第一篇：多媒體技術(shù)與化學(xué)教學(xué)

多媒體技術(shù)與化學(xué)教學(xué)

“隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體以其聲、情、圖、像并茂并且生動(dòng)、形象的優(yōu)勢(shì)逐漸走入了課堂，給傳統(tǒng)的教學(xué)、教育注入了新的活力，而多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)使人們認(rèn)識(shí)到了它的巨大潛力，它豐富的表現(xiàn)力和靈活的交互能力使它必將成為引發(fā)教育革命的決定性力量?！盵1]目前，多媒體輔助教學(xué)（CAI）正越來越受到重視，并且進(jìn)入了推廣和使用階段。各教育單位已充分認(rèn)識(shí)到多媒體在課堂教學(xué)中的重要地位，紛紛投入到多媒體的研制、使用中去，同時(shí)開展了各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，大大促進(jìn)了多媒體輔助教學(xué)的發(fā)展。同時(shí)，“廣大的化學(xué)教育者也紛紛研制出大量?jī)?yōu)秀的課件，充實(shí)了課堂教學(xué)，優(yōu)化了教學(xué)效果，為我國的CAI發(fā)展起到了巨大的推動(dòng)作用。”[2]同時(shí)多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也存在著諸多實(shí)際問題有待于我們廣大教育工作者去探討。

一、教學(xué)實(shí)踐中的感悟與思考

在化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，不能把多媒體教學(xué)簡(jiǎn)單地看成是靠幾個(gè)課堂演示實(shí)驗(yàn)+投影片+有關(guān)結(jié)構(gòu)模型+多媒體音響畫面資料的疊加，這樣一堂利用多媒體技術(shù)的化學(xué)課成了一堆資料的剪切課。我們?cè)诮虒W(xué)中所設(shè)計(jì)的課件，不是簡(jiǎn)單的動(dòng)畫設(shè)計(jì)，不是運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體進(jìn)行課堂板書設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作，也不僅是教師課堂語言的動(dòng)畫描述，更不能為了動(dòng)畫而動(dòng)畫。而是利用電教媒體優(yōu)勢(shì)，變靜為動(dòng)，把理論變?yōu)樯顟?yīng)用的優(yōu)勢(shì)，用各種形式或動(dòng)畫、或音響視頻效果，給學(xué)生以生動(dòng)的啟示，使化學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)在以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的前提下，借助多媒體技術(shù)而更具無窮魅力。

二、如何讓多媒體技術(shù)更好的發(fā)揮實(shí)效

當(dāng)前課堂教學(xué)仍然是化學(xué)教育教學(xué)的主要方式。要想使課堂教學(xué)達(dá)到理想境界，不論使用哪種教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，最關(guān)鍵還是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們成為課堂的主體。只要能夠達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，一切有關(guān)的教育思想，模式和方法，都可以發(fā)揮其最大效益。多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中有著很大的優(yōu)勢(shì)，但如何更好的發(fā)揮多媒體技術(shù)的實(shí)效，還需要注意以下問題。

（一）選擇恰當(dāng)?shù)念}材

多媒體雖然在諸多方面比傳統(tǒng)教學(xué)手段有更多優(yōu)勢(shì)，但我們不能用多媒體完全取代傳統(tǒng)的板書、模型展示等手段，在某些方面，傳統(tǒng)手段比多媒體方便、明了。因此，“在化學(xué)教學(xué)中使用多媒體，應(yīng)該是能夠充分發(fā)揮多媒體的巨大優(yōu)勢(shì)，解決傳統(tǒng)方法無法解決或難以解決的問題，而多媒體在化學(xué)中的主要優(yōu)勢(shì)在于它的強(qiáng)大的模擬功能，它可以通過二維或三維動(dòng)畫的形式進(jìn)行信息處理和圖象輸出，在顯示屏上進(jìn)行微觀放大，宏觀縮小，瞬間變慢，使教學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化,短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，使學(xué)生獲取動(dòng)態(tài)圖象信息，從而形成鮮明的感性認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步形成概念，上升為理性認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)?！盵4]比如下列一些內(nèi)容是值得我們?nèi)パ芯?、制作課件的：（1）物質(zhì)結(jié)構(gòu)，如有機(jī)分子模型、晶體結(jié)構(gòu)（2）模擬化學(xué)反應(yīng)過程，主要是有機(jī)化學(xué)反應(yīng)中化學(xué)鍵的拆分及重新組合的過程，如乙酸與乙醇的酯化反應(yīng)，通過動(dòng)畫演示，學(xué)生能夠很直觀地知道乙酸和乙醇中鍵的斷裂和生成。（3）模擬微觀粒子的運(yùn)動(dòng)變化，如“布朗運(yùn)動(dòng)”、“白霧形成”、“電泳”等。（4）模擬和放大化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于大部分實(shí)驗(yàn)而言，模擬實(shí)驗(yàn)不能比真實(shí)實(shí)驗(yàn)更直觀、科學(xué)。但有些實(shí)驗(yàn)由于毒性較大而不適合在課堂上演示，有些實(shí)驗(yàn)由于有較大的危險(xiǎn)性而無法演示（如：水加入濃硫酸），還有些實(shí)驗(yàn)由于現(xiàn)象不夠明顯而不能使學(xué)生很好地接受信息，等等，這樣一些用多媒體來模擬則能夠很容易的展示出來，并且可以反復(fù)觀看，讓動(dòng)作分解或變快，變慢，取得非常好的教學(xué)效果。如：苯與溴的實(shí)驗(yàn)，由于溴有較大的毒性，并且反應(yīng)中長導(dǎo)管的回流作用無法體現(xiàn)，而用多媒體可以實(shí)現(xiàn)反復(fù)、放大的觀看，長導(dǎo)管中液體的回流非常直觀，無須多講，學(xué)生就能理解。

（二）重視學(xué)生的主體地位

課件的制作是為了方便教學(xué)，但歸根結(jié)底是為了學(xué)生更好地接受信息。因此不但要在課堂教學(xué)過程中重視學(xué)生的主體地位，在課件的制作過程中也應(yīng)重視學(xué)生的主體地位。在創(chuàng)意過程中，課件的創(chuàng)意應(yīng)把易于學(xué)生理解、接受信息這一思想貫穿于始終?！靶睦韺W(xué)的研究表明高中以前學(xué)生主要通過形象思維來理解和掌握所學(xué)知識(shí)，高中學(xué)生的抽象思維能力逐漸增強(qiáng)。而多媒體以聲、圖、像等多方面感官綜合刺激強(qiáng)化學(xué)生的感知，促進(jìn)思維的發(fā)展?！盵5]因此在創(chuàng)意過程中應(yīng)多采用聲、圖、像等多方面元素，特別是動(dòng)畫，在這些元素的集合過程中應(yīng)能化解難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，同時(shí)不能超越學(xué)生的認(rèn)知水平，如：甲烷的取代反應(yīng)，一個(gè)模擬反應(yīng)歷程的復(fù)雜動(dòng)畫對(duì)高中學(xué)生所起的作用肯定不如只表示鍵的斷裂和生成的簡(jiǎn)單動(dòng)畫。此外我們還可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，如：初中學(xué)生對(duì)新鮮事物好奇心強(qiáng)，但上課不能長久集中注意力，我們?cè)趧?chuàng)意上就可以考慮讓內(nèi)容盡量活潑、生動(dòng)、讓學(xué)生更易于接受。

（三）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

“多媒體課件，作為一種教育手段，應(yīng)該是教師在教學(xué)過程中使用的一個(gè)工具，教師在教學(xué)中所起的主導(dǎo)作用是絕對(duì)不能被課件所取代的，我們?cè)谥谱鬟^程中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)?！?/p>

[6]因此，在課件中我們可以集合大量的素材，但不能把所有的講解、說明都集合進(jìn)去，否則，教師變成了播放者，學(xué)生變成了觀眾，這種“填鴨式”的教學(xué)方法與現(xiàn)代的教育理論是完全相悖的，因此在利用多媒體技術(shù)的同時(shí)也不能忽略發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

三、化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

中學(xué)化學(xué)教學(xué)中有很多的知識(shí)點(diǎn)繁雜，有的很抽象，難于理解，而運(yùn)用多媒體技術(shù)，可將不同的化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模擬，把書本上靜態(tài)的知識(shí)應(yīng)用為動(dòng)態(tài)、直觀、簡(jiǎn)潔的，增加了課堂教學(xué)的表現(xiàn)力，有著傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮出了越來越重要的作用。

（一）可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，愛因斯坦的這句話，在教學(xué)實(shí)踐中永遠(yuǎn)流行。但實(shí)際教學(xué)中，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，往往忽視了興趣的培養(yǎng)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過生動(dòng)、直觀、有啟迪性的演示，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過感悟，體驗(yàn)，內(nèi)化為內(nèi)心深處的需要傾向，會(huì)逐漸激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，會(huì)從情境中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而針對(duì)性地開展討論，提出解決問題的思路?；瘜W(xué)課還有許多微觀知識(shí)，都可以通過多媒體，加深對(duì)知識(shí)的理解，這在以前依靠“一支粉筆，一張嘴”是不可能實(shí)現(xiàn)的。因此，多媒體教學(xué)在創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境方面，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。這種新穎的學(xué)習(xí)形式不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，而且增加了感知深度，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

（二）可以增大課堂教學(xué)容量

電教媒體的大信息、大容量、省時(shí)、省力的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的，如在課堂教學(xué)中進(jìn)行知識(shí)總結(jié)和鞏固訓(xùn)練等活動(dòng)，若將預(yù)先寫在投影膠片上的訓(xùn)練題適時(shí)投影，既省時(shí)、省力、便捷，有效地減輕師生負(fù)擔(dān)，又加強(qiáng)了訓(xùn)練密度，提高效率。而且電化教學(xué)還能更好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異和不同水平，既便于為基礎(chǔ)差的學(xué)生補(bǔ)課，又便于學(xué)得快的學(xué)生多學(xué)些東西。[3]

（三）可優(yōu)化化學(xué)試驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，也是實(shí)驗(yàn)引探法實(shí)施的前提，其重要意義勿庸置疑。然而，傳統(tǒng)的課堂演示實(shí)驗(yàn)存在著一些不易克服的矛盾：⑴反應(yīng)裝置規(guī)模小而課室范圍大，多數(shù)學(xué)生觀察現(xiàn)象模糊；⑵許多化學(xué)變化瞬間即逝，學(xué)生注意力難以集中在應(yīng)當(dāng)著重觀察的重點(diǎn)上，因而感官刺激強(qiáng)度不足；⑶一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要較長些的時(shí)間才能完成，而課堂教學(xué)時(shí)間有限，無法直接觀察結(jié)果；⑷演示實(shí)驗(yàn)時(shí)教師既要自己動(dòng)手或指導(dǎo)學(xué)生操作，又要調(diào)控整個(gè)教室的學(xué)生注意力，因而無法組織他們同步思考討論，所以，邊實(shí)驗(yàn)邊探索的氣氛不濃；（5）一些實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性較強(qiáng)，不益于在課堂上演示；（6）工業(yè)生產(chǎn)裝置規(guī)模大，根本無法在課堂內(nèi)演示。而運(yùn)用多媒體可將這些問題得到較好的解決。

1.增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可見度，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的演示效果

高一演示金屬鈉和水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，過去是鈉與水在大燒杯中反應(yīng)，而現(xiàn)在利用投影儀，可改在方型投影試管中進(jìn)行，向盛有滴加酚酞的水中，加入金屬鈉，學(xué)生可以在投影屏幕上清晰地觀察到“浮、游、熔、響、紅”等現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)效果明顯提高。

2.模擬有毒、有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，減少污染

許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)有毒，具有一定的危險(xiǎn)性，如果操作不當(dāng)，就有可能發(fā)生意外事故。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中一些錯(cuò)誤操作，只能靠教師講其錯(cuò)誤的原因，以及錯(cuò)誤操作可能帶來的危害，卻不能用實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)證明，否則會(huì)造成危險(xiǎn)。而電教媒體進(jìn)入課堂，這種問題就迎刃而解了，用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫模擬這些錯(cuò)誤操作，它可將步驟分解，放慢動(dòng)作，不僅把錯(cuò)誤的原因演示清楚，而且可以喧染氣氛，學(xué)生看后印象深刻，加深對(duì)錯(cuò)誤原因的理解。

3.模擬化工生產(chǎn)過程

對(duì)一些化工生產(chǎn)過程，如接觸法制硫酸，氨氧化法制硝酸等學(xué)生大多數(shù)未見過，缺乏感性認(rèn)識(shí)。用多媒體計(jì)算機(jī)可形象、逼真地表現(xiàn)出每一步生產(chǎn)過程，對(duì)于各個(gè)環(huán)節(jié)也可反復(fù)演示或局部放大，加強(qiáng)感知，強(qiáng)化記憶。

4.模擬化學(xué)反應(yīng)過程

模擬無機(jī)或有機(jī)化學(xué)反應(yīng)過程，使學(xué)生看到化學(xué)鍵的斷裂和重新組合的過程。例，高二“化學(xué)平衡”一節(jié)，我采用三維動(dòng)畫模擬制作氮分子、氫分子、氨分子達(dá)平衡的動(dòng)畫過程，通過畫面動(dòng)靜結(jié)合的形式，直觀形象地分析了化學(xué)平衡的動(dòng)、定、變?nèi)筇卣鳎馆^為抽象的概念容易讓學(xué)生理解，便于記憶。

（四）可以更容易地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的愛國主義教育

“電化教學(xué)生動(dòng)、形象，感染力強(qiáng)，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)部動(dòng)機(jī)，為學(xué)生學(xué)好功課，提供有利條件，而且還可寓德育教育于智育教育之中?！蔽覈鞘澜缟暇哂杏凭梦拿鳉v史的國家之一，造紙、火藥、指南針、燒瓷等發(fā)明很早。我國勞動(dòng)人民在商代就制造出精美的青銅器，春秋戰(zhàn)國時(shí)期就會(huì)冶鐵和煉鋼。但在1840年，英國人卻依靠指南針來到中國，用鋼鐵制成的戰(zhàn)艦和利炮，以及中國人發(fā)明的火藥，打開了我國的大門，給學(xué)生播放這些知識(shí)的錄像片，使同學(xué)們不僅了解中國曾經(jīng)有過的輝煌，而且使他們認(rèn)識(shí)到落后就要挨打的事實(shí)。激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，為增強(qiáng)國力而努力奮發(fā)拼搏。而通過播放侯德榜博士拒絕外國優(yōu)厚待遇，毅然決然回國為祖國作貢獻(xiàn)的動(dòng)人事跡，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情?？傊?，利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，其功效不容置疑，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，優(yōu)點(diǎn)多于缺點(diǎn)。積極進(jìn)行多媒體課堂教學(xué)研究，充分吸取，二者的優(yōu)點(diǎn)努力提高教學(xué)效果是我們每位教育工作者義不容辭的責(zé)任。在教學(xué)中只有深入研究和實(shí)踐如何充分而恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體，使之與其他手段有機(jī)相結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，力求最大限度地提高效率，才能體現(xiàn)出多媒體輔助教學(xué)的真正價(jià)值。

第二篇：化學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)使用策略范文

化學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)使用策略

隨著時(shí)代的發(fā)展變化，課堂教學(xué)方法和模式也在不斷發(fā)展和進(jìn)步，其中最為明顯的就是教學(xué)設(shè)備的更新?lián)Q代。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，我們所能使用的教學(xué)器具通常只有黑板、粉筆、三角板、圓規(guī)等一些常用的教學(xué)工具，但這些工具往往不能滿足教學(xué)工作的需求。而現(xiàn)在，由于多媒體設(shè)備被應(yīng)用到教學(xué)工作中來，課堂教學(xué)形式得到了很大程度的改觀，多媒體技術(shù)能夠通過圖像、視頻、音頻等多種方式，為學(xué)生提供更加直觀、更加生動(dòng)的體驗(yàn)。尤其是化學(xué)這種重在反映某些微觀變化的學(xué)科，更需要通過展示一個(gè)完整的變化過程，讓學(xué)生心中有一個(gè)清晰的印象，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于反應(yīng)的理解，提高學(xué)習(xí)效果。因此，將多媒體技術(shù)與設(shè)備應(yīng)用到化學(xué)的課堂上，對(duì)于教學(xué)工作是很有幫助的。

1.計(jì)算機(jī)可以模擬原子、原子團(tuán)、分子等的結(jié)構(gòu)和變化機(jī)理。通過演示，可以將這些結(jié)構(gòu)或是變化過程更加直觀地展示出來，讓學(xué)生從視覺、聽覺等幾個(gè)方面學(xué)習(xí)到化學(xué)的基本原理。電子云、化學(xué)鍵（離子鍵、金屬鍵、大π 鍵）、晶體結(jié)構(gòu)等，是初學(xué)化學(xué)的學(xué)生最難以接受的知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)若是通過語言敘述則會(huì)顯得晦澀難懂，會(huì)讓學(xué)生覺得如墜云里，但若是通過動(dòng)畫處理，則可以更簡(jiǎn)單方便地表現(xiàn)出這些結(jié)構(gòu)的形成過程，讓學(xué)生真正地弄懂其中的結(jié)構(gòu)和原理。如學(xué)習(xí)“離子鍵”時(shí)，可通過動(dòng)畫處理：畫面上先有鈉原子和氯原子的結(jié)構(gòu)模型，隨后鈉原子與氯原子相遇，鈉原子最外層電子轉(zhuǎn)移到氯原子最外電子層上，融入并繞氯原子核運(yùn)轉(zhuǎn)，同時(shí)顯示出負(fù)電性，此時(shí)鈉原子最外電子層消失，使次外層變成了最外層，同時(shí)顯示出正電性，在靜電作用下，兩離子相互作用形成NaCl。通過動(dòng)畫的演示，學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)離子鍵的形成過程，從而理解這一教學(xué)中的難點(diǎn)。另外，對(duì)于某些較為抽象的反應(yīng)過程，如復(fù)分解反應(yīng)等，通過使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行動(dòng)畫模擬，展示出反應(yīng)過程中的各個(gè)基團(tuán)的轉(zhuǎn)移過程，讓學(xué)生獲得更深刻的理解。

2.在化學(xué)教學(xué)中，有部分實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，如會(huì)產(chǎn)生有毒氣體的實(shí)驗(yàn)或是會(huì)產(chǎn)生爆炸性氣體的實(shí)驗(yàn)，就不適合在課堂上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)。因此，在以往的教學(xué)過程中，這一類實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及原理的教學(xué)往往只能通過教師口頭講授或是在黑板上通過繪制簡(jiǎn)單的圖形進(jìn)行展示，這就會(huì)使學(xué)生對(duì)于該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)不夠全面，或是會(huì)耽誤教師過多的時(shí)間用于繪圖。而若是使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，就可以通過計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)將實(shí)驗(yàn)的全部過程模擬出來，或是通過播放由專業(yè)人士所制作的實(shí)驗(yàn)視頻，向?qū)W生展示反應(yīng)的完整過程和現(xiàn)象。同時(shí)，教師也可以運(yùn)用一些實(shí)驗(yàn)的軟件，讓學(xué)生親自動(dòng)手在電腦上進(jìn)行操作，掌握實(shí)驗(yàn)的步驟，這樣就可以讓學(xué)生能夠在安全的前提下，了解到實(shí)驗(yàn)的全部過程，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。

3.由于計(jì)算機(jī)具有存儲(chǔ)量大、交互性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)。教師可以通過多媒體技術(shù)，給學(xué)生提供更多的有針對(duì)性的訓(xùn)練。同時(shí)，計(jì)算機(jī)具有很強(qiáng)的人機(jī)交互的特性，可以立即反饋出操作所得出的結(jié)果，而且這種交互的方式是圖文并茂的，是豐富多彩的。通過多媒體技術(shù)，教師可以使課堂的內(nèi)容和形式更加豐富，激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和欲望。通過調(diào)用計(jì)算機(jī)題庫中的試題，可以讓學(xué)生直接在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行練習(xí)或考試。練習(xí)或考試完后，學(xué)生可以調(diào)出參考答案，及時(shí)找出問題的所在，起到老師面批的效果，而且還給予了學(xué)生充分的主動(dòng)權(quán)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用豐富了課堂的教學(xué)形式和教學(xué)成果的檢測(cè)方式。

實(shí)踐證明，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，可以在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，使教學(xué)的過程更加生動(dòng)形象，也可以使教學(xué)的方式更加豐富多樣，讓學(xué)生感受到課堂的趣味性，提起學(xué)習(xí)的興趣。因此，正確的利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)工作，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，提高學(xué)生觀察、分析等方面的學(xué)習(xí)能力，提高教師的教學(xué)效果。

作者單位

陜西省綏德縣綏德中學(xué)

編輯

聶蕾

第三篇：多媒體技術(shù)與生物教學(xué)

多媒體技術(shù)與生物教學(xué)的整合

摘要：隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的日益發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)在農(nóng)村課堂教學(xué)中一種非常重要的教學(xué)手段。本文簡(jiǎn)要論述了教學(xué)媒體的選擇依據(jù)，以及如何在生物教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)，以提高課堂效益。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 生物教學(xué) 教學(xué)手段

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和新課改的不斷深入，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中已逐漸廣泛應(yīng)用，它以圖文并茂、聲像共存、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以及跨越時(shí)空的超強(qiáng)表現(xiàn)力，充分調(diào)動(dòng)了師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，對(duì)突破教學(xué)的重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率起到重要作用。但多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是一把雙刃劍，如果使用不當(dāng)，不但不能發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，而且會(huì)產(chǎn)生消極影響，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。那么我們?cè)谏锝虒W(xué)中該如何利用多媒體技術(shù)呢？

一、選擇教學(xué)媒體的主要依據(jù)

1、根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)選擇多媒體。

中學(xué)生正處于一個(gè)求知欲強(qiáng)，接受新鮮事物快的年齡時(shí)期，因而多媒體具有的聲、光、電的綜合刺激，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，引起學(xué)生的注意。但心理學(xué)也表明，中學(xué)生的大腦皮層長時(shí)間處于高度興奮狀態(tài)，容易使身心疲倦；經(jīng)常性地使用電腦，也容易使學(xué)生視力下降。因而，多媒體在生物課堂的使用，要注意兩點(diǎn)：一是界面制作要平和自然，切忌花、艷、亂；二是一定要適時(shí)適度，切忌頻繁濫用，否則其結(jié)果必然事與愿違。

2、根據(jù)內(nèi)容選擇多媒體。

多媒體的設(shè)計(jì)是為了更好地解決在傳統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決的問題。這就意味著并不是所有的生物課都能運(yùn)用多媒體教學(xué)。多媒體作為教學(xué)的重要手段，要最大限度地發(fā)揮其作用與效益，其展示的知識(shí)內(nèi)容必須與教材相適應(yīng)，與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)。生物學(xué)中有很多內(nèi)容是學(xué)生能夠看得懂，或通過自學(xué)能夠掌握的，或其社會(huì)實(shí)踐和生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)具備了的，或只需要教師作簡(jiǎn)單指導(dǎo)便能融會(huì)貫通的。這部分知識(shí)是根本用不著利用多媒體來進(jìn)行教學(xué)的，否則就“畫蛇添足”或者是“殺雞用牛刀”。而像一些微觀的現(xiàn)象或暫時(shí)觀察不到的現(xiàn)象，我們可以通過多媒體來再現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠一目了然。

3、根據(jù)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)選擇多媒體。

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主要陣地。我認(rèn)為，可以用實(shí)驗(yàn)展示的現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)本身一般是不適宜選用多媒體來替代的。即使要使用，也應(yīng)該結(jié)合實(shí)驗(yàn)本身。如一些在課堂上無法完成的演示實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)象，以及在現(xiàn)有的條件下無法完成的一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，則可以通過電腦模擬來實(shí)現(xiàn)，幫助解決問題。

4、根據(jù)課型選擇多媒體。

新授課，一般根據(jù)以上幾個(gè)原則來進(jìn)行，主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。復(fù)習(xí)課則可選擇多媒體來擴(kuò)大容量，濃縮教學(xué)內(nèi)容，建立系統(tǒng)的科學(xué)認(rèn)知體系，強(qiáng)化重難點(diǎn)。

鑒于以上認(rèn)識(shí)，我們知道一堂課，只要遵循以上原則，恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)媒體，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，就是一堂好課。

二、多媒體技術(shù)在生物課堂教學(xué)中的作用

1、利用多媒體技術(shù)設(shè)置情境可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。美國教育學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。我國教育家孔子也曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”

。興趣的力量是巨大的。作為教師要充分挖掘生物教材中的興趣因素和藝術(shù)魅力，而運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行初中生物課堂教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主體作用，達(dá)到 “寓教于樂”的目的。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)能使學(xué)生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，可以在多媒體課件中閱讀教學(xué)內(nèi)容，也可以從中聽取與課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)的聲音信息，觀看實(shí)驗(yàn)過程以及原理。這種新的信息形式改變了枯燥單一的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠更加形象地理解信息，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與樂趣，主動(dòng)、及時(shí)地獲取信息，激發(fā)表達(dá)欲望，從而形成師生互動(dòng)，而不再是課堂教學(xué)的被動(dòng)接受者。例如，講解分析細(xì)胞核在生命活動(dòng)中的作用時(shí)，先播放克隆羊多利產(chǎn)生過程影片，對(duì)學(xué)生分析細(xì)胞核是遺傳信息庫的問題時(shí)有很大的幫助，而且直觀的影片也使學(xué)生對(duì)整個(gè)克隆過程有更深刻的理解。又如講到“生物多樣性受到威脅及其原因”時(shí)，一組組現(xiàn)實(shí)的畫面，把各種生物惡劣的生存環(huán)境一一展現(xiàn)出來，比課本單調(diào)的文字更能增加學(xué)生的印象，更容易轉(zhuǎn)變他們的思想意識(shí)。通過這樣的情境教學(xué)，可見，多媒體技術(shù)可以提供豐富多彩的各種信息，使得課堂變得絢麗多彩，大大優(yōu)化了教學(xué)氛圍，使師生之間的信息交流環(huán)境變得豐富而生動(dòng)，學(xué)生置身于這樣一個(gè)和諧的教學(xué)情境，學(xué)習(xí)興趣將得到極大的提高。使課堂教學(xué)的綜合性、實(shí)踐性、趣味性、應(yīng)用性得到進(jìn)一步加強(qiáng)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)獲得事半功倍的效果。

2、多媒體教學(xué)使得所學(xué)內(nèi)容直觀、形象，有助于學(xué)生理解吸收。

生物學(xué)是細(xì)微、動(dòng)態(tài)而且抽象的一門科學(xué)。大部分生理現(xiàn)象，比如人體的細(xì)胞分裂、血液的流動(dòng)、神經(jīng)的傳導(dǎo)、食物的消化過程等對(duì)于年齡較小的初中學(xué)生來說非常抽象，看不見，摸不著，理解起來困難較大。過去教學(xué)模式，雖然也能強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，但缺乏生動(dòng)性，學(xué)生不易產(chǎn)生動(dòng)態(tài)性理解。如果應(yīng)用現(xiàn)代化多媒體演示這些生理過程，通過電腦化處理，既能真實(shí)、藝術(shù)地再現(xiàn)細(xì)胞的分裂、血液的流動(dòng)、神經(jīng)的傳導(dǎo)、消化道蠕動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程，使其更具體、更形象，既增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；又使枯燥乏味的生命運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象變得生動(dòng)活潑。在播放視頻的過程中，我們可以通過慢放、暫停、快放等方式放映，教師可以邊解釋邊放，將兩種教學(xué)形式有機(jī)地結(jié)合起來。這樣，學(xué)生在接受知識(shí)過程中，又得到教師必要的強(qiáng)化，使這些不容易理解的知識(shí)變得易于接受，使學(xué)生由厭學(xué)變?yōu)楹脤W(xué)。多媒體的生動(dòng)、直觀，接近于現(xiàn)實(shí)，便于使學(xué)生記憶加深，教學(xué)中再與講解結(jié)合，使其形象化、趣味化，達(dá)到化難為易、化繁為簡(jiǎn)的效果。

3、利用多媒體技術(shù)可有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的能力。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，自古有之，但多以語言、動(dòng)作、圖片和簡(jiǎn)單的實(shí)物來烘托氣氛，不能提供實(shí)際情境所具有的生動(dòng)性、豐富性，難以提取長時(shí)記憶中的有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。而多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)能夠提供文本、圖形圖象、音頻、動(dòng)畫、視頻等多種媒體，甚至是人工智能。充分的交互性能夠創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀、形象的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)直觀化、模型化、動(dòng)態(tài)化，有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。比如在“生物的生活環(huán)境”一節(jié)中，先展示一組畫面：茂密的熱帶雨林、炎熱干旱的沙漠、冰雪覆蓋的雪山、鳥兒飛翔的天空、多姿多彩的海底世界、一望無際的大草原，從而引出課題：不同的生態(tài)因素形成了如同畫面上展現(xiàn)的各種生存環(huán)境，與此相適應(yīng)的是各種各樣的動(dòng)植物，他們與生存環(huán)境形成了一個(gè)統(tǒng)一體。通過課程的深入，通過多媒體，把學(xué)生帶入到草原上“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊”的詩意境，展現(xiàn)高原、沙漠上別具一格的生物，水生、陸生的奇特生物等等。以圖像、動(dòng)畫代替語言的描繪，把生物各自的生活環(huán)境展現(xiàn)得淋漓盡致，使教學(xué)過程呈現(xiàn)出極強(qiáng)的直觀性、活潑性、教育性。生動(dòng)的形式，豐富的畫面、加大了知識(shí)的密度，增加了課堂的信息量，這無疑為學(xué)生積累信息開拓了廣闊的視野空間。教就能很好的為學(xué)服務(wù)，能促進(jìn)學(xué)生自主或協(xié) 2 作學(xué)習(xí)，能將多媒體變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)具，使學(xué)生在課堂教學(xué)中人人都動(dòng)起來，每人都能看、聽、說、思、議，在這樣的教學(xué)氛圍中學(xué)生會(huì)有更多的感受和啟發(fā)，有效地豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高了生物課堂的教學(xué)效果。

4、利用多媒體技術(shù)發(fā)揮生物演示實(shí)驗(yàn)的作用，優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。生物學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基本研究方法的實(shí)驗(yàn)科學(xué)，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是一類探究活動(dòng)，也是生物教學(xué)的基本形式之一，它不僅能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行基本操作技能的訓(xùn)練，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以及發(fā)展學(xué)生智力，開闊學(xué)生的眼界，都起著十分重要的作用。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書里安排了系列化、多樣化的科學(xué)探究活動(dòng)包括觀察與思考、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、探究、資料分析、模擬制作、演示實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)踐等，許多探究性活動(dòng)都是通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行的，但是有些探究實(shí)驗(yàn)會(huì)因?yàn)槭艿礁鞣矫鏃l件的限制而無法有效地開展，這時(shí)可以將多媒體技術(shù)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來，從而提高實(shí)驗(yàn)效率和效果。如讓學(xué)生進(jìn)行“檢測(cè)不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌”的探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，會(huì)受到實(shí)驗(yàn)條件的限制，這時(shí)可以利用多媒體技術(shù)展示“檢測(cè)不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌”的真實(shí)準(zhǔn)備過程即：配制培養(yǎng)基→高溫滅菌→接種→恒溫培養(yǎng)，使學(xué)生感受科學(xué)工作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)和科學(xué)的工作態(tài)度，及時(shí)進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育，為進(jìn)入探究性實(shí)驗(yàn)做好心理準(zhǔn)備，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生了解細(xì)菌和真菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征。

練習(xí)使用顯微鏡、觀察植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞是生物實(shí)驗(yàn)技術(shù)的基礎(chǔ)，也是微觀生物學(xué)的基礎(chǔ)，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作能力訓(xùn)練和技能技巧訓(xùn)練的部分，而且與高中知識(shí)聯(lián)系緊密。如在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)顯微鏡》的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí)，由于顯微鏡的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，可以利用多媒體課件通過鼠標(biāo)點(diǎn)擊顯微鏡的各部分，在大屏幕上把顯微鏡的各個(gè)部分結(jié)構(gòu)進(jìn)一步放大并展示出來，尤其是實(shí)物無法展示給學(xué)生的結(jié)構(gòu)，如遮光器、光圈、通光孔等。學(xué)生通過觀看課件并結(jié)合具體的實(shí)物對(duì)各部分有了清晰而深刻的認(rèn)識(shí)，為以后正確使用顯微鏡打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

當(dāng)學(xué)生在具體操作顯微鏡時(shí)，往往出現(xiàn)諸如操作的先后順序顛倒，使用方法不正確，甚至損壞儀器等錯(cuò)誤。而運(yùn)用多媒體在實(shí)驗(yàn)課上先播放顯微鏡使用方法和動(dòng)植物臨時(shí)裝片制作方法的全過程，形象具體地說明實(shí)驗(yàn)操作的具體方法，并展示重點(diǎn)問題，就能使學(xué)生清晰地記住實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，仔細(xì)理解實(shí)驗(yàn)過程的規(guī)范化操作，正確掌握實(shí)驗(yàn)器具的使用方法，使學(xué)生自覺地規(guī)范化地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這不僅大大提高了實(shí)驗(yàn)的成功率，還培養(yǎng)了學(xué)生的規(guī)范化操作能力。

5、利用多媒體技術(shù)可控制教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)效果。

利用多媒體技術(shù)可控制教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)效果。在生物課堂教學(xué)中，教師可利用多媒體把全部學(xué)生答案迅速收集統(tǒng)計(jì)，及時(shí)分析教學(xué)效果，從而調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏和進(jìn)程，及時(shí)反饋，使教學(xué)的調(diào)控合理化，又進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了課堂教學(xué)效率。

綜上所述，多媒體在生物教學(xué)中起著十分重要的作用，但是在運(yùn)用多媒體教學(xué)的選擇上，作為教師應(yīng)做到心中有數(shù)。一是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課標(biāo)要求、學(xué)生實(shí)際、媒體特征等，選擇最能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，最易達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的多媒體和教學(xué)方法，取各種媒體所長，避其所短，以獲取最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄧春暉,黃鍵青,魏應(yīng)彬.多媒體技術(shù)及應(yīng)用[M].北京:北京大學(xué)出版社,2002,6.[2] 周斌,王錚敏.初中生物教學(xué)多媒體應(yīng)用現(xiàn)狀分析[J].三明高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2003,(3).[3] 曠野.現(xiàn)代教育技術(shù)——提高課堂教學(xué)有效性的重要手段.網(wǎng)絡(luò)資源.[4] 李龍,劉雍潛.現(xiàn)代教育技術(shù).教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)研究,2004 3

第四篇：多媒體技術(shù)與初中歷史教學(xué)

多媒體技術(shù)與初中歷史教學(xué)

[內(nèi)容提要]:多媒體作為一項(xiàng)現(xiàn)代科技成果，在當(dāng)今很多領(lǐng)域都發(fā)揮著重要作用，同樣它在初中歷史教學(xué)中也發(fā)揮著舉足輕重的作用：它既可以更有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能為解決重點(diǎn)難點(diǎn)起到很好的輔助作用，還能夠提高課堂效率。當(dāng)然，在利用多媒體輔助歷史的教學(xué)過程中還應(yīng)注意一些問題：不能濫用多媒體，要多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相配合，要在教學(xué)中注間節(jié)奏等。

[關(guān)鍵詞]:多媒體技術(shù)

自主學(xué)習(xí)能力

創(chuàng)新能力

實(shí)踐能力 傳統(tǒng)教學(xué)方式

多媒體課件 多媒體教學(xué)

所謂多媒體，就是聲音、文字、圖形、圖像、視頻等信息的載體。多媒體教學(xué)就是把這些媒體按一定的要求和原則有機(jī)地整合起來，利用文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息，以實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的的一種現(xiàn)代教學(xué)手段。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體教學(xué)已成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)。利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將極大地豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式。具體到歷史學(xué)科，在開發(fā)歷史課程資源的過程中，多媒體教學(xué)以其信息量大、簡(jiǎn)潔靈活、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、傳遞迅速、形象直觀、聲畫皆備等特點(diǎn)被越來越多的歷史教師所采用。多媒體教學(xué)，可以使久遠(yuǎn)陌生的歷史人物形象化；使紛繁復(fù)雜的歷史事件趣味化；使深?yuàn)W難懂的歷史哲理明晰化。這些特點(diǎn)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)他們的歷史思維能力和歸納總結(jié)能力。多媒體教學(xué)法彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，讓學(xué)生更直觀、更全面地獲取知識(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。因此，多媒體教學(xué)有利于當(dāng)前初中歷史教學(xué)改革的推行，也可以成為初中歷史教師搞好初中歷史教學(xué)的一把利刃。下面我僅就多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的作用以及多媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中應(yīng)注意哪些問題這兩方面來探討多媒體技術(shù)與初中歷史教學(xué)的關(guān)系。

一、多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中有何重要作用呢？

1、它是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一把利刃。興趣是最好的老師。沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。歷史——作為初中時(shí)期的小學(xué)科，學(xué)校、家長、學(xué)生普遍上不重視，加之學(xué)生的年齡特征（自控能力差、注意力容易分散），以及單一的傳統(tǒng)歷史教學(xué)方式的影響，造成了大多數(shù)學(xué)生歷史學(xué)科學(xué)習(xí)興趣淡薄，歷史成績(jī)和素質(zhì)能力也難以提高。而多媒體教學(xué)技術(shù)可以在很大程度上解決傳統(tǒng)教學(xué)中的困難。它可以使靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閯?dòng)態(tài)的豐富多彩的視頻圖像、生動(dòng)活潑的文本文件；它可以用形象生動(dòng)的畫面,言簡(jiǎn)意賅的解說,優(yōu)美動(dòng)聽的聲音，及時(shí)有效的反饋,吸引學(xué)生聽、看、動(dòng)手和思考問題的興奮點(diǎn)，使學(xué)生長期保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣,；它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來，從而達(dá)到“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。比如在課前開展一些活動(dòng)，演播一些多媒體素材，如放一段歌曲、視頻文件，或放一些與本節(jié)教學(xué)有關(guān)的片斷，就能在短時(shí)間內(nèi)平復(fù)學(xué)生興奮的情緒，提高學(xué)生的聽課興趣。

2、它是教師解決教學(xué)過程中重點(diǎn)難點(diǎn)的好幫手。每門學(xué)科中都有學(xué)生較難理解的理論性或知識(shí)性的難點(diǎn)問題。歷史學(xué)科中，如中國近代化探索的進(jìn)程與民族工業(yè)發(fā)展過程的相互影響、馬克思主義中關(guān)于歷史唯物主義和辯證唯物主義的理論性概念等，都是學(xué)生較難理解的問題。而多媒體輔助教學(xué)最大的特點(diǎn)就是有助于突出教學(xué)重點(diǎn),分散難點(diǎn)，有利于處理好歷史教學(xué)中很多難以解決的問題。教師在教學(xué)過程中可以有效地運(yùn)用多媒體，點(diǎn)擊鼠標(biāo),通過軟件中的視頻文件和圖形文件的動(dòng)態(tài)演示，創(chuàng)設(shè)出形象的歷史情境，提供出豐富的歷史學(xué)習(xí)材料。再配以動(dòng)聽的音樂和老師的生動(dòng)講解，更可以使學(xué)生在愉悅的心境中有效率地接受知識(shí)、分析問題、解決問題，促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展，從而達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，起到事半功倍的教學(xué)效果。這比使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，用粉筆在黑板上劃劃寫寫，更能實(shí)現(xiàn)突破教學(xué)難點(diǎn)的教學(xué)目的。

3、它是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的法寶。心理學(xué)家認(rèn)為，人類各種感官配合思維都具有吸收知識(shí)的功能，其中視聽并用的學(xué)習(xí)效率最高?？茖W(xué)研究也表明，人們學(xué)習(xí)時(shí)，通過視覺獲得的知識(shí)占83％；聽覺占11％；嗅覺占3.5％；味覺占1％。學(xué)習(xí)同一份材料，采取純聽覺講授，學(xué)生在三個(gè)小時(shí)后能記住60％；采取純視覺觀看，三小時(shí)后能記住70％；視聽并用，三小時(shí)后能記住90％。三天后，三種學(xué)習(xí)方法的記憶率分別為15％、40％、75％。由此可見視聽并用的學(xué)習(xí)效果明顯高于前二者之和。因此，無論是使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段還是使用多媒體教學(xué)軟件來輔助教學(xué)，教學(xué)必須重視教學(xué)的直觀性。而多媒體教學(xué)軟件的直觀性是任何傳統(tǒng)的教學(xué)手段都無法代替的，它通過多種媒介的交替演示，可以多渠道地向?qū)W生傳遞多種多樣的教學(xué)信息，使學(xué)生的各種人體器官對(duì)新知識(shí)進(jìn)行多角度多渠道地交叉吸收，內(nèi)化為自己的知識(shí)，從而提高教學(xué)效果。

4、它是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的好幫手。學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一直是教學(xué)中的重要目標(biāo)。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，除了傳統(tǒng)的教學(xué)手段外，新的多媒體教學(xué)能否更好地達(dá)到提高學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的目的呢？答案是肯定的。多媒體技術(shù)讓抽象的問題形象化，讓靜止的圖像動(dòng)起來，能夠更加具體的反映歷史思維過程，能夠更好地開闊學(xué)生的視野。多媒體教學(xué)使得各種現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)活動(dòng)中互相補(bǔ)充與完善，使傳統(tǒng)與現(xiàn)代化教學(xué)媒體互相滲透，能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)耳等積極性，使學(xué)生的思維活動(dòng)處在高昂的狀態(tài)。再加上教師的循循善誘和引導(dǎo)，就為學(xué)生的各種各樣的思維能力培養(yǎng)提供了極佳的前提條件

二、在運(yùn)用多媒體教學(xué)過程中應(yīng)注意哪些問題呢？

1、要做到“因材施教”而不應(yīng)濫用多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)是初中歷史一種新的教學(xué)模式，它與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，有許多優(yōu)點(diǎn)，但它也不是萬能的?？稍趯?shí)際教學(xué)中，有些教師卻走入了這樣的誤區(qū)：即多媒體成了課堂的中心，不論教學(xué)內(nèi)容是否恰當(dāng)都要采用多媒體教學(xué)。在一節(jié)課的時(shí)間里，圖文、動(dòng)畫、音頻、視頻等無所不包，學(xué)生不斷地接受視覺、聽覺上的刺激，課堂上熱熱鬧鬧?？墒菍W(xué)生就象一臺(tái)機(jī)器，被動(dòng)地接受多媒體這臺(tái)“機(jī)器”的“灌”。其實(shí)，現(xiàn)代化的教學(xué)手段是必要的，但并不是運(yùn)用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段就是實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)代化，并不是制作了新奇生動(dòng)的課件就能提高課堂教學(xué)效果。我認(rèn)為：從頭到尾地演繹課件，不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，很難突出教學(xué)重點(diǎn)，淺化難點(diǎn)；教師在課堂上成了一個(gè)單純的首尾兼顧的機(jī)器操縱者，看不到其教學(xué)機(jī)智；而學(xué)生也只是被動(dòng)地接受信息，且很難在稍縱即逝的信息中把握一節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)、線索及要達(dá)到的目標(biāo)。如果教師教育觀念不更新，不論內(nèi)容是否適合，一味追求多媒體教學(xué)方式，就會(huì)“穿新鞋，走老路”，用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)為舊式的教學(xué)服務(wù)，變“機(jī)灌”代替舊式的“人灌”，讓多媒體只起到電子黑板的作用。在初中歷史教學(xué)中，多媒體技術(shù)只有“適時(shí)、適當(dāng)、適度”地加以應(yīng)用，才能達(dá)到預(yù)期的效果。

2、不應(yīng)顧此失彼，有了多媒體技術(shù)就把傳統(tǒng)教學(xué)中的一些精華拋之腦后。多媒體技術(shù)輔助初中歷史教學(xué)是以計(jì)算機(jī)為主要教學(xué)工具的教學(xué)。但計(jì)算機(jī)畢竟是機(jī)器，在教學(xué)過程中它不能代替人類進(jìn)行所有的工作，替代不了通過師生交流與溝通而進(jìn)行的知識(shí)傳遞與情感交流。因此，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)必須與傳統(tǒng)的、常規(guī)的歷史教學(xué)密切結(jié)合，配合使用，切不可一味地追求課件的數(shù)量或質(zhì)量，而忽視了多媒體在教學(xué)中所處的位置。更不能使兩者脫節(jié)，或互相排斥。如在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)夭捎弥v述法、談話法、閱讀法、集體或個(gè)別提問學(xué)生、引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的思維、劃課本等傳統(tǒng)方法。此外，教師要注意發(fā)揮身體語言的應(yīng)有作用。如使用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，豐富多彩的面部表情，配合課文內(nèi)容的手勢(shì)，更可以擺脫麥克風(fēng)的限制，直接走到學(xué)生中間邊走邊講，用眼光與學(xué)生接觸，就好像與學(xué)生在平時(shí)聊天一樣，給學(xué)生以親切感，以提高和培養(yǎng)教師與學(xué)生的感情?？傊魏谓虒W(xué)手段的使用都要盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。

3、應(yīng)該“中心明確”。利用多媒體技術(shù)制作出來的課件僅僅是一種教學(xué)的輔助工具，它是為完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)的，在教學(xué)過程中切不可本末倒置，圍繞課件來講述教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)任務(wù)為中心，課件內(nèi)容圍繞著教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)任務(wù)來講述，這樣才能使多媒體技術(shù)在教學(xué)中收到更好的效果。

恰到好處地運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行形象、生動(dòng)的描述，能從不同角度以不同方式展現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，突破時(shí)間、空間、抽象的限制，讓學(xué)生充分感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，開拓學(xué)生視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)的主體性，使初中歷史教學(xué)的課堂效率得到很好的優(yōu)化。當(dāng)然在這個(gè)運(yùn)用多媒體技術(shù)的過程中也應(yīng)注意一些問題，做到趨利避害，這樣才能更充分的發(fā)揮多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的重要作用。

引文及參考文獻(xiàn)：

（1）加 涅 《教育技術(shù)基礎(chǔ)》

（2）謝幼如 《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)》

（3）李建平《會(huì)診課改新課堂》 《中國教育報(bào)》

（4）劉 碩 《關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革的幾點(diǎn)思考》

（5）張 揚(yáng) 《初中歷史探究性學(xué)習(xí)》

《歷史教學(xué)》2002年第6期

第五篇：多媒體技術(shù)與地理教學(xué)

多媒體技術(shù)與地理教學(xué)

鄭 文

隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，如何讓課堂煥發(fā)生命活力越來越受人們關(guān)注。傳統(tǒng)的“一支筆、一本書、一言堂”的教學(xué)方式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了新課改的需要。而多媒體集圖、文、聲、像于一體，實(shí)現(xiàn)了信息傳遞的一體化，能為教學(xué)提供豐富的表現(xiàn)效果，也擴(kuò)大了學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)范圍，為教育教學(xué)現(xiàn)代化提供了新手段，注入了活力。多媒體作為一種新興的教學(xué)手段越來越展現(xiàn)出他獨(dú)特的魅力。

下面我來談?wù)剬?duì)多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)看法：

一、多媒體的優(yōu)勢(shì)：

1.運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

與傳統(tǒng)教學(xué)只憑一張嘴、一只筆、一幅掛圖的單調(diào)、呆板教學(xué)手段，枯燥、乏味的教學(xué)過程相比，多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。例如：在介紹《常見天氣系統(tǒng)》一課時(shí)，我們從網(wǎng)上找到或自己制作有關(guān)幾種天氣系統(tǒng)氣流運(yùn)動(dòng)狀況動(dòng)畫，將“冷鋒”、“暖鋒”、“高壓系統(tǒng)”、“低壓系統(tǒng)”、“鋒面氣旋”生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，生動(dòng)明了。這樣不僅使課堂更加生動(dòng)，而且方便學(xué)生理解及課后遷移應(yīng)用，真可謂一舉數(shù)得。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，有許多重要的地理現(xiàn)象和地理過程是比較抽象的，而掛圖，課本插圖和一些投影等教具，不能看到地理事物的運(yùn)動(dòng)變化，學(xué)生便難于理解一些抽象的知識(shí)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講晝夜長短變化時(shí)，一些學(xué)生的空間想象能力還很差，根本想象不出晝夜長短變化與太陽直射點(diǎn)移動(dòng)之間的關(guān)系，更加不理解晝夜長短的變化規(guī)律了。這部分內(nèi)容歷來既為重點(diǎn)又為難點(diǎn)。這時(shí)如果利用多媒體將其制作成動(dòng)畫，通過動(dòng)畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖，學(xué)生從中觀察到整個(gè)變化過程，經(jīng)過觀察、思考討論的過程，學(xué)生會(huì)比較容易理解這些地理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。不但活躍了課堂氣氛，激發(fā)起學(xué)生的求知欲，而且還培養(yǎng)學(xué)生建立起空間結(jié)構(gòu)的思維方式。多媒體的運(yùn)用，使教學(xué)收到了事半功倍的效果。

3.運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以拓展教學(xué)內(nèi)容。

地理學(xué)是一門博大精深、包羅萬象的學(xué)科。且高中地理每節(jié)容量很大，若僅用傳統(tǒng)教學(xué)手段，受時(shí)間限制，每課時(shí)容量往往很小。費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且學(xué)生學(xué)習(xí)效果也未必很好。而借助多媒體可以增大課堂容量，使學(xué)生在豐富的聲像結(jié)合信息中不斷擴(kuò)充自己的視野。例如：在講旅游資源時(shí)，靠教師的口述是完全講不出來的，這時(shí)我在網(wǎng)上找到很多關(guān)于各種旅游資源的一些圖片，如：奇異的植物和動(dòng)物、宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣、少數(shù)民族的節(jié)日等等。此外又補(bǔ)充了很多文字資料，如云南十八怪、水傣和旱傣、空中花園樹、挨刀樹等等。這些圖片和資料都生動(dòng)有趣。學(xué)生在非常積極的狀態(tài)下了解了很多關(guān)于旅游資源的知識(shí)。如果時(shí)間充裕，還可給學(xué)生播放風(fēng)光片，效果將更好。

4.運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力。

地理教學(xué)中，讀圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生貫于始終的基本技能。它不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識(shí)，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力；同時(shí)教會(huì)學(xué)生通過閱讀地圖進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在多媒體地理教學(xué)中，它可幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。

5.化遠(yuǎn)為近，感受逼真景象

傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)把知識(shí)局限在書本上，無論教師怎樣發(fā)揮語言的才能和教具的演示，都無法直觀、生動(dòng)地再現(xiàn)自然地理環(huán)境及其發(fā)生、演變的過程。倘若使用多媒體，就能把課堂上看不到的地理事物和地理現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前。例如：在講新疆獨(dú)特的水利設(shè)施—坎兒井時(shí)，由于學(xué)生從沒見過或聽說過，書上的圖片也很簡(jiǎn)單，絕大多數(shù)同學(xué)想象不出它是什么樣子，我從網(wǎng)上找到了一段關(guān)于坎兒井的視頻，學(xué)生一下子就都看懂了。而且還有幾個(gè)學(xué)生還當(dāng)堂畫出了它的立體圖。這樣，既可以把遙遠(yuǎn)的事物一下子拉到眼前，生動(dòng)逼真，吸引學(xué)生注意力，又可減輕教師講述的難度，大大接省時(shí)間，從而取得最佳的教學(xué)效果。

6.利用多媒體視頻，可以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，只注重知識(shí)點(diǎn)的傳授，很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。即使有，也僅僅是由教師口述讓學(xué)生記住而已。實(shí)際上起不到太好的效果。如果利用多媒體截取一些有意義的VCD片段展示在學(xué)生面前，效果就會(huì)大不一樣。例如：在講《水資源》時(shí)，表現(xiàn)西北地區(qū)的缺水現(xiàn)狀，可以播放《美麗的大腳》中的一個(gè)片段：學(xué)生正上課，忽然聽到一聲雷響，所有人馬上沖到外面手持器皿準(zhǔn)備接雨。當(dāng)看到孩子們眼神里那期盼的目光和晴朗的天空形成鮮明的對(duì)照時(shí)，學(xué)生們的心靈受到了強(qiáng)大的震撼。在本節(jié)最后可以播放中央電視臺(tái)經(jīng)常播放的一段節(jié)約用水的公益廣告作為結(jié)束語，效果也非常好。其實(shí)這部電影和這個(gè)廣告同學(xué)們基本都看過，但是他們觀察生活的能力較差，只是當(dāng)作看熱鬧了。教師可以借此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用水的教育，還可培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍事物的能力。

二、運(yùn)用多媒體時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題： 1.切記不要喧賓奪主 多媒體只是一種輔助的教學(xué)手段。即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能代替教師的全部工作，教學(xué)過程的諸環(huán)節(jié)仍需教師來組織實(shí)施，如果將所有教學(xué)內(nèi)容都設(shè)計(jì)到課件中，教師一節(jié)課都在圍著電腦轉(zhuǎn)，教師就變成了多媒體設(shè)備的操作者，教師的主導(dǎo)地位變?yōu)榱穗娔X的主導(dǎo)地位，學(xué)生成了機(jī)器的奴隸，只顧觀看，而無暇思考和練習(xí)，這樣的教學(xué)反倒不如傳統(tǒng)的教學(xué)方法效果好。

2.要充分考慮課件教學(xué)的實(shí)際需要

我們真正的目的是利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率，因此在選擇內(nèi)容時(shí)要充分考慮教學(xué)的實(shí)際需要，因?yàn)椴⒉皇钦n本上所有內(nèi)容都必須制作成多媒體課件，許多一目了然的內(nèi)容或用傳統(tǒng)教學(xué)手段就能達(dá)到相同效果的內(nèi)容就沒有必要費(fèi)時(shí)、費(fèi)力地去制作成多媒體課件。比如在講《中國的鐵路干線》時(shí)，雖然有很多制作得非常精美的課件，但將它與普通課本對(duì)照，我們發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生親自在一張空白圖上畫出線路位置，再經(jīng)過找錯(cuò)誤—修改—完成這樣的一系列過程，記憶會(huì)比使用多媒體更加深刻一些。

3.多媒體課件設(shè)計(jì)要具有藝術(shù)性

一個(gè)好的課件不僅要內(nèi)容適當(dāng)，操作方便，而且要使人賞心悅目，讓人獲得美的享受。因此課件中的文字不是越多越好，過多的文字會(huì)使畫面失去魅力，使觀眾厭煩，文字內(nèi)容應(yīng)力求簡(jiǎn)明扼要，突出重點(diǎn)。

其次，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意畫面中動(dòng)的成分不宜過多，每個(gè)動(dòng)畫都要有目的性，不能單純?yōu)檠b飾畫面而動(dòng)。背景圖片應(yīng)盡量簡(jiǎn)潔，不要有太多的花邊等修飾。這些都容易分散學(xué)生的注意力。第三，聲音的選擇也應(yīng)注意要與教學(xué)內(nèi)容相協(xié)調(diào)，而且在教學(xué)過程中，除了特定內(nèi)容需要音樂來烘托外，盡量不要用聲音，尤其是非常刺耳的聲音。這樣會(huì)打斷學(xué)生的思維，不利于教學(xué)的正常進(jìn)行。

多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，使得教學(xué)內(nèi)容與方法變得新穎、多樣和有趣，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的保持和應(yīng)用，但多媒體課件都是課前設(shè)計(jì)并制作好的固定內(nèi)容，無法完全符合不斷變化著的課堂教學(xué)情況。所以，不論計(jì)算機(jī)技術(shù)如何完善，它們不可能完全替代傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式，這就要求教師在多媒體課件的設(shè)計(jì)和制作時(shí)，要明確以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。以多媒體為輔助手段的方針，要注意多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)法的有機(jī)結(jié)合，使多媒體技術(shù)推動(dòng)地理素質(zhì)教育更上一個(gè)層次。