第一篇：高考現(xiàn)代文閱讀專(zhuān)題突破教案

高考現(xiàn)代文閱讀專(zhuān)題突破教案

一、考試說(shuō)明與現(xiàn)代文閱讀

（一）考試說(shuō)明

考試說(shuō)明是當(dāng)年高考語(yǔ)文命題的依據(jù)，它具體規(guī)定了當(dāng)年高考語(yǔ)文命題的要求與做法。具體說(shuō)來(lái)，《考試說(shuō)明》對(duì)現(xiàn)代文閱讀總的要求是能閱讀一般社會(huì)科學(xué)類(lèi)、自然科學(xué)類(lèi)文章和文學(xué)作品。其考查內(nèi)容主要涉及以下九個(gè)方面：

理解 B

1、理解文中重要詞語(yǔ)的含義

2、理解文中重要句子的含意義

分析綜合 C

1,篩選并整合文中的信息

2、分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路

3、歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思

4、分析概括作者在文中的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度

5、根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想像

鑒賞評(píng)價(jià) E

1、鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧

2、評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度

（二）近幾年高考現(xiàn)代文閱讀題選材命題特點(diǎn) 1．閱讀材料貼近教學(xué)和考生閱讀的實(shí)際。

社科類(lèi)文章(自然科技類(lèi)文章和社會(huì)科學(xué)類(lèi)文章，高考每年覆蓋其中的一種)涉及轉(zhuǎn)基因作物(1998年)、人類(lèi)冬眠(1999年)、降低光速(2000年)、銅奔馬正名(2001年)、沙塵暴(2002年)、溫室效應(yīng)((2003年)、人體干細(xì)胞(2004年)、計(jì)算機(jī)思維(2005年)等（江蘇卷2004年《氣冰》、2005年《小春蟲(chóng)》2006年《木版年畫(huà)》），選文內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展進(jìn)步聯(lián)系緊密；

文學(xué)作品都是一些文質(zhì)兼美，題材、風(fēng)格多樣，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息的作品。如1998年宗璞的《報(bào)秋》、2000年鮑昌的《長(zhǎng)城》、2001年莫利的《門(mén)》、2002年林非的《話(huà)說(shuō)知音》、2003年柯靈的《鄉(xiāng)土情結(jié)》、2004年茅盾《大地山河》、2005年蘇叔陽(yáng)《春天的夢(mèng)》江蘇卷2004年的《杜甫草堂》、2005年的《波茲曼的詛咒》、2006年的《一幅煙煙雨牛鷺圖》等。文學(xué)作品閱讀的地位日益提高，這是社會(huì)對(duì)人文精神的呼喚和對(duì)文學(xué)教育需求的體現(xiàn)。

2、在命題內(nèi)容方面:社科類(lèi)文章的閱讀突出了語(yǔ)文信息處理能力考查，即考查在把握文意基礎(chǔ)上，對(duì)相關(guān)語(yǔ)文信息的篩選、分析、提取、加工的能力。例如，2001年到 2004年的社科類(lèi)文章均考查了理解文中重要詞語(yǔ)和句子的含義，篩選和整合信息的能力，想象和推斷的能力。

文學(xué)作品的閱讀著眼點(diǎn)在于整體理解和文學(xué)欣賞，并注意語(yǔ)言的運(yùn)用和表達(dá)技巧。從知識(shí)立意向能力立意的轉(zhuǎn)化更為突出，加大了對(duì)文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧的鑒賞評(píng)價(jià)。例如，在2004年閱讀材料石評(píng)梅《痛哭和珍》的考查中，全部4道題中，涉及鑒賞評(píng)價(jià)的題就有2.5題。

3、選材方面:內(nèi)容廣泛，重視經(jīng)典，重視名家名作，重視傳統(tǒng)文化積淀，大力弘揚(yáng)祖國(guó)文化。從語(yǔ)段到試題，不僅多方面地涉及了祖國(guó)傳統(tǒng)文化，還積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生，具有較為濃郁的人文色彩，體現(xiàn)了對(duì)現(xiàn)代人應(yīng)具備的人文素質(zhì)的呼喚。

考查內(nèi)容方面注重檢測(cè)考生對(duì)閱讀材料的理解和閱讀體驗(yàn)，即所要考查的是對(duì)閱讀材料的全局把握和整體感受。注重學(xué)生個(gè)體閱歷在閱讀中的作用，給學(xué)生自我創(chuàng)造的空間，開(kāi)放性試題得到了進(jìn)一步的探索和實(shí)踐。

（三）高考閱讀材料選材走向 科學(xué)類(lèi)：

2006年17套試卷中，自然科學(xué)類(lèi)社會(huì)科學(xué)類(lèi)，平分秋色。題材范圍比較全面，大致包括：環(huán)境保護(hù)、氣候、生物學(xué)、化學(xué)、海洋學(xué)、城市學(xué)、民俗學(xué)、公眾學(xué)、美學(xué)、社會(huì)學(xué)等。

今年備考之時(shí)可重點(diǎn)關(guān)注本年度科技界的一些熱點(diǎn)課題。如：資源環(huán)境（包括環(huán)境規(guī)劃）、公共安全、信息學(xué)、環(huán)保節(jié)能、綠色建筑、生物學(xué)中的?膜生物?、城市化與城市發(fā)展、社會(huì)調(diào)控體系、再生資源研究、公共安全等。另外，江蘇本土的人文地理、人文景觀(guān)、風(fēng)土習(xí)俗等方面的文章也值得關(guān)注。

文學(xué)類(lèi)： 散文因其深厚豐富的內(nèi)容情感，凝練優(yōu)美的語(yǔ)言文字，靈活多變的手法技巧，在2007年高考中應(yīng)該依然是最受青睞的文體，尤其要留意議論性散文；小說(shuō)因其塑造形象和反映社會(huì)生活的優(yōu)勢(shì)，被選中的機(jī)會(huì)也比較高。備考中，我們要特別留意那些體現(xiàn)人格操守，反映生命追求，激發(fā)審美思考，守護(hù)心靈月亮的內(nèi)傾性文章。

科學(xué)類(lèi)文章閱讀

盡管客觀(guān)性試題只能反映考生的思維結(jié)果，不能反映考生的思維過(guò)程;答案唯一，排斥并存，難以體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力。但今年的試卷卻將考了兩年的3道題增加為4道題，提高了客觀(guān)題的分值。這類(lèi)題型的設(shè)題特點(diǎn)，值得研究。

以近年全國(guó)高考科學(xué)類(lèi)閱讀題為例，其題干大致可分為以下幾種類(lèi)型:

一、對(duì)文中關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解。

如2004年江蘇卷第7題?下列對(duì)‘氣冰’這一概念的理解，符合文意的一項(xiàng)是?。

二、對(duì)文中關(guān)鍵句子的理解。

如2004年北京卷第16題?對(duì)‘這種蛋白質(zhì)在骯毒體狀態(tài)時(shí)會(huì)發(fā)揮好的作用’理解正確的一項(xiàng)是?。

三、對(duì)文意的理解與把握。

如2005年江蘇卷第7題?下列理解與表述，不符合原意思的一項(xiàng)是?。

四、根據(jù)文中已知的內(nèi)容推斷未知內(nèi)容。

如2006年江蘇卷第10題?根據(jù)本文提供的信息，以下推斷不正確的一項(xiàng)是?。

由是觀(guān)之，近年來(lái)科學(xué)類(lèi)文章閱讀題的出題方式較為穩(wěn)定，題型種類(lèi)不多。

出題角度單一。

然而，在題肢的設(shè)臵中，我們卻看到了種類(lèi)繁多、花樣百出的干擾項(xiàng)。

解答科學(xué)類(lèi)文章的閱讀題，我們往往從排除干擾項(xiàng)入手。要尋找出干擾項(xiàng)，就得了解干擾項(xiàng)的設(shè)臵方法。下面結(jié)合最近幾年的高考試題分別作解說(shuō)：

1、改變范圍：是指選項(xiàng)在程度上、范圍上與原文的表述有差別。如：2004年全國(guó)I卷第7題A項(xiàng)?人類(lèi)胚胎干細(xì)胞即人類(lèi)胚胎發(fā)育早期囊胚外表的扁平細(xì)胞和囊胚腔內(nèi)側(cè)的內(nèi)細(xì)胞群?，原文是?囊．．．．．胚中?而非?囊胚外表’，有意改變了范圍。．．這種設(shè)臵中，出現(xiàn)最多的是以偏概全。這是就概念數(shù)量范圍而言的，命題人往往改變?cè)闹袛?shù)量表述的范圍，將部分改成全部、局部．．．．．．改成整體，以達(dá)到干擾考生的目的。我們?cè)谧鲱}時(shí)，要注意有關(guān)范圍．．的表述，選項(xiàng)中出現(xiàn)?凡??全??都??所有??一切??個(gè)別?、?部分??全部?等詞時(shí)，就要引起高度警惕。

2、張冠李戴：所謂張冠李戴，是選項(xiàng)把原文中對(duì)象為A的概念說(shuō)成是B，從而導(dǎo)致對(duì)象不當(dāng)。

如：2006年江蘇卷第5題C項(xiàng)，把?理想主義的圖畫(huà)?說(shuō)成是木版年畫(huà)的?思想內(nèi)容?，而在原文中，有非常清楚的表述：?就其．．．．本質(zhì)而言，年畫(huà)是理想主義的圖畫(huà)?。在這里，顯然是犯了張冠李戴．．的毛病。

3、顛倒是非：所謂是非顛倒，也可稱(chēng)為?指鹿為馬?，就是選項(xiàng)中的內(nèi)容故意對(duì)原文的信息進(jìn)行反說(shuō)，原文是肯定的，在選項(xiàng)中變成了否定；原文是否定的，在選項(xiàng)中反而變成了肯定。

如2004年江蘇高考試卷第9題C項(xiàng)：?如果不進(jìn)行人工開(kāi)采，‘氣冰’礦藏就不會(huì)遭到破壞，也不會(huì)導(dǎo)致甲烷氣體泄漏、增加溫室效應(yīng)。?是不符合文意的。

原文中說(shuō)?‘氣冰’礦藏哪怕受到最小的破壞，甚至是自然的破壞，都足以導(dǎo)致甲烷的大量釋放?，意思是?氣冰?可能受到自然的破壞，該題C項(xiàng)卻說(shuō)?如果不進(jìn)行人工開(kāi)采，‘氣冰’礦藏就不會(huì)遭到破壞?，顯然是是非顛倒。

4、強(qiáng)加因果。所謂強(qiáng)加因果，就是選項(xiàng)中把原文沒(méi)有因果關(guān)系的信息說(shuō)成是有因果關(guān)系，導(dǎo)致邏輯不當(dāng)。

如2000年第20題C項(xiàng)?紫外線(xiàn)的波長(zhǎng)短，所以傳播的速度比較慢?，兩者不存在因果關(guān)系，原文的結(jié)果是?因此可以用來(lái)讀取刻錄在光盤(pán)等媒介上的形狀更小、排列更緊密的數(shù)據(jù)。?

5、混淆已然未然。指選項(xiàng)故意在時(shí)間上對(duì)原文內(nèi)容作了提前或滯后，即把未發(fā)生的事情判斷為已發(fā)生的，或把已發(fā)生的事實(shí)判斷為未發(fā)生的。

如1998年第26題c項(xiàng)?野生植物同抗除蕎劑作物雜交之后的變種已經(jīng)給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來(lái)新問(wèn)題?，文中只說(shuō)了可能性，并未成為現(xiàn)實(shí)。

這種干擾項(xiàng)設(shè)臵往往表現(xiàn)為兩種情況，一是弄錯(cuò)時(shí)態(tài)：如將?將來(lái)如此?說(shuō)成了?已經(jīng)如此?，二是模糊現(xiàn)實(shí)，往往是在?必然如此?還是?可能如此?上做文章。

6、偷梁換柱。偷梁換柱也可稱(chēng)為偷換概念，指在原文中甲結(jié)果在選項(xiàng)中變成了乙結(jié)果，導(dǎo)致表述不當(dāng)，它是就結(jié)果而言的。如2004年全國(guó)高考試題第15題：

下列對(duì)?朊毒體?的理解，符合文意的一項(xiàng)是

A．是以瘋牛病等神經(jīng)變性疾病研究中發(fā)現(xiàn)的一種病毒。B．是一種能突然改變形狀或發(fā)生錯(cuò)誤交疊的蛋白質(zhì)。C．是位于中樞神經(jīng)系統(tǒng)突觸上的一種蛋白質(zhì)。

D．是哺乳動(dòng)物的神經(jīng)突觸中用以存儲(chǔ)記憶的細(xì)胞。

此題答案為B，由文章內(nèi)容可知，朊毒體是一種蛋白質(zhì)，而不是病毒，選項(xiàng)A將它歸結(jié)為?一種病毒?，選項(xiàng)D將它歸結(jié)為?細(xì)胞?都明顯地在偷梁換柱。

7、無(wú)中生有。是指選項(xiàng)所述的信息在原文中找不到依據(jù)，命題者純靠主觀(guān)臆斷來(lái)迷惑考生。

如2005年江蘇卷第6題A項(xiàng)在說(shuō)?小春蟲(chóng)?化石的意義時(shí)說(shuō)?可以作為否定‘寒武紀(jì)大爆發(fā)’理論的一個(gè)有力的例證?，這個(gè)信息在原文中沒(méi)有相關(guān)表述，屬典型的無(wú)中生有。

8、瞞天過(guò)海，是指命題人故意遺漏文中的重要信息，以期瞞過(guò)考生的眼睛達(dá)到干擾的目的。

如2004年江蘇卷第7題對(duì)?氣冰?這一概念的理解B項(xiàng)?是細(xì)菌分解海底古生物尸體所產(chǎn)生的以甲烷為主要成分的天然氣，在介質(zhì)中生成的固體結(jié)晶水合物?。

據(jù)原文可知，天然氣(主要成分是甲烷)和水混合時(shí)產(chǎn)生的晶體物質(zhì)，外貌極似冰雪，點(diǎn)火即可燃燒，故稱(chēng)之為?氣冰?，形成氣冰的主要元素是?天然氣?和?水?，B項(xiàng)故意缺少了?水?這個(gè)重要元素，導(dǎo)致答案有誤。

9、答非所問(wèn)，指選項(xiàng)故意與所問(wèn)的問(wèn)題不一致，造成驢唇不對(duì)馬嘴，以干擾考生。

如：2004年高考福建卷第8題?根據(jù)原文，下列表述不屬于磁共振成像原理內(nèi)容的一項(xiàng)是?

所給的選項(xiàng)中，B項(xiàng)是這樣表述的：許多疾病的病理過(guò)程會(huì)導(dǎo)致水分變化，而這種變化恰好能在磁共振圖像中反映出來(lái)。題目問(wèn)的是?磁共振成像原理?，此項(xiàng)卻說(shuō)?疾病的病理過(guò)程?，顯然是答非所問(wèn)。

10、夸大其詞。指選項(xiàng)在表述上夸大提供信息的程度。如2005年江蘇卷第7題D項(xiàng)，說(shuō)小春蟲(chóng)組織結(jié)構(gòu)?相當(dāng)復(fù)雜?。而原文是這樣表述的：它的組織結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性表明它已經(jīng)處于成年期的發(fā)育階段。這里的?相當(dāng)復(fù)雜?明顯是夸大其詞。

鑒于有關(guān)科學(xué)類(lèi)文章閱讀的一些設(shè)題陷阱的方法，做此類(lèi)閱讀題時(shí)，要專(zhuān)注細(xì)心，可訓(xùn)練學(xué)生按以下步驟答題：

一、通讀全文。了解文章大意，明確全文主要觀(guān)點(diǎn)，劃出重要信．．．．．息。．

二、審清題意。對(duì)照題目，在原文中找到相關(guān)信息。

三、將選項(xiàng)與文中信息作比較，分析異同，排除干擾。在排除干．．?dāng)_項(xiàng)時(shí)，可充分利用熟知的常見(jiàn)干擾項(xiàng)形式，做到有的放矢。

科技文閱讀考察的是閱讀能力、邏輯思維能力，而不是要求學(xué)生全面、系統(tǒng)、透徹弄懂相關(guān)的科技知識(shí)。因此，我們?cè)谧隹萍嘉拈喿x的試題時(shí)，必須排除與選文相關(guān)的舊有科技知識(shí)的影響，完全靠選文提供的信息作出正確的判斷和選擇。

文學(xué)類(lèi)作品閱讀

一、綜述

2006年的全國(guó)卷和地方卷高考的現(xiàn)代文大閱讀，多以文學(xué)作品為材料設(shè)題，象四川卷的《鄉(xiāng)村的瓦》、北京卷的《給?書(shū)蟲(chóng)?當(dāng)夫人》、全國(guó)I卷《陽(yáng)光的香味》、江蘇卷《一幅煙雨牛鷺圖》、江西卷《秋光里黃金樹(shù)》、遼寧卷《楊柳》、安徽卷《行吟閣遐想》、山東卷《文赤壁》、湖南卷《在山陰道上》、福建卷《淚與笑》等都是如此。從文章的體裁看，都是有文化內(nèi)涵、有較高文學(xué)品位的散文；從考點(diǎn)的設(shè)臵看，始終緊扣對(duì)學(xué)生篩選、抽象、概括、整合信息能力的全方位考查的要求，貼近生活，富有人文性。

綜觀(guān)近幾年高考卷出現(xiàn)的題型，大致可以歸為三類(lèi):

1、理解作者在文中的重要語(yǔ)句所要表達(dá)的含義，即寫(xiě)什么；

2、理解作者在文中所運(yùn)用的表達(dá)技巧及其效果(作用)，即怎么寫(xiě)和為什么這樣寫(xiě)。

3、審美鑒賞性試題，即在選定的評(píng)論角度對(duì)作品作出評(píng)論，提出看法。這類(lèi)題型要求能分辨出文章語(yǔ)句段的表現(xiàn)技法，領(lǐng)悟其表達(dá)技巧，審視他的藝術(shù)效果，把握他的獨(dú)特風(fēng)格，進(jìn)而進(jìn)行富有個(gè)性的鑒賞。一般來(lái)說(shuō)題目只會(huì)要求從某個(gè)方面（或主題、或構(gòu)思、或藝術(shù)特點(diǎn)等）來(lái)進(jìn)行賞析。寫(xiě)作時(shí)只要緊扣一個(gè)方面，從某一角度賞析，選準(zhǔn)角度，不求面面俱到。

二、知識(shí)準(zhǔn)備

根據(jù)高考命題研究，散文閱讀應(yīng)該是?大閱讀?命題的首選。因此，了解高考散文閱讀命題的一般特點(diǎn)與規(guī)律，掌握一些解題的思路與技巧，對(duì)于幫助考生提高解題的速度和正確率有一定的意義。以下研究，主要以散文為閱讀對(duì)象。

1、文體知識(shí)準(zhǔn)備

散文是一種取材廣泛，寫(xiě)作靈活，不拘韻律，能迅速反映現(xiàn)實(shí)生活和內(nèi)心世界的文學(xué)樣式，在我國(guó)文學(xué)史上，一直處于重要地位，有著悠久的歷史。也是深受高考出題組青睞的文體。

散文有廣義和狹義之分，本研究中所談的是指狹義的散文，即專(zhuān)指那種取材廣泛、結(jié)構(gòu)靈活、表達(dá)自由的形散神不散的文學(xué)作品。與其他體裁相比，散文具有以下特征:

1）、選材廣泛自由。散文取材廣泛，國(guó)家大事，市井瑣聞，社會(huì)變改，家庭細(xì)故，山川風(fēng)物，書(shū)籍刻繪，故友消息，個(gè)人情懷……凡有感有思，皆可托之于?即興之筆?，正如林語(yǔ)堂所說(shuō)?宇宙之大，蒼蠅之微，皆可取材?。

2）、抒發(fā)真情實(shí)感。?文章不是無(wú)情物?。散文，是作者感情的產(chǎn)物。注重表現(xiàn)作者的生活感受，具有強(qiáng)烈的抒情性，散文抒發(fā)的感情要真實(shí)，因?yàn)橹挥姓媲?，才能真正征服讀者。

3）、形散神聚，筆法靈活。?神?指每一篇散文中貫穿全文的主旨或主題。?形?指文中所攝取的人物、景物和事件。?形散?指作者運(yùn)筆自由，內(nèi)容上面寬意廣，結(jié)構(gòu)上不拘一格，筆法上自由靈活，?神聚?指材料圍繞主題而展開(kāi)，?散?得有度。

4）、具有美感性。散文被稱(chēng)為美文，以繪畫(huà)的眼光和技法寫(xiě)景狀物，構(gòu)架生活，富于詩(shī)情畫(huà)意;散文語(yǔ)言駢散兼用，長(zhǎng)短結(jié)合，有自然、和諧的旋律之美：散文以繪畫(huà)美、音樂(lè)美、詩(shī)意美、品質(zhì)美使讀者愉悅、陶醉。

2、表達(dá)技巧知識(shí)準(zhǔn)備

1）了解常見(jiàn)修辭及其一般作用

如：比喻，能化平淡為生動(dòng)；化深?yuàn)W為淺顯；化抽象為具體；化冗長(zhǎng)為簡(jiǎn)潔； 比擬，包括擬人和擬物。色彩鮮明，描繪形象，生動(dòng)有趣，啟人想象；

襯托，是為突出主要事物；

對(duì)比，能讓人們?cè)诒容^中得到鑒別，揭示事物的對(duì)立面，反映事物內(nèi)部既矛盾又統(tǒng)一的辯證關(guān)系，使人們?nèi)娴乜磫?wèn)題；

夸張，態(tài)度鮮明，引起共鳴；揭示本質(zhì)，給人啟示；烘托氣氛，增強(qiáng)感染力；增強(qiáng)聯(lián)想，創(chuàng)造氣氛； 反復(fù)，強(qiáng)調(diào)、突出重點(diǎn)，升華主題。

排比，前后聯(lián)結(jié)，結(jié)構(gòu)緊湊；文意通順，語(yǔ)氣強(qiáng)勁；說(shuō)理透辟，條分縷析；增強(qiáng)文章的氣勢(shì)、說(shuō)理效果和感染力。2）了解常見(jiàn)表現(xiàn)手法、行文技巧和結(jié)構(gòu)等。

如：表達(dá)方式有記敘、說(shuō)明、議論、描寫(xiě)、抒情等；表現(xiàn)手法有借景抒情、虛實(shí)相生、托物言志、動(dòng)靜結(jié)合、想像、聯(lián)想、象征、渲染、反語(yǔ)、烘托、對(duì)比等；材料安排有主次詳略之分等；行文結(jié)構(gòu)有承上啟下，鋪墊、照應(yīng)、卒章顯志等。

3、答題知識(shí)準(zhǔn)備

1）知道一些解題思路，了解一道題可從哪些方面來(lái)解。

如：要求說(shuō)明修辭手法在文中的作用，一般可從?描述對(duì)象?和?表達(dá)效果?兩方面闡述。答表達(dá)效果時(shí)要具體，如說(shuō)比喻的作用不要只答?生動(dòng)形象?四個(gè)字，要解釋比喻的本體、喻體和相似點(diǎn)，以及該比喻句蘊(yùn)涵的思想感情，然后再答?生動(dòng)、形象使讀者容易理解，增強(qiáng)了感染力，能引起共鳴?；

在理解詞語(yǔ)的含義時(shí)，不單是解釋詞語(yǔ)，還要注意結(jié)合語(yǔ)境反復(fù)體味重要詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境里的意義和作用。答語(yǔ)句意義的理解時(shí)，需結(jié)合作者所要表達(dá)的思想感情來(lái)分層次分解難點(diǎn)，不妨分解為?由表及里的語(yǔ)境義??語(yǔ)言表達(dá)的表現(xiàn)點(diǎn)??思想層面的深刻義??作者言外之意的潛臺(tái)詞?等幾個(gè)層面來(lái)答題；

答句子的作用時(shí)，可從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、主旨三方面來(lái)思考。例如談?wù)芾砭涞淖饔?。就要了解哲理句包括兩種：一種是引用的名句。一種是作者自己寫(xiě)出的哲理句。這種句子的作用，前者往往是為佐證自己觀(guān)點(diǎn)，或是引出問(wèn)題的。后者往往是文章的中心，也是文章的思想閃光點(diǎn)，一定要認(rèn)真體味，領(lǐng)會(huì)其深刻內(nèi)涵。

2）了解答題要求及答案構(gòu)成特點(diǎn)

一般來(lái)說(shuō)，答題的總體要求是對(duì)，全，好。即準(zhǔn)確切題，全面完整，語(yǔ)句通順。

答案信息的構(gòu)成一般是三種形式：一是把原文中的話(huà)找出來(lái)就是答案，歷年的考題都有這種情況；二是文本中所有相關(guān)信息找出來(lái)，做一點(diǎn)舍取，再加上必要的詞語(yǔ)連綴，形成一個(gè)答案，也就是整合；三是文本中沒(méi)有現(xiàn)成答案，要根據(jù)對(duì)文章的理解，進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，綜合概括抽象而成答案。

三、閱讀訓(xùn)練

1、整體閱讀訓(xùn)練

所謂整體閱讀，就是在閱讀過(guò)程中，著眼于文章的整體，注重理清內(nèi)部的相互關(guān)系，宏觀(guān)上駕馭文章，領(lǐng)會(huì)文章主旨的內(nèi)涵，完成?感知—理解—評(píng)價(jià)?的心理過(guò)程。

整體感知即瀏覽、粗知大意，了解文章主要內(nèi)容，明確作者想通過(guò)這篇文章表達(dá)哪些思想感情，告訴人們什么道理或知識(shí)。這是做現(xiàn)代文閱讀的第一步也是非常關(guān)鍵的一步。只有從宏觀(guān)上把握了文章主旨，大方向才不會(huì)搞錯(cuò)，學(xué)生回答問(wèn)題才能居高臨下，有的放矢。

整體感知可從這樣幾方面入手；

1）從線(xiàn)索入手。散文有一條貫穿全文的線(xiàn)索，使文章?散?而不亂，充分揭示作品主題。

只有把握全文的線(xiàn)索，才能?彌綸一篇，使雜而不越?。在散文中，貫穿全文的線(xiàn)索是多種多樣的:有的是以作者的思想感情的變化為線(xiàn)索，如《荷塘月色》:有的是以人物為線(xiàn)索，如朱德《回憶我的母親》；有的是以寓意深刻的某種事物為線(xiàn)索，如《我的空中樓閣》；有的是以作者活動(dòng)的進(jìn)程為線(xiàn)索，如《長(zhǎng)江三日》;有的以某一具有象征意義的事物為線(xiàn)索，如巴金的《燈》:有的以景物的變化為線(xiàn)索，有的以時(shí)間或以空間的轉(zhuǎn)換為線(xiàn)索等等；

2）從文眼入手。散文的?文眼?常常是作者立意的凝聚點(diǎn)，它既是文章思想內(nèi)涵的凝結(jié)，又是全文脈絡(luò)的紐帶，起制約全篇的作用。?文眼?是理解一篇文章的鑰匙，抓住了?文眼?，就把握了整體。

3）從關(guān)鍵句入手。前面說(shuō)抓文眼，其實(shí)文眼也是課文的關(guān)鍵句。另外，除了文眼之外，作品中還有大量的非常重要的句子，這些句子負(fù)載著重要的信息，起著牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。這些語(yǔ)句，常見(jiàn)的有①:反映語(yǔ)境特點(diǎn)的?指示語(yǔ)’，:②集中表達(dá)文章主要內(nèi)容主要思想的?概括語(yǔ)?;③標(biāo)示人物情感、態(tài)度和事物景況的?情態(tài)語(yǔ)?;④直接傳達(dá)主要信息的?主旨句?;⑤反映文章層次關(guān)系的?過(guò)渡句?;⑥蘊(yùn)含豐富內(nèi)容、言詞精辟的?警策語(yǔ)?;⑦結(jié)構(gòu)復(fù)雜信息量大或富含哲理的?語(yǔ)言結(jié)構(gòu)?;⑧文中反復(fù)強(qiáng)調(diào)或暗示的?關(guān)鍵語(yǔ)句?等等。在閱讀過(guò)程中，只有抓住這些句子，才可以準(zhǔn)確地把握文意要點(diǎn)。

4）從技巧入手。散文的寫(xiě)作，一般都很講究表現(xiàn)手法的恰當(dāng)運(yùn)用。常見(jiàn)的表現(xiàn)手法有借景抒情、寓情于景、托物言志、欲揚(yáng)先抑、烘托對(duì)比、虛實(shí)相生、動(dòng)靜結(jié)合、象征、鋪墊、襯托(正襯、反襯)等等，這些手法的運(yùn)用，往往使作品的思想感情表達(dá)得更加突出。我們?cè)诮庾x文本時(shí)，如果抓住了文本的表現(xiàn)手法，就能從整體上把握文本。

5）從結(jié)構(gòu)入手。?文無(wú)定法?，散文的結(jié)構(gòu)盡管多種多樣，但在多種多樣中還是存在著某些大體相似的形態(tài)。我們將其歸納為以下幾種。如包含式、輻射式、板塊式等。抓住這些結(jié)構(gòu)特征，能夠快速準(zhǔn)確地把握全文。

6）從意境入手。通常所說(shuō)的意境是指作品中表現(xiàn)的境界和情調(diào)。意境是散文的心，散文的魂，一篇散文的生命力就表現(xiàn)在意境上。意境由?意?和?境? 兩個(gè)方面組成，它是外在的境界——景物、事，與作者心中的境界——喜怒哀樂(lè)的高度統(tǒng)一，是外物與內(nèi)情的高度融合，是飽含作者感情的藝術(shù)畫(huà)面。

2、答題思路訓(xùn)練

1）閱讀順序：答題前先從整體把握文章；閱讀時(shí)要結(jié)合作品的寫(xiě)作背景，盡可能用已有知識(shí)了解作者生活經(jīng)歷，思想情感；盡可能關(guān)注可以了解到的信息，可以?查題干?、?查題目?、?查提示??查過(guò)渡?、?查修辭?、?查中心?、?查指代?、?查省略?等；善于尋找文中內(nèi)容或情節(jié)所演繹和歸納的因果關(guān)系，因?yàn)?追因法?是命題的主要方法。登臨絕頂，方能一覽無(wú)余；讀懂全文，才可參透細(xì)微。

2）答題順序：讀文時(shí)可在重點(diǎn)信息句上做些標(biāo)志，然后讀題化題。

所謂化題，也就是說(shuō)，我們接觸文后的問(wèn)題時(shí)應(yīng)該明了出題人的命題意圖，知道這道題目其實(shí)考的是什么，該從哪幾方面回答。例如，題目問(wèn)：文章開(kāi)頭寫(xiě)了某某內(nèi)容，你來(lái)分析評(píng)價(jià)一下。這樣的問(wèn)題實(shí)質(zhì)考的是什么呢？我們進(jìn)行一下化題：文章開(kāi)頭內(nèi)容分析評(píng)價(jià)——考察散文開(kāi)篇選材的作用——可以從對(duì)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和主題三方面的作用來(lái)回答。那么我們化完的題目實(shí)際是問(wèn)：這篇文章開(kāi)頭所選的材料對(duì)文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、中心所起的作用。文章開(kāi)頭的材料在內(nèi)容上能起到什么作用呢？如果與表達(dá)的主題一致，那么常常是開(kāi)篇立意。如果與文章主題相反，那么常常是欲揚(yáng)先抑。結(jié)構(gòu)上能有什么作用呢？大致是全文的總綱或者鋪墊之類(lèi)。對(duì)主題的作用呢？大致應(yīng)該是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山標(biāo)點(diǎn)明主旨之類(lèi)。

化題完畢，定位提取，查前找后，把分散在文中的信息找尋到，對(duì)此再進(jìn)行整理。最后作答。作答時(shí)能依據(jù)原文的盡量依據(jù)原文，沒(méi)有的，就篩選提煉，結(jié)合自己的語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)行整合。

在查找信息的過(guò)程中，可靈活使用一些共性的知識(shí)。

．．如：中心句后往往有支撐句對(duì)其進(jìn)行解說(shuō)，對(duì)中心句的理解就可定向在其后的支撐句上；散文中抒情、議論性文字往往表達(dá)主旨，抓住它就抓住文章的核心。

又如：記敘這一表達(dá)方式，在不同文體中作用不同。在記敘文中通過(guò)事例塑造人物形象，表達(dá)作者或人物的感情等；在說(shuō)明文中往往是舉例子，說(shuō)明事物特征；在議論文中是舉例論證，闡述事理。同是寫(xiě)景，有的對(duì)自然景物的喜愛(ài)，有的借物言志說(shuō)理，等等；

再如分析獨(dú)立段的作用，可從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)方面入手，就結(jié)構(gòu)而言，處在段首有總領(lǐng)下文的作用；處在段中有承上啟下的作用；處于段末有總結(jié)上文的作用。

學(xué)生掌握這些規(guī)律性的東西，解題會(huì)很快切入要點(diǎn)，不至于無(wú)從下手。

3、規(guī)范答題訓(xùn)練 明確答案表述的原則：

1）忠實(shí)于題干。題干包含了題目的要求和一些答題的信息，如表述的范圍、角度和表達(dá)方式等。審清題干是做好閱讀題的前提。

2）忠實(shí)于原文。現(xiàn)代文閱讀題的答案往往在原文之中，不要憑空去想。即使有些題目找不出原詞句組成答案,也要弄通語(yǔ)境,得其要旨,不能自由生發(fā),離?題?萬(wàn)里。

3）忠實(shí)于語(yǔ)言規(guī)則。閱讀題答案表述要做到要點(diǎn)全面，內(nèi)容精確，用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，字?jǐn)?shù)不超過(guò)規(guī)定數(shù)。要盡量用最少的語(yǔ)言表達(dá)最多的信息。

4）根據(jù)賦分分條答題原則。一道題配多少分，是給考生如何答題的一個(gè)重要的暗示。比如某道題配給2分，若要求考生概括作答，則只要答出概括內(nèi)容（概括中的詞語(yǔ)必須緊扣原文）即可；若要求用原文來(lái)作答，則是在原文中尋找兩處恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句（將原句稍作壓縮）作答。

（三）復(fù)習(xí)工作要點(diǎn)：

幫助學(xué)生研究高考試題，歸類(lèi)梳理。讓他們熟悉高考題目提問(wèn)方式，了解基本答題技巧

[題型一：理解文中重要的詞語(yǔ)和句子]

如：2005河北河南安徽山西卷《一日的春光》14題：?我要盡量的吞咽今年北平的春天。?這里的?吞咽?，含義是什么？

（答案：吞咽的含義：盡情享受）

2005年黑吉桂卷《春天的夢(mèng)》16題?春風(fēng)吹開(kāi)了故都的城門(mén)，也廓清了我心靈上的迷霧。?結(jié)合上下文，說(shuō)說(shuō)這句話(huà)在文中的含意。

（答案：故都的解放，讓?我?對(duì)人生又有了信心，對(duì)前途不再迷茫。）

[解題技巧]：這類(lèi)題目多用原文或整合原文語(yǔ)句作答 答題步驟為：

1、在原文中尋找答題信息

先確定答題區(qū)域。即題干中的語(yǔ)句在原文中的位臵，劃定選擇答案的有效區(qū)域。

然后審讀題目，弄清所問(wèn)，找準(zhǔn)答題方向。最后?瞻前顧后?結(jié)合上下文（包括上下段落）進(jìn)行分析，找出最切題的語(yǔ)句作答。

2、答案表述三種方法 1）截取。是指答案在原文中能找得到的。我們只要就題目要求，選取原文中的某一句話(huà)、某一個(gè)詞，作為答案即可。

2）組合。指題目答案所在原文中的信息有好幾處，但在句式，字?jǐn)?shù)，表達(dá)角度等方面還不合題目要求的，我們需要對(duì)其綜合，重組，使表述符合題目要求。

3）自創(chuàng)。有些閱讀題答案在原文中沒(méi)有明確語(yǔ)句，需要我們根據(jù)對(duì)全篇的把握或或上下文語(yǔ)境，自己去悟的。就要用自己的語(yǔ)言，根據(jù)自己的理解，擬寫(xiě)答案。

[題型

二、分析評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。]

如：2001年全國(guó)卷?第三段中，作者說(shuō)：?玻璃門(mén)根本不是門(mén)。?請(qǐng)聯(lián)系?門(mén)?在文中的主要含意，分析作者這樣說(shuō)的原因。

（答：一扇門(mén)的象征和奧秘在于它那隱秘的性質(zhì)。玻璃門(mén)根本不是門(mén)，而是一扇窗戶(hù)。門(mén)的意義就是把隱藏在它內(nèi)部的事物加以掩蓋，給心兒造成懸念。）

2006年江蘇卷中，請(qǐng)閱讀文中畫(huà)線(xiàn)的句子：?沒(méi)有與污染一起抵達(dá)的富裕，有人在渴望它的改變，有人在期待它的延續(xù)——一切都在兩難之中。?，結(jié)合全文，簡(jiǎn)要說(shuō)明作者對(duì)古老農(nóng)耕文明的態(tài)度是什么。

（答：眷念古老的農(nóng)耕文明，為其終將消失而惆悵。）

[解題技巧]

分析把握作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度，最基本的方法是根據(jù)文體特點(diǎn)對(duì)文章內(nèi)容作具體分析。抒情類(lèi)文章，一般是通過(guò)寫(xiě)景狀物來(lái)抒情言志，應(yīng)分析他描寫(xiě)了什么景物，寄寓了什么感情，闡發(fā)了什么哲理，從中把握作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。基本方法：

①準(zhǔn)確把握原作，這是評(píng)價(jià)的前提和基礎(chǔ)，要準(zhǔn)確把握原作的思想內(nèi)容和觀(guān)點(diǎn)態(tài)度，要善于抓住文章的關(guān)鍵句，由表及里地進(jìn)行追溯。象文章中觀(guān)點(diǎn)與材料間的過(guò)渡銜接句，不同內(nèi)容間的轉(zhuǎn)換句，材料前后的提起句和闡發(fā)句都是傳遞作者觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度最明顯的地方。除了文章的顯現(xiàn)內(nèi)容外，要特別注意那些隱含信息。

②要?知人論世?，也就是說(shuō)要把作品放入特定的時(shí)代去評(píng)價(jià)，要和作者的生平、世界觀(guān)聯(lián)系起來(lái)評(píng)價(jià)。③進(jìn)行縱橫比較，將所讀作品和與之相關(guān)或相似的已有定評(píng)的作品進(jìn)行比較。根據(jù)已學(xué)文章，通過(guò)聯(lián)想、想象揣摩文章藝術(shù)空白的內(nèi)涵。

④要使用正確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法。特別要注意運(yùn)用唯物辯證法的觀(guān)點(diǎn)，要辨證地、歷史地、全面地、聯(lián)系地、發(fā)展地分析，不能孤立地、靜止地、片面地看問(wèn)題。

⑤根據(jù)個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)，去推求、猜想作者的寫(xiě)作意圖。

⑥評(píng)價(jià)要具體、充分，有深度，不可含糊籠統(tǒng)。在申明自己基本觀(guān)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，要結(jié)合文章的具體內(nèi)容，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，具體評(píng)價(jià)文章的思想意義。

[題型

三、鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。]

l、形象

如：2001年春季?這篇散文題為《黃士》，請(qǐng)結(jié)合閱讀材料，簡(jiǎn)要分析?黃土?的象征意義。

（答：①象征了?我?的父親。②象征了辛勤一生、默默無(wú)聞的中國(guó)老一輩的農(nóng)民。③象征了博大寬容。）

2001年春季?結(jié)合閱讀材料，簡(jiǎn)要分析文中?父親?這一人物形象。

（答：①父親是中國(guó)老一輩農(nóng)民的代表。②勤勞，直到臨終念念不忘的還是鋤頭、莊稼、收割③節(jié)儉，對(duì)自己十分慳吝，舍不得亂花一分錢(qián)。④善良，與世無(wú)爭(zhēng)，惟一的祈求是過(guò)上安穩(wěn)的日子。⑤精神上的貧困，關(guān)心卻弄不明白國(guó)家大事。）

解題方法：

1、對(duì)作品中人物的精神、性格、思想、感情、神態(tài)心理作出分析評(píng)價(jià)。

2、要結(jié)合時(shí)代背景，把人物放到特定的時(shí)代去分析；要結(jié)合敘事情節(jié)，要根據(jù)人物自身的言行來(lái)分析，要分析作者帶傾向性的議論，揣測(cè)作者的情感傾向。

語(yǔ)言

如：1998年全國(guó)卷?作者在第一自然段和最后一個(gè)自然段中，分別使用了6個(gè)?便?字和5個(gè)?領(lǐng)取?，這樣寫(xiě)在表達(dá)上有什么好處？（答：（1）反復(fù)使用?便?字的好處是：將一個(gè)個(gè)節(jié)氣緊湊地銜接起來(lái)，強(qiáng)調(diào)時(shí)光的飛逝。（2）反復(fù)使用?領(lǐng)取?的好處是：層層鋪開(kāi)，逐步擴(kuò)大，對(duì)點(diǎn)明本文主旨起到強(qiáng)化作用。）[答題技巧]

1、體會(huì)、琢磨和分析該作品的語(yǔ)言是否簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、傳神、得體，是諷刺幽默、詼諧還是莊重、含蓄或深沉的風(fēng)格，將這種語(yǔ)言風(fēng)格與文章的主旨聯(lián)系起來(lái)考慮。

2、要注意把相關(guān)詞語(yǔ)放入語(yǔ)境中，做到字不離詞、詞不離句、句不離篇；要特別注意語(yǔ)句深層含義的挖掘，要能依據(jù)文章的主旨、作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度、文中人物的性格，讀出言外之意。

3、具體在鑒賞語(yǔ)言時(shí)，可從遣詞造句（如包括用詞、句式，如疊字疊詞、動(dòng)詞形容詞量詞的選用、整句散句、長(zhǎng)句短句等），語(yǔ)言風(fēng)格（如：如朱自清，自然淡雅，用工筆寫(xiě)意蘊(yùn)；周作人平和沖淡，用淡筆寫(xiě)濃情；.魯迅，蒼勁雄健，剛健之中見(jiàn)哲思等），語(yǔ)體角度（如：書(shū)面語(yǔ)與口語(yǔ)、普通用語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)等）去鑒賞。

4、熟知各種修辭格及其修辭功能，在鑒賞中能靈活運(yùn)用。

表達(dá)技巧

如：2004年全國(guó)卷《痛哭和珍》：作者在痛哭和珍時(shí)，也寫(xiě)到了自己，她是怎么寫(xiě)自己的？這樣寫(xiě)有什么作用？

（答案：作者寫(xiě)自己的渺小，寫(xiě)自己?早已丟失了嚇跑了?。以自己的渺小襯托出和珍的偉大，以自己的膽怯襯托出和珍的英勇無(wú)畏。）

2005河北河南安徽山西卷《一日的春光》：?我不信了春天?，作者為什么反復(fù)這樣說(shuō)？這樣的寫(xiě)法有什么好處？

（答案：苦苦等待春天，春天卻遲遲不來(lái)；許多次春天剛一露面，就被寒風(fēng)冷雨驅(qū)散；到處尋找春天，卻發(fā)現(xiàn)春天早已遠(yuǎn)去。這是欲揚(yáng)先抑，突出下文?一日的春光?。）[解題技巧]

此類(lèi)題型，一般結(jié)合原文信息和所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行解答。答題要點(diǎn)包括三個(gè)方面：

1．用了什么方法。要辨明本語(yǔ)句所運(yùn)用的是哪一種修辭或表現(xiàn)手法。2．表達(dá)了什么內(nèi)容。分析這種修辭或表現(xiàn)手法在文句中是要表現(xiàn)什么內(nèi)容，要清楚此種修辭或表現(xiàn)手法的一般表達(dá)效果。

3．有何效果或作用。結(jié)合具體語(yǔ)句將此種修辭或表現(xiàn)手法的一般表達(dá)效果,加以說(shuō)明。并注意聯(lián)系主題思想。

總之，遇到問(wèn)這樣寫(xiě)有什么好處、效果、作用的題型，一定要把思想內(nèi)容與藝術(shù)形式結(jié)合起來(lái)回答。因?yàn)槿魏渭记啥际菫楸磉_(dá)內(nèi)容，揭示主題服務(wù)的。

鑒賞表達(dá)技巧一般包括以下幾個(gè)方面：

一、各種表達(dá)方式的作用。

二、各種句式的修辭功能。

三、各種寫(xiě)作技巧的效果。諸如：①運(yùn)用背景，可拓展視野；②蓄勢(shì)于前，急轉(zhuǎn)于后，常給人?柳暗花明又一村?之感；③立?文眼?能幫助讀者準(zhǔn)確迅速地理解作品的主旨或脈絡(luò)；④設(shè)臵線(xiàn)索，可一線(xiàn)貫珠；⑤側(cè)面烘托，可凸現(xiàn)主體；⑥欲揚(yáng)先抑，?揚(yáng)?效更佳；⑦虛實(shí)相生，可擴(kuò)大容量；⑧回環(huán)反復(fù)，可增加韻律美；⑨疏密相間，可增加節(jié)奏美；⑩對(duì)比行文，可增加表現(xiàn)力；⑾幽默詼諧，可增加可讀性；⑿巧用誤會(huì)，能引人入勝。

鑒賞示例：

2006年湖北卷第19題

本文主要運(yùn)用了哪兩種表現(xiàn)手法描寫(xiě)羊群歸家后的情景？請(qǐng)結(jié)合有關(guān)具體描寫(xiě)，簡(jiǎn)要分析其作用。

析：本題考查的是鑒賞文學(xué)作品的表達(dá)技巧，解題的關(guān)鍵是找出描寫(xiě)的句子，然后歸類(lèi)，再結(jié)合全文來(lái)分析。本題綜合性較強(qiáng)，難度較大。描寫(xiě)羊群歸家后的歡樂(lè)時(shí)寫(xiě)到大孔雀、母雞、老公羊、羊羔等，作者都只抓住描寫(xiě)對(duì)象的主要細(xì)部特征簡(jiǎn)筆勾勒，使羊群歸家的群像得以簡(jiǎn)潔而傳神的表現(xiàn)，這叫白描（或細(xì)節(jié)描寫(xiě)）。還有寫(xiě)羊兒回家后，大孔雀高興地用驚人的號(hào)筒般的鳴叫迎接羊兒歸來(lái)，母雞們興奮地談著要玩一整夜，把羊、狗、雞等都人格化了，這屬于擬人化的描寫(xiě)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)和擬人手法的特點(diǎn)就是給人以親切溫馨的感受，洋溢著樸實(shí)動(dòng)人的生活氣息，使文章更具有生動(dòng)活潑的情趣。

鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧，我們必須具備較高的文學(xué)素養(yǎng)，懂得文章學(xué)、修辭學(xué)的基本知識(shí)。不了解作者、寫(xiě)作背景、體裁及其特點(diǎn)等必要知識(shí)，鑒賞就難以入境。這些都是鑒賞的前提條件。鑒賞和評(píng)價(jià)文章，一般應(yīng)注意以下幾個(gè)萬(wàn)面:

1、.把握整體.鑒賞局部

文章是由各個(gè)局部組成的，而各個(gè)局部又都是為整篇文章服務(wù)的，由各個(gè)局部構(gòu)成的文章是一個(gè)系統(tǒng)完整的有機(jī)整體，因此，我們?cè)阼b賞評(píng)價(jià)時(shí)不能脫離局部去鑒賞文章，也不能脫離整體，鑒賞局部，而應(yīng)該立足于整體把握。

2.聯(lián)系背景進(jìn)行鑒賞

文章是現(xiàn)實(shí)生活在作家頭腦中反映的產(chǎn)物。不同時(shí)代的作品具有不同的特色;同一時(shí)代的作品，由于作家風(fēng)格、思想的不同也具有不同的情調(diào);即使是同一作家，也可以由于社會(huì)生活的變動(dòng)、個(gè)人情感的變化，寫(xiě)出不同情調(diào)的作品。所以，我們?cè)陂喿x現(xiàn)代文時(shí)，要善于‘知人論世?，聯(lián)系作家寫(xiě)作的背景和寫(xiě)作動(dòng)機(jī)、聯(lián)系作家所處的時(shí)代以及作家個(gè)人的生活經(jīng)歷、社會(huì)地位等背景知識(shí)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)和鑒賞作品，特別是那些因時(shí)為事而作、表達(dá)作者特定思想情感的交章，更應(yīng)如此。

3、遵循文道統(tǒng)一原則

任何文章，都是內(nèi)容與形式的統(tǒng)一體，優(yōu)美的文章應(yīng)達(dá)到內(nèi)容和形式的完美統(tǒng)一。在文章中，?文以載道?，內(nèi)容決定形式，形式反映內(nèi)容，因此，鑒賞文章也應(yīng)堅(jiān)持文道統(tǒng)一的原則，不能割裂他的思想內(nèi)容和表現(xiàn)形式之間的關(guān)系。劉翩曾說(shuō)過(guò):?綴文者，情動(dòng)而詞發(fā);觀(guān)文者，披文以入情?，內(nèi)容與形式在鑒賞過(guò)程中有密切聯(lián)系。我們不僅要善于抓住文章的思想內(nèi)容來(lái)鑒賞文章的表現(xiàn)形式，還要善于通過(guò)鑒賞藝術(shù)技巧來(lái)進(jìn)一步體會(huì)思想感情。

第二篇：高考現(xiàn)代文

（一）閱讀下面文字，完成8-10題。（9分）

日本這次大災(zāi)難讓所有人對(duì)科技文明的脆弱有了深刻的體驗(yàn)?，F(xiàn)代人看上去很強(qiáng)大，他能建核電站，能建規(guī)模很大、功率很高的水電站，因?yàn)樗性S多關(guān)于這方面的科技知識(shí)，但僅僅這些知識(shí)對(duì)人類(lèi)的存在而言就是真理嗎？顯然不是，只有當(dāng)這種技術(shù)的后果呈現(xiàn)在人類(lèi)面前，被人類(lèi)充分意識(shí)到，人類(lèi)才看到自然向我們敞開(kāi)的完整真理，黑格爾說(shuō)“真理是整體的”就有這個(gè)意思?！案脑熳匀弧笔强萍嘉拿鞯囊粋€(gè)基本觀(guān)念，但它卻蘊(yùn)含著摧毀我們生存根基的各種危機(jī)。今天越來(lái)越多的人意識(shí)到，自然是不可改造的，人與自然的關(guān)系不是改造與被改造的關(guān)系，而是人類(lèi)適應(yīng)與協(xié)調(diào)自己與自然的關(guān)系?！案脑熳匀弧钡谋举|(zhì)是人要以自己的意志和愿望為目標(biāo)，讓自然服從自己，而不是在天地間不可逆轉(zhuǎn)的規(guī)律之內(nèi)，爭(zhēng)取人與自然的共濟(jì)。結(jié)果，人類(lèi)強(qiáng)行向自然索取的地盤(pán)全部都被自然以諸如洪水、海嘯等各種方式搶回去了。每每談到這點(diǎn)，我都要對(duì)中國(guó)先人曾經(jīng)的睿智心生敬意。早在兩千多年前中國(guó)人創(chuàng)造的都江堰四六分水的治水法，直到今天都令人嘆為觀(guān)止。它是一個(gè)體現(xiàn)人類(lèi)與自然天人合一的規(guī)則。堰意味著對(duì)水的因勢(shì)利導(dǎo)，在達(dá)到人的引水目的同時(shí)，并不違背水的自然本性。而壩則意味著對(duì)水的強(qiáng)硬抗衡，對(duì)水流方向的強(qiáng)力阻遏，是人與自然的迎面撞擊。哲學(xué)家指出，這才是現(xiàn)代技術(shù)的本質(zhì)。

但從哲學(xué)角度看，對(duì)我們生存性命攸關(guān)的根本自由是我們對(duì)真理開(kāi)放的自由，行動(dòng)的自由乃是后發(fā)于它的。如果我們看不清我們的真實(shí)處境，我們的思想還被各種偏見(jiàn)、流行的概念所蒙蔽，那行動(dòng)對(duì)我們?cè)斐傻暮蠊涂赡苁菫?zāi)難性的。對(duì)真理開(kāi)放并不是一件容易的事。我們這些所謂的正常人往往也不能擺脫怪癖的意志、扭曲的心理、知識(shí)的局限所造成的視野的偏狹，也許，退后一步，放棄（至少是暫時(shí)放棄）那種瘋狂的自我表現(xiàn)，包括由此而生的扭曲行為，傾聽(tīng)自然，還事物以本來(lái)面目，存在的真理就可能向我們敞開(kāi)。

其實(shí)，在這個(gè)科技飛速發(fā)展的時(shí)代，我們生活中正在發(fā)生許多我們?cè)谒枷肷仙形醋龊脺?zhǔn)備的變革。以遺傳工程為例，難道我們已經(jīng)想好我們打算排列出何種遺傳基因組合嗎？我們完全可以掌握遺傳工程的手段，但并沒(méi)有產(chǎn)生出把這種手段用于造福人類(lèi)最高利益的人的智慧。哲學(xué)家在這里是想提醒我們這樣一個(gè)事實(shí)：除了技術(shù)性思維外，我們還必須進(jìn)行另一種完全不同的思維。以洞察到我們真實(shí)的存在，明了這項(xiàng)新技術(shù)對(duì)我們的存在究竟意味著什么。這次的核災(zāi)難是自然向人類(lèi)的又一次敞開(kāi)：人怎樣對(duì)已主宰人類(lèi)的技術(shù)施加影響？

8.下列不屬于“對(duì)真理開(kāi)放并不是一件容易的事”的原因的一項(xiàng)是

A.我們往往不能擺脫怪癖的意志、扭曲的心理所造成的視野的狹隘。

B.洪水、海嘯等諸多自然災(zāi)害使越來(lái)越多的人意識(shí)到，自然是不可改造的。

C.科技飛速發(fā)展，但人類(lèi)并不清楚怎樣對(duì)已主宰人類(lèi)的技術(shù)施加影響。

D.真理是整體的，而我們對(duì)技術(shù)、知識(shí)的認(rèn)知常常存在局限。

9.下列各項(xiàng)中，最能概括全文主旨的一項(xiàng)是

A．人類(lèi)應(yīng)順從自然。

B．真理是整體的。

C．人類(lèi)應(yīng)與自然共濟(jì)。

D．使真理向人類(lèi)敞開(kāi)。

答案：D

10.聯(lián)系全文，指出最后一段畫(huà)線(xiàn)句中“另一種完全不同的思維”的具體內(nèi)涵。（3分）

提示：人類(lèi)與自然天人合一、在哲學(xué)上對(duì)真理開(kāi)放，以洞察到我們真實(shí)的存在，明了新技術(shù)對(duì)我們的存在究竟意味著什么。

（二）閱讀下面的文字，完成11-15題。（20分）

第9車(chē)廂

【俄羅斯】

米哈依爾 扎多爾諾夫

我要坐15次列車(chē)從里加去列寧格勒。我來(lái)到了火車(chē)站，我買(mǎi)的是第2車(chē)廂的票。我走近列車(chē)一看，前三節(jié)車(chē)廂根本就沒(méi)有！最后，買(mǎi)了前三節(jié)車(chē)廂票的旅客一半被安排到了其他車(chē)廂，一半換了下一次列車(chē)。最后大家總算是一腔怒氣地到了列寧格勒。

回到莫斯科后，余怒未消的我在《文學(xué)報(bào)》上發(fā)表了一篇諷刺小品。一個(gè)月后，我收到了一位基輔讀者的來(lái)信。信中說(shuō)：“□□□□□□（此處刪去兩句話(huà)）”我正好有事去基輔出差，就在一個(gè)傍晚去拜訪(fǎng)了寫(xiě)信人。他果然真的沒(méi)讓我白跑一趟。

如果說(shuō)我坐的那次列車(chē)是沒(méi)有前三節(jié)車(chē)廂的話(huà)，而這位讀者在基輔坐的那次列車(chē)竟然掛了兩節(jié)第9車(chē)廂。買(mǎi)了第9車(chē)廂票的乘客當(dāng)然都坐進(jìn)了前一節(jié)第9車(chē)廂，因?yàn)樗械恼Ｈ藦男【椭?，?車(chē)廂后就是第9車(chē)廂，誰(shuí)會(huì)想到第9車(chē)廂后還是第9車(chē)廂呢？

列車(chē)開(kāi)動(dòng)后，后一節(jié)第9車(chē)廂的乘務(wù)員看著空無(wú)一人的車(chē)廂，莫名其妙，于是去找了列車(chē)長(zhǎng)：“我的車(chē)廂里一個(gè)乘客也沒(méi)有！”可列車(chē)長(zhǎng)說(shuō)：“肯定是售票處又弄錯(cuò)了！” 列車(chē)長(zhǎng)說(shuō)完，馬上就通知了下一站賣(mài)第9車(chē)廂票。

列車(chē)在下一站聽(tīng)了3分鐘。買(mǎi)第9車(chē)廂票的人也都是一些思維正常的人，車(chē)一停穩(wěn)，大家就順序跑到前一節(jié)第9車(chē)廂門(mén)口排隊(duì)上車(chē)。乘務(wù)員看著這么多乘客，驚慌失措的擋在車(chē)門(mén)口說(shuō)：“我這兒只有兩個(gè)空鋪，去找列車(chē)長(zhǎng)吧，在第1車(chē)廂，讓他把大家都安排到其他車(chē)廂去，跑快點(diǎn)，要不車(chē)就開(kāi)了！”憤怒的乘客們拎著大包小包你追我趕的朝第1車(chē)廂跑去。列車(chē)長(zhǎng)看著這么多遠(yuǎn)遠(yuǎn)跑來(lái)的乘客一頭霧水：“你們這是從哪兒來(lái)?。俊背丝蛡冋f(shuō)：“從第9車(chē)廂來(lái)的……”“那個(gè)車(chē)廂早就滿(mǎn)了……”列車(chē)長(zhǎng)此刻沒(méi)時(shí)間研究到底是怎么一回事，他需要馬上把這些乘客安排好。一陣忙碌之后，乘客們終于安頓好了，他松了一口氣發(fā)出了發(fā)車(chē)命令。

這時(shí)，后一節(jié)第9車(chē)廂的乘務(wù)員又來(lái)了，還是說(shuō)：“我的車(chē)廂里一個(gè)乘客也沒(méi)有?！薄霸趺纯赡苣?？”這次列車(chē)長(zhǎng)認(rèn)為這個(gè)乘務(wù)員肯定瘋了。于是，列車(chē)長(zhǎng)決定和這個(gè)乘務(wù)員一起去車(chē)廂里看看，這才發(fā)現(xiàn)原來(lái)這趟列車(chē)有兩節(jié)第9車(chē)廂。列車(chē)長(zhǎng)現(xiàn)在終于明白是怎么回事了，他長(zhǎng)長(zhǎng)地松了一口氣后，回到自己的包廂通知了下一站：“摘掉第9車(chē)廂！”

當(dāng)時(shí)已是半夜，負(fù)責(zé)摘車(chē)廂的人也是正常人，也會(huì)從一數(shù)到九。他們數(shù)到前一節(jié)第9車(chē)廂，就把它摘了下來(lái)，拖到了備用道上，然后重新組裝好列車(chē)就通知了列車(chē)長(zhǎng)。列車(chē)長(zhǎng)再一次松了口氣后發(fā)出了發(fā)車(chē)命令，然后回自己包廂睡覺(jué)?？珊髞?lái)后一節(jié)第9號(hào)車(chē)廂的乘務(wù)員又找來(lái)了，“我的車(chē)廂里還是一個(gè)乘客也沒(méi)有〃〃〃〃〃〃”

我不知道這次行車(chē)后列車(chē)長(zhǎng)是不是瘋了，只是邊吸著煙邊想：“列車(chē)怎么停這么長(zhǎng)時(shí)間呀？”然后他往窗外望了一眼，這才發(fā)現(xiàn)前面后面的車(chē)廂都沒(méi)了蹤影。就更別說(shuō)半天了，四周是一片大草原，光禿禿的，一輪圓月冷冷照在停著第9車(chē)廂的備用道上。他急忙叫醒了所有的乘客，大家連外衣都沒(méi)穿就從鋪位上跳了下來(lái)，猜測(cè)著到底發(fā)生了什么事，他們現(xiàn)在是在哪兒。

聽(tīng)他講到這兒，我忍不住哈哈地笑出了聲來(lái)，結(jié)果講故事的人走了：“我一點(diǎn)都不覺(jué)得這有什么好笑！我們第9車(chē)廂的這些旅客本來(lái)打算去保加利亞旅游的！”

（本文有修改）

11.小說(shuō)開(kāi)篇寫(xiě)了“我”的一次乘車(chē)經(jīng)歷，有什么作用？

提示：內(nèi)容上表現(xiàn)車(chē)站工作人員的不負(fù)責(zé)任，結(jié)構(gòu)上為發(fā)表諷刺小品，引起讀者回信，我拜訪(fǎng)寫(xiě)信人，引出第9車(chē)廂的故事做鋪墊。

12.補(bǔ)寫(xiě)第二段中“基輔讀者”來(lái)信的內(nèi)容。（不超過(guò)50字）

提示：您的遭遇與我和我妻子上次坐火車(chē)時(shí)的遭遇比起來(lái)簡(jiǎn)直就不值一提。請(qǐng)你們趕快派一名記者來(lái)，我肯定不會(huì)讓你們白跑一趟的！

13.故事的主體部分采用第幾人稱(chēng)敘述？有什么效果？

第三人稱(chēng)，全能視角，有助于寫(xiě)出各個(gè)人物做出的各種反映，讓讀者全面了解時(shí)間的發(fā)展。

14.賞析畫(huà)線(xiàn)部分的景物描寫(xiě)。

提示：（1）點(diǎn)明時(shí)間，渲染氛圍；（2）表明車(chē)站工作人員不負(fù)責(zé)任到了極致，深化了主題；

（3）襯托了人物的心理；（4）為下面情節(jié)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

第三篇：高考突破701分

高考突破700分不再是神話(huà)

----分享高考狀元學(xué)習(xí)心得 具有八十年歷史的哈爾濱市第三中學(xué)，是一所久負(fù)盛名的省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，是全國(guó)百所名校之一。學(xué)校擁有一批享譽(yù)國(guó)內(nèi)外的專(zhuān)家學(xué)者型教師。其中，特級(jí)教師 8名，高級(jí)教師110名,骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)5名，省級(jí)骨干教師14名，市級(jí)骨干教師66名。學(xué)校目前擁有 92個(gè)教學(xué)班，約有3500多名學(xué)生。學(xué)校以分層次教育為突破口，面向全體學(xué)生施教，全面實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到充分的培養(yǎng)和發(fā)展。

近年來(lái)，學(xué)校的高考成績(jī)一直名列全省榜首，重點(diǎn)大學(xué)錄取率在 95%左右，每年約有10%畢業(yè)生升入清華、北大。今天的三中已成為黑龍江省基礎(chǔ)教育的排頭兵，龍頭學(xué)校。未來(lái)的三中將成為世界知名，國(guó)內(nèi)一流的現(xiàn)代化中學(xué)。黑龍江新聞網(wǎng)2011年7月27日電：

近日，我省公布了高考成績(jī)，今天，記者從哈三中獲悉，該校高三·七班為我省平均成績(jī)最高的“狀元班”，全班48人高考總分均超過(guò)600分，平均成績(jī)達(dá)到660分。該班的鞏愛(ài)博以705分的成績(jī)成為哈市高考理科第一名，王逸男以704分的成績(jī)成為第二名。全省高考文科第一名獲得者陳子豐，未分文理科之前也在該班就讀。全班平均分高出一本線(xiàn)109分。

哈三中高三·七班的班主任老師趙爾豐表示，他們班共有52名學(xué)生，其中3人考入美國(guó)“長(zhǎng)青滕”聯(lián)盟大學(xué)（1人獲得全額獎(jiǎng)學(xué)金），1人上高二時(shí)考入中科大少年班，剩下的48名學(xué)生全部參加了今年高考，平均成績(jī)達(dá)到660分，比我省本科一批院校最低錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)551分（理科）高出109分。

“狀元班”的48名學(xué)生當(dāng)中，有21人報(bào)考了清華大學(xué)和北京大學(xué)。該班學(xué)生鞏愛(ài)博曾獲全國(guó)英語(yǔ)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，省級(jí)物理、化學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)；王逸男是哈市優(yōu)秀學(xué)生干部、校三好學(xué)生，曾獲省級(jí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)，校長(zhǎng)實(shí)名推薦理科第一名；鐔吟汐的高考成績(jī)是691分，是班里的第三名，她報(bào)考了清華大學(xué)；第四名是班里的學(xué)習(xí)委員吳美其，得了689分，也報(bào)考了清華大學(xué)。

近年來(lái)黑龍江省出自哈三中的狀元榜于越 馬戰(zhàn)2010年高考省理科狀元

王百洋2009年高考省理科狀元

于丹丹2009年高考市文科狀元

馬超2007年高考省理科狀元

吳蕓2004年高考市理科狀元

郎斯緣2004年高考市理科狀元

宋宇寧2003年高考省理科狀元

趙聰2003年高考省文科狀元

孫超2002年高考省理科狀元

潘偉明2001年高考省文科狀元

章友2001年高考省理科狀元

王毅軒2000年高考市理科狀元

趙端端2000年高考省文科狀元

石銳1999年高考市理科狀元

沈大嵬1999年高考市理科狀元

胡玲1999年高考省文科狀元

馮云路1998年高考市理科狀元

欒曄1997年高考省文科狀元

楊傲1995年高考省理科狀元

高中生進(jìn)入高三以來(lái)就不得不提前進(jìn)入緊張的復(fù)習(xí)備考狀態(tài)，從而不約而同地選擇各種各樣的復(fù)習(xí)參考書(shū)籍。一時(shí)間，考霸、考王、學(xué)王、秘籍、秘卷、金牌、金榜、名師、名校??擺滿(mǎn)了課桌，塞滿(mǎn)了書(shū)包！做到了“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”的購(gòu)書(shū)宗旨！實(shí)際上大多人都是“花錢(qián)買(mǎi)安慰”，擺在課桌上的教輔書(shū)籍大多成了擺設(shè)，造成極大的浪費(fèi)，究其原因是目前的教輔市場(chǎng)上，參考書(shū)相互“參考”，內(nèi)容雷同，習(xí)題重復(fù)，語(yǔ)言贅余，知識(shí)點(diǎn)分配不均勻。所以我們建議大家不要亂買(mǎi)資料，因?yàn)檫@其中有很多是垃圾資料，浪費(fèi)大家的時(shí)間和精力！下面我們將介紹狀元一路走來(lái)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)習(xí)習(xí)慣及好的學(xué)習(xí)方法，希望可以幫助到您：

http://rqh1984.taobao.com/，本人2003年考入中國(guó)科技大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)系，目前在安徽一所重點(diǎn)高中帶高三畢業(yè)班數(shù)學(xué)，各位考生可以添加QQ470045743或加入高考經(jīng)驗(yàn)交流群213734607方便溝通交流學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也可發(fā)送郵件至rqh163@163.com索要免費(fèi)學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)資料。

第四篇：現(xiàn)代文閱讀指導(dǎo)(小說(shuō)閱讀)高考現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)教案

現(xiàn)代文閱讀指導(dǎo)

（一）小說(shuō)閱讀 ——高考現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)

教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)小說(shuō)閱讀的指導(dǎo)，明確此類(lèi)文體閱讀技巧以提高敘述類(lèi)文學(xué)作品的閱讀能力

通過(guò)適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，以形成此類(lèi)閱讀文章的答題模式 教學(xué)重點(diǎn)

此類(lèi)閱讀文章答題模式的形成 教學(xué)方法

指導(dǎo)法 練習(xí)法 教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

高考相關(guān)資料 教學(xué)時(shí)數(shù)

課時(shí) 教學(xué)步驟

第一、二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程 要點(diǎn)：知識(shí)傳授 一，具體操作

（一）小說(shuō)文體常識(shí)

小說(shuō)是以刻畫(huà)人物為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。

小說(shuō)有三個(gè)要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境（自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境）。小說(shuō)反映社會(huì)生活的主要手段是塑造人物形象。

（二）小說(shuō)閱讀三步曲 第一步：寫(xiě)什么？

1、情節(jié)：什么人在什么地方做了什么事？結(jié)果怎樣？

2、主題

第二步：怎么寫(xiě)？

小說(shuō)的寫(xiě)作技藝：怎樣塑造人物？怎樣設(shè)置情節(jié)？怎樣描寫(xiě)環(huán)境？ 第三步：寫(xiě)得怎樣？ 閱讀要有獨(dú)特的感受。

（三）鑒賞：題目

以主要內(nèi)容或主要事件擬題。比較適合內(nèi)容或事件具體且單一的文章。如《祝福》

以貫穿全文的線(xiàn)索擬題。比較適合以實(shí)物為線(xiàn)索的文章。如：《藥》 以有象征意義又暗含中心的的實(shí)物為題。《雁陣》 以主要人物為題。如《侯銀匠》 以特定環(huán)境為題，如：《荷花淀》

一、人物

設(shè)題：

1、是一個(gè)怎樣的人（形象）？

【答題：他是一個(gè)??（形象特點(diǎn)）的XXX（身份定位）】

2、這一形象具有怎樣的特點(diǎn)？

3、塑造這一形象有何作用？ 【答題：（1）襯托主要人物（2）突出主題】

4、刻畫(huà)這一形象主要運(yùn)用了什么方法（或運(yùn)用了哪些方法）？ 【答題：概括介紹（全景式描寫(xiě)）、肖像（神態(tài)）、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、細(xì)節(jié)描寫(xiě)（對(duì)人物形象特征、語(yǔ)言、動(dòng)作、服飾等細(xì)致而富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)作特寫(xiě)式的描寫(xiě)。）正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)（他人的言行心理評(píng)價(jià)、襯托（正襯、反襯）】 從四個(gè)方面揣摩

①重視小說(shuō)中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。

②通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)揭示人物的思想感情和性格特征。③小說(shuō)里的人物都是在一定的歷史背景下活動(dòng)的，所以分析人物就應(yīng)把他們放在一定的社會(huì)歷史背景下去理解。④注意作者對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)。

(一)從描寫(xiě)手法入手分析形象

如：文中表現(xiàn)了“駝爺”哪些優(yōu)秀思想品質(zhì)？（結(jié)合具體描寫(xiě)，分點(diǎn)說(shuō)明）（6分

①忠于職守（如“五年前倒下的松林，至今還在他的心頭滴血”、“吶，我又栽上了”等）

②面對(duì)威脅不退縮（如“瞇起眼，駝爺讀狗娃臉上的那道月牙疤”等）③坦蕩、自信（如“駝爺仿佛什么也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣，款款地卷好一支煙，款款地抽”等）

④關(guān)心他人（如“你就忍心不回家看看爹娘？這幾年，他們想你快想瘋了”等）⑤對(duì)像狗娃這樣犯過(guò)罪的人也并不喪失信心（如“狗娃不是人？狗娃一點(diǎn)人味也沒(méi)有？我不信”、“說(shuō)罷，駝爺又啞啞地笑，竟一臉的燦爛”等。(二)從情節(jié)入手分析人物形象

如：結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析白生這一人物形象。（《一片蒼?！罚?/p>

白生是一個(gè)愛(ài)民如子的好官。

①白生臨行前拜見(jiàn)恩師多舉，示其不敢忘恩，可見(jiàn)其有情有義。

②白生到任第二天即投入問(wèn)案等事中，并微服私訪(fǎng)，示其想有所所作為，可見(jiàn)其胸有志向。

③白生挨家挨戶(hù)走訪(fǎng)民情，示其能夠體恤下情，可見(jiàn)其對(duì)百姓的一顆愛(ài)心。④白生能用自己的方式使百姓擺脫“梨災(zāi)”，可見(jiàn)其處事有智謀。

⑤白生為了百姓的利益敢于冒犯龍顏，蹈死不顧，可見(jiàn)其有舍生取義的大勇。石丁這一形象主要有什么特點(diǎn)？小說(shuō)塑造石丁這一形象主要有哪些方面的作用？（6分）

（1）畫(huà)藝高，為人精明，戒備心重。（2分）

（2）①襯托了胡笛的坦誠(chéng)相待和不卑不亢（與胡笛的坦誠(chéng)相待和不卑不亢形成對(duì)照），突出胡笛的率直和坦誠(chéng)。②突出了主題，通過(guò)寫(xiě)石丁在畫(huà)中作”暗記，表現(xiàn)出對(duì)胡笛的不信任，批評(píng)了社會(huì)上存在的“信任”缺失現(xiàn)象。

小說(shuō)刻畫(huà)胡笛這一形象運(yùn)用了哪些方法？試舉例并略加分析。（6分）【參考答案】①概括介紹。原文第四段概括介紹了胡笛的人品和畫(huà)藝。②語(yǔ)言描寫(xiě)。如：“石先生，裱畫(huà)界雖有個(gè)別心術(shù)不正的人，但畢竟不能以偏概全。暗記者，因?qū)θ瞬恍湃味O(shè)，我著力去之，一是為了不玷污先生的藝術(shù)，二是為了我們彼此坦誠(chéng)相待。謝謝。我走了。”這一段文字表現(xiàn)了胡笛的正直與坦誠(chéng)。③神態(tài)描寫(xiě)（或：肖像描寫(xiě)）。如“胡笛安閑地坐在畫(huà)案一側(cè)，眼睛微閉”“胡笛猛地睜開(kāi)了眼睛，笑著說(shuō)”“胡笛說(shuō)完，很從容地走出了畫(huà)室”。通過(guò)這些描寫(xiě)表現(xiàn)出胡笛的正直、鎮(zhèn)定和問(wèn)心無(wú)愧。④側(cè)面描寫(xiě)。主要通過(guò)石丁的猜疑來(lái)反襯胡笛的正直無(wú)私。

二、鑒賞小說(shuō)的情節(jié)

小說(shuō)主要是通過(guò)故事情節(jié)來(lái)展現(xiàn)人物性格、表現(xiàn)中心的。小說(shuō)的情節(jié)一般分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分。有時(shí)為了介紹人物和背景在開(kāi)頭加上“序幕”，為了深化升華主題在結(jié)尾加上“尾聲”。故事情節(jié)都是虛構(gòu)的。故事來(lái)源于生活，但它通過(guò)整理、提煉和安排，就比現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的真事更集中，更完整，更具有代表性。設(shè)題角度

①用一句話(huà)或簡(jiǎn)明的語(yǔ)句概括故事情節(jié)；②文中共寫(xiě)了哪幾件事，請(qǐng)依次加以概括；

③概括小說(shuō)的內(nèi)容(開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局)。

微型小說(shuō)情節(jié)的典型特點(diǎn)：一波三折；曲折離奇、出人意表；意料之外、情理之中。

情節(jié)

1、這一情節(jié)安排是否合理？

【答題：（1）符合情節(jié)發(fā)展、生活真實(shí)

（2）符合、強(qiáng)化 /豐富人物性格

（3）符合、突出 / 深化主題】

2、這一情節(jié)的好處/作用是什么？ 【答題：

(1)情節(jié):豐富情節(jié)、增加波瀾、照應(yīng)、鋪墊、巧設(shè)（揭示）懸念、激發(fā)讀者興趣

（2）人物：充分揭示人物性格、使人物更為豐滿(mǎn)立體（3）主題：揭示或升華、深化主題】 從三個(gè)方面揣摩

①理清小說(shuō)的結(jié)構(gòu)；②尋找線(xiàn)索；③抓住場(chǎng)面。注意兩點(diǎn)：

①情節(jié)的發(fā)展變化是矛盾沖突發(fā)展的體現(xiàn)，分析小說(shuō)的情節(jié)時(shí)必須抓住主要的矛盾沖突；

②分析情節(jié)不是鑒賞小說(shuō)的目的，而是手段，是為理解人物性格、把握小說(shuō)主題服務(wù)的。

1、請(qǐng)簡(jiǎn)要概括賽艾姆“認(rèn)識(shí)自我”的過(guò)程。（4分）

從開(kāi)始的自我懷疑到產(chǎn)生決心重新認(rèn)識(shí)自我的念頭，然后在與名人外貌特征、生活習(xí)慣的比較中尋找自我，最終獲得信心、認(rèn)定自我。

你認(rèn)為小說(shuō)中胡笛改掉石丁畫(huà)作中的暗記這個(gè)情節(jié)的安排合理嗎？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你的看法和理由。（6分）

答案：這一情節(jié)的安排是合理和巧妙的。達(dá)到意料之外，情理之中的效果。（1分）首先，它符合和突出了小說(shuō)的主題:社會(huì)上普遍的“信任”缺失導(dǎo)致人與人之間缺乏互信，因而講誠(chéng)信者；坦誠(chéng)待人者十分難得和可貴；（2分）其次，它符合小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展和人物的性格，強(qiáng)化了人物性格:胡笛是國(guó)畫(huà)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，山水畫(huà)有名氣，所以改掉暗記石丁看不出；他性格犟直（看不慣藝術(shù)招生中的錯(cuò)規(guī)則，跟領(lǐng)導(dǎo)鬧矛盾），才敢改掉別人畫(huà)中的暗記。

三、鑒賞小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě) 設(shè)題角度

①在文中準(zhǔn)確地找出描寫(xiě)環(huán)境的句子 ②就指定的環(huán)境描寫(xiě)說(shuō)出其作用

③依據(jù)文章內(nèi)容發(fā)揮想象續(xù)寫(xiě)一段環(huán)境描寫(xiě)

環(huán)境描寫(xiě)的作用 從五方面進(jìn)行思考

①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、背景； ②渲染氣氛，烘托人物心情。③揭示人物心理，襯托人物性格； ④揭示深化主題；

⑤推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，為刻畫(huà)人物作鋪墊，打基礎(chǔ)。

對(duì)自然環(huán)境的描寫(xiě)在這篇小說(shuō)中起著怎樣的作用？試作簡(jiǎn)要分析。

①交代故事發(fā)生的背景，渲染陰冷的氣氛：故事發(fā)生在一個(gè)風(fēng)暴肆虐、又黑又冷的夜晚。②推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展：漁夫打魚(yú)遲遲不歸和最后一無(wú)所獲，冉娜擔(dān)心外出察看天氣，女鄰居悲慘死去，都與風(fēng)暴有關(guān)。

③襯托人物形象：惡劣的天氣加劇了漁民夫婦生活的艱難，卻沒(méi)有改變他們善良的心靈，美好的行為。

四、鑒賞小說(shuō)的主題

作品或文章所顯示的總的思想意義，也就是作者在塑造人物反映生活現(xiàn)象時(shí)，通過(guò)全文內(nèi)容所表達(dá)出來(lái)的總的意圖。

選文富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，做到了對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)懷與道德修養(yǎng)的指引。有的材料關(guān)注生命與環(huán)境,有的剖析生命的價(jià)值，有的頌揚(yáng)樂(lè)觀(guān)向上的人生態(tài)度,有的培養(yǎng)健全的人格，有的揭示生活的哲理,閃耀著燦爛的人文思想火花。如何把握小說(shuō)的主題呢？

①?gòu)男≌f(shuō)的情節(jié)和人物形象入手；②分析作品的時(shí)代背景及典型的環(huán)境描寫(xiě)；③從小說(shuō)的精巧構(gòu)思中把握作品的主題。

五、鑒賞小說(shuō)的藝術(shù)特色：

（一）、表現(xiàn)手法：以小見(jiàn)大、因事說(shuō)理、欲揚(yáng)先抑、托物言志（象征）、卒章顯志、設(shè)置懸念、伏筆鋪墊、諷刺、正、側(cè)面描寫(xiě)結(jié)合、聯(lián)想想象、對(duì)比、襯托（正襯、反襯）、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、各類(lèi)修辭（比喻、比擬、對(duì)比、夸張、排比、借代、雙關(guān)、對(duì)偶、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)??）

（二）、表達(dá)方式：敘述

描寫(xiě)

議論

抒情

說(shuō)明

（三）、語(yǔ)言風(fēng)格：平白

質(zhì)樸

清新

綺麗

簡(jiǎn)潔

明快

洗煉

含蓄蘊(yùn)藉??

例舉：鑒賞小說(shuō)藝術(shù)特色(1)鑒賞一：題目

以主要內(nèi)容或主要事件擬題。比較適合內(nèi)容或事件具體且單一的文章。如《祝福》

以貫穿全文的線(xiàn)索擬題。比較適合以實(shí)物為線(xiàn)索的文章。如：《藥》 以有象征意義又暗含中心的的實(shí)物為題?！堆汴嚒?以主要人物為題。如《侯銀匠》 以特定環(huán)境為題，如：《荷花淀》(2)鑒賞二：人稱(chēng)

人稱(chēng) 在行文中起到的效果

第一人稱(chēng) ：親切自然，能自由地表達(dá)思想感情.給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感.。第二人稱(chēng)： 便于面對(duì)面地交流.便于抒情，加強(qiáng)感染力，有呼告的效果。第三人稱(chēng) ：不受時(shí)間、空間、生理、心理的限制，能夠比較自由靈活地反映客觀(guān)事物。(3)鑒賞三：結(jié)構(gòu)

文章或段落開(kāi)頭： 引起下文，揭示文章中心，突出強(qiáng)調(diào)，為后文作鋪墊.。文章或段落中間： 承上啟下，轉(zhuǎn)換話(huà)題，線(xiàn)索連接，過(guò)渡.。

文章或段落結(jié)尾 ：總結(jié)上文，揭示文章中心，照應(yīng)文章開(kāi)頭，升華主題。(4)鑒賞四：表現(xiàn)手法

象征具有暗示的作用。運(yùn)用象征能夠引起讀者聯(lián)想，加深讀者對(duì)文章情感和哲理的理解.。

鋪墊的作用是引出后文，曲徑通幽。呼應(yīng)能使結(jié)構(gòu)顯得緊湊嚴(yán)謹(jǐn).。襯托或烘托 可以突現(xiàn)正面或反面事物，增強(qiáng)語(yǔ)氣，表達(dá)強(qiáng)烈的思想感情，深化文章的中心思想.。

抑揚(yáng) 突出強(qiáng)調(diào)作者肯定(先抑后揚(yáng))或否定(先揚(yáng)后抑)的態(tài)度。(5)鑒賞五:情節(jié) 曲折跌宕,情節(jié)發(fā)展既在意料之外,又在情理之中.制造懸念,借以引起讀者的興趣,加強(qiáng)作品的藝術(shù)感染力.(6)鑒賞六:描寫(xiě)方法

見(jiàn)塑造人物的方法分析(7)鑒賞七:語(yǔ)言特色

樸素,華麗,幽默,機(jī)智,諷刺凝練雋永,委婉含蓄

常用鑒賞術(shù)語(yǔ),如:意境,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,首尾呼應(yīng)，主線(xiàn)(索),脈絡(luò)清晰,形象生動(dòng),含蓄雋永,說(shuō)服力,感染力,生動(dòng)具體,細(xì)致入微,極富新意,形象化,漫畫(huà)式,人物性格(廣義),典型環(huán)境,文眼,文章基調(diào)凝重悲涼,激昂明快,等等.

第五篇：高考現(xiàn)代文主觀(guān)題答題技巧解密教案

高考現(xiàn)代文主觀(guān)題答題技巧解密教案

教學(xué)目的： 1.了解高考現(xiàn)代文的考試要求及考查重點(diǎn) 2.了解高考高考現(xiàn)代文主觀(guān)題題型的設(shè)置

3積累有關(guān)現(xiàn)代文寫(xiě)作技法知識(shí) 4.理解掌握現(xiàn)代文主觀(guān)題答題技巧 教學(xué)重點(diǎn)：熟悉和掌握現(xiàn)代文主觀(guān)題型的答題策略，提高解題的準(zhǔn)確率.教學(xué)設(shè)想；方法指導(dǎo)，示例分析，講練結(jié)合

教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程： 一.導(dǎo)入

現(xiàn)代文閱讀是高考語(yǔ)文試卷的一大版塊，小現(xiàn)代文閱讀部分的選擇題，大多學(xué)生能應(yīng)付自如，取得好的成績(jī)。最讓人頭疼的是大現(xiàn)代文里的主觀(guān)題，歷年來(lái)，這里也是很多考生的瓶頸。這類(lèi)題要求考生必須把對(duì)文章的理解用文字的形式表達(dá)出來(lái)。答題的總體要求是對(duì)（準(zhǔn)確切題）、全（全面完整）、好（語(yǔ)句通順）。從近幾年高考題中，我們不難尋出一些命題規(guī)律及答題技巧，現(xiàn)結(jié)合實(shí)例作一解密，想必對(duì)我們?nèi)绾未鸷矛F(xiàn)代文主觀(guān)題有所幫助。二.考試要求： 1，理解B ①理解文中重要詞語(yǔ)的含義；②理解并解釋文中重要的句子； 2，分析綜合 C ① 篩選并整合文中的信息；②分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路；

② ③歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想；④分析概括作者在文中的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度； ⑤根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象； 3，鑒賞評(píng)價(jià) E ①鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧； ②評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。

三．題型分析，技巧解密 綜觀(guān)近幾年高考卷出現(xiàn)的題型，大致可以歸為兩類(lèi):一是理解作者在文中的重要語(yǔ)句所要表達(dá)的含義，即寫(xiě)什么；二是理解作者在文中所運(yùn)用的表達(dá)技巧及其效果(作用)、特點(diǎn)，即怎么寫(xiě)和為什么這樣寫(xiě)。對(duì)此應(yīng)結(jié)合原文信息和所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行解答。具體分析如下：

（一）、對(duì)“理解作者在文中的重要語(yǔ)句所要表達(dá)的含義”的題, 多用原文或整合原文語(yǔ)句作答。A.答案表述的原則：

1、忠實(shí)于題干。題干包含了題目的要求和一些答題的信息，題干中往往隱含了表述的 范圍、角度和表達(dá)方式。審清題干是做好閱讀題的前提。

2、忠實(shí)于原文?！艾F(xiàn)代文閱讀題的答案在原文之中，不要憑空去想?！边@教給我們做現(xiàn)代文閱讀題的一條基本原則，即答案在文中找。即使有些題目找不出原詞句組成答案,也要弄通語(yǔ)境,得其要旨,不能自由生發(fā),離“題”萬(wàn)里。

3、忠實(shí)于語(yǔ)言規(guī)則。閱讀題答案表述要依據(jù)題干要求和文中答案信息作答，做到要點(diǎn)全面，內(nèi)容精確，用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，字?jǐn)?shù)不超過(guò)規(guī)定數(shù)。B、答案表述的技巧——截、改、寫(xiě)。

1、截。截是指題目答案就是原文的某一句話(huà)、某一個(gè)詞，我們只要原原本本把它移出來(lái)或裁出來(lái)，按規(guī)定寫(xiě)進(jìn)答題處就可以了。

2、改。改就是我們?cè)谡页鲱}目答案所在的語(yǔ)句后，由于語(yǔ)句在長(zhǎng)不合書(shū)寫(xiě)要求或語(yǔ)句含有不合題意的雜亂信息，需要加以改造，這時(shí)要求根據(jù)題意，選出有用的語(yǔ)言信息進(jìn)行重新組合、表述。

3、寫(xiě)。有些閱讀題答案在原文語(yǔ)句中找不到，需要我們整體把握段前篇或全面理解上下文語(yǔ)境才能悟出答案。這樣的題目要求我們用自己的語(yǔ)言把答案意旨表達(dá)出來(lái)。做這類(lèi)題目，答案書(shū)寫(xiě)要嚴(yán)格遵守第一點(diǎn)談及的三原則，吃透答案的內(nèi)容要點(diǎn)，吃準(zhǔn)表述的范圍、角度和方式，用規(guī)范的語(yǔ)句表達(dá)。C.如何在原文中尋找語(yǔ)句答題

1． 定區(qū)域。先確定題干中的語(yǔ)句在原文中哪個(gè)段落，從而劃定選擇答案的有效區(qū)域。

2． 明方向。認(rèn)真審讀題目，弄清所問(wèn)，找準(zhǔn)答題方向，再“瞻前顧后”結(jié)合上下文（包括上下段落）進(jìn)行分析，找出最切題的語(yǔ)句作答。[例一]：

似乎剛過(guò)完春節(jié)，什么都還來(lái)不及干呢，已是長(zhǎng)夏天氣，讓人懶洋洋的像只貓。一家人夏衣尚未打點(diǎn)好，猛然卻見(jiàn)玉簪花那雪白的圓鼓鼓的棒槌，從擁擠著的寬大的綠葉中探出頭來(lái)。我先是一驚，隨即悵然。這花一開(kāi)，沒(méi)幾天便是立秋。以后便是處暑便是白露便是秋分便是寒露，過(guò)了霜降，便立冬了。真真的怎么得了。這花的生命力極強(qiáng)，隨便種種，總會(huì)活的。不挑地方，不揀土壤，而且特別喜歡背陰處，把陽(yáng)光讓給別人，很是謙讓。據(jù)說(shuō)花瓣可以入藥。還有人來(lái)討那葉子，要搗爛了治腳氣。我說(shuō)它是生活上向下比，工作上向上比，算得一種玉簪花精神罷。

我喜歡花，卻沒(méi)有侍弄花的閑情。因而有自知自明，不敢邀名花居留，只有時(shí)要點(diǎn)草花種種。有一種太陽(yáng)花又名死不了，開(kāi)時(shí)色彩繽紛，雜在草間很好看。種了幾次，都不成功?！斑B死不了都種死了?！蔽覀兂＿@樣自嘲。

玉簪花卻不同，從不要人照料，只管自己蓬勃生長(zhǎng)。??（1998年全國(guó)高考題）27.作者在第一自然段中寫(xiě)到看見(jiàn)玉簪花開(kāi)“先是一驚，隨即悵然”。作者為什么吃驚？ 答：因?yàn)闆](méi)幾天便是立秋

28.作者在第三自然段中寫(xiě)自己種太陽(yáng)花的經(jīng)歷，這樣寫(xiě)有什么作用？ 答：反襯玉簪花生命力之強(qiáng)

解析：題干能顯示命題意圖?，F(xiàn)代文閱讀題干的設(shè)置包含三個(gè)方面的內(nèi)容：創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)問(wèn)角度和命題意圖。其中，前兩者是顯現(xiàn)的；而后者則是隱性的，但卻又是最為關(guān)鍵的，它直接關(guān)系到答題的方向，只有與命題意圖吻合的答案才是正確的，因此要努力通過(guò)題干去揣摩命題的意圖。而命題意圖又融于創(chuàng)設(shè)情境和設(shè)問(wèn)角度之中，所以，通過(guò)顯現(xiàn)條件去揭示隱性因素，就成了揣摩命題意圖的必然途徑。如1998年高考第28題：[例1]作者在第三自然段中寫(xiě)自己種太陽(yáng)花的經(jīng)歷，這樣寫(xiě)有什么作用? 這一題干的創(chuàng)設(shè)情境是“第三自然段中種太陽(yáng)花的經(jīng)歷”，設(shè)問(wèn)的角度是“這樣寫(xiě)的作用”。要想明確“這樣寫(xiě)有什么作用”，首先必須明確“這是什么寫(xiě)法”，而這就是命題意圖！本文所贊頌的并非“太陽(yáng)花”，而是“玉簪花”，第三段作者寫(xiě)自己種又名“死不了”的太陽(yáng)花，結(jié)果還是死掉了，而玉簪花卻“不要人照料，只管自己蓬勃生長(zhǎng)”，由此可見(jiàn)，作者是用太陽(yáng)花來(lái)反襯玉簪花。強(qiáng)調(diào)玉簪花生命力之旺盛，這就是“這種寫(xiě)法的作用”。也就是答案的內(nèi)容。[例二]：??

說(shuō)的是春秋時(shí)期的俞伯牙，他在停泊的小舟中專(zhuān)心致志的鼓琴，樵夫鐘子期竟會(huì)聽(tīng)得出神入化。當(dāng)他將仰慕高山的情思注入音符時(shí)，鐘子期立即慷慨激昂地吟詠著：“巍巍乎若泰山！”當(dāng)他揮舞手指彈出浩蕩迸涌的水聲時(shí)，鐘子期又像是站在滾滾的江河之濱，禁不住心曠神怡地叫喊起來(lái)：“湯湯乎若江河！”對(duì)著變幻無(wú)窮和神秘?zé)o測(cè)的琴聲，怎么能感應(yīng)地如此絲毫不差，竟猶如從自己心弦上盤(pán)旋著飛旋出來(lái)的？如此神奇的領(lǐng)悟和熟稔伯牙彈奏出來(lái)的裊裊情思，真像是變成了他自己的化身一般。這怎么能不讓伯牙萬(wàn)分的興奮和感激？因此當(dāng)鐘子期死去之后，他就再也沒(méi)有心思觸摸琴弦了。知音難覓，怪不得唐代的詩(shī)人孟浩然，要反復(fù)地感嘆“恨無(wú)知音賞”和“知音世上稀”了。（2002年全國(guó)高考題）

??

第19題：俞伯牙遇到鐘子期這個(gè)知音，為什么會(huì)“萬(wàn)分地興奮和感激”？

答：因?yàn)橛岵赖那俾曌兓脽o(wú)窮、神秘莫測(cè)，鐘子期卻能夠準(zhǔn)確地感應(yīng)他的琴聲，領(lǐng)悟他的情思。分析：從這兩年的試題中我們看到，答案都是原文中的語(yǔ)句，并且在所提問(wèn)題所在的附近，也就是說(shuō)體現(xiàn)了上面的答題原則。答題時(shí)，我們?cè)谡w感知的基礎(chǔ)上，要明白命題者的問(wèn)題出現(xiàn)在原文的哪個(gè)位置，在這個(gè)位置的附近找信息源，確定中心語(yǔ)句，把它摘取出來(lái)，看它適合答題技巧的三種方法中的哪一種，然后加工組合。

例三 ：2005年江蘇卷 <<波茲曼的詛咒>> 周?chē)?guó)平

美國(guó)文化傳播學(xué)家波茲曼的《把我們自己娛樂(lè)死》是一部聲討電視文化的著作。在閱讀的過(guò)程中，我確實(shí)時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)一聲聲急切有力的喝問(wèn)：難道我們真的要把自己娛樂(lè)死？

無(wú)人能否認(rèn)電視帶來(lái)的便利，問(wèn)題在于，這種便利在總體上是推進(jìn)了文化，還是損害了文化。

波茲曼認(rèn)為媒介的變化意味著并且導(dǎo)致了認(rèn)識(shí)世界方式的變化。在文字一直是主要媒介的時(shí)代，人們主要通過(guò)書(shū)籍來(lái)交流思想和傳播信息。在書(shū)籍的閱讀中，我們得以進(jìn)入用文字記載的悠久傳統(tǒng)。相反，電視則以現(xiàn)時(shí)為中心，所傳播的信息越具有當(dāng)下性似乎就越有價(jià)值。文字是抽象的符號(hào)，作為一種媒介，它要求閱讀的同時(shí)必須思考。而電視直接用圖像影響觀(guān)眾，它有時(shí)甚至忌諱思考，因?yàn)樗伎紩?huì)妨礙觀(guān)看。在波茲曼看來(lái)，做一個(gè)有文化的人，就是置身于人類(lèi)精神傳統(tǒng)之中進(jìn)行思考。書(shū)籍能夠幫助我們實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，電視卻會(huì)使我們背離這個(gè)目標(biāo)。那么，電視究竟把我們引向何方？引向文化的反面——娛樂(lè)。一種迷戀當(dāng)下和排斥思考的文化，我們只能恰如其分地稱(chēng)之為娛樂(lè)。

并不是說(shuō)娛樂(lè)和文化一定勢(shì)不兩立，問(wèn)題也不在于電視展示了娛樂(lè)性?xún)?nèi)容，而在于電視上的一切內(nèi)容都必須以?shī)蕵?lè)的方式表現(xiàn)出來(lái)。波茲曼的結(jié)論是，在電視的強(qiáng)勢(shì)影響下，一切文化都依照其轉(zhuǎn)變成娛樂(lè)的程度而被人們接受，因而在不同程度上都轉(zhuǎn)變成了娛樂(lè)。“除了娛樂(lè)業(yè)沒(méi)有其他行業(yè)”——到了這個(gè)地步，本來(lái)意義上的文化就蕩然無(wú)存了。??..第16題：文章第三段闡述了波茲曼的媒介文化觀(guān)，請(qǐng)作簡(jiǎn)要概括。（不超過(guò)40個(gè)字）答：媒介影響認(rèn)識(shí)世界的方式，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)人們思考，書(shū)籍有助思考，而電視排斥思考。

分析：題目指定闡述“波茲曼的媒介文化觀(guān)”的內(nèi)容集中在文章第三段；然后審清題，抓住題干中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，“文化觀(guān)”再細(xì)讀此段，提取有效信息。從答案來(lái)看，它的來(lái)源全都是原文，這類(lèi)題就提醒考生要找準(zhǔn)并組合好。

(二)、對(duì)“理解作者在文中所運(yùn)用的表達(dá)技巧及其效果(作用)”題, 應(yīng)結(jié)合原文信息和所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行解答。1.考查點(diǎn)回顧

在現(xiàn)代文閱讀試題中，問(wèn)某個(gè)內(nèi)容有何作用與好處，是極為常見(jiàn)也是很重要的題型，1998年考查點(diǎn)為反復(fù)、襯托。1999年考查點(diǎn)為比喻。2000年考查點(diǎn)為托物言志、擬人、前后照應(yīng)。2001年考查了象征。2002年考查了比喻、比擬。在2005年全國(guó)各省市16套試卷中就有11套考到此種題型，熟悉和掌握此種題型的答題策略，能有效地提高現(xiàn)代文閱讀水平和分?jǐn)?shù)。2.積累技法知識(shí)。

對(duì)“好處、作用”題進(jìn)行分析，其實(shí)就是一個(gè)對(duì)作品的某個(gè)方面進(jìn)行鑒賞評(píng)價(jià)的過(guò)程，所以必須積累必備的文學(xué)知識(shí)、文體知識(shí)、寫(xiě)作知識(shí)和相關(guān)的技法知識(shí)，只有這樣，我們思 考的方向才能明確，我們閱讀的觸須才能敏銳，我們的表述才能精確?，F(xiàn)將有關(guān)的技法知識(shí)梳理如下： 表達(dá)方式

敘述（順敘、倒敘、插敘）、描寫(xiě)（人物描寫(xiě)、事件描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)、景物描寫(xiě)）、抒情（直接抒情、間接抒情）、議論、說(shuō)明

表現(xiàn)手法

鋪墊、烘托、襯托、對(duì)比、象征、人稱(chēng)、渲染、創(chuàng)造氛圍、奠定基調(diào)、卒章顯志、篇末點(diǎn)題、升華主旨

結(jié)構(gòu)上采用以小見(jiàn)大、先抑后揚(yáng)、托物言志、前后照應(yīng)等表現(xiàn)手法 布局謀篇

線(xiàn)索、順序、過(guò)渡、照應(yīng)、詳略

描繪類(lèi)（生動(dòng)形象）：比喻、夸張、擬人 語(yǔ)言辭格

結(jié)構(gòu)類(lèi)（強(qiáng)調(diào)突出）：對(duì)偶、排比、反復(fù) 語(yǔ)氣類(lèi)（增強(qiáng)語(yǔ)氣）：反問(wèn)、設(shè)問(wèn) 語(yǔ)言上采用正話(huà)反說(shuō)、俏皮幽默等技巧 3.寫(xiě)作手法的作用

如：渲染是為了突出某種氛圍、人物心境；襯托有正襯與反襯之分，它們分別襯托什么。鋪墊給下文情節(jié)產(chǎn)生的必然以一種暗示。象征是利用景物的特征或隱含內(nèi)容來(lái)象征人的品性、節(jié)操。對(duì)比是為突出某一方面的特點(diǎn)。比喻是為了描寫(xiě)得形象生動(dòng)，敘述中便于把抽象的東西具體化，有利于讀者理解文章。擬人是把事物人格化，創(chuàng)造栩栩如生的藝術(shù)形象，引起讀者豐富的聯(lián)想。引用視引用的內(nèi)容具有多項(xiàng)作用，引用傳說(shuō)故事是為了增強(qiáng)文章的傳奇性、風(fēng)物的神秘性，豐富文章的內(nèi)容；引用詩(shī)歌除豐富文章內(nèi)容外，結(jié)合描寫(xiě)的景物，可增強(qiáng)文章的詩(shī)情畫(huà)意，使文章具有意境美；引用名言，使文章更具有說(shuō)服力。采用第二人稱(chēng)，使人感到親切自然，關(guān)系密切，或?qū)⑽飻M人化，便于抒發(fā)感情。

文眼，是一篇文章（通常指散文）中最能體現(xiàn)作者立意或作品主旨、意境的佳句或詞語(yǔ)。文眼除了在篇首、篇中、篇末外，還有在標(biāo)題上，如《背影》。

線(xiàn)索，即是統(tǒng)攝全篇的“筋骨”，也是文章的思路。常是多次強(qiáng)調(diào)的某個(gè)事件，某個(gè)人物，或事物，或感情，或時(shí)間、空間等。

4、明確解題思路

現(xiàn)代文閱讀“好處、作用”題的典型命題思路是：運(yùn)用了什么技法，表達(dá)了什么內(nèi)容，達(dá)到了怎樣的效果。答題要點(diǎn)——此類(lèi)題型的答題要點(diǎn)包括三個(gè)方面：

（1）．用了什么方法。要辨明本語(yǔ)句所運(yùn)用的是哪一種修辭或表現(xiàn)手法。

（2）．表達(dá)了什么內(nèi)容。分析這種修辭或表現(xiàn)手法在文句中是要表現(xiàn)什么內(nèi)容，要清楚此種修辭或表現(xiàn)手法的一般表達(dá)效果。（3）．有何效果或作用。要清楚此種修辭或表現(xiàn)手法的一般表達(dá)效果,并結(jié)合具體語(yǔ)句加以說(shuō)明。表述注意點(diǎn)——好處、作用”題的表述必須注意內(nèi)容與形式兩大方面：

內(nèi)容方面，要抓住所給語(yǔ)言點(diǎn)在文中的作用和與主旨的關(guān)系（一篇文章無(wú)論是選材、謀篇，還是遣詞造句，無(wú)論是運(yùn)用修辭，還是使用各種表達(dá)技巧，都是為了表達(dá)中心主旨）兩個(gè)方面，具體問(wèn)題具體考慮； 形式方面則要注意根據(jù)題目的特點(diǎn)，從修辭用法、表達(dá)方式、表現(xiàn)技巧、布局謀篇四個(gè)角度來(lái)組織答案。1998年的全國(guó)高考題就有最典型的一例(例一)：“作者在第三段寫(xiě)自己種太陽(yáng)花的經(jīng)歷，有何作用？”該題應(yīng)該說(shuō)非常簡(jiǎn)單，當(dāng)年的很多考生也能答出“突出了玉簪花的生命力之強(qiáng)”，但卻只能得2分。原因就在于這僅僅答出了內(nèi)容方面的作用，而未答出形式方面的作用，即

通過(guò)“對(duì)比”或“反襯”等，而對(duì)于這一點(diǎn)學(xué)生并不是不理解，而是因?yàn)槿狈γ鞔_的思路。

5、熟悉考題類(lèi)型

縱觀(guān)歷年高考現(xiàn)代文閱讀“好處、作用”題，大概有下面這三種類(lèi)型（1）、考查文中運(yùn)用某些材料的作用與好處。

解答某些材料在文中的作用，應(yīng)該將思考點(diǎn)落到表現(xiàn)手法和布局謀篇上，再根據(jù)具體內(nèi)容來(lái)分析它們的表達(dá)效果，解題思路明確了，（例四）： 2005年高考全國(guó)卷（Ⅲ）

張 家 界 卞 方

張家界絕對(duì)有資格問(wèn)鼎諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，假如有人把她的大美翻譯成人類(lèi)通用的語(yǔ)言。

鬼斧神工，天機(jī)獨(dú)運(yùn)。別處的山，都是親親熱熱地手拉著手，臂挽著臂，惟有張家界，是彼此保持頭角崢嶸的獨(dú)立，誰(shuí)也不待見(jiàn)誰(shuí)。。。

剛見(jiàn)面，張家界就責(zé)問(wèn)我為何姍姍來(lái)遲。說(shuō)來(lái)慚愧，二十六年前，我本來(lái)有機(jī)會(huì)一睹她的芳顏，只要往前再邁出半步。那是為了一項(xiàng)農(nóng)村調(diào)查，我輾轉(zhuǎn)來(lái)到了她附近的地面。雖說(shuō)只是外國(guó)，已盡顯其超塵拔俗的風(fēng)姿。一眼望去，峰與峰，似乎都長(zhǎng)有眉眼，云與云，仿佛都識(shí)得人情，就連坡地的一絲綠竹，罅縫的一蓬虎耳草，都別有其一種爽肌漆骨的清新和似曾照面的熟悉。是晚，我歇宿于山腳的苗寨。客棧貼近寨口。推窗即為古道，道邊婆娑著白楊，楊樹(shù)的背后喧嘩著一條小溪，溪的對(duì)岸為駢立的峰巒。山高霧大，滿(mǎn)世界一片漆黑。我不習(xí)慣這里。翻來(lái)覆去睡不著，于是披衣出門(mén)，徘徊在小溪邊，聽(tīng)上流的轟轟飛瀑。聽(tīng)得興發(fā)，索性循水聲尋去。拐過(guò)山嘴，飛瀑仍不見(jiàn)蹤跡，卻見(jiàn)若干男女圍著篝火歌舞。大堆初燃之際，一半是火焰，一半是樹(shù)枝。燃到中途，樹(shù)枝通體赤紅，狀若火之骨。再后來(lái)，又變作熔化的珊瑚，令人想到火之情，火之靈。自始自終，場(chǎng)地上方火苗四躥，火星噼噼啪啪地飛舞，好一派火樹(shù)銀花。猛抬頭，瞥見(jiàn)夜空山影如魅，森森然似欲探手攫人?！鞍　保宦曢L(zhǎng)驚，恍悟我們常說(shuō)的“魅力”之“魅”，原來(lái)還有如此令人魂悸魄悚的背景。第17題：“第三段對(duì)于篝火的大段描寫(xiě)，在文中具有什么作用？”

其答案的要點(diǎn)就可以分別表述為：形式上，運(yùn)用了反襯手法。內(nèi)容上，用“火樹(shù)銀花”來(lái)反襯 “夜空山影如魅”的攝人魂魄。

再如2005年北京卷第19題：“本文一開(kāi)頭就寫(xiě)了兒子小時(shí)候與母親的一場(chǎng)小沖突。你認(rèn)為這樣寫(xiě)有什么特別的作用？”解題的思路依然是：形式上，是對(duì)比和對(duì)照。內(nèi)容上突出母親年輕時(shí)爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不免孩子氣的性格，使母親的形象一開(kāi)始就顯得率真可愛(ài)，這與后文中母親因操勞過(guò)度而早逝的可敬形象構(gòu)成對(duì)比，展現(xiàn)母子倆曾經(jīng)有過(guò)一段輕松快樂(lè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活，這種生活與后來(lái)的生活困境及后文壓抑的氣氛形成對(duì)照，如此開(kāi)頭非常別致，增強(qiáng)了文章的生活情趣和藝術(shù)吸引力。（2）、考查文中某種語(yǔ)言形式的作用與好處

此種類(lèi)型的試題，思考的方向應(yīng)該主要從語(yǔ)言辭格和表現(xiàn)手法方面來(lái)考慮。例五：2002年高考題 《話(huà) 說(shuō) 知 音》

(林非)

兩千多年前的這個(gè)關(guān)于知音的傳說(shuō)，已經(jīng)深深地珍藏在無(wú)數(shù)華夏子孫的心坎里，有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時(shí)卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動(dòng)。神往和渴求充滿(mǎn)了崇高友誼的知音，是一種多么純潔而神圣的情操。

說(shuō)的是春秋時(shí)期的俞伯牙，他在停泊的小舟中專(zhuān)心致志地鼓琴，樵夫鐘子期竟會(huì)聽(tīng)得出神入化。??知音難覓，怪不得唐代的詩(shī)人孟浩然，要反復(fù)地感嘆“恨無(wú)知音賞”和“知音世所稀”了。??

第22題：怎樣理解第一段中“有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時(shí)卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動(dòng)”的表達(dá)作用？

答：此處運(yùn)用了比喻、比擬的修辭手法，形象生動(dòng)地表達(dá)了知音的傳說(shuō)帶給人們的美感和鞭策作用。

分析：首先要判斷出“像颶風(fēng)似地”運(yùn)用了比喻，“發(fā)出細(xì)微的聲響”和“催促人們”兩句都屬于比擬；結(jié)合所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，可以知道比喻和比擬的表達(dá)效果一般是形象生動(dòng)，如果只回答到這一點(diǎn)上，顯得太籠統(tǒng)，沒(méi)有結(jié)合具體語(yǔ)境，因?yàn)檫\(yùn)用修辭其目的是為文章的內(nèi)容或情感服務(wù)；最后要回答這些運(yùn)用了修辭的語(yǔ)句是要表現(xiàn)什么內(nèi)容？抓住文句理解可以知道，表現(xiàn)的是“知音的傳說(shuō)”可以讓人們得到美好的感受；還可以催促人們奮進(jìn)，有強(qiáng)烈的震憾力。綜合以上三個(gè)方面，此題才算回答切題和完整。（3）、考查某種寫(xiě)法的作用和好處 此種類(lèi)型應(yīng)考慮表達(dá)方式和表現(xiàn)手法。例六：2005高考廣東卷第16，17題 壺口的黃河 肖鐵

在中國(guó)看水，看中國(guó)的水，最好到黃河。九寨溝的水顯得太清秀，俏得有些西方的味道；太湖的水又有點(diǎn)小，文人味太重，不像是水，倒像是供人把玩的裝飾物。也許，中國(guó)的水應(yīng)是黃色的，和我們中國(guó)人的皮膚一樣；而責(zé)河也只有到了這幾，才成了真正的黃河!車(chē)行山谷中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)便聽(tīng)見(jiàn)陣陣低沉的轟鳴，在左右山壁間碰撞，心也隨之律動(dòng)，未見(jiàn)其影，先聞其聲，知道壺口到了。

天漸漸成了黃色，水汽豐富得似乎憑空能捏出一把汗來(lái)。

等真正站在她的旁邊，所有的人都驚呆了。地竟陷下一層，天也高了一尺，山谷形似壺嘴，水若濁滴，傾瀉而下，一仰難盡的氣勢(shì)，充溢胸口，心跳得能蹦出來(lái)。耳朵漸漸聾了，只能看見(jiàn)對(duì)方開(kāi)口，卻聽(tīng)不見(jiàn)聲音；眼也花了，彌漫著的皆是黃色的漩渦，像是從河里蒸騰地上升，又像是奮不顧身地下降。河底升起硝煙一樣的股股黃霧，天宇間充漲著黃色帶水的顆粒，碰撞在臉上，散發(fā)在天上。腦子里一片空白，什么也不敢想，：只看著山被水層層劈開(kāi)，天也被這股黃流斬?cái)?。水從天而降，拍打在谷底?響遏在云里。??

第16題：文章開(kāi)頭從“中國(guó)的水”寫(xiě)到黃河，再寫(xiě)到“壺口的黃河”，這樣安排有什么作用?(3分)詳解：本題從文章的結(jié)構(gòu)安排發(fā)問(wèn)，落腳點(diǎn)則是文章的表現(xiàn)手法的分析。從“中國(guó)的水”到黃河再到“壺口的黃河”，是把壺口黃河放到一個(gè)更廣闊的背景上去觀(guān)照。答案：通過(guò)對(duì)比、層遞等手法的運(yùn)用，突出壺口的黃河最有“中國(guó)味”，凸現(xiàn)主題，總領(lǐng)全文。

第17題：第四段中通過(guò)主觀(guān)感受來(lái)寫(xiě)壺口的黃河，運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?這樣寫(xiě)有什么好處?(4分)詳解本題考查對(duì)文學(xué)作品表現(xiàn)手法的理解與運(yùn)用能力。從題干入手，很易找出答案。主觀(guān)上寫(xiě)人的感受，實(shí)際上是為了表現(xiàn)出黃河氣勢(shì)，這叫側(cè)面烘托。再?lài)@側(cè)一般性作用常識(shí)，結(jié)合本段表現(xiàn)的情感，答案就出來(lái)了。答案：（1）主要是運(yùn)用側(cè)面烘托（或側(cè)面描寫(xiě)、襯托）的手法。（2）此處通過(guò)渲染主觀(guān)感受（如心跳、耳聾、眼光、腦子空白等）來(lái)寫(xiě)壺口的黃河，好處主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是給人如臨其境的現(xiàn)場(chǎng)感，二是從側(cè)面烘托壺口黃河的氣勢(shì)與生命力。（補(bǔ)充）

四．現(xiàn)代文閱讀主觀(guān)表達(dá)常見(jiàn)錯(cuò)誤：

1、要點(diǎn)不全；

2、答非所問(wèn)；

3、表述不準(zhǔn)；

4、不合要求；

5、答案重復(fù)。

以上五種錯(cuò)誤是考場(chǎng)上常見(jiàn)的典型錯(cuò)誤，也是導(dǎo)致考生得分不高的重要因素。怎樣才能克服上述失誤，提高我們的答題正確率呢？

“從原文中來(lái)，到原文中去?！薄巴度氲刈x一次，忘了我自己?！?/p>

全國(guó)蓍名教師張建華先生說(shuō)：“現(xiàn)代文閱讀的答案就在原文中，不要憑空去想。”離開(kāi)了原材料恐怕誰(shuí)也答不準(zhǔn)，答不全。因此，準(zhǔn)確解答高考閱讀題最重要最有效的方法是靠船下篙在原文中找答案。我們要堅(jiān)信，大多數(shù)題目在文章里是能夠“摳”出答案的。當(dāng)然，找出的語(yǔ)句不一定能夠直接使用，還必須根據(jù)題目要求進(jìn)行加工，或摘取詞語(yǔ)或壓縮主干或抽取要點(diǎn)或重新組織。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。

1、“從原文中來(lái)”

“從原文中來(lái)”是解題的方法，是提高答題正確率的一種很好的途徑。怎樣才能“從原文中來(lái)”呢？（1）審清題意，確定答題區(qū)間（針對(duì)“答非所問(wèn)”“不合要求”等問(wèn)題）

高考現(xiàn)代文主觀(guān)閱讀試題的題干設(shè)置，限定了考生答題的內(nèi)容，指示著思維的方向。我們?cè)诮獯瓞F(xiàn)代文閱讀試題時(shí)就要仔細(xì)地審析題干，弄清題目要求（字?jǐn)?shù)，根據(jù)文意等），在原文中找到設(shè)題所在，然后在這個(gè)“問(wèn)題”的上下文的區(qū)間內(nèi)“找”答案，這樣才能有的放矢解答試題。（2）瞻前顧后，摘錄改造文句（針對(duì)“要點(diǎn)不全”等問(wèn)題）

根據(jù)上下文的意蘊(yùn)，堅(jiān)持“詞不離句，句不離段，段不離章”的原則，找全答題的信息，摘錄相關(guān)文句。如果要求根據(jù)某一小節(jié)回答問(wèn)題，答案往往就在這一小節(jié)找，如果沒(méi)有，答案肯定就在下一小節(jié)。如果要求聯(lián)系全文或根據(jù)文意回答，那么就要整體考慮，答案要點(diǎn)肯定不止一處，且可能分散，要篩選整合。（3）優(yōu)化整合，寫(xiě)全寫(xiě)順（針對(duì)“表述不準(zhǔn)”“答案重復(fù)”“要點(diǎn)不全”等問(wèn)題）

圍繞中心，仔細(xì)取舍，概括整合，寫(xiě)全寫(xiě)順?；卮痖喿x理解簡(jiǎn)答題有兩個(gè)基本要求，一是“采點(diǎn)”給分，二是要文通字順。因此，不怕你多答，就怕你不答或少答，更怕龍飛鳳舞看不清看不懂或出現(xiàn)病句錯(cuò)別字。既然多寫(xiě)一般不扣分，那么如不限定字?jǐn)?shù)我們可以在答題時(shí)盡可能多陳述自己的見(jiàn)解，并標(biāo)上要點(diǎn)序號(hào)。

2、“到原文中去”

許多同學(xué)答題結(jié)束后，并不能知道自己答得如何，其中有沒(méi)有失誤。這樣，答題正確率不高也就可以理解了。如果我們?cè)诖鹜觐}后能很好的驗(yàn)證一下，起到雙保險(xiǎn)的作用，那答題的正確率就會(huì)大大的提高。那怎樣驗(yàn)證呢？“到原文中去”。

所謂“到原文中去”即把剛剛寫(xiě)出的初步答案代入原來(lái)的題干，再對(duì)照原文，看是否正確合理。（1）代入題干（針對(duì)“答非所問(wèn)”“不合要求”等錯(cuò)誤的判斷十分有效）

怎么代入呢？先判斷一下題干與所寫(xiě)答案之間的關(guān)系：①問(wèn)答是互為因果關(guān)系的，可用“因?yàn)??所以??”把初步答案帶入題干。②問(wèn)答是互為借代、比喻等關(guān)系的，可用替換法。③問(wèn)答是互為條件關(guān)系的，注意大小前提的問(wèn)題，看是否合理。

另外還需再看一看題干是否有特殊要求的，如字?jǐn)?shù)要求，是否要求“用自己的話(huà)分條簡(jiǎn)要概括”。（2）對(duì)照原文（針對(duì)“答非所問(wèn)”等問(wèn)題）

在初步答案代入題干后，可對(duì)照原文找依據(jù)，看答案是否準(zhǔn)確。

如果說(shuō)“從原文中來(lái)”是解題的方法，是準(zhǔn)確答題的基礎(chǔ)；那么“到原文中去”就是驗(yàn)證的方法，是準(zhǔn)確答題的保障。需要強(qiáng)調(diào)的是，提高答題質(zhì)量還在于養(yǎng)成“先擬草稿和反復(fù)修改”的習(xí)慣。