第一篇：小學英語興趣的培養(yǎng)

淺談小學生英語學習興趣的培養(yǎng)

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。我們要創(chuàng)造一個和諧融洽的師生關系；輕松、愉快的學習環(huán)境；采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用，從而激發(fā)興趣，學習主動，提高效率。

一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養(yǎng)，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

一、和諧、融洽師生關系。

如果學生對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，教師要深入學生，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂 情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。也只有這樣師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調(diào)豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創(chuàng)造一個開放寬松的教學環(huán)境。

二、創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境。

傳統(tǒng)的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向 學生灌輸，學生始終處于消極、被動的 學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。課堂環(huán)境如何，對于激發(fā)學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創(chuàng)造輕松、愉快的學習環(huán)境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，投入課堂教學，精神要保滿，表情要輕松愉快，增強英語課堂的趣味性，引發(fā)學生的求知欲。

三、注重“以人為本”，發(fā)揮學生主體作用。

過去的教學常常強調(diào)教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位；把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。教師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊藏著主體發(fā)展的機制，認識到教學的目的在于開發(fā)學生的潛力，驅動其主體的發(fā)展機制，使之成長、成熟?！耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹碓缴钊肴诵?。在教育過程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再應該是 “我們該教些什么”，而應是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學中創(chuàng)造這些條件”。新課程標準強調(diào)的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性，增強學生使用英語的能力。

四、建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣。

師生關系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權威型的師生關系應該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴，便是權威型的師生關系的體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與 進取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進人的健全發(fā)展，而權威型的師生關系無疑會扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。因此，我們必須建立新型的師生關系：

（1）合作的師生關系（2）和諧的師生關系（3）互動的師生關系（4）融洽的師生關系。

“語言這東西，不是隨便可以學好的”，學本族語如此，學習英語更是如此。但是如果教學得法，便可事半功倍。作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。

總之，英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。

第二篇：淺談小學英語學習興趣的培養(yǎng)

淺談小學英語學習興趣的培養(yǎng)

——普寧二中實驗學校小學部劉雪佳

摘 要：英語課不再僅是中學課程的一部分，現(xiàn)在更是小學課程教學的組成部分。如何讓低段學生學好英語，如何提高學生學習英語的積極性成為了英語教學的關鍵問題。因此英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣,激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中, 使他們對英語樂學、善學、會學,學而忘我,樂此不疲。

【關鍵詞】興趣情景教學愉快教學學習自信心

隨著改革開放的深入和發(fā)展，我國對人才素質(zhì)的要求越來越高，作為人類重要的交際工具之一的英語，在我國越來越被人們所重視。英語課更是小學教學的一個組成部分，如何讓低段學生學好英語，如何提高學生學習英語的積極性成為了英語教學的關鍵問題。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)了學生學習英語的熱情，調(diào)動了他們學習的積極性，學生就對英語樂學、善學、會學,學而忘我,樂此不疲,提高學習效率。在初學英語教學中如果讓孩子們在課堂上也“動”起來，就要抓住學生的“心”。這里所說的“動”是指學生學習時高漲的積極性，所謂“心”是指學生的學習興趣。在一學期短暫的英語教學中，在提高學生學習積極性方面，我總結出以下幾點體會。

一、創(chuàng)設語言環(huán)境，進行情景教學

英語是一種交際工具，學了它就是為了進行交際，為了讓學生在學習中沒有枯燥感，在課堂教學中我充分利用相應的直觀教具、動作表演、卡片、掛圖、實物，隨時隨地取材或根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設語言環(huán)境，并盡量多地使用英語，逐步過渡到用英語進行課堂教學，使學生置身于一個英語的環(huán)境中；有意創(chuàng)設的語言環(huán)境，形象直觀，生動活潑，也有助于學生理解所學英語，引起興趣。例如在學習：劍橋少兒英語 unit 5 I like dogspart1”一課時，為了避開枯燥的動物單詞教學，我結合動物的特點通過創(chuàng)設一個參觀農(nóng)場的情景讓課堂變得有聲有色、生動有趣，學生充滿好奇與學習的激情，易理解掌握，這就深深的抓住了學生的“心”。

二、精心組織活動，寓知識于娛樂中，進行愉快教學

有些人認為低年級的孩子自制力差，注意力短暫，愛玩、好動，要教好他們語文數(shù)學并非易事，更別提非母語的語言教學。但如果老師能捉住他們的年齡特點，利用小學生的認知結構與心理特點在課堂上穿插游戲、活動能使原本較枯燥、機械的單詞學習和句型練習變得生動有趣。實物最能吸引學生視線，實人實景更能使他們感到親切自然真實可信。因此，我們小學英語教師應該根據(jù)小學生年齡特點：在輕松，活潑，和諧愉快的學習氛圍中進行語言的學習，表演，競爭和相互評價，為真正體現(xiàn)“學生是學習的主人”這一教學現(xiàn)象而努力。

在unit 8 Dress for children’s Day,教授句型What do you like to wear on Children’s Day?—I’d like to wear a pair of shorts and a T-shirt.我把句型融入故事情節(jié)中，給學生繪聲繪色地講故事。故事第一遍讓學

生了解故事情節(jié)；故事第二遍讓學生結合情景理解句型的意思和如何運用。故事第三遍，學生和老師感嘆完成故事；最好學生配合教師表演故事，教師旁白，學生扮演不同人物角色運用句型進行對話，這樣學生基本弄清了對話內(nèi)容，然后再放錄音，學生聽課文內(nèi)容，跟讀課文內(nèi)容。通過這樣的方式，不但深深地吸引住學生的注意力還加強了學生對句型的理解和運用能力。由此也達到了這一堂課的教學目標。

三、樹立學生學習的自信心，激發(fā)學習激情。

樹立學生學系英語的信心，那么學生面對英語就并非苦大仇深，而是充滿興趣，從而能自信滿滿地掌握好英語。

首先教師必須消除學生對學英語的畏懼心理，構建起師生之間溝通的綠色通道，才會有教與學之間的寬松、民主、和諧的氛圍，才能為師生互動創(chuàng)造條件。在課堂上教師與學生保持雙向交往，同時也允許學生之間的交往。小組活動是師生互動的一種比較有利的模式，但并不排斥其它活動形式。通過互動，教師了解學生的學情，學生做互動過程中完成任務，增強了自信心。

另外，教師不要吝嗇對學生的表揚及鼓勵。在課堂上，當學生大聲地度出單詞，句子，敢于表達，盡管還不夠完善，教師要大聲地用語言：Very good!/ wonderful!/ excellent!...或豎起大拇指等夸張熱情的肢體動作給予贊許、鼓勵，再提示學生讓學生講出更完善的答案。那么學生將會士氣大增。當學生取得進步時，無論大小，教師一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話語、一個贊許的姿態(tài)、一個體貼入微的動作，都會使學生感到教師的關心、賞識，心理上就會產(chǎn)生一種說不出的愉悅與滿足，這就無疑能促進他們積極上進，激發(fā)他們的求知欲，增添他們的勇氣，鼓起他們的自信。反之，學生一旦對學英語缺乏信心，就會由灰心進而厭惡學習，即使是難度不大或者很有趣味的教育內(nèi)容，也不能引起他們的興趣。

結語

總之，在小學英語教學中，要使學生在英語課堂中真正得到實效，教師應該轉變教學觀念，更新教學方法，必須以學生為中心，創(chuàng)設愉悅的情景，激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)用英語交際的能力。做到寓教于樂，讓學生對英語樂學、善學、會學，,學而忘我,樂此不疲才能有效地提高英語教學質(zhì)量。

參考文獻：鐘啟泉《情境中的課程 》[M]中國輕工業(yè)出版社 2006年王道俊、王漢瀾 《教育學》人民出版社1999年

第三篇：小學英語閱讀教學中的興趣培養(yǎng)

談小學英語閱讀教學中興趣的培養(yǎng)

閱讀是人類社會生活的一項重要活動，是人類汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑。英語閱讀是英語學習中不可缺少的環(huán)節(jié)，是理解和吸收語言信息的最重要手段，它能給學生提供更為豐富的教育教學資源，能幫助他們開闊視野、豐富語言知識、擴大詞匯量，了解英語國家的社會和文化，是學生學習英語需要掌握的聽、說、讀、寫四個基本技能中最重要的一個技能。小學英語新課標對英語閱讀能力的培養(yǎng)提出了更高的要求，但在實際教學中，大多數(shù)教師只注重聽說不注重閱讀，以及學生課外閱讀的輔導。因而我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學生沒有閱讀興趣與習慣的養(yǎng)成，缺乏基本閱讀習慣。

赫爾巴特曾指出，“因為我們有興趣，我們內(nèi)心是主動的?！遍喿x的作用之一就是“提高學生學習英語的興趣、積累語言知識的主要途徑?！?“為了教而教，為了學而學”讓師生疲于應付而體驗不到“教”與“學”的快樂。沒有氣氛、缺乏互動、草草了事的學習過程索然無味。因此，要讓閱讀教學“炫”起來，要重視學生的主體作用，激起學生主動探究知識的興趣，在互動、體驗的氣氛內(nèi)讓師生同樂于教學活動中。

一、小學英語閱讀教學中出現(xiàn)的常見問題：

1.學生對閱讀缺乏興趣或者說是對英語本身不感興趣。

學生有興趣，渴望閱讀的時候，他才會想辦法去讀懂，理解語言材料。試想一下：一個中低年級段的學生，對事物的感知還較為籠統(tǒng)，往往只注意表面現(xiàn)象和個別特征。一個個單詞的連接、一個個句子的堆砌能激起他們什么興趣呢?而且在這個時期，學生的無意注意仍起重要作用。因此，閱讀材料的趣味性、生活性、難易度都應把握好，爭取在第一時間吸引學生，激起他們主動探究的愿望。2.教學模式過于“直奔主題”。

在閱讀教學中，常常會有這樣的現(xiàn)象：上閱讀課，第一個步驟就是教師把閱讀內(nèi)容直接發(fā)給學生，就像做一張測驗卷一樣。學生毫無準備、毫無感覺地就與閱讀內(nèi)容面對面了。學習這份材料需要什么背景知識?應喚起學生哪些已有知識進行新舊知識的銜接?如何幫助low—level學生積極進入狀態(tài)?等等的問題似乎都不存在的。顯然，這不是一種以學生為主體的教學方式。導致學生過多地采用接受式學習方式。其實教師應該對練習有一個全面的認識：練習不僅僅是筆頭的，作為口語言課，與聽、說相結合是必需的；練習不僅僅是人與紙、人與人之間的，還可以是借助網(wǎng)絡的；練習不僅僅是課堂內(nèi)的，還可以是走進社會，體驗感受的；練習不僅僅是教師布置的，還可以是學生自主創(chuàng)設編制的。3.學生的英語閱讀量不夠，背景知識缺乏。

大部分教師的閱讀教學只限于課文。有些文章涉及到其它國家的人文風情或是中外文化差異的，由于背景知識的匱乏，學生的閱讀沒有拓展到課外，閱讀視野也就不夠開闊。因此在對課文的理解上大多數(shù)的學生會存在一定的難度。

4.學生的閱讀習慣很差。

良好的英語閱讀習慣是培養(yǎng)學生閱讀能力的基礎和前提。但很多教師在注重提高學生閱讀能力提高的同時卻忽視了學生英語閱讀習慣的培養(yǎng)。二.激發(fā)小學生英語閱讀興趣的過程與方法

小學英語閱讀教學要求學生養(yǎng)成良好的英語讀寫習慣和讀寫的技巧，最終達到提高學生綜合運用語言的能力，為學生的終身學習打下基礎。所以小學階段英語閱讀興趣的培養(yǎng)至關重要。而影響學生閱讀興趣的因素有很多——學習目的，成就感，好奇心和教學法，教材，教師及環(huán)境等等。針對這些誘因，特提出以下幾點建議： 1.了解小學生的認知水平與閱讀心理。

小學生處于學齡初期，該年齡期的學生一般說來很樂意并很有興趣去掌握新知識、技能和技巧，他們渴望學會閱讀。但他們的抽象意識不強，對于閱讀更喜歡有插圖的書，有情節(jié)性的故事描述。因此，在閱讀理解過程中，教師要按照：由文字到思想、由形式到內(nèi)容、由部分到整體的心理過程來組織教學。

2.培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，保持學生的英語閱讀興趣。

不少學生不會閱讀,是因為他沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣,良好的英語學習習慣是學好英語的基礎和前提，培養(yǎng)學生良好的學習習慣也是小學英語教學的重要任務之一。

(1)培養(yǎng)學生默讀的習慣。

閱讀主要指默讀，因為出聲閱讀受發(fā)音的影響，只能逐詞閱讀，速度慢，而且易疲勞，不能持久，且干擾他人。當閱讀一開始教師就應提醒學生不要以朗讀的方式進行，教室里應形成一種默讀的良好氛圍。

(2)培養(yǎng)學生成組視讀的習慣。

小學生在默讀時經(jīng)常一個單詞一個單詞地認，這既影響閱讀速度，又阻礙對句子的理解。教師在一開始就應培養(yǎng)學生以意群為單位認讀，例如：Ben lives in / a tall building.There are / twenty floors.He lives on / the seventh floor.Everyday / he takes the lift to go / up and down.Sometimes / he walks upstairs./ He likes walking./ It does / a lot of good / to his body.進而逐步擴大到整句認讀。只有這樣才能進一步加快閱讀速度，提高閱讀效率。

(3)培養(yǎng)學生猜詞的習慣。

小學生一旦遇到生詞會急于查字典、問老師或同學，而不是通過上下文、文章背景知識等猜出詞義。長此以往，必會產(chǎn)生依賴思想，影響閱讀速度，也不利于智力的開發(fā)。所以，教師在教學過程中應充分注意，經(jīng)常引導學生做猜詞的練習，鼓勵學生積極地進行閱讀。

3．創(chuàng)新教學方法，深入培養(yǎng)學生英語閱讀興趣(1)合理利用課文資源。

小學英語教材是以詞匯、對話、語篇這三個模塊的方式來安排話題教學內(nèi)容的。因此，教師如果只停留在“教教材”的水平上，那么就很容易走進“分塊教學”的誤區(qū)，即“詞匯課只教詞匯、對話課只教對話，一直到了讀寫課才教讀寫”。因此，我們必須重新認識教材的編寫意圖，從話題的高度來重組教材，力求讓學生在第一課時的學習中就能全面接觸到話題討論的各個要素，并獲得聽、說、讀、寫各方面能力的有序訓練。到了第二課時，就是要在原有的基礎上對話題進行復習、鞏固和深化。到了第三課時，就是對話題的進一步內(nèi)化和再一次豐富，使學生最終能形成應對話題討論的綜合語言運用能力。在這樣的“話題式”英語教學中，學生潛移默化地提高了自己的閱讀能力。(2)設計興趣情境幫助學生理解文章。

在教學之前設計與之密切相關的能引起學生學習興趣的練習題，讓學生以這些練習題為引導，教師以輕松明快的節(jié)奏創(chuàng)設出快速度通讀課文的教學情境，引發(fā)學生對英語閱讀的學習興趣。教學中使用的現(xiàn)代化教學設備如：投影儀、多媒體計算機等，充分發(fā)揮它們擁有的效能，吸引學生的注意力，既調(diào)節(jié)了課堂上枯燥、乏味的氣氛又使學生學習英語的興趣越發(fā)濃厚起來，學生的英語閱讀能力就能得到較大的提高。(3)以身示范，與生同讀。

教師要讓學生對英語閱讀感興趣，首先自己要感興趣。蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！痹谟⒄Z閱讀教學中，教師要保持對閱讀的高度熱情，這種熱情以激發(fā)并維持學生的學習熱情。教師可以根據(jù)學生的胃口把適合學生閱讀的英語故事帶進教室，供學生傳閱，學生在覺得老師和自己有共同的興趣之后，會更愉快輕松的閱讀，形成良好的師生同讀的和諧閱讀氣氛，學生能讀到自己喜愛的英語故事，閱讀興趣自然也就提高了。

（4）把學生的閱讀拓展到課外讀物

新課程標準指出，小學生的英語學習在畢業(yè)時要達到二級目標要求——即除了能認讀、理解教材上所示的單詞、短語和對話、短文外，還應看懂賀卡等所表達的簡單信息，借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣，正確朗讀故事或短文，并看懂英文動畫片和程度相當?shù)挠⒄Z教學節(jié)目。為了有效進行課外閱讀，教師應該為他們展示課外閱讀成果提供一個平臺,有時間經(jīng)常播放一些原版得動畫片，學生獲取閱讀資源的能力不可低估，如英語報、英語畫刊、英語故事書等，幾乎人人都有，再加上日新月異的互聯(lián)網(wǎng)資源，只要教師發(fā)動得當，措施得力，學生自身就能提供出大量的閱讀資源。一般學生推薦的閱讀材料都能適應大多數(shù)學生的閱讀水平，而且學生所接觸的閱讀材料也往往是他們所感興趣的話題，很有推廣價值。不僅讓他們的閱讀能力得到充分的發(fā)揮，也能有效拓展學生的閱讀范圍。通過長久的積累對他們的詞匯量，口頭表達能力和寫作能力也是一種很好的鍛煉。

但對于我們這樣的農(nóng)村小學，由于條件的限制，學生可閱讀的材料并不是很多,還有一定的局限,所以背誦和改編dialogue，chant等和唱一些英語歌曲等是小學教材中的一塊重要內(nèi)容，學生對這些內(nèi)容通常興趣都比較高。教師可以結合所教的內(nèi)容另外提供一些給學生背誦和演唱，并可以讓他們根據(jù)自己的需要和好惡來改編這些小詩和歌謠，這既是對閱讀材料的鞏固，也是英語思維能力的一種鍛煉。

但學生的閱讀能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能做好的事,教師的引導和指導起著至關重要的作用。希望在以后的摸索，實踐中可以取得更大的成績。

一個人閱讀能力的高低直接決定他的綜合英語的水平。英語學得好的人，一般說來，都讀過相當數(shù)量的書；反之，也只有讀得比較多的人，才能真正學好英語?，F(xiàn)今學生的一個通病是閱讀量太小，拘泥于短文章上的“精耕細作”，產(chǎn)生不了語感，因而口筆語都缺少外國味。但學生良好的閱讀能力的形成不是一朝一夕就能形成的。當學生在有了一定的語言基礎之后，教師就應該開始培養(yǎng)學生的閱讀能力，通過結合教學中的各種實際情況，創(chuàng)造性地、綜合性地、靈活地采用各種教學方法，有效地激發(fā)學生的閱讀興趣。只有以培養(yǎng)學生的閱讀興趣為前提，注重學生的情感因素，提倡多做有意義的練習，少做機械練習，學生的學習興趣才會越來越高，閱讀量才會越來越大，獲取的信息也就越來越多。希望在以后的摸索、實踐中我們可以取得更大的成績。

第四篇：如何培養(yǎng)英語學習興趣

如何培養(yǎng)英語學習興趣

著名教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿?！笨鬃釉唬骸爸?，不如好知者，好之者，不如樂之者?！彼?興趣是一種學習的動力，學習英語的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果就越好。

一、建立良好和諧融洽的師生關系，實施因材施教

“親其師方能信其道”，建立良好的師生關系和形成良好的學習氛圍是上好一節(jié)課的基礎，是激發(fā)學生學習興趣的源泉。首先，我們要關心、熱愛學生，心理學的研 究表明，想得到別人的愛和愛別人，這是人們普遍存在的一種心理需要。老師的一言一行，即使是關注的一瞥，一個信任的點頭，在孩子們眼中都是一種愛，是一種安慰和鼓勵。要充分考慮學生的認知和個性差異，針對不同層次的學生設計教學計劃，由簡易到疑難，層層深入，使教學階梯式地層層遞進，教師可以給每個學生相同的材料，但設計不同層次的任務，并給予不同程度的幫助，要讓大部分學生都能完成任務。

二、創(chuàng)設輕松課堂環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣

輕松、愉快的課堂環(huán)境課堂環(huán)境如何對于激發(fā)學生的學習興趣影響極大，因此我采用靈活多變的教學方法、創(chuàng)造一個輕松愉快的學習氣氛, 讓學生做中學學中用，從而學的主動、學的有效。課堂上，我精力充沛，情緒飽滿．講課時面帶微笑目光親切，舉止大方，言語簡潔, 對學生熱情而有耐心．在英語教學（尤其在起始階段）中我讓學生在唱中學，在情景中說，在說中熟，在游戲中運用掌握。在平時的教學中，我都用英語組織教學，開辟英語語言環(huán)境，再配以大量的感性材料和電化教學手段，多給學生提供英語對話、表演、朗讀的機會和時間，使學生在語境中學好英語，始終保持濃厚興趣。

三、進行積極評價，鼓勵創(chuàng)新思維

中學生是一個需要肯定、褒揚，需要體驗成功喜悅刺激的群體。在課堂教學的創(chuàng)造教育中，教師的信任和鼓勵會能直接影響到學生求知欲的產(chǎn)生，能影響到學生創(chuàng)造意識的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產(chǎn)生。因此在課堂教學中我始終貫穿如:“Good.”“Yes.”“Don't beshy.”“Be brave.”“You are very clever”“Ok.That's a good idea.Thank you.”“Not bad”“Tryagain.Don't worry”“Try your best.”I believeyou 等等一些鼓勵性的語言來增加學生回答問題的信心。用積極發(fā)展的眼光看待學生，及時評價學生在學習中的良好表現(xiàn)，學會欣賞不同層次學生在學習過程中的點滴進步，鼓勵和表揚他們的閃光點，在課堂上爭取讓每個學生都能得到成功的體驗，使每個學生在不斷獲得成功的過程中，產(chǎn)生獲取更大成功的愿望。

總之，中學英語教學是一門藝術，“教學有法，教無定法”。我會在今后教學過程中不斷提高自身的知識素養(yǎng)，不斷改進和創(chuàng)新教學方法，提高教學效果，優(yōu)化課堂教學，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，提高他們綜合運用英語的能力。

第五篇：《小學英語學習興趣培養(yǎng)》課題研究計劃

《小學英語學習興趣培養(yǎng)》課題研究計劃

扣河子鎮(zhèn)中心校

一、課題提出背景

小學英語作為一門全新的學科，老師到底該如何教？如何將學生的興趣和教學效能有機結合一直是困擾我們小學英語教師的重大問題。很多教師，特別是低年級教師，他們盡管認識到了在教學中如何尊重學生個性發(fā)展，以游戲教學作為教學的載體和活動方式，但是具體該如何操作？如何改變現(xiàn)在英語教學中的機械操練，死記硬背，機械重復等等弊端？成為我們小學英語迫切需要解決的問題，也成為影響素質(zhì)教育在教學中進一步推進的一大障礙。小學英語游戲教學的研究，能在最大程度上調(diào)動學生學習的主動性、積極性，更能激發(fā)學生的內(nèi)在學習動機，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為今后的學習打下良好的基礎，同時也為廣大小學英語教學工作者提供有效的借鑒。

二、選題的研究意義

本課題是應用培養(yǎng)低年級學生學習英語興趣的理論，針對我縣實際開展的培養(yǎng)小學生學習英語興趣的活動進行實驗研究，為我們豐富、完善新課程背景下的學習方法的培養(yǎng)提供理論依據(jù)。在實踐中，將學習英語興趣培養(yǎng)的理念、方式等，進行科學、合理地移植應用，實現(xiàn)興趣培養(yǎng)的本土化，從而構建科學、高效的教育方式，促進學生良好學習興趣的培養(yǎng)。

三、研究目標

通過研究，探索一套以“游戲”為主的課堂教學模式，培養(yǎng)學生的英語學習興趣，使英語教學變得生動、豐富，使課堂變得有趣、活潑，使學生不僅善學、樂學，而且學有成效，學以致用，培養(yǎng)一大批樂學、會學的小學生，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的英語運用能力，為他們的終身學習和發(fā)展打下扎實的知識和情感基礎。

四、研究的主要問題

1、小學低年級英語學習興趣的培養(yǎng)。

2、小學低年級英語課堂教學游戲的實踐與運用。通過研究，切實提高英語課堂教學效益，走進新課程，適應素質(zhì)教育和時代進步的要求。

五、主要研究方法

根據(jù)上述研究目標和主要問題，本課題主要采取如下研究方法：

A、文獻研究法

閱讀文獻資料，認真學習理論，在科學理論的指導下和前人研究的基礎上深入研究低年級兒童的身心發(fā)展規(guī)律和特點，研究學生的學習心理和學習行為。在這基礎上研究制定用游戲教學法來培養(yǎng)低年級學生學習英語興趣的具體目標和工作策略。

B、行動研究法

有計劃、有步驟的由實驗教師與專家及教研人員合作，邊研究邊行動，以解決實際問題，達到提高教育教學質(zhì)量的目的。實驗過程中隨時注意觀察學生學習動態(tài)，收集學生學習資料，對之作出分析，及時發(fā)現(xiàn)問題，予以解決，調(diào)制出最符合學生口味的學習大餐。

C、調(diào)查研究法

對學生情況進行調(diào)查，了解并對有關資料進行收集、整理、分析，以了解學生發(fā)展的情況，為本課題的研究創(chuàng)造條件。

六、課題研究的成果形式

1、小學低年級學生學習英語的興趣的調(diào)研報告。

2、課題階段性研究報告。

3、小學生英語學習興趣的培養(yǎng)研究論文集。

4、培養(yǎng)小學低年級學生學習英語的興趣的典型案例、個案、教學設計等。