的，而且對(duì)于不同年級(jí)不同知識(shí)層次的學(xué)生，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)也有不同的要求和標(biāo)準(zhǔn)。只要我們充分把握教材，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，為學(xué)生創(chuàng)造適合他們開(kāi)展和參與各種探究活動(dòng)的條件，使他們?cè)诨顒?dòng)中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和應(yīng)用價(jià)值，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，開(kāi)拓思維，提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，才能真正提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

第三篇：初中語(yǔ)文教學(xué)論文 談在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的法制滲透

談在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的法制滲透

青少年學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，是社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人。而加強(qiáng)青少年學(xué)生的法制教育，是各級(jí)各類學(xué)校切實(shí)要開(kāi)展的工作之一，也是我們教師義不容辭的責(zé)任。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理滲透法制教育，向語(yǔ)文教師提出了新的挑戰(zhàn)。筆者結(jié)合工作實(shí)際，談?wù)勛约旱淖龇ê透邢搿?/p>

一、語(yǔ)文教師應(yīng)是法律的擁護(hù)者和執(zhí)行者

法律知識(shí)的普及，離不開(kāi)社會(huì)和學(xué)校的宣傳。語(yǔ)文教師首先就要熟悉日常的法律法規(guī)，并且還要以身作則，當(dāng)法律的擁護(hù)者和執(zhí)行者。比如，不能私自拆閱學(xué)生的信件，不能搜身，不能借學(xué)生不在之時(shí)，翻閱學(xué)生的日記，也不能侮辱學(xué)生等，因?yàn)檫@些本身就是一種違法行為。只有教師切實(shí)做到，在課堂中適時(shí)滲透法制教育，學(xué)生才易于吸收，才容易專注去學(xué)習(xí)。

二、利用教材增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念

語(yǔ)文教材中有很多課文都是文質(zhì)兼美的文章，同時(shí)也滲入許多法律知識(shí)。比如教學(xué)《樵夫，別砍那棵樹(shù)》時(shí)，要激發(fā)學(xué)生對(duì)樵夫的行為進(jìn)行嚴(yán)歷的批判，要教育學(xué)生保護(hù)我們的大自然，保持生態(tài)平衡，對(duì)那些隨意亂砍濫伐，破壞生態(tài)平衡的行為要予以制止，也要讓學(xué)生明白這種行為最終受到法律的制裁。又如，教學(xué)《風(fēng)箏》時(shí)，就要指出，作為“哥哥”的“我”，自己不愛(ài)風(fēng)箏不說(shuō)還不準(zhǔn)自己的小兄弟放，并且還粗暴的毀掉了小兄弟苦心孤詣做好的風(fēng)箏。“哥哥”的這種行為就是一種侵權(quán)行為，嚴(yán)重違犯《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，同時(shí)還要教育學(xué)生不要隨意欺侮同學(xué)，應(yīng)該給予同學(xué)以關(guān)愛(ài)和同情。再如教學(xué)《背影》一文時(shí)，對(duì)車站送別這細(xì)節(jié)要仔細(xì)進(jìn)行研讀，從中讓學(xué)生明白，“父親”的這一舉動(dòng)，就是父輩的本能，是出于對(duì)子女的關(guān)愛(ài)，同時(shí)也可指出，愛(ài)老攜幼是我中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。作為青少年學(xué)生，就應(yīng)該發(fā)揚(yáng)這種優(yōu)良傳統(tǒng)，當(dāng)自己的父母年老之時(shí)，就要去贍養(yǎng)父母，而不應(yīng)該拋棄。這些都寫進(jìn)我國(guó)有關(guān)的法律法規(guī)中的，如果不遵守法律，就要受到法律的制裁和良心的譴責(zé)。

三、運(yùn)用作文提升學(xué)生的法制意識(shí)

運(yùn)用學(xué)生的作文進(jìn)行法制教育可以說(shuō)能起事半功倍的效果。由于這是學(xué)生自己寫的內(nèi)容，學(xué)生易于理解，易于吸收。比如，江慶同學(xué)寫了一篇《心靈的懺悔》的作文，文中說(shuō)，他由于悄悄的偷看了同桌的日記，知道了同桌的秘密，就四處張揚(yáng)，致使該同學(xué)名譽(yù)掃地，不得不離開(kāi)了自己心愛(ài)的同學(xué)和學(xué)校，同時(shí)和自己要好的同學(xué)也疏遠(yuǎn)了。對(duì)于自己的這一不文明的行為，心中充滿了無(wú)限的懺悔，希望得到同學(xué)的諒解，來(lái)減輕自己心靈上沉重的包袱。文章寫得真實(shí)，寫得動(dòng)情。筆者在講評(píng)的時(shí)候，高度贊揚(yáng)作者的自我解剖真實(shí)、感人，進(jìn)而指出，這是一種不道德的行為，同時(shí)也是一種侵犯了別人隱私的違法行為，最關(guān)鍵的是這種行為還造成了嚴(yán)重的后果，我們應(yīng)該批判。因此，我們應(yīng)該尊重別人的隱私，更不能對(duì)別人的隱私進(jìn)行宣揚(yáng)，如果造成嚴(yán)重后果，自己就應(yīng)該承擔(dān)法律責(zé)任。

總之，在語(yǔ)文課堂中適時(shí)滲透法制教育，必須有的放矢，要有針對(duì)性，如果漫無(wú)邊際，收效肯定甚微。只有語(yǔ)文教師靈活處理教材，在課堂教學(xué)中合理滲透法制教育，就會(huì)為自己的語(yǔ)文課堂教學(xué)增添光彩。

用心愛(ài)心專心 1

第四篇：談電教在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的電教應(yīng)用

文橋中心小學(xué)

李偉平

內(nèi)容摘要: 電教手段運(yùn)用在教學(xué)中,優(yōu)化了課堂環(huán)節(jié),對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,有著其它教學(xué)媒體無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì),使課堂教學(xué)效果得到明顯的提高.關(guān)鍵詞:

教學(xué)

電教

培養(yǎng)

投影

強(qiáng)化

訓(xùn)練

教育科學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展,教學(xué)手段的現(xiàn)代化,為提高教學(xué)質(zhì)量提供了有利條件.我們語(yǔ)文課堂上運(yùn)用電教手段創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué),收到了較好的效果.一.引發(fā)情感,整體感知

學(xué)生情感是賴以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要因素.教學(xué)中,適時(shí)播放教學(xué)錄像,引發(fā)學(xué)生情感,整體感知課文內(nèi)容,是電化教學(xué)的重要方法.如教《驕傲的孔雀》,我首先播放了有關(guān)孔雀的錄像,讓學(xué)生感知孔雀的美麗,然后看投影畫(huà)面,聽(tīng)全文錄音,初步了解孔雀雖然漂亮,可它只要看到別人美麗,就會(huì)抖動(dòng)羽毛,展開(kāi)尾巴,炫耀自己的美麗,所以,我們說(shuō)它是驕傲的孔雀,自然將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情景.二.深入情境,發(fā)展思維

通過(guò)電教手段,創(chuàng)造審美的情境能更好地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,激起學(xué)生的美德.如教《絕句》這首古詩(shī)時(shí),我讓學(xué)生通過(guò)看投影畫(huà)面初步感知,了解詩(shī)句的意思后,再讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖像,體味其中的“美”，使學(xué)生領(lǐng)略到:翠柳、藍(lán)天、黃鸝、白鷺相映襯的美麗景色.隨后通過(guò)放古詩(shī)錄音,讓學(xué)生反復(fù)吟誦,領(lǐng)略到只能意會(huì)無(wú)法言喻的意境的韻味,讓學(xué)綜合感知“語(yǔ)言美”、“意境美”.三.再現(xiàn)情境,強(qiáng)化識(shí)字訓(xùn)練

九年義務(wù)教育大綱指出,識(shí)字教學(xué)要改進(jìn)方法、提高質(zhì)量.要在語(yǔ)文環(huán)境中教識(shí)字,把字的音、形、義結(jié)合起來(lái),學(xué)生在初讀課文時(shí),感知內(nèi)容讀懂字音,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得字義,在綜合訓(xùn)練中掌握分析字形,指導(dǎo)書(shū)寫.新教材由于全文注音,學(xué)生在一冊(cè)開(kāi)始就可以直呼音節(jié),對(duì)學(xué)字音較易掌握,在理解詞句中理解字義.而在識(shí)字過(guò)程中最難掌握的是字形的記憶和辨析.電教則可以以直觀、形象、具體等特點(diǎn)代替老師的枯燥講解,使學(xué)生樂(lè)學(xué)增強(qiáng)其興趣,引起有意的注意,強(qiáng)化記憶.如教《春眠》一詩(shī)時(shí)“曉”字難掌握,我用投影儀先投放“堯”字,再分別加上部首“纟”“日”“扌”這樣既區(qū)別了“繞”“曉”“撓”三字的不同,又使學(xué)生知道加“日”便是“曉”,表示太陽(yáng)出來(lái)了,天亮了.在演示過(guò)程中加深了學(xué)生的印象.四.鞏固知識(shí),培養(yǎng)自學(xué)能力

如《小蝌蚪找媽媽》第二課時(shí)進(jìn)行綜合訓(xùn)練時(shí),用投影儀分別寫出課后2題的3個(gè)填空的句子,通過(guò)演示弄清了三個(gè)問(wèn)題: 1.小蝌蚪是

什么樣的? 2.小蝌蚪是怎樣長(zhǎng)成青蛙的? 3.青蛙是什么樣的?這樣就使所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),使所學(xué)的知識(shí)得以鞏固.在電化教學(xué)中,我還注意對(duì)學(xué)生歸納古詩(shī)的學(xué)法,并用投影儀顯示步驟:1.知詩(shī)人.2.解詩(shī)題.3.抓字眼.4.明詩(shī)意.5.想意境.6.悟詩(shī)情.按這六個(gè)步驟學(xué)習(xí)古詩(shī),投影演示又發(fā)揮了他的作用,對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)大有幫助.總之,電教手段運(yùn)用在教學(xué)中,優(yōu)化了課堂環(huán)節(jié),對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,有著其它教學(xué)媒體無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì),使課堂教學(xué)效果得到明顯的提高.

第五篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文 在課堂教學(xué)中淺談小學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)

在課堂教學(xué)中淺談小學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)

[摘要]在新課程教學(xué)理念下,農(nóng)村學(xué)校的音樂(lè)課堂一方面仍以傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行,只讓學(xué)生學(xué)會(huì)幾首歌曲,另一方面為追求音樂(lè)課的形式,花樣的創(chuàng)新,忽視學(xué)生演唱,鑒賞等方面音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng),達(dá)不到真正的教學(xué)效果.我在平時(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐中,結(jié)合新課標(biāo)不斷創(chuàng)新音樂(lè)課堂教學(xué),在培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)過(guò)程中就教會(huì)學(xué)生會(huì)唱歌和學(xué)會(huì)欣賞樂(lè)曲這兩個(gè)方面簡(jiǎn)單地談了自己的體會(huì).[關(guān)鍵詞]音樂(lè)素質(zhì) 培養(yǎng)

音樂(lè)是一種用鮮明的節(jié)奏,優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的和聲和豐富的情感去教育人,啟迪人,感染人的特殊藝術(shù),在新課程教學(xué)理念下,她更賦予音樂(lè)課堂特殊的魅力,但由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響,目前仍有相當(dāng)一部分教師尤其是在農(nóng)村學(xué)校對(duì)音樂(lè)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足,認(rèn)為音樂(lè)無(wú)外乎是唱唱歌,跳跳舞,與培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)關(guān)系不大.實(shí)踐證明音樂(lè)教學(xué)的好壞,直接關(guān)系著學(xué)生的綜合素質(zhì).孔子曰:“興于詩(shī),立于禮,成于樂(lè).”音樂(lè)是人生不可缺少的課程,也是一個(gè)人成才的重要途徑.我國(guó)古代教育內(nèi)容是六藝“禮,樂(lè),射,御,書(shū),數(shù)”,音樂(lè)位于第二.現(xiàn)代社會(huì)教學(xué)中,音樂(lè)已成了各個(gè)國(guó)家中小學(xué)生的必修課,它對(duì)新世紀(jì)的接班人,陶冶青少年的高尚情操,提高整個(gè)中華民族素質(zhì),有著不可忽視的作用.課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,在教學(xué)中,我充分發(fā)揮主渠道作用,就如何培養(yǎng)和提高小學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì),做了一些認(rèn)真的探索,收到了良好的效果.一,在樂(lè)曲的演唱中學(xué)會(huì)唱樂(lè)曲

1.由教會(huì)學(xué)生唱歌曲向?qū)W生會(huì)學(xué)習(xí)唱歌轉(zhuǎn)變

過(guò)去,由于多方面的原因,大多數(shù)學(xué)校的音樂(lè)課程僅僅停留在教歌和唱歌單一化 的狀況上,一個(gè)學(xué)期下來(lái),學(xué)生雖然會(huì)唱幾首歌,但大部分學(xué)生既不會(huì)識(shí)譜視唱,又毫無(wú)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí),更談不上音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng),能不能改變這種狀況 在音樂(lè)教學(xué)中,我從自學(xué)引導(dǎo)入手,培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)自學(xué)能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣,提高了學(xué)生音樂(lè)素質(zhì).如教學(xué)《咱們從小有禮貌》這首歌,我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)步驟:(1)視譜讀拍節(jié)奏:“5 1 5 |3 4 5 |……”讀拍成“ti ti da |ti ti da |……”讓學(xué)生流利地讀拍譜中的節(jié)奏;(2)學(xué)生隨琴聲進(jìn)行音準(zhǔn)練習(xí),采用音階,音組,音程,模唱,構(gòu)唱等形式進(jìn)行;(3)將音符的唱名代替節(jié)奏符進(jìn)行初步視唱,在琴聲中學(xué)習(xí)唱譜,形成唱譜能力;(4)將歌詞的每個(gè)字代替相應(yīng)的音符,自己進(jìn)行模唱;(5)采取“能者為師”的方法讓學(xué)生相互教唱樂(lè)節(jié)樂(lè)句,在互教互學(xué),共同探討中完成初步唱詞能力.這樣處理后,就改變了從教會(huì)學(xué)生唱歌的單一模式,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生怎樣去處理歌曲,會(huì)唱歌曲的教學(xué)軌道上來(lái).2.用歌曲的旋律和歌詞的意境美激發(fā)學(xué)生情感,真正地會(huì)唱歌

怎樣演唱歌曲是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的主要內(nèi)容.在教學(xué)生演唱歌曲之前我先認(rèn)真分析教材,做到抓住歌曲的情感核心以及速度,力度綜合處理要點(diǎn),使自己心中有數(shù).在教唱歌曲時(shí)我一改以往要求學(xué)生記背歌詞,一句句聽(tīng)琴模唱的方法,而是首先讓學(xué)生感受曲子,理解歌詞,從而啟發(fā)學(xué)生自主表達(dá),這種表達(dá)也是一種對(duì)舊的教學(xué)模式的創(chuàng)新.如教學(xué)《小雨沙沙》這首歌時(shí),我對(duì)教材作了如下分析:《小雨沙沙》是一首天真活潑,嬌嫩的兒童歌曲.歌曲采用2/4拍子,一段體分節(jié)式,由自然音域中的六度內(nèi)的三度流向進(jìn)行展現(xiàn),樂(lè)句之間節(jié)奏方整,旋律相韻,體會(huì)出一種對(duì)話般的呼應(yīng)感.整曲短小精致,瑯瑯上口,易學(xué)易會(huì),符合兒童樂(lè)感發(fā)揮的自然天性.教學(xué)這首歌,我設(shè)計(jì)了如下演唱教程:(1)讓學(xué)生分成兩組進(jìn)行樂(lè)曲對(duì)唱,在對(duì)唱中,引導(dǎo)學(xué)生處理好力度,使學(xué)生產(chǎn)生呼應(yīng)感,從中體會(huì)到旋律中所表現(xiàn)的兒童情趣;(2)啟發(fā)學(xué)生分析詞意,激發(fā)他們演唱之情.我在啟發(fā)中設(shè)計(jì)了這樣一段話:小朋友都喜歡吃漢堡包,假如只有兩片面包,中間夾肉,這樣的漢堡包好吃嗎(不好吃)假如夾點(diǎn)卷心菜呢(要好吃些)假如先將面包烤黃,再放進(jìn)適量的沙拉,番茄醬等佐料呢(好吃極了)!是的,我們唱歌就像吃漢堡包一樣,沒(méi)有感情唱歌就像沒(méi)放沙拉的漢堡包一樣,不好聽(tīng),不動(dòng)人.唱歌的感情從哪里來(lái)呢 是從歌詞的意境,旋律展現(xiàn)中來(lái).《小雨沙沙》是采用擬人手法寫的,“小雨沙沙”的“沙沙”是象聲詞,“種子在說(shuō)話”,種子在地里“說(shuō)話”的聲音很小,請(qǐng)同學(xué)們想象他們?cè)谡f(shuō)“悄悄話”,演唱時(shí)采用輕聲地力度表現(xiàn).至此,讓學(xué)生嘗試著演唱,再通過(guò)老師的范唱進(jìn)行修正,完善.這時(shí),學(xué)生們才真正學(xué)會(huì)了這首歌.這種教學(xué)方法,改變?cè)瓉?lái)純粹教唱歌的單一感性教學(xué),轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生用情感去體會(huì)學(xué)習(xí)演唱歌曲.二,在樂(lè)曲中學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)

1.選增作品,觸發(fā)愛(ài)國(guó)情感

選增作品,我認(rèn)為必須注意:(1)作品必須富有藝術(shù)表現(xiàn)力,能為學(xué)生的感受提供形象性基礎(chǔ).如欣賞聲樂(lè)曲《保衛(wèi)黃河》時(shí),補(bǔ)充《黃水謠》,《漁光曲》等一些抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的歌曲,不僅使學(xué)生了解獨(dú)唱,輪唱,對(duì)唱,齊唱,合唱等演唱形式和特點(diǎn),而且使學(xué)生進(jìn)一步了解中國(guó)歷史,從感性上感受和體驗(yàn)《保衛(wèi)黃河》的內(nèi)涵,從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感;(2)選增一些學(xué)生較不熟悉的“經(jīng)典”作品,擴(kuò)大音樂(lè)視野.如欣賞二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》.通過(guò)補(bǔ)充欣賞,學(xué)生對(duì)民族樂(lè)器有了進(jìn)一步的了解,并借助美妙的音樂(lè),讓學(xué)生閉目聆聽(tīng),進(jìn)一步的入情,入境地去體驗(yàn)和感受作品的情緒,使學(xué)生在從平靜低沉轉(zhuǎn)為激動(dòng)昂揚(yáng)的旋律中,進(jìn)一步感受到瞎子阿炳對(duì)舊社會(huì)的不滿,對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)和對(duì)未來(lái)美好生活的無(wú)限向往以及充滿的堅(jiān)定信心.聆聽(tīng)作品,提高鑒賞能力

音樂(lè)欣賞課的主要途徑是以“聽(tīng)”的方式來(lái)仔細(xì)品位音樂(lè)作品的,我認(rèn)為采用“比較欣賞”是一種有效的聆聽(tīng)方式.如將《牧童短笛》第一部分中的復(fù)調(diào)音樂(lè)進(jìn)行比較.(1)上下兩個(gè)聲部中,音色,節(jié)奏,力度進(jìn)行比較;(2)把第二聲部改為和聲伴奏與復(fù)調(diào)式的演奏進(jìn)行比較.通過(guò)比較聆聽(tīng)使學(xué)生感受到該曲的上下兩聲部猶如紅花綠葉,相互映襯,緊,收,疏,密巧織成章,才能使旋律變得這樣優(yōu)美動(dòng)聽(tīng),使人們仿佛看到了一個(gè)牧童騎在牛背上悠閑地吹著笛子,在田野里放牧的情景.通過(guò)聆聽(tīng)和比較使學(xué)生了解了復(fù)調(diào)音樂(lè)的知識(shí),也感受到復(fù)調(diào)音樂(lè)的美,同時(shí)也提高了學(xué)生的審美能力,有了比較才能有鑒別,在欣賞中對(duì)比的范圍是很廣的,有題材,體裁,曲式等之間的對(duì)比,如童聲合唱《植樹(shù)歌》與童聲合唱《歌唱二小放牛郎》;也有同一首作品各樂(lè)段之間的對(duì)比,如《快樂(lè)的小熊貓》……從對(duì)比中兒童可以感受到不同音樂(lè)形式,不同音樂(lè)風(fēng)格的表現(xiàn)特色,這樣既能增強(qiáng)兒童對(duì)作品的感受程度,又可以增加音樂(lè)知識(shí),從而提高了學(xué)生的鑒賞能力和審美能力.討論作品,洞悉音樂(lè)豐富的內(nèi)涵

欣賞后進(jìn)行討論,這是較好的辦法,它不僅可以活躍課堂氣氛,還能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,積極性,提高學(xué)生的發(fā)散性思維能力,把對(duì)作品感性的體驗(yàn)提高到理性知識(shí)上來(lái).教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生積極參與體驗(yàn)作品內(nèi)涵,根據(jù)旋律情緒展開(kāi)想象,并通過(guò)評(píng)論來(lái)統(tǒng)一思想,溝通心靈,從而使個(gè)體感知在群體感知中得到統(tǒng)一和升華,提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì).如欣賞男低音獨(dú)唱《伏爾加船夫曲》,在聽(tīng)前,教師可先借助俄羅斯著名畫(huà)家列賓的名作《伏爾加河上的纖夫》,簡(jiǎn)要介紹伏爾加河上的船夫,然后引導(dǎo)學(xué)生從樂(lè)曲結(jié)構(gòu)特點(diǎn)上去認(rèn)識(shí),從風(fēng)格色彩里去體會(huì),從深刻的思想內(nèi)涵中思索探求,關(guān)于談到聽(tīng)后感,有的學(xué)生說(shuō):“這首歌氣氛非常凝重,好象陷入沼澤地的感覺(jué).”有的說(shuō):“這首歌中描繪的是船夫們拉纖時(shí)非常辛苦,但他們?nèi)匀徊晃菲D險(xiǎn),奮勇向前的情景.”也有的說(shuō):“聽(tīng)了這首歌,使我感覺(jué)到纖夫拉著貨船由遠(yuǎn)及近,由進(jìn)及遠(yuǎn),在艱難行進(jìn)的場(chǎng)面,體現(xiàn)了纖夫不屈不撓的性格.”總之,討論時(shí)抓住作品的題材,體裁及情緒,鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn),去了解,體會(huì)音樂(lè)的表現(xiàn)力.討論的方式可以三五人一組,七八人一組,也可以全班性的學(xué)生談,教師談等,不斷提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的理解.實(shí)踐證明,小學(xué)音樂(lè)教育的改革應(yīng)以課堂教育為突破口,并充分發(fā)揮課堂教育這一主渠道的作用,突出學(xué)科特點(diǎn),擯棄“教書(shū)不教學(xué)”的弊端,就能夠使學(xué)生的主題素質(zhì)得到生動(dòng)活潑的發(fā)展,音樂(lè)素質(zhì)教育才能真正落到實(shí)處.