第一篇：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊期末試卷分析

2014-2015學(xué)年第一學(xué)期六年級數(shù)學(xué)期末試卷分析

西鞏中心小學(xué) 漆占彪

本次六年級數(shù)學(xué)期末教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測試卷，分為認(rèn)真想，仔細(xì)填、準(zhǔn)確判斷、仔細(xì)選擇、計算、操作題、解決實際問題六個部分，通過分析，我發(fā)現(xiàn)本套試題具有三個特點:

1、在考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，注重了對學(xué)生綜合能力的考查，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的。

2、注重對學(xué)生雙向思維的考核，有利于學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性的發(fā)展。

3、注意了系統(tǒng)分析問題和解決實際問題的能力的考查，使學(xué)生充分體會到學(xué)以致用的重要性。

結(jié)合我校的具體情況進(jìn)行質(zhì)量分析如下:

從本次期末教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測來看，基本運(yùn)算、基礎(chǔ)知識部分學(xué)生掌握得很好，學(xué)得比較扎實，同時，計算也比較準(zhǔn)確。

(一)認(rèn)真想，仔細(xì)填。本題大部分學(xué)生都答得很好，出現(xiàn)錯誤最多的題目是11題，多數(shù)學(xué)生能進(jìn)行正確的計算，但是都沒有完整地寫出單位名稱，此題的正確率僅為35%，出錯的主要原因:教材安排的課內(nèi)練習(xí)都是填表格形式的，直接填結(jié)果，淡化了單位名稱的書寫意識。

(二)準(zhǔn)確判斷。這道題的正確率高，個別學(xué)生因為沒有很好審題出現(xiàn)錯誤，(三)仔細(xì)選擇。本題錯誤率較低，少數(shù)學(xué)生19小題因缺乏推理能力而導(dǎo)致結(jié)果出錯。

(四)計算。本題中大部分的題正確率高，少數(shù)學(xué)生計算錯誤，主要原因:一是學(xué)生在計算過程中出現(xiàn)錯誤；二是忽略了題目要求，應(yīng)按簡便計算的，按正常計算步驟進(jìn)行計算了，導(dǎo)致整題覆沒。

（五）操作題

因為平時作了針對性的訓(xùn)練，所以本題學(xué)生解答的較為理想，學(xué)生在計算出正確的結(jié)果后，準(zhǔn)確畫圖，動手操作能力在題中得到了充分運(yùn)用。

（六）解決實際問題

本組題目能充分考查出學(xué)生的分析、判斷、綜合、推理能力。其中28、29、30、32題答得較好。31題算理雖不復(fù)雜，但問題的出現(xiàn)形式靈活，學(xué)生缺乏聯(lián)系實際解決問題的能力，學(xué)生思維能力的層次淺，造成部分學(xué)生理解出現(xiàn)偏差，跌入智力陷阱，學(xué)生思維能力的層次淺，缺乏思維的靈活性，審題不清，沒有弄明白究竟求的是什么。也有部分學(xué)生計算不準(zhǔn)確，只能追悔莫及。33題雖然是我們練習(xí)中的原題，但還是有少部分學(xué)生出錯。34題的解答不僅能考查學(xué)生的智力，更能反映出學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，它是這套試題出錯最多的地方，造成這種現(xiàn)象的原因我分析有這樣幾個:題目中知識點不難理解，但學(xué)生不能準(zhǔn)確地用線段圖表示數(shù)量關(guān)系，有學(xué)生用三條線段分別表示，卻無法表示所求問題，即缺乏解決問題的手段。

總之，卷面基本上反映了學(xué)生的真實水平，體現(xiàn)出了優(yōu)、良、中、差四個層次學(xué)生的綜合能力，說明試卷出得比較客觀、合理。通過試卷分析，我們也看到了自己教學(xué)工作中的成功與不足，弄清了今后改進(jìn)與提高的方向。首先，在扎實基礎(chǔ)的前提下，要拓寬學(xué)生的知識面；其次，要注重學(xué)生雙向思維及多向思維的培養(yǎng)，以提高學(xué)生思維的靈活性與創(chuàng)造性；第三，要注意知識間的聯(lián)系與區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生舉一反

三、聞一知十的能力，使學(xué)生做到活學(xué)、活用.

第二篇：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊期末試卷分析

小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊期末試卷分析

鄧涉2013、1、31小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊期末試卷分析

本次六年級數(shù)學(xué)期末教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測試卷，分為認(rèn)真想，仔細(xì)填、準(zhǔn)確判斷、仔細(xì)選擇、計算、操作題、解決實際問題五個部分，通過分析，我發(fā)現(xiàn)本套試題具有三個特點:

1、在考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，注重了對學(xué)生綜合能力的考查，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的。

2、注重對學(xué)生雙向思維的考核，有利于學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性的發(fā)展。

3、注意了系統(tǒng)分析問題和解決實際問題的能力的考查，使學(xué)生充分體會到學(xué)以致用的重要性。

結(jié)合我校的具體情況進(jìn)行質(zhì)量分析如下:

從本次期末教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測來看，基本運(yùn)算、基礎(chǔ)知識部分學(xué)生掌握得很好，學(xué)得比較扎實，同時，計算也比較準(zhǔn)確。

(一)認(rèn)真想，仔細(xì)填。本題大部分學(xué)生都答得很好，出現(xiàn)錯誤最多的題目是6題，多數(shù)學(xué)生能進(jìn)行正確的計算，但是都沒有完整地寫出單位名稱，此題的正確率僅為35%，出錯的主要原因:教材安排的課內(nèi)練習(xí)都是填表格形式的，直接填結(jié)果，淡化了單位名稱的書寫意識。

(二)準(zhǔn)確判斷。這道題的正確率高，個別學(xué)生因為沒有很好審題出現(xiàn)錯誤，(三)仔細(xì)選擇。本題錯誤率較低，少數(shù)學(xué)生第5小題因缺乏推理能力而導(dǎo)致結(jié)果出錯。

(四)計算。本題中大部分的題正確率高，少數(shù)學(xué)生計算錯誤，主要原因:一是學(xué)生在計算過程中出現(xiàn)錯誤；二是忽略了題目要求，應(yīng)按簡便計算的，按正常計算步驟進(jìn)行計算了，導(dǎo)致整題覆沒。

（五）操作題

因為平時作了針對性的訓(xùn)練，所以本題學(xué)生解答的較為理想，學(xué)生在計算出正確的結(jié)果后，準(zhǔn)確畫圖，動手操作能力在題中得到了充分運(yùn)用。

（六）解決實際問題

本組題目能充分考查出學(xué)生的分析、判斷、綜合、推理能力。其中1、2、3、4、5題答得較好。6題算理雖不復(fù)雜，但問題的出現(xiàn)形式靈活，學(xué)生缺乏聯(lián)系實際解決問題的能力，學(xué)生思維能力的層次淺，造成部分學(xué)生理解出現(xiàn)偏差，跌入智力陷阱，學(xué)生思維能力的層次淺，缺乏思維的靈活性，審題不清，沒有弄明白究竟求的是什么。也有部分學(xué)生計算不準(zhǔn)確，只能追悔莫及。6題雖然是我們練習(xí)中的原題，但還是有少部分學(xué)生出錯。

總之，卷面基本上反映了學(xué)生的真實水平，體現(xiàn)出了優(yōu)、良、中、差四個層次學(xué)生的綜合能力，說明試卷出得比較客觀、合理。通過試卷分析，我們也看到了自己教學(xué)工作中的成功與不足，弄清了今后改進(jìn)與提高的方向。首先，在扎實基礎(chǔ)的前提下，要拓寬學(xué)生的知識面；其次，要注重學(xué)生雙向思維及多向思維的培養(yǎng)，以提高學(xué)生思維的靈活性與創(chuàng)造性；第三，要注意知識間的聯(lián)系與區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生舉一反

三、聞一知十的能力，使學(xué)生做到活學(xué)、活用.

第三篇：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊期末試卷分析（精選）

六年級數(shù)學(xué)上冊期末檢測試卷分析

本次六年級數(shù)學(xué)期末檢測試卷，分為選擇，填空、計算、操作與實踐、論述、解決實際問題六個部分，通過分析，我發(fā)現(xiàn)本套試題具有三個特點:

1、在考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，注重了對學(xué)生綜合能力的考查，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的。

2、注重對學(xué)生雙向思維的考核，有利于學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性的發(fā)展。

3、注意了系統(tǒng)分析問題和解決實際問題的能力的考查，使學(xué)生充分體會到學(xué)以致用的重要性。

從本次期末檢測來看，基本運(yùn)算、基礎(chǔ)知識部分學(xué)生掌握得很好，學(xué)得比較扎實，同時，計算也比較準(zhǔn)確。

(一)選擇題。本題大部分學(xué)生都答得很好，出現(xiàn)錯誤最多的題目是第7小題，本題平時練習(xí)較少，部分學(xué)生理解困難，造成錯誤。

(二)填空題。這道題的正確率高，個別學(xué)生因為沒有很好審題出現(xiàn)錯誤，(三)計算題。本題錯誤率較低，少數(shù)學(xué)生因做題馬虎導(dǎo)致計算結(jié)果錯誤。

(四)操作與實踐。本題中第2小題少數(shù)學(xué)生畫圖錯誤。

（五）本試卷第五大題要求用自己的方法說明圓的面積公式是“π×半徑×半徑”。部分學(xué)生因為用數(shù)學(xué)語言表達(dá)的能力欠缺，不能完整清晰的寫出圓的面積公式推導(dǎo)過程，出現(xiàn)錯誤。

（六）解決實際問題

本組題目能充分考查出學(xué)生的分析、判斷、綜合、推理能力。第1、2小題學(xué)生答的都很好。第3小題算理并不復(fù)雜，但部分學(xué)生對于使用方程解決問題掌握不好，造成列方程錯誤或者方程的格式錯誤。第4小題少數(shù)同學(xué)因為基礎(chǔ)知識掌握不扎實，對于長方形的周長和面積認(rèn)識不清晰，所以在計算過程中出現(xiàn)錯誤。第5小題考察了圓的半徑、直徑和周長之間的關(guān)系，以及圓環(huán)的面積計算，平時練習(xí)較多，學(xué)生對這方面知識掌握的牢固，做的比較好。

總之，卷面基本上反映了學(xué)生的真實水平，體現(xiàn)出了優(yōu)、良、中、差四個層次學(xué)生的綜合能力，說明試卷出得比較客觀、合理。通過試卷分析，我們也看到了自己教學(xué)工作中的成功與不足，弄清了今后改進(jìn)與提高的方向。首先，在扎實基礎(chǔ)的前提下，要拓寬學(xué)生的知識面；其次，要注重學(xué)生雙向思維及多向思維的培養(yǎng)，以提高學(xué)生思維的靈活性與創(chuàng)造性；第三，要注意知識間的聯(lián)系與區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生舉一反

三、聞一知十的能力，使學(xué)生做到活學(xué)、活用。

第四篇：北師大小學(xué)六年級數(shù)學(xué)下冊期末試卷分析

六年級數(shù)學(xué)期末試卷分析

一、試題分析：

試卷包含六種題型：填空、判斷、選擇、實踐與操作、計算能力、解決生活中的實際問題。這六道題囊括了小學(xué)階段6個年級數(shù)學(xué)的重點、難點知識，而且也測試到了學(xué)生對這6學(xué)年知識的積累，同時也很好地考察了學(xué)生的各種能力，試題的難易程度適中。題型幾乎全是學(xué)生常見常練的類型。是一份很有價值的試卷。

二、答題情況綜合分析：

綜合分析六個大題中，做得較好的題型是選擇題和動手操作題。這些題平時練習(xí)較多，所以正確率較高。尤其是學(xué)困生這兩部分題做得也不錯。

各小題正誤分析

（一）填空題

丟分主要集中在第2、第6小題，第八小題。第2題和第14題涉及的是數(shù)的運(yùn)算問題，丟分主要是教師自身的原因，因為知識點在平時沒講完全，概念性名詞沒給學(xué)生說清楚；第14題丟分是學(xué)生粗心馬虎，平時講的，學(xué)生沒記住，同樣也有教師自己原因。

（二）判斷題

判斷題有一半以上的同學(xué)獲得滿分，丟分集中在第二和第三題。第三題也是比例內(nèi)項外項問題。

（三）選擇題

選擇題題丟分主要是第三題。選擇題比較簡單，基本同學(xué)還是做全對了。

（四）計算題

1、直接算一算。該小題大多數(shù)同學(xué)都獲得滿分，丟分的同學(xué)主要是粗心，未認(rèn)真檢查。

2、解方程。這題出錯的情況辦理有百分之三十的同學(xué)，這類同學(xué)是上課不認(rèn)真聽，因為這類在方程中出現(xiàn)比例的情況，我特別練習(xí)過，也傳授了幾種簡單的方法。

3、計算，能簡算的要簡算。本題里的三個小題都能簡算，丟分出現(xiàn)三種現(xiàn)象。一種是計算過程正確，結(jié)果未化簡成最簡分?jǐn)?shù)；一種是方法不掌握；另外一種是計算過程出錯。

四、存在問題

從上面試卷完成情況以及反映出的主要問題是：

1、學(xué)生方面。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)真程度不夠。成績較好的學(xué)生，他們對某些知識理解的準(zhǔn)確性和運(yùn)用的靈活性還有待于加強(qiáng)。其次學(xué)生書寫習(xí)慣欠規(guī)范（忘記加單位），計算準(zhǔn)確性不高，個別學(xué)生計算題出現(xiàn)錯誤較多，計算能力較差。再次學(xué)生審題太馬虎，個別學(xué)生不假思索便將答案寫出

2、教師自身方面。對待學(xué)困生缺乏情感傾注與溝通，每個知識點地落實和輔導(dǎo)不夠。教材地發(fā)掘和拓展運(yùn)用知識欠深度。學(xué)生空間觀念形成與實際運(yùn)用忽視直觀模型操作這一環(huán)節(jié)。不太注重數(shù)學(xué)概念的記憶、比較、理解和靈活運(yùn)用。

六、改進(jìn)措施：

1、查找自身不足，在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我要努力充實自己，再去拓寬、發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中會發(fā)現(xiàn)問題并利用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決問題。

2、對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育。培養(yǎng)學(xué)生“做前仔細(xì)審題，做時認(rèn)真分析，做后認(rèn)真檢查”的好習(xí)慣。學(xué)生平常要獨立思考，自已完成作業(yè)，書寫規(guī)范，作業(yè)工整，學(xué)會思辯，相互交流。我想這對小學(xué)生是非常重要的！

3、加強(qiáng)計算能力訓(xùn)練，訓(xùn)練步驟為先簡單口算，接下來較復(fù)雜口算，再四則混合運(yùn)算，最后簡便運(yùn)算，重點在于學(xué)生口算能力的訓(xùn)練?？谒阋鋵嵉矫恳惶?、每一節(jié)課、每一個學(xué)困生上。

4、應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系的分析運(yùn)用應(yīng)大力強(qiáng)化。

5、在教學(xué)中重視優(yōu)生培養(yǎng)，同時不要忽視輔差工作。

總之，從學(xué)生對本次試卷的作答中，讓我看到了自身的不足，給我的收獲很大，這對我以后的教學(xué)工作起了一個很好的促進(jìn)作用。

六年級數(shù)學(xué)任課教師

王晨霞

2014年7月

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊期末試卷分析

梅水小學(xué)六年級上冊數(shù)學(xué)期末試卷分析

一、班級分析

本班學(xué)生共45人，數(shù)學(xué)非常薄弱的有10人左右，在及格邊緣的也有4人，優(yōu)等生比較少，數(shù)學(xué)全班最高分只有95分。

本次參考人數(shù)45人，優(yōu)秀人數(shù)（）人，優(yōu)秀率（），平均分（），及格率（），及格人數(shù)（）。

二、學(xué)生卷面分析

本次六年數(shù)學(xué)期末試卷，分為填空、判斷、選擇、計算、動手操作、解決問題等六部分，通過分析，我發(fā)現(xiàn)本套試題具有三個特點：

1、在考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，注重了對學(xué)生綜合能力的考查，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的。

2、注重對學(xué)生雙向思維的考核，有利于學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性的發(fā)展。

3、注意了系統(tǒng)分析問題和解決實際問題的能力的考查，使學(xué)生充分體會到學(xué)以致用的重要性。

現(xiàn)結(jié)合六（1）班的具體情況進(jìn)行質(zhì)量分析如下：

（一）、填空

本題大部分學(xué)生都答得很好，出現(xiàn)錯誤最多的題目是（）題，多數(shù)學(xué)生能進(jìn)行正確的計算，但是都沒有完整地寫出單位名稱，出錯的主要原因：一是教材安排的課內(nèi)練習(xí)都是填表格形式的，直接填結(jié)果，淡化了單位名稱的書寫意識。

（二）、判斷

這道題的正確率高，部分學(xué)生因為沒有很好審題出現(xiàn)錯誤。

（三）、選擇

本題錯誤率較低，少數(shù)學(xué)生因缺乏推理能力而導(dǎo)致結(jié)果出錯。

（四）、計算

直接寫得數(shù)錯誤較多，錯的學(xué)生都是忽略了計算順序，急于求成造成錯誤。本題中大部分的題正確率很高，少數(shù)學(xué)生計算錯誤，主要原因：一是學(xué)生計算錯誤，二是忽略了題目要求，應(yīng)按正常順序計算的，還進(jìn)行簡算，導(dǎo)致整題覆沒。

（五）動手操作

這題完成的不理想，學(xué)生不能準(zhǔn)確畫圖、失分比較多。求陰影部分面積問題完成較好。

（六）、解決問題

1、問題解決是數(shù)學(xué)測試的重頭戲。本張試卷涵蓋了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題、比的應(yīng)用、利息計算、圓周長的計算。

2、答題情況：一是對利息計算方面解決問題的答題情況較好，都能正確運(yùn)用公式，但一些同學(xué)計算不認(rèn)真；二對百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題學(xué)生掌握還是不夠好，但也

有多樣方法，其中的數(shù)量關(guān)系掌握不透徹，沒能找到正確的數(shù)量關(guān)系。三是對按

比例分配計算能力掌握較好。

3、失分原因：一是不能正確找到其中的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行合理分析，尤其是

百分?jǐn)?shù)除法問題；二圓周長的理解不到位。三是缺乏作圖、線段圖能力。

4、今后教學(xué)：一是加強(qiáng)數(shù)量分析的理解，幫助學(xué)生正確找到習(xí)題中的數(shù)量

關(guān)系，最大可能讓學(xué)生自主畫出線段圖，幫助分析，尋求解決問題的方法；二是注重圓周長和面積的理解，正確計算；三是概念的落實。

總之，卷面基本上反映了學(xué)生的真實水平，體現(xiàn)出了優(yōu)、良、及格、待及格

四個層次學(xué)生的綜合能力，說明試卷出得比較客觀、合理。通過試卷分析，我們

也看到了自己教學(xué)工作中的成功與不足，弄清了今后改進(jìn)與提高的方向。首先，在扎實基礎(chǔ)的前提下，要拓寬學(xué)生的知識面；其次，要注重學(xué)生雙向思維及多向

思維的培養(yǎng)，以提高學(xué)生思維的靈活性與創(chuàng)造性；第三，要注意知識間的聯(lián)系與

區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生舉一反

三、聞一知十的能力，使學(xué)生做到活學(xué)、活用。

三、今后教學(xué)建議：

1、抓兩頭并進(jìn)，促中間層發(fā)展。學(xué)困生已成為本班的現(xiàn)實問題，一時也難

以改變。只能在新知教學(xué)時讓這部分學(xué)生切實掌握好一些簡單知識，掌握基本的計算技能和方法。對于尖子生的培養(yǎng)，今后要融入拓展性習(xí)題，著重培養(yǎng)學(xué)生解

決問題的靈敏度，當(dāng)然首先要夯實基礎(chǔ)，教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的知識的系統(tǒng)性，幫

助建構(gòu)數(shù)學(xué)知識體系。中等生和學(xué)困生只能靠耐心，多伸援助之手，利用課后輔

導(dǎo)時間，詳細(xì)講解要點，幫助他們掌握好每節(jié)課的知識點，這樣才不至于他們掉

進(jìn)學(xué)困生的隊伍，使他們穩(wěn)定在七八十分左右。

2、注重數(shù)學(xué)知識的過程演繹。在備課時，我們要形成整體觀，在課堂教學(xué)

中培養(yǎng)學(xué)生的全面系統(tǒng)知識體系，落實各個知識點，充分發(fā)揮知識的作用，開展

思維訓(xùn)練，一定要讓學(xué)生切實經(jīng)歷知識的習(xí)得過程。讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的脈絡(luò)

體系，建構(gòu)系統(tǒng)知識。如圓面積的推導(dǎo)過程，我們只注重面積的推導(dǎo)，而沒有去

挖掘周長的計算也是一種很好的教學(xué)?？梢?，備課缺乏系統(tǒng)觀，要充分挖掘數(shù)學(xué)

知識演繹過程的思維價值，進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)。

3、重視基礎(chǔ)知識的落實。基礎(chǔ)知識一定要讓學(xué)生切實掌握，尤其是學(xué)困生，教學(xué)不能浮在知識表層，一定要深挖，體現(xiàn)思想。

4、教學(xué)要有深度。從本次檢測來看，平時的教學(xué)基本在知識點上螺旋進(jìn)行，而沒有讓學(xué)生多角度思考問題，讓學(xué)生建構(gòu)解題模型，切實掌握好策略和方法。

5、教學(xué)更講究學(xué)習(xí)方法和策略。遇到不同類型的習(xí)題，讓學(xué)生找到更合適的解決方法和策略來提高解題能力，最終建立解題模型，發(fā)展學(xué)生的思維能力。