第一篇：小學英語學習興趣培養(yǎng)的研究階段性總結(jié)1

《小學英語學習興趣培養(yǎng)的研究》實驗課題階段總結(jié)

扣河子鎮(zhèn)中心校

常聽老師這樣抱怨：我花了那么多工夫，學生的成績卻不見好轉(zhuǎn)，真是孺子不可教也。其實，老師在抱怨的時候是否關(guān)注到：你有沒有想過學生的興趣？ “興趣是最好的老師”，“興趣是創(chuàng)造一個歡樂的、光明的教學環(huán)境的重要途徑之一”。所以，教師要有意識地挖掘英語課中的興趣點，就能大面積提高小學英語教學質(zhì)量。我校于2013年承擔了本課題，開展一年以來，在琿春進修學校領(lǐng)導的指導下、我校領(lǐng)導的大力支持下和全體英語教師的努力下，課題試驗工作開展順利，取得了一定的成績。目前，我校參加實驗的學生有400多人，參加實驗的教師4名，已積累了一些經(jīng)驗。但由于初次參與這項活動，所以在開展的過程中也遇到了一些困難，需要進一步學習和改進。現(xiàn)將本學期實驗活動的開展情況和特點總結(jié)如下：

一、具體實施的方法

（一）充分利用教材，挖掘興趣。

小學英語教材課本中有許多色彩鮮明的彩圖，能激起學生的興趣。如： Book2中間彩頁Play a game，既有數(shù)字，又有圖案，可對學生進行思想教育。因此，在完成數(shù)字教學后，我利用這些彩頁讓學生分組開展活動，讓學生找骰子擲，用不同的橡皮做不同的標志，擲到哪個數(shù)就用英語說出這個數(shù)字，如果擲到的數(shù)字單詞要“四會”掌握再拼讀一下，擲到圖案說一說隱藏的數(shù)字，并用中文敘述圖案內(nèi)容，分析為什么要跳格與退格，學生在游戲過程中不僅學到了知識，而且還受到了深刻的思想教育。因此，我們要活用教材。

（二）精心組織活動，引發(fā)興趣。

好動是小學生的天性。游戲活動符合小學生的心理特點。教師在課堂上穿插游戲活動能使原本較枯燥、機械的單詞學習和句型練習變得生動有趣。以教一組方位詞： up、down、left、right為例。在教這一組時，我設(shè)計這樣一個游戲：Put a nose on a face（貼鼻子）。我在黑板上畫出一張缺鼻子的臉，再請一個學生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，讓它貼出鼻子，臺下的同學用這四個詞匯來告訴他該怎么做。“Up、Up?”“Down、Down?”隨著鼻子位置的變化，學生們調(diào)整著指令，終于在大家的共同努力下，找到了鼻子的正確位置。這樣學生既掌握了up、down、left、right這四個詞，又運用這些詞匯進行交際。這種活動利用了學生的興趣點，在動口、動手、動腦等多種富有動態(tài)的語言活動中感受到濃濃的趣味，達到了良好的教學效果。

（三）開展小組競賽，培養(yǎng)興趣。

開展小組競賽和成功體驗往往緊密結(jié)合。這對英語教學有重要的作用。教學中，我努力創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、教學相長的教學情境。以學生為主體，讓學生經(jīng)常獲得學習成功的喜悅，從而培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。我盡可能地讓學生感受到成功的快樂，讓學生發(fā)現(xiàn)自我價值，從而樹立學習的信心。例如，在課堂上開展小組競賽，加強團隊合作精神。我把全班分成四個組，每一組給他們一個名字，如：monkey隊、cat隊等。每節(jié)課在復習、操練等各個環(huán)節(jié)穿插進行一些競賽和小游戲。由每組派或抽學生參加，誰先回答出老師的問題就取勝，會得到一個小笑臉。盡可能讓所有學生都能為本組增添光彩，增強自信心和成就感。

（四）利用媒體手段，增強興趣。

實踐證明，小學生年齡小，活潑好動，反應靈敏，模仿性強。生動具體形象的事物，容易引起學生的興趣。充分利用掛圖，圖片等學生喜聞樂見的形式開展教學活動，能鞏固興趣。比如教顏色，我用紅色和黃色的蘋果教 red、yellow，用黃色與綠色的香蕉教yellow與green，同時復習apple與green，分別讓他們嘗嘗紅蘋果、黃香蕉的味道，使他們記憶更加深刻。這樣的教學模式使學生覺得很新奇，很感興趣。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的逐步普及，投影的使用給學生提供了視覺新感受；錄音機的使用不僅令學生興趣大增，而且可幫助他們形成良好的語音、語調(diào)； VCD的使用將畫面由靜變動，加深了學生對語言的理解和情景的把握，也使學習變得輕松有趣；課件的制作也成了家常便飯，可以自己隨時動手了。在課堂教學中，學生的學習興趣受到多種因素的影響。抓住“興趣”展開教學，教師要找準一個最佳切入點，引發(fā)“靜水投石”的輻射效應，使“興趣”的挖掘和利用真正能起到以點帶面、整體提高教學質(zhì)量的作用。

二、課題研究工作的初步效果

經(jīng)過一學期的實驗研究證明：

1、學生的英語學習興趣得到了激發(fā)和延續(xù)

通過與非實驗班的比較，參加課題實驗的班級學生學習英語熱情高漲，體現(xiàn)在他們主動學習，有較強的自信心，積極參與教學活動和第二課堂活動，在日常生活中喜歡說英語、唱英文歌、看英語兒童節(jié)目、用英語進行小制作等。經(jīng)過調(diào)查問卷和期末檢測成績收集的各種資料。

2、教師的教研積極性和學生的學習能力不斷提高

參與實驗的教師通過一系列的研究活動，提高了自身的教研積極性和能力，體現(xiàn)在學習、探索教法、提高自身素質(zhì)、互相幫助等方面。老師們經(jīng)常一起備課、互相聽課、研究評價方法等。一種良好的教研風氣已在課題組內(nèi)逐漸形成。評價活動開展半年以來，教師們根據(jù)評價的反饋信息及時調(diào)整了教學計劃和教學方法，針對小學生的年齡特點和英語水平綜合教學實踐，使用恰當?shù)脑u價手段為學生建立學習檔案，如日常學習記錄、表演活動記錄、問卷調(diào)查表、學生自評、小組成員互評等內(nèi)容，在檔案最后部分還有學生對本學期總的評價和老師、家長的評語等欄目。學生充分體驗到老師鼓勵的愉悅，極大地激發(fā)起學習的興趣，樹立了自信心，主動參與到學習中來，變“要我學”為“我要學”、“我愿學”。真正成為學習的主人。使教與學均有良好的效果。

3、家長的重視程度普遍提高

參與實驗的學生家長重視英語這門課的程度遠比其其他家長更好一些。他們認識到小學英語學習評價的重要性，積極配合老師做好評價調(diào)查報告、為孩子購買英語音像制品和書籍等，并向老師提供建議。家長對英語的重視潛移默化地影響著學生，使學生的英語興趣得以持續(xù)發(fā)展。

三、存在的問題

1、課堂教學中面向全體不夠。教師注重發(fā)揮學生的主體作用，而主體作用發(fā)揮得好的學生恰恰是接受能力較快、學習成績較好的學生，而中等生和相對比較差的學生則羞于表達，喪失了“發(fā)揮”的機會。

2、學法指導有待加強。對于小學生來說，英語是一門全新和陌生的課程，更應加強對孩子們的興趣培養(yǎng)和學習方法的指導。因為他們學習實際上仍然處于被動懵懂狀態(tài)，依賴性強，離開了教師還是不會學習，這在某種程度上也制約了學生主觀能動性的發(fā)揮。

四、今后的措施

1、經(jīng)過一學期的試驗，我認為在教學中，要把握好教材和學生的實際情況，要采用多樣的教學手段，這樣有利于培養(yǎng)學生學習英語的興趣，開拓學生的視野，要讓英語知識生活化、情境化、真實化、趣味化。

2、在下一個階段的研究活動中，要進一步總結(jié)經(jīng)驗。多方面學習活動教學和英語教育方面的資訊，多與其他各級的課題實驗教師研討教學方法，想方設(shè)法搜集各種相關(guān)的資料，力求探索出更好的路子，突出我校的英語教學特色，為我市的小學英語教育事業(yè)作出貢獻。

第二篇：《小學英語學習興趣培養(yǎng)》課題研究計劃

《小學英語學習興趣培養(yǎng)》課題研究計劃

扣河子鎮(zhèn)中心校

一、課題提出背景

小學英語作為一門全新的學科，老師到底該如何教？如何將學生的興趣和教學效能有機結(jié)合一直是困擾我們小學英語教師的重大問題。很多教師，特別是低年級教師，他們盡管認識到了在教學中如何尊重學生個性發(fā)展，以游戲教學作為教學的載體和活動方式，但是具體該如何操作？如何改變現(xiàn)在英語教學中的機械操練，死記硬背，機械重復等等弊端？成為我們小學英語迫切需要解決的問題，也成為影響素質(zhì)教育在教學中進一步推進的一大障礙。小學英語游戲教學的研究，能在最大程度上調(diào)動學生學習的主動性、積極性，更能激發(fā)學生的內(nèi)在學習動機，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為今后的學習打下良好的基礎(chǔ)，同時也為廣大小學英語教學工作者提供有效的借鑒。

二、選題的研究意義

本課題是應用培養(yǎng)低年級學生學習英語興趣的理論，針對我縣實際開展的培養(yǎng)小學生學習英語興趣的活動進行實驗研究，為我們豐富、完善新課程背景下的學習方法的培養(yǎng)提供理論依據(jù)。在實踐中，將學習英語興趣培養(yǎng)的理念、方式等，進行科學、合理地移植應用，實現(xiàn)興趣培養(yǎng)的本土化，從而構(gòu)建科學、高效的教育方式，促進學生良好學習興趣的培養(yǎng)。

三、研究目標

通過研究，探索一套以“游戲”為主的課堂教學模式，培養(yǎng)學生的英語學習興趣，使英語教學變得生動、豐富，使課堂變得有趣、活潑，使學生不僅善學、樂學，而且學有成效，學以致用，培養(yǎng)一大批樂學、會學的小學生，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的英語運用能力，為他們的終身學習和發(fā)展打下扎實的知識和情感基礎(chǔ)。

四、研究的主要問題

1、小學低年級英語學習興趣的培養(yǎng)。

2、小學低年級英語課堂教學游戲的實踐與運用。通過研究，切實提高英語課堂教學效益，走進新課程，適應素質(zhì)教育和時代進步的要求。

五、主要研究方法

根據(jù)上述研究目標和主要問題，本課題主要采取如下研究方法：

A、文獻研究法

閱讀文獻資料，認真學習理論，在科學理論的指導下和前人研究的基礎(chǔ)上深入研究低年級兒童的身心發(fā)展規(guī)律和特點，研究學生的學習心理和學習行為。在這基礎(chǔ)上研究制定用游戲教學法來培養(yǎng)低年級學生學習英語興趣的具體目標和工作策略。

B、行動研究法

有計劃、有步驟的由實驗教師與專家及教研人員合作，邊研究邊行動，以解決實際問題，達到提高教育教學質(zhì)量的目的。實驗過程中隨時注意觀察學生學習動態(tài)，收集學生學習資料，對之作出分析，及時發(fā)現(xiàn)問題，予以解決，調(diào)制出最符合學生口味的學習大餐。

C、調(diào)查研究法

對學生情況進行調(diào)查，了解并對有關(guān)資料進行收集、整理、分析，以了解學生發(fā)展的情況，為本課題的研究創(chuàng)造條件。

六、課題研究的成果形式

1、小學低年級學生學習英語的興趣的調(diào)研報告。

2、課題階段性研究報告。

3、小學生英語學習興趣的培養(yǎng)研究論文集。

4、培養(yǎng)小學低年級學生學習英語的興趣的典型案例、個案、教學設(shè)計等。

第三篇：如何培養(yǎng)小學生英語學習興趣的研究

《如何培養(yǎng)小學生英語學習興趣的研究》

結(jié)題報告

五道溝鎮(zhèn)中心小學

一、研究背景

隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟活動的全球化，作為全球通用的英語已經(jīng)日益成為我國對外經(jīng)濟和國際交往的重要工具，《英語課程標準》指出：“基礎(chǔ)教育階段的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生綜合語言運用的能力?！薄耙獮閷W生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現(xiàn)自我的空間?！边@里的“機會”和“空間”無疑是指學生學習的語言環(huán)境和興趣。因為眾所周知，興趣是學生最好的老師。

基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、概念界定

1．“學生英語學習興趣”就是指學生已經(jīng)形成的從事英語學習活動的實際傾向。教育學和心理學的研究都表明：興趣可以提高學習的積極性，使學生愿意在某些方面多下些工夫，得到更多的知識。

2．本課題可以界定為：以《英語課程標準》（實驗稿）為依據(jù)，從學生學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，探索提高學生英語學習興趣，促進學生綜合語言運用能力發(fā)展的新途徑。

三、研究目的

小學英語興趣教學研究，旨在通過教學結(jié)構(gòu)，教學方法等方面的研究和探索，以迎合農(nóng)村小學生性格心理特征為起點，致力尋求適合農(nóng)村小學生心理、思維特征的小學英語教學方法和模式。實現(xiàn)培養(yǎng)農(nóng)村學生英語學習興趣，幫助農(nóng)村學生掌握適合各自特點的主動學習方法的教學目標。分析和研究英語教學過程興趣化的可行性和主要實施方法，以及興趣化教學對教師能力素質(zhì)的要求。力求從根本上為提升農(nóng)村小學英語教學質(zhì)量探索一條切實可行、效果明顯的興趣化教學道路。

四、研究意義

1．有利于探索小學英語學科的教學規(guī)律和課堂教學有效的策略、方式和方法，切實提高我校的教育教學質(zhì)量。

2．有利于創(chuàng)造良好的學習英語的語言環(huán)境，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性；保持持久的學習興趣，為其進一步乃至終生學習英語打下一個良好的基礎(chǔ)；

3．有利于提高英語教師教育理念、教學技能、教學研究等綜合素質(zhì)，成為研究型的教師，促使教師專業(yè)知識的發(fā)展；

4.有利于校本教研的開發(fā)和研究，形成教師獨特的教學風格，提高學校的整體的英語教學水平。

5.進一步探索學生喜歡英語課的原因，挖掘?qū)W生內(nèi)在的學習因素，包括智力因素和非智力因素；了解這個階段學生的心理和生理特點，這個階段學生語言發(fā)展的特點，了解這個階段外語學習的基本特點。

6.進一步探索在課堂上創(chuàng)設(shè)英語學習氛圍的有效的辦法，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和自覺性；

7.進一步探究如何保持學生學習英語長久的學習興趣，為其進一步學習英語奠定良好的基礎(chǔ)。

五、理論依據(jù)

1.人本主義學習觀：教師的任務就是幫助學生對自我的理解。學生則通過實際參加學習活動，進行自我發(fā)現(xiàn)、自我評價和自我創(chuàng)造，從而獲得有價值、有意義的經(jīng)驗。

2.《小學英語課程標準》指出，興趣是學好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學生對英語學習的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。英語教學要注意結(jié)合兒童的心理和生理特點，有利于引起學習興趣，產(chǎn)生求知欲。

3.現(xiàn)代教學論指出：課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，要堅持全面發(fā)展，強調(diào)教學目標的全面性，改變教學單純傳授知識、技能的片面性。

六、研究目標

（1）激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神。

（2）以學生“樂學、會學、會用”為指導思想，力求探索以興趣教學貫穿課堂的教學流程：激發(fā)興趣--輸入信息--實踐應用--體驗成功。不斷探索改進教學方法，采取多種教學形式和手段，為學生創(chuàng)造一個生動、緊張而又愉快的學習環(huán)境，力求英語課堂教學形象化，趣味化，交際化，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。

七、研究內(nèi)容

1.如何創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的英語學習氛圍，保護興趣的研究。2.如何采用靈活多樣的教學方法和策略，增強興趣的研究。3.如何全面對學生發(fā)展性評價，帶動興趣的研究。

4.如何發(fā)揮學生自主、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，發(fā)展興趣的研究。

八、研究方法

經(jīng)過商討決定，在研究的過程中，我們采用的方法既符合研究的規(guī)律，又具有很強的操作性，其方法具體如下：

1.分析研究法: 深入分析新課程標準和英語教材，總結(jié)其特點，同時，關(guān)注國內(nèi)外英語教育發(fā)展動態(tài)，收集和分析相關(guān)方面的文獻資料，為后面研究策略打下基礎(chǔ)。

2.比較研究法：將新舊課堂從各方面進行對比研究，找到適合小學生感興趣的英語學習方式。

3.調(diào)查問卷研究法：把學生的意見和困惑集中起來，進行分析整理，并逐一解決。4.實踐研究法：開展英語公開課評選和觀摩活動，并進行認真討論，撰寫教學心得。5.個案研究法：通過個案研究，由點及面，了解教學狀況，總結(jié)教學策略。

6.文獻法：在課題研究中積極查閱相關(guān)資料，了解與本課題有關(guān)的理論，掌握本課題發(fā)展動態(tài)，并積極吸取同行的研究成果，不斷充實自己的研究。

九、研究的步驟

(一)準備階段（2015年5月—2015年7月）成立研究小組, 通過對學生和教師的問卷調(diào)查，了解學生和教師對于如何培養(yǎng)學生學習興趣的看法, 通過聽課，觀察和分析學生在課堂上的學習行為、教師在課堂上的教學行為和課堂活動安排三方面的情況，得出現(xiàn)階段小學英語課堂的現(xiàn)狀。重點學習研究新舊課堂在目標、理念、教學方法、師生活動等方面的不同之處，認真領(lǐng)會新課程精髓。制定課題的研究方案。

（二）實施階段（2015年8月—2015年12月）

實施課題的研究方案，根據(jù)相關(guān)理論和調(diào)查得出的現(xiàn)狀提出大致的策略。就如何培養(yǎng)學生的學習興趣提出策略，并在實施過程中進行不斷地補充和改進。通過聽課、評課和分析，將實驗班和普通班在如何培養(yǎng)學生學習興趣方面進行對比，檢驗策略的有效性。同時兼顧從教學反饋方面來檢測策略的有效性。小組成員根據(jù)各自承擔課題的研究內(nèi)容圍繞本課題進行深入研究與實踐，并及時撰寫實驗反思，交流感悟等實驗成果。多次組織觀摩活動和課題研討會，及時分享各人的研究心得并進行行之有效的討論、交流。

(三)深化研究階段（2016年1月—2016年3月）建立以活動課為主的課堂教學新模式。

（四）總結(jié)與推廣階段（2016年4月—2016年7月）

總結(jié)提高學生英語學習興趣的策略，撰寫教學論文、教學案例等。完成結(jié)題報告。搜集課題成果資料，撰寫《如何培養(yǎng)小學生英語學習興趣的研究》課題研究報告，申請課題成果鑒定。

十、研究措施

1．同行研討，切磋交流。

2．制定不同的教學計劃。

第四篇：如何培養(yǎng)英語學習興趣

如何培養(yǎng)英語學習興趣

著名教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”孔子曰：“知之者，不如好知者，好之者，不如樂之者?！彼?興趣是一種學習的動力，學習英語的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果就越好。

一、建立良好和諧融洽的師生關(guān)系，實施因材施教

“親其師方能信其道”，建立良好的師生關(guān)系和形成良好的學習氛圍是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)，是激發(fā)學生學習興趣的源泉。首先，我們要關(guān)心、熱愛學生，心理學的研 究表明，想得到別人的愛和愛別人，這是人們普遍存在的一種心理需要。老師的一言一行，即使是關(guān)注的一瞥，一個信任的點頭，在孩子們眼中都是一種愛，是一種安慰和鼓勵。要充分考慮學生的認知和個性差異，針對不同層次的學生設(shè)計教學計劃，由簡易到疑難，層層深入，使教學階梯式地層層遞進，教師可以給每個學生相同的材料，但設(shè)計不同層次的任務，并給予不同程度的幫助，要讓大部分學生都能完成任務。

二、創(chuàng)設(shè)輕松課堂環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣

輕松、愉快的課堂環(huán)境課堂環(huán)境如何對于激發(fā)學生的學習興趣影響極大，因此我采用靈活多變的教學方法、創(chuàng)造一個輕松愉快的學習氣氛, 讓學生做中學學中用，從而學的主動、學的有效。課堂上，我精力充沛，情緒飽滿．講課時面帶微笑目光親切，舉止大方，言語簡潔, 對學生熱情而有耐心．在英語教學（尤其在起始階段）中我讓學生在唱中學，在情景中說，在說中熟，在游戲中運用掌握。在平時的教學中，我都用英語組織教學，開辟英語語言環(huán)境，再配以大量的感性材料和電化教學手段，多給學生提供英語對話、表演、朗讀的機會和時間，使學生在語境中學好英語，始終保持濃厚興趣。

三、進行積極評價，鼓勵創(chuàng)新思維

中學生是一個需要肯定、褒揚，需要體驗成功喜悅刺激的群體。在課堂教學的創(chuàng)造教育中，教師的信任和鼓勵會能直接影響到學生求知欲的產(chǎn)生，能影響到學生創(chuàng)造意識的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產(chǎn)生。因此在課堂教學中我始終貫穿如:“Good.”“Yes.”“Don't beshy.”“Be brave.”“You are very clever”“Ok.That's a good idea.Thank you.”“Not bad”“Tryagain.Don't worry”“Try your best.”I believeyou 等等一些鼓勵性的語言來增加學生回答問題的信心。用積極發(fā)展的眼光看待學生，及時評價學生在學習中的良好表現(xiàn)，學會欣賞不同層次學生在學習過程中的點滴進步，鼓勵和表揚他們的閃光點，在課堂上爭取讓每個學生都能得到成功的體驗，使每個學生在不斷獲得成功的過程中，產(chǎn)生獲取更大成功的愿望。

總之，中學英語教學是一門藝術(shù)，“教學有法，教無定法”。我會在今后教學過程中不斷提高自身的知識素養(yǎng)，不斷改進和創(chuàng)新教學方法，提高教學效果，優(yōu)化課堂教學，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，提高他們綜合運用英語的能力。

第五篇：淺談小學英語學習興趣的培養(yǎng)

淺談小學英語學習興趣的培養(yǎng)

——普寧二中實驗學校小學部劉雪佳

摘 要：英語課不再僅是中學課程的一部分，現(xiàn)在更是小學課程教學的組成部分。如何讓低段學生學好英語，如何提高學生學習英語的積極性成為了英語教學的關(guān)鍵問題。因此英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣,激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中, 使他們對英語樂學、善學、會學,學而忘我,樂此不疲。

【關(guān)鍵詞】興趣情景教學愉快教學學習自信心

隨著改革開放的深入和發(fā)展，我國對人才素質(zhì)的要求越來越高，作為人類重要的交際工具之一的英語，在我國越來越被人們所重視。英語課更是小學教學的一個組成部分，如何讓低段學生學好英語，如何提高學生學習英語的積極性成為了英語教學的關(guān)鍵問題。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)了學生學習英語的熱情，調(diào)動了他們學習的積極性，學生就對英語樂學、善學、會學,學而忘我,樂此不疲,提高學習效率。在初學英語教學中如果讓孩子們在課堂上也“動”起來，就要抓住學生的“心”。這里所說的“動”是指學生學習時高漲的積極性，所謂“心”是指學生的學習興趣。在一學期短暫的英語教學中，在提高學生學習積極性方面，我總結(jié)出以下幾點體會。

一、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，進行情景教學

英語是一種交際工具，學了它就是為了進行交際，為了讓學生在學習中沒有枯燥感，在課堂教學中我充分利用相應的直觀教具、動作表演、卡片、掛圖、實物，隨時隨地取材或根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，并盡量多地使用英語，逐步過渡到用英語進行課堂教學，使學生置身于一個英語的環(huán)境中；有意創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境，形象直觀，生動活潑，也有助于學生理解所學英語，引起興趣。例如在學習：劍橋少兒英語 unit 5 I like dogspart1”一課時，為了避開枯燥的動物單詞教學，我結(jié)合動物的特點通過創(chuàng)設(shè)一個參觀農(nóng)場的情景讓課堂變得有聲有色、生動有趣，學生充滿好奇與學習的激情，易理解掌握，這就深深的抓住了學生的“心”。

二、精心組織活動，寓知識于娛樂中，進行愉快教學

有些人認為低年級的孩子自制力差，注意力短暫，愛玩、好動，要教好他們語文數(shù)學并非易事，更別提非母語的語言教學。但如果老師能捉住他們的年齡特點，利用小學生的認知結(jié)構(gòu)與心理特點在課堂上穿插游戲、活動能使原本較枯燥、機械的單詞學習和句型練習變得生動有趣。實物最能吸引學生視線，實人實景更能使他們感到親切自然真實可信。因此，我們小學英語教師應該根據(jù)小學生年齡特點：在輕松，活潑，和諧愉快的學習氛圍中進行語言的學習，表演，競爭和相互評價，為真正體現(xiàn)“學生是學習的主人”這一教學現(xiàn)象而努力。

在unit 8 Dress for children’s Day,教授句型What do you like to wear on Children’s Day?—I’d like to wear a pair of shorts and a T-shirt.我把句型融入故事情節(jié)中，給學生繪聲繪色地講故事。故事第一遍讓學

生了解故事情節(jié)；故事第二遍讓學生結(jié)合情景理解句型的意思和如何運用。故事第三遍，學生和老師感嘆完成故事；最好學生配合教師表演故事，教師旁白，學生扮演不同人物角色運用句型進行對話，這樣學生基本弄清了對話內(nèi)容，然后再放錄音，學生聽課文內(nèi)容，跟讀課文內(nèi)容。通過這樣的方式，不但深深地吸引住學生的注意力還加強了學生對句型的理解和運用能力。由此也達到了這一堂課的教學目標。

三、樹立學生學習的自信心，激發(fā)學習激情。

樹立學生學系英語的信心，那么學生面對英語就并非苦大仇深，而是充滿興趣，從而能自信滿滿地掌握好英語。

首先教師必須消除學生對學英語的畏懼心理，構(gòu)建起師生之間溝通的綠色通道，才會有教與學之間的寬松、民主、和諧的氛圍，才能為師生互動創(chuàng)造條件。在課堂上教師與學生保持雙向交往，同時也允許學生之間的交往。小組活動是師生互動的一種比較有利的模式，但并不排斥其它活動形式。通過互動，教師了解學生的學情，學生做互動過程中完成任務，增強了自信心。

另外，教師不要吝嗇對學生的表揚及鼓勵。在課堂上，當學生大聲地度出單詞，句子，敢于表達，盡管還不夠完善，教師要大聲地用語言：Very good!/ wonderful!/ excellent!...或豎起大拇指等夸張熱情的肢體動作給予贊許、鼓勵，再提示學生讓學生講出更完善的答案。那么學生將會士氣大增。當學生取得進步時，無論大小，教師一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話語、一個贊許的姿態(tài)、一個體貼入微的動作，都會使學生感到教師的關(guān)心、賞識，心理上就會產(chǎn)生一種說不出的愉悅與滿足，這就無疑能促進他們積極上進，激發(fā)他們的求知欲，增添他們的勇氣，鼓起他們的自信。反之，學生一旦對學英語缺乏信心，就會由灰心進而厭惡學習，即使是難度不大或者很有趣味的教育內(nèi)容，也不能引起他們的興趣。

結(jié)語

總之，在小學英語教學中，要使學生在英語課堂中真正得到實效，教師應該轉(zhuǎn)變教學觀念，更新教學方法，必須以學生為中心，創(chuàng)設(shè)愉悅的情景，激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)用英語交際的能力。做到寓教于樂，讓學生對英語樂學、善學、會學，,學而忘我,樂此不疲才能有效地提高英語教學質(zhì)量。

參考文獻：鐘啟泉《情境中的課程 》[M]中國輕工業(yè)出版社 2006年王道俊、王漢瀾 《教育學》人民出版社1999年